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MANUAL

del TUTOR

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ESCUELA PREPARATORIA No.5

Manual del Tutor Página 1

DIRECTORIO

DIRECTORIO GENERAL

Mtro. Marco Antonio Cortés Guardado

Rector General de la Universidad de Guadalajara

Mtra. Ruth Padilla Muñoz Director General del Sistema de Educación Media Superior

Mtro. José Manuel Jurado Parres.

Director de la Escuela Preparatoria No. 5

Mtra. Frida Lorena Pérez Solís Secretario

Mtra. Armida Lara Esparza Oficial Mayor Administrativo

Mtra. Esperanza Castro Medina

Coordinadora Académica

Mtra. Rosa Elena Richart Varela Coordinadora de Calidad e Imagen

Lic. María de Jesús López Ruano

Orientadora Educativa

Lic. Antonio Sandoval Romero Coordinador de Tutorías Académicas

Mtra. Nancy Margarita Torres Salinas

Mtra. Carmen Carrillo Maciel Lic. María de Jesús López Ruano

RECOPILACIÓN DE MATERIAL


CONTENIDO

PRESENTACIÓN……………………………….………………..………….……… 3 ANTECEDENTES………………………………….………………..….…………... 4 PREPARATORIA No. 5…………………………….……….………………..….…. 13

TUTORIA………………………………………………….……………………..….... 14

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS…………. 14 PERFIL DEL TUTOR………………………………………………………….…….. 18 ESTRATEGIAS PARA TRABAJO TUTORIAL……………………………….….. 22

ACTIVIDADES

• Actividad 1

Revisión de la evaluación…………………………..………….………. 25

• Actividad 2 Distribución del tiempo………………………………………………..… 30

• Actividad 3 Responsabilidad………………………………………………………...… 34

ANEXOS Plan de estudios Bachillerato General……………………….…………….…… 39 Plan de estudios Bachillerato General por Competencias (BGC)………….. 40 Derechos y Obligaciones de los alumnos……………………………….......... 41 Tramites y Servicios………………………………………….…………………….. 46 Influencia ambiente de clase-desempeño académico……………………….. 53 Directorio de instituciones………………………………..………………………. 55 FORMATOS……………………………………………………………………..….… 58

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….. 60


PRESENTACIÓN

La educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una

nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, donde la

atención personalizada de éstos pueda ayudar a abatir los índices de reprobación

y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de los estudios y a mejorar la

eficiencia terminal.

Por lo que en este sentido la acción tutorial es un medio muy importante para

promover el mejoramiento de la calidad de la educación y asegurar que todas las

actividades docentes y educativas converjan en último término hacia el desarrollo

de la personalidad integral del alumno, se desarrollen habilidades, destrezas y

actitudes no sólo desde el punto de vista intelectual y académico sino también en

los aspectos personal y social.

La tutoría debe atender asuntos relacionados con la formación académica

del estudiante, con su vida diaria, con sus aciertos y conflictos como miembro de

una comunidad y, finalmente, debe ser un espacio donde éste participe y continúe

su proceso de formación integral.

Por lo que consideramos importante brindar información con el propósito de

dar a conocer a los maestros tutores las actividades tutoriales a realizarse en cada

uno de los semestres, así como información que esperamos sea de utilidad para

trabajar ámbitos como desarrollo humano, hábitos de estudio, así mismo enseñar

al adolescente a ser persona, a convivir en sociedad y tomar decisiones entre

otras cosas.

Pues esta comprobado que el éxito en el estudio no solo depende de la

inteligencia y el esfuerzo, sino también de la eficacia de los métodos de estudio,

de las habilidades, destrezas así como las actitudes.


ANTECEDENTES

A finales del año 1992, el Consejo General Universitario de la Universidad de

Guadalajara, aprueba la creación de la Dirección General de Enseñanzas Media

Superior y el cambio de planes de Estudio en el Bachillerato de esa época.

Los resultados se expresan desde el cambio del Plan de Estudios hasta los

aspectos en los que surge la necesidad de ayudar a los estudiantes en los

problemas que repercuten en el aprovechamiento escolar como la tutoría.para

lograr elevar la calidad académica y coadyuvar la información integral del alumno.

Una formación integral en un modelo flexible, exige la transformación de los

procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, un cambio radical en el

ejercicio de la docencia.

A partir del calendario 2008 B se implemento una nueva modalidad del

Bachillerato denominada Bachillerato General por Competencias (BGC). A partir

del cual el papel del Tutor se vuelve aun de mayor importancia. }

Por ello hacemos referencia a las dos modalidades que se están trabajando

actualmente en el nivel medio superior.

BACHILLERATO GENERAL

DEFINICIÓN DEL BACHILLERATO GENERAL

En la Universidad de Guadalajara se define el bachillerato como el ciclo de

Enseñanza Media Superior y antecedente para estudios de Licenciatura, que

atiende la formación integral del estudiante como individuo sujeto social, al

desarrollar los conocimientos fundamentales de las ciencias y las humanidades,

en una perspectiva de análisis plural a través de diversas corrientes del

pensamiento científico; así como las habilidades y actitudes que lo capaciten para


acceder con madurez intelectual, humana y social a la formación profesional del

grado superior y su integración a los procesos de desarrollo regional y nacional.

FINALIDAD DEL BACHILLERATO 1. La formación del individuo, basada en los resultados del progreso científico

y con una definición vocacional para integrarse a una sociedad en cambio

permanente, solidario en la defensa de un sistema democrático de vida ha

identificado con los valores nacionales y la problemática del país. 2. Desarrollo de las estructuras lógicas del pensamiento científico, que permita

valorar y criticar información para la comprensión de los fenómenos de la

realidad natural y social. 3. La formación metodológica, impulsando la capacidad del individuo para

aprender pos si mismo de manera crítica y sistematizada, así como para

plantear problemas de ciencia y generar soluciones viables a los retos de la

época. 4. La capacidad de comunicación oral y escrita. 5. La formación acorde con su etapa psicobiológica, que consolide su

madurez en la sexualidad, la conservación de la salud y el medio ambiente. 6. La formación jurídica y cívica que le permita conocer y ejercer sus derechos

y obligaciones con responsabilidad. 7. La formación necesaria para la apreciación y el disfrute del arte.

PERFIL DEL EGRESADO El bachillerato como ciclo formativo y propedéutico para la licenciatura, tiende el

desarrollo del pensamiento racional en el educando, la adquisición de la

metodología para el estudio, el dominio de la expresión oral y escrita del lenguaje

matemático como requerimientos indispensables para un acercamiento con la

realidad, mas sólido y fundamentado en las ciencias de la naturaleza y del

hombre, así como consolidar en el estudiante una cultura general antes de arribar

a un área de estudios profesionales con determinada especialización.


El desarrollo del nuevo bachillerato logrará cumplir su función de enlace

entre la educación media básica y la educación superior, en la medida que pueda

aportar nuevos elementos para la adquisición de conocimientos o reforzar los ya

existentes.

Conocer significa construir y reconstruir a través de un proceso que parte

de la relación entre los esquemas referenciales del sujeto y de las situaciones,

objetos y nociones que pretende aprender. De lo anterior se deriva una visón de

aprendizaje que implica la participación consciente y crítica del alumno para

acceder a los diferentes saberes.

Documento base del bachillerato general, SEMS.

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS (BGC)

¿QUÉ ES EL BGC? El bachillerato general por competencias es un programa educativo de nivel

medio superior, formativo y propedéutico con un alto sentido humanista; centrado

en el aprendizaje; con un enfoque en competencias y orientado hacia el

constructivismo. Esta dirigido a la población que ha concluido el nivel básico, con

el propósito de dotarla de una cultura general que le permita desempeñarse en los

ámbitos científicos, tecnológicos, social, artístico, y laboral.

Una competencia se deriva de la posesión de una serie de atributos

(conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas

combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales. De este modo, persona

competente se define como aquella que posee los atributos (conocimiento,

valores, habilidades y actitudes) necesarios para el desempeño del trabajo de

acuerdo con la norma apropiada (Andrew Gonczi (1997).


OBJETIVO GENERAL Actualizar el modelo curricular del Bachillerato General de la Universidad de

Guadalajara, y orientarlo hacia un enfoque formativo basado en competencias,

centrado en el aprendizaje y fundamentado en el constructivismo, que incorpore

en forma transversal las dimensiones científico-cultural, tecnológica, ética,

estética, humanista en una perspectiva global, regional y local, para propiciar una

formación integral del estudiante.

Perfil de egreso del BGC.

Al terminar el bachillerato el estudiante demostrará competencias contenidas en

los siguientes rasgos:

Rasgos Descripción

Identidad Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad tomando en cuenta lasdimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad

Autonomía y liderazgo

Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de conflictos.

Ciudadanía Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria ycooperativa con un alto sentido de responsabilidad y justifica con respeto a ladiversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa en el desarrollo de tareasque le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones siemprecon una postura ética y solidaria.

Razonamiento verbal

Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversosmedios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lenguacon el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos.

Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Gestión de la información

Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización yprocesamiento de la misma para la resolución de problemas en todos los ámbitosde su vida mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiarideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidadesde aprendizaje e innovación.

Pensamiento crítico Sustenta una postura personal integrando informadamente diversos puntos devista, utilizando su capacidad de juicio.

Razonamiento lógico-matemático

Aplica métodos y estrategias de investigación utilizando los fundamentos delpensamiento científico para la resolución de problemas de manera innovadora.

Pensamiento científico

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios yteorías básicas de la ciencia tomando en consideración sus implicaciones y


relaciones causales.

Aplica procedimientos de la ciencia matemática para interpretar y resolverproblemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.

Responsabilidad ambiental

Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que lepermita expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para suconservación

Pensamiento creativo

Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectosinnovadores

Sensibilidad estética

Disfruta y comprende las manifestaciones del arte

Contribuye a la preservación del patrimonio cultural

Evalúa la producción artística de su país y del mundo

Vida sana Adopta estilos de vida sana asumiendo de forma consciente su bienestar físico yemocional.

Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.

Realiza actividad física y deportiva para mejorar o preservar su salud.

Estilos de aprendizaje y vocación

Utiliza estrategias y métodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridosen los contextos en que se desarrolla.

Diseña su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades dedesarrollo exitoso.

Principios Orientadores La reforma del bachillerato de la Universidad de Guadalajara, en concordancia con

la misión institucional, plantea el mejoramiento sustantivo en la calidad, cobertura

y pertinencia de la formación que se ofrece a la sociedad jalisciense en el nivel

medio superior, y atiende también al carácter obligatorio de esta formación en el

Estado. Se adoptan como principios orientadores de la presente propuesta los

siguientes:

Educación para la libertad.

