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Les Objectifs pédagogiques de l’AEC 2017

• 3

This project was funded with support from the European Commission. This handbook reflects only the views of the authors and the Commission cannot be held responsible for any use which might be made of the information contained herein.

Table des matières 1. Introduction 4 1.1 Définitiondesobjectifspédagogiques 4 1.2 Définitionetoriginedesobjectifspédagogiquesdel’AEC4 1.3 Avantagesdel’utilisationdesobjectifspédagogiques 5 1.4 Structuredesobjectifspédagogiquesdel’AEC 7 1.5 Relationentrelesobjectifspédagogiquesdel’AECet 8 lesDescripteursdeDublin/Polifonia 2. Objectifs pédagogiques de l’AEC 2017 11 2.1 Objectifspédagogiquesdel’AEC:1ercycle 11 2.2 Objectifspédagogiquesdel’AEC:2èmecycle 13 2.3 Objectifspédagogiquesdel’AEC:3èmecycle 16 3. Pourquoi encourager les établissements à utiliser 18 les objectifs pédagogiques de l’AEC ?

4. Comment les établissements peuvent-ils utiliser 21 les objectifs pédagogiques de l’AEC pour créer des objectifspédagogiquesspécifiquesàleurs programmes ?

Groupe de travail 25 « Objectifs pédagogiques » (2015-2017) Colophon 26

• 5

1. Introduction1.1.Définitiondesobjectifspédagogiques

Lesobjectifspédagogiquessontuneformulationdecequel’apprenantestcensésavoir,comprendreetêtrecapabledemettreenœuvreautermed’unepérioded’apprentissage.1

Lesobjectifspédagogiquessontl’élémentcléetl’axecentralduCadreeuropéendescertifications(CEC)-European Qualifications Framework (EQF). Ils s’appliquent à tous les apprenants de l’enseignementsupérieur,indépendammentdusystème,dupaysoudel’établissementdanslequeltelleoutellecertificationaétédélivrée.

1.2.Définitionetoriginedesobjectifspédagogiquesdel’AEC

L’AssociationEuropéennedesConservatoires,AcadémiesdeMusiqueet Musikhochschulen (AEC) a élaboré des objectifs pédagogiquesspécifiquespourl’enseignementmusicalsupérieur(EMS).Commencéen 2001, ce travail s’est conclu en 2009 par une publication dansle document Points de référence pour la création de formations diplômantes en musique,undes textes thématiquesproduitdans lecadre du projet Tuning.2 Les objectifs pédagogiques de l’AEC ontété réviséspourgarantir leuradéquationpermanenteà leurobjectifpremier:définirlesaptitudes,compétencesetsavoir-fairerequisparlesétudiantsd’EMSpréparantundiplôme.3

Lesobjectifspédagogiquesdel’AEContétécrééspour:

• aiderlesétablissementsàmettreenœuvrelescritèresdesréformesduProcessusdeBologneet,plusparticulièrement,à(re-)structurerlesprogrammesd’étudeetadopteruneapprochedelaconceptiondesprogrammesaxéesurl’étudiantetsurlacompétence;

• faciliter la reconnaissance des études et des certifications del’étudiantauniveau international,etaccroître lacompatibilitéet latransparenceauseinetàl’extérieurdusecteurdel’EMS;

• offrirauxétudiants,auxemployeursetauxautresacteursdusecteur-actuelsetpotentiels-uneprésentationclairedesprincipauxaspectsd’uncursusd’EMSetdesespossibilités;

• servirdepointde référencepour lesétablissementset lesacteursconcernés, dans le cadre des processus d’assurance qualité etd’accréditationdansl’EMS;

• aiderlesemployeursetlesautresacteursdusecteuràcomprendrelescompétencesdesmusiciensqu’ilsengagent.

1.3. Avantages de l’utilisation des objectifs pédagogiques

Pourtoutes lespartiesprenantes–étudiants,enseignants,responsa-blesd’établissementsetemployeurs–ilyadesavantagesréelsàretir-erdel’emploid’objectifspédagogiques.

Pour les étudiants, les objectifs pédagogiques rendent plus transparents :

• lamissiondel’établissement;• l’objectif et lesbutspédagogiquesduprogramme (= lesobjectifsd’apprentissageduprogramme);

• les buts par rapport auxquels ils seront évalués (= les critèresd’évaluation).

1 Source : Cadre européen des certifications (CEC) - European Qualifications Framework (EQF).LeCEC/EQFestuncadreeuropéencommunderéférencequipermetd’établirdescorrespondancesentrelessystèmesetcadresdecertificationenEurope.Plusd’information(enanglais)ensuivantcelienwww.ec.europa.eu/ploteus/content/how-does-eqf-work.2Pourplusd’informationsurleprojetTuning,veuillezvousréféreràwww.tuningacademy.org.3 Larévisiondesobjectifspédagogiquesdel’AECaétéréaliséedanslecadreduprojetFULL SCORE(2014-2017).Voustrouverezplusd’informationsurleprojetFULL SCORE,ainsiquedeplus amples renseignements sur legroupede travail FULLSCOREdédié auxobjectifspédagogiquesetsurleprocessusderévisionsurlesitedel’AECwww.aec-music.euetdansledocumentAEC Learning Outcomes. Background to the 2017 Revision Process,téléchargeableàpartirdelasection«publications»dusite(www.aec-music.eu/publications).

• 7

Demanièregénérale,lesobjectifspédagogiquespeuventêtreutiliséspartouslesacteursdusecteurcommeunoutilpoursusciterledébatsurlesprioritésactuellesetpotentiellesdescursus.

1.4 Structure des objectifs pédagogiques de l’AEC

Lesobjectifspédagogiquesdel’AECsontstructurésentroiscatégories:

• pratiques(baséssurl’aptitude);• théoriques(baséssurlesavoir);• génériques.

Cettestructuretripartitesertàassurerunecohérenceentrelesobjectifspédagogiquesdel’AECetlecadreeuropéendescertifications(CEC),sur lequel se basent tous les cadres nationaux de certification del’Espace européen d’enseignement supérieur (EEES). LeCECdéfinitl’apprentissagecommel’acquisition:

• d’aptitudes:cognitives(impliquantl’utilisationdelapenséelogique,intuitiveetcréative)etpratiques(fondéessurladextéritéainsiquesurl’utilisationdeméthodes,matériels,outilsetinstruments);4

• desavoirs:théoriqueset/oufactuels;5• decompétences:responsabilitéetautonomie.6

Lestableauxci-aprèsprésententlesobjectifspédagogiquesdel’AECentroiscolonnes,correspondantauxtroistypesd’objectifs(pratique,théoriqueetgénérique).Cettestructurepermet l’expressiondetroisaspects différents des divers domaines d’apprentissage pertinentspour les musiciens (comme l’expression artistique, l’improvisation,la communication orale et écrite, etc.). De cette manière, chaque

Pour les enseignants, les objectifs pédagogiques rendent plus trans-parents :

• lelienentreleprogrammed’étudeetlamissiondel’établissement;• l’axe central, lesprioritéset lesobjectifsgénérauxduprogrammed’étude;

• lesoptionsetlespossibilitésdedéveloppementdeplansdecours,decontenuspédagogiqueset/oudematérielsdidactiques;

• lesoptionsetlespossibilitésdecréationd’évaluationsglobalesquipermettent aux étudiants d’atteindre les objectifs d’apprentissageattendusduprogramme.

