mater leng2eso

8/20/2019 Mater Leng2ESO

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ÍNDICE

FUNCIONES DEL LENGUAJE 2

EL TEXTO EXPOSITIVO 8

- Estructura del texto expositivo 12

SITUACIÓN PLURILINGÜE DE ESPAÑA 17

- El lenguaje y las lenguas 17- Lengua y dialecto 17- Orígenes y evolución del castellano 17

- Formación de las lenguas peninsulares 22- Variantes dialectales del castellano 24- El asturiano: origen y situación actual 24- Textos en asturiano 27

VARIEDADES DE LA LENGUA 31

- Variedades geográficas 31- Variedades sociales 32- Variedades de estilo 34

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 35- Origen y objetivos 35- El lenguaje periodístico 36- Los géneros periodísticos 40

LAS RELACIONES SEMÁNTICAS 45

- Homonimia 45- Polisemia 47- Sinonimia 49- Antonimia 52

- Campo semántico 54

EN TORNO A LOS DICCIONARIOS 57

- El diccionario 60- ¿Cómo consultar el diccionario? 60- Estructura del artículo 60- Tipos de diccionarios 61


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LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores:

1. Emisor del mensaje

2. Receptor o destinatario del mensaje.3. Canal o medio material que sirve de soporte al mensaje.4. Mensaje o conjunto de signos que se transmiten.5. Referente o elemento de la realidad a la que se refiere el mensaje.6. Código con el que se elabora el mensaje y que es compartido por emisor y

receptor.

Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o funcióndeterminada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestraintención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementos dela comunicación.

No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan ainformar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajesse emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en el receptor,otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. La función quedesempeña un mensaje viene determinada por el predominio de alguno de loselementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incide de manera directa

sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensajedesempeñe varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dan de maneraaislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto.

Función representativa o referencial

Esta función la desempeñan mensajes cuya intención principal es la de informar.Para ello se utilizará un lenguaje claro, concreto y sencillo; la entonación será lo másneutra posible.

"Los jueves por la tarde voy a jugar con la consola de mi vecino"

Se produce cuando el emisor utiliza el lenguaje para transmitir una información al receptor.


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Función expresiva o emotiva

Cuando un mensaje nos informa del estado de ánimo del emisor o, en general,nos descubre rasgos de su personalidad, decimos que el mensaje cumple unafunción expresiva o emotiva. Además de transmitir una información, el hablante

expresa a la vez su actitud ante lo que dice: "Me tienes hasta las narices"

Se da cuando expresamos sentimientos o deseos.

Función conativa o apelativa

El elemento destacado es el receptor de quien el hablante quiere conseguir algo:influirlo, aconsejarlo, moverlo a actuar en un sentido determinado... En un mensajepredomina la función conativa cuando el mensaje incita al receptor a responder,aunque no necesariamente en el mismo código: "Haz la cama, por favor"

El hablante quiere llamar la atención al oyente.

Función fática o de contacto

Se centra en el canal o contacto entre emisor y receptor. Sirve para establecer,prolongar o interrumpir la comunicación, para verificar el funcionamiento del canal.Con ella sólo se pretende que el canal permanezca abierto para que lacomunicación se mantenga: "Pepe, ¿me estás escuchando?"

Se utiliza para establecer contacto o cortar la comunicación.

Función poética

Tiene lugar cuando el emisor quiere que el receptor centre su atención en laforma del mensaje.

“Perro ladrador, poco mordedor”

Se utiliza cuando la forma del mensaje se cuida especialmente.

Función metalingüística

Cuando el mensaje tiene como objeto fundamental referirse al propio código alque pertenece decimos que desempeña una función metalingüística.

"Los sustantivos son las palabras que designan cosas, personas, animales, vegetales oconceptos abstractos"

Cuando utilizas la lengua para hablar de la propia lengua.


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ACTIVIDADES

1. A continuación encontrarás una serie de mensajes que hablan de las olas delmar . Cada una de ellas se ha emitido con una intención diferente: ¿qué intencióncomunicativa se advierte en cada una de ellas? ¿En qué elemento de la

comunicación incide cada una de las frases? Completa la tabla con tus respuestas.

INTENCIÓN ELEMENTO DELA

COMUNICACIÓN

FUNCIONES

DELLENGUAJE

RECURSOSEMPLEADOS

¡Qué ola másgrande!

Emisor

Las olas sonondulacionesdel mar

Referencial

¡Ana, cuidadocon esa ola!

Las olas soncaricias delmar sobre laplaya

Recursospropios de lalengua literaria;en este caso, lametáfora (olas=caricias)

¿Lo oyes?...¿Sí?... Es unaola

Asegurar queel canal através del cualse establece lacomunicación

funciona

Ola es unnombrefemenino

2. Escribe un diálogo entre dos amigos en el que incluyas todas las funciones del lenguaje.

3. Busca un anuncio publicitario en una revista o periódico y anota en tu cuaderno el emisor, el

mensaje, el receptor, el canal, el código y el referente.4. ¿Cuál o cuáles son las funciones del lenguaje que hay en el anuncio que has encontrado?


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5. Relaciona las expresiones siguientes con la función lingüística predominante:

¡Qué día más soleado hace! ReferencialEn otoño las tardes son más cortas. PoéticaOye, ¿me escuchas? FáticaNo te muevas de tu sitio. Expresiva'Escuchar' quiere decir atender. Apelativa

Por una. mirada, un mundo,por una sonrisa, un cielo,por un beso...¡Yo no séqué te diera por un beso!

G.A. Bécquer

Metalingüística

6. Identifica las funciones del lenguaje en las siguientes oraciones:

Para entrar toque el timbre.¿Cuántas veces te tengo que repetir que te levantes?Bueno,.. sí,..., ya sé que..., pero.... tú ya me conoces.UNESCO significa Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cienciay la Cultura.¡Cómo me duele la cabeza esta tarde!En el diccionario solucionas todas las dudas.El horizonte se tiñe de sangre al atardecer.

7. A continuación encontrarás el comienzo de la novela La tienda de las palabras. Léelo conatención y localiza las funciones del lenguaje que aparecen a lo largo del texto.

UNO

Todo comenzó un par de meses atrás, cuando la ceremonia de la primavera noera más que una promesa lejana e infundada. Comenzó el día en que apareció enel buzón un papel -marrón, de tacto un poco basto- doblado en dos, con unasletras recortadas, como en las películas de espías, donde se leía:

murgiflar

Y debajo, escrito a mano, con letra picuda y cuidadosa, de estudiante aplicado,algo que perfectamente podría haber sido una definición:

DÍCESE DEL SONIDO GUTURAL QUE PRODUCE EL MONSTRUO RANTAS

CUANDO SE ENFRENTA A ALGUNA SITUACIÓN DE PELIGRO


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Huelga decir que no había oído la palabra en mi vida, y que en el diccionariotampoco aparecía. En el papel figuraba también una dirección, en el reverso,estampillada con un tampón de color azul. Y, más abajo, escrito también a mano,un reclamo:

RECI BI RÁ UN OBSEQUI O CON LA PRESENTACI ÓN DE ESTEDOCUMENTO

Así que me pudo la curiosidad.La tienda estaba casi en la esquina de la plaza, no muy lejos de casa. Justo entrela floristería y un bar con fluorescentes blancos que empapaba la calle con un oloracre y viscoso: tortilla, cerveza de barril y calamares. Uno de esos olorespenetrantes que despiertan a medias los jugos gástricos, a medias una incómodasensación de vómito. Debía de haber pasado por delante al menos una o dosveces por semana en los últimos cinco o seis años de mi vida porque me pillabade paso, camino del metro. Y, sin embargo, nunca había reparado en ella.Tenía la fachada bastante vieja -de hecho parecía sacada de uno de esosgrabados de principios de siglo, moteados de manchas de humedad-, una lunaopaca por el polvo y las salpicaduras de los coches, y un rótulo desvaído pintadoen letras amarillas.

COMPRA- VENTAPALABRAS USADAS,

ANTI GUAS, CURI OSAS

¿Una tienda de palabras? Era eso lo que ponía. Me paré un momento frente alescaparate intentando ver disimuladamente el interior. La puerta estaba pintada deun color marrón sucio, con descascarillados que semejaban continentes en un

mapa -golfos y cordilleras, cabos y acantilados cortados a golpe de cortafrío- porlos que asomaban las vetas y los nudos de la madera. Había un cartel, colgado enel interior del cristal con una ventosa, al que le faltaba la O final:

ABIERT

Empujé con suavidad. Para mi sorpresa, la puerta accionaba una campanilla quependía del marco con un muelle parecido al de la cuerda de un reloj. Emitía unsonido aflautado, penetrante, que con el tiempo me acabaría siendo familiar:

¡TLING!

Lo primero que recuerdo fue una sensación de penumbra, de polvo ensuspensión. Ocurre en las casa cerradas, y en las iglesias también: el tiempodetenido, el incierto presente. Y después, a bocajarro, los ojos grises y amables deun hombre mayor, que asomaban inquisitivos por encima de sus gafas de concha.Tiempo más tarde me dijo que la palabra exacta era escrutar. Tenía una miradaescrutadora (significa curiosa, más o menos) y un tono de voz dulce y servicial.

- Buenos días, ¿qué desea?

Estaba subido en una pequeña escalera de madera de tres peldaños, ante una

estantería que cubría toda la pared, atestada de cajas, carpetas, viejosarchivadores, papeles, legajos y libros que parecían guardar un equilibrio


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inestable. Daba la sensación de que todo ocupaba un sitio elegido al azar. Unorden casual.

- Disculpe –insistió-, ¿puedo ayudarle en algo?

- ¿De verdad vende palabras?

Era, desde luego, una pregunta bastante estúpida. Pero, dadas las circunstancias,fue lo mejor que se me ocurrió.

- Oh sí, claro -respondió bajando con parsimonia los dos escalones que loseparaban del suelo-. ¿Buscaba alguna en particular?