Educación para la paz.

Educación para el pensamiento crítico.

Educación para la sustentabilidad.

Educación para la globalización.

Para el diseño del currículo del BGC, operan dos categorías; las competencias

genéricas y las competencias específicas mismas que a continuación se

describen:


COMPETENCIAS GENÉRICAS Son los atributos que debe tener un estudiante universitario al finalizar su plan de

estudios. En ellas se pueden recoger aspectos genéricos de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, es decir, las capacidades desarrolladas que debe

tener cualquier egresado. Se trabajan transversalmente en los espacios

curriculares de las unidades de aprendizaje.

Las competencias genéricas se interrelacionan y se ubican por nivel de

complejidad, partiendo desde competencias de nivel básico, como son las dos

primeras: comunicación y pensamiento matemático; éstas son base para el

desarrollo de competencias de un mayor nivel, necesarias para la comprensión de

la naturaleza.

Competencias más complejas son comprensión del ser humano y ciudadanía, y

con las anteriores ayudan a desarrollar las capacidades necesarias para adquirir

competencias aún de mayor complejidad como formación para el bienestar. Cabe

destacar que las competencias genéricas tienen carácter transversal, por lo que

debe propiciarse el desarrollo sistemático a lo largo de las unidades de

aprendizaje que conforman el plan de estudios.

Comunicación: Esta competencia integra las habilidades necesarias para que

los individuos expresen con claridad y precisión sus pensamientos y emociones,

en forma oral y escrita, en lengua materna y al menos en una lengua extranjera;

generen intercambio de ideas y fomenten la discusión; disfruten la lectura como

hábito enriquecedor y formativo; gestionen la información a través de los medios

tradicionales y las nuevas tecnologías; y gocen de la literatura como fuente

cultural.

Pensamiento matemático: El pensamiento es una actividad mental mediante la

cual los individuos comparan, clasifican, ordenan, estiman, extrapolan, interpolan,

forman hipótesis, identifican evidencias, formulan conclusiones, estructuran

argumentos de manera inductiva o deductiva, elaboran juicios, establecen


analogías, y realizan acciones típicamente clasificadas dentro de la categoría de

pensamiento.

Comprensión de la naturaleza: Esta competencia pretende desarrollar el

pensamiento científico en los alumnos, a través de la observación, la

experimentación, el análisis y la argumentación, así como la aplicación en

situaciones reales, de los principios, modelos y teorías básicas de las ciencias de

la naturaleza.

Comprensión del ser humano y ciudadanía: Esta competencia genérica apoya

el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al

estudiante: a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz

de construir su entorno, su vida y su mundo; b) valorar sus capacidades

superiores de crear-transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo

colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina

su mundo y; c) explicar el presente en función del pasado, a fin de que las

consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro.

Formación para el bienestar: Esta competencia tiene como propósitos la

promoción, el fortalecimiento de estilos de vida sanos, y la consolidación de la

identidad y pertenencia a grupos sociales. Ello se logra fomentando valores,

hábitos, actitudes, respeto a la naturaleza y toma de decisiones en pro de una vida

con calidad.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Expresan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se consideran los

mínimos necesarios de cada campo disciplinar, para que los estudiantes se

desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la

vida (SEP, 2008).


CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ▲ Propiciar aprendizajes significativos, participativos y creativos, que permitan

incorporar de manera inmediata, los conocimientos nuevos a las experiencias

cotidianas.

▲ Orientar las estrategias de aprendizaje a las necesidades educativas de los

estudiantes.

▲ Enfocar los aprendizajes hacia el desarrollo integral de los estudiantes, que les

posibilite proponer soluciones en su realidad cotidiana y proyecto de vida.

▲ Propiciar la construcción colectiva del conocimiento, para fortalecer la

solidaridad y el compañerismo, necesarios en el desarrollo del adolescente.

▲ Respetar los modos y ritmos de aprender de los adolescentes, incorporando

estrategias de aprendizaje que desarrolle su creatividad, de acuerdo con sus

necesidades e intereses formativos.

En este sentido, se debe hacer énfasis en: ▲ Los aprendizajes participativos, que promuevan la construcción colectiva de

conocimiento, y permitan enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir


de las interacciones entre docentes y estudiantes; los principios de cooperación y

colaboración son esenciales para lograr la participación.

▲ Los aprendizajes significativos (Ausubel, 1998), son los que logran hacer

modificaciones en las estructuras cognitivas de los sujetos, integrando

aprendizajes nuevos a los ya existentes, enriqueciendo los esquemas

referenciales y de acción, que permiten la modificación de la realidad, a partir de la

aplicación de los conceptos que se aprendieron en diversos contextos.

▲ Los aprendizajes creativos, permiten la modificación de contextos a partir de la

innovación de ideas, teorías, procedimientos o métodos, provocando reacciones

diferentes a lo convencional, y creando nuevas opciones para enfrentar

situaciones personales, académicas y laborales.

▲ Los aprendizajes que permitan la creación colectiva de soluciones y

propuestas, para fomentar la participación como valor fundamental de la vida

social, que propicie la cooperación y colaboración, como base del trabajo en red.

▲ Los aprendizajes activos, que están en transformación permanente. Cada

sujeto tiene necesidades particulares y una tarea en común; ello implica que en el

ámbito escolar deben hacerse cambios en la forma de organizar los contenidos y

las estrategias de aprendizaje.

(*Documento base del BGC)


PREPARATORIA No. 5

MISIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA NO. 5 Somos una institución del Sistema de Educación Media Superior de la

Universidad de Guadalajara que contribuye a desarrollar y fortalecer la formación

integral de los bachilleres, al promover la adquisición de nuevos conocimientos

científicos, tecnológicos y culturales con sentido humanista y sustentable;

ejerciendo las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión,

caracterizándose por su liderazgo, prestigio académico y reconocimiento social. VISION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NO. 5. Somos una preparatoria certificada que persevera en la búsqueda de la

excelencia académica, promoviendo la participación y compromiso en los

diferentes ámbitos que la conforman: administración, equipo docente, grupo

estudiantil y sociedad en general.

Reconocemos las necesidades educativas y sociales, respondiendo con

estrategias pertinentes e innovadoras.

Continuamos con el reconocimiento social, liderazgo, prestigio, calidad y

transparencia educativa, contribuyendo al desarrollo y fortalecimiento de la

formación integral de nuestros alumnos y egresados, por lo que estamos

orgullosos de formar parte de esta comunidad escolar.

Valores

• Respeto • Equidad • Liderazgo • Honestidad • Congruencia • Perseverancia

• Tolerancia • Lealtad • Servicio • Compromiso • Confianza • Trabajo en equipo

• Comunicación • Orgullo • Identidad • Institucional • Convicción

Manual del Tutor Página ‐ 14 -

TUTORIA

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS


Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las

instituciones educativas del país se encuentran la deserción, el rezago estudiantil

y los bajos índices de eficiencia terminal, esta última entendida como la proporción

de alumnos que habiendo ingresado en un determinado momento al programa, lo

concluyen en el plazo establecido en el plan de estudios (Díaz de Cossìo, 1998).

Esta situación refleja la necesidad que tienen las instituciones educativas de

llevar a cabo estudios sobre las características y el comportamiento de la

población estudiantil, en relación con los factores que influyen sobre su trayectoria

escolar, tales como ingreso, permanencia y egreso.

El establecimiento de un programa institucional de tutoría, podría tener un

efecto positivo en la resolución de los problemas antes indicados, en la elevación

de la eficiencia terminal y, sobre todo, en la formación integral del estudiante.

La tutoría, entendida como el acompañamiento y apoyo docente de carácter

individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad más de su currículo

formativo, puede ser la palanca que sirva para una transformación cualitativa del

proceso educativo en el nivel superior. La atención personalizada favorece una

mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno. (Altamira Rodríguez,

1997).

El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de

enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación

integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su

aprendizaje y de su formación.


LA RELACIÓN ENTRE ORIENTADORES EDUCATIVOS Y TUTORES La Tutoría forma parte de la orientación educativa, su finalidad es la de “posibilitar

el desarrollo armónico de las capacidades, habilidades, y actitudes del estudiante”.

Por ello el tutor elabora y ejecuta acciones de diagnostico, seguimiento, atención

y a los tutorados.

Aun cuando en la practica todos los docentes realizan funciones tutoriales, la

organización de las acciones tutoriales recae en un profesor para cada uno de los

grupos. Es decir en sentido amplio todo docente es tutor, pero en sentido estricto

y para asegurar el funcionamiento del proyecto tutorial, la responsabilidad directa

de la organización de las acciones tutoriales recae en un solo agente por clase

grupo y/o dos grupos como lo es nuestro caso.

Una primera diferencia fundamental entre las acciones de los tutores y las del

orientador educativo es el perfil profesional. Un tutor puede ser cualquier

docente, de cualquier área disciplinar, que muestre interés por los procesos

educativos y evolutivos de los alumnos, mientras que un orientador deberá tener

una especialización disciplinaria en salud mental y/o educación.

La segunda diferencia radica, como consecuencia de la anterior, en que el

tutor da preferencia a las acciones que impacten en lo general, mientras que el

orientador educativo atiende las cosas especificas, ya sean individuales y/o

grupales que requieran tanto conocimientos específicos como disciplinares.

Una tercera diferencia que se puede señalar radica en que la acción tutorial es

mediadora entre diversas instancias (administrativas, académicas y sociales) por

tanto receptora de necesidades y propuestas que deben ser debidamente

canalizadas y gestionadas.


NIVELES DE ACCIÓN Y LAS INSTANCIAS DE LA INTERVENCIÓN. La acción tutorial esta integrada en tres niveles de acción (Bisquerra, 1998: 149-

165):

1. Alumno: pretendiendo la individualización del proceso enseñanza-

aprendizaje.

2. Grupo: favoreciendo la potenciación del proceso educativo.

3. Comunidad: mediando y coordinando el proceso educativo.

La finalidad de la intervención es preventiva, de desarrollo y remedial. En la

intervención de prevención consiste en la implementación y desarrollo de

estrategias que eviten la aparición de problemáticas alrededor de los alumnos,

pueden ser estas: académicas, humanas, administrativas y sociales.

