Manual Familiar PBIS de la Escuela Wilson

Misión PBIS de Wilson

Crear y mantener un ambiente de aprendizaje positivo, establecer apoyos

de comportamiento y la cultura social que se necesita para que todos los

estudiantes de la escuela primaria Wilson sean exitosos socialmente,

emocionalmente, y académicamente.

¿Qué es PBIS?

PBIS o Intervención y Apoyo Conductual Positivo es una intervención

para todos los estudiantes del distrito basada en investigaciones, al igual

que una iniciativa estatal. PBIS es un sistema de apoyo de 3 niveles. El

nivel 1esta compuesto de un Sistema Escolar de Conducta, universal, que

enseña las expectativas de conducta a todos los estudiantes. Nivel 2 es

una sistema secundario de apoyo, diseñado a apoyar a aquellos

estudiantes que están en riesgo con sus comportamientos. Se

proporcionan intervenciones y apoyos adicionales para ayudar a prevenir

el empeoramiento de conducta problemática. El nivel 3 continua

ofreciendo apoyo a estudiantes de conducta de alto riesgo. Estos apoyos

son sistemas especialmente individualizados para cumplir las

necesidades de estudiantes individuales.

Nivel 3 = 5% de los Estudiantes

*Apoyo individual,

especializado

* Metas para reducir la severidad de conducta

problemática

Nivel 2 = 15% de los Estudiantes

*Intervenciones y Apoyo

* Sistema de grupo especializado para

estudiantes de conducta en riesgo

*La meta es prevenir el empeoramiento de conducta y moverse al apoyo de nivel 1

Nivel 3 = 80% de los Estudiantes

*Prevención Universal

*Programa Escolar

* Todos los estudiantes, personal y ambientes están involucrados

*La meta es reducir conducta problemática e incrementar tiempo instruccional

Nivel 1 Al principio del año escolar, se les enseña a los estudiantes las

expectativas escolares de conducta para cada área de la escuela (es decir:

pasillo, baño, cafetería, patio de recreo, etc.) Conforme progresa el año

escolar, se recopilan los datos, y se les vuelve a enseñar las expectativas

de comportamiento de la misma manera que se vuelve a enseñar un

concepto académico que requiere dominio. Los datos son coleccionados a

través del uso de Referidos de Disciplina de la Oficina (conocidos como

ODRs). Los datos ayudan a determinar que habilidades en que área se

deben de volver a enseñar.

¿Cómo Funciona?

Los estudiantes participaran en un lanzamiento al principio del año

escolar. Ellos pasaran varias estaciones donde los comportamientos

esperados son enseñados y demostrados. Los estudiantes aprenderán las

mismas expectativas de cada área de la escuela y todo el personal

apoyara este aprendizaje a través de reconocimientos, Herramientas

Cool, y asambleas semanales PBIS.

¿Cuál es el Papel de mi Estudiante?

Sus estudiantes aprenderán las expectativas en cada área de la escuela.

Los comportamientos se les modelaran a los estudiantes por medio del

uso de lecciones en video y planes de estudio a nivel escolar llamadas,

“Cool Tools”. Se espera que su estudiante aprenda, practique, y muestre el

dominio de las expectativas de conducta, de la misma manera que ellos

muestran el dominio sus habilidades académicas en el transcurso del año

escolar.

¿Cuál es el Papel del Personal de Wilson?

Es la expectativa que todo el personal enseñe, modele, refleje y supervise

comportamiento del estudiante y su progreso hacia el cumplimiento de

las expectativas de conducta. El personal utilizara incentivos a nivel del

salón y escolar para reforzar decisiones positivas de conducta. Cuando no

se tomen decisiones positivas de conducta, el personal volverá a enseñar

y dirigir el comportamiento del estudiante. El personal también

completara un Repaso de Regla menor o un Referido de Disciplina a la

Oficina (ODR) cuando las expectativas de conducta no se cumplan y

cuando no tenga éxito la re-enseñanza.

¿Cuál es el Papel del Padre?

