learn spanish with films: amores perros
TRANSCRIPT
Learn Spanish With Films
A film by Alejandro Gonzalez Iñárritu Screenplay by Guillermo Arriaga Jordán
A study guide by Viviana Mejenes Calderón de la Barca
Spanish Intermediate Level
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AMORESPERROS
Table of Contents
Rationale of the resource 4Introduction 5How to use the resource 6Specifications 8Section I 9
Antes de ver la película 10Tarea de investigación online y actividad gramatical 11Act. de traducción y lingüística 12Act. informativa 13Tarea de investigación online 15Act. de lectura 16Act. de escritura y traducción 19Act. de comprensión 21Act. cinematográfica 23Act. de escritura 24Tarea de investigación 25Act. informativa y de conversación 26Act. de comprensión, escritura y gramática 27
Section II (Actividades mientras ves la película) 28Act. del capítulo I - Octavio y Susana 29Act. de comprensión 30Act. de traducción 32Act. des escritura 33Act. de gramática 34Act. de gramática y traducción 36Act. de comprensión 37Act. de gramática 39Act. de gramática y traducción 40Act. de comprensión 41Act. de gramática y traducción 42Act. de gramática 43
Actividades del capítulo 2 - Daniel y Valeria 45Act. de comprensión 46Act. de traducción 48
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Act. de escritura 49Act. de gramática 52
Actividades del capítulo 3 - El Chivo y Maru 54Act. de escritura 55Act. de comprensión 59Act. de gramática 61
Section III (Actividades para después de ver la película) 62Act. cinematográfica 63Act. de escritura 72Tarea de investigación online 73Act. creativa 74Act. de comprensión 75
Actividades extra de conversación para después de ver la película 79
Actividades de evaluación 82
Respuestas de las actividades de los capítulos 89
Bibliografía 92
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Rationale for the resource
This is one e-resource that I am very excited and proud to share with you as it is about my
home-ground. This film is one person's understanding but that touches important aspects of the
culture of many. This resource sets out to share, introduce, and explain a beloved landscape in
constant change to teachers and students. In my years as a translator, scriptwriter and linguist at
heart but more than anything as a teacher of Spanish, I am constantly refreshing my pedagogy
and creating new ways to engage my students, meet their expectations and raise standards. This
is why I started to write Spanish resources where I address current learning needs, as that to
create meaningful, cross-curricular and intercultural learning resources by providing current real-
life topics that enhance the learning. I must apologise to those who interpret disagreement for not
sharing or neglecting some cherished traditions of my cultural background. A resource like this can
only reflect a short personal view. I had a childhood that I believe had freedom of tongues that until
my later year I came to realised, therefore, I make no apology to use the Mexican people's spelling
in Spanish to describe myself as mexicana, since it quotes what I have learnt and describes about
my heritage at my home-ground.
The wide variety of activities presented aim not only to cover different possible aspects of
the film, but also many aspects of the syllabus all within the context of the film. The structure of this
study resource is a suggested approach and it is intended as a supplement to the teachers, and as
a study pack for students to gain confidence and prepare them to answer exam questions orally
and in writing.
This resource is not written by a sociologist but the thoughts of a native Mexican woman
who has lived, study and work abroad teaching. I hope for your students to enjoy it and engage
with, and to reach the end section having shown signs of progression.
Viviana Mejenes Calderón de la Barca
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Introducción
Main topics: modern Mexican cinema; social and economic stratification of life in modern
day Mexico City; urban culture and concerns; family life and personal relationships;
violence; humanity; customs; traditions and beliefs.
Themes include: social sphere issues; urban life in Mexico City in the 2000s; disparate
inequality levels of society in Mexico's capital city between the working class and upper
class, and both, the confined nature and the inherent freedom of the underclass; the
relationships between men and women in the family; honour; friendship; abandonment;
betrayal and deception; love; happiness; dog fighting and gambling. Amores perros
explores ‘new issues’ as teenage pregnancy, lack of access to/education about
contraception and abortion, absent fathers, alcoholism and unemployment.
This resource has been produced as a guide to support teachers and students in their
study of Amores perros (Life's a Bitch), an acclaimed feature film directorial debut of
Alejandro González Iñárritu written by Guillermo Arriaga.
Plot: Amores perros is a film with three interconnected stories about the different strata of
life in Mexico City and all resolve with a fatal car accident. Octavio, the main character, is
trying to raise enough money to run away with Susana who is his sister-in-law, and
decides to enter his dog Cofi into the world of dog fighting. The dogfight goes bad and
Octavio flees in his car, running a red light and causing the accident. The second story is
around Daniel and his new-found bliss model Valeria who is involved in the accident where
she loses her leg. The third story is about El Chivo, a homeless man and paid killer who
cares for stray dogs and is a witness in the collision scene.
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How to use the resource
The resource can be used in one of two ways: at the start of the course or alternatively you
could ‘mix and match’ the sections to fit in around different schemes of learning. In all
sections, there is an opportunity for students to develop writing, listening and oral skills
and opportunities for students to self-reflect. The study guide suggests the use of some
sources for students to research and do relevant reading and research for information,
predominantly in Spanish, but also in English in order to encourage translation skills from
English into Spanish.
Some of the types of sources used are:
Online videos
Digital newspaper articles
Podcasts
The study guide has been divided into three sections: before, during and after watching
the film. Exercises have been included in each section to consolidate the knowledge and
skills that you will need to prepare for, and succeed on exams.
Section 1: Before for the film
This section has been planned to prepare students and present the film with background
information about Mexico City, some cultural background, the film and the director. This
section also includes a vocabulary list related to cinema for the students to enlarge their
vocabulary and to use when talking about films. A description of the main characters and
their relationships has been incorporated to reinforce some key grammar points.
Section 2: While watching the film
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This section includes a complete work-through of the film itself with comprehensive
exercises and tasks for students to put skills into practice.
Section 3: After the film
This section offers more in-depth activities as an opportunity for reflection, and revises
cultural sociological aspects, while giving students advice on how to approach the different
kinds of questions for the exam. The final section focuses on essay writing, oral
presentation and applying translation skills. Also in this section students will have the
opportunity to practice exam style questions.
By using this study guide, students will develop more confidence in:
Passive language skills: listening and reading
Active language skills: speaking and writing (including translations)
Using specific vocabulary and complex grammar correctly
Carrying out individual research and planning essays
Analysing characters writing about them, and evaluating themes
Understanding Mexican society and presenting points of view
Transferring meaning from Spanish to English and from English to Spanish.
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Specifications
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Clave de los símbolos usados:
📝 Actividad de escritura
📚 Actividad de lectura
🎧 Actividad de comprensión
☕ Actividad de conversación
ℹ Actividad informativa
✅ Actividad de gramática
🎬 Actividad de cinematografía
🔃 Actividad de traducción
👅 Actividad de lingüística
🎨 Actividad creativa
💻 Tarea de investigación online
ANTES DE VER LA PELÍCULA
Las siguientes actividades son para llevarlas acabo antes de ver la película con la
intención de ayudarte a familiarizarte con varios aspectos socio-culturales de México, así
como con el tema principal del largometraje.
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💻 ✅ Tarea de investigación online y actividad de gramática
En esta actividad tienes que escribir un post de no más de 300 palabras sobre la
vida y la obra del director de la película Amores perros para un blog cultural estudiantil.
Primero debes hacer una investigación online por tu propia cuenta y después narrar los
detalles más importantes de su vida. Emplea el pretérito indefinido y perfecto, por
ejemplo, menciona dónde nació, dónde trabajó, cuantas películas ha hecho...
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🔃 👅 Actividad de traducción y lingüística
Los gentilicios son los nombres y adjetivos que indican el país, la región o la ciudad
de procedencia de las personas. Por ejemplo, las personas de Europa son europeas.
Algunas regiones como Bretaña (Britain) tienen doble gentilicios: británico (British) y
britano (Briton). Asimismo, la gente de España en inglés es Spanish o Spaniard, aunque
en español únicamente tenga uno: española.
Pero, ¿cómo debemos denominar al pueblo de México, como mexicano o mejicano?
La forma más aceptada por sus soberanos y adecuada conforme a las normas de trato
social empleada en el país y su cultura es mexicano y mexicana, con la pronunciación
de la equis como la de jota. En esta guía de estudio seguiremos esta norma.
