manual moodle

5/28/2018 Manual Moodle

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Conte com Moodle no prximo semestre

(Moodle 1.9.3+)

Athail Rangel Pulino Filho

(Verso 1.0)

Braslia - 2009


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ii

Composto usando os seguintes aplicativos livres: Linux-Ubuntu 8.04, Kile,GIMP, Ksnapshot e Moodle 1.9.3+.

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Sumrio

1 Introduo 11.1 Sistemas de gesto da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2 Enviando e compartilhando materiais de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.3 Fruns e Salas de bate-papo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.4 Testes e pesquisas de opinio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.5 Coletando e revisando tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.6 Registrando notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.7 Por que usar um SGA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.8 Por que Moodle diferente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.8.1 Grtis e de fonte aberta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31.8.2 Pedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2 Comeando 52.1 A interface Moodle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52.2 Usurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2.2.1 Cadastramento automtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.2.2 Cadastramento manual pelo Administrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.2.3 Cadastramento em lote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2.3 Editando o perfil de usurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82.4 Matrcula em um curso/disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2.4.1 Matrcula regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.4.2 Acesso como visitante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.5 Tutores / Professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102.6 Configurando um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.6.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.6.2 Inscries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.6.3 Aviso de encerramento de inscrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

2.6.4 Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.6.5 Disponibilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.6.6 Idioma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.6.7 Mudana de nome da funo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

2.7 Formatos elayoutde um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.7.1 Curso no formato Semanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.7.2 Curso no formato Tpicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.7.3 Curso no formato Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2.8 Layoutda pgina inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.8.1 Blocos (ou boxes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.8.1.1 Calendrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.8.1.2 Usuriosonline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.8.1.3 Resultados dos testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


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iv Sumrio

3 Recursos em Moodle 213.1 Acrescentando Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213.2 Livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.2.1 Construindo os captulos de um Livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233.2.2 Acrescentando novos captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.3 Pgina de texto simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.4 Pginaweb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.5 Linka um arquivo ousite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.5.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.5.2 Linka um arquivo ousite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.6 Visualizar um diretrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313.7 Inserir um rtulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

4 Atividades em Moodle 334.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334.2 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

4.2.1 Textoonline. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334.2.2 Envio de arquivo nico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334.2.3 Atividadeoff-line . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354.2.4 Modalidade avanada de carregamento de arquivos . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

4.2.4.1 Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354.2.4.2 Configurao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

4.2.5 Avaliando tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364.3 Salas de bate-papo (chats) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4.3.1 Criando umchat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394.3.2 Usandochats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394.3.3 Possibilidades de umchat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414.3.4 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.3.5 Prticas criativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414.3.5.1 Atendimento de alunosonline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414.3.5.2 Chatspor grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414.3.5.3 Dvidas em vspera de provas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.4 Fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414.4.1 Criando um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4.4.1.1 Uma nica discusso simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424.4.1.2 Cada participante inicia apenas um tpico . . . . . . . . . . . . . . . . 424.4.1.3 Frum P & R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424.4.1.4 Frum geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4.4.2 Usando fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444.4.3 Buscar nos fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.4.4 Administrando fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474.4.4.1 Administrando expectativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474.4.4.2 Metas de comportamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474.4.4.3 Arquivando fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

4.4.5 Prticas eficazes em fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484.4.5.1 Iniciando a discusso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

4.4.6 Avaliando em fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484.4.7 Usos criativos de fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

4.4.7.1 Avaliao pelos pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494.4.7.2 Fruns P/R e a soluo de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494.4.7.3 Entrevistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494.4.7.4 Debates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504.4.7.5 Perguntas mais frequentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504.4.7.6 Frum social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50


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Sumrio v

4.5 Glossrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504.5.1 Criando glossrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 514.5.2 Usando glossrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

4.5.3 Acrescentando novos itens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544.5.4 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

4.5.4.1 Estratgias criativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554.5.4.2 Glossrios colaborativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

4.5.5 Resumindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554.6 Lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

4.6.1 Criando lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 564.6.1.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 574.6.1.2 Opes de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 574.6.1.3 Controle de fluxo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 584.6.1.4 Formatao da Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 604.6.1.5 Controle de acesso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

4.6.1.6 Dependente de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 604.6.1.7 Arquivo ou pginawebem janelapop-up . . . . . . . . . . . . . . . . . 604.6.1.8 Outros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614.6.1.9 Configuraes de mdulos comuns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.6.2 Inserindo contedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614.6.2.1 Pgina com questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624.6.2.2 Pgina com painel de navegao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

4.6.3 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624.6.3.1 Questionrios com ramificaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 654.6.3.2 Flash cards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4.6.4 Usos criativos de lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664.6.4.1 Simulaes e estudo de casos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

4.7 Wikis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

4.7.1 Criando Wikis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664.7.2 Gerenciando Wikis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4.7.2.1 Criando pginas Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684.7.3 Administrando um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 704.7.4 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4.7.4.1 O bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714.7.4.2 Prticas criativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4.7.4.2.1 Notas de aula em grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714.7.4.2.2 Brainstorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4.8 Pesquisas e Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 724.8.1 Pesquisas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4.8.1.1 Criando pesquisas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4.8.1.2 Administrando pesquisas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.8.2 Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.8.2.1 Criando Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.8.2.2 Administrando Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

4.8.3 Usando Pesquisas de avaliao e Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

5 A atividade Questionrio 775.1 Como criar um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

5.1.1 Configurando um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 775.2 Construindo um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

5.2.1 O banco de questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 805.2.1.1 Contextos de categorias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

5.2.2 Criando questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 825.2.2.1 Mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82


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vi Sumrio

5.2.2.1.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 825.2.2.1.2 Escolha x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 835.2.2.1.3 Feedbackgeral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

5.2.2.2 Resposta breve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 845.2.2.2.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 845.2.2.2.2 Escolha x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

5.2.2.3 Numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 855.2.2.3.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 855.2.2.3.2 Resposta x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 875.2.2.3.3 Unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

5.2.2.4 Associao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 875.2.2.4.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 885.2.2.4.2 Pergunta x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

5.2.2.5 Aleatria de associao com resposta breve . . . . . . . . . . . . . . . . 895.2.2.6 Questes calculadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