Pour les responsables d’établissements, les objectifs pédagogiques fournissent un cadre pour :

• ledéveloppementd’objectifsspécifiquesduprogrammeappropriésàleurmission,leurcontexteetleurbutinstitutionnels;

• les stimuler, ainsi que leurs équipes chargées des programmes, àdéterminerlebut,lavaleuretlanaturedeleuroffre;

• le développement de cycles d’études qui favorisent l’acquisitiondeconnaissancesetdecompétencesetpermettentl’évaluationdel’apprentissage;

• le développement de ressources et de matériels didactiquesappropriés,ensoutienauxobjectifsduprogramme;

• soutenir le personnel enseignant afin que les étudiants puissentatteindre des objectifs éducatifs répondant aux exigencesinstitutionnellesounationalesderéférenceetexaminésattentivementlors des procédures de gestion, d’amélioration, de contrôle etd’assurancedelaqualité;

• comparer lecontenudesprogrammesauxobjectifspédagogiquesde programmes similaires, en particulier dans le contexte deprogrammesconjoint(oudeleurélaboration).

Pour les employeurs, les objectifs pédagogiques rendent plus trans-parents :

• lesconnaissances,aptitudesetcompétencesacquisesparlesdiplômésd’unétablissementdonné,àl’issued’unprogrammeparticulierd’études.

4 Aptitude : la capacité d‘appliquer un savoir et d‘utiliser un savoir-faire pour réaliser destâchesetrésoudredesproblèmes.5Savoir:lerésultatdel‘assimilationd‘informationsgrâceàl‘éducationetàlaformation.Lesavoirestunensembledefaits,deprincipes,dethéoriesetdepratiquesliéesàundomainedetravailoud‘étude.6Compétence : la capacité avéréed‘utiliserdes savoirs, des aptitudesetdesdispositionspersonnelles,socialesouméthodologiquesdansdessituationsdetravailoud‘études,etpourledéveloppementprofessionneloupersonnel.

• 9

Les«DescripteursdeDublin/Polifonia»décriventdemanièregénéralelesconnaissancesetcompétencesàacquérirparunétudiantd’EMSenvuedel’obtentiond’undiplôme,etceàlafindechaquecycled’étudessupérieures.Cesdescripteurspeuventaiderlesétablissementsd’EMSàcomparerleursprogrammesd’étudesavecd’autresprogrammesauseindel’Espaceeuropéendel’enseignementsupérieur.

La première version des objectifs pédagogiques de l’AEC avait étécomparée aux « Descripteurs de Dublin/Polifonia » pour mettre enévidencelarelationentrecesobjectifspédagogiquesetlecadredescertificationsdel’Espaceeuropéendel’enseignementsupérieur.Etlesobjectifspédagogiques2017del’AECsonttoujourscomparablesaux«DescripteursdeDublin/Polifonia».Voustrouverezles«Descripteursde Dublin/Polifonia », ainsi que plus d’information sur leur relationavec les objectifs pédagogiquesde l’AEC, dans le documentPoints de référence pour la création de formations diplômantes en musique.8

objectif pédagogique est relié verticalement aux autres (chaquelignecorrespondantàundomained’apprentissage),etparallèlementrenforce les aptitudes, les savoirs et les compétences liés à desdomainesd’apprentissagesparticuliers,indiquéshorizontalement.

Les objectifs pédagogiques de l’AEC présentent les réalisations àl’issuedechacundestroisgrandscycles:

• 1ercycle(Bachelor);• 2èmecycle(Master);• 3èmecycle(Doctorat).7Lesobjectifspédagogiquespourchacundestroiscyclessontprésentésdans des tableaux séparés. Dans ces tableaux, chaque objectifpédagogiqueestidentifiéparuncode,parexemple:2.B.8.Lecodedoits’interprétercommesuit:

• Le premier chiffre indique le cycle (1=Bachelor, 2=Master, 3=Doctorat);

• La lettreseréfèreautyped’objectifs (A=objectifspratiques,B=objectifsthéoriques,C=objectifsgénériques);

• Ledernierchiffreestunnuméroderéférence.

Notreexemple‘2.B.8’seréfèredoncàunobjectifthéoriquedesecondcycle. Il convient de noter qu’il n’existe aucune hiérarchie impliciteentrelesobjectifspédagogiquesdel’AEC:ledernierchiffredechaquecodeestsimplementunnuméroderéférenceafindefaciliterunrenvoià des objectifs spécifiques. La numérotation ne présume d’aucuneimportancerelative.

1.5 Relation entre les objectifs pédagogiques de l’AEC et les Descripteurs de Dublin/Polifonia

Lesobjectifspédagogiquesdel’AECetles«DescripteursdeDublin/Polifonia»formentensembleuncadreeuropéensectorieldescertifica-tionspourl’enseignementmusicalsupérieur,auquellesétablissementsd’EMS peuvent faire correspondre et rattacher leurs programmesd’étude.

8LapublicationPoints de référence pour la création de formations diplômantes en musiqueesttéléchargeableàpartirdelasection«publications»dusite(www.aec-music.eu/publications).

7Cestroiscyclescorrespondentauxniveaux6,7et8duCEC.

• 11

9 Notabene(N

B):lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.

10«Manipuler»doitsecomprendrecomme‘com

poser’,‘arranger’,etc.Les‘m

atériauxmusicaux’com

prennentlessignes,lessym

bolesetlesstructures.

11NB:danscecontexte,lemot‘répertoire’signifieuneœuvreouproductionoriginalecrééeparuncompositeur,interprèteouensembleparticulier.

2. O

bjec

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péda

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de

l’AEC

201

72.

1 O

bjec

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péda

gogi

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de

l’AEC

: 1e

r cy

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Àl’issuedeleur1ercycled’études,etselonladisciplineoulegenre,lesétudiantssontcensésêtrecapablesde:9

A.

Obj

ectif

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ur

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titud

es)

1.A

.1. Dém

ontrerlacapacité

àréaliser,

recréer,créer,manipuleret/ouproduiredela

musiqueselonladisciplineoulegenrepour

desobjectifsetdescontextespratiques.

