le programme en format pdf

2 au 4 novembre 2006November 2-4, 2006

Université LavalQuébec, Canada

Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportementPratique, formation et recherche

Biennial Conference of the Quebec Council for Children with Behavioral DisordersPractice, Professional Development and ResearchRenewed Practices… A Passionate Challenge!

1er

WWW.CQJDC.ORG

Des pratiques renouvelées... un défi passionnant!

Chers amis (es) et collègues,

Au nom du comité scientifique, je suis heureuse de vous accueillir au premier con-grès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Nous avons consacré beaucoup d’énergie afin de vous offrir un congrès de qualité. Vous profiterez ainsi d’une programmation diversifiée portant sur desquestions d’actualité entourant la prévention, l’évaluation et l’intervention desdifficultés comportementales chez les jeunes. Des conférenciers provenant detoutes les régions du Québec, du Canada et d’ailleurs dans le monde sont ici pourlivrer le fruit de leur expérience, partager leurs connaissances et leurs stratégies d'intervention créa-tives auprès des jeunes présentant des troubles de comportement. Chacun des formats proposés –conférence, atelier, symposium ou séance d’affiches - comprennent une période de questionsfavorisant ainsi un échange riche entre les présentateurs et les participants.

Le programme social qui vous est proposé vous permettra de profiter pleinement de ce congrès enpoursuivant vos échanges fructueux dans un contexte plus détendu. Par ailleurs, Québec est une villeunique avec son charme et son atmosphère du vieux continent et nous espérons que vous profiterezde la journée libre de dimanche pour la visiter.

En terminant, je vous convie d’ores et déjà aux prochains congrès biennaux du CQJDC. Notez bien àvos agendas notre prochain rendez-vous en 2008.

Bon congrès à tous!

Nadia Desbiens, présidente du 1er congrès biennal du CQJDC

Dear Friends and Colleagues,

On behalf of the scientific committee, it gives me great pleasure to welcome you to the first biennial conference of the Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC).

We have worked hard to be able to offer you a quality conference. You will find a diversified program focus-ing on current practice in the fields of prevention, evaluation and intervention with children who are expe-riencing behavioural difficulties. Presenters from across Quebec, Canada and the world are gathered hereto share with you the fruits of their experience, their knowledge and their creative intervention strategies.We have included a question period in all presentation formats – keynote addresses, workshops, sympo-siums and poster sessions – which we hope will allow for lively interchange between presenters and participants.

Included in the conference organization are social activities that we are confident will allow you ampleopportunity to experience fruitful interactions with your colleagues in relaxed settings.

In conclusion, I would like to invite you all to our next biennial conference. Mark you agendas for theautumn of 2008.

Wishing you all a great conference!

Nadia Desbiens, president,1st biennial CQJDC Conference

Des pratiques renouvelées... un défi passionnant! 1

MOT D’ACCUEIL

Chères et chers congressistes,

C’est avec beaucoup de fierté que le Comité québécois pour les jeunes en diffi-culté de comportement (CQJDC) organise son premier congrès biennal.Organisme à but non lucratif présent dans le milieu de l’éducation québécoisedepuis 10 ans, le CQJDC demeure associé au « Council for Children with BehaviorDisorders (CCBD) bien qu’il ait été reconnu comme organisme québécois à partentière en 1999.

Au fil des ans, le CQJDC s’est construit une solide réputation en ce qui concernel’organisation de congrès de grande envergure. Devant le succès remporté parles congrès de 1999 et de 2004, le conseil d’administration du CQJDC a décidéde renouveler cette activité de formation sur une base plus régulière. Avec ce premier congrès biennal, nous concrétisons ainsi l’essence même de notre mission qui est de promouvoir la rechercheet le développement professionnel pour le bénéfice des jeunes qui présentent des difficultés de com-portement et des adultes qui les accompagnent. À titre de coprésidente de ce premier congrès biennal, je formule finalement le souhait que ce point de rencontre entre praticiens et chercheurspuisse contribuer à établir de possibles partenariats pour aider la cause de ces jeunes.

En mon nom personnel et au nom de tous les membres du conseil d’administration du CQJDC, jesouhaite à toutes et à tous un excellent congrès!

Claire BeaumontPrésidente du CQJDC

Dear Conference Participants,

It is with great pride that the Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC)welcomes you to its first biennial conference. A non-profit organization active in Quebec education for thelast 10 years, the CQJDC remains affiliated with the international Council for Children with BehaviouralDisorders (CCBD), and as such has been recognized as an autonomous chapter since 1999.