5.2.2.7 Questes dissertativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 925.2.2.8 Embedded answers(Cloze) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 935.2.3 Importando questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

5.2.3.1 GIFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 945.2.3.1.1 Mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.3.1.2 Verdadeiro / Falso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.3.1.3 Resposta curta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.3.1.4 Associao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.3.1.5 Numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

5.2.3.2 Aiken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.2.4 Montando o Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

5.3 Administrando Questionrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 985.4 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

5.4.1 Estratgias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025.4.2 Uso criativo de Questionrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

5.4.2.1 Verificao de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1035.4.2.2 Praticando Questionrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1035.4.2.3 Testes progressivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

6 A atividade Base de dados 1056.1 Criando uma Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

6.1.1 Acrescentando uma Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1066.1.2 Criando campos na Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1076.1.3 Editando modelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

6.1.3.1 Modelo para insero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

6.1.3.2 Modelo item nico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1106.1.3.3 Modelo de lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1106.2 Um exemplo simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

6.2.1 Campos da Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1116.2.2 Modelo para insero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1126.2.3 Modelo de Lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1136.2.4 Modelo item nico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

7 Notas e escalas 1177.1 Usando notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1177.2 Configurando preferncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

7.2.1 Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1197.2.2 Mostrar/ocultar seletor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1197.2.3 Colunas especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120


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Sumrio vii

7.3 Criando categorias de notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1207.3.1 Adicionando uma categoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

7.3.1.1 Agregao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

7.3.2 Organizando as atividades em categorias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1237.4 Criando escalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

7.4.1 Criando uma nova escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1237.5 Prticas eficazes - Notas e Escalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

7.5.1 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1257.5.1.1 Cpias de segurana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1257.5.1.2 Publicar notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

7.5.2 Escalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

8 Administrando um curso 1278.1 Funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

8.1.1 Atribuindo funes em um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1278.1.1.1 Removendo participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1288.1.1.2 Administrando matrculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

8.1.2 Permisses e competncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1308.1.3 Alterando permisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

8.2 Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1318.2.1 Criando grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

8.3 Cpia de segurana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1358.3.1 Cpia de segurana para nova oferta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

8.4 Relatrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1378.5 Arquivos do curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

9 Estruturando e conduzindo um curso 1419.1 O que um Ambiente de Aprendizagem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1419.2 Modelos de curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

9.2.1 Cursos introdutrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1429.2.1.1 Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1439.2.1.2 Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1439.2.1.3 Questionrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1439.2.1.4 Fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1439.2.1.5 Glossrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1439.2.1.6 Wikis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

9.2.2 Lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

9.2.3 Cursos para o desenvolvimento de habilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449.2.3.1 Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449.2.3.2 Fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449.2.3.3 Questionrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449.2.3.4 Lies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

9.2.4 Cursos tericos e de discusso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1459.2.4.1 Blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1459.2.4.2 Escolhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1459.2.4.3 Fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1459.2.4.4 Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

9.2.5 Cursos de consolidao (fechamento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1459.2.5.1 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

9.2.5.2 Blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146


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viii Sumrio

A O editor HTML 147A.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147A.2 A barra de ferramentas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

A.3 Alteraes no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147A.4 Linkse ncoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

A.4.1 Inserirlinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150A.4.2 Removerlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150A.4.3 ncoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

A.5 Figuras,emoticonse caracteres especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152A.5.1 Figuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152A.5.2 Emoticons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155A.5.3 Caracteres especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

A.6 Tabelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155A.7 Outras ferramentas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

B Pesquisas de avaliao 159B.1 A pesquisa ATTLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159B.2 A pesquisa COLLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160B.3 A pesquisa Incidentes crticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161B.4 Formas de saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

C Blogs 163C.1 Usando blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

C.1.1 Acrescentando informaes no blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163C.1.2 Vendo as inseres no blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

C.1.2.1 Visibilidade do blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164C.1.2.2 Preferncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

C.1.3 Marcadores (tags) de blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

C.1.4 Bloco Menu do Blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166C.2 Prticas eficazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166


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Lista de Figuras

2.1 A interface Moodle (1.9.3+) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62.2 Usurios - cadastramento automtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.3 Acessando o perfil de usurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.4 Editando o perfil de usurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82.5 Perfil do usurio: campos opcionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.6 Designando funes em um curso / disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102.7 Designando funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.8 Designando funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.9 Aspecto de um curso recm-criado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.10 Formulrio de configurao de um curso/disciplina Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.11 Formulrio de configurao de um curso/disciplina Inscries . . . . . . . . . . . . . . 152.12 Formulrio de configurao de um curso/disciplina Encerramento de inscries . . . . . 152.13 Formulrio de configurao de um curso/disciplina - Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . 162.14 Formulrio de configurao de um curso/disciplina - Disponibilidade . . . . . . . . . . . . 162.15 Formulrio de configurao de um curso/disciplina - Nomes . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2.16 Curso recm-criado no formato semanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.17 Curso recm-criado no formato tpicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.18 Curso recm-criado no formato social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.19 Ativando edio de um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.20 Curso no modo Ativar edio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.21 Acrescentando blocos tela de abertura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202.22 Blocos Calendrio e Usuriosonline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3.1 Acrescentando um Recurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223.2 Recursos disponveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223.3 Configurando o recurso Livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233.4 Livro criado na parte superior da coluna central . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233.5 Construindo os captulos de um Livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243.6 Livro com um captulo criado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243.7 Acrescentando novos captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.8 Pgina de texto simples - exemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263.9 Configurando uma pginaweb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263.10 Configurando uma pginaweb(cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.11 Linka um arquivo ousite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283.12 Linka um arquivo ousite(cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283.13 Escolhendo o arquivo desejado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.14 Enviando um arquivo para o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.15 Enviando um arquivo para o ambiente (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303.16 Arquivo enviado para o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303.17 Configurando o recurso visualizar um diretrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313.18 Inserindo um rtulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32


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x Lista de Figuras

4.1 Inserindo um textoonline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344.2 Inserindo um textoonline(cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344.3 Modalidade avanada de carregamento de arquivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

