learners' syllable-stress performance as affected by audio-lingual

15
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี 85 ปีท่ 26 ฉบับที่ 1 มกราคม - เมษายน 2558 Learners’ Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual Method with Phonetics Instruction: A Study of Grade 10 Students, Sirirathsamakkhee School, Mayor District, Pattani Province Ruslan Samae M.A. (Teaching English as an International language), Graduate students Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University Premin Karavi Ph.D. (Linguistics), Assistant Professor Department of Languages and Linguistics Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University Abstract The purposes of this quasi-experimental study were threefold: (1) to investigate the ability to pronounce English-syllablestress of grade 10 students at Sirirathsamakkhee School; (2) to determine the effectiveness of the audio-lingual method with phonetics instruction ofthe English- syllable- stress; and (3) to study the students’ satisfaction towards the audio-lingual method with phonetics instruction on pronunciation of the English-syllables stress.The subjects were 45 students in Grade 10 (age: 15-16) divided into 2 groups: the experimental group of 25 G.10/1 students and the control group of 20 G.10/2 students at Sirirathsamakkhee School, Pattani Province. The study was conducted during the first semester (May-October) of the academic year 2012. The instruments used in this study were: (1) a pre-test; 2) 14 lesson plans: five on phonetics knowledge and syllables-stress, and nine on teaching pronunciation of syllables stress rules designed under audio-lingual method with phonetic instruction; (3) a post-test; and (4) a satisfaction questionnaire. The findings were as follows: (1) before the experiment, the students’ ability to pronounce English-syllable stresswas at the low level; (2) the audio-lingual method with the phonetics instruction could effectively enhance the students’ pronunciation of syllable stress; the score on the post-test was significantly higher than the pre-test score at t = 10.134; and (3) the students’ were highly satisfiedwith the audio-lingual method with the phonetics instruction of pronunciation of English syllable stress. Keywords: Teaching pronunciation on stress, Audio-lingual method, Phonetics instruction, Satisfaction

Upload: phungcong

Post on 01-Feb-2017

240 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 85ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

Learners’ Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual Method with Phonetics Instruction:

A Study of Grade 10 Students, Sirirathsamakkhee School, Mayor District, Pattani Province

Ruslan SamaeM.A. (Teaching English as an International language), Graduate students

Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla UniversityPremin Karavi

Ph.D. (Linguistics), Assistant ProfessorDepartment of Languages and Linguistics

Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University

Abstract The purposes of this quasi-experimental study were threefold: (1) to investigate the ability to pronounce English-syllablestress of grade 10 students at Sirirathsamakkhee School; (2) to determine the effectiveness of the audio-lingual method with phonetics instruction ofthe English- syllable-stress; and (3) to study the students’ satisfaction towards the audio-lingual method with phonetics instruction on pronunciation of the English-syllables stress.The subjects were 45 students in Grade 10 (age: 15-16) divided into 2 groups: the experimental group of 25 G.10/1 students and the control group of 20 G.10/2 students at Sirirathsamakkhee School, Pattani Province. The study was conducted duringthefirstsemester(May-October)oftheacademicyear2012.Theinstrumentsusedinthisstudywere:(1)apre-test;2)14lessonplans:fiveonphoneticsknowledgeandsyllables-stress,andnine on teaching pronunciation of syllables stress rules designed under audio-lingual method with phonetic instruction; (3) a post-test; and (4) a satisfaction questionnaire. Thefindingswereasfollows:(1)beforetheexperiment,thestudents’abilitytopronounceEnglish-syllable stresswas at the low level; (2) the audio-lingual method with the phonetics instruction could effectively enhance the students’ pronunciation of syllable stress; the score on the post-test wassignificantlyhigherthanthepre-testscoreatt=10.134;and(3)thestudents’werehighlysatisfiedwiththeaudio-lingualmethodwiththephoneticsinstructionofpronunciationofEnglishsyllable stress.

Keywords: Teaching pronunciation on stress, Audio-lingual method, Phonetics instruction, Satisfaction

Page 2: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน86 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

กฤตกรรมการออกเสยงพยางคหนก-เบา ในคำภาษาองกฤษจากผลของการสอนแบบฟง-พด รวมกบการสอนความรทางสทศาสตร: การศกษานกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนศรราษฎรสามคค

อำเภอมายอ จงหวดปตตาน

รสลาน สาแมศศ.ม.(การสอนภาษาองกฤษเปนภาษานานาชาต),นกศกษาปรญญาโท

คณะศลปศาสตร,มหาวทยาลยสงขลานครนทรเปรมนทร คาระว

Ph.D.(ภาษาศาสตร),ผชวยศาสตราจารยภาควชาภาษาและภาษาศาสตร,คณะศลปศาสตร,มหาวทยาลยสงขลานครนทร

บทคดยอ การวจยนเปนงานวจยกงทดลองมวตถประสงคสามประการคอ(1)เพอศกษาความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4โรงเรยนศรราษฎรสามคค(2)เพอศกษาประสทธผลของการสอนแบบฟง-พด(Audio-lingualMethod)รวมกบการสอนความรทางสทศาสตร(PhoneticsInstruction)ในการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษ(3)เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนแบบเนนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษกลมตวอยางทศกษาเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาปท4จากโรงเรยนศรราษฎรสามคคจำนวน45คน(อาย15-16ป)โดยแบงเปนสองกลมคอกลมทดลองจำนวน25คนและกลมควบคมจำนวน20คนการวจยนดำเนนการในภาคเรยนท1(พ.ค.-ต.ค.)ปการศกษา2555เครองมอทใชในการวจยไดแก(1)แบบทดสอบกอนเรยน(2)การใหความรเกยวกบสทศาสตรและการออกเสยงพยางคหนก-เบาโดยใชแผนการสอนจำนวน5แผนและการใหความรเกยวกบโครงสรางการออกเสยงพยางคหนก-เบา(Stresspatterns)ของคำภาษาองกฤษโดยออกแบบเปนแผนการสอนแบบฟง-พดรวมกบการใหความรทางสทศาสตรเกยวกบกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาจำนวน9แผน(3)แบบทดสอบหลงเรยนและ(4)แบบสอบถามวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวา(1)กอนการทดลองนกเรยนมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษระดบตำคอนกเรยนออกเสยงหนก-เบาพยางคผดตำแหนงทแทจรง(2)การสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรมประสทธผลทำใหนกเรยนมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษสงขนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบt=10.134และ(3)นกเรยนมความพงพอใจในการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษทระดบสง

คำสำคญ:การสอนออกเสยงหนก-เบาการสอนแบบฟง-พด(audio-lingualmethod)ความรทางสทศาสตร, ความพงพอใจ

Page 3: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 87ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

บทนำ ภาษาเปนเครองมอสำคญในการตดตอสอสารของมนษย ในยคแหงขอมลขาวสารท ไรพรมแดน(globalization)และความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยทำใหการสอสารเปนไปอยางรวดเรวและกวางขวางภาษาองกฤษในฐานะทเปนภาษาสากล(Internationallanguage)จงมความสำคญและมผนยมใชในการตดตอสอสารมากทสดภาษาองกฤษเรมเขามามบทบาทสำคญในชวตประจำวนและคนไทยไดมโอกาสสมผสกบภาษาองกฤษจากสอตางๆมากขนดงนนภาษาองกฤษเปนเครองมอสำคญทจะชวยใหมความกาวหนาทางวชาการและการประกอบอาชพ การศกษาของไทยมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ(Foreignlanguage)ในทกระดบชนดงเชนปรารมภรตนโชตกเสถยร(2552)กลาววาเดกไทยเรมเรยนภาษาองกฤษตงแตชนอนบาลประถมศกษามธยมศกษาจนถงระดบอดมศกษาซงอยางนอยเรยนมาเปนเวลาไมตำกวา10ปคนไทยนาจะใชภาษาองกฤษไดเปนอยางดแตกลบพบวานกเรยนไทยสวนใหญยงมขอบกพรองในการใชภาษาองกฤษโดยเฉพาะในดานการออกเสยง(Pronunciation)อาจเปนเพราะไดเรยนรแตกฎเกณฑดานไวยากรณและการเพมพนคำศพทแตไมไดรบการฝกฝนการออกเสยงภาษาองกฤษใหถกตองเทาทควรซงการสอความดวยภาษาองกฤษใหไดผลดนนไมควรละเลยทกษะดานการออกเสยงเสยงในภาษาองกฤษหลายเสยงไมมในระบบเสยงภาษาไทยจงทำใหเกดปญหาสำหรบนกเรยนไทยเมอตองออกเสยงนนๆซงสอดคลองกบทบำรงโตรตน(2544:33)ไดกลาววาการออกเสยงภาษาองกฤษเปนปญหาทสำคญอยางหนงของนกเรยนไทยทงนเนองจากความแตกตางของระบบเสยงระหวางภาษาไทยซงเปนภาษาแม(Mothertongue)กบระบบเสยงภาษาองกฤษซงเปนภาษาตางประเทศในการเรยนการสอนภาษาองกฤษนนการรแตคำศพทและโครงสรางประโยคเพยงอยางเดยวยงไมเพยงพอหากไมสามารถเปลงเสยงทเจาของภาษาสามารถเขาใจไดกถอวายงไมสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารได การออกเสยงคำในภาษาองกฤษซงมตงแตพยางคเดยวจนถงหลายพยางคกลาวคอคำภาษาองกฤษทมมากกวาหนงพยางคตองออกเสยงเนนพยางคทกำหนดไวดงนนการออกเสยงพยางคหนก-เบา(Syllablesstress)