Ahora traduce el siguiente párrafo al inglés:
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En la lengua española del siglo XVI, la letra equis (x) se empleaba y pronunciaba como la jota (j) de nuestros días. Por
ejemplo, en ese entonces, la municipalidad andaluza de Jerez de la Frontera) se escribía Xeres, así como la obra más importante del escritor Cervantes y Saavedra, Don Quijote, llevaba la grafía
de su título con equis (imagen).
El español de es siglo fue el que llegó a América y desde entonces, algunas grafías como en México, son las que
siguen arropando esta tradición en a pesar de los cambios graduales de esta letra en España.
Por lo tanto, se debe evitar la pronunciación hispana de la equis como /ks/ para referirnos al país americano denominado comúnmente como México (el nombre oficial es Estados Unidos Mexicanos), así como en mexicano y mexicana y otros términos regionales.
ℹ Actividad informativa
Lee el siguiente texto que pretende contestar grosso modo qué es la desigualdad
social, uno de los temas principales de la película Amores perros. Después, contesta las
preguntas al pie del texto.
Definición
La sociología es el estudio de las sociedades humanas y define la desigualdad
social, como la condición de un ser humano de no tener la misma naturaleza de
oportunidades y recompensas por la posición o estatus social dentro de un grupo o
sociedad. La desigualdad social cubre una variedad de dimensiones. Por ejemplo, el
salario de una persona se define como la ganancia del trabajo o como las inversiones,
mientras que la riqueza de una persona es el valor total del dinero y otros bienes menos
sus deudas. Otras dimensiones que toma en cuenta incluyen el poder, el prestigio laboral,
la educación, la genealogía, así como el grupo étnico.
Causas
La pobreza existe no nada más en los países en vías de desarrollo
(subdesarrollados), sino también en los desarrollados como en los pases europeos. Pero,
¿por qué existen las desigualdades sociales? Una estrategia para explicar la pobreza
consiste en responsabilizar a las personas de escasos recursos —pues ésta depende
de su propia obligación por responder a sus necesidades. Ésta teoría está apoyada por
evidencias porque la razón principal de que la gente sufra la pobreza, es por carecer de
un empleo (el desempleo). De acuerdo a este enfoque, la sociedad tiene suficientes
oportunidades para que la gente llegue a superarse así como la gente llegar a ser pobre
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¿Qué es la desigualdad social? — Definición, causas y efectos
porque carece de la motivación, las habilidades o la preparación académica para
encontrar trabajo.
Otra estrategia para explicar la pobreza consiste en culpar a la sociedad. No cabe
ninguna duda de que el desempleo es el contribuyente primordial a que exista la pobreza
y la pérdida de empleos en las ciudades, es el contribuyente mayor a la pobreza ya que
simplemente no hay suficientes empleos para mantener a las familias.
Efectos
La desigualdad social afecta casi a todas las dimensiones de nuestras vidas. Por
ejemplo, ¿sabías que los niños que se desarrollan en hogares carentes de recursos son
más propensos a morirse de desnutrición, enfermedades, accidentes, negligencia o
violencia, durante el primer año de su vida a comparación de aquellos niños que se
criaron en familias donde abundan los recursos? Además algunas estadísticas señalan un
alto promedio de que la gente con recursos llega a vivir hasta cinco años más que los
menos afortunados.
Ahora contesta las siguientes preguntas :
1. ¿Crees tú que en tu país exista la desigualdad social?
2. Según el texto, ¿de qué carece la gente para superarse?
3. ¿De qué mueren los niños en las familias de pocos recursos?
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💻 Tarea de investigación online
Varios personajes de la política así como escritores han expresado su punto de vista
sobre la desigualdad social en México. En el libro Sobre la desigualdad en México (2012),
el autor Carlos Tello explica que la sociedad mexicana es desigual desde la época
prehispánica a pesar del empeño por luchar y defender la justicia social desde la
Independencia (1810), la Revolución de 1910, y la Constitución de 1917.
Ahora, haz una investigación independiente sobre los siguientes puntos, y prepara
una presentación oral de tres minutos y grábala. Puedes hacer anotaciones y no olvides
mencionar las referencias.
1. Explica tres tipos de programas económicos y sociales establecidos por el
sistema de gobierno en tu comunidad, por ejemplo, si hay un programa de apoyo
económico par adultos mayores de sesenta años.
2. Da ejemplos de los tipos de protección social de los que disponen las personas
con discapacidad en tu comunidad.
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📚 Actividad de lectura
Con la película Amores perros, el director Alejandro González Iñárritu busca retratar
seriamente los semblantes que visten a Ciudad de México a principios del año 2000. La
trama principal se desarrolla en un panorama de desigualdades sociales complejas que
rodean diariamente de manera intercalada a sus habitantes. Después de leer el siguiente
texto, responde si las preguntas son verdaderas (V) o falsas (F) y si son falsas; explica
por qué.
La desigualdad social en México México, como otros países de Hispanoamérica, sufre una de las distribuciones de
ingreso más desiguales del mundo; es un país con una raíz multicultural donde la
discriminación se practica y llega a justificarse en diferentes aspectos. Desde la primera
mitad del siglo XX se han hecho estudios en el país sobre la desigualdad educativa los
cuales han llamado la atención de sociólogos y se exponen trabajos a nivel mundial
sobre Aritmética política.
La desigualdad social en México es muy grande y empaña de tristeza su
panorama de belleza natural y rico en historia, así como al semblante hospitalario de su
cultura. Reportes oficiales del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación
(CONAPRED) ponen a la vista una preocupante radiografía de la situación moral en el
país.
Sin embargo, se estima que las cifras de las denuncias son aún mayores y que la
discriminación dentro de las prácticas comunes de los ciudadanos están muy
arraigadas en la cultura. Al parecer no llegan a ser suficientes los programas o
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campañas que las autoridades federales y estatales diseñan para implementarlas y
frenar la tendencia.
El artículo primero de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos
explica sobre los derechos humanos y las garantías para proteger de maltrato,
discriminación y desigualdad, a las personas más vulnerables. Esto resulta una ironía.
Según la CONAPRED, sus índices de 2009 a 2013 marcan cifras alarmantes de
denuncias y no se han encontrado procedimientos eficaces para fomentar una práctica
a nivel cultural de equidad y ayudar a los afectados. Las cifras señalan que la mayoría de
las víctimas por discriminación son mujeres, indígenas, homosexuales, discapacitados, y
creyentes de religiones minoritarias. Esta agresión sistemática la llegan a practicar
desde los funcionarios y empresarios hasta los ciudadanos tanto con menos recursos
económicos como intelectuales. La lista de casos que pueden ejemplificar los hechos
de discriminación y desigualdad es ilimitada.
A pesar de que el tema se ha puesto sobre la mesa, todo indica que las
autoridades responsables por poner en marcha los mecanismos de protección, las
campañas de difusión y el reposicionamiento de México, han sembrado la esperanza en
vano y los pocos desarrollos significativos que llegan a producirse, no son suficientes
para superar este agravado problema sociocultural. La ideología mexicana parece
seguir una dirección claramente influenciada por los prejuicios, que por un compromiso
auténtico para reducir los índices de intolerancia y segregación social.
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Para más información puedes visitar la página web:
http://www.elporvenir.com.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=804618:inclusi
%C3%B3n-social-disminuir%C3%A1-desigualdad-social-y-econ
%C3%B3mica&Itemid=561
V F
El texto habla sobre la igualdad y la riqueza de Hispanoamérica
La desigualdad y discriminación en México es un problema
Las campañas para frenar la discriminación son eficaces
El artículo primero de la Constitución explica sobre la protección de discriminación.
Los mecanismos de protección son suficientes
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📝 Actividades de escritura y traducción
A) Escribe un resumen en español en no menos de 100 palabras de la siguiente crítica
en inglés de Amores perros:
http://www.totalfilm.com/reviews/cinema/amores-perros-loves-a-bitch
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B) En sociología, la palabra estatus se usa para definir la posición social que toda
persona llega a tener en una sociedad, y sobre lo cual, ésta tiene poca influencia. Las
clases sociales en México son un ejemplo de esto; si una persona proviene de la
'clase obrera' (con un oficio manual), será considerada de menor estatus que una
persona que proviene de 'clase media' (con un oficio de cuello blanco). En muchos
países, las personas logran un mejor estatus social a través de la preparación,
aunque, si ya han nacido en un seno familiar de clase media, a su estatus lo protege la
facilidad con que su familia puede ayudarle a obtener mayores oportunidades en
términos de su preparación y por sus contactos.