A medida que el hombre se acercaba al mostrador me sorprendió su estatura.Resultaba llamativo pero, subido en la escalera, junto a los estantes, se le veía dealguna manera empequeñecido, un tanto enjuto y encorvado. Se trataba de unapercepción engañosa. Era prácticamente tan alto como yo, y poseía la agilidad

felina de quien está acostumbrado a caminar entre montañas de papeles apenasrozándolos. Tenía un rostro previsible. He estado buscando la palabra apropiada yésa es la mejor manera de expresarlo que se me ocurre: unas facciones quearmonizaban a la perfección con su voz, sus movimientos precisos, sus modalesceremoniosos. Nariz prominente, huesuda, cejas pobladas, una calva generosa yel pelo blanco y un poco arrebolado. Tenía unas manos que parecían sacadas deuna ilustración de un libro de anatomía: dedos alargados, apenas cubiertos por unpellejo holgado que casi transparentaba las falanges, las articulaciones, lasvenas... Su aspecto me recordó a los científicos locos de las películas. Uno deesos sabios despistados de Hollywood rodeados de fórmulas inaprensibles y unaaureola de polvo de tiza. Vestía una chaqueta amplia de punto, de rombos verdesy marrones, con coderas de cuero, y unos pantalones de tergal de color beis un

poco pasados de moda. Las gafas de concha le pendían del cuello sujetas por uncordón, y tenía una mirada profunda como una piscina olímpica.

- En realidad, no -respondí-; me gustaría ver un poco lo que tiene...

- Por supuesto.

Jesús Marchamalo, La tienda de palabras


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EL TEXTO EXPOSITIVO

1. Lee con atención el siguiente texto:

Texto 1

Cuatro tramos de la médula espinal -el cervical, el dorsal, el lumbar y elsacro- y sus nervios correspondientes sirven a áreas específicas del cuerpo. Engeneral, los nervios cervicales se relacionan con el cuello, las extremidadessuperiores y el aparato respiratorio; los nervios dorsales controlan la postura y losórganos internos; los nervios lumbares hacen funcionar las extremidades inferiores ylos nervios sacros, que regulan la vejiga urinaria y el intestino, desempeñan un papelen la función sexual.

a- Como habrás podido comprobar, el texto nos habla de las distintas funciones quedesempeñan cuatro tipos de nervios relacionados con diferentes zonas de la médulaespinal. Relee el texto y ve subrayando las distintas zonas de la médula y losnombres de los cuatro tipos de nervios: ¿qué resultado obtienes?

b- Ahora debes seguir subrayando; en este momento tienes que ir identificando larelación que cada uno de los nervios señalados mantiene con distintas partes delcuerpo o con determinadas funciones del organismo.

c- Por último, vas a elaborar el esquema de llaves del texto, recogiendo lainformación fundamental que has ido destacando mediante el subrayado:

· debes pensar muy bien cómo puedes sintetizar el tema del texto (revisalas pistas que se te proporcionan en el apartado “a”.)· ¿cuántas ideas se derivan del tema?· por último, cada de las ideas anteriores debes desarrollarlas ampliando elesquema de llaves.


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2. El texto que aparece a continuación (Texto 2) contiene dos palabras sobre las quetendrás que investigar. La primera de ellas es inmunidad; probablemente la habrásoído antes o, incluso puedes haberla leído: ¿sabrías definirla? Si no es así, el mismotexto te resuelve el problema si lo lees con atención.

· Definición de inmunidad: ..........................................................................…………………………………………………………………………………….

La otra palabra de la que te hablaba es invulnerable; para definirla, en este caso,necesitas el diccionario. Localiza en él su significado.

· Definición de invulnerable: .......................................................................…………………………………………………………………………………….

Texto 2

Los virus constituyen los enemigos más formidables del hombre y se hanmostrado absolutamente invulnerables al ataque de los medicamentos o decualquier otra arma artificial. Y aun así, el hombre ha sido capaz de resistir contraellos en las condiciones más desfavorables.

El organismo humano está dotado de impresionantes defensas contra laenfermedad. Analicemos la peste negra, la gran plaga del siglo XIV. Atacó a unaEuropa que vivía en unas condiciones que podrían haber propiciado la propagaciónde la enfermedad. Pese a ello, tres cuartas partes de la población resistieron conéxito los ataques de la infección. En tales circunstancias, lo realmente asombroso nofue que muriera uno de cada cuatro, sino que sobrevivieran tres de cada cuatro.

Es evidente que existe eso que se llama la resistencia natural a cualquierenfermedad, la inmunidad.

a- Una vez resuelto lo anterior, deberás ir realizando el subrayado de las ideasfundamentales de cada uno de los párrafos. Para ello, debes releer al menos dosveces cada párrafo y, sólo cuando estés seguro/a, subrayarás lo más importante.

b- A continuación, redacta una frase que resuma el contenido de cada párrafo,poniendo delante el número del párrafo al que corresponda; presta especial atención

al segundo párrafo: aunque se trata del más largo del texto, debes esforzarte enresumirlo de forma breve, pues al fin y al cabo sólo se trata de un ejemplo.


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c- Elabora un resumen relacionando las ideas que has enunciado en el texto anterior;ten en cuenta que el resumen siempre debe ser breve y que lo redactarás en un solopárrafo, utilizando los signos de puntuación y los conectores adecuados. Recuerdatambién que en el resumen es fundamental no repetir las ideas, incluso aunqueen el texto se repitan.

3. Lee con atención el siguiente texto:

Texto 3

Se ha comprobado que en los últimos cien años, la temperatura media delplaneta ha aumentado entre 0´3 y 0´6 C. Este hecho se denomina calentamientoglobal.

El calentamiento global puede deberse a un incremento del efectoinvernadero de la atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que eseefecto sea mayor de lo normal y las temperaturas suban demasiado.

El principal efecto del calentamiento global son las sequías prolongadas.Estas sequías pueden alterar profundamente el clima de una región y originarprocesos de desertización.

· Siguiendo el orden lineal del texto, a lo largo del mismo aparecen los siguientestemas: el calentamiento global, el efecto invernadero, las sequías y la desertización;teniendo en cuenta lo anterior, debes señalar:


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a) cuál es el tema principal, es decir, el que está presente en la mayor parte deltexto: ........................................................................................................................

b) cuáles son los temas secundarios, es decir, los que van surgiendo en relacióncon el tema principal y que sólo se tratan en ciertas partes deltexto:.........................................................................................................................

c) qué tema se deriva de alguno de los temas anteriores como temacomplementario:...................................................................................................................

· Ahora deberás deducir qué relación se establece entre el tema principal y lossecundarios; en concreto: ¿se nos explican en el texto las causas que dan origen alcalentamiento global del planeta? ¿Y sus consecuencias? Una vez hecho esto,elabora el esquema del texto.

· Por último, elaborarás el resumen; en el mismo debes incluir la definición delconcepto de calentamiento global, así como alguna de las causas que lo originany sus principales consecuencias . Los términos causa y consecuencia puedenservirte como expresiones de enlace en la redacción del resumen.


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LA ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

La exposición es un tipo de texto cuya finalidad consiste en transmitir contenidos para dar a conocer o explicar un determinado tema.

En los textos expositivos puede descubrirse siempre un tema central que a vecesse acompaña de temas secundarios; también es habitual la inclusión de ejemplos para apoyar las ideas expuestas.

La estructura que puede presentar un texto expositivo es muy variada:

- Los textos expositivos deductivos se caracterizan por la exposición de la ideaprincipal al comienzo del texto; a continuación, se desarrollan los contenidos,añadiendo datos, hechos y ejemplos que amplían la idea principal.

La ciencia es el conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas categorías

de hechos, de objetos, de fenómenos; así las ciencias exactas conjugan lasrelaciones entre las matemáticas y la experimentación; las ciencias naturalesestudian la naturaleza, la botánica, la zoología.

- Los textos expositivos inductivos presentan primero los razonamientos, lasinformaciones y los ejemplos, para concluir mostrando o definiendo la idea principaldel texto.

Las ciencias exactas conjugan las relaciones entre las matemáticas y laexperimentación; las ciencias naturales estudian la naturaleza, la botánica, lazoología.

La ciencia es el conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas categoríasde hechos, de objetos, de fenómenos.

- También hay textos expositivos que se denominan encuadrados -o de estructuracircular - porque muestran la idea principal al comienzo del texto, desarrollanposteriormente las informaciones, explicaciones, ejemplos que fundamentan la idea,y terminan insistiendo en la idea principal.

La ciencia es el conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas categoríasde hechos, de objetos, de fenómenos, alcanzados por el ser humano gracias alestudio y el análisis. Así las ciencias exactas conjugan las relaciones entre las matemáticas y laexperimentación; las ciencias naturales estudian la naturaleza, la botánica, lazoología.Por tanto la ciencia son los conocimientos adquiridos por el hombre sobre lo queexiste, a través del estudio y la experimentación.

- Los textos expositivos de causa-efecto se caracterizan por informar al lector deuna determinada situación en la primera parte del texto y especificar a continuaciónlos resultados que provoca, destacando la relación de las causas con susconsecuencias.

La utilización de las energías derivadas del petróleo provoca efectos muy

negativos en el grado de polución de las ciudades y perjudica gravemente la saludde los ciudadanos.


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- En los textos expositivos de problema-resolución el autor formula al comienzo unproblema, para proponer a continuación las posibles soluciones.

¿Cómo reducir los graves problemas ocasionados por la polución en las grandesciudades? La resolución de dicho problema requiere el uso de energías limpias y

la disminución de las emisiones de las fábricas y de los transportes; para ello esbueno, entre otras medidas, que la población se conciencie de la necesidad deutilizar los transportes públicos.

- En los textos de estructura enumerativa generalmente nos encontramos con unalista de propiedades que describen un objeto, hecho o idea.

La sociedad maya tenía una economía basada en el cultivo de maíz, frijoles, yucao mandioca, batata, algodón y henequén. La religión era naturalista y de contenidodual. Había en ella dioses bienhechores, relacionados con los factoresmeteorológicos (lluvia, viento) y otros de naturaleza maléfica.

La sociedad maya era de naturaleza jerárquica y en ella sobresalían las clasessiguientes: sacerdotes, aristocracia, hombres libres y esclavos. Los jefes militares,elegidos por períodos de tres años, se reclutaban en las filas de la aristocracia.Las tareas productivas estaban reservadas a los hombres libres. Los esclavoseran generalmente cautivos de guerra

ACTIVIDADES

5. ¿Qué estructura presenta el siguiente texto?