ของคำทถกตองเปนสงสำคญการออกเสยงหนกพยางคในคำหมายถงการออกเสยงดงดวยเสยงสงและใชเวลานานกวาพยางคอนๆในการเรยนรภาษาองกฤษผเรยนตองตระหนกเสมอวาในคำทมหลายพยางคจะมพยางคทตองออกเสยงหลกและออกเสยงรองคำทมพยางคตงแตสองพยางคขนไปกจะมการออกเสยงหนกหลก(Primarystress)หมายถงการออกเสยงเนนพยางคทตองออกเสยงหนกกวาพยางคใดๆภายในคำใดคำหนงและการออกเสยงหนกรอง(Secondarystress)ซงกคอการออกเสยงทเบากวาพยางคทออกเสยงหนกหลกแตจะดงกวาพยางคทไมไดออกเสยงหนกอนๆ การออกเสยงคำภาษาองกฤษจงนบวาเปนปญหาอยางหนงในการเรยนการสอนและการตดตอสอสารภาษาองกฤษหากออกเสยงหนก-เบาไมถกตองจะทำใหผฟงเขาใจความหมายคลาดเคลอนหรอไมเขาใจในสงทตองการจะสอความดงนนผเรยนตองฝกและเรยนรวธการตางๆในการพฒนาทกษะการออกเสยงใหถกตองใกลเคยงกบเจาของภาษา(nativespeakers)ใหมากทสดดงทปรารมภรตนโชตกเสถยร(2552)กลาววาการเรยนรเฉพาะกฎเกณฑและหลกไวยากรณแมจะแตกฉานเพยงใดแตถาไมรวธการออกเสยงกถอวาการเรยนภาษาองกฤษยงไมประสบผลสำเรจการเรยนการสอนภาษาองกฤษสวนมากเนนการสอนฟงพดอานเขยนไวยากรณคำศพทยงไมใหความสำคญเกยวกบการออกเสยงโดยเฉพาะการออกเสยงหนก-เบา(Stress)เทาทควรสอดคลองกบNunan(1993)ทกลาววาอปสรรคในการสอนออกเสยงในการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศหรอเปนภาษาทสองคอในชนเรยนไมมครผสอนเปนเจาของภาษาและครผสอนทไมใชเจาของภาษาขาดความมนใจและไมมประสบการณเพยงพอทจะประเมนการออกเสยงใหแกนกเรยนซงเปนสงสำคญในการสอนการออกเสยงใหประสบความสำเรจเชนเดยวกบGoodwin(2001)และWei(2006)กลาววาประเทศในกลมทวปเอเชยไมใหความสำคญกบการสอนการออกเสยงเทาทควรการสอนการออกเสยงยงคงไมไดรบความสนใจเทาทควรโดยเฉพาะการศกษาภาษาองกฤษในกลมประเทศในทวปเอเชยนอกจากนPennington(1996)ไดกลาววาเหตผลของการไมสอนการออกเสยงของนกเรยนในชนเรยนเพราะผสอนเหนวาการสอนออกเสยงไมสำคญและไมมความจำเปนตองสอนการออกเสยงเพราะภาษาองกฤษมความหลากหลายและมเอกลกษณเฉพาะของชนชาต

Page 4: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน88 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

จากปญหาในการออกเสยงภาษาองกฤษสำหรบคนไทยการออกเสยงทงสระและพยญชนะใหถกตองนนจำเปนทจะตองเรยนรเกยวกบอวยวะในการออกเสยงดวยเพราะจะชวยใหเขาใจฐานทเกดของเสยงอวยวะททำใหเสยงแตกตางกนลกษณะการสนของเสนเสยงรวมไปถงการฝกปฏบตตามแบบและการฝกปฏบตซำๆจะสงผลใหออกเสยงหนก-เบาพยางคไดถกตอง ผ วจยไดนำวธการสอนแบบฟง-พด มาใชในการออกแบบแผนการสอนซ งBaker(2000)ไดกลาวถงลกษณะพนฐานของการสอนแบบฟง-พดไวดงน(1)คำศพทและรปประโยคจะถกสอนเปนลำดบกอนหลงเนนความถกตองของกฎเกณฑภาษาและการออกเสยงทกษะเหลานทำไดโดยการฝกซำๆโดยครผสอนเปนผควบคมการฝกลกษณะการฝกซำๆ(Drill)ทงหมด(2)เนนการทำแบบฝกหด(Drill)และบทสนทนา(Dialogue)ในแตละDialogueจะประกอบไปดวยหลกการใชไวยากรณและการใชภาษาเพอสอสารวธเรยนคอทองบทสนทนาจนขนใจเพอไมใหเกดความผดพลาดในการใชกฎเกณฑของภาษา(3)วธการสอนแบบนครจะเปนศนยกลางควบคมกระบวนการเรยนการสอนแนะนำและตรวจแกการใชภาษาของนกเรยนครจะใชสอในดานการฟงชวยเชนเทปบนทกเสยงและหองปฏบตการทางภาษาโดยเฉพาะหองปฏบตการทางภาษาจะชวยใหผเรยนมโอกาสในการฝกภาษาดวยตนเองไดโดยผวจยนำกระบวนการสอนแบบฟง-พดเนนหนกในระดบคำเทานน วธการสอนภาษาองกฤษแบบฟง-พด(Audio-lingualmethod)ของLarsen-Freeman,D.(2000)ไดกลาวถงลกษณะของการสอนแบบฟง-พดวาการสอนแบบฟง-พดมจดมงหมายเพอใหผเรยนสามารถสอสารไดโดยทผเรยนจะตองมการฝกภาษาซำแลวซำเลาครมบทบาทหนาทชนำและควบคมการเรยนรของนกเรยนโดยทครจะเปนผเตรยมรปแบบของภาษาเพอใหนกเรยนไดลอกเลยนแบบ(Imitation)ซงอาจจะลอกเลยนแบบการพดของครหรอเทปซงลกษณะของกระบวนการเรยนการสอนคำศพทและรปแบบของโครงสรางภาษาจะถกสอนโดยใชบทสนทนาโดยใหผเรยนจะตองอาศยการลอกเลยนแบบและการทำซำๆ(Repetition)ซงมลกษณะของแบบฝก เชนการจดจำบทสนทนา(Dialogmemorization)การพดซำๆ(Repetitiondrill)การถามการตอบ(Question-and-answerdrill)เปนตนโดยขน