El desarrollo como segunda intervención, es donde se centran las acciones

para que los alumnos descubran y fortalezcan sus distintas capacidades y

habilidades; Y por último las acciones remédiales, las cuales son la última y

primera instancia cuando un alumno presenta problemas en alguna de las áreas

del desempeño escolar.


PERFIL DEL TUTOR Escolaridad: licenciatura Experiencia: 1 año en la conducción de grupos Conocimientos: Norma Universitaria, reglamento interno de la preparatoria No 5, programas de estudio del bachillerato, técnicas de trabajo con grupos de adolescentes, técnicas de hábitos de estudio. Software diversos de cómputo, pedagogía y didáctica. Habilidades: uso del Internet básico, comunicación efectiva, disposición para escuchar, adaptabilidad del trabajo individual y en equipo, compromiso con la responsabilidad adquirida. Actitudes: Paciente, solidario, empatito, asertivo, conciliador, responsable, respetuoso, amable y cordial. Función básica:

• Gestionar, orientar, guiar y representa al grupo en asuntos académicos y administrativos así como operar el plan de trabajo tutorial, que permita garantizar la formación integral del estudiante y su identidad con la Escuela Preparatoria No.5 y la Universidad de Guadalajara

AUTORIDAD

• Puede establecer comunicación directa y permanente con padres de familia para tratar asuntos relacionados con su hijo.

• Puede aplicar amonestaciones por conductas y/o acciones indebidas que son sancionadas por la normatividad vigente

RESPONSABILIDADES

• Aplicar el plan de trabajo facilitado por el Consejo de Tutorías. • Orientar a estudiantes y padres de familia en el trámite y procesos

administrativos. • Representar al estudiante en asuntos académicos, administrativos y

disciplinarios ante las autoridades y gestionar lo necesario para su solución. • Elaborar un expediente por estudiante y mantenerlo actualizado. • Elaborar registro de indicadores de desempeño y presentarlo en las juntas

de padres de familia. • Establecer un medio de comunicación eficiente con alumnos, padres de

familia y profesores. • Desarrollar estrategias que permitan consolidar el alto rendimiento escolar

del grupo.


ACTIVIDADES COTIDIANAS

• Mantener una comunicación continua entre alumnos, padres de familia y profesores.

• Orientar a padres y estudiantes en trámites y procesos administrativos de control escolar.

• Dar seguimiento a los asuntos académicos, administrativos y disciplinarios, del estudiante.

• Difundir información relacionada con convocatorias diversas, becas económicas, concursos de competencia académica, artística, empresarial, deportiva, olimpiadas del conocimiento, etc.

• Cultivar en el estudiante valores que lo lleven a fortalecer su identidad institucional y mejorar su vida social.

• Realiza otras actividades que le sean encomendadas por su autoridad inmediata.

ACTIVIDADES PERIODICAS SEMANAL

Registrar en el expediente del estudiante eventos significativos ocurridos durante la semana.

Recabar y elaborar material informativo para la junta de padres de familia. Consultar los indicadores del Sistema P5, para detectar posibles problemas

de aprovechamiento académico. MENSUAL

Aplicar instrumentos de diagnóstico general sobre la disciplina y rendimiento escolar del grupo.

Detectar a los alumnos que presenten problemáticas escolares y citar a padres de familia para buscar la solución.

SEMESTRAL Elaborar el expediente de aquellos alumnos que se incorporen al grupo. Nombrar o ratificar a un representante de padres de familia al inicio del

semestre. Elaborar y mantener actualizado el directorio de padres de familia y

estudiantes. Incluir en la junta de inicio del semestre, información sobre el proceso

administrativo para alumnos irregulares y repetidores. Redactar y entregar al Coordinador de Tutores Académicos informe de

actividades, que incluya los indicadores del ciclo escolar anterior.

“Los Tutores mas efectivos disminuyen la cantidad de explicaciones que

dan a medida que avanzan las sesiones y hablan mas acerca de cómo aprender

los contenidos y menos del contenido mismo” (Altamira, A. 1997 ).


COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE CON LA TUTORÍA

• Informarse sobre el programa de tutorías.

• Recurrir al tutor para efectos de solicitar atención de otras áreas que ven

por su formación y bienestar.

• Participar en los procesos de evolución del programa.

• Dar importancia y respeto que merecen el programa y el tutor.

MODALIDADES DE LOS TUTORES

• Tutores académicos que dan clases en sus grupos de tutorados

• Tutores académicos que no dan clases en sus grupos de tutorados.

• Tutores que darán seguimiento a su(s) grupo(s) de tutorados durante el

tiempo de su trayectoria académica.

LOS CUATRO GRUPOS DE ACCIONES DEL TUTOR (ANUIES, 1999): 1. Establecer un contacto positivo con el alumno. El establecimiento del primer contacto con el tutorado o grupo de tutorados, es

determinante en la creación del clima de confianza adecuado para el mejor

funcionamiento de un programa de tutoría. Una vez en operación, hay que

construir y mantener una situación de interacción apropiada y satisfactoria para

las partes.

2. Identificación de problemas. Evidentemente, las condiciones académicas previas y actuales no son las únicas

que influyen en el desempeño escolar de los estudiantes, por lo que el tutor debe

indagar, en cada alumno, sobre sus condiciones de salud, socioeconómicas (del

núcleo familiar), psicológicas, sociofamiliares y, fundamentalmente sobre sus

problemas personales. Entre los problemas que pueden ser rápidamente

identificados están los de adaptación que el alumno enfrenta en su nuevo medio

escolar.


Ante tales problemas, el tutor debe tener la suficiente información de las posibles

vías hacia las que puede canalizar a los estudiantes que los padecen y contribuir

a un mejoramiento de su situación personal y un cambio de actitud frente a su

nueva realidad académica.

3. Toma de decisiones. Las decisiones que tome el tutor al canalizar a los alumnos con problemas

específicos hacia las instancias adecuadas, es una acción válida dentro de sus

competencias.

4. Comunicación. Autoridades, coordinadores, profesores, padres de familia y estudiantes

beneficiarios deben apoyarse en una permanente comunicación. Es importante

contar con mecanismos de información objetiva y directa que garanticen una

adecuada operación del proceso, en cada una de sus partes.

El tutor ayuda a la orientación del alumno o el grupo por lo largo de todo el

sistema educativo para que se superen en su rendimiento académico,

solucionen sus problemas escolares y formen hábitos de estudio tanto para la

reflexión como de convivencia social que garantice el uso adecuado de la

libertad responsable y participativa, también orienta y apoya de forma directa

e inmediata a los alumnos en sus problemas e inquietudes personales o

familiares, procurando un adecuado crecimiento y potenciando todos los

aspectos humanos, sociales y escolares de la persona en fase de formación.


ESTRATEGIAS PARA TRABAJO TUTORIAL

A continuación se mencionan estrategias que deberás trabajar con los grupos de

tutorados. Además de las anteriores tú podrás implementar otras acciones que

consideres sean de utilidad para lograr mejores resultados en la actividad tutorial.

1. Presentación con los tutorados y padres de familia: Facilitar a los tutorados

y padres de familia una dirección electrónica para estar en contacto con ellos, (a

consideración de cada Tutor proporcionar numero de celular), y/o horario de

atención en el cubículo de Tutorías ubicado en el área de Orientación Educativa.

En los casos de ser Tutor de un grupo pero no impartir clases en dicho grupo se

sugiere aprovechar los intercambios de clases para trabajar con los tutorados y/o

solicitar a alguno de los maestros espacio dentro de su horario de clase. Se anexa

a la carpeta de Reunión de tutores de inicio de ciclo escolar el horario del grupo.

2. Elaborar expediente del tutorado y mantenerlo actualizado: Se anexa una

copia impresa del formato de la Ficha de identificación del alumno en el manual,

de igual forma se hará llegar al correo electrónico de cada tutor el archivo del

formato para que a su vez lo haga llegar a los tutorados quienes lo regresaran

contestado, de esta forma el tutor solo tendrá que mantenerlo actualizarlo.

3. Apoyo en la aplicación de test: La Orientadora Educativa proporcionara los

formatos impresos de los test a los tutores de grupo.

NOMBRE DEL TEST TIEMPO DE APLICACIÓN

Autodiagnostico de hábitos de estudio y/o seguimiento PESEM 10-15 minutos

Diagnóstico de necesidades del desarrollo humano 10-15 minutos

Habilidades e intereses ocupacionales 2 horas


El concentrado de datos se realizara por parte de Orientación Educativa y se hará

llegar la interpretación y/o diagnóstico a los Tutores de los grupos a través de su

correo electrónico para que anexen dicha información a su informe del grupo para

las reuniones con padres de familia.

4. Revisar desempeño académico y disciplinar a través de diversos medios: A través de la página de la preparatoria www.prepa5.sems.udg.mx podrás

consultar el desempeño académico solo hasta después de aplicar los primeros

parciales. Para evaluarlo aun antes te sugerimos aplicar a los maestros de los

grupos de tutorados la encuesta que se anexa en el manual y/o cualquier otro

instrumento o medio que te proporcione la información requerida, como entrevista

con los profesores, consejal de grupo, etc.


ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1 Tema: Art. 33, 34 y 35 Objetivo: Que el alumno identifique el número de oportunidades que tiene para

acreditar una materia, y el tiempo las consecuencias que implica no acreditarla.

Instrucciones:

1. Generar una lluvia de ideas sobre lo que piensan los alumnos que son el

art. 33, 34 y 35, y sobre lo que ellos saben o consideran que se puede

hacer cuando creen que un maestro califico erróneamente., las cuales ira

anotando el tutor en el pizarrón las que considere más importante o quizás

más incoherentes para que puedan propiciar la reflexión final.

2. El tutor expondrá detalladamente lo que es el art. 33, 34 y 35 y el tema de

Revisión de evaluación.

3. En plenaria los alumnos llegaran a conclusiones sobre el tema.

Nota: Es importante resaltar que la disciplina cuenta bastante para poder otorgar

una última oportunidad de presentar la materia o Unidad de aprendizaje.

REVISION DE EVALUCION Si estoy inconforme con mis calificaciones, ¿Qué puedo hacer? Dentro de las 72 horas posteriores de conocer tu calificación si estas

inconforme, acude a Coordinación académica donde se te dará una solicitud de

revisión de evaluación y la cual debes de llenar y entregaras a la Coordinación

Académica. Nota: La solicitud debe incluir nombre completo, código del alumno,

grado, grupo, turno, materia, y el nombre del profesor, además de entrega

evidencias del trabajo académico como cuadernos, trabajos etc.