Texto 4

Organismos internacionales

Los organismos superestatales están formados por la agrupación de varias naciones paraconseguir fines comunes. Señalaremos los siguientes:

- De carácter militar, como el antiguo Pacto de Varsovia de los países del Este, o laOTAN u Organización del Tratado del Atlántico Norte, para la defensa común de lospaíses de esa área del mundo, entre los que se encuentra España.

- De carácter económico, como son la OCDE (Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico), la OPEP (Organización de los Países Exportadores dePetróleo) o la OMT (Organización Mundial de Turismo).- De carácter político y económico, como la OEA (Organización de Estados

Americanos) o la UE (Unión Europea), a la que pertenece nuestro país desde el año1986.

- De carácter fundamentalmente político, como es el caso de la Liga Árabe o de la quequizás es la organización supranacional más importante del mundo: la ONU uOrganización de Naciones Unidas, fundada en 1945 y con sede en Nueva York, a laque España se adhirió en 1955.

6. Siguiendo el modelo anterior, escribe un texto expositivo sobre las reglas deacentuación en español.

7. Revisa los textos trabajados en clase a lo largo de esta unidad e identifica suestructura.


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8. Escribe un texto expositivo con estructura enumerativa sobre un deporte quepractiques o te guste.9. Lee con atención el texto siguiente y observa la forma en que está organizada lainformación. Luego contesta a las preguntas.

Texto 5

La obesidad es un exceso de grasa corporal que, por lo general, y no siempre, se veacompañada por un incremento del peso del cuerpo.

Las causas de la obesidad son múltiples, e incluyen factores tales como la herenciagenética; el comportamiento del sistema nervioso, endocrino y metabólico, y el tipo oestilo de vida que se lleve. En conjunto puede haber dos causas principales:

- mayor ingesta de calorías que las que el cuerpo gasta; - menor actividad física que la que el cuerpo precisa. Si se ingiere mayor cantidad de energía de la necesaria, esta se acumula en forma

de grasa; si se consume más energía de la necesaria, se utiliza la grasa como energía.Por lo que la obesidad se produce por exceso de energía, como resultado dealteraciones en el equilibrio de entrada y salida de energía. Como consecuencia sepueden producir diversas complicaciones: la hipertensión arterial, la diabetes mellitus1 y enfermedades coronarias.

La herencia tiene un papel importante, tanto que de padres obesos el riesgo de sufrirobesidad para un niño es diez veces superior a lo normal. En parte es debido atendencias metabólicas de acumulación de grasa, pero en parte se debe a que loshábitos culturales, alimenticios y sedentarios contribuyen a repetir los patrones deobesidad de padres a hijos.

Otra parte de los obesos lo son por enfermedades hormonales o endocrinas, y pue-den ser solucionados mediante un correcto diagnóstico y tratamiento especializado.

1 Diabetes mellitus: es un tipo de diabetes, llamada también diabetes sacarina; es la variedadmás frecuente de diabetes.

a) ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué título le pondrías?b) Enumera, en el mismo orden en que aparecen en el texto, las causas de laobesidad.c) ¿En qué dirección está estructurada la información en el texto: desde los efectos alas causas o desde las causas a los efectos?

10. Lee con atención el texto siguiente y procura descubrir su estructura; luego contesta alas preguntas.

Texto 7

Los sonidos muy fuertes provocan molestias que van desde el sentimiento de desagrado y laincomodidad hasta daños irreversibles en el sistema auditivo. La presión acústica se mide endecibelios (dB) y los especialmente molestos son los que corresponden a los tonos altos (dB-A).La presión del sonido se vuelve dañina a unos 75 dB-A, y dolorosa, alrededor de los 120 dB-A.Puede causar la muerte cuando llega a 180 dB-A. El límite de tolerancia recomendado por laOrganización Mundial de la Salud es de 65 dB-A.


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El oído necesita algo más de dieciséis horas de reposo para compensar dos horas deexposición a 100 dB (discoteca ruidosa). Los sonidos de más de 120 dB (banda ruidosa derock o volumen alto en los auriculares) pueden dañar las células sensibles al sonido deloído interno y provocar pérdidas de audición.

España es el país más ruidoso de Europa y los datos obtenidos en veintitrés ciudades

españolas en las que se ha realizado el mapa de ruidos señalan que el nivel de ruidoequivalente, durante el día, está en valores que varían de los 62 a los 73 dB.

La contaminación sonora se puede reducir, obviamente, produciendo menos ruido. Estose puede conseguir disminuyendo el uso de sirenas en las calles, controlando el ruido demotocicletas, coches, maquinaria, etc. En muchos casos, aunque tenemos la tecnologíapara reducir las emisiones de ruido, no se usan totalmente porque los usuarios piensanque una máquina o vehículo que produce más ruido es más poderosa y las casascomerciales prefieren mantener el ruido, para vender más.

La instalación de pantallas o sistemas de protección entre el foco de ruido y losoyentes son otra forma de paliar este tipo de contaminación. Así por ejemplo, cada vez es

más frecuente la instalación de pantallas a los lados de las autopistas o carreteras, o elrecubrimiento con materiales aislantes en las máquinas o lugares ruidosos.

a) ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué título le pondrías?

b) ¿Cuál es el problema que plantea el texto? ¿Qué soluciones propone?

11. Terminaremos la unidad escribiendo un texto expositivo de problema -resolución;para ello, debes seguir las siguientes indicaciones:

Primer paso: búsqueda de información

- Debes elegir el problema sobre el que vas a escribir.- Después hay que buscar soluciones; para ello, anotamos todas las posibles y

evaluamos los resultados previsibles de cada una de ellas, señalando susventajas e inconvenientes, para así poder seleccionar las que mejor resuelvanel problema. Puedes utilizar un gráfico como el siguiente:

problema posibles soluciones resultados previsibles(ventajas e inconvenientes)

¿Cuál es? solución 1

¿Cómo se manifiesta? solución 2

¿Por qué? solución 3

¿Qué efectos produce? solución n


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Segundo paso: organización de la información

A partir de los datos del paso anterior, conviene hacer un guión en queconsten los siguientes puntos:

o Párrafo de introducción: para presentar el tema del texto.o Posibles soluciones al problema (es conveniente que se ordenen demayor a menor eficacia para la solución del problema):

* Solución 1- ventajas- inconvenientes

* Solución 2……………………………………

* Solución n

o Conclusión: en la que se resume todo lo anterior y se señala lasolución adoptada.

Tercer paso: redacción del borrador y revisiónEs el momento de hacer una primera redacción que después corregirás siguiendolas siguientes instrucciones:

- ten muy presente la finalidad del escrito;- plantea el problema con claridad;- evalúa convenientemente las soluciones;- divide el texto en los párrafos necesarios;- revisa con cuidado la presentación y la ortografía del texto.

Cuarto paso: redacción definitiva


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LAS LENGUAS DE ESPAÑA

EL LENGUAJE Y LAS LENGUAS

Los seres vivos podemos comunicarnos por medio de signos -señales, gestos...- pero loshumanos tenemos acceso al conjunto de signos más importante, el lenguaje, capacidadque tiene toda persona de comunicarse con los demás mediante signos orales o escritos. Esuna capacidad humana que no depende de la lengua que empleemos.

El lenguaje pude manifestarse de diferentes maneras según la comunidad en la que nosencontremos. Cada una de esas manifestaciones recibe el nombre de lengua o idioma.

Lengua es un código formado por signos lingüísticos y por reglas gramaticales cuyoconocimiento comparten los hablantes y oyentes de una zona determinada. Cuandoqueremos comunicarnos con alguien, elegiremos una lengua común para poderentendernos.

LENGUA Y DIALECTO

Entendiendo que cualquier manifestación colectiva del lenguaje, sea un idiomaextendidísimo o un dialecto minoritario, tiene el mismo valor y derecho al máximo respetopor parte de todos; en lingüística se distinguen dos nociones: lengua y dialecto.

Llamamos lenguas a los idiomas que han desarrollado una cultura propia y que cuentan conun modelo de lengua ideal que reconocen todos sus hablantes. El modelo ideal de cadalengua es el que utilizan los hablantes más cultos y los escritores.

El término dialecto no designa un modo de hablar de menos categoría que el de unalengua. Se trata de una noción genética o histórica, es decir, de la lengua de procedencia oel uso de la misma con el paso de los siglos.

OORRÍÍGGEENNEESS YY EEVVOOLLUUCCIIÓÓNN DDEELL CC A ASSTTEELLLL A ANNOO

LLaass lleenngguuaass ppr r eer r r r oommaannaass


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Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica estuvo ocupada por otros pueblosque tenían lenguas y culturas diferentes. Este período es conocido como la época prerromana. Los pueblos más importantes fueron: íberos, celtas, vascos, fenicios,griegos y cartagineses.

Cuando llegaron los romanos, todas las lenguas prerromanas desaparecieron menos elvasco o euskera; de todas formas, todavía quedan en la actualidad palabras de origenprerromano: barro, cabaña, cerveza, salmón, carpintero, conejo, charca, perro, lanza,balsa...

El latín

Gallia est omnis divisa in partes tres, quarum unam incolunt Belgae, aliam Aquitani, tertiam qui ipsorum lingua Celtae, nost ra Gall i appellantur. Hiomnes lingua, institutis, legibus inter se differunt.

Toda la Galia está dividida en tres partes, de las cuales habitan una los belgas,otra los aquitanos y la tercera los que en su lengua se llaman celtas y en lanuestra galos. Todos estos se diferencian entre sí por el idioma, las costumbresy las leyes.

CÉSAR, La guerra de las Galias

Los romanos llegaron a España en el siglo II antes de Cristo. Trajeron su civilización másavanzada, sus costumbres y su lengua, el latín, pero no el latín clásico de las personascultas, sino el latín vulgar que utilizaban los soldados y la gente normal.

Las lenguas prerromanas compitieron con el latín durante algún tiempo, hasta que poco apoco éste las dominó. El País Vasco no sufrió la dominación romana como el resto de laPenínsula y por eso conservó su propia lengua.

Lenguas románicas


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La distinta evolución del latín originó la formación de distintas lenguas que reciben el nombrede lenguas románicas o romances: castellano, catalán, gallego, italiano, francés,portugués, rumano y romanche.

En la tabla inferior verás la evolución de la palabra pueblo en diferentes lenguas.