El apoyo de los padres es vital en el proceso PBIS. El personal escolar se

comunicara con los padres cuando un estudiante este batallando con el

dominio de un concepto específico de comportamiento. Los padres y

personal de la escuela necesitan trabajar juntos para apoyar a los

estudiantes. De esta manera, las lecciones que se aprendan en la escuela

también beneficiaran a los estudiantes en casa. Como todos los

estudiantes estarán aprendiendo las mismas habilidades, los padres

pueden apoyar este esfuerzo al discutir las expectativas de

comportamiento en casa de la misma manera que los padres apoyan las

expectativas académicas, al leer y repasar el Boletín PBIS del mes con su

hijo.

Matriz de Conducta Wilson 4 > 2

La Matriz identifica nuestras 3 expectativas de conducta:

1. Mantente Seguro

2. Se Respetuoso

3. Se Responsable

Cuando los estudiantes siguán las 3 expectativas de conducta, están

demostrando

4 > 2. Es la filosofía de Wilson que es mejor hacer cosa para los demás y

por ti, a hacerle cosas a los demás y a ti mismo.

Nuestra meta es hacer que la Matriz de Conducta sea clara y fácil para que

los niños la sigan. La matriz le dice a los niños, de manera positiva, que

hacer y como comportarse para seguir las expectativas escolares. Se

colgaran cartulinas de las expectativas en cada área alrededor de la

escuela para asegurarnos que las expectativas de conducta siempre estén

visibles y disponibles para, de ser necesario, dar la re-enseñanza en el

transcurso del año escolar.

Matriz de Conducta Wilson 4 > 2

Expectativas Siempre Pasillos Cafetería Baño Patio de Recreo

Eventos Especiales

Mantente Seguro

Mantén tus manos, pies, y todo objeto hacia ti mismo

Caminar Caminar hacia la derecha de los pasillos y escaleras Manos hacia ti mismo

Sentarte y permanecer en tu lugar hasta que se te de permiso de irte

Usa es excusado y lavamanos apropiadamente

Usa el equipo apropiadamente Segur reglas de seguridad Jugar hasta que suene la campana

Entra y sale de manera ordenada

Se Respetuoso

Seguir instrucciones de los adultos Usar palabas y acciones amables

Nivel de voz 0 con tu clase Nivel de voz 1 cuando vayas al recreo Nivel de voz 0 cuando regreses del recreo Formarte en una fila derecha

Nivel de voz 2 Tener conversaciones amables

Nivel de voz 1 Respetar la privacidad propiedad

Nivel de voz 3 Jugar justamente e incluir a todos Usar lenguaje respetuoso

Usar nivel de voz apropiado Sentarte apropiadamente Ojos, oídos y cuerpo listo para el presentador

Se Responsable

Tomar buenas decisiones Cuidar tu cuerpo, tus artículos personales y propiedad de la escuela

Llegar a donde vas a tiempo Limpiar tu área de armario Cerrar los armarios sin hacer ruido

Comer tu propio almuerzo Limpiar tu área después de comer

Bajarle a baño, lavar manos, y tirar basura en su lugar

Vestirte de acuerdo al clima Reportar problemas a los adultos encargados Ponerte en fila usando nivel de voz 0

Regresar equipo de recre en su lugar

Participar y responder adecuadamente

Niveles de Voz: 0=silencio 1= voz baja 2= voz regular 3=voz alta

Herramientas Cool (Cool Tools)

Una de partes más importante del sistema PBIS es el uso de planes de lecciones de

comportamiento. Las expectativas de conducta son enseñadas directamente a los

estudiantes utilizando mini lecciones llamadas “Cool Tools”. Durante la primera

semana de clases, se les enseñara a los estudiantes las expectativas de conducta

para todos los lugares identificados en la matriz. Se usaran las lecciones Cool Tools

semanalmente para repasar las expectativas y afrontar áreas problemáticas cuando

ocurran.

Refuerzo Positivo en la escuela Wilson

Otro componente del sistema PBIS es el uso consistente del refuerzo positivo para

celebrar el éxito del estudiante al cumplir con las expectativas del comportamiento.