Tu solicitud será revisada por una comisión. Si procede se realizara la acción de la

revisión de tu evaluación el secretario será quien te cite para entregarte los

resultados en un periodo de 72 horas.


OPORTUNIDAD DE REPETIR CURSO (ART. 33, 34 Y 35) BACHILLERATO GENERAL Si no logras una calificación aprobatoria en el examen extraordinario, puedes

repetir la materia en el siguiente semestre, y tienes derecho a aprobarla en

evaluación continua ya sea en ordinario o en extraordinario. Si después de haber

repetido la materia no logras acreditarla serás dado de baja. (Art. 33).

NUMERO DE OPORTUNIDAD

ARTICULO OBSERVACIONES

Matemáticas III

(Ordinario 1ª

oportunidad)

Calendario E.2009 B

Tu calificación es 59 o menor

Matemáticas III

(Extraordinario 2ª

oportunidad)

Calendario E. 2009 B

Se toma para evaluarte el 40% de la

calificación de ordinario y el examen

extraordinario se califica sobre .8, esto es si

sacaste en el examen extraordinario 45 se

multiplica por.8 por lo tanto tiene un valor de 36

puntos, en el examen ordinario tu calificación

fue 48 se toma el 40% es igual a 19.2 y en

total tu calificación de extraordinario 55 puntos

Examen ordinario 48 40% 19.2

Examen extraordinario 45 X .8 36

Calificación de extraordinario Total. 55

Repetidor de

Matemáticas III

(Ordinario 3ª

oportunidad)

Calendario E. 2010 A

Eres alumno repetidor de la materia de

matemáticas III puedes cursar matemáticas III y

matemáticas IV. No puedes acreditar

matemáticas III y IV en ordinario ambas ya que

primero deberás acreditar la III esto quiere


decir que hasta que pases la de 3° en ordinario

podrás pasar la de matemáticas en

extraordinario. No apruebas en esta 3ª

oportunidad.

Matemáticas III

(Extraordinario 4ª

oportunidad)

Calendario 2010 A Art. 33

Vuelves a reprobar en esta oportunidad, eres

dado de baja y caes en art.33

No puedes avanzar a 5 semestre

Retenido

Matemáticas III

(Ordinario 5ª

oportunidad)

calendario 2010 B

Art. 34

Tienes que escribir una carta solicitando una

nueva oportunidad para aprobar la materia de

matemáticas III (o e su defecto la materia por la

que te hayas hecho acreedor al art. 33) dirigida

al Director de la escuela con atención a la

Comisión de Educación de la Preparatoria No

5.

NOTA: Para tomar la decisión si se te da o no

esa oportunidad, consideraran tu conducta y

otros aspectos. De darte esa oportunidad será

la última.

Art. 35

En caso de no acreditar la materia en la 5ª

oportunidad se te dará

de baja definitiva de la Universidad de

Guadalajara

En el caso del bachillerato no se le autorizará su reingreso en ninguna de las modalidades educativas que se ofrezca. (Art. 35).


BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS (BGC) De reprobar una unidad de aprendizaje que es prerrequisito no se puede cursar

otra vez y al mismo tiempo la que le sigue como el bachillerato general, ahora el

alumno tiene forzosamente que aprobar la de prerrequisito para poder cursar las

consecutivas.

NUMERO DE

OPORTUNIDAD ARTICULO OBSERVACIONES

Matemáticas y vida

cotidiana I (Ordinario

1ª oportunidad)

Calendario E.2009 B

Tu calificación es 59 o menor

Matemáticas y vida

cotidiana I

(Extraordinario 2ª

oportunidad) Calendario E. 2009 B

Se toma para evaluarte el 40% de la calificación

de ordinario y el examen extraordinario se

califica sobre .8, esto es si sacaste en el examen

extraordinario 45 se multiplica por.8 por lo tanto

tiene un valor de 36 puntos, en el examen

ordinario tu calificación fue 48 se toma el 40%

es igual a 19.2 y en total tu calificación de

extraordinario 55 puntos

Examen ordinario 48 40% 19.2

Examen extraordinario 45 X .8 36

Calificación de extraordinario Total. 55

Repetidor de

Matemáticas y vida


3ª oportunidad) Calendario E. 2010 A

Eres alumno repetidor de unidad de aprendizaje

puedes cursar Matemáticas y vida cotidiana I

sin embargo no puedes cursar Matemáticas y

vida cotidiana II ya que la primera es

prerrequisito de la segunda.

No acreditas nuevamente.


Matemáticas y

vida cotidiana I

(Extraordinario 4ª

oportunidad) Cal.

2010 A

Art. 33

Vuelves a reprobar en esta oportunidad y caes

en art.33

No puedes avanzar a 3er semestre estas

retenido

Retenido

Matemáticas y vida


5ª oportunidad)

calendario 2010 B

Art. 34

Tienes que escribir una carta solicitando una

nueva oportunidad para aprobar tu unidad de

aprendizaje dirigida al Director de la escuela con

atención a la Comisión de Educación de la

Preparatoria No 5. Para tomar la decisión si se

te da o no esa oportunidad, consideraran tu

conducta y otros aspectos. De darte esa

oportunidad será la última.

Art. 35

En caso de no acreditar la unidad de aprendizaje

en la 5ª oportunidad se te dará

de baja definitiva de la Universidad de

Guadalajara

Las unidades de aprendizaje de: Taller de Habilidades para el Aprendizaje,

Comprensión de la Ciencia, Sexualidad Humana, Apreciación del Arte,

Acercamiento al Desarrollo Deportivo, Actividad Física y Desarrollo personal,

Diseño de Plan de Vida, Recreación y Aprovechamiento del Tiempo Libre, se

evalúan con el criterio de Acreditado o No Acreditado según sea el caso, de no

acreditarse se tendrá que repetir curso ya que de estas no existen

extraordinarios.

NOTA: Al trabajar este punto con los alumnos hay que resaltar la importancia de acreditar las

unidades de aprendizaje en la primera oportunidad porque de reprobar alguna estarían perdiendo

todo un semestre al no poder cursar una unidad de prerrequisito y su consecutiva al mismo tiempo.


ACTIVIDAD 2 TEMA: Distribución del tiempo. Se puede ligar el tema de distribución del tiempo no solo en cuestiones

académicas, sino de su vida personal y más aun de su plan de vida. OBJETIVOS:

• Ayudar a los alumnos a administrar de forma adecuada su tiempo.

• Examinar las repercusiones que representa el no administrar de forma

adecuada el tiempo.

INSTRUCCIONES: 1. El tutor realiza la lectura “Distribución del tiempo” y los alumnos la

comentaran.

2. Realiza una “Bitácora de actividades” a) Se les pide a los alumnos que dibujen 2 círculos donde en lugar de 12

horas como los relojes convencionales distribuyan 24 horas en cada

uno de los círculos. Y a uno lo nombraran AYER y al segundo HOY b) Posteriormente les pedimos que recuerden que hicieron el día ayer con

lujo de detalle incluyendo actividades como quedarse platicando

después de clases, ir a comprar la cena etc. y que señalen en el reloj

con ese nombre cuanto tiempo le dedicaron a cada actividad desde

arreglo personal, dormir, tomar alimentos, platicar con los amigos,

mandar mensajes, chatear, etc. Se solicita que sean lo mas sincero

posibles al realizar la actividad. c) Se pide que hagan lo mismo con las actividades que han hecho el día

de hoy y que tienen pensadas o creen que realizarán hasta terminar el

día.

d) Identificar el tiempo que dedican al estudio OJO: tiempo que dedica no

que creen que dedican

e) Escribir el promedio que llevan hasta el momento


f) Realizar una plenaria para llegar a conclusiones generales auxiliados

de las siguientes preguntas:

• ¿Qué actividad realizan que se podría considerar fuga de tiempo?

• ¿Qué actividad que realizan es la que requiere mayor tiempo?

(No incluye las 8 horas de sueño nocturno)

• ¿Encuentran alguna relación entre el tiempo que dedican al

estudio y su promedio?

• ¿El tiempo que dedican al estudio es suficiente?

• ¿Consideran que aumentando el tiempo de estudio podría

aumentar las calificaciones por lo tanto el promedio?

• ¿Qué se requiere para lograrlo? ¿Qué actividades tendrían que

dejar de hacer o dedicarles menos tiempo?

¿Cómo quedaría tu nuevo horario? Tal vez, ahora no estés dedicando todo el

tiempo que deberías a las actividades escolares, sin embargo, proponte un horario

donde incluyas el tiempo necesario para realizar tus tareas escolares y lo más

importante trata de cumplirlo.

DISTRIBUCION DEL TIEMPO Planificación u organización del tiempo significa adaptarlo tanto al trabajo

que se va a realizar como a las características propias de cada persona.

Una hora no es igual para todos los alumnos, para unos puede ser muy corta, y

para otros, larguísima. Es muy distinto estar una hora con los amigos que una

hora estudiando.

Saber analizar que tipos de tareas pueden hacerse en el último momento y cuáles

hay que realizar a lo largo del tiempo es un factor relevante en el estudio y, por

tanto, de un buen rendimiento académico.

Una adecuada planificación del tiempo hace posible distribuir equilibradamente la

jornada diaria y semanal para completar todo el trabajo escolar, facilita la

concentración al cada asignatura no es igual, dependerá de la “aptitud” para el


ramo, su preparación o conocimiento previo, su interés y la dificultad de la materia

misma.

Para todo trabajo, incluido el estudio, existe un horario. El horario es la distribución

del tiempo diario en función de las actividades. La planificación de las actividades

en un horario nos permite crear un hábito ordenado, responsable y pleno de

nuestro quehacer.

Una de las áreas en que los alumnos presentan una práctica más deficiente y

poco racional es la destinada a la distribución de su tiempo de estudio.

El problema no es simple pero tampoco inabordable. Cuando se habla orientar

acerca de cómo planificar con efectividad la distribución del tiempo, se refiere a

cómo ayudar a determinar EL QUÉ, CUÁNDO Y DÓNDE del estudio.

En la planificación del tiempo se deben considerar los periodos libres dedicados al

descanso, la diversión el desarrollo personal y las obligaciones familiares y

sociales impostergables. El tiempo libre bien empleado permitirá desarrollar los

talentos, el encuentro social y afectivo, lo que aportará una percepción positiva de

sí mismo indispensable para ser un buen estudiante.

Ventajas de una planificación adecuada. ► Asegura un aprendizaje efectivo que da cabida al estudio en un tiempo

determinado.