Latín Castellano Catalán Gallego Francés Italiano

populu pueblo poble pobo peuple popolo

Visigodos y árabes

Durante el siglo V después de Cristo, los llamados pueblos bárbaros invaden la PenínsulaIbérica. Los más importantes fueron los visigodos.

Los visigodos se adaptaron a la cultura y al latín vulgar que se utilizaba en España; pero nosdejaron muchas palabras de su lengua que se llaman germanismos: parra, ropa, ganso,aspa, guardia, espía, tapa, brotar...

En el año 711 se produce la invasión árabe. Casi sin resistencia, los árabes ocupanprácticamente toda la Península. Su cultura es superior a la de los visigodos. Por esto y porla cantidad de tiempo que estuvieron con nosotros (8 siglos), nos dejaron muchísimaspalabras:

Agricultura alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón,azúcar, zanahoria, aceituna, naranja...

Jardinería alhelí, azucena, azahar...

Guerra alcázar, alférez, tambor, jinete, atalaya, hazaña...

Construcción albañil, alcoba, tabique, alcantarilla, azotea, azulejo...

Ropa y utensilios alfombra, taza, almohada, tarima, albornoz...

Ciencias álgebra, alcohol, cifra, jarabe, azufre, alambique...

Nacimiento y expansión del castellano

En el norte de España, los cristianos hacen frente a los árabes en pequeños grupos. Sulengua va evolucionando con el paso de los siglos para dejar de ser el latín y formar unalengua nueva: el castellano.

Durante la Reconquista, los cristianos vanganando terreno a los árabes, y con ellosla lengua castellana se va extendiendohacia el sur de la Península. Al finalizar elsiglo XIV, el castellano es la lengua másusada en España.


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Según parece, el castellano nació en la parte norte de Castilla, en una zona comprendidaentre Cantabria y Burgos. A la vez que el castellano y debido a diferentes evoluciones dellatín, se desarrollaron otras lenguas que se extienden frente a la dominación árabe. Elvasco, en cambio, permaneció aislado y sin alteraciones con el paso de los siglos gracias asu situación geográfica.

De esta manera se va formando el actualmapa lingüístico de la Península ibérica,formado por cuatro lenguas románicas -castellano, catalán, gallego yportugués-, además de una lengua norománica: el vasco.

ACTIVIDADES

1.- Escribe las palabras que faltan en el siguiente texto.

Las lenguas que había en España cuando los romanos llegaron con su idioma quese denominan . El latín dominó a todas las lenguasmenos al que resistió. Los romanos que llegaron a la Penínsulahablaban el latín que es del que procede el castellano.

Los llegaron a España en el año 409.E ran un pueblo quevenía de Europa y nos dejaron palabras como "guerra" y "guadaña" a las quellamamos .

El latín no evolucionó igual en todas las zonas y se formaron comoel castellano, el catalán, el mozárabe...

Con el paso del tiempo, otros idiomas nos han dejado palabras. Las que procedendel francés se llaman ; las del italiano, y las del inglés.

2.- Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué ocurrió cuando los romanos conquistaron España?

b) ¿Qué lengua de antes de los romanos existe hoy?..........

c) ¿De qué latín procede el castellano?..............................

d) ¿Quiénes nos dejaron los germanismos?........................

e) ¿Quiénes estuvieron durante ocho siglos en España?............

f) ¿Qué ocasionó la diferente evolución del latín?................


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3.- Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

Todas las lenguas prerromanas desaparecieron.

El latín fue la lengua de los romanos.

El francés, el inglés y el ruso son lenguas romances.

El castellano es una lengua románica.

El castellano nació entre Cantabria y Burgos.

Nuestra lengua es la única de España.

En la Península Ibérica se hablan cuatro lenguas románicas

4.- Escribe la palabra castellana procedente del latín y forma su familia de palabras.

Latín Castellano

Terra

Agua

Circulu

Studio

Numeru

Novu

5.- Fíjate en el mapa y escribe en cada número el nombre correspondiente a la lengua del lazona.


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FORMACIÓN DE LAS LENGUAS PENINSULARES

Como ya sabemos el latín fue evolucionando de diversas maneras y dio lugar a diferenteshablas románicas: gallego-portugués, astur-leonés, castellano, navarro-aragonés,catalán y mozárabe. A éstas hay que añadir el vasco que no se vio afectado por el latín,convirtiéndose en la única lengua prerromana que pudo sobrevivir.

Con el paso del tiempo, de las hablas anteriores, sólo algunas se consolidarán comolenguas oficiales:

El gallego actual y el portugués proceden de una lengua románica medieval que procedíadel latín; que se formó al norte y el sur del río Miño.

El castellano que desde Cantabria, gracias a la Reconquista, se extendió como un abanicohasta el sur de España. Más tarde al norte de África, Canarias, América y Filipinas. Lasprimeras palabras que se conservan de esta lengua son del siglo X.

El catalán es la lengua nacida del latín que se habla actualmente en la región nordeste de lapenínsula. Los primeros textos escritos en esta lengua datan del siglo XI.

El valenciano es una lengua parecida al catalán pero con muchas peculiaridades fonéticas,morfológicas, sintácticas y léxicas. En 1982 el Estatuto de la Comunidad Valenciana le diocarácter de lengua oficial.

El asturiano y el aragonés siguen hablándose en la actualidad, aunque no tienen carácterde lenguas oficiales.

El gallego

Hay constancia de fragmentos escritos en gallego desde el siglo XI. Durante la E.M., elgallego-portugués alcanzará gran importancia (el rey Alfonso escribirá "Las Cantigas" a laVirgen María en dicha lengua). A partir del siglo XV se acentúan las divergencias entre elgallego y el portugués y, desde el siglo XVI, deja de usarse como lengua escrita aunque no

como lengua hablada ni en la literatura popular. En el siglo XIX hay un resurgimiento literarioy cultural y, a finales del XX, es reconocida como lengua oficial.


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El catalán

Le ha ocurrido como al gallego y ya desde el siglo XI se encuentran pasajes escritos encatalán. El siglo XV conoce el mayor esplendor de la literatura catalana, decayendo su usoliterario entre los siglos XVI y XIX. A comienzos de este siglo se abre una nueva etapa de

florecimiento literario que se prolonga hasta la actualidad.

El vasco

El vasco es una lengua antiquísima, cuyos orígenes son muy inciertos. En cualquier caso,no procede del latín, por lo que es muy diferente al resto de las lenguas que se hablan en lapenínsula. Sus peculiaridades afectan no sólo al vocabulario, sino a otros rasgos como, porejemplo, la ordenación de las palabras en la oración. Así en vasco se dice “Mutil hau txikiada”, cuya traducción textual al castellano sería “Niño este pequeño es”.

Los primeros textos literarios escritos en vasco son del siglo XVI, pero la literatura vasca hasido fundamentalmente oral.

A continuación, puedes comparar el primero de los Seis poemas galegos, de F. GarcíaLorca, y las traducciones al catalán, al castellano y al vasco que de él hicieron otros poetas:

Chove en Santiagomeu doce amor.Camelia branca do arbrila entebrecida ô sol.

Chove en Santiago

na noite escura.Herbas de prata e de sonocobren a valeira lúa.

Olla a choiva pol-a rúa,laio de pedra e cristal.Olla no vento esvaídosoma e cinza do teu mar.

Soma e cinza do teu marSantiago, lonxe do sol. Ãgoa da mañán antergatrema no meu corazón.

Madrigal a cibdá de Santiago

Plou a Santiagoel meu dolç amorcamèlia blanca de l'airebrilla entre tenebres al sol.

Plou a Santiago

en la nit fosca.Herbes de plata i de somnicobreixen la deserta lluna.

Mira la pluja pel carrerlament de pedra i cristall.Mira en el vent esvaïtombra i cendra del teu mar.

Ombrat i cendra del teu marSantiago, lluny del sol;aigua d´antigues albadestremola al meu cor.

Madrigal a la ciutat de Santiago

Llueve en Santiagomi dulce amorcamelia blanca del airebrilla su tristeza al sol.

Llueve en Santiago

y es noche oscurahierbas de plata de sueñoscubren la desierta luna.

Mira la luna en la callequeja de piedra y cristalmira el viento perdidosombra y ceniza del mar.

Sombra y ceniza del marSantiago, lejos del sol;agua de marremueve mi corazón.

Madrigal a la ciudad de Santiago

Jondone Jacuen euria,ene maite eztia. Airearen camelia çurialanho-artean dirdiratzen da eguzquitara.

Jondone Jacuen euria,gau ilhunean.Cilharrezco eta ametsezco belarrec

ilhargui hutsa estaltzen dute.

Carrican ilharguiari beha ieçoc,harrizco eta crystalezco auhena.Haice galduan beha ieçoc,heure itsasoaren itzala eta hautsa.

Heure itsasoaren itzala eta hautsa,Jondone Jacue, eguzquitic urrun;Goiçaren ur çaharra

ene bihotzean ikaratzen da.Jaundone Jacueco hiriari madrigala


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VARIANTES DIALECTALES DEL CASTELLANO

Dentro del español, cabe destacar la existencia de dos grandes áreas dialectales: lasvariedades septentrionales (mitad norte de la península) y las meridionales (sur). Losdialectos meridionales del castellano -extremeño , andaluz, murciano y canario- sonfruto de la evolución del castellano desde que fuera implantado en la época de laReconquista (en Canarias, después de su incorporación a la corona en el siglo XV). Surasgo más destacado es el seseo.

ASTURIANO: ORIGEN Y SITUACIÓN ACTUAL

Junto con el leonés, el asturiano o bable es un dialecto del latín hablado en el viejoReino asturleonés. Actualmente se habla en el Principado de Asturias, principalmenteen ambientes rurales.

En el artículo 4 del Estatuto de Autonomía para Asturias se dice:

"1. El bable gozará de protección. Se promoverá su uso, su difusión en los mediosde comunicación y su enseñanza, respetando en todo caso las variantes locales y lavoluntariedad en su aprendizaje.

2. Una Ley del Principado regulará la protección, uso y promoción del bable."

Y en el artículo 10.1 se fija como competencia exclusiva del Principado de Asturias losiguiente:

"21. Fomento y protección del bable en sus diversas variantes que, comomodalidades lingüísticas, se utilizan en el territorio del Principado de Asturias."