อยกบรปแบบภาษาในบทสนทนาสำหรบการสอนไวยากรณ(Grammar)นนจะไมมการสอนโดยตรงแตจะใชวธใหผเรยนไดสรปออกมาเปนกฎเกณฑเองจากบทสนทนานอกจากนปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยนอยในรปการฝกแบบหวงโซ(Chaindrills)หรอนกเรยนไดรบบทบาทสมมตทแตกตางกนในบทสนทนาปฏสมพนธเหลานถกกำหนดโดยครปฏสมพนธทเกดขนโดยสวนมากเปนปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนและจะเปนการเรมตนโดยคร ความรทางสทศาสตรเปนการศกษาลกษณะของการออกเสยงในภาษาซงจะชวยใหผเรยนมความรเกยวกบอวยวะทใชในการออกเสยงการวางอวยวะในตำแหนงตางๆใหถกตองตามหลกสทศาสตรรวมทงความรเรองสทอกษรหากนกเรยนสามารถเขาใจและออกเสยงถกตองตามหลกสทศาสตรไดมากเทาใดกยงมโอกาสออกเสยงภาษาองกฤษไดคลายกบเจาของภาษามากขนเทานนและผลทตามมากคอทำใหเกดความมนใจในการออกเสยงทำใหการสอสารมประสทธภาพมากขนความรทางดานสทศาสตรและการออกเสยงพยญชนะไดถกตองจะชวยสนบสนนการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนใหดขนดงทGoodwin(2001)กลาวไววาการออกเสยงทสามารถทำใหผอนเขาใจไดเปนสงสำคญของการเรยนภาษาทสองและความสามารถทางภาษาทสองสวนมากมกจะตดสนจากการออกเสยงของผพดAshby(2011)กลาววาการออกเสยงเปนองคประสอบสำคญในทกษะการสอสารเมอสอสารกบผอนจะตองออกเสยงใหถกตองเพอทจะใหการสอสารเกดประสทธผลจะเหนไดวาการเรยนสทศาสตรจะชวยสนบสนนใหการออกเสยงโดยเฉพาะผเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศและการออกเสยงภาษาองกฤษใหถกตองตามหลกภาษาศาสตรโดยใชความรทางสทศาสตรจะนำไปสการพฒนาดานการออกเสยงและใชภาษาองกฤษเพอการสอสารไดดยงขน ดงนนผวจยจงสนใจในกระบวนการสอนแบบฟง-พด(ALM)รวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ

วตถประสงคการวจย 1.เพอศกษาความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4โรงเรยนศรราษฎรสามคค

Page 5: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 89ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

2.เพอศกษาประสทธผลของการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการอานออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ 3.เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ

วธการดำเนนการวจย 1.กลมตวอยางกลมตวอยางทใชในการศกษาวจยครงนไดแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท4มจำนวนนกเรยน45คนผวจยเลอกกลมตวอยางดวยวธการสมแบบเฉพาะเจาะจง(Purposivesampling)จากนกเรยนโรงเรยนศรราษฏรสามคคจำนวน2หองเรยนคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท4/1จำนวน25คน(กลมทดลอง)โดยสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษดวยวธการสอนแบบฟง-พด(Audio-lingualmethod)รวมกบการสอนความรทางสทศาสตรและนกเรยนชนมธยมศกษาปท4/2จำนวน20คน(กลมควบคม)สอนโดยการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษโดยการเลยนแบบการออกเสยงหนก-เบาจากผสอน 2.เครองมอทใชในการวจยเครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวย(1)แบบทดสอบกอนเรยน(2)แผนการสอน(3)แบบทดสอบหลงเรยนและ(4)แบบสอบถามความพงพอใจซงมรายละเอยดดงน (1) แบบทดสอบกอนเรยน ผวจยนำคำศพทเปาหมายมาสรางแบบทดสอบการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษโดยมกระบวนการคดเลอกคำศพทดงน ผวจยมการคดเลอกคำศพทเปาหมายมาใชในแบบทดสอบจากการศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551ในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ)และงานวจยของอครพนทเนอไมหอม(2552)โดยไดสำรวจคำศพทภาษาองกฤษทใชในหนงสอเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4จากสำนกพมพทใชในโรงเรยนตางๆทวประเทศผวจยสำรวจคำศพทเปาหมายทมกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษทสามารถระบกฎโครงสรางการออกเสยงหนก-เบา(stresspattern/SP)ไดจำนวน14กฎรวม112คำโดยคำทนำมาใชมในตำราเรยนของ

นกเรยนครบทกกฎและบางคำศพทเปนคำศพททตรงกบกฎแตไมไดปรากฏในตำราเรยนของนกเรยนไดแกกฎและโครงสรางตอไปน(1)คำนามสองพยางคทมรปพองกบคำกรยาใหออกเสยงหนกทพยางคแรกของคำโดยมSPเปน(2)คำกรยาสองพยางคทมรปพองกบคำนามใหออกเสยงหนกทพยางคหลงของคำโดยมSPเปน(3)คำคณศพทสองพยางคใหออกเสยงหนกทพยางคทสองของคำโดยมSPเปน(4)คำนามประสมระหวางคำนามกบคำนามและเปนคำ2พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคแรกโดยมSPเปน(5)คำนามประสมระหวางคำคณศพทกบคำนามและเปนคำ2พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคแรกของคำโดยมSPเปน(6)คำนามประสมระหวางคำกรยากบคำนามและเปนคำ3พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคแรกโดยมSPเปน(7)คำกรยาประสมระหวางคำบพบทกบคำกรยาและเปนคำ3พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคทสามโดยมSPเปน(8)คำกรยาประสมประเภทคำกรยาสองคำ(Two-word-verbs)และเปนคำ2พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคท2โดยมSPเปน(9)คำทลงทายดวยหนวยเตมหลงศพท(Suffixes)ตอไปน–tion,-sion,-ic,-ian,-tor,-ious,-ity,-ify,-itiveและ–ish>และเปนคำทม3และ4พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคหนาหนวยเตมหลงศพท(suffixes)นนโดยมSPเปนและ(10)คำทเตมหนวยเตมหนาศพท(prefixes)หนาคำใหออกเสยงหนกทพยางคเดมของคำทยงไมไดเตมหนวยเตมหนาศพท(prefixes)นน(11)คำทเตมหนวยเตมหลงศพท(suffixes)ทายคำใหออกเสยงหนกทพยางคเดมของคำทยงไมไดเตมหนวยเตมหลงศพท(suffixes)นน(12)คำทลงทายดวยหนวยเตมหลงศพทตอไปน<–al,-ate,-ble,-lly,-lar,-mentและ-y>และม3-4พยางคใหออกเสยงหนกทพยางคทสามนบจากพยางคทายซงมSPเปนและ(13)คำทลงทายดวย–selfหรอ–selves(reflexivepronouns)ใหออกเสยงหนกทพยางคทสองคอ<–selfหรอ–selves>ซงมSPเปนและ(14)จำนวนนบหรอเลขทลงทายดวย<–teen>ใหออกเสยงหนกทพยางคทสองหรอสามของคำโดยมSPเปนและแตตรงกนขามกบจำนวนนบหรอเลขทลงทายดวย<–ty>ใหออกเสยงหนกทพยางคแรกของคำโดยมSPเปนและกฎเหลานรวบรวมจากLadefoged(1975),Laver(1994)และพชรพลาวงศ(2553)แลวนำคำศพทมาใชในการวจยและสรางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

Page 6: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน90 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