► Facilita la concentración al crearse el hábito de estudiar determinadas materias,

en un instante y lugar también determinado.

► Permite sentirse seguro al dominar las materias en estudio y obtener una mayor

confianza en sí mismo, superar el nerviosismo causante tantas veces de una

conducta inadecuada, frente a interrogaciones, exámenes, etc.

► Evita los sentimientos de culpa que resultan de no estudiar y lleva a gozar

abiertamente del resto de las horas del diario vivir que se sienten legítimamente

ganadas y no robadas a las horas de sueño (García, H. et. al., 2005).


Es necesario por lo tanto detectar “las fugas de tiempo” que tenemos en nuestra

vida. Con frecuencia nos quejamos:”No tengo tiempo”, cuando en realidad lo que

pasa es que el tiempo está mal aprovechado: se fuga igual que el agua o el gas.

De ahí la importancia de detectar los “Desperdiciadores de tiempo”, a fin de actuar

sobre ellos.

Sugerencias para mejorar el horario de estudio. ● Registra todas las actividades.

● Fija un tiempo para repasos.

● Fija tiempo para recesos.

● Fija tiempo para tareas.

● Ponte un horario realista y motivador, que puedas cumplir sin demasiados

problemas.

● Forma metas semanales y semestrales, que puedas alcanzar.

● Descansa de 5 a 10 minutos después de cada hora de estudio.

● Estudia todos los días un poco, esto facilita la retención.

● Estudia todos los días el mismo tiempo y a la misma hora, esto te ayudará a

formar hábitos de estudio.

● Mantén un equilibrio entre dormir, comer, estudiar, trabajar y diversión.

● Busca las horas del día en que tu rendimiento sea mejor, evitando trasnochar.

● No dejes para mañana las tareas y deberes que puedas hacer hoy.


ACTIVIDAD 3 TEMA: Cada acto, cada decisión tiene consecuencias, ¿Estoy preparado para

responder por ellas?

OBJETIVO: Que el alumno identifique las consecuencias de las decisiones y actos

que esta y ha realizado.

INSTRUCCIONES: 1. Realizar la lectura comentada “Responsabilidad”

2. En plenaria analicen el caso de Faby para ello pueden auxiliarse de las

siguientes preguntas:

¿Qué hubieras hecho en el caso de estar en el lugar de Fabiola para evitar lo que

le ocurrió?

¿La sanción que le aplicaron a Fabiola fue correcta? Si o no y explica porque.

¿La actitud de Fabiola a lo que ocurrió fue asertiva?

Menciona otras consecuencias de estos hechos.

EL CASO DE FABIOLA Fabiola es una joven de 17 años que cursa el 3 semestre de preparatoria el cual

se termina el día de mañana. Es hija única y vive con sus padres. En la escuela

desde la primera semana de clases el profesor de la unidad de aprendizaje

(asignatura) Democracia y soberanía nacional le solicito un ensayo como

producto integrador donde hicieran referencia de todos y cada uno de los temas.

Hoy al levantarse recuerda que tiene que hacer el ensayo sin embargo decide que

lo hará hasta en la noche regresando del cine, ve en la mesa del comedor un

recibo de la luz, dinero y un recado de sus padres que dice:

“Querida hija te pedimos por favor que vayas sin falta a realizar el pago de luz

saliendo de la escuela ya que se vence el día de hoy y por cuestiones de trabajo

nos ha sido imposible ir. Que tengas un lindo día y Gracias.”

Atentamente tus padres


Toma el dinero, el recibo y se va a la Preparatoria entre las clases, los amigos

pasa toda la mañana al salir se queda en la cafetería de moda que esta a unas

cuadras de la escuela un par de horas. De ahí se va al cine con unas amigas y

después a cenar en la casa de ellas. Al llegar a casa busca en su mochila las

llaves pero no las encuentra esta muy oscuro, generalmente su mama enciende el

foco del jardín así que piensa que quizás aun no han llegado sus padres. Al entrar

ya la están esperando en la sala a obscuras ¡De pronto recuerda que tenia que ir

a pagar la luz! Piensa “¡Han cortado la electricidad!” Sus padres muy serenos le

dicen que con lo que ahorraron tendrá que pagar la reconexión puesto que le

habían solicitado que sin falta fuera a realizar el pago.

Se va a su recamara molesta porque ya no podrá ajustar esa blusa azul hermosa

que había visto en el centro comercial. De pronto estando en su cama ¡Carajo!

¡Maldición! Exclama eufórica acaba de recordar el ensayo y no puede utilizar la

computadora. Realiza sus cuentas de acuerdo al encuadre que hizo el profesor y

necesita los puntos del ensayo para poder alcanzar 60 para aprobar.

Así unos días después al ver su calificación confirma que ha quedado reprobada.

Un par de días más tarde sus padres se enteran de que reprobó y la sancionan

sin salir un mes. Ella grita patalea pero ya no puede hacer nada. Y todo por no

haber ido a pagar el recibo de la luz como se lo solicitaron sus padres.

RESPONSABILIDAD Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos, es tratar

de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de

justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos.

Los valores son la base de nuestra convivencia social y personal. La

responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de las

relaciones personales


El primer paso para poseer la responsabilidad es percatarnos de que todo

lo que hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia, depende de

nosotros mismos, porque nosotros somos quienes decidimos.

El segundo paso es lograr de manera estable, que nuestros actos

correspondan a nuestras promesas.

El tercer paso es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no

hacemos bien y volver a empezar.

La responsabilidad tiene un efecto directo con otro valor fundamental: la confianza,

porque confiamos en aquellas personas que son responsables.

La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de

cualquier tipo no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo. Porque

gracias ella podemos convivir pacíficamente en la familia, escuela y sociedad. La

responsabilidad empieza contigo mismo, con lo que haces, con lo que crees, con

lo que piensas, con los compromisos y metas que nos marcamos; cumplir o no

con éstos nos permite aprender que hay cosas y situaciones que sólo dependen

de nosotros.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad:

Asumir y tomar decisiones adecuadas.

Cumplir con la parte que nos corresponde en un trabajo en equipo u otro

compromiso.

Buscar soluciones a los problemas y asumir las consecuencias.

Cumplir de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno

natural.

Estar conscientes de que nadie puede responder por nosotros.


DECÁLOGO DE LA RESPONSABILIDAD

1. La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de

actuar y mide sus consecuencias.

2. Es responsable quien asume en forma cabal todos sus deberes y ejercita

todos sus derechos.

3. “Lo que hay qué hacer se hace” – afirma Josemaría Escrivá, en Camino,-

“sin vacilar, sin miramientos”, Responsabilidad es cumplir con el deber.

4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas

de responsabilidad.

5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que

debo, sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera.

6. Valorar las cosas importantes, ser conscientes de las repercusiones de los

actos y huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad.

7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la

acción sea involuntaria.

8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se

debe resarcir el daño, sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de

alguien.

9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y

la justicia para dar a cada uno lo que le corresponde.

10. ¿A quién hay que responder de nuestros actos? A nosotros mismos, a la

familia, a la escuela y a la sociedad.


ANEXOS


ANEXO I PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL

El plan de estudios del bachillerato general incluye asignaturas, seminarios y talleres que hacen un total de 49 cursos que equivalen a 298 créditos. Tiene una duración de 6 semestres y se requiere para su desarrollo de un mínimo de 17 semanas por cada uno de estos, sumando un total de 2,822 horas. Primer Semestre Matemáticas I: 5 hrs. clase Taller de lógica: 4 hrs. clase Taller de programación y cómputo: 4 hrs. clase Seminario de aprendizaje y desarrollo: 4 hrs. clase Lengua Española I: 5 hrs. clase Lengua Extranjera I: 3 hrs. clase Introducción al arte: 3 hrs. clase

Segundo Semestre Matemáticas II: 4 hrs. clase Física I: 4 hrs. clase Química I: 3 hrs. clase Geografía: 3 hrs. clase Lengua Española II: 4 hrs. clase Lengua Extranjera II: 3 hrs. clase Sociología: 4 hrs. clase Taller de arte I: 2 hrs. clase Taller de educación física I: 2 hrs. clase

Tercer Semestre Matemáticas III: 3 hrs. clase Física II: 3 hrs. clase Química II: 3 hrs. clase Biología I: 4 hrs. clase Lengua española III: 4 hrs. clase Lengua Extranjera III: 3 hrs. clase Economía: 4 hrs. clase Taller de arte II: 2 hrs. Clase Táller de Educación Física II: 2 hrs. clase Quinto Semestre Taller Optativo: 3 hrs. clase Optativa : 3 hrs. clase Psicología: 4 hrs. clase Ecología: 4 hrs. clase Literatura I: 3 hrs. clase Filosofía II: 3 hrs. clase Historia nacional: 4 hrs. clase Prog. de Extensión y Dif. Cultural I: 4 hrs. clase

Cuarto Semestre Matemáticas IV: 3 hrs. clase Física III: 4 hrs. clase Química III: 4 hrs. clase Biología II: 4 hrs. clase Filosofía I: 3 hrs. clase Historia Internacional: 4 hrs. clase Taller de arte III: 2 hrs. clase Taller de educación física III: 2 hrs. clase Sexto Semestre Taller Optativo: 3 hrs. clase Optativa: 3 hrs. clase Optativa: 3 hrs. clase Sem. de Educ. Ambiental: 3 hrs. clase Literatura II: 3 hrs. clase Filosofía III: 5 hrs. clase Historia Regional: 3 hrs. clase Prog. de Ext. y Dif. Cult. II: 4 hrs.

Los cursos optativos servirán como orientación a las 5 grandes áreas de conocimiento

en que se organiza el nivel de licenciatura en nuestra Universidad y que son Ciencias

Sociales y Humanidades, Ciencias Económico Administrativas, Ciencias Exactas e

Ingeniería, Ciencias de la salud y Ciencias Biológico Agropecuarias y Ecología

[Manual del Tutor] Página ‐ 40 -

ANEXO II PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS (BGC)

PRIMER CICLO Comprensión de la ciencia: 8 hrs Sexualidad Humana: 8 hrs. Taller de Habilidades para el aprendizaje: 8 hrs. Descripción y Comunicación: 4 hrs. Lengua Extranjera I: 3 hrs. Tecnologías de la Información I: 5 hrs. Matemáticas y vida cotidiana I: 4 hrs. Apreciación del arte: 4 hrs. Física I: 5 hrs. Educación para la Salud: 3 hrs. SEGUNDO CICLO Comprensión y Exposición: 3 hrs. Lengua extranjera II: 3 hrs. Tecnologías de la Información II: 4 hrs. Matemáticas y vida cotidiana II: 3 hrs. Autoconocimiento y personalidad: 4 Física II: 4 hrs. Química I: 4 hrs. Acercamiento al desarrollo deportivo: 2 hrs. TERCER CICLO Análisis y argumento: 3 hrs. Lengua Extranjera III: 3 hrs. Matemática y ciencia I: 3 hrs. Raíces culturales: 3 hrs. Química II: 4 hrs. Recreación y aprovechamiento del tiempo libre: 2 hrs.