Ahora traduce el párrafo al inglés.
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🎧 Actividad de comprensión
Desde los albores del cine, la música ha jugado un papel integral en la práctica, donde
poco a poco los temas musicales se han transformado rápidamente en una herramienta
necesaria para enmarcar las narrativas. Estas convenciones se han convertido en
estándares para la producción de las películas desde todos los tiempos.
A. Escucha el tema principal de la película Amores perros y comenta en clase tu propia
interpretación de la letra.
http://youtu.be/ZJdfUwF0dyM
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B. Vuelve a escuchar la canción, pero ahora con la letra y completa los espacios vacíos.
Lucha de gigantes
By Antonio Vega. Performed by Nacha Pop.
Lucha de gigantes... convierte
El ______ en gas natural
Un duelo salvaje advierte
Lo cerca que ando de entrar
En un ________ descomunal
Siento mi fragilidad
Vaya pesadilla, corriendo
Con una _______ detrás
Dime que es mentira todo
Un sueño tonto y no más
Me da _______ la enormidad
Donde nadie oye mi voz
Deja de engañar
No quieras ________
Que has pasado sin tropezar
Monstruo de papel
No sé contra quien voy
¿O es que acaso hay alguien más aquí?
Creo en los fantasmas terribles
De algún extraño lugar
Y en mis tonterías para
Hacer tu ______ estallar
En un mundo descomunal
Siento tu fragilidad
Deja de engañar
No quieras ocultar
Que has pasado sin tropezar
Monstruo de papel
No sé contra quien voy
¿O es que acaso hay alguien más aquí?
Deja que pasemos
Sin ______...
Uhhh, Oh-ohh...
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🎬 Actividad de cinematografía
Completa los espacios vacíos de la ficha artística y los créditos con los títulos del cuadro a
la derecha.
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Altavista Films, Zeta Film
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Emilio Echevarría, Gael García Bernal, Goya Toledo,
Álvaro Guerrero, Vanessa Bauche, Jorge Salinas,
Marco Pérez, Rodrigo Murray, Humberto Busto,
Gerardo Campbell, Rosa María Bianchi, Dunia Saldívar,
Adriana Barraza, José Sefami, Lourdes Echevarría
_________________
Un terrible accidente automovilístico resulta ser el eje de tres
historias que revelan lo perro de la naturaleza humana. Son los casos de Octavio,
un joven que se enamora de su cuñada y quiere huír con ella; Daniel, un hombre
maduro que deja a su familia para irse con una bella modelo; y El Chivo, un asesino
a sueldo cuyo único remordimiento en la vida es haber abandonado a su hija.
_________________
·Premio BAFTA de la Academia Británica de las Artes Cinematográficas y de la
Televisión a la Mejor película en lengua no inglesa, Inglaterra 2002
·Premio ALFS al Mejor director del año del Círculo de Críticos Cinematográficos de
Londres, Inglaterra 2002
·Premio ALMA a la Mejor película extranjera de los Premios American Latino
Media Arts Los Ángeles, EUA 2002
·Diosa de Plata Francisco Pina de la XXXII Entrega de Diosas de Plata (PECIME),
México 2002
·Cóndor de Plata a la Mejor película extranjera por la Asociación Argentina de
Críticos Cinematográficos, Argentina 2001
·Premio del jurado internacional a la Mejor película, Premio a la Mejor dirección
(ex-aequo) y Premio al Mejor guión del XXI Fantasporto - Festival Internacional de
Cine de Oporto, Portugal 2001
·Gran Premio del Festival a la Mejor película y Premio al Mejor director del XIII
Festival Internacional de Cine de Tokio, Japón 2000...
Premios
Sinopsis
Compañías productoras
Reparto
✏ Actividad de escritura
Escribe un resumen de no menos de 100 palabras, de la siguiente reflexión de Philbin
acerca del contexto del largometraje:
The point of Amores Perros appears to be that while everyone is busy pursuing pathetic visions of
security and happiness at someone else's expense, everybody also ends up the victim of random
chance in a violent existential world that is largely their own creation. The hip hop brother dreams
of money made from his fighting dog so he can finance his escape with his brother's pregnant wife
to a better life. The publisher has manufactured a beauty queen who will adore him always only to
find she loves her dog more than him and she's more difficult to live with than his comfortable wife.
And the philosopher-hit man, king of the underworld, disdains money and class, until he realizes he
can only connect emotionally with his thoroughly bourgeois daughter through money to sustain her
class pretense.
There is a kind of class karma is at work with Iñárritu, traditional relationships - parents and
children, and sibling rivalries - all dysfunctional in the context of class-driven modernity. In the
parallel motif of dogs - fighting dogs, a pampered pet, an pack of street dogs - symbolic of what
their owners cannot be. The hip-hop brother is not the king of the street, the publisher is not the
pampered focus of his beautiful model. And the intellectual revolutionary is followed by a pack of
stray dogs, not a political movement. Amores Perros is a violent excursion into contemporary
Mexico City and the fact that the actors were relatively unknown only enhances its realism and
abstracts the American viewer to a position of voyeur. We are watching "the other" murderously at
work and at play, but at a distance imposed by the film, so we can observe while safely limiting our
emotional investment in the characters or relevant social critique.
Robert Philbin, Globalism and the films of Alejandro González Iñárritu, http://www.nthposition.com/
globalismandthefilms.php , Thursday, 3rd. October 2014
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💻 Tarea de investigación
El espacio temporal del largometraje es realista y la acción se cuenta en flashback no-
lineal. Desde el punto del estilo de la película, los créditos iniciales ya dan una pista del
tipo de personajes que lideran el casting: son personajes que luchan en un contexto dual,
tal, como su ciudad. Busca la definición en español de los términos en negrita:
Argumento
Adaptación
Guión
Guión literario
Guión técnico
Guión dialéctico
Escenografía
Toma/plano
Cámara lenta
Cámara rápida
Acción continuada
Escena
Secuencia
Episodio
Formato
Ambientación
Localizaciones
Decorado
Plató/estudio
Charriot
Dolly
Grúa
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ℹ ☕ Actividad informativa y de conversación
Lee la información sobre la película en los siguientes enlaces, y después comenta tu
punto de vista con tus compañeros.
http://www.investigartes.com/inicio/index.php?
option=com_content&view=article&id=82:amores-perros&catid=36:artes-
escenicas&Itemid=72
http://www.totalfilm.com/reviews/cinema/amores-perros-loves-a-bitch
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🎧 ✏ ✅ Actividad de comprensión, escritura y gramática
Escucha los primeros 12 minutos del episodio 133 (en inglés) del podcast A Damn Movie
Podcast y contesta las preguntas en español con el pretérito imperfecto como en el
ejemplo. (Recuerda que casi no hay irregularidades en los verbos en pretérito imperfecto,
a excepción de los verbos: ser, ir, ver). Después contesta las preguntas.
https://itunes.apple.com/WebObjects/MZStore.woa/wa/viewPodcast?
id=277016096&i=94391218
El conductor del programa explicaba que la película...
1. ¿Qué señalan los presentadores acerca del simbolismo y el papel de los perros en la
película?
2. Según los presentadores, ¿cómo fue el entrenamiento de los perros?
3. Escribe una descripción acerca de lo que cuentan los presentadores sobre la primera
escena de la película.
4. ¿Quién es el hermano de Octavio y cómo es su relación entre ellos?
5. Explica el twist de la película del que comentan los presentadores.
6. ¿Cómo describen los presentadores la segunda subtrama?
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Sección II MIENTRAS VES LA PELÍCULA
Foto © Zeta Entertainment Alta Vista Films
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Actividades del capítulo 1 - Octavio y Susana
Ve los primeros 20 minutos del primer capitulo de la película y haz los
siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y haz pausa cuantas veces sea
necesario.
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🎧 Actividad de comprensión
Subraya las respuesta correctas:
En la casa de Octavio...
