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Lingo of LearningLingo of Learning

88 terms every science teacher should know

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Lingo of LearningLingo of Learning

Structured Inquiry Activity

Page 3: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Actividade com estrutura de inquérito

O professor propõe aos alunos

Os alunos

materiais métodos

CONCLUSÃO

Page 4: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Actividade com estrutura de inquérito

Verificação laboratorial-”cookbook activity”

Actividade em estrutura de inquérito‡

manuseiam os dados fornecidos

analisar interpretar

Os alunos são os responsáveis pela descoberta da interpretação dos dados propostos.

Page 5: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Actividade com estrutura de inquérito

Verificação Laboratorial – 1 unica resposta certa

Actividade de Inquérito - diferentes conclusões

Page 6: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Exemplo Ciência Física

Problema

Professor

Aluno

Comprimento de um pêndulo

Período do pêndulo

Informar

Material necessário

Devidos passos

Procure descobrir os dados que necessita, para os registos e interpretações dos resultados.

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Exemplo Biologia / Geometria

Questão - Como pode estar relacionado o tamanho do coração ao próprio tamanho do animal?

Alunos - massas

volumes

comprimento

Prática das conversões das unidades de medidas

Page 8: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Exemplo- Rubric for Structured Inquiry Activity of a Taxonomic

Group. Rubric used to score an overall structured inquiry activity based on a maximum of 100 points, and derived from evaluation of cognitive, affective, and psychomotor domains

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Lingo of LearningLingo of Learning

Developmentally appropriate curricula

Page 10: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Currículos adaptados ao desenvolvimento

O que são?- São currículos que tentam adaptar uma matéria às capacidades

dos alunos.- Desenvolvimento cognitivo

experiências sensoriais

grupos de crianças

auto construtivo

observadas

- Prespectiva Piagetiana

Aprendizagem de novas ideias via experimental

Ideias mentalmente abstractas

Page 11: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Currículos adaptados ao desenvolvimento

Exemplo: “Observação” “Categorizar” e “Ordenar” “Controlar variáveis” ou “Criticar temáticas científicas”

“National Science Education Standards” (NRC 1996)“Benchmarks for Science Literacy (AAAS 1993).

A ciência no estado da California em 1980

Page 12: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Currículos adaptados ao desenvolvimento

Currículo adaptado ao desenvolvimento do aluno

• Dos conteúdos a que se refere

• Capacidades e processos cognitivos.

Page 13: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Lingo of LearningLingo of Learning

Epistemology

Page 14: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Epistemologia

Teoria do Conhecimento

natureza fontes validade

Questões: Da possibilidade do conhecimento: “O ser humano conseguirá algum dia atingir realmente o conhecimento total e genuíno?” Os limites do conhecimento: “Haverá realmente a distinção entre um mundo cogniscível e um mundo incognoscível?” A origem do conhecimento: “Por que faculdades atingimos o conhecimento, haverá realmente a priori no conhecimento humano?

(do grego episthme = conhecimento, ciência, e logoV = estudo, discurso)

Page 15: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Epistemologia como actividade emergente da própria actividade científica

“Como sabemos quando aceitar uma conclusão científica?”

“O que distingue certas conclusões que tanto são consideradas intrínsecas como extrínsecas ao universo ciêntífico?!”

indução

dedução

dada informação empirica

versus

pensamento lógico e racional

Page 16: Lingo of Learning 88 terms every science teacher should know

Epistemologia Questões:

Como reagimos, ou o que fazemos quando nos deparamos com dados que não parecem ter qualquer sentido?!

Qual é a nossa precepção e até que ponto é a nossa observação afectada pelo nosso conhecimento das coisas e pela maneira de olharmos o mundo que nos rodeia?

Até que ponto é que existe uma precepção diferente entre pessoas de diferentes locais, ou diferentes tempos quando comparada!?

Como quantificamos as bases que suportam uma teoria e que são necessárias para podermos considerar que “algo” é verdadeiro!?

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Exemplo: Física: Como é constituida a luz?

2 prespectivas:• a luz é uma onda• a luz é formada por particulas

A luz age sob ambas as formas

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Epistemologia

Tarefa-Analisar

-Reflectir

-Explicitar

O cientista como que ultrapassa o seu papel e assumir o de filósofo.

Einstein Heinsenberg

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Bibliografia pesquisada http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/investigacao/cat_epist

.htm http://www.citi.pt/educacao_final/

trab_final_inteligencia_artificial/epistemologia.html http://www.odialetico.hpg.ig.com.br/filosofia/epistemologia.htm http://www.suigeneris.pro.br/filo_epistemologia.htm http://images.google.pt/images?svnum=10&hl=pt-

PT&lr=&q=einstein&btnG=Pesquisar http://www.colorado.edu/Outreach/BSI/CardioHEADS/

lesson_6_I.htm http://www.hhmi.org/biointeractive/gender/pdf/

xsandosinstructions.pdf http://www.bioone.org/bioone/?request=display-

figures&name=i0002-7685-065-06-0409-f05