1.A

.2.Dém

ontrerdestechniquesd’étude,

depratiqueetderépétitionefficaceset

professionnellementadéquates.

1.A

.3.Fairepreuvedesavoir-faireparrapport

àunéventailreprésentatifderépertoires,

stylesetc.

1.A.

4.Reconnaître,interpréter,m

anipuler,réaliser

et/oumémoriserlesmatériauxdelamusique

parlebiaisdelanotationet/oud’oreille.10

1.A

.5.

Participermusicalement

àdivers

ensemblesetautrescontextescollaboratifs,

ycomprisceuxquidépassentladiscipline

musicale.

1.A

.6.M

ontreruneaisancedansl’improvisation

enquestionnant,façonnantet/oucréantde

lamusiquedansdesmodalitésquivontau-

delàdelapartitionécrite.

1.A

.7.Identifierdesquestionsessentielleset

entreprendreuneenquêteautoréflexivesur

leurproprepratiqueartistique.

1.A

.8.Étudier,évaluer,appliqueretmettreà

l’épreuvelestravauxd’érudition,larecherche

etlespratiquesd’exécutionexistants.

1.A

.9.Utiliserdesformatsappropriés–parl’oral,

lenum

ériqueoulapratiquepourdiffuser

informationsetidéesrelativesàlamusique.

1.A

.10.Com

muniquerdesinformations,des

idées,desproblèmesetdessolutionsàdes

publicsdespécialistesetdenon-spécialistes

àtraversunegammedesupportsmédiaet

deformatsdeprésentation.

1.A

.11.Utiliserlatechnologie

numérique

appropriéepourapprendre,créer,enregistrer,

produireetdiffuserlesm

atériauxmusicaux.

1.A

.12.Témoignerd’aptitudesàutiliserlesnou-

veauxmédiadepromotionetdediffusion.

C.

Obj

ectif

s

gé

nériq

ues

1.C.

1.Montrerdesaptitudessystématiquesd’analyse

etdetraitementetlacapacitédelespoursuivrede

manièreindépendanteetavecpersévérance.

1.C.

2.M

ontrerunefortem

otivationetdes

compétencesenauto-gestion,etlacapacité

àseformerdemanièreautonom

epourse

prépareràapprendretoutaulongdelavie,

ensoutienàunecarrièredurable.

1.C.

3.Fairepreuved’uneapprochepositiveet

pragmatiquedanslarecherchedesolution

auxproblèmes.

1.C.

4. Témoignerdecapacitésàécouter,

collaborer,exprimersesopinionsdemanière

constructive,etfaireprimerlacohésiondu

groupesurl’expressiond’unevoixindividuelle.

1.C.

5.Fairepreuvedesouplesse,d’unecapacité

àrapidementsynthétiserlesconnaissancesen

tempsréel,etàsuggérerdesperspectives

alternatives.

1.C.

6.Reconnaîtrelapertinencedecom

pé-

tencesacquisesprécédemmentetêtreprêtà

lesadapteràdenouveauxcontextes.

1.C.

7.Développer,étudieretévaluerdesidées

etdesprocessusparlebiaisd’unepenséeet

d’unepratiquecréatives,critiquesetréflexives.

1.C.

8.Réagirdemanièrecréativeetappropriée

auxidéesetsuggestionsd’autrui,fairepreuvede

persévéranceetdecapacitéàassim

ileretréagir

auxretoursetcommentairesorauxet/ouécrits.

1.C.

9.Montrerunecapacitéàutiliseretappli-

querdifférentestechnologiesenrapportavec

leurpratiquedelamusique,ycom

prislapro-

motiondeleurprofilprofessionnel.

1.C.

10.Projeteruneimagedeconfianceen

soietdecohérenceappropriéeaucontexte,

communiquerefficacementl’information,pré-

sentersontravailsousuneformeaccessible

etfairepreuvedecompétencesadéquatesen

matièred’ITetdeprésentations’ilyalieu.

1.C.

11.Utiliserleurim

agination,leurintuition

etleurcom

préhensionsurleplanémotionnel

pourpenserettravaillerdemanièrecréative,

soupleetadaptable.

B.

Obj

ectif

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éoriq

ues

(bas

és

su

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s sa

voirs

)

1.B.

1. Dém

ontrer

une

connaissance

des

pratiques,

langages,

formes,

matériaux,

technologiesettechniquesdelamusique

correspondantàladiscipline,ainsiquedes

textes,ressourcesetconceptsassociés.

1.B.

2.Montrer

une

solide

connaissance

descontextesthéoriquesethistoriques

danslesquelslamusiqueestpratiquéeet

présentée,ycom

prisunepalettedestyles

musicauxetleurstraditionsd’interprétation

associées.

1.B.

3. Montrerdesconnaissancesapprofondies

durépertoireadéquatreprésentatifdeleur

domained’étudesmusicales,

prouvantla

capacitédecréeretprésenterdesexpériences

etdesinterprétationsmusicalescohérentes.1

1

1.B.

4.S’appuyersurla

connaissance

et

l’expériencedesrépertoiresetdesstyles

connuspourétudierets’engagerdansde

nouveauxstylesetrépertoiresexigeants.

1.B.

5.Dém

ontreruneconnaissancedespra-

tiques,langages,formes,m

atériaux,techno-

logiesettechniquesdelamusiqueainsique

destextes,ressourcesetconceptsassociés.

1.B.

6.Reconnaître,intérioriseretréagirauxpro-

cessusfondamentauxquisous-tendentl’im-

provisationetrecréerdesmatériauxm

usicaux

d’oreilleet/ousousformeécrite.

1.B.

7.Tém

oignerd’unecom

préhensiondes

moyenspermettantauxm

usiciensdedé-

velopper,étudieretévaluerdesidées,des

conceptsetdesprocessusparlebiaisd’une

penséeetd’unepratiquecréatives,critiques

etréflexives.

1.B.

8.Dém

ontreruneconnaissancede,etune

capacitéà,recueilliretutilisertouteinfor-

mationpertinentetrouvéedanslesbiblio-

thèques,lesbasesdedonnéesinternet,les

musées,lesgaleriesd’artetautressources

appropriées.

1.B.

9.Identifierunéventaildestratégiespour

interpréter,communiqueretprésenterdes

idées,desproblèm

esetdesargum

entsdans

desm

odesadaptésàdifférentspublics.

1.A

.13.Montrerunegammed’aptitudesàla

communication,laprésentationetlesavoir-

êtreassociésàuneexécutionpublique.

1.A

.14.Reconnaîtreetréagirdemanière

appropriéeàdiverscontextes,espaceset

milieuxdespectacle.