1. ¿Qué le dice a Susan la mamá de Octavio y Ramiro porque no puede cuidar a
Rodrigo (bebé)?
a) Porque va a ir al cine b) Porque va a ayudar a su hermana c) Porque no
quiere
2. ¿Qué está cocinando la suegra de Susana?
a) frijoles con arroz b) pollo con arroz c) guisado de legumbres
3. ¿Con qué frase saluda Octavio a su sobrino?
a) ¡Hola, pelón! b) Buenas tardes c) ¡Qué onda, pelón!
Escena durante y después de la pelea de perros...
4. ¿Qué hace el dueño del perro que pierde la pelea?
a) Deja al perro y se va b) Llora c) Se enfada y piensa comprar otro perro
5. ¿Que objeto usa El Chivo en su manos como arma?
a) una pistola b) un machete c) nada
En la casa de El Chivo...
6. ¿Qué objetos guarda El Chivo en el cajón?
a) una foto de Cofi b) una pistola y una foto de un señor c) un libro
En la casa de Octavio...
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7. ¿Qué le dice su mamá a Octavio cuando sale de su habitación?
a) deja de fumar b) no veas la TV en la habitación con Susana c) nada
8. ¿Qué le dice su amigo a Octavio cuando lo va a buscar a su casa?
a) Cofi está herido b) Pancho mató a Cofi c) Cofi mató a Pancho
9. ¿Qué hace El Chivo afuera del restaurante y cómo reacciona la gente?
a) espera a su hija Maru y la gente baila
b) nada
c) mata a un señor y la gente se espanta
10. ¿Qué están haciendo las hijas de Daniel en el coche?
a) están dormidas b) están jugando c) están peleando
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🔃 Actividad de traducción
A. Traduce al inglés el diálogo de la película en la casa de Daniel cuando una de
sus hijas contesta el teléfono:
B. Las siguientes frases son expresiones coloquiales y regionales del español
hablado en México que escucharás en los primeros 20 minutos de la película. Une las
frases con su traducción equivalente en inglés.
—Bueno, bueno...
—¿Quién era, mi amor?
—No sé, colgaron.
—Otra vez, el mudito, o será mudita
—¡Yo contesto!
—Bueno, bueno... Otra vez colgaron, ¿qué raro, no?
1. ¡Órale! (escena de la persecución)
2. ¿Qué onda? (escena en la cocina)
3. ¡Métele! (escena de la persecución)
4. Deja de jorobar (escena en la película de la TV)
5. ¿Le entras con diez mil? (escena de la pelea de perros)
a) How is it going?
b) Com'on!
c) Would you bet ten thousand?
d) Stop bugging
e) Hurry up!
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✏ Actividad de escritura
A. Imagina que eres el amigo de Octavio o una amiga de Susana. Ahora escribe en
tu diario un párrafo de no más de 60 palabras lo que te contó Octavio mientras bañaba
a Cofi, o lo que te contó Susana de su problema. Usa el pretérito perfecto. Por
ejemplo: Hoy Susana me contó que tiene un problema...
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B. Contesta las preguntas relacionadas al capítulo que acabas de ver:
1. Explica brevemente qué dos escenas de este capítulo te gustaron más y cual
menos, y ¿por qué
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2. ¿Qué motivos crees que tiene Ramiro para hacer lo que hace?
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3. ¿Qué consecuencias puede tener las escenas fuertes de este capítulo si las ven
los chicos menores de edad, por ejemplo, que Susana piensa abortar?
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✅ Actividades de gramática
• Explica en no más de 60 palabras los planes que tiene Ramiro durante la escena
del coche. Utiliza el futuro informal: ir a + infinitivo.
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• Haz un resumen del capítulo de Octavio y Susana de no más de 180 palabras.
Utiliza el presente indicativo. Por ejemplo: La película empieza con una escena...
Octavio y Ramiro hablan de sus problemas... Ramiro trata mal a Susana...
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LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �34
Ahora ve los siguientes minutos hasta el final del primer capitulo de la película
y haz las siguientes actividades. Vuelve a ver las escenas y haz una pausa cuantas
veces sea necesario.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �35
✅ 🔃 Actividad de gramática y traducción
Completa los espacios vacíos del siguiente diálogo con las palabras/expresiones
más adecuadas de la columna derecha, y luego traduce al inglés.
Escena en la casa de Octavio cuando éste sale de su habitación y toca la puerta de
la habitación de su hermano y Susana para decirle que su mamá le llama por teléfono...
Diálogo Palabras/expresiones que faltan
— ¿Quién?
— Le _________ a Susana por teléfono
— ¿Quién le _________?
— Su mamá
— _________ que no esté [molestando]
— No, es que _______ que es urgente.
— Bueno, bueno
— ¿Quién me ________ ?
— Yo
— _________ loco.
1. estás
2. habla
3. habló
4. dice
5. dile
6. hablan
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �36
🎧 Actividades de comprensión
A. Escucha la conversación entre Octavio, Mike y El Gordo en el patio y la azotea
de su casa y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿A qué negocio se refiere que tiene El Gordo? __________________________
2. ¿Qué tres características tiene el negocio de El Gordo?
_____________________________________________________________________
__
3. ¿Qué trato hace Octavio con El Gordo?
___________________________________
4. ¿Cuánto dinero recibe Octavio de El Gordo?
_____________________________
B. Observa atentamente las siguientes escenas de Ramiro en su trabajo y en su
casa. Después subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas:
1. ¿De qué color es el chaleco que vista Ramiro?
a) azul b) verde c) naranja
2. ¿Qué quiere comprar Octavio en la farmacia?
a) comida b) cigarros c) pañales
3. ¿Por qué Octavio le da un cabezazo a Ramiro?
a) porque está triste b) por venganza c) porque son hermanos
4. ¿Qué hace Ramiro cuando llega a su casa?
a) busca a Susana para comer b) golpea a Octavio d) saluda a su mamá
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �37
5. ¿A qué se refiere Ramiro cuando le dice a Octavio "no te vuelvas a meter en mis
cosas"?
a) Let's go shopping b) Stop messing up with my things c) Stay away from my
work
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �38
✅ Actividad de gramática
En la siguiente escena, Cofi y el perro de El Jarocho van a pelear en el patio de la
casa de el apostador. En un párrafo de no más de 80 palabras, explica y describe la
escena con las palabras del recuadro de lo que van a suceder.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �39
apuestaladridosperros
personasgritos
hombrescerveza
✅ 🔃 Actividad de gramática y traducción
Completa los espacios vacíos del siguiente diálogo con las palabras/expresiones
más adecuadas de la columna derecha, y luego traduce al inglés.
Esta conversación se da durante la escena cuando El Chivo va al funeral y su ex
esposa se acerca a hablar con él...
Diálogo Palabras/expresiones que faltan
— ¿Qué ______ aquí?
— _________ la vuelta
— Pues ________ a dar la vuelta a otra parte.
No ________ a [moler] y mucho menos a ella.
— Lo que _______ o deje de ________ es bronca mía.
— Para ella _______ muerto. Que no se te ______.
1. vete
2. Dándome
3. haces
4. vengas
5. hacer
6. estás
7. olvide
8. haga
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �40
🎧 Actividad de comprensión
A. Ordena las siguientes frases de la escena de la entrevista en el programa de
televisión Gente de Hoy entre el comentarista y Valeria, y entre Octavio y su amigo en
su habitación.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �41
Hoy tenemos en nuestro programa una sorpresa que
ningún hombre se va a querer perder...
Quiero darle la bienvenida a una de las mujeres más famosas de
Iberoamérica, ¡Valeria Amaya!
—Muchas gracias, gracias... —Tengo que encontrarla —Te la hizo gacha, te lo dije —Ella no fue, fue Ramiro
—Este ha sido tu año de éxito ¿verdad? Eres la imagen latina,
algo que muchas modelos del mundo quisieran...
— Siete ¿y tú? — Diez...
— A ver si el Jarocho le entra con esto — Yo tengo como tres mil en mi casa, te los presto
— Órale
— La voy a encontrar, me cae... ¿Cuánto juntaste?