แบบทดสอบกอนเรยน เปนแบบทดสอบเพอวดการอานออกเสยงทงหมดประกอบดวยแบบทดสอบซงแบงออกเปน2ฉบบไดแก(1)ฉบบปรนยและ(2)แบบทดสอบปฏบตการออกเสยงดงน แบบทดสอบฉบบท1ประกอบดวยแบบทดสอบ5ตอนตอนท1เปนการเลอกคำทมการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษตรงตามทโจทยกำหนดมจำนวน10ขอ10คะแนนตอนท2เปนการวดเลอกคำศพททมตำแหนงการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำตางจากพวกในแตละขอมจำนวน10ขอ10คะแนนตอนท3วดคำศพทซงแบงพยางคของคำไวแลวนกเรยนวงกลมลอมรอบพยางคทตองออกเสยงหนกทสด(Primarystress)เพยงพยางคเดยวมจำนวน20ขอ20คะแนนตอนท4แบงเปนตอนท4.1และ4.2ซงใหนกเรยนจบคคำในคอลมนAกบคำในคอลมนBทมโครงสรางการออกเสยงหนก-เบาทตรงกนมจำนวน12ขอ12คะแนนซงแตละตอนม6ขอเพอทดสอบโครงสรางใหครอบคลมตามกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาและตอนท5นกเรยนอานประโยคแลวพจารณาคำทขดเสนใตและวงกลมลอมรอบพยางคทออกเสยงหนกเพยงพยางคเดยว(Primarystress)ม15ขอคดเปน15คะแนนรวมคำทนำมาทดสอบนกเรยนมจำนวน67คำคดเปน67คะแนน แบบทดสอบฉบบท2เปนแบบทดสอบการอานออกเสยงประกอบดวยแบบทดสอบ3ตอนโดยทครผสอนจะทำการบนทกเสยงทกตอนทนกเรยนสอบปฏบตอานออกเสยงตอนท1แบบทดสอบการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเปนคำจำนวน20ขอ20คะแนนตอนท2แบบทดสอบการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษในระดบประโยคจำนวน15ขอ15คะแนนตอนท3แบบทดสอบการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษในระดบเนอเรองจำนวน10คำคดเปน10คะแนนรวมคะแนนแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษ45คะแนนรวมคำทนำมาทดสอบในแบบทดสอบทง2ฉบบมจำนวน112คำคดเปน112คะแนน การทดลองเครองมอ ผวจยไดนำแบบทดสอบทงสองฉบบไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท4/1โรงเรยนประตโพธวทยาซงเปนนกเรยนนอกกลมตวอยางจำนวน14คนโดยเลอกทงนกเรยนเกงและนกเรยนออนจากการทดลองใชแบบทดสอบผวจยพบวาในการทำแบบทดสอบฉบบท1นกเรยนออกเสยงในระหวางการทำ

แบบทดสอบทำใหรบกวนนกเรยนผอนผวจยจงเวนระยะหางของทนงสอบใหมากขนเพอไมใหมเสยงรบกวนนกเรยนทเขาสอบดวยกนเวลาทใชในการทดสอบฉบบท1ทเหมาะสมคอ1ชวโมงอยางไรกตามผวจยอนญาตใหนกเรยนทำแบบทดสอบจนแลวเสรจทกขอโดยไมกำหนดเวลาแตทงนนกเรยนทำแบบทดสอบแลวเสรจในเวลาประมาณ1ชวโมง30นาทสำหรบการทดลองจรงผวจยกำหนดเวลาใหนกเรยนทำแบบทดสอบชดท1เปนเวลา1ชวโมง สำหรบแบบทดสอบชดท2นนผวจยไดใหขอสอบแกนกเรยนทตองสอบปฏบตอานออกเสยงตามลำดบเลขทของนกเรยนเพอเตรยมตวลวงหนากอนการสอบ5นาทเพอทำความเขาใจและสำรวจแบบทดสอบแลวจงใหผเขาสอบทำการสอบพรอมกบผวจยทำการบนทกเสยงการอานของผเขาสอบทละคนทง3ตอนโดยใหนกเรยนกลาวชอชนพรอมทงอานเลขขอของขอสอบอยางชดเจนในขณะทดสอบพบปญหาวานกเรยนอานคำศพทไดไมถกตองและอานไมไดเปนบางคำอกทงนกเรยนบางคนใชเวลาในการทดสอบมากเกนไปโดยครใหนกเรยนขามคำทไมสามารถอานไดหรอใหนกเรยนพยายามสะกดคำหรอใหนกเรยนคดวานาจะอานออกเสยงอยางไรสำหรบเวลาทใชในการทดสอบการสอบพบวาเมออานคำศพทไมไดนกเรยนจะหยดนงเปนเวลานานผวจยจงแกไขปญหาดงกลาวโดยใหนกเรยนพยายามอานตามความเขาใจของตนโดยครบอกใหหดสะกดคำปรากฏวานกเรยนกลาทจะอานคำทตนไมแนใจในคำทมปญหาโดยภาพรวมนกเรยนอานทง3ตอนใชเวลาเฉลยคนละ7นาทหลงจากทดลองใชเครองมอในการวจยแลวผวจยไดนำแบบทดสอบมาแกไขปรบปรงจากปญหาทไดพบไดแกคำศพทบางคำทยากเกนไปสำหรบนกเรยนปรบปรงเวลาในการทดสอบแตละตอนวาควรใชเวลาในการทดสอบเทาใดปรบเปลยนวธจดทนงในการสอบขนเตรยมตวของนกเรยนเพอการสอบปฏบตการอานออกเสยงกนไมใหผทสอบแลวไดพดคยกบคนทยงไมไดสอบแลวนำแบบทดสอบทแกไขแลวมาใชทดสอบนกเรยนกลมตวอยางผวจยดำเนนการทดสอบกอนเรยนในสปดาหแรกของการวจยโดยบนทกเสยงผเรยนในขณะทอานออกเสยงแบบทดสอบทง3ตอนในหองทไมมเสยงรบกวนโดยทดสอบและบนทกเสยงตอนท1จนถงตอนท3ในคราวเดยวกนจนครบทกคน

Page 7: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 91ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

(2) แผนการสอนผวจยออกแบบแผนการสอนสำหรบใหความรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษออกแบบเปนแผนการสอน3สวนคอ(1)แผนการสอนเกยวกบความรพนฐานเกยวกบสทศาสตรซงมเนอหาความรเกยวกบอวยวะทใชในการออกเสยงสรรสทศาสตรสทอกษรพยญชนะภาษาองกฤษจำนวน4แผนแผนละ1ชวโมงรวมเปน4ชวโมง(2)แผนการสอนความรเบองตนเกยวกบการออกเสยงหนก-เบาซงมเนอหาโครงสรางและคณลกษณะตำแหนงของการออกเสยงและการออกเสยงหนก-เบาตรงตำแหนงพยางคตางๆในคำภาษาองกฤษจำนวน1แผน2ชวโมง(3)แผนการสอนกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบา(Stressrules/SR)การออกแบบเปนแผนการสอนในกลมทดลองผวจยไดใชแผนการสอนซงสอนกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาภาษาองกฤษจำนวน9แผนกฎละ1แผนแผนละ2ชวโมงผวจยไดรวบการสอนกฎการออกเสยง(Stressrules/SR)ดงน(1)แผนการเรองคำนามสองพยางคทมรปพองกบคำกรยา(SR

1)และคำกรยาสองพยางคทม

รปพองกบคำนาม(SR2)(2)แผนการสอนเรองคำคณศพท

ทมสองพยางค(SR3)(3)แผนการสอนเรองคำนาม

ประสมระหวางคำนามกบคำนาม(SR4)คำนามประสม

ระหวางคำคณศพทกบคำนาม(SR5)และคำนามประสม

ระหวางคำกรยากบคำนาม(SR6)(4)แผนการสอนเรอง

คำกรยาประสมระหวางคำบพบทกบคำกรยา(SR7)และ

คำกรยาประสมประเภทคำกรยาสองคำ(SR8)(5)แผนการ

สอนเรองคำทมหนวยเตมทายศพท(suffixes)ดงตอไปน<–tion,-sion,-ic,-ian,-tor,-ious,-ity,-ify,-itive,และ–ish>(SR

9)(6)แผนการสอนเรองคำทเตมหนวย

เตมหนาศพท(prefixes)(SR10)และคำทเตมหนวยเตม

หลงศพท(suffixes)(SR11)(7)แผนการสอนเรองคำทมตงแต3-4พยางคพยางคทายลงทายดวยหนวยเตมทายศพทนเชน<–al,-ate,-ble,-lly,-lar,-ment,และ-y>(SR

12)(8)แผนการสอนเรองคำทลงทายดวย<–self

หรอ–selves>หรอ(reflexivepronouns)(SR13)และ

(9)แผนการสอนเรองเลขหรอจำนวนทลงทายดวย<–teenหรอ–ty>(SR

14)ทงนแผนการสอนเรองท8และ9สอน

เรองละ1ชวโมงรวมแผนการสอนสวนกฎการออกเสยง9แผน16ชวโมง ในการปฏบตการสอนนนผวจยไดดำเนนการสอนกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษา

องกฤษดงรายละเอยดตอไปนสปดาหท5สอนและฝกฟงกฎคำภาษาองกฤษสองพยางคทเปนไดทงคำนามและคำกรยาสปดาหท6สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำคณศพททมสองพยางคเสยงสปดาหท7สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำนามประสมสปดาหท8สอนและฝกฟงกฏการออกเสยงหนกในคำกรยาประสมสปดาหท9สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำทลงทายดวยหนวยเตมทายคำ(suffixes)<–tion,-sion,-ic,-ian,-tor,-ious,-ity,-ify,-itiveและ–ish>สปดาหท10สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำท เตมหนวยเตมหนาคำ(prefixes)และเตมหนวยเตมทายคำ(suffixes)สปดาหท11สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำทมตงแต3พยางคขนไปทลงทายดวยหนวยเตมทายคำ(suffixes)<–al,-ate,-ble,-lly,-lar,-ment,และ-y>สปดาหท12ชวโมงท1สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำทลงทายดวย<–selfหรอ–selves>(reflexivepronouns)สปดาหท12ชวโมงท2สอนและฝกฟงกฎการออกเสยงหนกในคำแสดงจำนวนนบในภาษาองกฤษทลงทายดวย<–teenหรอ–ty> โดยออกแบบแผนการสอนใชกจกรรมการสอนแบบการฟง-พด(Audio-lingualmethod)รวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในชวโมงเดยวกนนกเรยนฝกอานออกเสยงซำๆตามครสอแถบบนทกเสยงนกเรยนเปนผนำการอานออกเสยงนกเรยนรวมกนอานเปนรายบคคลเปนคหรอเปนกลมโดยครและนกเรยนชวยกนใหผลยอนกลบโดยทนทและการหาคำศพทตามกฎการออกเสยงหนก-เบาและมการฝกเขยนสทอกษรกำกบคำศพทและสญลกษณการออกเสยงพยางคหนกในคำภาษาองกฤษเพอชวยใหนกเรยนรและสงเกตวาควรจะออกเสยงทถกตองอยางไรโดยเนนใหผเรยนฝกปฏบตตามรปแบบการสอนดงกลาวจนกวานกเรยนจะออกเสยงไดถกตองโดยใหนกเรยนฝกเปนรายบคคลและฝกกบเพอน สำหรบกลมควบคมนนผสอนใชวธสอนแบบเลยนแบบการออกเสยงผสอนโดยใหนกเรยนออกเสยงหนก-เบาพยางคคำในภาษาองกฤษตามครแลวฝกปฏบตดวยตนเองโดยทนกเรยนไดรบการฝกการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในสปดาหท4เปนตนไปนกเรยนจะไดรบความรในการออกเสยงพยางคหนก-เบา

Page 8: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน92 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

ในคำภาษาองกฤษควบคขนานไปพรอมกบกลมทดลองโดยไมมความรทางสทศาสตรและกระบวนการเรยนรแบบฟง-พดในการเรยนรและฝกการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษทเปนคำศพทเปาหมายในการวจยนกเรยนจะฟงตามทครออกเสยงและนกเรยนออกเสยงตามครพรอมกบฝกฝนดวยตนเอง (3) แบบทดสอบหลงเรยน ผวจยจะทดสอบหลงเรยนหลงจากนกเรยนไดเรยนรการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษโดยใชแบบทดสอบชดเดยวกบฉบบกอนเรยน (4) แบบสอบถามวดความพงพอใจ ผวจยสรางแบบสอบถามเกยวกบความพงพอใจตอการสอนแบบฟง-พด(Audiolingualmethod)รวมกบการสอนแบบเนนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนโดยแบบสอบถามแบงเปน2สวนซงมรายละเอยดดงนสวนท1เปนขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามมทงคำถามลกษณะแบบใหเลอกและปลายเปดเกยวกบเพศอายศาสนาสญชาตภาษาแมประวตการเรยนวชาภาษาองกฤษความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทางดานภาษาองกฤษของตนเองและความสามารถในการอานออกเสยงหนก-เบาพยางคในคำและประโยคในภาษาองกฤษสวนท2เปนขอมลความพงพอใจตอการสอนแบบเนนความรทางสทศาสตรรวมกบการสอนแบบฟง-พด(Audiolingualmethod)มจำนวน46ขอแบงเปน4ตอนไดแก(1)ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการไดรบความรทางดานสทศาสตร(2)ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบฟง-พดม(3)ความพงพอใจของนกเรยนตอการปฏบตการสอนของคร(4)ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในทกโครงสรางและประสบการณเดมของนกเรยนในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในแตละหวขอจะมการแสดงความคดเหนและขอเสนอแนะของผเรยนตอหวขอตางๆโดยออกแบบเปนratingscalesมระดบความคดเหน5ระดบไดแกเหนดวยมากทสด=5,เหนดวยมาก=4,เหนดวยปานกลาง=3,เหนดวยนอย=2และเหนดวยนอยทสด=1 ตอนท1ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการไดรบความรทางดานสทศาสตรจำนวน9ขอไดแก

การนำความรทางสทศาสตรมาใชในการเรยนการสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเขาใจตำแหนงในการวางอวยวะในการออกเสยงคำของภาษาองกฤษมความสนใจในการออกเสยงพยางคหนก-เบาใหความสำคญกบการออกเสยงคำภาษาองกฤษออกเสยงคำภาษาองกฤษถกตองมความระมดระวงในการออกเสยงพยางคหนก-เบาการเขยนสทอกษรทำใหขาพเจามความเขาใจความสมพนธระหวางสทอกษรกบเสยงและการออกเสยงหนกพยางคการออกเสยงโดยมการกำกบสทอกษรทคำศพทชวยใหการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำศพทภาษาองกฤษและการสอนความรทางสทศาสตรเปนประโยชนตอขาพเจาในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ ตอนท2ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบฟง-พดมจำนวน10ขอประกอบดวยการฝกออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ(Repeat)ตามแถบบนทกเสยง(CD)ดงๆกบเพอนในหองเรยนออกเสยงตาม(Repeat)ครดงๆออกเสยงตาม(Repeat)ผนำทครสมเลอกโดยการออกเสยงซำคำเดมหลายๆครงการออกเสยงตามกลมยอยการเปนผนำการฝกออกเสยงในชนเรยนแลวใหเพอนออกเสยงตามครคอยแกไขทนท(Respondimmediately)เมอออกเสยงหนกผดตำแหนงการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษซำๆหลายครงจนสามารถออกเสยงไดถกตองสามารถออกเสยงเมอมแผนผงการออกเสยงกำกบไวและการฝกออกเสยงหนก-เบาพยางคดงๆเปนรายบคคล ตอนท3ความพงพอใจของนกเรยนตอการปฏบตการสอนของครมจำนวน10ขอเชนครบอกวตถประสงคการเรยนรกอนเรมบทเรยนทกครงครสอนพนฐานความรทางสทศาสตรกอนเรมเรยนบทเรยนครสาธตการออกเสยงพยางคหนก-เบาแลวใหนกเรยนทงหองออกเสยงตามนกเรยนฝกออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเปนรายบคคลนกเรยนฝกออกเสยงพยางคหนก-เบาเปนคและเปนกลมและครใหแกไขการออกเสยงคำทออกเสยงผดหลายครงจนสามารถออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษได ตอนท4ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในทกกฎและโครงสรางอกทงสอบถามประสบการณเดมของ

Page 9: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 93ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

นกเรยนในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในแตกฎโดยใหผเรยนกลมทดลองประเมนความพงพอใจหลงจากทดสอบหลงเรยนในสปดาหสดทายของการวจยผลการวจย 1. ความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบา ภายในคำภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนศรราษฎรสามคค กอนการทดลองผวจยไดดำเนนการทดสอบการอานออกเสยงหนก-เบาพยางคในคำภาษาองกฤษของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชแบบ

ทดสอบกอนเรยนเพอวดความรพนฐานของนกเรยนทงสองกลมผลการทดสอบพบวานกเรยนมความรความสามารถในการออกเสยงพยงคหนก-เบาภาษาองกฤษนอยมากเมอวเคราะหคาความแตกตางของคะแนนโดยใชสถตindependentsamplet-testพบวาผลการทดสอบของทงสองกลมมคะแนนเฉลยไมถงรอยละ50ของจำนวนแบบทดสอบ112คะแนนจงกลาวไดวานกเรยนกลมตวอยางทง2กลมมความรความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษอยในระดบตำรายละเอยดดงตารางท1

ตาราง 1 การเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม

กลม (N) Mean S.D. t-values Sig. (2-tailed)