Throughout these 10 years, the CQJDC has built a solid reputation for having organized world class conferences. Motivated by the success of conferences in 1999 and 2004, the administrative council of theCQJDC has decided to institute this professional development initiative on a regular basis. With this firstbiennial conference, we are working to fulfill the essence of our mandate, which is to promote profession-al research and development for the benefit of children with behavioural difficulties, and of the adults whoaccompany them. As co-president of this first biennial congress, I would like to express my hope that thisconvergence of practitioners and researchers will encourage partnerships in the support of these children.

On my behalf, and on the behalf of the members of the administrative council of the CQJDC, I wish you allan excellent conference!

Claire Beaumont,President, CQJDC

MOT DE LA PRÉSIDENTE

2 Des pratiques renouvelées... un défi passionnant! 3

Pédiatre social, Centre de Services Préventifs à l’Enfance Côte-des-Neiges, Montréal, Canada.Jeudi le 2 novembre, 19h au Théâtre de la Cité Universitaire (Pav. Palassis-Prince)*Des jeunes en difficulté dans une communauté soutenante et dans une société responsable.


DR GILLES JULIEN

CONFÉRENCIERS INVITÉSKEYNOTE SPEAKERS

Directeur de l'Observatoire International de la Violence à l'École, Université Victor Segalen Bordeaux 2, France.Vendredi 3 novembre, 9H00 au Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)Approches de la violence à l'école : de l'approche par facteurs de risque à l'analyse contextuelle interna-tionale.

PR. ÉRIC DEBARBIEUX

Département de pédiatrie, University of Southern California, USA.Vendredi 3 novembre, 13h30 au Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)A New Look at an Old Label.

DR NICOLE POLIQUIN

Institut de psychologie, Université de Lausanne, Suisse.Samedi 4 novembre, 9H00 au Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)Prévention des violences d'attitude et des violences délinquantes chez des enfants abusés : le rôle du sou-tien social.

PR. PIERRE-ANDRÉ DOUDIN

Comité organisateur Comité scientifiqueClaire Beaumont ( responsable ) Nadia Desbiens ( responsable )Nadia Desbiens Julie BeaulieuCaroline Couture François BowenMichel Marchand Caroline Couture

Stéphane DuvalJulie Beaulieu Martin GendronYannick FréchetteMartin GendronPeter HamiltonCamil SanfaçonNathalie TrépanierÉgide Royer

* Voir le plan du campus à la page 20.

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PROGRAMME PROGRAM

15h-19h30 Inscription/Registration Agora (Pav. Alphonse-Desjardins)19h Mot de bienvenue/Opening Comment Théâtre de la Cité universitaire

(Pav. Palassis-Prince)Nadia Desbiens, présidente, du 1er congrès biennal du CQJDCClaire Beaumont, Présidente du CQJDCM. Michel Pigeon, Recteur de l'Université Laval

19h30 Conférence publique Théâtre de la Cité universitaire (Pav. Palassis-Prince)Dr Gilles Julien, pédiatre social, Centre de Services Préventifs à l’Enfance Côte-des-Neiges, Montréal.Des jeunes en difficulté dans une communauté soutenante et dans une sociétéresponsable

21h00 Vin et fromage/Wine and cheese Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)

08h Inscription/Registration Agora (Pav. Alphonse-Desjardins)09h Conférencier invité/keynote speaker Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)

Pr. Éric Debarbieux, directeur de l'Observatoire International de la Violence àl'École, Université Victor Segalen Bordeaux 2, France.

09h45 Pause/Break10h00 Ateliers/Workshops : Session 111h15 Ateliers/Workshops : Session 212h15 Lunch Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)13h30 Conférencier invité/keynote speaker Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)

Dr Nicole Poliquin, Département de pédiatrie, University of SouthernCalifornia, USA.

14h15 Pause/Break14h15-15h00 Présentation des affiches en présence des auteurs Agora

(Pav. Alphonse-Desjardins)15h15 Ateliers/Workshops : Session 316h15 Ateliers/Workshops : Session 4


Pr. Pierre-André Doudin, Institut de psychologie, Université de Lausanne,Suisse.