Los estudiantes pueden ganarse boletos 4>2 por exhibir conducta positiva. Los

boletos 4>2 se colocar en una cubeta 4>2 del salón. Habrán sorteos regularmente

donde se seleccionaran los nombres de estudiantes que han recibidos boletos 4>2

para recibir premios. Los premios variaran desde algo pequeño a actividades

especiales con miembros del personal en el transcurso del año escolar. También

habrá celebraciones cada trimestre para celebrar el éxito de la escuela.

El personal escolar será responsable de reconocer los comportamientos positivos de

los estudiantes. Los miembros del personal tendrán boletos 4>2 disponible para

dárselos a los estudiantes que estén demostrando buena conducta, y así reforzar la

conducta positiva.

Asambleas Semanales Las asambleas semanales se llevaran acabo cada lunes por la tarde.

Durante esta semana, los estudiantes participaran en el Juramento a la

Bandera, Promesa Escolar (vea abajo), y se dará reconocimiento a los que

cumplen años. También se les presentara “el comportamiento de enfoque

de la semana”. La asamblea finalizara con el sorteo de los boletos 4 > 2 y

se darán premios.

Promesa Escolar Wilson (versión traducida)

Kínder: Somos los Lobos de Wilson (AULLAR)

1º Grado: Decir - Siempre nos mantenemos seguros. Cantar- ¡Mantener tu manos, pies, y objetos hacia ti! (PISOTEAR, PISOTEAR)

2º Grado: Decir - Siempre somos respetuosos. Cantar- ¡Palabras amables son las que usamos…no hay que molestar al maestro! (BOOM con manos de jazz)

3º Grado: Decir - Siempre somos responsables. Cantar- Tomar buenas decisiones en todo lo que hacemos. ¡Cuidar nuestro cuerpo y propiedad también! (HUH con brazos de músculos de hombre)

4º Grado: Decir – Siempre tratamos hacer lo mejor. Cantar- Seguimos la reglas de la escuela todos los días. ¡Estamos orgullosos de mostrar el modo Wilson! (GO WILSON con un puño en el aire)

5º Grado: Decir – Somos una escuela 4 > 2. Cantar- 4>2, ¡Necesitamos personas como tu! ¡Niños son personas también! ¿Podemos contar contigo? (Señalar al grupo)

TODOS: Somos los Lobos de Wilson (AULLAR)

Premios Trimestrales

Al final de cada trimestre, todos los estudiantes tendrán la oportunidad de

participar en un premio donde participara toda la escuela. Los premios trimestrales

consistirán de una película especial por la tarde, baile para toda la escuela, u otras

actividades divertidas planeadas en el día escolar.

Repasos de Reglas y Referidos de Disciplina de la Oficina

(ODR)

Mientras que el refuerzo positivo, consistente es el enfoque de PBIS, hay veces que

los estudiantes exhibirán comportamientos que son de preocupación. Cuando sea

apropiado, los maestros del salón o personal escolar supervisando las actividades

todos los días manejaran esta conducta. Los miembros del personal intentaran re-

enseñar y modelar la conducta esperada. Si un estudiante elije no seguir las

expectativas, se escribira una un Repaso de Regla menor para documentar la

conducta. Si los comportamientos son repetitivos o lo suficientemente significante

para recibir atención adicional, se completara una forma de Notificación de

Disciplina de la Oficina (ODR). Conductas caen en dos categorías: menores y

mayores. Las definiciones de estos comportamientos y una copia del Repaso de

Regla y de la forma ODR se podrá encontrar en las siguientes páginas.

¿Qué Sucede con los Datos de los Repasos de Reglas y

Referidos de Disciplina de la Oficina (ODR)?