CUARTO CICLO Crítica y propuesta: 3 hrs. Lengua extranjera IV: 3 hrs. Matemática y ciencia II: 3 hrs. Democracia y soberania nacional: 3 hrs. Formación ciudadana: 3 hrs. Biología I: 4 hrs. Actividad Física y desarrollo personal: 2 hrs. QUINTO CICLO Estilo y corrección: 3 hrs. Lengua extranjera V: 3 hrs. Precálculo: 3 hrs. Ciudadanía mundial: 3 hrs. Identidad y filosofía de vida: 3 hrs. Biología II: 4 hrs. Diseño de plan de vida: 2 hrs. SEXTO CICLO Habilidad verbal: 3 hrs. Lengua extranjera VI: 3 hrs. Matemática avanzada: 3 hrs. Geografía y cuidado del entorno: 3 hrs. Reflexión Ética: 3 hrs. Análisis económico: 3 hrs.

NOTA: Dentro de esta carga horaria no se están considerando aun las unidades de

aprendizaje de las áreas especializante


ANEXO III

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS TITULO SEGUNDO DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 10. La comunidad de la Universidad se integra por:

I. El personal académico y administrativo;

II. Los alumnos, egresados y graduados;

III. Los jubilados y pensionados, y

IV. Las autoridades.

CAPÍTULO III DE LOS ALUMNOS Artículo 20. Se considerará alumno a todo aquél que, cumpliendo los requisitos

de ingreso establecidos por la normatividad aplicable, haya sido admitido por la

autoridad competente y se encuentre inscrito en alguno de los programas

académicos de la Universidad.

Los alumnos que se inscriban en la Universidad pueden tener las categorías de

ordinarios, especiales y oyentes.

I. Son alumnos ordinarios los que se inscriben con la finalidad de adquirir un

título o grado universitario. A su vez, pueden tener la calidad de regulares,

irregulares y condicionales, en los siguientes términos:

a) Son alumnos ordinarios regulares, los que cuenten con la totalidad

de los créditos obligatorios aprobados, en los términos del Estatuto

General;


b) Son alumnos ordinarios irregulares, los que tengan créditos

académicos obligatorios reprobados, en los términos del Estatuto

General, y

c) Son alumnos ordinarios condicionales, aquellos que hubiesen

solicitado a la Universidad la revalidación o reconocimiento de

equivalencia de estudios previos, realizados en otra institución

educativa y cuyo expediente se encuentre en trámite.

II. Son alumnos especiales los que asisten a cursos libres o especiales, sin

otras prerrogativas que las de asistir a clase, aparecer en listas de

asistencia, sustentar exámenes recabando la respectiva boleta de

calificación; pero, sin derecho a obtener grado o título alguno ni a revalidar

estudios anteriores.

Son alumnos oyentes los que al inscribirse en uno o más cursos, persiguen

solamente finalidades culturales.

Pueden ser admitidos libremente con las únicas restricciones de cupo en

grupos, talleres y laboratorios. Están obligados a realizar las mismas

aportaciones que fije la Universidad, pero sin derecho a obtener título o

grado alguno.

III. La admisión de alumnos a la Universidad se otorgará mediante dictamen

de las autoridades universitarias competentes, previos los exámenes de

selección correspondientes y de acuerdo con factores de escolaridad,

nacionalidad, edad, conducta, salud, circunstancia socioeconómica,

continuidad en el estudio y de conocimiento.

Se conservará esta condición mientras no se pierdan las cualidades

requeridas o no sea separado definitivamente por faltas cometidas en los

términos de la Ley, del Estatuto General o de sus reglamentos.

Artículo 21. Son derechos y obligaciones de los alumnos:

I. Recibir la enseñanza que imparta la Universidad;


II. Obtener, mediante la acreditación de las respectivas pruebas de

conocimiento y demás requisitos establecidos, el diploma, título o grado

universitario correspondiente;

III. Reunirse, asociarse y expresar dentro de la Universidad sus opiniones

sobre los asuntos que a la Institución conciernan, sin más limitaciones que

las de no interrumpir las labores universitarias y guardar el decoro y el

respeto debidos a la Institución y a los miembros de su comunidad;

IV. Formar parte de los órganos de gobierno de la Universidad;

V. Realizar actividades en beneficio de la Institución;

VI. Estudiar y cumplir con las demás actividades escolares o extraescolares

derivadas de los planes y programas académicos;

VII. Cooperar mediante sus aportaciones económicas, al mejoramiento de

la Universidad, para que ésta pueda cumplir con la mayor amplitud su

misión;

VIII. Prestar, de acuerdo con su condición, el servicio social que la

Universidad disponga;

IX. Realizar actividades académicas en los términos de los planes y

programas correspondientes

X. Las demás que establezcan los ordenamientos correspondientes.

El Consejo General Universitario fijará las aportaciones respectivas, a que se

refiere la fracción VII de este artículo, en el arancel que esta Ley y el Estatuto

General establezcan. La carencia de recursos no será en ningún caso motivo para

que se niegue el ingreso o permanencia en la Institución. Por ello en caso de

necesidad comprobada, podrá autorizarse la condonación o aplazamiento de las

aportaciones que correspondan al alumno, conforme a la reglamentación

aplicable.

TÍTULO OCTAVO DE LAS RESPONSABILIDADES, SANCIONES Y RECURSOS


Las sanciones administrativas previstas en este artículo, se aplicarán en forma

independiente de la responsabilidad penal en que pueda incurrir el infractor.

Artículo 90. Incurrirán en responsabilidad y ameritarán sanciones administrativas

los miembros de la Comunidad Universitaria que infrinjan el orden jurídico interno

de la Universidad.

Se definen como causas generales de responsabilidad, las siguientes:

I. Violar, por acción u omisión, cualesquiera de las obligaciones impuestas

por esta Ley, el Estatuto General, los Reglamentos o los acuerdos de las

autoridades de la Universidad, así como cualquiera otra falta a la disciplina;

II. No guardar el respeto y consideración debidos a las labores académicas,

a los directivos, académicos, personal administrativo y compañeros, en sus

respectivos casos;

III. Conducirse con hostilidad o coacción en actos concretos, en contra de

cualquier universitario o grupo de universitarios, por razones ideológicas o

de orden puramente personal;

IV. Causar daño a las instalaciones, equipo y mobiliario de la Universidad;

V. Utilizar bienes del patrimonio universitario para fines distintos de aquellos

a que están destinados;

VI. Disponer de bienes del patrimonio universitario, sin la autorización

correspondiente, conforme las disposiciones de esta Ley;

VII. Sustraer o falsificar documentos o informes, así como a la información

grabada en medios electrónicos

VIII. La comisión de conductas ilícitas graves dirigidas contra la existencia,

la unidad, el decoro y los fines esenciales de la Universidad.

Artículo 91. Las infracciones previstas en el artículo anterior, se sancionarán

conforme las siguientes reglas:

I. Cuando se presenten las causas de responsabilidad previstas en las

fracciones I a III:


a) Si la falta se considera leve, se aplicará una amonestación y

apercibimiento;

b) Si la falta se considera grave, se aplicará una suspensión hasta

por un año y apercibimiento

c) Si se incurre en reincidencia, pero la falta se considera leve, se

aplicará una suspensión hasta por un año

d) Si se incurre en reincidencia y la falta se considera grave, se

aplicará la expulsión o separación definitiva;

II. Si se presentan las causas de responsabilidades previstas en las

fracciones IV y V del artículo que antecede:

a) Si el infractor no actúa con dolo y acepta pagar los daños, se

aplicará una amonestación;

b) Si el infractor actúa con dolo, se aplicará una suspensión hasta

por un año con apercibimiento

c) Si se reincide en la conducta prevista en el inciso anterior, se

sancionará con la expulsión o separación definitiva;

III. Si se presentan las causas de responsabilidad previstas en las

fracciones V a VIII, dependiendo de la gravedad, se sancionará con

suspensión hasta por un año o suspensión o expulsión definitiva. En caso

de reincidencia en estas infracciones, se sancionará al responsable con

expulsión o suspensión definitiva, y

IV. Las sanciones a que se refiere esta Ley y los demás ordenamientos que

se desprenden de ella, deberán aplicarse tomando en consideración la

gravedad de la infracción, la naturaleza de la acción u omisión, las

circunstancias de ejecución, el daño causado y la reincidencia de la

conducta.

NOTA: El reglamento interno de la preparatoria próximamente estará publicado en

la página electrónica de la misma www.prepa5.sems.udg.mx


ANEXO IV

TRÁMITES Y SERVICIOS PAGINA WEB DE LA PREPARATORIA No 5 Al ingresar a la pagina de la Preparatoria www.prepa5.sems.udg.mx ahí se

encuentra una sección de servicios que incluye acceso directo al SIIAU, a

formatos de carácter administrativos que le serán de utilidad al estudiante

durante su trayectoria escolar como solicitud de imagen de Kardex, constancias de

estudios, guía de tramites para el seguro social al cual tiene derecho por ser

alumno de la Universidad de Guadalajara y necesita dar de alta.

NOTA: Te recomendamos visitarla constantemente ya que ahí podrás encontrar

avisos que te serán importantes. Además será una herramienta muy útil y

necesaria para facilitarte tu trabajo como tutor sobre todo para recabar información

sobre el desempeño escolar y disciplinar de tus tutorados.

Los padres también tienen acceso a ella a través de un NIP (en caso de que

alguno de los padres de 2° a 6° semestre aun no lo tenga canalizarlo por favor a

Orientación Educativa donde se le entregará el NIP solo a los padres y/o tutores

de los alumnos) para que puedan mantenerse informados de lo que pasa en la

preparatoria de avisos importantes y seguir la trayectoria día con día así como tu

desempeño escolar y disciplinar de sus hijos.

¿QUÉ TENGO QUE HACER PARA PAGAR MI MATRICULA Y DEMÁS SERVICIOS ESCOLARES?