Amparados en dichos artículos y preocupados por el peligro de desaparición quecorren las lenguas minoritarias, un sector del pueblo asturiano reclama la urgente

aplicación de lo que se dice en ellos. Con esa finalidad se ha creado la Academia de laLlingua Asturiana.


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Se caracteriza por su diversidad, debido a la configuración geográfica del Principado yal contacto con otros tres dialectos del latín: gallego, al oeste; leonés, al sur ycastellano, al este.

El asturiano se divide en tres zonas: occidental (límite con Galicia), central (la másamplia) y oriental (límite con Cantabria), con ciertas diferencias entre ellas, perotambién con evidentes influjos.

RASGOS PRINCIPALES DEL ASTURIANO OCCIDENTAL

Se habla entre los ríos Nalón y Navia, aproximadamente.

- Morfemas de femenino plural en –as: “palombinas”, “lilas”- Diptongos /ou/ y /ei/: “rousa”, “veiga”- “L.l” en vez de “ll”: “el.las”- Pronombre átono de complemento indirecto en plural: “-ys” o “l.lys”:

“contestóu-l.lys”- Conjunción copulativa “ya” en lugar de “y”: “Ya estas flores son lilas”

RASGOS PRINCIPALES DEL ASTURIANO CENTRAL

Se habla entre los ríos Nalón y Sella, aproximadamente.

- Morfemas de femenino plural en –es: “les coses”, “les vaques”- Pronombre átono de complemento indirecto en plural “-yos”: “llamáben-yos”- Morfemas neutros en –o: “abrilo”, “llevantalo”… (la yerba)

RASGOS PRINCIPALES DEL ASTURIANO ORIENTALAl este del río Sella aproximadamente.

- Morfemas de femenino plural en –es o –as: “cases” / “casas”- Pronombres átonos en plural “-yos”: “llamáben-yos”- H. en lugar de f-: “h.ierru”, “h.osoria”…- Morfemas neutros en –u: “comida caru”

TEXTO 1

Ayeri tuvi con mia madre en casa miou tíu. Miou tíu ya Ferreiru ya carpinteiru yatrabachóu siempre faciendo preseos pa la l.labranza: xugos, fesorias, palas…

You a miou tíu quiérolu muitu, porque siempre saca tiempu pa dicime cómo se vivíaenantes, cuando él yara nenu ya diba a la escuela. Del.las veces él ya los amigosescapábanse pa xugar polos praos del sou pueblu, que se l.lama El Col.láu. En dalgúnprau había cortes pa guardar las vacas ou la yerba cuando yera’l tiempu ya si latenada taba chena, metíanse pol boqueirón ya xugaban cola yerba seca. Dicíame quela corte ficiérenla yá los sous güelos, con paredes de piedra ya teitu de teichacolorada.

Tamién diz que la mia vida ya mui distinta, porque agora vívese d’outra miente, pero

que siempre ta bien saber d’ú venimos pa conocer muitu mechor a ónde vamos.


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TEXTO 2

Ayeri tuvi con mio madre en casa mio tíu. Mio tíu ye ferreru y carpinteru y trabayósiempre faciendo preseos pa la llabranza: xugos, fesories, pales…

Yo a mio tíu quiérolu muncho, porque siempre saca tiempu pa dicime cómo se vivíaenantes, cuando él yera neñu y diba a la escuela. Delles veces él y los amigosescapábanse pa xugar pelos praos del so pueblu, que se llama El Colláu. En dalgún

prau había cuadres pa guardar les vaques o la yerba cuando yera’l tiempu y si latenada taba llena, metíense pel bocarón y xugaben cola yerba seco. Dicíame que lacuadra ficiéranla yá los sos güelos, con parés de piedra y techu de teya colorao.

Tamién diz que la mio vida ye mui distinta, porque agora vívese d’otra manera, peroque siempre ta bien saber d’ú venimos pa conocer muncho meyor a ónde vamos.

TEXTO 3

Ayeri tuvi con mio madre en casa mio tíu. Mio tíu é h.erreru y carpinteru y trabayósiempre h.aciendo preseos pa la llabranza: xugos, h.osories, pales…

Yo a mio tíu quiérolu munchu, porque siempre saca tiempu pa dicime cómo se vivíaenantes, cuando elli era ñeñu y diba a la escuela. Delles veces elli y los amigosescapábanse pa xugar pelos praos del so pueblu, que se llama El Colláu. En dalgúnprau había cortes pa guardar les vaques o l’herba cuando yera’l tiempu y si’l h.enaltaba llenu, metíense pel bocarón y xugaben col herba secu. Dicíame que la corteh.iciéranla yá los sos güelos, con parés de piedra y techu de teya coloráu.

Tamién diz que la mio vida é mui distinta, porque agora vívese d’otra manera, peroque siempre ta bien saber d’ú venimos pa conocer munchu meyor a ónde vamos.

El español hablado en Asturias ofrece las siguientes particularidades, debidas al influjo

del asturiano:

1. Cierre de vocales finales e, o en i, u: motu, 'moto', mereci, 'merece'.2. Diminutivos en -in , -ino/a: guapín, sidrina.3. Tendencia a conservar la f inicial latina: fío, fiu, fiyu, 'hijo'.4. Uso del artículo delante del posesivo + sustantivo: la mi camisa, 'mi camisa'.5. Diptongación del verbo ser : ye mío, 'es mío', yes tontu, 'eres tonto'.6. Formas verbales con -en: escuchen la radio, 'escuchan la radio'.7. Plurales femeninos en -es: faldes,'faldas'8. Uso de verbos pronominales sin pronombre: caí en la calle, 'me caí en la calle'.9. Uso del pretérito perfecto simple por el compuesto: ayer escribí un correo

electrónico, '...he escrito...'10. Colocación del pronombre átono después del verbo: llamóme por teléfono, 'me

llamó...'.11. Apócope de -e después de n, r, l, z: pon mucho dinero, 'pone mucho dinero'; val

poco ese ordenador , 'vale...'.12. non por no 13. Supresión de -r en infinitivos con pronombre enclítico: esperalu, 'esperarlo'.14. Asturianismos : guapu, 'bonito, hermoso', prestar , 'gustar'.


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Nel S. XVII, Sabugo yera un pueblu marineru de xente que dependía dafechu dela mar…

…un díe de febreru los marineros dexen los cais de La Bogaz y a golpe remu va quedando tresdéllos La Ría y mas tardi la costa……Pero per disgracia allevántase una galerna y los familiares de los pescadores enforma preocupaosxuben a S. Cristóbal a ver si dende La Garita achisben la llancha escapando de la tempestá……otros alléguense a la ilesia S. Cristóbal y ellí mueven de sitiu una teya llamada del viento, ya quecren que sigún tea orientada láire sopla de manera más favoratible……la galerna apara y con gran gociu ven los sabugueros comu los sos marineros tornen sanos atierra……Pero tamién ven con gran llercia comu del fondu la mar sal una solombra escura bramando yapozonando…

…lo que nun escomencipiu yera unasolombra va allegándose a les arenesdel Sablón de LÉpartal y la xentedase cuenta que ye un mostru marínllamáu Cuélebre, bestia espantable ysanguinaria……ente grandes ruxidos enfernalesdexa la playa y col so pesáu cuerpode retil y pexe xube los acantilaos deLa Garitań S. Cristóbal y ellí

escuéndese nuna cueva amenazandoa los habitantes désa parroquia…


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…los sabugueros lleguen al so barriu glayando y contando les aciares noticies del amenazantemostru.Entós los más valientes prepárense pa lluchar y xúntense nel llugar que dende esi momento se llamaLa Parada per aparar ehí pa subir xuntos a S. Cristóbal……Cuando lleguen al cume de S. Cristóbal ármense de sables, per esto esi llugar entamó dondeentós llamase La Sablera……Cuando aporten a La Garita ven que ta na so cueva. El Cuélebre al ver a los sos enemigos avénta-

yos fueu.

Los bravos sabugueros ataquen ensinmedrana a la bestia, pero la superioridáxabaz del mostru marín dexadesarmaos a los valientes voluntariosque tienen quábandonar el campu pasalvar la so vida……envalentonáu´l Cuélebre dempuésde la so vitoria esíxe-yos a los vecinosde S. Cristóbal que-y amataguen lafame, pa ello han da-y tolos diis unavaca o un xatu comu cebera.Los de S. Cristóbal cuénten-yos elproblema a los flaires del conventuRaíces…

…los monxos van al cume´lPeñon de Raíces ú sálcuentrenles ruines del Castiellu Gauzón yellí cueyen el capitel mayorquátopen, que perteneciere a lacapiella la fortaleza……darréu maten una vaca y col sopelleyu envuelven el capitel;xuben a la Garita y llamen al

Cuélebre pa da-y estu comocebera…

…Lánimal sal de la so cubillina al ver la llambiotada que-y arreyaron los flagres. Xinta con bon petite´lcebu……El pesu´l capitel acabante tragar fai que´l Cuélebre pierda léquilibriu y caiga barranco abaxu fastamatase……La xente baxa al fondu lácantiláu pel camín quéscomencipia llamase´l Caleyón del Cuélebre ysaquen-y el capitel de les coraes……Esti capitel lleváronlu pÁvilés y güey val pa pila bautizu na Ilesia S. Franciscu. Asina acaba estallienda avilesina.


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La muerte

Él vivía al nuesu l.láu.Con nós cruzóu las nueitesde los branos escurosya talióu las corradas

al esneviar el día.

Muitos yeran los xuegos,xugábamos a escondenos ya

atoupanos.

L.levánonlu un día a la furacaya dixenon que taba muertu,quénxamás xugaríamos con él.

Pero nós nun creyimos la hestoria.Ya comu briespas busquemosel sou cuerpu,

comu briespas busquemosel sou cuerpo.Amirémoslu tou,namás dexemos de mirarena furaca,pos sabíamos quáil.lí nun podía tare.

Un día pol outuenudímonos por vencidos.Engaramaos a un beduldixímos-l.ly bien fuerte,conos güechos chenos de tristura,

cona voz mochada de tenrura:

“Amigu nuesu: ¡Ganesti!¡Nun somos a alcontrate!”.