ควบคม (20) 34.55 7.36 1.173 0.25 ทดลอง (25) 36.72 6.13

จากตาราง1พบวาคะแนนเฉลยกอนเรยนของนกเรยนกลมทดลองเทากบ36.72และคะแนนเฉลยของกลมควบคมเทากบ34.55ซงจากการวเคราะหคาความแตกตางของคะแนนโดยใชสถตIndependentsamplet-testพบวาคะแนนกอนเรยนของนกเรยนทง2กลมไมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=1.173แสดงใหเหนวาความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนทง2กลมไมแตกตางกนการคนพบดงกลาวนทำใหผวจยสามารถนำนกเรยนท งสองกลมมาเรมทำการทดสอบตามวตถประสงคของงานวจยไดเพราะทงสองกลมมความสามารถดานการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษใกลเคยงกนในการทดสอบครงนนกเรยนกลมทดลองมคะแนนสงสดท47คะแนนและคะแนนตำสดท28คะแนนสวนนกเรยนกลมควบคมมคะแนนสงสด

ท46คะแนนและคะแนนตำสดท19คะแนนจากคะแนนเตม112คะแนน ผวจยไดสรางแบบทดสอบแยกการใชคำเพอทดสอบความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษโดยแบงออกเปน2ประเภทคอประเภทท1ความรในการอานออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษทงในรปแบบการออกเสยงเปนคำๆ(Citationforms)และการทำหนาทของคำในประโยค(Connectedspeech)สวนแบบทดสอบตอนท2การปฏบตการอานออกเสยงหนก-เบาในคำภาษาองกฤษซงทำการออกเสยงจรงของทงคำศพทและการทำหนาทของคำศพทในระดบประโยคพบวาคะแนนเฉลยกอนเรยนในแบบทดสอบทง2รปแบบของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมตางอยในระดบตำรายละเอยดดงแสดงในตาราง2

ตาราง 2 การเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนของกลมทดลองและกลมควบคมแยกตามประเภทของแบบทดสอบ

ประเภทของแบบทดสอบ กลม (N) Mean S.D. T-value Sig. (2-tailed) (คะแนนเตม) ปรนย (67) ทดลอง(25) 25.88 4.10 0.540 0.59 ควบคม(20) 25.20 4.76 ปฏบตการออกเสยง (45) ทดลอง(25) 10.84 1.50 2.161** 0.04 ควบคม(20) 7.44 4.35

**นยสำคญทางสถตทระดบ0.05

Page 10: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน94 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

จากตารางท2พบวาแบบทดสอบการอานออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในรปแบบปรนยของนกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยเทากบ25.88และกลมควบคมมคะแนนเฉลยเทากบ26.60คะแนนของนกเรยนทง2กลมไมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=0.540แสดงวาความสามารถในการออกเสยงหนก-เบาในคำภาษาองกฤษไมแตกตางกน สำหรบการทดสอบปฏบตการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษพบวากลมทดลองมคะแนนเฉลยเทากบ10.84และกลมควบคมมคะแนนเฉลยเทากบ7.95คะแนนนกเรยนทง2กลมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=2.161ซงจากการวเคราะหคาความแตกตางของคะแนนสอบปฏบตการออกเสยงนนนกเรยนกลมทดลองมคะแนนจากแบบทดสอบการออกเสยงหนก-เบาสงกวากลมควบคมอยางมนยสำคญทางสถตอยางไรกตามคะแนนรวมในแบบทดสอบแยกตามประเภทของแบบทดสอบทง2รปแบบอยในระดบตำแสดงใหเหนวาความรความสามารถในการออกเสยง

พยางคหนก-เบาในบรบทการใชคำทง2รปแบบของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน 3.2ประสทธผลของการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ หลงจากการทดสอบกอนเรยน(pre-test)ตอนกเรยนทง2กลมผวจยไดดำเนนการสอนการออกเสยงหนก-เบาโดยใชวธการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในกลมทดลองจำนวน13สปดาหและสอนการออกเสยงหนก-เบาโดยใชวธการสอนแบบเลยนแบบผสอนในกลมควบคมจำนวน13สปดาหแลวจงทำการทดสอบหลงเรยน(post-test)หลงจากนนไดนำคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนมาเปรยบเทยบกนในกลมทดลองพบวาหลงจากนกเรยนกลมทดลองไดรบการสอนความรทางสทศาสตรแลวคะแนนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต รายละเอยดดงตาราง3

ตาราง 3 การเปรยบเทยบคะแนนเฉลยแบบทดสอบหลงเรยนของกลมควบคมและกลมทดลอง

กลม (N) Mean S.D. t-values Sig. (2-tailed)

ควบคม (20) 38.05 6.15 10.134** .05 ทดลอง (25) 59.68 7.79

**นยสำคญทางสถตทระดบ0.05 จากตาราง3พบวาคะแนนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองเทากบ59.68และคะแนนเฉลยของนกเรยนกลมควบคมเทากบ38.05ซงจากการวเคราะหคาความแตกตางโดยใชสถตPairedsamplet-testพบวาคะแนนหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=10.134กลาวไดวานกเรยนกลมทดลองมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษสงขนหลงจากไดรบการสอนแบบฟง-พดรวมกบการเนนความรทางสทศาสตรสงกวากลมควบคมซงไดรบการสอนแบบเลยนแบบผสอนจงสรปไดวาวธการสอนแบบฟง-พดรวมกบการเนนความรทางสทศาสตรมประสทธผลตอการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของผเรยน

ในการทดสอบหลงเรยนนกเรยนกลมทดลองมคะแนนสงสดท71คะแนนและคะแนนตำสดท37คะแนนสวนนกเรยนกลมควบคมมคะแนนสงสดท52คะแนนและคะแนนตำสดท28คะแนนจากคะแนนเตม112คะแนนทงนคะแนนเฉลยของกลมควบคมทสอนดวยวธเลยนแบบผสอนมคาเฉลยรอยละสงขนกวาการสอบกอนเรยนเชนเดยวกน แบบทดสอบแยกตามรปแบบวดความรและความสามารถซงเปนแบบทดสอบวดความสามารถในการอานออกเสยงหนก-เบาพยางคในคำภาษาองกฤษพบวาคะแนนเฉลยในแบบทดสอบหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมสงขนทงในรปแบบปรนยและฝกปฏบตการอานรายละเอยดดงแสดงในตารางท3.4

Page 11: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 95ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

กลม (N) Mean Mean t-values Sig. (2-tailed) (กอนเรยน) (หลงเรยน) ทดลอง (25) 36.72 59.68 13.282** 0.05 ควบคม (20) 34.55 37.90 3.533** 0.05

ตาราง 4 การเปรยบเทยบคะแนนหลงเรยนของกลมควบคมและกลมทดลองแยกตามประเภทของแบบทดสอบ

ประเภทของแบบทดสอบ กลม (N) Mean S.D. t-value Sig. (2-tailed) (คะแนนเตม) ปรนย (67) ทดลอง(25) 36.96 3.83 8.749** 0.05 ควบคม(20) 25.40 3.08 ปฏบตการออกเสยง (45) ทดลอง(25) 22.72 5.94 7.360** 0.05 ควบคม(20) 9.45 5.14

**นยสำคญทางสถต จากตาราง4พบวาแบบทดสอบแบบปรนยความรในการอานออกเสยงเนนหนก-เบาพยางคในคำของนกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยเทากบ36.96และกลมควบคมมคะแนนเฉลยเทากบ27.70ซงจากการวเคราะหคาความแตกตางของคะแนนรวมโดยใชindependentsamplet-testพบวาคะแนนของแบบทดสอบแบบปรนยของนกเรยนทง2กลมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=8.749จะเหนไดวานกเรยนกลมทดลองมความรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษสงขนหลงจากไดรบการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรนกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยสงขนมากกวากลมควบคมซงไดรบการสอนแบบเลยนแบบผสอนสรปไดวาวธการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรชวยใหนกเรยนมความรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษไดดกวาการสอนแบบเลยนแบบผสอน สำหรบการทดสอบปฏบตการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษทงคำศพทเดยวและคำศพท

ททำหนาทในประโยคกลมทดลองมคะแนนเฉลยเทากบ22.72กลมควบคมมคะแนนเฉลยเทากบ10.35ซงจากการวเคราะหคาความแตกตางของคะแนนรวมโดยใชindependentsamplet-testพบวาคะแนนของแบบทดสอบปฏบตการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนทง2กลมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=7.360ซงคะแนนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองในแบบทดสอบปฏบตการออกเสยงนนสงกวาคะแนนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนกลมควบคมแสดงวาความรความสามารถของนกเรยนกลมทดลองในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเพมขนและอาจกลาวไดวาการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรมประสทธผลตอการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของผเรยนมากกวาการสอนแบบเลยนแบบผสอนดงตารางท3.5ทเปรยบเทยบผลการพฒนาการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนทงสองกลมในการสอบกอนและหลงเรยน

ตาราง 5 การเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของแตละกลม

**นยสำคญทางสถตทระดบ0.05 จากตาราง5พบวาคะแนนเฉลยกอนเรยนของนกเรยนกลมทดลองเทากบ36.72สวนคะแนนหลงเรยนเทากบ59.68ซงมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตt=13.282สำหรบนกเรยนกลมควบคมคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ34.55สวนคะแนนหลงเรยนเทากบ37.90ซงเพมขนอยางมนยสำคญทางสถตเชนเดยวกนทt=3.533

ทงนสรปไดวาประสทธผลของการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรทำใหนกเรยนกลมทดลองมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเพมขนมากกวานกเรยนกลมควบคมทงนเพราะนกเรยนไดรบการฝกฝนในการออกเสยงอยางถกวธตามหลกสทศาสตรและสรรสทศาสตรมการใชสอแถบบนทกเสยงและไดรบกระบวนการสอนแบบฟง-พด

Page 12: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน96 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

ทเนนใหผเรยนไดฝกฝนบอยๆจนเกดความเคยชนและมความสามารถในการออกเสยงเพมขนจงสงผลใหนกเรยนออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษไดถกตองมากขนคะแนนเฉลยหลงเรยนจงมคาสงขนกระบวนการเรยนรแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรจงเปนการสอนทมประสทธภาพในการพฒนาการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษกวาการสอนโดยใหเลยนแบบผสอนเพยงอยางเดยว 3.3 ความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนแบบฟง-พด รวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบา ในคำภาษาองกฤษ

หลงจากนกเรยนกลมทดลองไดรบการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรผวจยไดดำเนนการใหนกเรยนตอบแบบสอบถามเกยวกบความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนออกเสยงแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในสปดาหสดทายของการวจยพบวานกเรยนมความพงพอใจตอการสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในระดบสงรายละเอยดดงตารางท6

ตาราง 6 วเคราะหแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนความรทางสทศาสตร

ความพงพอใจ min max mean S.D แปลคา

1.ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการ 2.56 5.00 4.40 .61 มาก ไดรบความรทางดานสทศาสตร2.ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบ 2.78 5.00 4.17 .47 มาก กจกรรมการสอนแบบฟง-พด3.ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบ 3.80 5.00 4.53 .38 มาก การฝกปฏบตงานของคร4.ความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบ 3.00 5.00 4.23 .57 มาก การออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ5.ภาพรวมความพงพอใจทงหมด 3.05 5.00 4.31 .44 มาก

จากตาราง6ผลการวเคราะหแบบสอบถามพบวา (1)นกเรยนมระดบความพงพอใจเกยวกบการไดรบความรทางดานสทศาสตรมระดบความพงพอใจอยทระดบมาก(χ=4.40,S.D=.61)เมอพจารณาในแตละประเดนของการไดรบความรทางดานสทศาสตรในระดบมากทสดคอนกเรยนคดวาการสอนความรทางสทศาสตรเปนประโยชนตอนกเรยนในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษและนกเรยนชอบการสอนความรทางสทศาสตรเพราะทำใหนกเรยนใหความสำคญกบการออกเสยงคำภาษาองกฤษใหถกตองมากยงขนแสดงใหเหนวาการสอนความรทางสทศาสตรมประสทธภาพและทำใหนกเรยนมความสนใจและใหความสำคญในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษยงขน (2)ระดบความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบกจกรรมการสอนแบบฟง-พดฝกปฏบตในการออกเสยงอยในระดบมาก(χ =4.17,S.D=.47)เมอพจารณาใน

แตละประเดนของกจกรรมการสอนแบบฟง-พดในการฝกปฏบตการออกเสยงพยางคหนก-เบาในระดบมากทสดไดแกนกเรยนชอบออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษซำๆหลายครงจนสามารถออกเสยงไดถกตองและนกเรยนพอใจในการฝกออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำแลวครคอยแกไขทนท(Respondimmediately)เมอออกเสยงหนกผดตำแหนงเพราะชวยใหนกเรยนตระหนกและแกไขไดทนทและออกเสยงไดถกตองในครงตอมาแสดงใหเหนวาวธการสอนแบบฟง-พดชวยใหนกเรยนไดฝกฝนและตระหนกถงความสำคญในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษมากขน (3)ระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการปฏบตการสอนของครมอยในระดบมาก(χ = 4.53, S.D=.38)เมอพจารณาในแตละประเดนในการปฏบตการสอนของครในระดบมากทสดคอนกเรยนอยากใหครสาธตการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ

Page 13: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 97ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

เปนคำๆเพราะทำใหนกเรยนออกเสยงพยางคหนก-เบาไดถกตองมากขนและนกเรยนมความพอใจเมอครใหนกเรยนฝกออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษเปนรายบคคลเพราะทำใหนกเรยนเขาใจโครงสรางการลงเสยงหนก-เบาพยางคในคำมากขนแสดงใหเหนวาการปฏบตการสอนของครสงผลตอการเรยนรการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษไดดขน (4)ระดบความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบเสยงหนก-เบาพยางคอยในระดบมาก(χ =4.23, S.D = .57)เมอพจารณาคำถามประเดนเกยวกบกฎโครงสรางการออกเสยงพยางคหนก-เบาทนกเรยนพอใจมากทสดคอนกเรยนพอใจทไดทราบกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาคำนามสองพยางคในภาษาองกฤษวาสวนใหญมการลงเสยงหนกทพยางคแรกเชนrecordซงมโครงสรางการลงเสยงหนกเบาเปนชวยใหนกเรยนออกเสยงหนก-เบาไดถกตองมากขนเพราะชวยใหนกเรยนสามารถออกเสยงพยางคหนก-เบาไดถกตองมากขนในการสรปภาพรวมของระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนความรทางสทศาสตรอยในระดบมาก(χ = 4.31, S.D = .44) เมอพจารณาในภาพรวมประเดนทมความพงพอใจมากทสดคอความพงพอใจของนกเรยนตอการปฏบตงานของครแสดงใหเหนวานกเรยนมความพงพอใจตอการปฏบตการสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาของครเพราะชวยใหนกเรยนมความรความสามารถในการอานออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษยงขนสวนวธการสอนแบบฟง-พดมความพงพอใจนอยทสดเนองจากประเดนการเปนผนำการออกเสยงพยางคหนก-เบาใหแกเพอนรวมชนเรยนทมความพงพอใจท(χ =3.36, S.D = 1.254) ซงอยในระดบปานกลางแสดงใหเหนวานกเรยนขาดความมนใจในการเปนผนำการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในชนเรยน

อภปรายผล จากการศกษาความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษของนกเรยนทงกลมควบคมและกลมทดลองชนมธยมศกษาปท4โรงเรยนศรราษฎรสามคคจงหวดปตตานพบวานกเรยนทงสองกลมมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษอยในระดบตำแสดงใหเหนวาความรพนฐานของนกเรยนทง2กลมไมแตกตางกนกอนทำ

การทดลองในสวนประสทธผลของการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษพบวานกเรยนกลมควบคมมพฒนาการในการออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำภาษาองกฤษสงขนอยางมนยสำคญทางสถตเมอเปรยบเทยบผลคะแนนกอนและหลงทดลองซงเปนผลมาจากทครออกเสยงพยางคหนก-เบาถกตองขนจากการเตรยมตวสอนในกลมทดลองจงสงผลใหนกเรยนกลมควบคมกมคะแนนหลงเรยนทเพมขนแตความสามารถยงอยในระดบตำทงนนกเรยนกลมทดลองมความสามารถระดบปานกลางในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษกลาวคอนกเรยนกลมทดลองมพฒนาการดานการออกเสยงหนก-เบาสงขนหลงจากไดรบการสอนแสดงวาการสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรมประสทธผลทำใหนกเรยนมความสามารถในการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษสงขนอยางมนยทางสถตt=10.134นอกจากนนจากการศกษาพบวานกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากตอการสอนแบบฟง-พดรวมกบการเนนความรทางสทศาสตรในการสอนการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ ทงนเพอใหการสอนแบบฟง-พดรวมกบการเนนความรทางสทศาสตรในการพฒนาการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษไดผลเชนเดยวกบงานวจยนผวจยปฏบตตามขนตอนดงน(1)ใหความรในเรองสทศาสตร(2)ใหความรตำแหนงโครงสรางการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ(3)ใหความรกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษโดยใหนกเรยนฝกปฏบตการออกเสยงตามวธการสอนแบบฟง-พดโดยปฏบตตามกระบวนการตอไปน(3.1)ครบอกวตถประสงคของการเรยนในแตละกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษ(3.2)กจกรรมฝกอานออกเสยงคำศพทซำๆ(repeat)หลายๆครงโดยออกเสยงตามครตามนกเรยนผนำการอานออกเสยงและตามแถบบนทกเสยง(3.3)กจกรรมการฝกการออกเสยงหนก-เบาดวยตนเองเปนคและตามดวยการฝกออกเสยงหนก-เบาเปนกลมพรอมทำการประเมนการออกเสยงของเพอนทรวมจบคหรอในกลมเดยวกน(3.4)กจกรรมฝกการหาคำศพทตามกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในพจนานกรม(dictionary)หนงสอเรยน(text-books)หรอสออนๆและมการฝกเขยนสทอกษร(phoneticsymbols)กำกบคำศพทและ

Page 14: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน98 ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

สญลกษณการลงเสยงหนกพยางคในคำภาษาองกฤษเพอชวยใหนกเรยนรและฝกการออกเสยงพยางคหนก-เบาทถกตอง(3.5)นำเสนอและฝกฝนคำศพททนกเรยนสามารถหามาไดตามกฎการออกพยางคเสยงหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในแตละกฎโดยเนนใหผเรยนฝกปฏบตออกเสยงตามผนำการอานออกเสยงและตามคร(3.6)ขนวดผลออกเสยงพยางคหนก-เบาของคำศพททครกำหนดตามกฎและทนกเรยนสามารถหาไดจากกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในแตละกฎถานกเรยนออกเสยงไมถกตองครจะแกไขใหทนทจนกวานกเรยนจะออกเสยงไดถกตองโดยใหนกเรยนประเมนเปนรายบคคลและประเมนกบเพอนในเวลาเรยนและการประเมนการออกเสยงพยางคหนก-เบาจากคร(3.7)นกเรยนทำแบบฝกหดในแตละเรองของกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษเพอทบทวนความรในแตละเรองของกฎการออกเสยงพยางคหนก-เบาและ(3.8)การใหผลยอนกลบ(feedback)เปนรายบคคลเพอใหนกเรยนสามารถพฒนาขอดตระหนกและแกไขจดบกพรองของตนเอง

ขอเสนอแนะ ในการวจยครงนผวจยไดใชวธสอนแบบฟง-พดรวมกบการสอนความรทางสทศาสตรเพอเปนแนวทางใหมใหนกเรยนฝกฝนทกษะทางดานการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษใหถกตองการสอนความรทางสทศาสตรเปนเรองใหมสำหรบนกเรยนผสอนจงควรใชเวลาในการสอนความรพนฐานใหมากขนกวาเดมสำหรบนกเรยนทมความสามารถอยในระดบตำมความรในดานการอานออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำศพททถกตองนอยมากเนองจากงานวจยนศกษาเฉพาะการออกเสยงพยางคหนก-เบาในคำภาษาองกฤษในระดบคำเทานนในการศกษาในอนาคตจงควรเพมประเดนการออกเสยงสงตำในประโยค(intonation)และ(rhythm)ในระดบประโยคผสอนจงควรสอนใหนกเรยนมความรคำศพทพนฐานกอนการสอนและฝกออกเสยงในระดบคำใหถกตองกอนและจงคอยฝกออกเสยงในระดบประโยคตอไปนอกจากนนกเรยนควรไดรบการสอนการออกเสยงภาษาองกฤษจากเจาของภาษาหรอสอการสอนทสามารถใหนกเรยนฟงเพอใหเกดการออกเสยงหนก-เบาทถกตองและใกลเคยงกบเจาของภาษา

Page 15: Learners' Syllable-Stress Performance as affected by Audio-lingual

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 99ปท 26 ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน 2558

เอกสารอางองกฤษณายอดมงคล.(2551).โครงการรปแบบการพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษสำหรบผสอนภาษาองกฤษระดบ การศกษาขนพนฐาน กรณศกษา: โรงเรยนบานนำภ อำเภอเมอง จงหวดเลย.รายงานวจยฉบบสมบรณ. กรงเทพฯ:สำนกงานกองทนสนบสนนการวจย.พณทพยทวยเจรญ.(2544).การพดภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร. กรงเทพฯ:วทยาลยธรรมศาสตร.พระมหาธรสหามาตย.(2551).การพฒนาทกษะการออกเสยงปญหาพยญชนะภาษาองกฤษของนสตชนปท 1-2 วชาเอกภาษาองกฤษ ภาคเรยนท 2 การศกษา 2551.รายงานการวจยมหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย วทยาเขตเชยงใหม.กรงเทพฯ:สำนกงานกองทนสนบสนนการวจย.พชรพลาวงศ.(2553).การออกเสยงภาษาองกฤษ.(พมพครงท4).กรงเทพฯ.โรงพมพมหาวทยาลยรามคำแหง.บญธรรมกจปรดาบรสทธ.(2543).การวจย การวดและประเมนผล. กรงเทพฯ:ศรอนนต.บำรงโตรตน.(2544).วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. นครปฐม:คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร พระราชวงสนามจนทร.ปรารมภรตนโชตกเสถยร.(2552).การออกเสยงสระและเสยงพยญชนะในภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ:จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.วรระวง.(2551).รปแบบหลกสตรภาษาองกฤษเพอการสอสารผานกระบวนการถายโอนความหมายในฐานะ ภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ:มหาวทยาลยมหดล.สมตราองวฒนกล.(2535).วธการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.อครพนทเนอไมหอม.(2552).การสำรวจคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6, มธยมศกษาปท 3, มธยมศกษาปท 6.กรงเทพฯ:สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต(องคกรมหาชน)Ashby, P. (2011). Phonetics and the modern language learner.RetrievedSeptember,2011 from http://lang.ltsn.ac.uk/ resources/goodpractices.aspx?resourced=408#toc_3344Baker, C. (2000). A parents' and teachers' guide to bilingualism.2nd edition.Clevedon: Multilingual Matters.Chapelle,C.(1997).CALLintheYear2000:StillinSearchofResearchParadigms.Journal of Language Learning & Technology, 1(1),19.Goodwin,J.(2001).Teaching pronunciation.In Celce-Murcis (Ed.).JournalofTeachingEnglishas a Second Language, 117-138.Ladefoged,P.(1957).A course in Phonetic.Orlando:HarcourtCollegePublishers.Larsen-Freeman, D. Techniques and Principles in Language Teaching,2nded.).OxfordUniversity Press,Oxford,2000,pp.45-49.LaverJ.(1994).PrincipleofPhonetics.Cambridge:UniversityofCambridge.Morely,J.(1991).ThePronunciationComponentinTeachingEnglishtoSpeakersofother Languages. TESOL Quarterly, 25 (3), 513.Nunan,D.(1993).Challenge in EFL classroom.TESOLMatters,August/September,7Pennington,M.C.(1996).Phonology in English Language Learning Teaching: An international approach. London: Addison-Wesley Longman.Wei, M. (2006). A Literature Review on Strategies for Teaching Pronunciation.(Online)Submission, RetrievedSunday,February21,2011fromtheERICdatabase.