Insanity: Doing the same thing over and over again, expecting different results.

-Albert Einstein

Læring gjennom strukturert samarbeid - i teori og praksis

Foreleser Bjørn Ivar Mesel

Læring gjennom strukturert samarbeid

- Hvorfor strukturert samarbeid. - Organisering av undervisning.

- Strukturer for læring.

Tradisjonell vs. Strukturert samarbeid Fra… Til… • En stille time er en god time. Læring involverer “sunn støy”. • Konsentrer deg om ditt arbeid. Hjelp partneren med å løse problemet. • Å snakke er å jukse. Lære gjennom å snakke.

Læring gjennom strukturert samarbeid

1. Gunstig for svake elever

2. Kontinuerlig feedback.

3. Motiverende

4. Bedre språkutvikling par del(stillesignalet)– hva slags strategier bruker dere for å

utvikle elevenes språk?

5. Gir en større oversikt over klassens tanker

6. Bygger positivt læringsmiljø.

Hvorfor Læring gjennom strukturert samarbeid

Vi lærer :

- 10 % ved å lese

- 20 % ved å høre

- 30 % ved å se

- 50 % ved å høre og se

- 70 % ved å diskutere med andre

- 80 % ved å erfare personligt

- 90 % ved å undervise andre

(William Glasser)

7. Treffer flere læringsstiler(De 8 intelligens)

8. Sosial trening

9. Lærer å samarbeide

Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences

Hvorfor strukturert samarbeid

Strukturer • En måte å organisere timen - Et lærerverktøy • Er innholdsfri - kan brukes i

flere fag.

Organisering av klasserommet

Jobber i grupper på 4. Bytter etter ca 6 uker. Faglig sterk

mellom

mellom Faglig svak

Hetrogene team/bord

Ha plass til å kunne gå rundt i rommet.

1.Lærer gir emne eller spørsmål, sier hvor lang tid du har.

2.Lærer gir deg tenketid.

3.I par, partner A deler mens Partner B lytter

4.Lærer sier: TID

5.Partner B takker og roser “takk for at du delte, det var interessant”,

Eventuelt si: “jeg er enig i…/jeg er uenig i…

6. Partnerene bytter rolle.

Tenk par svar. (Hva slags læring gjennom samarbeid brukte du på skolen) Ordet rundt – del det dere snakket om i par. Plass____reiser seg og forteller hva bordet snakket om.

Ved bruk av spørsmålskort, elev quizzer en partner, blir selv quizzet av partner, bytter kort og repeterer med en annen partner.

1.Stå opp, hånd opp, par opp.

2.Partner A quizzer.

3.Partner B svarer.

4.Partner A veileder og/eller roser.

5.Bytt roller.

6.Partnere bytter kort.

7.Repeter steg 1-6 til læreren roper “TID”.

Hvordan veilede

Tipse

Tipse

fortell

forklar

1. Oppleser leser ett avsnitt.

2. Gjenforteller repeterer det viktigste av det som ble lest.

3. Overskriftsmesteren finner en dekkende overskrift. Alle kan skrive den ned.

4. Sammenhengsmestern forklarer sammenhengen i det som er blitt lest, eller prøver å forutsi hva som kommer.

5. Oppgavene roterer med klokka, oppleser begynner på neste avsnitt.

2 1

3 4

Elevene roterer i to sirkler for å møte nye partnere. Stiller spørsmål, deler eller løser problemer.

1. Elevene lager par, ____ stiller seg i innvendig sirkel. Står i sirkel med ryggen mot midten.

2. Den andre eleven stiller seg ovenfor partneren. Klassen står nå i to sirkler.

3. Elevene i innvendig sirkel stiller spørsmål eller deler med partner. Partner svarer. Innvendig sirkel elev veileder eller roser. (Alternativ: lærer stiller et spørsmål som innvendig- eller utvendig sirkel svarer til partner.)

4. Partnere bytter rolle

5. Partnere bytter spørsmål

6. Innvendig- eller utvendig sirkel roterer med klokka. Kan rotere et steg eller flere.

Elevene har et bilde eller navn bak på ryggen. De skal finne ut: “hvem er jeg”.