Los outros dedícanse a vivire.You, dedícome a pensare.Ya cuandu piensu digu al nuesu amigu:“Ganesti, amigu nuesu,nun tálcuentro!”.

Roberto González Quevedo

Una casa

Llevantar una casa que seya comoun árbol, como Dafne crecer pelessos rames, sentir les estaciones, la fuellanuevo después de la ivernera, les frutesprimeres del veranu.

Una casa que seya como un árbol,quáguante los rellampos, quéscamplela pedrisca, quéspante lloñe la ventoleraxélido del tiempu.

Llevantar una casa que seya comoun ríu, navegable y llixera, mudable,pasaxera, beber de les sos fontes, paramepeles poces, correr colos regatos.Una casa que seyacomo un ríu, quárrastre la derrota,quárranque´l dolor deles sequeres y lu lleve,pel rabión, agües abaxo.

Llevantar una casa que seya comoun mundu, andar les xeografíes de pasiellos,cordales déscaleres, les ventanes abiertes,

les pontes, los caminos. Sentame na antoxanaa ver andar la vida, una amiga, un país,una llingua, saludar un instantecuando pasen.

Llevantar una casa que ponga´l nuestrunome, les señes quún día enquivocamos,una palabra, un rostru, la memoria dáquelloque quiximos,y asina, llevantar una casa, namás quepor si vuelves.

Berta Piñán


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ACTIVIDADES

1.- Escribe al lado de cada una de las hablas de la lista inferior si son lenguas odialectos y el nombre de la lengua de la que proceden.

Lengua o dialecto Procedencia

Catalán

Murciano

Gallego

Extremeño

Canario

Navarro-aragonés

Andaluz

Vasco

2.- Escribe el nombre castellano de los diferentes lugares que se citan.

Ontinyent

A Coruña

Alacant

Xixón

Bilbo

Xátiva

Araba

Donostia

Ourense

Bizkaia

3.- Escribe el nombre de la lengua en que están escritos los textos que van acontinuación.

Non me tiresNon me tires con pedriñasnin con onzas recortadasxa sabes que non te queronon me sigas as pisadas.

Txamangarria zeraTxamangarria zeraeder eta zeranere biotzak ez duzu besteroik maite.

El galant desairatAre ve el mes del segaregalada primaverafloriran totes les florsels clavells i les roses.


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LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

UNIDAD Y VARIEDAD EN LA LENGUA

Una lengua histórica es aquella que se ha construido con el tiempo en unaunidad ideal y es identificada como tal por sus hablantes y por los hablantes de otralengua.

Así, en España tenemos la lengua castellana, hablada también en gran parte deHispanoamérica y en otros lugares, la lengua gallega, la lengua catalana y la lenguavasca; y, en el resto del mundo, la lengua francesa, la lengua inglesa, la lenguaportuguesa, la lengua árabe, etc.

Una lengua histórica pese a la unidad que la caracteriza y la distingue de otraslenguas, presenta siempre diferencias o variedades internas. Estas diferencias seconocen con el nombre de variedades lingüísticas y pueden ser de varios tipos:geográficas, sociales y de estilo o de registro.

1. Diferencias o variedades geográficas. Son las realizaciones que una mismalengua histórica adopta en las distintas zonas territoriales. Los sistemas quecorresponden a estas variedades son los dialectos.

2. Diferencias o variedades sociales. Se establecen entre los estratossocioculturales de una comunidad lingüística.

3. Diferencias o variedades de estilo o de registro. Responden a la diversidadde formas de expresión de los hablantes, de acuerdo con la situacióncomunicativa en que se encuentran.

VARIEDADES GEOGRÁFICAS

Las variedades geográficas se producen a lo largo de la extensióngeográfica en la que se habla una determinada lengua histórica y semanifiestan en dialectos.

Todas las lenguas poseen dialectos que son conocidos por los hablantesde una misma lengua histórica. Normalmente, un hablante puede reconocer laprocedencia de otro de su misma comunidad lingüística porque el habla decada una de estas zonas presenta algunas peculiaridades:

• En la entonación. • En determinados usos fonéticos. Por ejemplo, en castellano, el seseo

de algunos andaluces, de los canarios e hispanoamericanos; la supresiónde las “eses” en posición final de sílaba o de palabra del andaluz.

• En usos gramaticales específicos de un lugar. Por ejemplo, encastellano, el voseo de zonas del Río de la Plata (Vos marchás de aquí):o el uso de la forma verbal en –ría (en vez de en –ra, -se), propia del PaísVasco, de zonas de Cantabria, de Burgos, de la Rioja (Si vendrías, te lo daría)…

• En usos léxicos. Por ejemplo, en castellano una palabra como chévere

es propia del Caribe; quitar por sacar es frecuente entre gallegos, etc.


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Las variedades geográficas no deben entenderse como poco prestigiosas nivulgares. Hay muchos rasgos de estas variedades que pertenecen a la norma culta.Por ejemplo, el seseo del andaluz, del canario y de las distintas hablas deHispanoamérica y el yeísmo.

En el castellano se diferencian las siguientes variedades geográficas:

Dentro del Estado español se distinguen las variedadesseptentrionales, las meridionales (hablas andaluzas, extremeñas,murcianas y el canario), y las variedades en contacto con el catalán, elgallego, el vasco, el astur-leonés y el navarro-aragonés .

Fuera de España, hay que mencionar las variedadeshispanoamericanas.

ACTIVIDADES

Lee atentamente los textos y luego contesta a las preguntas

Texto A

Desde la huerta la pequeña Carmela dio una voz:-¡Señorita, ahí está su enamorado, el abejorrito!-¿Pero es eze? ¿Eze bicho na má?- decía Curro sin acabar de creerlo.Se desperezó mirando al techo - el moscardón se retardaba zumbando contra un rincón -

y dijo en voz alta, con los ojos huidizos de vergüenza:“Er querer quita er sentío, / lo digo por experiensia, / porque a mí me ha susedío”.Ahora se disculpaba por bulerías.

SENDER, Ramón J., La tesis de Nancy

Texto BSaliste en el diario. Todos estamos tan orgullosos: en el club, el sábado no se hablaba

de otra cosa. Te mando el recorte, la foto es chica pero estás igual. Monísimo. Mamá te tienereservada una sorpresa, vos hacete el sorprendido. ¿A que no sabés lo que pasó? Mamá ypapá se pusieron a discutir. Mamá por poco se lo come. Dice que a él nunca le gustó que vosestudiaras física (¿es cierto eso?), que de entrada se opuso y ahora se hace el olvidado. Quequería que fueras abogado y te hicieras cargo de la Compañía: mirá qué porvenir, solopensarlo ya me da un ataque.

¿Con qué variedades geográficas del castellano identificas cada uno de los dos

textos? Señala las características que te han ayudado a reconocerlas.

VARIEDADES SOCIALES

Las variedades sociales se establecen en función del nivel cultural de los hablantes.

Las diferencias socioculturales entre los hablantes determinan diversos

grados de conocimiento de la norma lingüística de su comunidad. De este modo, sedistinguen tres niveles de uso de lengua:


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Nivel culto. El hablante culto dispone de mayor dominio y correcciónfónica, morfosintáctica y léxica, lo que le permite concretar máseficazmente las relaciones entre lenguaje y pensamiento.

Nivel común. El hablante común presenta menor fluidez en el manejodel código. Esta circunstancia se refleja en el uso de muletillas y de otroselementos relacionados con la función fática del lenguaje, así como en lareducción del vocabulario y en el uso limitado de oraciones compuestas.

Nivel vulgar. En este nivel suelen darse graves dificultades en la relaciónentre lenguaje y pensamiento, que se traducen en titubeos, en el uso demuletillas y de palabras comodín o en problemas de construccióngramatical.

En el nivel vulgar se producen frecuentes incorrecciones lingüísticas,conocidas como vulgarismos; algunos de ellos pasan, a veces, al nivel común.

VULGARISMOS MÁS FRECUENTES

Nivelfónico

Cambio de timbre en vocales átonas : tiniente, torticulis, mondarina Cambio de consonantes: abujero, güeno, rebundancia Diptongación de vocales en hiato: linia, tualla, Juaquín Monoptongación: antiyer, estadunidense, mostrario Creación de grupos consonánticos: inflacción, relacción Simplificación de grupos consonánticos: istituto, dotor Supresión de fonemas o sílabas in teriores: alante, peazo, toavía Adic ión de fonemas o de s ílabas iniciales : amoto, arradio Cambio de lugar de fonemas o de sílabas: axfisia, cocreta, dentrífico Cambio de sílaba acentuada: ávaro, carácteres

NivelMorfológico

Adic ión de –s en la 2ª persona del singular del pretérito perfecto simple:dijistes, vistes; y del imperativo del verbo ir: ves

Formaciones analógicas: haiga, vaiga

Restricción de irregularidades: andé, apretó Extensión de restricciones en el género: este aula, mucho hambre Confusión de prefijos: antidiluviano

Nivelsintáctico

Adjunc ión de poses ivos a adverb ios: delante mío, después nuestro. Loísmo y laísmo: Lo / la entregué el paquete. Anteposic ión de me / te a se: Me / te se cayó Discordancias: Yo me gustaría que…¸¿Le gusta a usted los helados?

Nivelsemántico Confusión de palabras: cláusulas (por cápsulas), adición (por adicción),competir (por competer).

ACTIVIDADES

Reconoce la variedad social a la que corresponde el siguiente fragmento:

Rogelio.- Lo de Manolo; ya lo vistes. ¡Y sin merecérselo, porque es un animal debellota!... Va, compra un décimo, y sin más ni más, le tocan las trescientas milpesetas. A las dos semanas traspasó la cordelería, y hoy lo tienes en la cae Serranohecho un caballero, fumando cáa puro como una estaca y con un brillante en elmiñique, que es un refleztor.

ARNICHES, Carlos, Sainetes

Identifica en el texto de Carlos Arniches rasgos propios del nivel de uso de lalengua al que pertenece.


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¿En qué consisten las siguientes incorrecciones lingüísticas?

a) L´he dao. d) Es la verdá.

b) No prevee nada. e) Comí bacalao.

c) ¡Ves a casa! f) Estoy seguro que sí.