✅ 🔃 Actividad de gramática y traducción
Ordena las siguientes frases del diálogo entre Valeria y el actor después de que
termina el programa y tradúcelas al inglés:
1. es / La / tan / gente / chismosa
_______________________________________________________
2. sorpresa / te / una / que / encantar / va / a
_______________________________________________________
3. Ese / idéntico / es / sofá / en / al / departamento / que /
tengo / mi / yo
_______________________________________________________
4. estas / Toma / llaves / son / las / apartamento / de / tu
_______________________________________________________
5. invitada / la / especial / tú / la / casa / eres / de / casa
_______________________________________________________
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �42
✅ Actividades de gramática
A. Repaso gramatical con ser y estar
• Para ubicar algo en el espacio, usamos el verbo estar:
Amores perros está entre las mejores del cine mexicano contemporáneo.
• Para informar sobre la ubicación de un evento ya mencionado, usamos ser:
La pelea de perros es en una casa abandonada.
También usamos ser para hablar de las características esenciales del sustantivo y cuando
identificamos algo/alguien, o cuando hablamos de las características inherentes a algo, y
además usamos estar para expresar una condición o un estado especial en un momento
determinado, y con los adverbios bien y mal:
1. Cofi es un perro negro.
2. Octavio es un hombre joven.
3. El Chivo es amigo de Cofi
3. Octavio está enamorado de su cuñada.
4. Valeria está triste por su accidente.
5. Daniel está bien, no está accidentado.
Tomando en cuenta lo anterior, escribe un párrafo de 150 palabras con los verbos ser o
estar en presente que describa a los personajes principales de la película y sus roles.
- Octavio y Susana
- Daniel y Valeria
- El Chivo
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �43
B. Para presentar una opinión en español, es común decir yo creo / pienso que. Para
aceptar un opinión se usa estoy de acuerdo / (sí), claro / (sí), es verdad. Para
rechazar una opinión es común decir yo creo que no o no, no estoy de acuerdo
(con eso). Tomando en cuenta estos puntos, presenta tu opinión al contestar ¿quién
crees que es el héroe y el villano de la película, y por qué?
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �44
Actividades del capítulo 2 - Daniel y Valeria
Ve los primeros 20 minutos del segundo capitulo de la película y haz los siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y Haza pausa cuantas veces sea necesario.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �45
🎧 Actividad de comprensión
Rellena los espacios vacíos de las siguientes frases con la respuesta correcta:
1. Daniel está en ____________ cuando empieza el capítulo "Daniel y Valeria"
a) es su casa b) en su oficina c) en el hospital
2. Daniel le dice al doctor que la familia de Valeria vive en ____________.
a) Italia b) España c) México
3. Valeria dice que no podrá jugar fútbol porque ____________.
a) quiere modelar b) no puede c) no le gusta
4. Valeria tiene en su pierna una __________.
a) bota c) chancla d) férula
5. Valeria ve su ______________ desde la ventana.
a) perro b) familia c) foto
6. El Chivo entra al apartamento de su __________.
a) mamá b) hija c) esposa
7. El Chivo se lleva una ___________ del apartamento de su hija.
a) foto b) férula c) perro
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �46
Ahora termina de ver el capítulo de "Daniel y Valeria" y contesta los siguientes
ejercicios. Haz pausa cuantas veces lo consideres necesario.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �47
🔃 Actividad de traducción
Une las frases en pretérito perfecto con su traducción correcta:
A) Valeria le dice a Daniel quiere Richi se ha caído en el hoyo.
B) Las ratas han mordido a Richi.
C) Daniel ha roto el piso con un martillo.
D) Valeria llora porque Richie se ha caído en el hoyo.
E) Daniel le ha traído unas muletas a Valeria.
1) Valeria cries because Richie has fallen in the hole.
2) Valeria tells Daniel that Richie has fallen in the hole.
3) Daniel has got crutches to Valeria
4) Daniel has broken the floor with a hammer.
5) The rats have bitten Richie.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �48
✏ Actividad de escritura
A. Imagina que eres Daniel o Valeria. Ahora escribe en tu diario lo que sucede
durante un día en tu vida. Empieza por la mañana, después por la tarde y por último
por la noche. Usa el pretérito perfecto. Por ejemplo: Hoy por la mañana me he
desayuno temprano...
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �49
B. Contesta las preguntas relacionadas al capítulo que acabas de ver:
1. ¿Qué escenas del capítulo de "Daniel y Valeria" te gusta más y cuál menos, y
explica en clase por qué?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué motivos crees que tiene Daniel para dejar a su esposa?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Explica en un párrafo de no más de 50 palabras las cosas que tiene que hacer
Daniel para ayudar a Valeria. Utiliza el futuro, por ejemplo: Mañana voy a llevar (o
llevaré) a Valeria al hospital.
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Reflexiona y explica las consecuencias tanto positivas como negativas que
pueden tener las escenas fuertes de este capítulo, por ejemplo: Una consecuencia
positiva es que nos alerta de la crueldad que sufren los perros.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �50
Consecuencias positivas:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Consecuencias negativas:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
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✅ Actividad de gramática
A. Lee el resumen del capítulo y rellena los espacios vacíos con la forma del verbo
en paréntesis en el presente de indicativo. Por ejemplo, ser/estar = está.
Valeria y Daniel (ser o estar) ____________________ enamorados, (irse)
___________ a vivir juntos pero su relación (pasar) ____________________ por
momentos difíciles tras el accidente de Valeria. Daniel no (querer) ___________________
más vivir con su esposa y por eso la (dejar) _____________. Valeria se (enterar)
______________ de que la han remplazado y no va a continuar como la modelo de la
campaña. Mientras tanto, Richi (sufrir) __________ mucho tiempo cuando (quedar)
_________ atrapado en el hoyo, porque (ser o estar) ____________ un perro muy
mimado.
Mientras tanto Octavio y Ramiro (pelear) _______________________ entre ellos
como de costumbre. El Chivo (buscar) ___________________ oportunidades para
acercarse a su hija, pero su ex esposa no lo (perdonar) ____________________ y vuelve
a ser contratado para otro crimen.
Daniel y Valeria (discutir) _______________ mucho por el estado de Valeria y Daniel
se (arrepentir) _________________ de haber dejado a su familia. Valeria (sufrir)
_____________ una trombosis y Daniel la (llevar) ____________ al hospital. Al volver,
Valeri (abrir) __________ las persianas y (ver) ____________ que han retirado el anuncio
de su campaña.
B. Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué herramientas usa Daniel para romper el piso del apartamento?
___________________________________________________________________
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �52
Según El Gordo, ¿cómo es su negocio de apuestas?
___________________________________________________________________
¿Por qué crees que El Gordo no le quiere apostar por Cofi?
___________________________________________________________________
Después de morir Ramiro parece que Susana no quiere saber más de Octavio.
Describe con que palabras le da a entender a Octavio esto.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En tu opinión, ¿por qué crees que el tono de la película es sombrío?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Actividades del capítulo 3 - El Chivo y Maru
Ve los primeros 20 minutos del tercer capitulo de la película, y haz los
siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y haz pausa cuantas veces sea
necesario.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �54
✏ Actividades de escritura
A. Imagina que eres El Chivo o Maru. Ahora escribe en tu diario ocho frases sobre
lo que te ha sucedido durante el día. Empieza por la mañana, después por la tarde y
por último por la noche. Usa el pretérito perfecto. Por ejemplo: Hoy por la mañana he
rescatado a un perro negro...
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B. Contesta las preguntas relacionadas al capítulo que acabas de ver:
1. ¿Qué escena o momento de este capítulo te gustan más y cuál menos, y explica
por qué?
2. ¿Qué motivos crees que tienen los dos personajes principales para hacer lo que
hacen?
3. Escribe cinco frases sobre algunos de los planes que tienen los personajes
principales de este capítulo. Usa tu imaginación y utiliza el futuro, por ejemplo: Mañana
voy a llevar a Cofi al veterinario...
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4. ¿Qué consecuencias pueden tener las escenas fuertes de este capítulo para los
menores de edad? Explica por qué.
C. Haz un resumen del capítulo de El Chivo y Maru de no más de 180 palabras.
Emplea la voz pasiva en pretérito como en el ejemplo: Cofi fue rescatado por El Chivo.
(Recuerda que en la voz pasiva: el objeto o el hecho de que se habla, se convierte en
sujeto del verbo y quien efectúa la acción se convierte en el agente —introducido por
la palabra by en inglés o por 'por' en español).