4.4 Modalidade avanada de carregamento de arquivos (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.5 Avaliando tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384.6 Configurando uma sala de bate-papo (chat) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394.7 Sala de bate-papo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404.8 Configurando um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434.9 Configurando um frum (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444.10 Usando fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454.11 Participando de um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464.12 Participando de um frum (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464.13 Pesquisar nos fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464.14 Criando um glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 514.15 Criando um glossrio (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

4.16 Tela principal de um glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534.17 Acrescentando um novo item . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544.18 Acrescentando um novo item (enciclopdia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554.19 Diagrama de uma Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 574.20 Configurando uma Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 584.21 Configurando uma Lio (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 594.22 Configurando uma Lio (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614.23 Lio - inserindo contedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624.24 Lio - inserindo pgina com questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 634.25 Pgina com questo do tipo mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 634.26 Criando pgina com painel de navegao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 644.27 Criando pgina com painel de navegao (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 644.28 Pgina com painel de navegao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4.29 Configurando um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684.30 Pgina inicial de um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 694.31 Linkpara uma nova pgina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 694.32 Administrando um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 704.33 Criando uma pesquisa de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 734.34 Pesquisas de avaliao - acompanhando resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 734.35 ATTLS - resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.36 Configurando uma Escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

5.1 Configurando um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 785.2 Construindo um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 805.3 Construindo um Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

5.4 Configurando uma questo de mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 835.5 Questo do tipo mltipla escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 845.6 Configurando uma questo Resposta breve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 855.7 Questo do tipo Resposta breve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 865.8 Configurando uma questo Numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 865.9 Exemplo de questo Numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 875.10 Criando uma questo do tipo Associao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 885.11 Exemplo - questo do tipo Associao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 895.12 Exemplo - questo do tipo Associao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 905.13 Exemplo - Aleatria de associao com resposta breve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 915.14 Criando uma questo do tipo Calculado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 915.15 Exemplo de questo do tipo Calculado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 935.16 Exemplo de questo do tipo Dissertao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 935.17 Exemplo de questo do tipoEmbedded answer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94


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Lista de Figuras xi

5.18 Importao de arquivos no formato GIFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.19 Exemplo de arquivo no formato GIFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 975.20 Montando o Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

5.21 Montando o Questionrio com 5 questes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 995.22 Visualizao prvia do Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 995.23 Questionrio - analisando resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.24 Questionrio - analisando resultados (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.25 Questionrio - analisando resultados (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1015.26 Questionrio - analisando resultados (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025.27 Para avanar ao prximo Questionrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

6.1 Configurando uma Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1066.2 Estruturando uma Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1076.3 Inserindo campos na base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1086.4 Base com trs campos criados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

6.5 Modelo para visualizao de um item (padro). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1096.6 Campos da Base de dados exemplo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1116.7 Modelo para insero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1126.8 Formulrio para insero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1136.9 Modelo de lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1136.10 Visualizao em lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1146.11 Configurando o modelo item nico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1156.12 Visualizao de um item . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

7.1 Acessando o mdulo de gesto de notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1187.2 O mdulo de gesto de notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1187.3 Minhas preferncias para o quadro de notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1197.4 Criando categorias de notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

7.5 Atividades sem categorias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1217.6 Criando uma categoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1227.7 Transferindo atividades para uma categoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1247.8 Atividades transferidas para uma categoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1247.9 Formulrio para criao de novas escalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

8.1 Atribuindo funes em um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1288.2 Tela de atribuio de papeis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1298.3 Alterando permisses localmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1318.4 Alterando permisses em um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1328.5 Alterando permisses em um frum (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1328.6 Criando grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

8.7 Criando um grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1348.8 Colocando alunos em um grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1358.9 Fazendo uma cpia de segurana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1368.10 Fazendo uma cpia de segurana (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1368.11 Fazendo uma cpia de segurana (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1368.12 Relatrios de um curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1378.13 Registros de acesso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1378.14 Arquivos do curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1388.15 Arquivos do curso - enviando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1388.16 Enviando arquivos para o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1388.17 Usando uma figura no enunciado de um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1398.18 Inserindo a figura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

A.1 Barra de ferramentas do editor de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147


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xii Lista de Figuras

A.2 Alteraes no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148A.3 Paleta de cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148A.4 Trabalhando comlinks e ncoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

A.5 Criando umlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151A.6 Trabalhando com ncoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151A.7 Fazendo umlinkpara uma ncora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152A.8 Figuras,emoticonse caracteres especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152A.9 Inserindo uma figura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153A.10 Enviando uma figura para o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153A.11 Figura enviada para o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154A.12 Inserindo figura - roteiro final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154A.13Emoticons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155A.14 Caracteres especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155A.15 Inserindo uma tabela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156A.16 Ferramentas para edio de tabelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

B.1 Pesquisa ATTLS - Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160B.2 Pesquisa ATTLS - um caso particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161B.3 Pesquisa COLLES - Expectativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

C.1 Acessando o blog de usurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163C.2 Alimentando o blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164C.3 Alimentando o blog (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165C.4 Menu do Blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165


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Lista de Tabelas

2.1 Usurios e permisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62.2 Ferramentas de edio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.1 Criando uma tarefaonline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

4.2 Modalidade avanada de carregamento de arquivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.3 Configurando uma sala de bate-papo (chat) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404.4 Configurando um frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434.5 Configurando um frum (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454.6 Configurando um glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 524.7 Configurando um glossrio (cont.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534.8 Configurando grupos em um Wiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

6.1 Campos da Base de dados exemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

8.1 cones para Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

A.1 Ferramentas de alterao de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149A.2 Ferramentas paralinks e ncoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150A.3 Ferramentas para edio de tabelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157A.4 Outras ferramentas do editor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157


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Prefcio

Este texto uma segunda edio (revista, alterada, atualizada e ampliada) da publicao livre moodle-book.pdf, produzida entre 2005 e 2006 pelo autor, para uso dos participantes da instalao Moodle daUniversidade de Braslia, http://aprender.unb.br.

A instalao Moodle http://aprender.unb.br foi ao ar, na verso 1.3 de Moodle, em 27 de setembro de

2004. Comeou (e ainda permanece) como uma iniciativa livre de professores da universidade, para serusada como ambiente de apoio aos cursos presenciais.Crescendo a uma taxa mdia de um usurio novo por hora desde seu aparecimento, logo ficou evidente

a necessidade de um texto que orientasse os professores interessados na construo de suas salas de aulaonline. O primeiro texto foi colocado na instalao, em formato pdf, para uso de qualquer interessado noambiente Moodle. As pesquisas em Google mostram que foi de alguma utilidade.