VARIEDADES DE ESTILO O DE REGISTRO

El lenguaje se utiliza de manera diferente en función de las distintas situacionescomunicativas ; incluso en una misma situación, el registro empleado puedemantenerse o cambiarse.

Los registros se suelen caracterizar como más o menos elaborados, técnicos,especializados, elevados, formales, planificados…Cuanto más formal sea el registro,mejor será su organización y más cuidada su selección léxica. Empleando un tipo deregistro u otro, el hablante se adecua a cada situación comunicativa.

El empleo de un registro específico está condicionado, y aun determinado, porvarios factores:

La actividad y el tema tratado, que imponen al registro ciertascaracterísticas: por ejemplo, un médico emplea estilos diferentes parareferirse a una enfermedad y para comentar un partido de fútbol.

La identidad de los participantes, la relación que mantienen entre ellos yel propósito de la situación comunicativa: así, un adolescente no empleael mismo registro con un amigo que con un profesor.

La forma de transmisión del mensaje; en este caso resultaespecialmente significativa la distinción entre las variedades oral y escrita.

Los miembros de ciertos grupos utilizan un tipo de variantes, difícilmentecomprensibles para las personas ajenas a su colectivo, que se conocen como jergas profesionales: la de los abogados, la de los médicos, la estudiantil…

Se suele reservar el término argot para designar las jergas de grupos marginales: el argot carcelario, el del mundo de la droga, etc. En muchos casos setrata del único registro que manejan estos hablantes, por lo que constituye unavariante diastrática.

ACTIVIDADES

El texto a) corresponde a la intervención de una presentadora en unprograma de televisión, y el b), a la intervención de un personaje de lanovela Días contados, de Juan Madrid. Explica a qué variante de estilo ode registro pertenecen y qué rasgos de ella manifiestan:

a) ¡Ay!..., mi…, mi…,mi…, je, je…, mi micrófono, ¡ay, Dios mío!

b) A mí los jaimitos no me quitan el pavo.

Algunos estudiosos sostienen que la configuración física de losindividuos, la edad o el sexo pueden constituirse en factores de variacióndentro de una lengua. ¿Qué rasgos consideras propios del habla

femenina? ¿Y del habla masculina? ¿Crees que son reales o respondenmás bien a estereotipos?


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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EL PERIÓDICO

El periódico es un medio de comunicación que informa, orienta y entretiene.

• ORIGEN

Las primeras personas que llevaron mensajes de un lugar a otro fueron los pregonerosy juglares que daban las noticias de forma oral en las plazas de pueblos y ciudades.Más tarde se empezaron a vender noticias escritas a mano en hojas sueltas en lasplazas de los pueblos. Cuando apareció la imprenta en el siglo XV, se imprimieron y sedifundieron más fácilmente. En el siglo XVIII apareció el primer periódico diario.

• OBJETIVOS

Es un medio de comunicación escrita que cumple tres funciones básicas: informar,orientar y entretener.

· Informar de lo que pasa.

· Dar opiniones para formar la opinión de los lectores.

· Formar a los lectores en cuanto a conocimientos y comportamientos.

· Distraer por medio de chistes, pasatiempos...

· Ofrecer productos por medio de la publicidad.

Apuñala a un vigilante por no dejarle colarse

MADRID.- Un vigilante jurado, Miguel Angel S.H., de 27 años, resultó ayer heridode pronóstico reservado al ser apuñalado en la estación del metro de Tetuán, en la línea 1,

por un hombre al que pretendía impedir que se colara en el metropolitano.

Fuentes del Samur-092, de la Jefatura Superior de Policía y de Metro señalaron a Efeque el joven, que pertenece a la empresa Securitas, fue apuñalado a las 14.30 horas cuando

pretendía impedir que este individuo y una mujer se colaran en el metro.

Al parecer, según la policía, Miguel Angel conocía ya al agresor, porque en otrasocasiones se había intentado colar y se dirigió a la pareja para impedirlo e identificarla.

El hombre asestó una puñalada a Miguel Angel debajo del esternón, de cuatrocentímetros de profundidad, y le produjo contusiones en el brazo durante el forcejeo.

El Samur trasladó al vigilante jurado al hospital de La Paz con pronóstico reservado,mientras que el agresor consiguió huir.

El Mundo 27-2-99

Informar


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Confieso no saber casi nada sobre las leyes que rigen nuestra enseñanza, de cualquiergrado que sea. Pero conozco sus escalofriantes resultados. Los alumnos de instituto son

prácticamente analfabetos desinteresados por dejar de serlo. Brillantes universitariosdefraudados por su profesorado al que defraudan, escriben con absoluto desprecio de laortografía y la sintaxis (no todo lo corrigen los ordenadores). Algo ha sucedido, supongoque también sociológicamente, para que los estudiantes, acaso desanimados por el

desempleo, aprendan poco y mal. Las excepciones son, como siempre, a pesar de lalegislación y de lo habitual. No deja de ser triste. Lo más triste.

LA TRONERA (Antonio Gala) Diario El Mundo Orientar

Entretener

EL LENGUAJE PERIODÍSTICO

El lenguaje del periódico ha de cumplir estos requisitos:

• Los titulares periodísticos han de ser breves y sobre todo interesantes: han detener "garra" y animar al lector a leer el texto.

• Los titulares suelen presentarse en forma de oración o en forma de una frasenominal o de una construcción de participio.

Los Reyes viajan a Japón. (Oración.)Viaje de los Reyes a Japón. (Frase nominal.)

Finalizado con éxito el viaje de los Reyes a Japón. (Construcción de participio.)

• Los textos periodísticos han de ser claros, concisos y precisos. Pare elloconviene seguir, entre otras, estas normas:

• Utilizar oraciones breves. • Dar datos precisos sobre el lugar, el tiempo, la cantidad, etc.• Organizar las oraciones siguiendo un orden lógico : sujeto - verbo -

complementos. La alteración de este orden sirve para destacar el elemento que

va delante.


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La Fiscalía pide información por un artefacto

MADRID.- El fiscal Jesús Alonso ha ordenado a la Ertzaintza que le informe de a qué juzgado de SanSebastián trasladó el atestado sobre un artefacto explosivo colocado en los bajos de un vehículo, para quesu titular remita las diligencias a la Audiencia Nacional y, en su caso, se inhiba en favor de este tribunal.

La policía autonómica vasca denunció los hechos, ocurridos en la noche del pasado domingo, en el juzgado de guardia de San Sebastián, pero no los comunicó a la Audiencia Nacional y, además, respondióa la solicitud de información hecha por parte de la Fiscalía de este tribunal diciendo que había actuado asíal entender que la competencia correspondía al magistrado donostiarra, como informó EL MUNDO.

Una vez que el incidente fue público, la Ertzaintza añadió que el artefacto estaba compuesto por una bombona de cámping gas que no llegó a estallar y que, en estos casos, nunca se ha informado a laAudiencia Nacional.

Por otra parte, un individuo arrojó, en la noche del jueves, dos cócteles molotov contra el coche de unconcejal socialista en la localidad vizcaína de Durango, aunque los artefactos no llegaron a arder.

El Mundo 27-2-99


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Actividades:

1.- Clasifica los siguientes fragmentos de un periódico según el objetivo para el quecrees que se ha publicado.


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2.- Expresa en forma de oración cada uno de los siguientes titulares.

• Concesión del Premio Nobel de Literatura a Camilo José Cela.• Grave accidente nuclear en Vandellós I.• Preocupación mundial por el agujero de ozono.

• Triunfo de Arancha Sánchez Vicario en el torneo Roland Garros.

3.- Redacta una noticia con los datos que un enviado especial te ha facilitado. Noolvides poner el titular. Puedes mandármela si lo crees conveniente.

• Un fuerte terremoto. • Intensidad: 5,5 grados en la escala de

Richter. • Lugar: una extensa zona del sur de España. • Tiempo: el 30 de enero, a las 5 de la mañana. • Duración: 20 segundos. • Consecuencias: once muertos, más de cien

heridos, algunas personas desaparecidas,cuantiosos daños materiales.


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GÉNEROS PERIODÍSTICOS

• LA NOTICIA

Es el texto periodístico más importante. Todos los demás: crónica, reportaje..., no son

más que ampliaciones de la noticia. Expone de forma breve y clara un hecho actual einteresante.

• El lenguaje periodístico.

· Será breve.

· Será preciso.

· Será Claro y sencillo.

· Será Original y atractivo.· Los hechos se narrarán en tercera persona y de forma objetiva, sin la valoración o laopinión del periodista.

Gebreselassie recupera el récord mundial de 10.000 metros

AGENCIAS, Hengelo

Haile Gebreselassie recuperó por segunda vez en la reunión de Hengelo(Holanda) el récord mundial de 10.000 metros, que le había arrebatado el año

pasado el keniano Paul Tergat. El atleta etíope mejoró la plusmarca por más decinco segundos, 26.22.75 minutos, frente a los 26.27.85 de Tergat, que logró el22 de agosto de 1997. Fue apenas un mes y medio después de queGebreselassie lo recuperara en una primera ocasión, con 26.31.32, pues un añoantes, en 1996, el marroquí Salah Hissou le había quitado su primera plusmarcade 1995 (26.43.53), con 26.38.08. A Hissou, que hizo en Sevilla el sábado lamejor marca mundial de 3.000 metros, se la quitó ayer el keniano Wilson BoitKipketer.

Gebreselassie ha batido así tres veces el récord mundial de 10 kilómetros,como en 5. Para conseguir el récord ayer contó con varios compatriotas comoliebres. Los jóvenes Assefah Mezgebu, de 19 años, Million Wolde, de 18, yWorku Bikila, de 30, estos dos últimos, apellidos ilustres de la historia del

atletismo.

El País Digital. Martes, 2 junio de 1998


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Actividades:

1.- Aquí tienes el texto de una noticia escrita por un reportero principiante. Realiza lasactividades que van a continuación para corregirlo.

Los cuerpos sin vida de una joven pareja fueron hallados por unos amigos en elinterior de su piso, ya que, extrañados de que la pareja no acudiera a una fiesta decumpleaños, y al no obtener respuesta, llamaron a la policía, a última hora de latarde de ayer. Carmen Villadiego Alonso y José Olmedo Torres estaban en el interiorde un domicilio que pertenece a una doctora que trabaja en una clínica de Toledo,en la calle Oriundo López, nº 20, madre de la chica.

