Aguilar Nallely, López Enedina y Ochoa Brenda Ciencias de la Educación04-08-2010Dr. Oscar Camacho

Método de Aprendizaje de Robert Gagné

Robert Gagné (1916-2002) Biografía

*Nació en 1916. *Psicólogo educativo. *Pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial. *Director del laboratorio de Percepción y habilidades motoras de la Fuerza Aérea de E.U.A *Consultor del Departamento de Defensa y de la Oficina de Educación de los Estados Unidos. *Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg.

Aportaciones pedagógicas

Teoría Condiciones del aprendizaje -

Escritos: Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).

= TEORÍA DE CONDICIONES

DEL APRENDIZAJE

Cognitiva

Piaget - acomodación y asimilación de la información.

Ausubel - importanciaimportancia del aprendizaje significativo y de

la motivación intrínseca.

+

Conductista

Skinner - refuerzos y el análisis de las tareas. Bandura - influencia de los factores externos

en el aprendizaje.

Teoría pedagógica de Robert Gagné

1. Procesos de aprendizaje

2. Análisis de los resultados de aprendizaje

3. Condiciones del aprendizaje

4. Aplicación de la teoría al diseño curricular

M

"Proceso que capacita  a organismos vivientes,  tales como animales y  seres humanos, para 

modificar su conducta  con una cierta rapidez  en una forma más o 

menos permanente, de  modo que la misma 

modificación no tiene  que ocurrir una y otra  vez en cada situación 

nueva"

Capacidades entendidas como los

resultados del aprendizaje que se

muestran como actividades humanas

específicas y se evidencian en desempeños

DESTREZA MOTORA

COGNICIÓN

ACTITUD

Capacidad intelectual

Información verbal

Estrategia cognoscitiva

• En el currículum deben existir 3 tipos de objetivos encaminados al funcionamiento de la sociedad

a. La información.

b. Estrategias cognoscitivas (para el autodidactismo).

c. Capacidades intelectuales (formar estructuras intelectuales).

Tipos de capacidades:

Principios del aprendizaje:

1. Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento previo.

2. La motivación y la confianza son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Debe informarse sobre el acto de aprendizaje (objetivos, métodos, etcétera).

4. Para un aprendizaje se requieren habilidades de aprendizajes coherentes con los contenidos.

5. Siempre son necesarias las estrategias de aprendizaje y evocación.

Análisis de los resultados de aprendizaje

Categorías de aquello que se ha aprendido Mismas que se dividen en cinco:

Información verbal  (conocimiento)

Habilidad intelectual  (conocimiento práctico)

Estrategia cognoscitiva  (plan de acción)

Actitud Habilidad Motriz

Tipos de aprendizaje

Fase de motivación Expectativa

Atención; percepción  selectiva

Fase de comprensión

Fase de adquisición  acceso a la  acumulación

Acumulación en  la memoria

Fase de retención

Fase de recordación Recuperación

Fase de generalización Transferencia

Fase de desempeño Respuesta

Fase de rendimiento Afirmación

Condiciones del aprendizaje

Condicionesinternas

Información (puede presentarse o recordarse de lo ya aprendido)

Capacidades intelectuales (recordadas a partir del aprendizaje previo)

Estrategias

(inducidas o autoproducidas a partir de la practica previa)

ACONTECIMIENTO DIDÁCTICO

Condicionesexternas

Continuidad (orden temporal de las condiciones)

Repetición

Reforzamiento (disposición de contingencias)

Aplicación de la teoría al diseño curricular

=

Planeación de la enseñanza

Tipo de  resultado  esperado

Características de instrucción Interrogante resultante

Información  Contexto significativo; esquemas sugeridos de cifrado,  verbal incluyendo gráficas y diagramas

¿Será el estudiante capaz de  exponer la información  deseada?

¿Será el estudiante capaz de  demostrar la aplicación de la  habilidad?

¿Será el estudiante capaz de  originar nuevos problemas y  soluciones?

¿Será el estudiante capaz de 

Habilidad  intelectual

Aprendizaje y recordación previos de las habilidades  exigidas como requisitos previos

Estrategia  cognoscitiva Ocasiones para la resolución de un problema nuevo

Actitud Experiencia de éxito después de la elección de una 

acción personal; observación de estos eventos en un  elegir la acción personal  modelo humano

Aprendizaje de rutina ejecutiva; práctica con 

realimentación informativa

propuesta?

¿Será el estudiante capaz de 

ejecutar la acción motriz?

Habilidad  motriz

Paso 1: Organizar el curso en unidades y temas principales.

Paso 2: Identificar capacidades. Paso 3: Planificar un sistema de enseñanza.

Pasos para planificar una lección

Paso 4: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo. Paso 5: Evaluar un plan de estudios para cada

objetivo. Paso 6: Identificar un medio de enseñanza. Paso 7: Elaborar los resultados del aprendizaje.

Teoría de Gagné Resultados del

Aprendizaje(dominios)

dan lugar a diferentes tipos de ejecuciones

Tipos de aprendizaje

1. 2. 3.

Signos y señales. Estímulo-respuesta. Cadena.

4. Asociaciones verbales. 5. Discriminaciones múltiples 6. Conceptos. 7. Principios o reglas. 8. Resolución de problemas.

de el aprendizaje

Se necesitan para que se

Fases del aprendizaje

Motivación. Comprensión. Adquisición. Retención. Recordación. Generalización. Desempeño. Rendimiento.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1. Expectativa. 2. Atención, percepción selectiva. 3 . Codificación, entrada, almacenamiento. 4. Almacenamiento memoria. 5. Recuperación. 6.Transferencia. 7. Emisión de respuestas. 8. Esfuerzo.

Atraer la atención del alumno. Informar al alumno el objetivo. Estimulación del recuerdo de las capacidades. Presentación del material de estudio. Orientación del aprendizaje. Producción de la conducta. Retroalimentación a las conductas correctas. Evaluación de las ejecuciones. Mejoramiento de la retención y la transferencia.

1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

8. 9.

Eventos de instrucción

habilidades intelectuales estrategias cognoscitivas información verbal destrezas motoras actitudes

1. 2. 3. 4. 5.

“El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No seconforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado

que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles únicamenteconocimientos técnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos,

artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principiosde verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en

una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea,sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado.”

Elena G. White

“El mundo ha tenido sus grandes maestros, hombres de intelecto gigantesco y

abarcante espíritu investigador, hombres cuyas declaraciones han estimulado elpensamiento, y abierto a la vista vastos

campos de conocimiento; y estos hombreshan sido honrados como guías y benefactores

de su raza”Ed. 30

Referencias

APSIQUE (2001). La teoría del aprendizaje de Gagné. Obtenido el 27 de abril de 2009 dehttp://www.APSIQUE.com/wiki/ApreGagné#relacion

Enciclopedia del mundo (s/f). Enciclopedia del Mundo Biografía de Robert Mills Gagné. Obtenido el 27 de abril de2009 http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.bookrags.com/biography/robertmills-Gagné/&prev=/translate_s%3Fhl%3Des%26q%3Dbiograf%25C3%25ADa%2Bde%2BRobert%2BGagné%26tq%3Dbiography%2Bof%2BRobert%2BGagné%26sl%3Des%26tl%3Den

Gagné, R. (1975) Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. México, D. F.: Editorial Diana

Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid. Aguilar