Al ingresar a la Universidad de Guadalajara, se crea en el

sistema de información y Administración Universitaria (SIIAU) un

estado de cuenta de adeudos escolares. En esta cuenta se registran tus cuotas

(aranceles) obligatorios –como la matricula- y por los servicios escolares que

solicites.


PARA PAGAR TUS ADEUDOS ESCOLARES: a) Es necesario que tengas acceso a una computadora con Internet para

puedas ingresar a la pagina web www.prepa5.sems.udg.mx que dará un

link para ingresar a la siguiente dirección ( www.siiau.udg.mx) y sigue los

siguientes pasos:

1. Ingresar a la página web

2. Ubica la liga que se llama “Registro de datos de alumnos”, da un clic

en ella.

3. En la siguiente pantalla tienes que teclear tu código de alumno y tú

número de identificación personal (NIP):

a. Si no tienes NIP, sólo teclea tu código y el sistema te

presenta una pantalla en donde debes registrar tu NIP-

puede ser cualquier combinación de números o letras que

no sea mayor de 6 caracteres-.

b. Una vez que hayas registrado tu NIP deberás repetir el

procedimiento del paso número tres.

4. Se abrirá la pantalla principal en la que puedes ver tu código y

nombre, y en la barra de navegación del lado izquierdo tienes las

siguientes opciones:

a. Datos generales. Esta herramienta te permite hacer las

modificaciones al registro de tus datos, tales como: domicilio,

lugar donde vives, tipo de sangre, correo electrónico; así mismo

te permite ingresar tu biografía y firma de forma digitalizada.

b. Cambio de Password. Esta herramienta te permite el cambio de

tu NIP en cualquier momento. En caso de que olvides tu NIP, el

sistema de enviará un correo para recordártelo, es importante

que la primera vez que ingreses al sistema registres tu correo

electrónico.

c. Solicitud de Credencial. Verificar tramite en el departamento de

computo de la preparatoria.


d. Ordenes de pago. Te permite consultar tu Estado de Cuenta de

Adeudos Escolares –lo que debes y lo que ya has pagado- y la

impresión de tu ficha de pago. Si no puedes imprimir la ficha,

anota tu referencia de pago y monto del adeudo y acude a

pagar a cualquier banco autorizado.

b) Acude a realizar tu pago a cualquier sucursal de los bancos indicados en

la ficha.

c) Entrega tu ficha pagada con la secretaria de tu grupo en la escuela,

recuerda conservar una copia de la misma como comprobante.

d) En el caso del pago de tu matricula, cada semestre tendrás que realizar el

mismo procedimiento, si no lo haces, no tendrás derecho a ser alumno y

por lo tanto no podrás presentar exámenes finales.

CREDENCIAL DE IDENTIFICACIÓN ESCOLAR DEL SEMS. La Universidad de Guadalajara te entregará una credencial de identificación

escolar al inicio de tus estudios, una vez que hayas realizado tu pago de

matricula, por lo que antes de solicitarla debes:

a) Revisar que tus datos personales estén correctamente capturados en la

pagina web: www.siiau.udg.mx

b) Acudir al Departamento de Computo y/o verificar en vitrinas de la escuela y

pagina web para que te informes en dónde y cuando te puedes tomar tu

fotografía y registrar tu firma electrónicamente.

Cada semestre tu secretaria te entregará un holograma para que tenga

validez oficial tú credencial de alumno; previo pago de matricula. No es necesario

solicitar una credencial nueva, a menos que la hayas extraviado o se haya

dañado.


JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA A CLASES

Puedes justificar tus faltas a clases por enfermedad, cumplimiento de alguna

comisión universitaria que te haya sido conferida por una autoridad universitaria y

por una causa de fuerza mayor justificada a juicio de tu Director de Escuela.

La justificación de faltas no podrá exceder el 20% del total de horas

establecidas en el programa de la materia. Para que sean justificadas tus faltas

debes presentar un documento que exprese el motivo de tu inasistencia dentro de

los cinco días hábiles siguientes a la fecha en que hayas podido regresar a tus

estudios. En el caso de que la causa de inasistencia sea grave y justificada se

podrá justificar hasta el 35% del total de horas a juicio de tu Director de Escuela.

Si mientras estuviste ausente por causa justificada, se aplicó alguna

calificación o medio de evaluación, tus profesores y tú deberán acordar una fecha

y hora para llevar a cabo la evaluación.

HORARIO DE SERVICIOS Secretarias: Biblioteca:

Matutino: 9-12 hrs. Lunes a Viernes: 8:00 a.m. – 21:00 p.m.

Vespertino: 16-18 hrs. Sábado: 8:00 a.m. – 12:00 p.m.

EQUIVALENCIAS, ACREDITACIONES Y REVALIDACIONES DE ESTUDIOS Si estudié el bachillerato en otra escuela y no termine, ¿Me pueden reconocer

estos estudios para avanzar de grado?

Si dejaste inconcluso tus estudios de bachillerato en la Universidad de

Guadalajara, puedes solicitar una acreditación de estudios, en la cual se te

puede reconocer hasta el 75% de las materias del nuevo plan de estudios que

pretendas cursar. Y si estudiaste en otra escuela del país o en el extranjero y no

terminaste tu bachillerato, de igual manera puedes solicitar una equivalencia o


revalidación de estudios, en estos casos solo se puede reconocer hasta el 40%

de la materia del plan que quieras estudias.

Para solicitar este trámite tienes que presenta en la Dirección de trámite y Control

Escolar del Sistema de Educación Media Superior, la siguiente documentación:

a) Certificado total o revalidación de estudios de educación Básica

(secundaria)

b) Certificado parcial de los estudios que se pretenda revalidar;

c) Plan de estudios que se pretende revalidar; y

d) Programas, temarios u otra documentación que exprese los contenidos de

cada unidad de enseñanza- aprendizaje que se pretende revalidar.

Estos documentos deben estar certificados, legalizados y si son de procedencia

extranjera tendrán que estar apostillados; en caso de que estén escritos en un

idioma distinto al español, se debe anexar la traducción realizada por un perito

autorizado.

ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS ¿Qué hago si ya tengo los conocimientos de una materia? Si consideras que por estudios previos o experiencia laboral tienes los

conocimientos para acreditar alguna materia – ingles, computo, etc. Puedes

demostrarlo a través de un examen de acreditación de competencia.

La acreditación de competencias se hará a través de un examen global sobre el

total del contenido del programa de la materia que desees acreditar. El programa

te lo entregaran una vez que solicites la aplicación del examen. Esta evaluación

solo la puedes presentar una vez por materia, antes de que inicie el semestre. En

el caso de no obtener una calificación aprobatoria deberás presentarte al curso

regular de la materia.

Para solicitar el examen debes estar inscrito en el plan de estudios

correspondiente, realizar solicitud ante la dirección de tu escuela en el periodo


marcado en el calendario escolar, pagar el arancel correspondiente y aquellos

otros que determine el consejo Universitario de Educación Media Superior.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ¿Qué necesito saber al inicio del curso? Tu profesor tiene la obligación, al inicio del curso, de darte a conocer el programa

de la materia y los criterios con los que te va a evaluar, así como cumplir con

éstos en los plazos establecidos en el calendario escolar

Los criterios de evaluación tienen que definir, entre otros puntos, los siguientes:

• Los aspectos a evaluar y los porcentajes que cada uno tendrá en la

calificación.

• La utilización de diversos medios de evaluación para una materia

dependiendo de la naturaleza de la misma y los objetivos de ésta.

• Los momentos para la evaluación durante el desarrollo de la materia.

Tu evaluación será continua, es decir tus profesores te van a calificar durante el

semestre con tus participaciones, trabajos, tares y exámenes; en ella se tomaran

en consideración los siguientes aspectos: tus aptitudes, habilidades, destrezas, y

actitudes adquiridos durante el desarrollo de la materia.

Unos de los medios con los que te pueden evaluar son los exámenes, ya que

estos nos permiten conocer el grado de dominio que has obtenido sobre la

materia. Existen dos tipos: Parcial y global, sin embargo, en ningún caso, el

resultado obtenido en cualquier tipo de examen podrá ser considerado como

100% de la calificación final del curso


REGISTRO DE CALIFICACIONES Para que tengas derecho al registro de tu calificación en decir, haber pagado

antes de la fecha de vencimiento tu matrícula escolar, así como tener un mínimo

del 80% de asistencias a clases y actividades registradas en cada materia.

En caso de que no cumplas con las asistencias requeridas y el pago de tu

matrícula, podrás aspirar a una evaluación en el periodo extraordinario. Se te

proporcionará una oportunidad para acreditar las materias que por cualquier

circunstancia, no hayas aprobado en la evaluación continua ordinaria. Cuando se

trata de materias prácticas como taller de arte y educación física- tendrás que

repetir el curso.

Asimismo para presentar el examen extraordinario, tendrás que haber pagado tu

matrícula en tiempo y tener como mínimo el 65% de asistencias a clases y

actividades registradas durante el semestre. Se cargará el monto del arancel

correspondiente en tu estado de cuenta de adeudos escolares el cual deberás

pagar antes de iniciar el siguiente semestre.


ANEXO V. ¿CÓMO INFLUYE EL AMBIENTE DE UNA CLASE EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE MIS ALUMNOS?

SI NOS SENTIMOS BIEN APRENDEMOS MÁS El ambiente de una clase influye mucho en los resultados académicos de los

alumnos.

Un mínimo de normas claras, objetivos, organización y soporte aceptados por

todos, crea y mantiene el ambiente necesario para el buen aprendizaje.

El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la

enseñanza-aprendizaje, en algunas ocasiones la tolerancia y la flexibilidad,

cuando no afectan a la buena marcha de la clase, constituyen el núcleo

fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio, al

tiempo que se genera un ambiente distendido, favorable a todo proceso de

mejora y crecimiento equilibrado.

Y finalmente, la introducción de cambios en la forma de enseñar y aprender,

mediante una metodología variada, hace más ameno y fácil el proceso de

formación.

La integración de cambios innovadores en la interacción profesor-alumnos

obedece a un doble objetivo. Por un lado, el de evitar la rutina y por otro,

aumentar la dedicación al aprendizaje. La tendencia a la rutina, tanto en la

enseñanza como en el aprendizaje, aburre, desmotiva y reduce el clima de

aprendizaje, y seguidamente reduce la pasividad del alumnado y el aprendizaje

memorístico.