1.A

.15.Reconnaître,analyseretdévelopper

leurspropresstyle,aptitudesetstratégies

d’apprentissage.

1.A

.16.Dirigeret/ousoutenirdesprocessus

d’apprentissageoudecréativitéchez

autrui,

créantainsiunenvironnement

d’apprentissageconstructif.

1.A.

17.Travailleravecunelargegammede

groupesdepublicset/oudeparticipants,dans

différentscontextesprofessionnelsdetravail.

1.A

.18.Témoignerd’unesensibilisationet

d’uneparticipationactiveauxenjeuxdes

problèmesdesantéindividuelle(physique,

mentale)etdebien-êtredesmusiciens.

1.A

.19.Développerdesconceptsetdes

projetsartistiques,etsavoirlesprésenter

demanièreprofessionnelleàdesclientset

publicspotentiels.

2.A

.1. Réaliser,

recréer,

créer,

manipuler

et/ouproduiredelam

usiqueàunhaut

niveauprofessionnel,enexprimantleurs

propresconceptsartistiquesetreflétantune

personnalitémusicalebienaffirmée.

2.A

.2.Témoignerdecompétencespoussées

enrapportaveclerépertoire,lesstyles,etc.

deleurdisciplineougenre.

2.A

.3.M

ontrerl’étendueet/oulaprofondeur

desconnaissancesspécialiséesenrapport

avecleurdom

ained’étude,entémoignant

d’unemaîtrisedediversstyleset/oud’une

voixsingulièredansunstyleparticulier.

2.A

.4.M

ontrerlacapacitédecréer,réaliseret

exprimerleurspropresconceptsartistiques,

enassurantquetouslesdomainesde

faiblesserelativeconcernantlapratique,les

répétitions,l’écoute,lesfacultésdecréation

etdere-créationontététraités.

1.C.

12.Reconnaîtreetétudierdiversproblèm

es

sociaux,culturelsetéthiques,etappliquerdes

perspectiveslocales,nationalesetinternatio-

nalesauxconnaissancespratiques.

1.C.

13.Travailleravecdesindividusetdes

groupes,

enmontrantune

sensibilité

àdifférentesvuesetperspectives,ettémoignant

descompétencesautravailenéquipe,àla

négociation,auleadership,audéveloppement

etorganisationdeprojets’ilyalieu.

1.C.

14.Reconnaîtreetréagirauxbesoinsdes

autresdansunevariétédecontextes.

1.C.

15.Reconnaîtrelesexigencesphysio-

logiquesetpsychologiquesassociéesà

lapratiqueprofessionnelleettém

oigner

d’uneconsciencedesinitiativesetressources

adéquatesdepromotiondelasantéetdu

bien-être,etprêtàs’enservirs’ilyalieu.

1.C.

16.Fairepreuved’une

perspectiveà

longterme(toutaulongdelavie)surle

développem

entartistiqueindividuel,d’une

capacitéàrechercher,évalueretdévelopper

régulièrementdesaptitudesetcom

pétences

artistiquesenrapportaveclesobjectifs

personnels.

2.C.

1. Montrerdescom

pétencespousséesen

termesdepenséeetd’espritcritiques.

2.C.

2.Fairepreuved’indépendancedanstous

lesaspectsdel’apprentissage,del’interaction

socialeetdurepéraged’opportunités.

2.C.

3.Savoirutiliseravecassurance,com

pétence

etdemanièreappropriéeunevariétéd’aptitu-

desàlacommunicationetàlaviesociale.

2.C.

4.Fairepreuvedequalitésadéquatesde

leadership,d’espritd’équipe,denégociations

et/oudecoordination,enprenantcompte

d’unevariétédecontextesartistiques.

2.C.

5.Fairepreuvedelafacultéd’intégrerdes

connaissancespuiséesdansdiverscontextes

ouperspectives.

2.C.

6.Montrerunepenséeindépendantesou-

tenueparuneapplicationrationnelleetfac-

tuelledesconnaissancesdansl’accomplisse-

mentdetâchesquipeuventêtre:

1.B.

10.Montreruneconnaissancedediverses

utilisationspossiblesdelatechnologiedansla

création,ladiffusionetl’exécutiondelamu-

sique.

1.B.

11.Dém

ontreruneconnaissancedesthéo-

riesdecom

municationadaptéesetdeleurs

applications.

1.B.

12.Identifierunevariétédemilieuxdetravail

etcontextesprofessionnels,pourréfléchirsurle

rôledumusiciendanslasociétécontemporaine.

1.B.

13.Reconnaîtrelesexigencesd’aptitudes

desmarchésmusicauxlocaux,nationauxet

internationaux.

1.B.

14.Montreruneconnaissancedesprinci-

pauxaspectsfinanciers,économiquesetjuri-

diquesdelaprofessiondemusicien.

1.B.

15.Montrerunefamiliaritéaveclesconcepts

etpratiquespédagogiques,enparticulierles

stratégiesvisantàmotiveretfaciliterlacréati-

vitémusicaleetl’apprentissage.

1.B.

16.M

ontrerunesensibilisationauxcadres

juridiquesetéthiquesdesdroitsdeproprié-

téintellectuelle,etsavoirprendrelesm

esures

appropriéespourpréserverl’innovation.

2.B.

1. Dém

ontreruneconnaissancepoussée

despratiques,langages,formes,matériaux,

technologiesettechniquesdelamusique

correspondantàleurdisciplineprincipaleet,

lecaséchéant,auxdisciplinesconnexes,ainsi

quedestextes,ressourcesetconceptsasso-

ciés.

2.B.

2.Montrerdesconnaissancesexhaustives

durépertoiredansleurdom

ained’études

musicales,1

3 preuved’unniveaupousséde

compétencedanslacréationetlaprésentation

d’expériencesetd’interprétationsmusicales

cohérentesderépertoiresconnus,méconnus

ouinconnus.

2.B.

3.Développeretaccroîtreleursconnaissances

descontextesthéoriquesethistoriquesde

pratiqueetdeprésentationdelamusique.

2.B.

4.M

ontreruneconnaissancedesstyles

musicauxetunecom

préhensionpousséeet

critiquedestraditionsd’exécutionassociées.

A.

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B.

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C.

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C.

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2.2

Obj

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EC :

2èm

e cy

cle

Àpartirdesobjectifsdu1ercycle,lesétudiantsayantachevéun2èm

ecycle,etselonladisciplineoulegenre,sontcensésêtrecapablesde:

12

12NB:Lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.

13NB:danscecontexte,lemot‘répertoire’signifieuneœuvreouproductionoriginalecrééeparuncompositeur,interprèteouensembleparticulier.

• 13

2.A

.5. Jouerunrôledeprem

ierplandansles

ensemblesoulesactivitéscollaboratives.