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �57
Ahora ve todo el tercer capitulo de la película "El Chivo y Maru", y haz los
siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y haz pausa cuantas veces sea
necesario.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �58
🎧 Actividades de comprensión
A) Contesta verdadero o falso:
Verdadero Falso
1) El Chivo vive con gatos y perros
2) El Chivo tiene un álbum familiar
3) Ramiro y su amigo roban un mercado
4) El Chivo le deja un mensaje de voz a su hija
5) Ramiro muere en un accidente de coche
6) La casa de El Chivo es bonita y limpia
7) Octavio pierde a Cofi en el accidente
8) La nueva mascota de El Chivo es Cofi
9) El Chivo tiene un hijo y una hija
10) Cofi mata a todos los perros de El Chivo
11) En la casa de Octavio hay imágenes y objetos religiosos
12) Octavio guarda dinero en el baño
13) Daniel es amoroso con sus hijas
14) Ramiro es infiel
15) Octavio compra una bicicleta
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B) Escoge la respuesta correcta:
1. Después del accidente, El Chivo se acerca al coche de Octavio, ¿qué hace?
a) se lleva a Mike b) se lleva a Cofi y Mike c) se roba el dinero de Octavio
2. Antes del asalto al banco, ¿donde están Ramiro y su cómplice?
a) en su coche b) en su casa c) en el patio de El Gordo
3. ¿Cómo es la camioneta que conduce El Chivo?
a) nueva y moderna b) negra y vieja c) grande y destartalada
4. Ramiro muere porque...
a) un policía le dispara b) Cofi lo mata c) El Chivo lo mata
5. ¿Recuerdas qué le dice Octavio a Susana cuando se reencuentran en el funeral?
a) Te extraño mucho b) ¿Por qué te fuiste? c) ¿Adónde te fuiste?
6. ¿Qué le da El Chivo de comer al secuestrado?
a) una manzana b) un plátano c) una torta
7. ¿Qué hace El Chivo para cambiar su apariencia?
a) se tiñe el pelo y corta las uñas
b) se afeita la barba y se corta el pelo
c) se lava la cara y cepilla los dientes
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✅ Actividad de gramática
El siguiente monólogo es el mensaje que deja El Chivo en el correo de voz de su
hija Maru. Vuelve a escucharlo una vez más y luego completa los espacios vacíos con los
verbos en presente infinitivo y pretérito indefinido en el marco de debajo:
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"Maru, mi amor, te habla Martín, tu papá, tu papá de sangre... Has de _________ que se trata de una broma absurda... sobretodo después de tantos años que _______ para ti, pero no, soy un fantasma que sigue vivo. Cuando te ______, acababas de cumplir dos años pero te juro que no ha pasado un solo día en que no he dejado de pensar en ti. La tarde que me fui, te abracé, te cargué, te pedí perdón por lo que iba a _______, entonces creía que había cosas más importantes que ______ contigo y tu madre... Quería ________ el mundo para después compartirlo contigo. Te habrás dado cuenta de que fracasé, acabe en la cárcel. Acordé con tu madre de que había muerto, ______ idea mía, no suya y le juré que no te buscaría jamás, pero no pude... me estaba muriendo, más de lo muerto que ya estaba. Voy a _________ a buscarte, y cuando encuentre valor para mirarte a los ojos... te quiero mucho mi hijita."
regresar componer dejé fue pensar estar morí hacer
Sección III Actividades para después de ver la película
Foto © Zeta Entertainment Alta Vista Films
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �62
🎬 Actividades de cinematografía para después de ver la película
A. Une a los personajes con sus rasgos y cualidades:
Richi
Cofi
Octavio
Susana
- Es el personaje que carece de autoridad en su familia.
- Representa al deseo prohibido.
- Es considerado como objeto-mercancía y representa la salvación financiera de Octavio.
- Es un perro maltés pequeño que ejemplifica el estereotipo de las cualidades femeninas.
- Vive en un ambiente familiar opresivo sin amor maternal ni de hermandad.
- Su temperamento canino es pasivo-agresivo.
- Es un personaje pasivo.
- Es un perro dócil cuando está en casa con sus amos, pero cuando pelea es agresivo.
- Es pequeño y bonito. Representa la superficialidad.
- Es un perro negro de raza rottweiler.
- Su temperamento canino es relajado.
- Es un personaje abusado emocionalmente por su esposo.
- Representa la masculinidad, la valentía y la agresividad.
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B. Amores perros yuxtapone (juxtaposes: puts together) tres historias diferentes e
independientes unidas por un accidente automovilístico. Explica en no más de 60
palabras qué personaje se te hace más interesante por sus características y su
historia:
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �64
C. Lee la crítica en inglés de Amores perros por Roger Ebert en el enlace debajo, y
después contesta en no más de 80 palabras:
www.rogerebert.com/reviews/amores-perros-2001
¿Con qué otras películas y otros directores relaciona al director Alejandro González
Iñárritu y por qué?
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �65
D. Todos los personajes de Amores perros muestran elementos melodramáticos de
infidelidad, secretos, amor pasional, relaciones prohibidas, violencia. La realidad en la
que viven representa los extremos de una sociedad y es muy difícil interpretar al héroe
o antihéroe de la historia. Explica en un párrafo de no más de 120 palabras quién
representa para ti al protagonista, al antagonista, al mentor, y al personaje romántico y
por qué:
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �66
E. Imagina que eres el guionista de la película Guillermo Arriaga, y el director
González Ińarritu te pide que cambies el título y el final de la película, ¿qué título le
pondrías y qué final le darías? ¿uno triste, o uno alegre, con desenlace inesperado o
previsible? Da tu respuesta en un párrafo de no más de 120 palabras:
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �67
F. La película tiene ironías. Reflexiona y describe como en el ejemplo, tres que
recuerdes:
Octavio manda a golpear a su hermano con el fin de darle un merecido violento físico, empero
Ramiro al huir con Susana y su hijo lo termina hiriendo más moralmente.
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G. En el filme hay peleas físicas como entre los perros Cofi y Pancho, así como
entre los hermanos Octavio y Ramiro. También hay otro tipo de lucha por ejemplo, por
el poder y control: El Jarocho no quiere perder poder y mata a Cofi, o, la lucha por el
amor o las pasiones prohibidas (Octavio por Susana), así como la lucha por tener un
buen estatus social (Valeria). Reflexiona y describe con ejemplos en no más de 120
palabras si estas luchas o retos son semejantes o diferentes en tu país.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �69
H. En la película se toca el tema de la marginalidad social (people grouped and
not considered important; or insignificant, minor and small, and live in a social), sin
embargo, en estos grupos también hay jerarquías (A system of persons or things
ranked one above another each other in authority or power), por ejemplo, Ramiro es el
la autoridad opresora no solo del espacio familiar sino del barrio, El Jarocho le teme.
Describe en no más de 60 palabras, otro ejemplo como este que recuerdes de la
película.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �70
I. Traduce al inglés el siguiente párrafo y las palabras en negrita, y después
completa los espacios vacíos con ellas:
1. Da tres sinónimos de la palabra devorador:
____________, _____________, ____________.
2. ¿Qué significa la expresión al borde del abismo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cofi y Richi representan la __________ de sus amos Octavio y Valeria.
4. Octavio siente _______ por la pareja de su hermano.
5. Ramiro tiene una relación __________ con Susana.
6. Las peleas callejeras de perros son ________ y _________.
7. La película es una crítica ________ de la sociedad mexicana.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �71
Según en una entrevista al guionista de la película Guillermo Arriaga, el título
Amores perros permite mostrar cómo llega a interpretarse culturalmente el
sentimiento de amor hacia una persona o animal: mordaz, devorador, intenso,
temible, que te haga sentir al borde del abismo. Asimismo, la palabra perros en el
título de la película, sugiere la representación de la lealtad entre un perro y su
amo, la cual se refleja en las tres historias que encierran, por el contrario, un
comportamiento y una relación pasiva-agresiva.
📝 Actividad de escritura para después de ver la película
El artista catalán español Salvador Dalí y el escritor francés André Bretón, fundador
del movimiento surrealista, opinaron en su tiempo que México era un país surrealista.
Salvador Dalí visitó alguna vez México donde inmortalizó la siguiente frase:
"De ninguna manera volveré a México.
No soporto estar en un país más surrealista
que mis pinturas."
En un párrafo de no más de 50 palabras escribe tu interpretación de esta declaración.