09h45 Pause/Break10h00 Ateliers/Workshops : Session 511h15 Ateliers/Workshops : Session 612h15 Lunch Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)13h30 Ateliers/Workshops : Session 714h30 Pause/Break14h45 Ateliers/Workshops : Session 816h00 Ateliers/Workshops : Session 917h15 Clôture et remise des prix suivies d’un cocktail Grand Salon

(Pav. Alphonse-Desjardins)

Samedi 4 novembre / Saturday, november 4

Vendredi 3 novembre / Friday, november 3

Jeudi 2 novembre / Thursday, november 2


CONFÉRENCES

PUBLIQUEBillets en vente au coût de 10$ pour le grand public ([email protected]) Jeudi le 2 novembre, 19h au Théâtre de la Cité Universitaire

Des jeunes en difficulté dans une communauté soutenante et dans une société responsable.Dr Gilles Julien, pédiatre social, Centre de Services Préventifs à l’Enfance Côte-des-Neiges, Montréal, Canada.Les difficultés font partie de la vie. Des jeunes en difficulté se retrouvent à la maison, à la garderie, à l’école etdans la rue. Les familles sont-elles responsables de leurs enfants en difficulté? Comment une communauté ouun voisinage doivent-ils composer avec leurs jeunes en difficulté? Qu’est-ce que la société doit offrir aux milieuxpour prévenir les difficultés des enfants et les conséquences sur leur développement et sur leur devenir?

PLÉNIÈRESVendredi 3 novembre 9H00 – 9H45

Approches de la violence à l'école : de l'approche par facteurs de risque à l'analyse contextuelleinternationale.Pr. Éric Debarbieux, directeur de l'Observatoire International de la Violence à l'École, Université Victor SegalenBordeaux 2, France.L'approche par facteurs de risque, dominante mondialement en ce qui concerne les TCC, n'a pas toujours inclusles variables pédagogiques, structurelles et culturelles dans les modèles étiologiques qu'elle propose. Depuis plusde 20 ans s'est développée aux USA comme en France ou dans d'autres pays une approche complémentaire :l'analyse contextuelle particulièrement riche au niveau criminologique (Gottfredson, 2001) ou au niveau des sciences de l'éducation (Grisay, 1997, Debarbieux, 1996). Cette approche, en intégrant le fonctionnement desétablissements et des variables locales a ouvert la voie à des possibilités d'analyse et d'actions différentes, tantdu point de vue du management pédagogique que des politiques publiques. Une nouvelle tendance voit le jourdans la recherche mondiale : la recherche contextuelle internationale, capable de mettre à jour, par uneméthodologie comparative, les différences entre la situation des pays du Nord, ou des pays du Sud, voire despays émergents de l'ex bloc soviétique. Cette différence est tant dans les situations vécues que dans la résiliencesociale à ces situations. La communication sera donc méthodologique (les méthodes d'approche de la violenceen milieu scolaire) et empirique, à partir de comparaisons menées entre des pays divers en Afrique, Europe etEurope de l'Est ou en Amérique du Sud et au Québec.

Vendredi 3 novembre 13h30 - 14H15

A New Look at an Old Label.Dr Nicole Poliquin, département de pédiatrie, University of Southern California, USA.A diagnosis often carries significant implications as to prognosis and treatment plan. If the prognosis is pessimistic, the treatment plan is likely to neglect some aspects of the patient's life that could markedly improvethe outcome otherwise. Youths who present delinquent behavior often are undiagnosed sufferers of bipolar disorder, post traumatic stress disorder, anxiety disorder, attention deficit and learning disorders, depression,and more. The goal of this paper is to open new avenues for the diagnosis and treatment of youths whose fatewould be much more hopeful if we came to recognize that at least some of them are quite treatable and canenjoy a more hopeful adjustment to their social environment.

Samedi 4 novembre 9H00 – 9H45

Prévention des violences d'attitude et des violences délinquantes chez des enfants abusés : le rôledu soutien social.Pr. Pierre-André Doudin, Institut de psychologie, Université de Lausanne, Suisse.Les abus physiques, psychologiques, sexuels et la négligence envers des enfants représentent des facteurs derisque important sur le plan de leur développement affectif, social et intellectuel et la qualité de leur intégrationscolaire. Des enfants abusés peuvent recourir à leur tour à des comportements abusifs envers leurs pairs et leursenseignants (cercle vicieux de la violence). Une fois devenus adultes, ils peuvent à leur tour être des parents abu-sant de leurs enfants (transmission intergénérationnelle de la violence). Afin de prévenir une telle évolution,plusieurs facteurs de protection ou de compensation ont été identifiés, notamment le rôle du soutien social.Dans notre exposé, nous présentons les résultats d’une recherche qui investiguent, d’une part, des facteurs derisque au travers de l’histoire de vie d’enfants sévèrement abusés et, d’autre part, la qualité du soutien social encomparant des enfants abusés avec des enfants non abusés. Nous discuterons les résultats relativement au rôledes institutions spécialisées et de l’école.