2.A

.6.M

ontrerunhautniveaudemaîtrisede

l’improvisation.

2.A

.7.Tém

oignerdelacapacitédedévelopper,

étudieretévaluerdesidées,desconcepts

etdesprocessuscom

meilsedoitdansleur

discipline,genre,domained’étude,et/ou

pratiqueartistiquepropre.

2.A

.8.M

ontreruneparfaitemaîtrisededivers

modesdecommunicationassociésàleur

pratiqueetdelaprésentationdecelle-ci

àdespublicsdespécialistesetdenon-

spécialistes.

2.A

.9.

Montrer

des

compétencesdans

l’utilisationetl’applicationdestechnologies.

2.A

.10.Assum

erlaresponsabilité

de

l’implicationentrelecontexte,lepublic

etlematériaumusical,enprésentant

leursidéesavecaisanceetassurance

dansunelargediversitédedispositions

deprésentationspubliques.

2.A

.11.Danslecontextedel’apprentissage

musical,reconnaître

etidentifierles

besoinsindividuelsdesapprenants,et

savoirdifférencieretfaciliterl’activité

enconséquence.

2.A

.12.S’engagerdansuneréflexioncritique

degrandeportéesurleurspropresstyles

d’apprentissage,leurscapacitésetleurs

stratégiespersonnelles.

2.A

.13.Tém

oignerdelafacultédetraduirele

savoirthéoriqueenactivitéspratiquesafin

depermettrel’apprentissagemusicaletles

processuscréatifsd’autrui.

2.A

.14.Fairepreuvedesensibilitéparrapport

auxsujetsdeleurrecherche,enrespectant

ladiversitédesparticularitésdespersonnes

etdescontextes,etenconsidérantles

dimensionséthiquesdeleurtravail.

2.A

.15.Montrerunecom

préhensionpoussée

dudom

ainedetravailparrapportauxfilières

etpossibilitésprofessionnellesappropriées

qu’ilsauronteux-mêm

esreconnues,puis

identifieretformulerdesstratégiespour

s’impliquerdanscesvoies.

-amplesetcom

plexes

-dansdescontextesnouveauxoupeufamiliers

-baséessuruneinformationincomplète

oulimitée.

2.C.

7.Reconnaîtrel’interrelationentrelathéo-

rieetlapratique,etappliquercesconnais-

sancespourétayeretrenforcerleurpropre

développem

entartistique.

2.C.

8.Montrerlacapacitéetlavolontéde

communiquerlessavoirsetlesidéespar

d’autresmodalitésquelanotation,l’exé-

cutionet/oud’autresproductionsm

usi-

cales(enregistrements,etc.).

2.C.

9.Constammentanalyser,questionner,utili-

seretréagirdemanièrecréativeetappropriée

auxretoursetcommentairesorauxet/ouécrits,

auxidéesetauxsuggestionsd’autrui.

2.C.

10.Entreprendredesactivitésoudes

projets,ettravaillereninteractionoucol-

laborationavecautrui.

2.C.

11.Fairepreuvedecom

pétencesen

présentationpublique,quisoientpous-

séesetpertinentes,danstouslesaspects

deleurspratiquesetactivités.

2.C.

12.Fairepreuvedesensibilitéauxstyles

etbesoinsd’apprentissaged’autruietde

capacitéàmotiveretfaciliterlacréativitéet

l’apprentissage.

2.C.

13.Travailleravecdesindividuset/oudes

groupes,selonlesbesoinsetparrapportnon

seulementàleursproprescontextes,maisaussi

unpluslargeéventaildecontextesculturels.

2.C.

14.Travailleretpartagerl’informationavec

desmusiciensetdespublicsspécialisteset

nonspécialistesappartenantàdenombreux

secteursdelasociété,ensachantprendreen

comptelesréactionsdesindividuset/oudes

groupesàcetteinformationetyrépondrede

manièreappropriée.

2.C.

15.S’appuyeravecassurancesurleurpropre

compréhensionpsychologique,etsurlesens

deleurproprebien-êtreetdeceluid’autrui,

pourétayerleursprisesdedécisiondansdi-

versessituationsassociéesàlapratiquepro-

fessionnelle.

2.C.

16.M

ontrerenversledéveloppementper-

sonneletprofessionnelcontinu(toutaulong

delavie)uneattitudepositiveetunevolonté

des’engagerdanscettevoieetdes’yinté-

resser.

2.B.

5.Élaborer,présenteretréaliserdes

programmescohérentsetappropriésàune

grandediversitédecontextesd’exécution

enpublic.

2.B.

6.Montrerune

connaissancepoussée

etintégréedes

schémasetprocédés

d’improvisationainsiquelafacultédeles

appliquerlibrementdansdiverscontextes.

2.B.

7.Témoignerdela

compréhensionde

diversestechniquespousséesderecherches,

permettantl’applicationd’approcheschoisies

pourdévelopper,formuler,étudieretévaluer

desidées,

concepts

etprocessus,

lecas

échéant,danslecadredeleurdiscipline,genre,

domained’étudeset/oupratiqueartistique.

2.B.

8.Identifieretutiliserunedocum

entation

et/oud’autresressourcespertinentes,lecas

échéant,pourinformerleurpratiqueetleur

évolutiondanslecadredeleurdiscipline,

genre,et/oudomained’étude.

2.B.

9.Identifieretem

ployerdestechniques

pousséesderecherche,d’étude,decommu-

nicationetdeprésentationpourélaborer,dé-

velopperetprésenterdefaçonindépendante

unprojetartistiquelonget/ouapprofondi.

2.B.

10.Utiliserdestechnologiesspécifiques

pourlacréation,ladiffusionet/oul’exécution

musicale,appropriéesàleurdiscipline,genre,

domained’étudeet/oupratiqueartistique.

2.B.

11.Montreruneparfaitecom

préhension

des

théories

pédagogiquesrelativesà

l’éducationmusicaledansunouplusieurs

contexte(s)éducatifs.

2.B.

12.Montreruneparfaitecom

préhension

durôledumusiciendanslasociété

contem

poraine,enétudiant,ens’impliquant

etenengageantuneréflexionsurdesmilieux

etcontextesprofessionnelsspécifiqueset

pertinents.

A.

Obj

ectif

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B

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C.

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ectif

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nériq

ues

• 15

3.C.

1.Mettreenœuvredescritèresprofessionnelsderechercheetveilleràl’intégritéde

larecherche,enrespectantetenencourageantledéveloppementdelarechercheet

delapratiqueartistique.

3.C.

2.Déterminerdesquestionsessentiellesenrapportavecleurdom

ained’étude,les

étudierdemanièrecritiqueetproduiredessolutionsinnovantes.

3.C.