Otras frases inmortalizadas por Dalí son:
"Lo menos que puede pedirse a una escultura es que no se mueva."
"La única diferencia entre un loco y yo es que yo no estoy loco."
"Que no conozca el significado de mi arte, no significa que no lo tenga."
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �72
💻 Tarea de investigación online para después de ver la película
Las peleas de perros se llevan a cabo en muchas partes del mundo. Haz una
investigación en internet en parejas, para saber en cuales otros países se practican, y
sobre las organizaciones que se dedican a hacer campañas para proteger a los caninos
de este cruel deporte. Anota tus observaciones y preséntalas a tu profesor.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �73
🎨 Actividad creativa para después de ver la película
Por medio del pago de la admisión y la asistencia, los espectadores de las peleas
callejeras de perros generan las ganancias asociadas a esta práctica ilegal. El dinero que
se recauda con las admisiones y las apuestas que se generan, mantienen vivo a interés y
a la práctica. ¿Cómo crees que podrías involucrarte para ayudar a eliminar las peleas
callejeras de perros en tu comunidad? Lee las siguiente propuesta y después en equipo
de tres estudiantes, hagan un póster para participar en una campaña que organiza tu
comunidad para proteger a los perros de las peleas. Expongan por qué se debe evitar la
práctica y da una recompensa para los denunciantes.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �74
Primero, debes aprender a detectar los signos de las peleas
callejeras. Por ejemplo:
- Tener a un grupo excesivo de perros encerrados en un
mismo lugar y, sobre todo, si están encadenados (comúnmente son
la raza pit bull)
- Cuando los perros con varias cicatrices en la cara, las patas
delanteras, y en los muslos
- Tener un equipo de ejercicio para entrenar a los perros: que
va desde una cinta (treadmill) donde los perros son ejercitados
para construir la resistencia, así como palos rotos los cuales se
utilizan para separar las mandíbulas de los perros que quedan
atrapados en el campo de batalla, hasta neumáticos colgando de
un árbol.
- Ver tráfico inusual a horas extrañas del día o la noche, así
como ver a un grupo de personas que va y viene, a un lugar
escondido.
Después, pon en alerta a las autoridades de tu comunidad.
🎧 Actividad de comprensión para después de ver la película
Lee el siguiente escrito y contesta las preguntas:
Un punto de vista:
La actitud de los hispanos ante el adulterio
Hace alrededor de cuarenta años se publicó que Mario Vargas Llosa, el célebre escritor
peruano, supuestamente había abofeteado a Gabriel García Márquez, otro célebre escritor
colombiano. Una agencia de noticias española entonces sugirió que desde este incidente la amistad
que los dos ilustres escritores compartían se había empañado. Según la opinión de otros informes
publicitarios, la bofetada que García Márquez recibió fue porque le daba consuelo a Patricia, la
esposa de Vargas Llosa, mientras éste se había ausentado. Los detalles en cuanto al tipo de consuelo
que García Márquez le proporcionaba a Patricia, carecen de legitimidad, aunque poco tiempo
después del incidente, Vargas Llosa afirmó públicamente que eso lo había hecho como venganza
por cosas que García Márquez le había hecho a Patricia en Barcelona.
Más tarde, en una biografía de García Márquez, el escritor explica que había tenido una
buena oportunidad para haber confortado a la esposa de Vargas Llosa, pues al parecer en ese
momento, éste sostenía una relación extra marital con una azafata en Estocolmo.
Todas las personas en diferentes cultura llegan a cometer adulterio y pueden llegar a
enfadarse y reaccionar violentamente después de enterarse de la infidelidad. El adulterio constituye
normalmente uno de los actos más devastadores de traición en una relación comprometida entre
una pareja, y puede causar graves daños en la fundación de la confianza, la lealtad y la seguridad
comúnmente asociada con el matrimonio. Casi todas las sociedades tienen estándares implícitos o
explícitos sobre la infidelidad.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �75
En muchos países las actitudes y las prácticas sexuales cambiaron durante las "revoluciones
sexuales" de 1920 y 1960. Durante este periodo muchas sociedades se volvieron más liberales y
tolerantes en cuanto a ciertos roles sociales relacionados con el comportamiento sexual. La opinión
de la sociedad sobre la infidelidad se mantuvo relativamente estable a lo largo del siglo XX con la
mayoría de las personas desaprobándola.
A pesar de estas discrepancias en algunos resultados de investigaciones más reciente, la
mayoría de los expertos convienen que la infidelidad es un fenómeno común en las relaciones de
pareja, pero aún existe un porcentaje muy alto de personas que desaprueban la infidelidad.
Aunque a lo largo de la historia se han registrado varios casos de infidelidad, la incidencia de
la infidelidad en el siglo XX y a principios del siglo XXI puede ser una manifestación de los
cambios sociales que han aumentado la gratificación en las relaciones comprometidas.
La infidelidad generalmente se presenta por varios factores que hacen a la pareja más
vulnerable, entre estos se ve: la insatisfacción marital, los roles sociales y las expectativas, los
patrones de comunicación, la resolución de los conflictos, la intimidad emocional y sexual, así como
la estabilidad financiera. Esta última según estudios, es la causa primordial relacionada con el mayor
número de incidencias de infidelidad.
Según estudios en diferentes países, el porcentaje de mujeres sexualmente activas entre 16-45
años (casadas y solteras) que admitieron haber sido infiel son (en orden de infidelidad): Estados
Unidos de América (50%); Gran Bretaña (42%); Alemania y México (40%); Francia (36%), y
España (22%).
En México se estima que el adulterio es tanto un problema social como una cuestión moral.
El adulterio para los mexicanos que tienen que compartir su vivienda con los demás miembros de su
familia, incluyendo sus niños pequeños y suegros, parece una opción inevitable. El número de
mexicanos que viven en esas condiciones es alta.
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �76
Foto © Zeta Entertainment Alta Vista Films
Preguntas:
1. La infidelidad se entiende como la violación de la fidelidad en una relación de
pareja dentro o fuera del matrimonio por parte de uno o ambos miembros dentro de
una relación sentimental. La infidelidad puede adoptar diversas formas, incluso
infidelidad sexual y la infidelidad emocional. Los avances tecnológicos en el siglo xx
han facilitado otras formas de infidelidad. Reflexiona y da algunos ejemplos:
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Explica las escenas de infidelidad en la película Amores perros:
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Independientemente de la cultura, la edad, el sexo, el estado civil, la orientación
sexual, una relación comprometida entre una pareja usualmente incluye una promesa
explícita o implícita de lealtad íntima (sexual) y emocional hacia la persona amada. Este
compromiso ayuda a definir y mantener la relación. Sin embargo, a pesar de la promesa
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �77
de exclusividad, una o ambas partes pueden ser infieles. ¿Puedes explicar si en tu cultura
es diferente y por que?
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4. ¿Cuales piensas que son los motivos para que Ramiro, Susana y Daniel sean
infieles en Amores perros?
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Bibliography:
MacKay, Judith. 2001. “Global Sex: Sexuality and Sexual Practices Around the World.” Sexual and
Relationship Therapy 16: 71-82.
Scott, Jacqueline. 1998. “Changing Attitudes to Sexual Morality: A Cross-National Comparison.” Sociology
32: 815-845.
Website:
Infidelity Facts. 2006. Accessed October 20, 2014.
<http://www.infidelityfacts.com/index.html> Information on infidelity and extramarital affairs.
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☕ Actividades extra de conversación para
después de ver la película
A. En una entrevista al director, él explica que Amores perros es muy política que
proyecta los efectos sociales que crea un partido político autoritario. (Entonces el
Partido de Acción Nacional llegaba al nuevo gobierno en 2000). El director también
compara a la pasividad y el silencio del personaje El Chivo, con la falta de diálogo,
comunicación y la libertad de expresión de la sociedad y el gobierno de entonces.