Activité incluse dans l’inscription au congrès

SESSION 1ATELIERS/WORKSHOPS

Résumés des présentations*1-01 10h00 - 11h00, 1 heureDécrochage scolaire, violence à l’école et troubles du comportement.Catherine Blaya, Observatoire Européen de la Violence Scolaire, Université Bordeaux 2, IUFM d’Aquitaine, France. Cette communication présente les résultats d’une recherche menée en France sur le décrochage scolaire. Elleaborde les caractéristiques des jeunes décrocheurs, les processus en oeuvre et interroge le lien entre violence àl’école, dépression et décrochage scolaire.

1-02 10h00 - 11h00, 1 heureContextes et processus relationnels associés au développement des conduites agressives à la période préscolaire : l’influence négative des amis.Stéphane Cantin, École de Psychoéducation, Université de Montréal, Canada; Frank Vitaro, École de Psychoéducation,Université de Montréal, Canada; Maria Brendgen, Département de psychologie, Université du Québec à Montréal,Canada; Nadine Forget-Dubois, École de psychologie, Université Laval, Canada; Michel Boivin, École de psychologie,Université Laval, Canada; Ginette Dionne, École de psychologie, Université Laval Canada; Daniel Pérusse,Département d’anthropologie, Université de Montréal, Canada. L’étude examine comment les relations d’amitié entre enfants agressifs sont associées à l’aggravation des con-duites agressives en début de scolarisation. 712 enfants de maternelle ont été observés en interaction avec leurami. L’étude met en évidence la propension des enfants agressifs à s’encourager mutuellement dans l’adoptionde comportements déviants.

1-03 10h00 - 12h15, 2 heuresLes classes kangourou : la première année d’implantation d’un service novateur pour les jeunesen difficulté.Caroline Couture, Université de Sherbrooke, Canada. Anne-Marie Beaulieu, Personne ressource au service régional desoutien en adaptation scolaire, Montérégie, Canada. La communication sera l'occasion de présenter succinctement les principes sous-jacents et les modalités de fonc-tionnement des classes kangourou, un modèle de service basé en partie sur la théorie de l’attachement. Nousprésenterons ensuite les résultats de l’évaluation de l’implantation et de l’impact de la première année des classes kangourou au Québec.

1-04 10h00 - 11h00, 1 heureClasswide Peer Tutoring: A classroom intervention program to enhance children’s academic andbehavioural functioning.Anastasia Karagiannakis, McGill University, Canada; Ingrid E. Sladeczek, McGill University, Canada. Classwide Peer Tutoring is a classwide instructional program based on reciprocal peer tutoring and behaviouralmanagement aimed to enhance the academic and behavioural functioning of children with behaviour problems. All students work as tutors and tutees. The program increases the students’ active exposure to thecontent using a game-like format.

1-05 10h00 - 12h15, 2 heures« Je suis capable »; intervention de groupe orientée vers l’apprentissage de nouvelles habiletés.Louise Paquin, Centre académique Fournier, Canada; Joanne Courchesne, Centre académique Fournier, Canada. Nous désirons vous présenter dans cet atelier, une approche qui est inspirée de la thérapie brève orientée versles solutions. Nous aborderons l’aspect théorique mais surtout expérientiel de cette approche, nous aurons l’occasion de vous faire connaître un outil d’intervention de groupe et individuel qui peut venir en aide autantaux enseignants qu’aux différents intervenants.



_____________* Des résumés plus longs seront disponibles en ligne sur www.cqjdc.org


1-07 10h00 - 12h15, 2 heuresLes services de courte durée pour élèves en difficulté de comportement = Répit-Conseil/Répit-Transit - Un programme novateur qui donne des résultats!Robert Turbide, C. S. de Montréal, Canada. Présentation d’un programme novateur issu du milieu scolaire au primaire à l’intention d’élèves à risque, parti-culièrement ceux ayant des troubles de comportement. Ce programme de services de courte durée comporte2 volets qui ont pour objectif principal de maintenir l’élève le plus longtemps possible dans son milieu de vienaturel (classe régulière dans son école de quartier).


2-01 11h15 - 12h15, 1 heure

Le concept de soi, les types d’élèves de Silberman (1969) et la relation maître-élève au début dela scolarisation, associée à la diplômation au secondaire.Lyne Larocque, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada. Ce mémoire améliore la compréhension de déterminants de la diplômation au secondaire, présents au débutde la scolarisation; soit le concept de soi, l’attitude de l’élève envers l’enseignant, ainsi que l’attitude de l’en-seignant et sa perception envers l’élève, selon qu’ils considèrent l’élève attachant, préoccupant, indifférents ourejeté (Trouble comportement).