Los Repasos de Reglas y ODR son una manera que el personal puede seguir y

documentar las preocupaciones conductuales. Las escuelas colectan los datos cada

año para mejorar los servicios al estudiante. Los datos PBIS serán analizados

regularmente por el líder del equipo PBIS, al igual que los líderes de cada grado,

para poder así determinar en que comportamientos necesitamos trabajar, el lugar y

hora del día que ocurren las conductas. Los datos ayudaran al personal saber donde

necesitan concentrar la supervisión, facilitar la re-enseñanza a nivel escolar, y saber

las necesidades específicas de nuestra escuela a medida que estas surjan. Los datos

no siguen al estudiante y no están incluidos en las carpetas cumulativas.

Definiciones de Conductas Menores: Repasos de Reglas manejadas por el Miembro del Personal

Conductas Problema

Menores Definición

Lenguaje Inapropiado

En instancia, el estudiante participa en

lenguaje inapropiado (eje. palabras

groseras o insultos).

Contacto Físico El estudiante participa en contacto físico

inapropiado, pero no grave.

Desafío/

Inconformidad

El estudiante no sigue instrucciones o

rezonga, de manera breve o bajo en

intensidad

Irrespetar

El estudiante muestra o da mensajes

socialmente groseros o despectivos, de

manera breve o bajos en intensidad.

Interrumpir El estudiante interrumpe, de manera breve

o bajo en intensidad.

Mal Uso De Propiedad

El estudiante participa, en baja intensidad,

en el uso indebido de propiedad (eje. el uso

indebido de equipo de recreo, escribir en

un escritorio).

Definiciones de Conductas Mayores manejadas por el Director

Conductas Problema Mayores

Definición

Lenguaje Abusivo,

Inapropiado o Profano

El estudiante da un mensaje verbal que

incluyen maldiciones, o el uso de palabras de

inapropiadamente.

Intimidación/Bullying

La entrega de mensajes directos o a base de

tecnología que involucran intimidación,

bromas, burlas, amenazas, o insultos.

Desafío, Insubordinación,

o Inconformidad

El estudiante rehúsa seguir instrucciones o

rezonga.

Irrespetar

El estudiante muestra o da mensajes

socialmente groseros o despectivos hacia

adultos o estudiantes.

Interrumpir

El estudiante participa en conducta que

causa interrupción en clase o en una

actividad. La interrupción incluye hablar

fuerte, gritar, ruidos con materiales, jugar

bruscamente; y/o estar fuera de tu asiento.

Violación del

Código de Vestimenta

Es estudiante se pone ropa que no concuerda

con las reglas del código de vestimenta de la

escuela/distrito.

Pelear

El estudiante se involucra en un incidente, de

participación mutual, involucrando violencia

física.

Acoso

El envió de mensajes irrespetuosos en

cualquier formato relacionados al género,

origen étnico, sexo, raza, religión,

discapacidad, características físicas, u otra

clase protegida.

Mentir/Hacer Trampa

El estudiante da un mensaje que no es

verdadero y/o deliberadamente viola las

reglas.

Agresión Física

El estudiante se involucra en acciones que

involucran contacto físico donde puede

ocurrir una lesión (eje. golpear, puñetazos,

pegar con objeto, patear, jalar pelo, rasguñar,

etc.…)

Daños a

Propiedad/Vandalismo

El estudiante participa en una actividad que

resulta en destrucción o desfiguramiento de

propiedad.

Tardanzas El estudiante llega tarde a la escuela más de 4

veces en el trimestre.

Violación en Tecnología

Estudiante participa en conducta inapropiada

(tal como lo define la escuela) en el uso de

teléfonos celulares, bíper, reproductores de

música/vídeo, cámara, y/o de la computadora.

Robo/Falsificación

El estudiante esta involucrado al poseer,

haber pasado, o es responsable de haber

removido la propiedad de alguien más, firmo

el nombre de alguien más sin el

consentimiento de esa persona, o reclamo

que el trabajo de alguien más es el suyo.

Ausentismo Escolar El estudiante recibe una ‘ausencia

injustificada’ por ½ del día o más.