A equipe de desenvolvedores de Moodle produziu, desde ento, farto material de apoio para adminis-tradores do ambiente, para professores e mesmo para alunos. Lamentavelmente, o melhor desse materialest em lngua inglesa. verdade que, para estudantes, quase nada foi necessrio escrever. As geraesatuais de alunos, em qualquer rea de conhecimento, encaram as TICs 1 como algo natural que parece tersempre feito parte domundo real. Professores, no entanto, somente agora se do conta, em sua maioria, deque no mais possvel um dilogo produtivo com seus alunos ignorando a existencia das TICs.

A instalao http://aprender.unb.br conta, no momento em que este texto escrito, com quase 51000

usurios, 24000 matrculas e mais de 1200 disciplinas/cursos. Migrou para as verses 1.4, 1.5 e 1.6 deMoodle e a parou, aguardando as aventuras, dissabores e novidades da srie 1.7, 1.8 e 1.9. Um dos motivospara ter se mantido na verso 1.6 foi o trabalho de traduo, para o portugus do Brasil, das verses maisnovas.

Agora, Moodle 1.9 est pronto para ser usado com razovel qualidade de traduo. Tem, e disto jse tinha notcia, avanos notveis e interessantes em relao verso 1.6. A migrao do ambiente daUnB dever acontecer em fevereiro de 2009. As mudanas nos blocos, atividades e recursos, emboraconceitualmente no significativas, exigem uma nova edio do manual de apoio.

O contedo aqui apresentado fortemente baseado nas publicaes Using Moodle (Cole &Foster [4])e Moodle:E-Learning Course Development (Rice [10]) e est registrado sob licena Creative Commons.O envolvimento do autor com Moodle, desde setembro de 2004, aparece em comentrios sobre o uso dasatividades, blocos e recursos e, em especial, na construo e conduo de cursos mediados pela Internet, a

partir de sua experincia em http://www.moodlebrasil.net, iniciada em dezembro de 2005.Este texto foi escrito entre dezembro de 2008 e janeiro de 2009. Contou com o apoio de reviso daGerncia de Produo do Centro de Educao a Distncia da Universidade de Braslia. A capa de autoriade Juliana Duarte. A reviso foi feita por Marcela Passos e Rossana Beraldo, esta ltima Gerente deProduo do CEAD-UnB. Quero expressar aqui meus agradecimentos a esta valiosa contribuio.

Braslia, janeiro de 2009Athail Rangel Pulino Filho

1Tecnologias de Informao e Comunicao.


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Captulo 1

Introduo

Desde o incio dos anos 90 do sculo XX, professores ouvem comentrios sobre a revoluo que vemsendo provocada pela Internet no ensino e na aprendizagem. A despeito das promessas, a revoluo aindano se materializou. Em lugar disso, um novo conjunto de ferramentas, chamado Sistema de Gesto daAprendizagem 1 pode ser usado para melhorar seus cursos, valendo-se das vantagens da Internet semdispensar a necessidade do professor.

1.1 Sistemas de gesto da aprendizagem

SGAs so aplicaes Internet/Intranet, rodam em um servidor e so acessadas por um navegador Web (Mi-crosoft InternetExplorer, Mozilla, Firefox, etc.). O servidor est, em geral, localizado em um departamentoou centro de processamento de uma Universidade, mas pode estar localizado em qualquer lugar do mundo.O professor e os alunos podem acessar o sistema de qualquer lugar onde haja um computador, conexo

com a Internet e um navegador Web. Em termos simples, um SGA fornece ao professor ferramentas paraque ele crie um curso baseado em um stio Web, com controle de acesso de forma tal que somente os alu-nos do curso podem ter acesso ao mesmo. Alm do controle de acesso, os SGAs oferecem uma variedadede ferramentas que podem aumentar a eficcia de um curso. Pode-se, facilmente, compartilhar materiaisde estudo, manter discusses sncronas ou assncronas, aplicar testes de avaliao e pesquisas de opinio,coletar e revisar tarefas e registrar notas. Vamos olhar cada uma dessas ferramentas e como elas podem serteis.

1.2 Enviando e compartilhando materiais de estudo

Muitos professores costumam publicar em um stio Internet todo o material que produzem e que pode sertil para os seus alunos. A maioria dos SGAs fornece ferramentas para publicar, com facilidade, textos eoutros materiais de estudo. Em lugar de usar um editor HTML2 e, ento, enviar o texto para um servidorInternet, usa-se um formulrio para publicar contedos.

1.3 Fruns e Salas de bate-papo

Fruns e Salas de bate-papo (chat) fornecem meios de comunicao entre o professor e os alunos fora dasala de aula. Os fruns permitem mais tempo para reflexo antes que a participao acontea e permitemmanter uma discusso por um perodo longo de tempo. As salas de bate-papo, por outro lado, fornecemuma forma de comunicao rpida e instantnea com professores, tutores e alunos. Podem ser usadas parauma discusso aberta, com tema livre, ou at mesmo para uma aula virtual. Sabe-se de um professor que,

1

SGA, LMS ou VLS.2Hypertext Markup Language.


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2 Introduo

impedido de falar por motivos mdicos, conduz seu curso usando salas de bate-papo para se comunicarcom os alunos. Um outro uso comum aquele feito por grupos de alunos que devem produzir um trabalhoe usam o bate-papoonlinepara se organizar e discutir detalhes do trabalho.

1.4 Testes e pesquisas de opinio

Testesonline e pesquisas de opinio podem ser corrigidos e processados instantaneamente. So uma grandeferramenta para permitir que os alunos tenham uma rpida e eficaz autoavaliao e informao sobre seudesempenho no curso. comum, hoje, que editoras e autores de livros texto coloquem questionrios sobreos captulos de seus livros em stios Internet. Um professor, conduzindo um curso sobre propaganda naUniversidade de So Francisco (EUA), usa mini-testes para manter os alunos ligados ao curso e verificandoa eficcia de seus estudos. Os testes aplicados valem-se de um banco de questes produzido pelo professor.A prova final um teste com questes retiradas de todo o banco, de maneira aleatria.