Además, Gonzales Iñarritú comenta sobre el mensaje de esperanza al final de la
película donde se ve que algunos de sus personajes desean enmendar sus errores y
un porvenir social próspero con una estabilidad económico política ideológica. Sin
embargo, algunos críticos señalan la moraleja neoclasica que refleja también la
concepción católico-cristiana mayoritaria en su sociedad donde el bien y el mal (good
and evil) que impera y se profesa, pues "quien peca, paga por sus pecados". Es decir,
la trama muestra el reflejo claro-oscuro de la influencia religiosa mayoritaria de la
subcultura, donde hay personajes que a pesar de cuestionar el sistema político y las
normas sociales, la mayoría terminan rindiéndose y pagando las consecuencias de
actos considerados erróneos por ser transgresores. Por ejemplo, Ramiro muere
porque es malo, Susana queda viuda porque le fue infiel a su esposo, Daniel se queda
solo porque abandona a su familia, Octavio queda cojo porque andaba en malos
pasos, y Valeria pierde su carrera de modelo por amar a un hombre infiel. Reflexiona,
y explica de donde parte tu opinión. Emplea las siguientes frases:
• En mi opinión,... (In my opinion...)
• Desde mi punto de vista,... (From my point of view)
• Yo creo que... (I believe that...)
LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �79
• Yo opino que... / Me parece que... (I think that...)
• Para mi... (To me...)
B. Algunos estudiosos denominan al discurso de la subcultura como "realismo
perceptual". Amores perros es un filme que destaca por su forma de contar (estética-
cinematográfica) en un contexto mexicano, el "realismo perceptual" del discurso de la
subcultura y el trato hacia los animales, ambos, teñidos de agresividad pasiva.
Reflexiona y comenta con tus compañeros sobre casos similares que se dan en tu
cultura. ("Perceptual Realism, as a thesis about cinema, is the thesis that film is, in
general more realistic than certain other modes of representation. It is the experience
of film watching is similar to our ordinary perceptual experience of the world").
C. El filme habla de una realidad social que se presenta en un país: México. El
espectador ve las diferencias entre las clases sociales, la lucha por el poder, las
ironías, el sarcasmo, la crueldad, el vacío y la soledad del ser humano, así como la
búsqueda del amor, la ambición, el deseo de lo prohibido, el lenguaje soez, lo efímero
de la existencia, la concepción cristiana del bien y el mal, y la metamorfosis del ser
humano. Reflexiona y comenta con tus compañeros si esta realidad se da en tu país.
Incluye ejemplos.
D. Amores perros desenmascara no solamente a la sociedad mexicana, sino al ser
humano. La película muestra las virtudes así como los defectos. No hay personajes ni
muy buenos, ni muy malos. Elige uno de los personajes principales y comenta con sus
compañeros sus virtudes y defectos.
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E. El director González Ináritu presenta a las personas marginadas (la subcultura) como
el medio para expresar su crítica social con un tema universal: el amor. El director
dirige una cinta con buenas actuaciones, personajes fuertes y bien delineados, así
como la música va de acuerdo con la ironía de la vida de los personajes. El filme tiene
una técnica cinematográfica exacerbada en los colores. Reflexiona tu opinión acerca
de lo que el director busca con estos detalles. ¿Recuerdas otros? Coméntalos con tus
compañeros.
F. Amores perros es un filme que provoca controversia no nada más por su técnica, sino
por su temática y por esconder una agenda política de la situación de entonces del
país. De ahí que el film exige una interpretación profunda. A simple vista, te parecerá
la historia de un país con una cultura diferente y de una lengua distinta, con una trama
dividida en tres, que, al mismo tiempo, pudiese darse en cualquier rincón del mundo ya
que su argumento es universal: la búsqueda del amor en las sociedades
postmodernas. ¿Puedes nombras algunas películas de tu país con temáticas
similares?
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A. Une las palabras de la columna derecha con sus opuestos de la izquierda y después
escribe cinco frases con algunas de ellas.
1.
2.
3.
4.
5.
agresivo dominante
blanco dulce
prohibido prestigio valentía
legal
desprestigio dominador
ilegal amargo pacifico cobardía permitido
negro
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B. Reflexiona sobre los siguientes puntos y completa las dos listas de diferencias y
similitudes entre tu cultura y la de México.
• cómo visten y cómo se relacionan los personajes de Amores perros
• cómo es el trato que se les da a los canes
• cómo es el aspecto de las personas de clase baja, media y alta
• cómo es la música y
• cómo son las viviendas
Diferencias culturales Similitudes culturales
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C. Evalúa las listas de la actividad anterior y comparte oralmente tu punto de vista
en una presentación de no más de tres minutos. Recuerda que el filme tiene un guión
dialéctico (disputation, method of trying to resolve the differences between conflict
views, not necessarily right or wrong views).
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D. Escribe cinco frases descriptivas de algunos temas que se tocan en Amores
perros del recuadro naranja.
1.
2.
3.
4.
5.
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el dolor humano el amor
la muerte la ideología política las clases sociales
guión dialéctico
E. Las pasiones humanas expuestas debajo juegan un papel muy importante en las
tres historias del filme, ordénalas y escribe frases con cada una de ellas con referencia
a Amores perros, por ejemplo, Octavio desea a Susana y Daniel a Valeria.
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el r - o - m - a ________________ el e - s - x - o ________________ el o - d - o - i ________________ el d - s - e - o - e ________________ el e - n - a - ñ - g - o ________________ la v - a - a - r - i - í - a - c ________________ la n - r - t - a - i - c - ó - i ________________ el e - d - s - e - n - a - ñ - g - o _______________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
F. Reflexiona y comenta oralmente sobre las siguientes preguntas utilizando las
expresiones anteriores.
• ¿Estás a favor o en contra de las peleas callejeras de perros? ¿Por qué?
• En tu país, ¿hay peleas callejeras con animales?
• ¿Has visitado o escuchado hablar de algún país dónde llevan a cabo prácticas
donde los animales son torturados? Describe tu experiencia o lo que has escuchado.
• Ponte en el pellejo de Cofi, si fueras él, ¿qué le dirías a Octavio sobre tus
sentimientos?
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Página
Actividad de lectura: "La desigualdad en México" 211) F, 2) V, 3) F, 4) V, 5) F
Act. de comprensión canción: "Lucha de gigantes" 26aire, mundo, bestia, miedo, ocultar, risa, miedo
Act. cinematográfica 28Compañías productoras; Reparto; Sinopsis; Premios
Act. de comprensión 351) b 2) c 3) c 4) a 5) b 6) b 7) b 8) c 9) c 10) c
Act. de traducción 371) b 2) a 3) e 4) d 5) c
Act. de gramática y traducción 45hablan; habla; dile; dice; habló; estás
Act. de comprensión 46A)
1) Peleas de perros2) No paga impuestos, no hay sindicatos, es dinero 'limpio'3) Ocho peleas con Cofi4) 2,500 pesos
B)1 - c; 2 - c; 3 - b; 4 - b; 5 - b
Act. de comprensión 51recuadro rojo, morado, negro, verde, gris, azul, anaranjado
Act. de gramática 571. La gente es tan chismosa
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2. Una sorpresa que te va a encantar3. Ese sofá es idéntico al que tengo yo en mi departamento4. Toma, éstas son las llaves de tu apartamento 5. La invitada especial de la casa eres tú
Act. de comprensión 64a) F, V, F, V, F, F, V, V, F, V, V, F, V, V, F
b) C, A, C, A, B, B, B
Act. de gramática 66pensar, morí, dejé, hacer, estar, componer, fue, regresar
Act. cinematográfica 68A)
1. Octavio, 2. Susana, 3. Cofi, 4. Richi, 5. Octavio, 6. Cofi, 7. Susana,8. Cofi, 9. Richi, 10. Cofi, 11. Richi, 12. Susana, 13. Cofi
B) 1. hambriento, voraz, tragón2. Cuando una persona está a punto de perder la cordura3. lealtad4. amor5. pasiva-agresiva6. intensas y temibles7. mordaz
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Bibliography
Books
O'Donnell, Gerard, Mastering Sociology, (New York: Palgrave, 2002)
Websites
Real Academia Española, Gentilicios, http://www.rae.es/diccionario-de-la-lengua-
espanola/que-contiene/item-numero-2, Tuesday, 1st. October 2014
CONAPRED, Reporte de la discriminación en México, http://www.conapred.org.mx/
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Scott, Jacqueline, Changing Attitudes to Sexual Morality: A Cross-National Comparison,
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MacKay, Judith, Global Sex: Sexuality and Sexual Practices Around the World Sexual and
Relationship Therapy 1, http://www.hawaii.edu/hivandaids/
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Infidelity Facts 2006, Information on infidelity and extramarital affairs, <http://
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