• Elevene står opp – hånd opp – finn en partner. Gi hverandre en “high five”

• Partner med………begynner. Partner A Stiller tre Ja/Nei spørsmål. Kan tippe sin identitet en gang per partner. Hvis riktig svar, flytt lappen fram og hjelp klassen. Hvis ikke, fortsett til ny partner.

• Partner B stiller tre spørsmål.

• Partnere håndhilser “takk for samarbeidet”(ev. “Thank you for sharing”). Finner ny partner.

En elev fra hvert bord går ut av rommet, mens lærer gir instruksjoner. Når eleven kommer inn igjen, gir bordpartnerne informasjonen han mangler.

1. Nr. ____ går ut av rommet.

2. Lærer gir bordkameratene oppgaven som skal gjøres.

3. Bordet blir enig om hvem som skal si hva til eleven som er ute.

4. Eleven som er ute går tilbake til bordet. Bordkameratene lærer bort hver sin del av det de har lært. De sjekker at eleven har oppfattet oppgaven.

5. Lærer kan ta en test for å sjekke at oppgaven er oppfattet.

Alle elevene skriver tre setninger om seg selv. To av setningene skal være utrolig fakta, en skal være en troverdig fleip.

1. Elevene leser for de andre. Lærer sier hvilket nummer som begynner å lese. Eleven leser sine setninger.

2. Bordmedlemmene diskuterer hva som er fleipen. ”dere må komme opp med et svar som alle kan leve med”

3. Bordmedlemmene presenterer sitt svar. Hvis de svarer riktig, skal den som fleiper gi ros til de andre. Hvis de svarer feil, skal fleiperen få ros.

4. Neste bordmedlem sin tur til å presentere.

Elevene intervjuer partneren sin. Deler med bordet hva de har lært om partneren.

1. Lærer gir emnet for intervju. Elevene får tenketid, lærer sier hvor lang tid de har til å intervjue.

2. I par, elev A intervjuer elev B.

3. Paret bytter roller.

4. Deler med ordet rundt. Hver elev deler med bordet hva de har lært om den andre eleven.

1.Ut fra emnet gitt av lærer skal eleven som sitter _______ begynne.

2.Etter at eleven som begynte er ferdig, deler eleven som er nummer 2.

3.Du «deler» emnet slik frem og tilbake, til lærer sier : TID

1.Bruk emnet som læreren gir, den som sitter på plass _______begynner

2.Etter at partner som var 1. har delt, partner som er 2. deler osv…

3.Ordet går rundt på bordet til lærer sier stopp

Ketchup flaska Slå på ketchupflaska

Fryseren Klemme seg selv og si:

Brrrrilliant

Hjernekyss Kysse hånda og ta på panna.

Fyrverkeri Samle hender-opp-klapp-

knips-ned

Truckeren Tute med hornet– snakk i

radioen: f.eks. ”godt jobbet”

Stjerneglitter Knipse rundt i lufta

Berg og dalbane Opp - opp- og utfor bakken.

weeeeee

Cowboyen Hestelyd på låret—kaste

lasso - yeeehaaaa

Elvis ”thank you, thank you very

much”

En runde med applaus Klappe i sirkel

Vannsprederen Vannspreder bevegelser –

bra,bra,bra,bra,bra

Løfte taket Løfte hendene –oh yeah, oh

yeah

Ros / cheers

http://www.youtube.com/watch?v=3hsOFYEMSvI

http://www.youtube.com/watch?v=mIGEO8EXkz0

Stillesignalet

Ved hånd opp – skal elevene være stille, rette blikket mot lærer og ta opp egen hånd. Et stillesignal – ikke «demp stemmen» signal. Må ha andre strategier for å holde ro. Ved innøving – skryt masse av dem som får det til.

Anbefalt litteratur

Husk

• Øv inn strukturer med ikke-faglig innhold. • Stillesignalet. • Se etter positiv oppførsel. Stopp opp, pek ut for

klassen de som gjør det riktig. • Bruk tidsur. • Forklar elevene ideen med strukturene og CL. • Classbuilding og Teambuilding. • Ta en struktur av gangen. Begynn med de som ikke

krever at du flytter bordene.