1.5 Coletando e revisando tarefasColetar, corrigir e revisar tarefas (divulgando os resultados da correo com comentrios) um trabalhocansativo e maante. Tarefasonlineso uma forma fcil de coletar e corrigir trabalhos dos alunos e atri-buir e divulgar as notas. Alm disso, pesquisas indicam que o uso de ambientesonlinecom participaoannima, para que os alunos atribuam notas a trabalhos feitos por seus colegas, aumenta a motivao e odesempenho.

1.6 Registrando notas

Um quadro de notasonlinepermite que os alunos tenham informaes sempre atualizadas sobre seu de-

sempenho em um curso. Notasonlinetambm facilitam cumprir a determinao de algumas instituiesde ensino de que no tornem pblicas as avaliaes dos alunos. Os quadros de notas de SGAs permitem,em geral, que os alunos consultem apenas as prprias notas. possvel, ainda, copiar o quadro de notaspara o computador do professor para processamentos mais elaborados. Embora seja possvel encontrar (oudesenvolver) programas que faam este trabalho, um SGA tem essas ferramentas integradas em um mesmoambiente.

Nos ltimos dez anos, os SGAs experimentaram um crescimento e amadurecimentorpidos e so, hoje,considerados essenciais em muitas universidades e faculdades.

1.7 Por que usar um SGA?

Boa pergunta. Afinal, aulas tm sido ministradas por milhares de anos sem o uso de computadores ouda Internet. Giz e conversa so ainda as ferramentas dominantes no processo educacional. Embora oformato tradicional, presencial, possa ainda ser eficaz, o uso das ferramentas acima listadas abre novaspossibilidades de aprendizagemque no eram imaginveis at poucos anos atrs. No momento, uma grandequantidade de pesquisa ainda feita sobre como combinar aprendizagem presencial com os chamadoscursos hbridos.

Cursos hbridos combinam o melhor dos dois mundos. Imagine transferir a maior parte do materialdidtico de seu curso para um ambienteonlinee aproveitar seu tempo em aula para discusses, questes eresoluo de problemas. Muitos professores j descobriram que eles podem economizar tempo e melhoraraaprendizagem de seus alunos comportando-se dessa maneira. Isto permite que os alunos usem os encontrospresenciais para a soluo de problemas e os professores possam transformar suas aulas em palestras decontextualizao, abandonando a preocupao de ter que cumprir o programa de forma presencial.

As discussesonlinepermitem que muitos alunos se expressem em formas que eles no conseguiriamem aulas regulares. Muitos deles relutam em falar em aula por motivos variados: timidez, insegurana ou


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Por que Moodle diferente? 3

mesmo limitaes de linguagem. A possibilidade de criar um ambiente de construo coletiva do conhe-cimentoonline, muitas vezes, de grande importncia para alguns alunos. Muitos professores relatam umaumento significativo na participao quando se introduz esse formato de aprendizagem.

H um outro nmero de razes para se pensar na utilizao de ambientes SGA em seus cursos:

Demanda dos alunos: os alunos (especialmente os de curso superior) tm, hoje, um grau de inclusodigitalmuito maior. Tendo crescidousando sistemas de comunicao(MSN e Internet, por exemplo),eles se sentem vontade em um SGA.

Horrio dos alunos: aumenta cada vez mais o nmero de alunos que trabalha. Em alguns pases, amdia semanal de trabalho dos alunos de cursos superiores chega a 20 horas. Com ambientesonlineeles podem adequar seus horrios de trabalho s atividades de um curso.

Cursos melhores: se bem usado, um SGA pode tornar suas aulas mais eficazes e melhores. Movendoparte de seu curso para a Internet, possvel aproveitar os encontros presenciais para envolver os

alunos em questes bsicas do curso e convid-los a refletir sobre temas correlatos. O professorpode, tambm, aproveitar o tempo discorrendo sobre temas que sempre desejou abordar e sempre foiimpedido pelo fato de ter que cumprir o programa.

Os argumentos at aqui apresentados foram bastante difundidos durante a ltima dcada do sculo XX.Ento, o que mudou? Hoje, os SGAs esto melhor estruturados,mais maduros e fceis de usar do que foramh poucos anos atrs. A tecnologia subjacente tornou-se melhor e mais estvel. H pouco tempo, muitossistemas eram projetados para uso pessoal ou para uso de um grupo especfico de pessoas e eram comerci-alizados na forma original, mostrando-se pouco flexveis. Dois dos sistemas mais conhecidos (Blackboarde WebCT) comearam como projetos para pequenas faculdades e se tornaram lderes do mercado.

Entretanto, liderar o mercado no significa ser o melhor ou mais bem projetado. De fato, os lderes demercado tm tido dificuldades para manter seu crescimento e argumenta-se inclusive que o esforo para

manter essa liderana tem prejudicado a qualidade final do produto.

1.8 Por que Moodle diferente?

Muitos administradores de ambientes de aprendizagem tm declarado sua adeso ao Moodle principal-mente em virtude de ser ele um sistema aberto, baseado em uma forte filosofia educacional, com umacomunidade de usurios crescente dia-a-dia que contribui para o desenvolvimento e apoio a novos usu-rios. Analisa-se, a seguir, algumas das vantagens do SGA Moodle.

1.8.1 Grtis e de fonte aberta

A expresso fonte aberta tornou-se um termo restrito a um certo crculo de pessoas. Para aqueles que noesto acostumados com a linguagem tcnica, difcil entender como essa ideia estranha e poderosa mudoupara sempre o mundo de desenvolvimento de programas para computador. A ideia em si bastante simples:fonte aberta significa que os usurios tm acesso ao cdigo fonte do programa. Pode-se examinar (alterar,ampliar, modificar) o programa ou mesmo usar partes dele para aplicaes de interesse pessoal.

E por que isso importante? Primeiro, programas para computador de fonte aberta adotam valores aca-dmicos de liberdade, avaliao pelos pares e compartilhamento do conhecimento. Qualquer pessoa podebaixar o Moodle gratuitamente, modificar ou acrescentar mdulos, corrigir erros, melhorar seu desempenhoou simplesmente aprender observando como outras pessoas usam o ambiente e resolvem problemas.