Referido de Disciplina Wilson

Nombre: ________________________________ Lugar del Incidente:

Fecha: _________________ Hora: __________ __ Recreo __ Almuerzo

Maestro: ________________________________ __ Baño __Pasillo

Grado: K 1 2 3 4 5 __ Gimnasio __ Arte __ Música

Persona Haciendo Referido: ________________________ __ Salón __ Otro

Repaso de Conducta Menor

(Manejado por el Miembro

del Personal)

Repaso de Conducta Mayor

(Manejado por el Director) Posible Motivación

Lenguaje inapropiado

Contacto Físico

Desafío, Inconformidad,

y/o Irrespetar

Interrumpir

Mal uso de Propiedad

Otro

Lenguaje inapropiado/abusivo

Agresión física

Desafío, Inconformidad, y/o

Irrespetar

Mentir/Hacer trampa

Acoso/Intimidación

Pelear

Interrumpir

Tardanzas

Daños a propiedad/vandalismo

Robo/Falsificación

Otro

Obtener atención de compañero

Obtener atención de adulto

Obtener articulo/actividad

Evitar compañeros

Evitar adultos

Evitar trabajo o actividad

No se

Otro

Otros Involucrados Nadie

Compañero/s

Miembro del Personal

Maestro

Maestro substituto

Desconocido

Otro

Acción Tomada Menor – manejado por personal Mayor – manejado por oficina

❑ Re-enseñanza

❑ Practicar/Resolver Problema

❑ Conferencia con Estudiante

❑ Perder Privilegio

❑ Otro

❑ Contactar al Padre/Madre

❑ Suspensión dentro de la Escuela

❑ Suspensión fuera dela Escuela

❑ Otro

Firma del Miembro del Personal: ________________________________________

Firma de Padre/Madre: _______________________________________________

Detalles:

Expectativas de Seguridad para el Patio de Recreo

1. La seguridad siempre en nuestra meta #1. 2. Sigue la matriz PBIS. 3. No es aceptable causarle daño a los demás. 4. Vístete de acuerdo al clima. 5. Mantén la pelota lejos del edificio. 6. Mantente fuera del área de pasto cerca las ventanas de los salones y las pistas

de bicicletas. 7. Esta prohibido andar en bicicleta, patineta, patines, y monopatín en el patio de

recreo y en el estacionamiento antes y después de escuela. 8. No debes de subirte en la bancas en el patio de recreo. 9. Juegos de beisbol, futbol americano, y partidos de soccer se deben de jugar en

los campos y no en el asfalto. 10. Reporta problemas al adulto encargado, cuando y donde suceda el problema. Cosas que se deben hacer: ➢ Comparte el equipo. ➢ Incluye a los demás. ➢ Toma turnos. ➢ Sigue las reglas del juego. ➢ Escucha y sigue las instrucciones de todos los

adultos. ➢ Se requieren botas para jugar en la nieve. ➢ Ponte en fila cuando suene la campana. ➢ Detiene o prevén el bullying. ➢ Mantén tus manos y pies hacia ti mismo todo el tiempo.

Cosas que NO se deben hacer: ➢ No pelees, pegues, juegues brusco, agarres, empujes, o tumbes. ➢ No discutas con adultos. ➢ No utilices lenguaje inapropiado. ➢ No seas un bully o molestes a los demás. ➢ No tires los pedazos de madera, nieve, u otra cosa que no se debe tirar. ➢ No juegues injustamente o muestres conducta antideportiva. ➢ No te sientes en los travesaños (monkey bars.) ➢ No te subas al resbaladero por la bajada, utiliza las escaleras.

RECORDATORIO ESPECIAL: Aléjate de gente desconocida. Mantente seguro y a los demás también.

Nivel 2

Las intervenciones y apoyos de nivel 2 están diseñadas para 10 a 15% de los estudiantes que no están respondiendo efectivamente a los apoyos universales escolares del nivel 1. Estos estudiantes necesitan intervenciones más intensas para reducir conducta problemática. Estas intervenciones están diseñadas para ser vistas rápidamente, ser altamente eficientes, flexibles, y para lograr un cambio rápido.