3.Travailleraveclacommunautéélargiedeschercheurs,praticiensetcréateurs,êtreréactifà

unengagem

entcritiqueaveclesidéesd’autruietréceptifauxcritiquessursonpropretravail.

3.C.

4.Noueretentretenirdesrelationscoopérativesavecdespairs,descollèguesplus

expérim

entés,desétudiants,descollaborateursartistiquesetd’autresacteursdu

secteur,enétantsensibleàl’égalité,àladiversitéetaucontexteculturel.

3.C.

5.Participeràunerechercheayantunimpactetcom

muniquersesrésultatsàdivers

publicsdespécialistesetnon-spécialistes,permettantunemeilleurecompréhensiondu

proposparlepublicet/ouunesensibilitéartistiqueaccrue.

3.C.

6.S’engagerdansdestravauxderechercheavecenthousiasme,persévéranceet

intégrité,etélaborerdesstratégiespourlibérertoutleurproprepotentiel.

3.C.

7.Reconnaîtrelatransférabilitédeleurscom

pétencesdechercheursetpréparer,

planifieretgérerleurdéveloppementdecarrière,enoptim

isantlesopportunitéseten

cherchantdessoutiens,aubesoin.

C.

Obj

ectif

s gé

nériq

ues16

3.A

.1.Identifieretcontextualiserdessujetsderechercheévolutifsàpartir

deleurpratiqueartistiqueoudeleurdom

ainemusicalafind’élargirla

compréhensionetcréerdenouveauxsavoirsetrésultatsderecherche.15

3.A

.2.Définir,planifier,géreretprésenterdesactivitésetdes

projetsderecherche,enchoisissantetjustifiantlesprocessuset

ressourcesméthodologiquesappropriés,ycomprisdepossibles

opportunitésdefinancem

ent,toutenreconnaissant,évaluantet

minimisantlesrisquesidentifiéset/oulesimpactsnégatifs.

3.A

.3.Soutenirdescollègues,collaboreraveceuxetlesguider,en

seservantdediversescom

pétencespratiquesetfacilitatives,et

d’aptitudesàlacom

municationetauréseautageafind’orienter

lespratiquesetlespolitiquesdansdiversenvironnem

ents.

3.A

.4.Analyseretévaluerdemanièresystém

atiqueetcritiqueleurs

propresrésultatsderechercheetceuxd’autrui.

3.A

.5.Déterminerlavaleuretl’importancedeleursrésultatsde

recherchesentermessociaux,culturels,éthiquesetéconomiques.

3.A

.6.Décrireetmontrerdesidéesoriginalesetdessolutionsinnovantes

danslaréalisation,lare-création,lacréation,lamanipulationet/oula

productiondanslecadredeleuractivité/pratiquemusicale.

3.A

.7.Examinerl’impactdeleurrecherchesurdiverspublicsetfaciliter

laperceptiondespublicsdespécialistesetdenonspécialistes.

3.A

.8.Rechercherdesoccasionsd’exploiteretdecontinuerà

développerlesconnaissancesissuesdeleursrecherches.

3.B.

1.Reconnaître,respecteretcontribueràpréserverlescritères

d’excellencedansleurdom

ainederecherche.

3.B.

2.Chercher,découvrir,accéder,récupérer,trier,interpréter,

analyser,évaluer,gérer,conserveretcom

muniquerlesconnaissances

tiréesd’unedocumentationpertinenteet/oud’autresressources

seloncequiconvientdansleurdom

ained’étudeet/ouleurpratique

artistique.

3.B.

3. Identifier,choisiretem

ployerdestechniquesetméthodes

efficacesetappropriéesderecherche,d’enquêteetdediffusion,

entenantcom

ptedesbesoinsdediverspublicscible.

3.B.

4. Travailleravecdesnormesprofessionnellesdanslapratique

derecherche,enprenantlamesuredesimplicationséthiques,

légales,sanitairesetsécuritairesdelarechercheentreprise,son

contextenationaletinternational,etlesdroitsdepropriétéde

touslesintéressés.

A.

Obj

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les

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B

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irs)

2.3

Obj

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giqu

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EC :

3èm

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cle

Àpartirdescompétencesacquisesen1eret2èm

ecycles,àlafindeleursétudes(lecaséchéant,etselonlanatureparticulièredesprogram

mes

de3èm

ecycle),lesétudiantssontcensésêtrecapablesdetravaillerdemanièreautonom

epouracquérirdenouvellesconnaissancesafinde:

14 • 17

14NB:Lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.

15Àsavoir,lesproduitsdelarecherchesusceptiblesd’êtrepubliéspartouteformedediffusion,présentation,exécutionouexpositionpublique.

16Aucoursduprocessusderévisiondesobjectifspédagogiques,leGroupedetravaildédiédécidadeconserverlastructureinitialedesobjectifs

pédagogiquesdu3èmecycle.Ceux-cisontdoncfournisendeuxtableauxséparés,l’uncomportantlesobjectifspratiquesetthéoriques,l’autreconsacré

auxobjectifsgénériques.

decadrespour lagestionde laqualitéde l’enseignement supérieurdansuneperspectivegénérique.Lesétablissementsd’EMSontparfoisbeaucoup de mal à interpréter ou mettre en œuvre ces approchesplusgénériques,etilestprobablequedifférentssystèmesnationaux,interprétés à un niveau spécialisé et à côté de traditions nationalesparticulièresd’EMS,paraîtrontmalheureusementbienplusdifférenciésquenécessaireouqu’ilsnelesontenréalité.Unetelledifférenciationpeut rapidement faire obstacle à la mobilité (internationale) desétudiants–soitpendantleursétudes,touscyclesconfondus,soitentrelescycles,soitàl’entréedanslemondeprofessionnel–etentraverleurréussitefutureetcelledesétablissements.Ilestpossibled’évitercetypedesituationensereportantdirectementauxobjectifspédagogiquesdel’AECentantqueréférenceeuropéennecommunepourlamusique,quandon formule lesobjectifspédagogiquesd’unétablissementoud’unprogramme.