Em segundo lugar, ao contrrio dos sistemas proprietrios, Moodle pode ser instalado sem nenhumcusto (em quantos servidores voc desejar). Ningum poder retir-lo de voc, aumentar os custos demanuteno ou faz-lo pagar por atualizaes. Ningum pode for-lo a fazer atualizaes, comprar ferra-mentas que voc no deseja ou determinar quantos usurios voc pode ter.


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4 Introduo

1.8.2 Pedagogia

O criador do Moodle, Martin Dougiamas, tem formao em educao e informtica. Isto o conduziu aadotar o Construcionismo Social como a estrutura pedaggica em que est baseado o ambiente. Essecaminho inovador uma vez que os ambientes de gesto da aprendizagem so, em geral, construdosem torno de ferramentas computacionais. Pode-se afirmar que os SGAs comerciais so voltados paraferramentas enquanto que Moodle voltado para aprendizagem.

O Construcionismo Social baseia-se na ideia de que pessoas aprendem melhor quando engajadas emum processo social de construo do conhecimento pelo ato de construir alguma coisa para outros. Este um conceito um tanto sinttico que pode ser melhor detalhado. O termo processo social sugere que aaprendizagem alguma coisa que se faz em grupos. Deste ponto de vista, aprendizagem um processo denegociao de significados em uma cultura de smbolos e artefatos compartilhados. O processo de negoci-ao de significados e utilizao de recursos compartilhados o processo de construo do conhecimento.Ns no somos um quadro branco quando entramos no processo de aprendizagem. Ns precisamos testarnossos novos conhecimentos comparando-os com velhas crenas e incorporando-os em nossas estruturasde conhecimento j existentes. Parte do processo de teste e negociao envolve a criao de artefatos e

smbolos para que outros interajam com eles.E como isto tem relao com o ambiente Moodle? A primeira indicao est na interface. Enquanto

SGAs centrados em ferramentas fornecem uma lista de ferramentas como sendo a interface, o ambienteMoodle coloca as ferramentas em uma interface que faz da aprendizagem a tarefa central. Pode-se estru-turar um curso no ambiente Moodle nos formatos semanal, tpicos ou social. Alm disso, enquanto outrosSGAs se estruturam em um modelo de contedo que encoraja os professores a carregar uma infinidade decontedos estticos, o ambiente Moodle enfoca o trabalho em ferramentas para discusso e compartilha-mento de experincias. Assim, a nfase est no em distribuir informao mas em compartilhar ideias eengajar os alunos na construo do conhecimento.

A filosofia de projeto do Moodle torna-o um pacote amigvel para professores e representa a primeiragerao de ferramentas educacionais realmente teis.

Moodle tem uma comunidade de usurios grande e com grande participao na manuteno da distri-

buio, sugerindo sempre modificaes, novas habilidades e reportando eventuais defeitos. Pode-se acessara comunidade em http://www.moodle.org (em ingls) e no ambiente de discusso Moodle Brasileiro (nomesmo endereo internet) em portugus.

A comunidade Moodle tem sido indispensvel para o sucesso do sistema. Com tantos usurios emtodo o mundo, sempre h algum que pode responder a perguntas e dar conselhos. Ao mesmo tempo, osdesenvolvedores e usurios do Moodle trabalham juntos para garantir qualidade, adicionar novos mdulose ferramentas e sugerir novas ideias de desenvolvimento do ambiente. Martin Dougiamas e sua equipeso responsveis pela deciso de aceitar ou no as sugestes dos colaboradores. Em virtude do fato doambiente ser de fonte aberta, muitas pessoas desenvolvem novos mdulos e os submetem apreciao dosdesenvolvedores e da comunidade. Isto funciona como um grande departamento de desenvolvimento econtrole de qualidade.

Essas trs vantagens - fonte aberta, Construcionismo Social e comunidade de desenvolvimento - fazemdo Moodle um espao de aprendizagem nico no mundo.


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Captulo 2

Comeando

Nesta seo so apresentadas informaes bsicas sobre uma instalao Moodle padro. As figuras foramretiradas de uma instalao feita no computador do autor.

Pretende-se descrever:

a estrutura do ambiente em sua forma original (sem alteraes aps odownloade instalao);

o cadastramento de usurios;

a criao de um curso;

matrcula em cursos;

a estrutura da tela de abertura de um curso logo aps ter sido criado.

2.1 A interface MoodleEm sua instalao original, sem alteraes de forma e contedo, o Moodle est estruturado em um esquemade trs colunas, em sua pgina de abertura e nas telas de abertura dos cursos que venham a ser criados. Oadministrador do sistema (e outras pessoas que se cadastrem como usurios e tenham sido elevadas categoria de administradores) pode alterar o aspecto da tela de abertura. Um exemplo mostrado na Figura2.1 (aspecto de uma instalao local com um curso criado).

Observe (na Figura 2.1) as trs colunas com blocos de informaes.

Coluna esquerda: Acesso.

Coluna central: Cursos disponveis.

Coluna direita: Descrio do ambiente, Calendrio.

A configurao da tela de abertura atribuio do Administrador da instalao Moodle e, portanto,varia de uma instalao para outra. Como este texto voltado para professores e alunos de cursos noambiente, no sero detalhadas as possveis modificaes dessa tela.

2.2 Usurios

Para comear a utilizar um ambiente Moodle necessrio ser usurio cadastrado. A partir da verso 1.7,uma instalao Moodle permite que o Administrador atribua a cada usurio uma coleo de permissespersonalizada. As categorias e habilidades de usurios mais comuns so apresentadas na Tabela 2.1.

Para tornar-se usurio de uma instalao Moodle so possveis alguns caminhos 1 .

1A depender de configuraes do Administrador de cada instalao.


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6 Comeando

Figura 2.1: A interface Moodle (1.9.3+)

Categoria PermissesVisitante Pode acessar o ambiente e as informaes constantes da tela de abertura do ambiente.

Pode visitar disciplinas que permitam o acesso de visitantes (sem cdigo de inscrio)e ver o contedo delas. No pode participar de atividades.

Usurio Pode acessar o ambiente e as informaes constantes da tela de abertura do ambiente.