Al parecer, la muerte, que todos sentimos como hecho tremendamente desgraciado,debió de ser accidental, si bien este extremo no ha podido ser confirmado, ya que lapolicía no lo pudo aclarar a este periodista, pues no tenía datos suficientes, a causade un escape de gas producido por el calentador de la vivienda. Éste se hallabaabierto del todo y con la llama del piloto apagada y uno de los grifos de agua

caliente también estaba abierto al máximo, por lo que se produjo el funcionamiento atoda potencia del calentador y, por lo tanto, la máxima salida de gas.

Los inspectores de policía avisados por los tres amigos de los jóvenes a los que mehe referido antes, entraron en la vivienda con el correspondiente permiso de laautoridad judicial y, enseguida, percibieron un penetrante olor a gas. Los cuerpos nopresentaban signos de violencia, por lo que la muerte puede atribuirse sin ningunaduda al gas.

Carmen ya había sufrido un más que extraño percance hace aproximadamente unaño cuando fue rescatada de su domicilio por unos vecinos que la encontraron consíntomas de intoxicación en compañía de una amiga que estaba en el mismoestado. Por nuestra parte, no hemos podido averiguar las causas de aquellaintoxicación. Asimismo, hace unos días, en otro piso del mismo inmueble, se produjo

otro percance cuando un vecino tuvo que penetrar por una ventana en el piso paraapagar un conato de incendio al quemarse un pollo que habían dejado en el interiordel horno encendido.

La madre de Carmen fue localizada a través del Programa Socorro de RadioNacional.

1a.- Localiza las preguntas básicas de la noticia.

¿Qué?

¿Quién?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué?


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1b.- Enumera todos los personajes que aparecen.

1c.- Escribe solamente los hechos más importantes.

1d.- Copia las apreciaciones subjetivas del periodista que deban eliminarse.

1e.- Intenta redactar cada párrafo de una forma clara, quitando las frases demasiadolargas y los rodeos que hacen el texto confuso. También puede ser necesario quitaralguno de los párrafos.

• Los cuerpos sin vida de una joven pareja fueron hallados por unos amigos en el interiorde su piso, ya que, extrañados de que la pareja no acudiera a una fiesta decumpleaños, y al no obtener respuesta, llamaron a la policía, a última hora de la tardede ayer. Carmen Villadiego Alonso y José Olmedo Torres estaban en el interior de undomicilio que pertenece a una doctora que trabaja en una clínica de Toledo, en la calleOriundo López, nº 20, madre de la chica.

• Al parecer, la muerte, que todos sentimos como hecho tremendamente desgraciado,debió de ser accidental, si bien este extremo no ha podido ser confirmado, ya que lapolicía no lo pudo aclarar a este periodista, pues no tenía datos suficientes, a causa deun escape de gas producido por el calentador de la vivienda. Éste se hallaba abiertodel todo y con la llama del piloto apagada y uno de los grifos de agua caliente tambiénestaba abierto al máximo, por lo que se produjo el funcionamiento a toda potencia delcalentador y, por lo tanto, la máxima salida de gas.

• Los inspectores de policía avisados por los tres amigos de los jóvenes a los que me hereferido antes, entraron en la vivienda con el correspondiente permiso de la autoridad judicial y, enseguida, percibieron un penetrante olor a gas. Los cuerpos no presentabansignos de violencia, por lo que la muerte puede atribuirse sin ninguna duda al gas.

• Carmen ya había sufrido un más que extraño percance hace aproximadamente un añocuando fue rescatada de su domicilio por unos vecinos que la encontraron consíntomas de intoxicación en compañía de una amiga que estaba en el mismo estado.

Por nuestra parte, no hemos podido averiguar las causas de aquella intoxicación.• Asimismo, hace unos días, en otro piso del mismo inmueble, se produjo otro percancecuando un vecino tuvo que penetrar por una ventana en el piso para apagar un conatode incendio al quemarse un pollo que habían dejado en el interior del horno encendido

• La madre de Carmen fue localizada a través del Programa Socorro de Radio Nacional.

1f.- Ordena los párrafos y escribe un titular apropiado.

Una joven pareja fue hallada sin vida porunos amigos en el interior de unavivienda situada en la calle OriundoLópez, nº 20, de Madrid. Los jóvenes,Carmen Villadiego Alonso y José Olmedo

Torres, no habían acudido a una fiesta decumpleaños, por lo que los amigos,extrañados, avisaron a la policía.

Todo indica que la muerte seprodujo por un escape de gas, yaque el calentador de la vivienda seencontraba abierto al máximo ycon la llama del piloto apagada.

Uno de los grifos de agua calientetambién estaba abierto al máximo.

Los inspectores de policía avisados porlos tres amigos de los jóvenes entraronen la vivienda con el correspondientepermiso de la autoridad judicial.Enseguida percibieron un penetrante olora gas. Los cuerpos no presentabansignos de violencia, por lo que la muertepuede atribuirse, sin ninguna duda, al gasantes mencionado.

Carmen ya había sufrido otropercance hace aproximadamenteun año. Entonces fue rescatada desu domicilio por unos vecinos, quela encontraron, junto con unaamiga, en el mismo piso, consíntomas de intoxicación.La madre de Carmen, propietariadel inmueble, es doctora en unaclínica de Toledo y tuvo que serlocalizada a través del Programa

Socorro de Radio Nacional.


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LA CRÓNICA

Una crónica es una noticia ampliada y comentada, de manera que el periodista añadea la narración de los hechos (presentación objetiva) su propia interpretación personal(valoración subjetiva). Lo objetivo y lo subjetivo se complementan.

DEPORTES El PAÍS, 11 de junio de 1989

Arancha gana el Roland Garros

Arancha Sánchez Vicario escribió ayer su nombre en la historia deltenis. Contra todos los pronósticos, derrotó a Steffi Graf, la númerouno mundial, convirtiéndose así, a los diecisiete años, en la ganadoramás joven del torneo Roland Garros.

El día antes de la final individual, Arancha era la única que creía en suvictoria. Ese coraje, esa autoconfianza ilimitada, esa insensatez juvenil, la

llevaron a destruir el mito Graf.

Antes del partido había anunciado que iba a correr por todas las bolas. Yasí lo hizo desde el principio. Arancha iba ganando su servicio, hacía correra Steffi de un lado a otro, y devolvía con fuerza los obuses de la alemana.

Los últimos juegos de la primera manga fueron de una intensidadexcepcional. Arancha se colocó con ventaja de 5-4, pero no supo mantenersu servicio. Parecía que Steffi iba a despegar. De hecho, tuvo dos bolas deset con 6-5, pero Arancha las salvó, contagiando al público su coraje:"¡Vamos!, ¡vamos!", se decía a sí misma.

En la muerte súbita, Arancha demostró su carácter de ganadora que laempuja a jugar su mejor tenis en los momentos decisivos. Sin grandesgolpes, manteniendo la clama, llegó a la bola de partido. Arancha se tomóunos segundos de respiro, sacó, y tras dos intercambios, Graf -extremadamente nerviosa- estrelló su revés en la red.

Desde Andrés Gimeno, en 1972, no se vivía una victoria española enRoland Garros. Arancha, consciente de lo que había conseguido, lanzó suraqueta al aire, se tiró al suelo y estalló en un ataque de alegría y llanto.

Hacer una crón ica

Para hacer una crónica hay que seguir los pasos que se indican a continuación:

1. Elegir el tema de la crónica. Toda crónica debe partir de un tema deactualidad.

2. Recoger información sobre el tema, directamente o consultando la prensa yotros medios.

3. Redactar la crónica presentando los hechos y además los comentarios yreflexiones del periodista, siguiendo unos principios generales:

• Comenzar la crónica por la información objetiva sobre los hechos, como si setratara de una noticia.


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• Enriquecer el relato inicial con más detalles y la valoración personal de éstos.• Cierre.

LOS FOROS

Los foros son un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno aun tema de interés común. Es esencialmente, una técnica de comunicación oral,realizada en grupos, con base en un contenido de interés general que origine una“discusión”.

Los foros permiten:- Ejercitar el pensamiento crítico y creativo (hay que educar para

que las opiniones se fundamenten con argumentos sólidos).Permite un tratamiento reflexivo que en el aula puede ser másdifícil que ejercitar por falta de tiempo y por la “presión” de loscompañeros y compañeras.

- Coordinar trabajos en equipo.

Actividades:

1ª.- Redacta una crónica a partir de la noticia que va a continuación. Recuerdaescribir un titular que invite a leer tu trabajo.

El Gobierno de Haití contabiliza 200.000 muertos por elseísmo y plantea cambios en el Gabinete

EFE - Puerto Príncipe - 02/02/2010

El primer ministro reconoce que tal y como está conformado el Gobierno en laactualidad "no puede aportar resultados frente a esta situación"

El primer ministro de Haití, Jean Max Bellerive, ha dicho este martes que sehan contabilizado ya más de 200.000 muertos por el terremoto que asoló PuertoPríncipe y ha precisado que esta cifra no incluye los cadáveres que han quedado bajolos escombros ni las víctimas enterradas por sus propias familias.

Bellerive ha ofrecido estos datos durante una comparecencia en el Senado, enla que planteó a la Cámara la necesidad de cambiar la estructura del Gobierno parapoder afrontar la crisis derivada del seísmo. "El Gobierno, tal como está constituidoahora, no puede aportar resultados frente a esta situación", ha dicho el primer ministro,quien ofreció como alternativas formar un Ejecutivo de crisis, con una redefinición de lamisión de los ministros, o dejar el gabinete como está y crear, además, un ComitéNacional de Crisis.


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LAS RELACIONES SEMÁNTICAS

HOMONIMIA

• Suenan igual.

Palabra homónimas son aquellas que suenan igual pero cuyos significadosson diferentes.

Vaca Baca

La vaca da mucha leche. La baca del coche está vacía.

Clases de palabras homónimas

• Homógrafas

Son las palabras que se escriben y suenan igual pero tienen significadostotalmente diferentes.

Este libro vale 500 pesetas. Tengo un vale de descuento.

• Homófonas

Son palabras que se pronuncian igual aunque su escritura y significado sondiferentes.

Tuvo un accidente. Es un tubo d

mater leng2eso

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