Il convient de noter que les objectifs pédagogiques de l’AEC nesontpasunoutil«tailleunique»:laprotectionetlapréservationdel’autonomie et de la diversité des établissements était un principeessentiel du projet Tuning. En même temps, l’indépendance deschercheurs, enseignants, et autres spécialistesdudomaine concernéqui dirigent l’élaboration et la diffusion de programmes d’étudesdans lesétablissementsmembresde l’AECetparticipentauxvisitesd’évaluationetd’améliorationdelaqualitéauxniveauxlocal,nationalet international, est une condition sine qua non d’excellence. Lesétablissementsd’EMSdéfendent lesprincipesdesvaleursetcritèrespartagés et reconnus, issus du projet Tuning. Mais ils revendiquentaussi,àjustetitre,lacapacitédedéterminercequiestimportantpoureuxàlalumièredeleurpropreperspectivenationaleetinstitutionnelle,de leurmission,de leurvisionetde leurcontexte.Dans lecadredeleursprocéduresd’assurancequalité,lesétablissementsd’EMSauronttoutprofitàévaluers’ilsatteignentleursobjectifsrepères(benchmark) etàgarantirleurtransparencesurlesujetauprèsdetouteslespartiesprenantesparlebiaisdesobjectifspédagogiquesénoncéspourchaqueprogrammed’étude.Lesobjectifspédagogiquesdel’AECcherchentàfourniruncadrequipermetteauxétablissementsd’EMSderépondreàcetteaspiration.

• 19

3. Pourquoi encourager les établissements à utiliser les objectifs pédagogiques de l’AEC ?Avant tout, les objectifs pédagogiques de l’AEC sont conçus pourstimuler la réflexion, l’innovation et la créativité dans le cadre del’élaboration et de la révision des programmes dans le secteur del’EMS,etpourencouragerlesétablissements–ainsiqueleursagencesd’assurance qualité et leursministères – à reconnaître etmettre envaleur les bonnes pratiques innovantes dans l’élaboration et l’offred’apprentissageauseindessystèmesnationaux.Adoptéscommeoutilessentield’améliorationdesprogrammes,lesobjectifspédagogiquesdel’AEC:

• peuventaideraudialogueentreétudiants,enseignants,responsablesinstitutionnelsetemployeurs;

• incitent à concevoir denouvelles approchesd’offre, de soutien etd’évaluationd’apprentissage;

• appuientledéveloppementdenouveauxpartenariatsetassociationsentrelesétablissementsd’EMSetlesemployeurs;

• garantissent que les évolutions les plus récentes dans le domaineconcerné, dans la société et dans l’industrie de la musique, sontprisesenconsidérationavectoutel’attentionnécessaireaucoursdel’élaborationdesprogrammesd’enseignement.

Ilest toutefois importantdesoulignerque lesétablissementsd’EMSsontégalementencouragésàlesutiliserparcequ’ilssontconçuspoursoutenirlesecteurdanslamiseenœuvredesréformesduProcessusdeBologneetvisentàfavoriseruneconvergencedevuedansl’Espaceeuropéende l’enseignement supérieur sur ceque lesdiplômés sontcensésavoiraccompliàchaquepalierd’étude.Auniveaunational,lesministèresetlesagencesd’évaluationontforcémentabordélacréation

• 21

Enfin, les établissements doivent prendre conscience que l’AEC aélaborécesobjectifsentotalesynergieaveclesautresvoletsdesontravailpoursouteniretaméliorertoutlesecteurdel’EMS:

• les objectifs pédagogiques de l’AEC ont été rédigés aprèsconsultationd’ungrandnombredeparties intéressées au seindela communauté AEC et de ses organisations partenaires. Ils sontdoncexplicitementconçuspourprendreencomptelesintérêtsdesdiversgroupesdetravail,établissementsmembresetpartenairesdel’Association;

• les objectifs pédagogiques de l’AEC ont une pertinence et uneapplicabilité particulières pour les établissements qui envisagentd’utiliser les services d’accréditation de l’organisation partenairede l’AEC: MusiQuE – Music Quality Enhancement. MusiQuEest un organisme indépendant d’évaluation externe, consacré àl’amélioration continue de la qualité de l’enseignement musicalsupérieurenEuropeetdans lemonde,maisaussi,par lebiaisdeservices d’accréditation, d’amélioration de la qualité (AQ) et deconseil, au soutien des établissements d’enseignement musicalsupérieur dans leur propre démarche d’AQ. Avec MusiQuE,le secteur de l’EMS possède ses propres critères d’évaluationd’établissements, de programmes et de programmes communs(Standards for Institutional Review, Programme Review and Joint Programme Review),qui fontexplicitementréférenceauxobjectifspédagogiquesdel’AEC;17

• l’élaborationparl’AECd’objectifspédagogiquesspécifiquesàl’EMSfaithonneurausecteurmaisleurpertinencedépasseleslimitesdeceseulcontexte.

4. Comment les établissements peuvent-ils utiliser les objectifs pédagogiques de l’AEC pour créer des objectifs pédagogiques spécifiquesàleurs programmes ?Lacréationd’objectifspédagogiquesspécifiquesàunprogrammeestunprocessusfascinantquiagénéréunemultituded’approchesaussidiversesque créativesdans lespaysde l’EEES. Lemanuelde l’AECL’élaboration et l’évolution du cursus dans l’enseignement musical supérieur (2007) constitue un cadre utile qui mérite l’attention desétablissements dans la conception des programmes, y compris lacréationd’objectifspédagogiquesappropriés.18Àpartirdesprincipesexposésdanscemanuel,lespointsdontilfautparticulièrementtenircomptedansl’élaborationd’objectifspédagogiquesspécifiquesàunprogrammesontlessuivants:

• Les objectifs pédagogiques de l’AEC peuvent être une source d’inspiration pour l’élaboration d’objectifs pédagogiques spécifiquesàunprogramme:Demêmequechaqueétablissementason individualitépropre, lesobjectifspédagogiquesde l’AECnesontpasconçuspourêtreadoptésenblocpourteloutelprogramme,ou « copiés-collés »directementdans un curriculum. Il ne faut enaucuncaslescomprendrecommeaxéssurl’accomplissementd’unensemble d’exigences prescriptives et normatives,mais plutôt lesutilisercommeunesourced’inspiration,commedesexemplespourétayeretfaireavancer ledialoguesur lecontenudesprogrammes

17Retrouvezplusd’informationsur lesservicesd’évaluationetd’accréditationdeMusiQuEetlesStandards for Institutional Review, Programme Review and Joint Programme ReviewsurlesiteinternetdeMusiQuE(www.musique-qe.eu).

18LemanuelL’élaboration et l’évolution du cursus dans l’enseignement musical supérieuresttéléchargeabledepuislapage«publication»dusiteinternetdel’AEC(www.aec-music.eu/publications).

• 23

différencieroudétaillerdesobjectifsassociésàdesspécialisationsdeprogrammesspécifiquesdans ladiscipline«musique»ausenslarge. Les établissements doivent donc élaborer leurs propresobjectifspédagogiquespluscibléspourcesprogrammesd’étudestrèsspécialisés.19

• Les objectifs pédagogiques doivent refléter la vision del’établissement : La cohérence entre la vision et la mission, lesbuts des programmes et le curriculum de l’établissement estun fondement essentiel du travail de formulation des objectifspédagogiques.Qu’ilssoientélaboréspourunprogrammecompletoupourunélémentspécifiqueducurriculumoud’uneformation,lesobjectifspédagogiquesdoiventrefléterlecontexte,lesprioritésetlastratégiedel’établissement.