Intervenciones de Nivel 2 pueden incluir: • Revisión de Entrada/Revisión de Salida • Revisión de Entrada/Revisión de Salida Individualizada • Grupos de Instrucción Sociales/Académicos • Evaluación Breve de Conducta Funcional

¿Cómo se Identifican los Estudiantes de Intervención y Apoyo de Nivel 2? Hay varias maneras de identificar a estudiantes para la Intervención y Apoyo de Nivel 2. Estas incluyen el uso de herramientas de detección, referidos de padres/maestros, y datos de los Repasos de Reglas y Referidos de Disciplina a la Oficina (ODRs). El equipo de Nivel 2 del edificio junta esta información para tomar decisiones sobre la intervención para estudiantes específicos.

¿Que tan efectivas son las Intervenciones y Apoyos Secundarias de Nivel 2? Cada intervención de Nivel 2 es monitoreada con una herramienta específica de datos para medir el éxito de la intervención y/o la necesidad de nuevos servicios. Cuando la intervención ya no es eficaz, el equipo de Nivel 2 cambiara la intervención para satisfacer las necesidades del estudiante.

¿Que es la Intervención de Revisión de Entrada/Revisión de Salida?

La Revisión de Entrada/Revisión de Salida (CICO) es una intervención, que proporciona retroalimentación inmediata y positiva para los estudiantes en el transcurso del día. En Wilson, lo llamamos el “Grupo 4 > 2”. Los estudiantes que son parte del grupo 4>2 tienen una revisión con un miembro del personal a las 7:55 y recogen su forma de reporte para el grupo. Todas las actividades de su día están en la forma. Los estudiantes serán evaluados en el “Informe de Grupo” a lo largo del día en las expectativas escolares: Mantente Seguro, Se Respetuoso, y Se Responsable. Al final del día, los estudiantes tendrán una revisión de salida con el mismo miembro del personal, averiguaran su porcentaje del día y si cumplieron con su objetivo (80%). Los estudiantes pueden entrar a esta intervención a través de cuatro opciones:

1. Referido del maestro 2. Referido del padre 3. Por recibir Repaso de Regla y Referidos de Disciplina a la Oficina

a. 4 Repaso de Reglas b. 2 ODR’s mayores c. 2 Repasos de Reglas y 1 ODR Mayor d. Herramienta de Selección

Los estudiantes que están en la intervención CICO participaran por 4 semanas. Dentro de esas cuatro semanas los estudiantes necesitan mantener un 80% o más en el Informe de Grupo. Durante estas cuatro semanas, el maestro calculara el porcentaje y hablara con el estudiante sobre su progreso diario, enfocándose en lo positivo. Si el estudiante es exitoso durante estas 4 semanas, permitiremos al estudiante auto-monitoree su conducta por 2 semanas adicionales y despues se graduara. SI el estudiante no esta tieniendo éxito, seguiremos nuestro protocolo de Nivel 2 y cambiaremos la intervencion conforme se necesite.

Antes que el estudiante pueda comenzar una intervención como CICO, hay una carta que se enviara a casa explicando la intervención. El consejero de su hijo también hablara a casa para discutir la intervención con usted. Mientras que el estudiante reciba la intervención CICO, ellos recibirán una copia blanca del informe de grupo 4>2 para llevar a casa. Por favor repase el informe con su hijo y enfóquese en lo positivo con ellos. Si el estudiante devuelve a la escuela la hoja blanca firmada por su padre/madre, el estudiante recibirá una tarjeta 4 > 2. Este procedimiento ayudara con la conexión de escuela/casa. En las siguientes dos páginas encontrara una copia del informe de grupo 4 > 2 y una copia de la carta del padre para CICO:

Informe Lobo del Grupo 4 > 2 Para _______________________________________ el ____________________ Meta del Día: _______%

(Estudiante) (Fecha)

Temprano

AM

Recreo AM

Final de AM

Recreo de

Almuerzo Almuerzo

Tarde PM

Recreo PM

Final de PM

WIN Especial

Especial

Especial

EXPECTATIVAS: (Escribe la clase in caja arriba.)