Tem os mesmos privilgios de acesso a disciplinas que os visitantes.Aluno Usurio matriculado em um curso. Tem acesso a todas as atividades e materiais do curso.Tutor Tem acesso a um curso e s atividades de um professor: corrigir trabalhos, verificar

notas, etc. No pode alterar o contedo de um curso.Professor Tem acesso aos cursos em que est designado como professor e pode promover

alteraes na tela de abertura alm de incluir ou remover atividades e materiais.

Tabela 2.1: Usurios e permisses


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Usurios 7

Figura 2.2: Usurios - cadastramento automtico

2.2.1 Cadastramento automtico

Clicando em Cadastramento de usurios no bloco superior da coluna esquerda (Figura 2.1), tem-se acesso tela mostrada na Figura 2.2.

Os campos devem ser preenchidos observando-se os comentrios abaixo.

Nome de usurio: escolha seu nome de usurio e anote para no esquecer. O nome de usurio sdeve conter letras e nmeros e no pode ter espaos em branco.

Senha: escolha uma senha e anote para no esquecer. A senha segue as mesmas regras usadas para o

nome de usurio. Endereo dee-mail: fornea um endereo dee-mailvlido. Voc receber uma mensagem neste

endereo com instrues para confirmar seu cadastramento.

E-mail(outra vez): repita o endereo de e-mailfornecido.

Nome: Seu nome (prenome).

Sobrenome: Seu sobrenome. Cabe aqui uma observao. Seu nome completo pode ser distribudonos camposNomeeSobrenomede modo que caiba por inteiro, se voc assim o desejar.

Cidade/Municpio: Preencha com o nome da cidade em que voc reside.

Pas: Escolha o pas ou deixe o valordefault(Brasil).

Terminado o preenchimento clique emCadastrar este novo usurio. Voc receber uma mensagemno endereo dee-mailque forneceu. Siga as instrues na mensagem.

2.2.2 Cadastramento manual pelo Administrador

O administrador da instalao pode cadastrar usurios fornecendo aos mesmos as informaes que colocouno formulrio de cadastramento.

2.2.3 Cadastramento em lote

Embora seja uma ao do Administrador do ambiente (que no objeto de estudo neste texto), vale citar apossibilidade de cadastramento (e tambm matrcula em um ou mais cursos) com a criao de um arquivocontendo informaes de muitos usurios.


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8 Comeando

Figura 2.3: Acessando o perfil de usurio

Figura 2.4: Editando o perfil de usurio

2.3 Editando o perfil de usurio

Efetuado o cadastramento, o novo usurio pode acessar o ambiente usando seu nome de usurio e senha.Um prximo passo ser editar seu perfil de usurio. Clicando em seu prprio nome, que aps o acessoaparece em pelo menos dois locais da tela de abertura 2 , ele ter acesso a seu perfil de usurio, ainda in-completo (ver Figura 2.3). Clicando na rgua Modificar perfil tem-se acesso tela mostrada (parcialmente)

na Figura 2.4.Os campos em vermelho (tambm indicados com ) foram preenchidos quando do cadastramento como

usurio no ambiente. Clicando no boto Mostrar avanados, aparecem novos campos (ver Figura 2.5), noobrigatrios. O preenchimento desses campos pode ser til para os professores dos cursos em que ele estmatriculado e tambm para o Administrador do ambiente.

As informaes colocadas nos campos no obrigatrios no so visveis por outros usurios, apenaspelos professores dos cursos em que o usurio est matriculado e pelo Administrador do ambiente. Paraalunos e professores vale a pena destacar a importncia dos seguintes campos:

Mostrar endereo dee-mail: neste campo o usurio pode escolher entre esconder completamente oendereo dee-mail, permitir que os colegas de curso vejam o endereo de e-mailou permitir quequalquer usurio do ambiente veja o endereo dee-mail.

2No canto superior direito e na parte inferior da tela de abertura.


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Matrcula em um curso/disciplina 9

Figura 2.5: Perfil do usurio: campos opcionais

Tipo de digestdas mensagens: embora o criador do Moodle considere muito importante que osalunos de um curso recebam ume-mail para cada evento (mensagens nos fruns, dilogos, etc.), cadausurio pode decidir se recebe um e-mailpor evento, um resumo dirio com todas as mensagens eseu contedo ou apenas um resumo dirio com os assuntos das mensagens. A escolha de apenasum resumo particularmente importante para usurios que usem servios de correio eletrnico comlimite de tamanho na caixa de entrada de mensagens.

Monitoragem do frum: possvel optar por ter ou no uma indicao de que h novas mensagens

no lidas quando se acessa um frum no ambiente Moodle. Esta opo importante quando h maisde um frum de discusso em um curso. Escolhendo a opo Sim, cada vez que o professor ou umaluno acessar o curso, ter uma indicao visual (laranja) nos fruns em que h mensagens ainda nolidas.

Descrio: o campo Descrio (no mostrado na Figura 2.5) de preenchimento obrigatrio. Nestecampo deve-se colocar uma breve descrio pessoal (em termos acadmicos).

Completado o preenchimento dos campos opcionais, na parte inferior da tela, deve-se clicar em Atua-lizar perfil para que os dados sejam enviados ao ambiente.

2.4 Matrcula em um curso/disciplina

2.4.1 Matrcula regular

Para que um usurio faa matrcula em um curso no ambiente Moodle, existem duas possibilidades.

Cursos livres: esses cursos no tm Cdigo de inscrio e permitem a matrcula simplesmente cli-cando no nome do curso (na relao de cursos do ambiente) e confirmando o desejo de inscrever-senele.

Curso com Cdigo de inscrio: o professor de um curso pode estabelecer um Cdigo de inscriopara matrcula em um curso. Neste caso o usurio deve entrar em contato com o professor e solicitaresse cdigo para efetuar a matrcula. Clicando no nome do curso desejado, o usurio ser conduzidoa uma tela onde dever informar o cdigo fornecido pelo professor, apenas no ato de matrcula. Essecdigo no ser mais necessrio nos prximos acessos. Se o cdigo for alterado, apenas os novosalunos devero ser informados do novo valor.


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10 Comeando

Figura 2.6: Designando funes em um curso / disciplina

2.4.2 Acesso como visitante

Um curso pode, a critrio do professor, permitir o acesso de visitantes. Visitantes podem observar o con-tedo do curso mas no podem participar das atividades. Um usurio que deseje visitar um curso noambiente (que permita o acesso de visitantes) deve acessar o ambiente como visitante e no com seu nomede usurio e senha.