La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor, firme e

intransigente en las cuestiones relevantes a nivel académico, pero tolerante o

sensible a instancias que sean importantes para sus alumnos, genera un clima

activo y motivador positivo para su formación.


ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

Para aumentar la cohesión del grupo:

• Procurar que se tomen decisiones grupales;

• Favorecer las interacciones realizando trabajos en grupo;

Para favorecer el apoyo y comprensión:

• El profesor puede mostrarse confiado, asequible y abierto a los alumnos;

• El profesor puede procurar conocer y comentar, no sólo los problemas de

la clase, sino también los personales que afectan directa e indirectamente

al aprendizaje académico y profesional.

Para mantener un clima de orden favorable al aprendizaje:

• Servirse de programas y esquemas, incluso por escrito, para facilitar el

aprendizaje sistemático y organizado;

• Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria;

• Mantener las normas y acuerdos hechos colectivamente. En caso de

posibles cambios, conviene discutirlo o razonarlo en la clase;

• Controlar el contenido del programa, de la metodología didáctica y la

marcha de la clase, para reducir al mínimo la improvisación;

• Conviene recordar que el modo de control variable es el más eficaz: el

profesor debería aprender a alternar el comportamiento basado en la

autoridad con el democrático y flexible, según los casos y las

necesidades. De este modo se consigue orden en los objetivos básicos

pero se genera al mismo tiempo un clima de confianza y colaboración

idóneo para la buena marcha del curso.

• Considerar que la metodología variada mantiene y aumenta la atención y

la motivación.


ANEXO VI.

DIRECTORIO DE INSTITUCIONES

ADICCIONES

• TELCIJ Jalisco Tels: (3) 833-32-83 y 833-28-67

• CIJ Guadalajara Federación No. 125, Sector Libertad, Col. La Perla, 44360, Guadalajara, Jalisco. Tels.: (3) 618-07-13, Fax 617-90-80. E-mail: [email protected]

• CIJ Guadalajara sur Calle Arroz 501, Módulo Barrial Altos, Col. La Nogalera. 44470, Guadalajara, Jal., Tel.: (3) 670-84-55.

• CIJ Puerto Vallarta Calle Juárez No. 793, Col. Centro, 48300, Puerto Vallarta, Jal., Tel.: (322) 2-55-59

• CIJ Tlaquepaque Eduardo B. Moreno No. 225, edificio 1, Col. La Asunción, 45527, Tlaquepaque, Jal., Tel. (3) 680-41-83.

• CIJ Unidad de Tratamiento en Consulta Externa, Zapopan

• CIJ Unidad de Tratamiento

Residencial Occidental Carretera a Tesistán y Periférico s/n, Mód. 7, Col. Estatuto Jurídico, FOVISSSTE, 45130, Zapopan, Jal., Tel.: (3) 633-54-50 y 633-58-15, Fax: 633-31-30.

• CECAJ (Consejo Estatal contra las adicciones en jalisco) Lago Tequesquitengo No. 2600, Col. Lagos del Contry, C.P. 45177, Zapopan, Jalisco. Tel. 3823-2020, 3854-6077,3854-6088, Fax 3854-6302.

VIH/SIDA

• CENTRO DE SALUD 1 Detección Churubusco 143, entre Javier Mina y Dionisio Rodríguez. Tel. 3617 6523, horario: 8:00 a 11:00.

• CENTRO DE SALUD 3 Detección Mezquitan 2111, entre Circunvalación y Federalismo. Tel. 3823 3262, horario: 7:30 a 9:00.

• CENTRO DE SALUD 4 Detección Juan de Dios Robledo (calle 56), 230, Sector libertad, Tel. 3643-0462, horario: 8:00 a 11:00.

• CLÍNICA DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Apoyo médico Hospital Maternidad “Esperanza López Mateos”, Constituyentes1075, Esq. Nicolás Regules


• CHECOS, A.C. Apoyo Psicológico Coronel Calderón 613, Col. Centro Barranquitas, Tel. 3614 4514/3614 4515 (Previa cita)

• MESÓN DE LA MISERICORDIA DIVINA, A. C. Apoyo psicológico San Felipe 637, Tel. 3613 9717 (Previa cita) Antiguo Hospital Civil (Ayuda médica) Hospital 278, Tel. 3614 4401 (pedir extensión de Unidad de VIH)

• HOSPITAL GENERAL DE OCCIDENTE Detección Av. Zoquipan 1050, 4to. Piso. Servicio de Infectología y Clínica de SIDA, Tels. 3651 9695/ 3633 4107/ 3633 4640/ 3633 4787

• HOSPITAL DE ESPECIALIDADES Detección Belisario Domínguez No. 1000, Tel. 3617 0060

OTROS: • COLECTIVO OLLIN

Talleres de sexualidad, asesoría para elaborar proyectos de sexualidad, participación juvenil. (Solicitar directamente costos) Morelos 868, Centro histórico, Tel. 38275867

• COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS Asesoría jurídica

Guadalajara: Pedro Moreno 1616, Col. Americana. Tel. 36691101 Puerto Vallarta: Avenida Marina Vallarta, local G21, Tel. 01322211139 Ciudad Guzmán: Calzada Madero y Carranza 348, Tel. 013414134396 Lagos de Moreno: Hidalgo 411 Interior 11, esquina constituyentes, Tel. 01474-74-23700 Colotlán: BasilioTeran 1-C, Tel. 01499-99-20913 Autlán: Antonio de Borbón 36, Tel. 013173820231 Llamar sin costo: 018002018991 Correo electrónico: cedhj@infosel

• VIDA Y FAMILIA GUADALAJARA, A. C. Atención, orientación y protección a la mujer embarazada Altamira No. 251, Fracc. Loma Blanca, Zapopan, Jal., Tels. (01-33) 3636-9584 y 3833-5239.

• DIRECCIÓN GENERAL PARA LA PREVENCIÓN DEL DELITO Libertad 200, Col. Centro, Guadalajara, Jalisco. Tel. 36687970

• COMITÉ DE PADRES Y FAMILIARES CON HIJ@S LESBIANAS Y GAYS GRUPO DIVERSIDAD SEXUAL, Lerdo de Tejada 2320, Tels: 35 63 97 56 y 35 63 97 57 [email protected]


• CENTRO DE ORIENTACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA AGRESIÓN SEXUAL, A.C., López Cotilla No. 773, Interior 304-A, Teléfono: 38-26-66-70.

• PROCURADURÍA GENERAL

DE JUSTICIA DE JALISCO, Agencia 36 (anexo al DIF), Prolongación Alcalde 1220, teléfono: 38-24-17-67.

• DESARROLLO INTEGRAL DE

LA FAMILIA (DIF) JALISCO, Prolongación Alcalde 1220, teléfono: 38-19-06-21.

• CEPAVI, CONSEJO ESTATAL

PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, Av. Ávila Camacho 2026, planta alta, teléfonos 38-24-41-54 y 38-19-08-06.

• INSTITUTO JALISCIENSE DE

SALUD MENTAL, CENTRO DE INTERVENCIÓN EN CRISIS, Av. Zoquipan 1000, Colonia Seattle, C.P. 45170, teléfono: 38-33-38-38.

• UNIÓN NACIONAL DE

MUJERES MEXICANAS, ACM, Morelos 807, Teléfono: 33432699

• ACADEMIA JALISCIENSE DE

DERECHOS HUMANOS, AC, Epigmenio González, 1325, Teléfono 31201912.

• PROGRAMA DE MEDICINA

EN LA COMUNIDAD, Montenegro 1653, esquina con Argentina, Teléfonos 38264808 y 38259337.


ANEXO VII FORMATOS

ENCUESTA PARA PROFESORES DE GRUPOS La siguiente encuesta es con fines diagnósticos y/o seguimiento del desempeño

académico y conductual del grupo en el que usted imparte clases. Y que apoyara

en las actividades a seguir por parte del tutor académico.

Materia que imparte ______________________Grado ____Grupo____ Turno____ Marque la opción que según corresponda

1. La entrega en tiempo de las tareas y/o trabajos por parte de los alumnos es:

a) Excelente b) Buena c) Regular d) Mala

2. La participación de los alumnos en clase es:

a) Excelente b) Buena c) Regular d) Mala 3. La actitud de los alumnos en clase es:_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

4. La conducta de los alumnos en clase es: a) Excelente b) Buena c) Regular d) Mala

Explique brevemente la conducta del grupo ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Algún(os) alumnos faltan constantemente con tareas, trabajos? SI NO

En caso afirmativo, escriba sus nombres: __________________________

____________________________________________________________

6. ¿Ha notado cambios drásticos en alguno(os) de los alumnos en los

siguientes aspectos:

a) Entregaba tareas y trabajaba con anterioridad pero ya no lo hace.


b) No entregaba tareas ni trabajos pero ya lo hace y muestra interés en

cumplir con ellas.

c) Estado de humor __________________________________

d) Conducta ________________________________________

e) Otros ____________________________________________

Por favor escriba el nombre de los alumnos en los que ha observado esos

cambios y señale cual es el caso de cada uno con la letra del inciso al que

corresponda el cambio.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Comentarios y/o otras observaciones sobre el grupo_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


BIBLIOGRAFÍA. Altamira, A. (1997). El análisis de las trayectorias escolares como herramienta de evaluación de la actividad académica universitaria: “Un modelo adhoc para la Universidad Autónoma de Chiapas: el caso de la Escuela de Ingeniería Civil”. Tesis de Maestría en Educación, Universidad Autónoma de Chiapas. ANUIES, (1999). “La educación Superior en el Siglo XXI”. Líneas estratégicas de desarrollo. Universidad Veracruzana e Instituto Tecnológico de Veracruz. Betancourt, J y Valadez, S. (2005). Atmósferas creativas. Juega, piensa y crea. México: Manual moderno. Díaz de Cossío, R. (1998). “Los desafíos de la educación superior mexicana”, Revista de la Educación Superior, núm. 106, abril-junio, México, ANUIES. Durán, F. (1998). Desarrollo humano y profesional. Diplomado de orientación educativa. Jalisco. 2-8 enero (paper) García Huidobro, B., et. al. (2005). “A estudiar se aprende”.Alfaomega, México. Gasperín, R. (1993).“Manual de hábitos de estudio para estudiantes”. Dirección Editorial Universidad Veracruzana. México. Jáuregui J, (2000). Seminario de aprendizaje y desarrollo. Jalisco: Ámate editorial. Lázaro, A. y T. Asensi, (1989).”Estructuración y organización de la actividad tutorial”. Nancea, Madrid.

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