Mantente Seguro 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

Se Respetuoso 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

Se Responsable 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

6 puntos 12 puntos 18 puntos 24 puntos 30 puntos 36 puntos 42 puntos 48 puntos 54 puntos 60 puntos 66 puntos 72 puntos

___________ de ___________ puntos ganados = __________% ¿Meta del Día Cumplida? Si No

RUBRICA DE PUNTOS 2 1 0

Mantente Seguro Pudo: - Seguir las reglas de seguridad. - Mantener manos, pies, y objetos a si mismo. - Usar equipo y materiales apropiadamente.

Ocupo algunos recordatorios para: - Seguir las reglas de seguridad. - Mantener manos, pies, y objetos a si mismo. - Usar equipo y materiales apropiadamente..

No pudo: - Seguir las reglas de seguridad. - Mantener manos, pies, y objetos a si mismo. - Usar equipo y materiales apropiadamente.

Se Respetuoso Pudo: - Seguir instrucciones de un adulto. - Usar palabras y acciones amables - Usar nivel de voz apropiado para cada lugar.

Ocupo algunos recordatorios para: - Seguir instrucciones de un adulto. - Usar palabras y acciones amables - Usar nivel de voz apropiado para cada lugar.

No pudo: Seguir instrucciones de un adulto. - Usar palabras y acciones amables - Usar nivel de voz apropiado para cada lugar.

Se Responsable Pudo: - Llegar a tiempo y tener materiales listos. - Tomar buenas decisiones. - Permanecer haciendo su trabajo.

Ocupo algunos recordatorios para: - Llegar a tiempo y tener materiales listos. - Tomar buenas decisiones. - Permanecer haciendo su trabajo.

No pudo: - Llegar a tiempo y tener materiales listos. - Tomar buenas decisiones. - Permanecer haciendo su trabajo.

Grupo 4 > 2

Estimado/a __________________________,

Su hijo ha sido seleccionado para ser parte del “Grupo 4 > 2” y participar en un programa de

apoyo de conducta que estamos implementando llamado Revisión de Entrada/Revisión de Salida

(CICO). El propósito de CICO es darles a los estudiantes un incremento de apoyo y una

retroalimentación frecuente en su conducta con la meta de ayudarlos a tomar buenas

decisiones. CICO también hace posible haya comunicación diaria entre el hogar y la escuela,

para que el estudiante sepa que estamos trabajando juntos para apoyar su éxito.

Cada día el estudiante que esta en el Grupo 4 > 2 tendrá que reportarse a una revisión con un

miembro de personal especifico. Tu hijo ha sido asignado a _________________________

para la revisión de entrada a las 7:55 todos los días. Esta persona le recordara a su hijo de las

expectativas escolares y positivamente los animara a mantenerse seguro, ser respetuoso, y

ser responsable. El maestro de su hijo completara un informe Lobo en el transcurso del día y

lo repasaran con su hijo en la revisión de salida, al final del día escolar. (Ejemplo de Informe

Lobo atrás.)

La meta par CICO es que el estudiante mantenga un 80% de los puntos posible, 80% del

tiempo. Esto es realista, pero muchas veces una meta desafiante que alienta al estudiante

tomar decisiones positivas la mayoría del tiempo sin esperar que seamos “perfectos” todo el

tiempo. Miembros del personal CICO frecuentemente ayudan a los estudiantes a identificar

puntos en su día cuando tuvieron dificultades y lo “arreglaron”, en lugar de solo ver cuando es

que las cosas van muy bien. Los puntos obtenidos por un estudiante en CICO se ingresan en un

sistema de datos y repasaremos los datos para repasar el progreso y hacer cambios

necesarios al plan.

Lo animamos a compartir esta experiencia en casa con su hijo a través de elogios e

interacciones positivas. Juntos podemos hacer de esto una experiencia positiva para su hijo.

Si no desea que su hijo participe en CICO o si tiene preguntas, por favor comuníquese con la

escuela y hable con el Sr. Renzelmann o conmigo.

Sinceramente,

Sara Christians

Consejera de la Escuela Wilson - 459-3691

¿Qué es la Revisión de Entrada/Revisión de Salida Individual?