2.5 Tutores / Professores

Um usurio de um ambiente Moodle pode se tornar um Professor de um curso de duas maneiras:

Ser includo como professor por um professor de um curso j existente.

Solicitar ao administrador do ambiente a criao de um curso e sua incluso como professor.

Para que um professor inclua um usurio tambm como professor de seu curso, ele deve, na tela deabertura do curso, clicar em Designar funes no mdulo Administrao (Figura 2.6). 3

O professor autor de um curso/disciplina pode atribuir funes de professor no autor, estudante evisitante. Essas autorizaes podem variar de um ambiente Moodle para outro a depender de decises doAdministrador. Veja-se a Figura 2.7.

Clicando em uma das opes (Docente no editor, Aluno ou Visitante) o professor da disciplina teracesso tela mostrada na Figura 2.8. Os usurios do ambiente so listados direita e os usurios do curso, esquerda. Para acrescentar usurios ao curso (nas trs categorias possveis) basta clicar nos nomes, nolado direito, e depois no boto Acrescentar.

Cabe aqui a seguinte observao. Quando da incluso de novos participantes de um curso, um professorautor s pode incluir novos professores sem habilitao para alterar os contedos. Normalmente essa afuno de tutores/monitores. Para que um curso/disciplina tenha dois professores, ambos com habilidadepara edio, necessria a interveno do Administrador do ambiente ou de um usurio com habilidadepara criar novos cursos.

3

A depender da instalao e de decises do Administrador, um professor s poder incluir outros professores em seu curso queno tenham poder de alterar o contedo do curso.


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Tutores / Professores 11

Figura 2.7: Designando funes

Figura 2.8: Designando funes


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12 Comeando

Figura 2.9: Aspecto de um curso recm-criado

2.6 Configurando um curso

Trata-se, a seguir, da configurao de um curso (formato elayoutda pgina de abertura). dedicado aosprofessores / tutores com autorizao para edio.

Depois que o curso criado pelo administrador do sistema ou por um usurio criador de cursos, oaspecto da tela de abertura aquele mostrado na Figura 2.9. 4

No havendo interferncia do administrador, o curso criado no formato Semanal. Formatos de cur-sos/disciplinas sero discutidos em outra seo deste texto.

A organizao tela, que pode ser alterada pelo professor, se d em trs colunas. Nas colunas esquerdae direita, blocos (ou boxes) de informao e, na coluna central, o contedo do curso (ainda vazio). Todo

curso , em geral, criado com 10 semanas.Os blocos da tela de abertura do curso recm-criado so:

Participantes

Pesquisar nos fruns

Administrao

Meus cursos

Agenda do curso

ltimas notcias

Prximos eventos

Atividade recente

Antes de alterar o aspecto da tela de abertura, importante verificar e alterar (se necessrio) as Configu-raes do curso. Para isto o professor deve clicar em Configuraes no bloco Administrao para acessara tela de configurao. O formulrio de configurao de um curso/disciplina est dividido em sete seesdescritas a seguir.

2.6.1 Geral

Os campos da seo Geral do formulrio de configurao so mostrados na Figura 2.10 e devem ser preen-chidos como descrito a seguir.

4

Este aspecto pode variar de instalao para instalao. O curso pode, por exemplo, ser criado no formato Tpicos e ter apenasum tpico.


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Configurando um curso 13

Figura 2.10: Formulrio de configurao de um curso/disciplina Geral


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14 Comeando

Nome completo: o nome completo do curso/disciplina.

Nome breve: se o curso pertence a uma instituio de ensino comum que ele tenha um nome breve.

Este nome ser usado na barra de navegao do ambiente. Este um campo obrigatrio. Nmero ID do curso: o cdigo (ou nmero) do curso na instituio. Este campo pode ou no ser

preenchido.

Sumrio: substitua a expresso colocada no Editor de textos por uma breve descrio do curso. Deveser mesmo breve porque poder ser mostrado na tela de abertura do curso.

Formato: um curso no ambiente Moodle pode ter trs formatos:

Semanal: o curso estruturado em semanas e na coluna central da tela de abertura aparecemas semanas entre o primeiro e o ltimo dia de aulas. O nmero de semanas estabelecido peloprofessor.

Tpicos: o curso estruturado em tpicos e, na coluna central da tela de abertura, aparecem ostpicos de 1 at o nmero de tpicos estabelecido pelo professor.

Social: o curso um grande frum de debates com participao do tutor e dos alunos.

Nmero de semanas ou tpicos: em cursos no formato Semanal ou Tpicos, o nmero de semanasou tpicos a serem usados.

Data de incio do curso: no caso de cursos no formato Semanal, a data de incio.

Sees escondidas: quando um curso tem o formato Semanal ou Tpicos possvel (e at mesmorecomendvel)ocultar os tpicos ou semanas que no esto em debate em um determinadomomento.O professor pode escolher entre ocultar completamente os tpicos ou semanas ou exibi-los de formacontrada.

Quantas notcias mostrar: o Frum de notcias tem seus tpicos mostrados no bloco da tela de aber-tura do curso chamado ltimas notcias. O nmero de notcias a serem mostradas estabelecidoneste campo.

Mostrar notas: todo aluno pode (ou no) consultar as notas que obteve em atividades do curso quevalham nota. Este campo permite ocultar ou exibir as notas j obtidas pelos alunos.

Mostrar relatrio das atividades: o aluno pode, tambm, consultar a relao de atividades do cursodas quais j participou. Este campo permite ocultar ou no o Relatrio de atividades do aluno.

Tamanho mximo deupload: o tamanho mximo de arquivo que pode ser enviado pelo professor oupelos alunos. Este valor limitado pelo administrador da instalao Moodle. Pode ser alterado, masno recomendvel. Um curso em Moodle no deve ser um depsito de material mas um ambiente

de aprendizagem coletiva.

Este um metacurso?: O tpico metacurso ser tratado em outro mdulo. Vale observar que oconceito de metacurso (existente no ambiente M

manual moodle

Documents

moodle diferente

curso no formato tpicos172

curso no formato semanal172

curso no formato social

arquivo ousite

cadastramento automtico72

envio de arquivo nico

texto simples