• Les objectifs pédagogiques doivent être exprimés et communiqués clairement : Une langue claire et simple pourexprimer les objectifs pédagogiques est le meilleur atout d’unecommunication et d’une compréhension réussies, dans le plusgrandintérêtdespartiesprenantesassociéesouimpliquéesdansleprogrammed’études.Parailleurs,ilestévidentquelaclartédelaformulationetdelacommunicationfavoriselatransparencedanslacréationdescritèresd’admissionetd’évaluation.

• Les objectifs pédagogiques de l’AEC utilisent une définitionplutôt large de « l’entrepreneuriat » : Sous-jacenteauxobjectifspédagogiques de l’AEC, la notion d’entrepreneuriat (ou espritd’entreprise) se comprend comme une compétence transversaleessentielle,selonlemodèleconceptuelEntreCompdelaCommissioneuropéenne:«Onparled’entrepreneuriat lorsquevousagissezsur

d’un établissement. Ce dialogue impliquera toutes les partiesprenantes(étudiants,enseignants,responsablesd’établissementsetemployeurs)pourgarantirunepriseencomptedetouslesbesoins.

• Les objectifs pédagogiques de l’AEC représentent un ensemble global d’aptitudes et de compétences pertinentes pour le secteur de l’EMS :Lesobjectifspédagogiquesdel’AECabordentun éventail de domaines d’apprentissage différents: expressionartistique, répertoire, pratique (répétition, lecture/déchiffrage,auditive,créativeetre-créative),ensemble,improvisation,rechercheartistique, communication orale et écrite, technologie, exécutionpublique,placeetrôledesmusiciensdanslasociété,apprentissageetenseignement,etautogestion(parfoisappelée«entrepreneuriat»ou«espritd’entreprise»).Toutefois,cesdifférentsdomainesnesont pas spécifiquement nommés ou étiquetés dans les objectifspédagogiques de l’AEC, afin d’éviter toute idée préconçue surleur pertinence ou leur importance relative au sein de contextesparticuliers de programmes. Les objectifs pédagogiques de l’AECdoiventaucontraireêtreluscommeunensembleglobald’aptitudeset de compétences, au sein duquel chaque objectif peut êtrepotentiellementabordéàunmomentouàunautreduprogramme,avecplusoumoinsd’intensité, selon lecas. Il fautnoterqu’aucund’entre eux n’a de caractère obligatoire : chaque établissementdoit élaborer et s’entendre sur ses propres objectifs pour chaqueprogramme.On ne s’attend pas à ce qu’un programmedoive oupuisseintégrertouslesobjectifspédagogiquesdel’AEC.Toutefois,les établissements qui les utilisent dans le cadre de procéduresde révision, conception et/ou amélioration des curriculums sontencouragésàs’intéresseràchacund’entreeux.Ainsi,nonseulementles attentes, hypothèses et préoccupations de tous les groupesintéressés peuvent y trouver un écho mais en outre, chaqueétablissementpeutétudierdessolutionscréativespourrépondreàdes domaines de compétence nouveaux et/ou qui posent un défidanslecadredel’élaborationdescurriculums.

• Les objectifs pédagogiques de l’AEC sont un outil d’élaboration d’objectifs pédagogiques spécifiques à un programme afinde répondre à des profils d’études spécifiques : Les objectifspédagogiques de l’AEC visent à aborder des compétences utilespourlaplupartdesprogrammesd’EMS.Ilsnesontpasconçuspour

19 En ce qui concerne les programmes spécialisés de pédagogiemusicale, ilexisteuncertainnombred’objectifspédagogiquesquipeuventservirdesourced’inspirationpour leséquipesenchargedesprogrammes,àcôtéetencom-plémentdesobjectifspédagogiquesdel’AEC:unensembled’objectifspéda-gogiquespourlesprofesseursdemusiquedanslesécolesaétéélaborédanslecadreduprojetMusic Education Network(meNet).Ilssontdisponiblesàl’adres-sewww.menet.info.Pareillement,leGroupe de travail Polifonia INVITE – Inter-national Network for Vocal and Instrumental Teacher Education-aélaborédesobjectifspédagogiquesàl’intentiondesprofesseursdechantetd’instrument.IlssontexposésdanslemanuelLaformationdesprofesseursd’instrumentetdechant:Perspectiveseuropéennes(2010),téléchargeabledepuislapage«publi-cations»surlesiteinternetdel’AEC(www.aec-music.eu/publications).

• 25

lesopportunitéset les idéesetquevouslestransformezenvaleurpour les autres. La valeur créée peut être financière, culturelle ousociale. »20 L’entrepreneuriat se comprend donc non seulementcomme un ensemble de « savoir-faire », comme la planificationorganisationnelleetlemarketing,maisaussicommelacapacitédedévelopperdesidéescréativesetciblées,decroireensescapacitésetautres«savoir-être»étroitementliésàlapratiqueartistique.Pourcetteraison,l’entrepreneuriatestdoncunaspectintégrédenombred’objectifspédagogiquesdel’AEC.21

Groupe de travail Objectifs pédagogiques (2015-2017)Claire Mera-Nelson (TrinityLabanConservatoireofMusicandDance,Londres,Royaume-Uni)

Ankna Arockiam (RoyalConservatoireofScotland,Glasgow,Royaume-Uni)

Anita Debaere (Pearle*, Performing Arts Employers Associations League Europe,Bruxelles,Belgique)

Ingrid Maria Hanken (Académienorvégiennedemusique,Oslo,Norvège)

Jacques Moreau (CEFEDEMAuvergneRhône-Alpes,Lyon,France)

Ester Tomasi-Fumics (UniversitätfürMusikunddarstellendeKunstVienne,Autriche)

Angelo Valori (ConservatorioLuisaD’Annunzio,Pescara,Italie)

Jef Cox(Bureaudel’AEC,Bruxelles,Belgique)

20Source:www.ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp.21Les travauxduGroupede travailPolifoniasur l’entrepreneuriatconstituentunesourcesupplémentairetrèsutilepourélaborerdesobjectifspédagogiquesdanscedomaine.Pourplusd’informationsurl’entrepreneuriatmusical,cliquezci-après:www.aec-music.eu/musicalentrepreneurship.

• 27

ColophonAugust2017Design:Taluut

AssociationEuropéennedesConservatoires,AcadémiesdeMusiqueetMusikhochschulen(AEC)AvenuedesCeltes/Keltenlaan201040Etterbeek,Bruxelles,Belgique

email:info@aec-music.euaec-music.eutel:+3227371670