El CICO individual ocurre cuando el estudiante obtiene menos del 80% durante el programa CICO. Esta intervención se enfocara en metas individuales del Informe de Progreso del Grupo 4 > 2. Se indicaran metas específicas para Mantente Seguro, Ser Respetuoso, y Ser Responsable en el informe de progreso. El estudiante recibirá esta intervención por cuatro semanas. Dentro de las cuatro semanas el estudiante necesita mantener un 80% o más en el informe de progreso del día. Si el estudiante tiene éxito durante el periodo de cuatro semanas, el estudiante se moverá al auto-monitoreo por dos semanas adicionales y tendrá conferencias con su maestro.

Evaluación de Conducta Universal

Así como queremos solucionar los retos académicos a través de intervención temprana, también queremos ayudar a aquellos niños cuya conducta puede impactar su éxito escolar. Por ejemplo, algunos niños pueden tener dificultades para hacer amigos o pueden ser personas notablemente retraídos dentro del entorno escolar. Otros niños pueden hacer berrinches o pueden tener problemas menores siguiendo las reglas. Nuestra meta es identificar que estudiantes necesitan ayuda y proporcionarles la ayuda antes de que los retos menores se conviertan mayores. Cada mes de octubre, el maestro de su niño tendrá que pensar cuales niños en su salón, que a base de observación, son retraídos y que niños tienen dificultades para seguir las expectativas de la escuela/salón. Después de revisar la lista de la clase, vamos a crear una lista de estudiantes que pueden beneficiarse de apoyo conductual adicional, con el objetivo de que la intervención temprana prevenga preocupaciones más graves en el transcurso del año escolar. Nos pondremos en contacto con los padres de los niños que sean seleccionados para las ayudas escolares adicionales.

Grupo de Instrucción Social y Académico (SAIG)

Los estudiantes que tengan la necesidad de apoyos conductuales adicionales podrán participar en un Grupo de Instrucción Social y Académico (SAIG) con el consejero escolar. Estos grupos se reunirán semanalmente en la oficina de orientación y tendrán lecciones centradas en diversas habilidades sociales y académicas. Puede que los participantes tendrán una hoja de puntos individualizada Check-in/Check-Out diariamente, que dará un seguimiento del progreso del alumno de los objetivos de comportamiento del grupo SAIG. Los padres serán notificados por carta y/o llamada telefónica por el consejero de la escuela si estará participando en un grupo SAIG.

Intervenciones de Nivel 3

En estos momentos, intervenciones de Nivel 3 serán establecidas individualmente, cuando otras intervenciones no hayan sido exitosas.

Evaluación de Conducta Funcional

Si un estudiante no tiene éxito en las intervenciones de nivel 2, una intervención de nivel 3 será individualizada para satisfacer las necesidades del estudiante. En este momento, la escuela puede optar por completar una breve Evaluación del Comportamiento Funcional (FBA). El psicólogo de la escuela se comunicará con los padres para obtener el permiso para llevar acabo un FBA. El FBA estará formado por el psicólogo de la escuela que hablara con el maestro de la clase y recopilara información sobre el funcionamiento actual del comportamiento del estudiante. Esta información ayuda al psicólogo escolar, consejero de la escuela y el maestro para establecer un Plan de Intervención de Conducta (BIP). El BIP es una intervención muy concreta, muy detalladamente desarrollada para ayudar a apoyar el comportamiento del niño. Si el BIP no tiene éxito, puede ser necesario el apoyo a través del programa de educación especial.

Trabajando Juntos como Equipo

Nuestro objetivo es trabajar juntos como un equipo para ayudar a nuestros estudiantes a tener éxito. Es nuestra creencia de que no podemos hacer que los niños se responsabilicen de cosas de las cuales nunca les hemos dicho nuestras expectativas. El comportamiento debe ser tratado el area académica. A los estudiantes se le tienen que enseñar las habilidades que ellos necesitan. Cuando los padres y la escuela trabajan juntos, pueden suceder cosas grandes. Por favor, haganos saber en cualquier momento si tiene alguna pregunta o inquietud.