2-02 11h15 - 12h15, 1 heure

L’observance de la médication psychotrope chez les adolescents en centre de réadaptation : dela conceptualisation du phénomène à sa prédiction.Catherine Laurier, Université de Montréal, Canada; Denis Lafortune, Ph.D., École de criminologie, Université deMontréal, Canada; Johanne Colin, Ph.D., Département de pharmacie, Université de Montréal, Membres du MÉOS, Lemédicament comme objet social, GRASP, Canada. Cette communication concerne l’étude de l’observance de la psychopharmacoprescription par les adolescentshébergés en centres de réadaptation. Les facteurs contributifs, la validation d’une grille d’évaluation, puis la prédiction des attitudes et des comportements d’observance seront présentés.

2-03 11h15 - 12h15, 1 heure

Comment les enseignants et les autres intervenants scolaires peuvent prévenir et composer avecles conduites agressives des jeunes : l’incontournable question de la compétence sociale.Égide Royer, Université Laval, Canada; Diane Marcotte, Université du Québec à Montréal, Canada; Laurier Fortin,Université de Sherbrooke, Canada; Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada. Comment pouvons-nous permettre aux jeunes difficiles de réussir à l’école? Se basant une recherche longitudi-nale qui a débuté en 1996 et reprenant l’essentiel des propositions de son plus récent livre, « Le chuchotementde Galilée », Égide Royer proposera les actions nécessaires pour faire œuvre d’éducation avec les élèves en difficulté de comportement.

2-04 11h15 - 12h15, 1 heure

Le traumatisme psychique de guerre et ses conséquences sur les comportements des enfants demoins de 12 ans.Garine Zohrabian, Liban. Toute guerre amène avec elle violence, ruptures et pertes. Les conséquences, les séquelles psychiques de laguerre ont été étudiées par plusieurs chercheurs. Tout traumatisme peut avoir des conséquences importantessur le vécu et le comportement des individus en général et des enfants en particulier. Notre intervention con-siste en une présentation des difficultés de comportements liées aux traumatismes basée sur des exemples tirésde la guerre d'Arménie et celle du Liban.


10 Des pratiques renouvelées... un défi passionnant!


Symposium A 15h15 - 17h30, 2 heuresOrganisé par l’Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école

Contextes et violences à l’école : quand la recherche côtoie l’intervention.Claire Beaumont, Ph.D., Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école, Université de Sherbrooke,Canada; Égide Royer, Ph.D., Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école, Université Laval, Canada. La première partie de ce symposium consistera à donner la parole à nos invités qui proviennent de différentsmilieux : scolaire, universitaire et gouvernemental. Le phénomène de la violence à l’école y sera traité selon dif-férents angles considérant le fait que la recherche et la pratique ont tout avantage à cohabiter pour offrir desclimats scolaires propices aux apprentissages des élèves. Le point de vue des enseignants y sera rapporté, demême que celui d’un directeur d’école et d’une psychologue scolaire qui ont participé à un projet de rechercheen collaboration avec le milieu universitaire. En dernier lieu, on y présentera comment le MELS prévoit actuelle-ment, par le biais de l’approche « École en santé », offrir des milieux sains et sécuritaires aux élèves et aux adultesqui fréquentent les établissements scolaires québécois. La parole sera finalement donnée aux participants quiseront invités à partager leurs réflexions avec les invités du symposium.■ Enseignants dans la violence.

Denis Jeffrey, Ph.D., Université Laval, Canada.■ Les effets d’un programme d’intervention pour réduire les conduites agressives à l’école : trois ans de

partenariat entre la recherche et la pratique.Jean-Marie Guay, directeur et Caroline Béland, psychologue scolaire, Centre psychopédagogique de Québec,Canada; Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada.

■ École en Santé : l'approche préconisée par le MELS pour répondre aux problèmes de violence à l'école. Pierre Larose, spécialiste en sciences de l’éducation, coordination des services complémentaires, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Canada; Louise Therrien, responsable du dossier « École en Santé », direc-tion générale de la Santé publique, ministère de la Santé et des Services sociaux, Canada.

3-01 15h15 - 16h15, 1 heure

Les défis d’implantation d’une équipe multidisciplinaire dans le cadre du programme d’inter-vention différentielle en partenariat auprès des jeunes de 6 à 11 ans et les retombées de l’im-plantation d’un tel programme.Nadia Desbiens, Université de Montréal, Canada; Anne-Marie Labalette, Centre jeunesse de Lanaudière, Canada;France Lavergne, Centre jeunesse de Lanaudière, Canada; Claudine Godard, CSSSNL, Canada; Mélanie Mondor, C.S.des Samares, Canada; Nathalie Deschênes, C.S. des Samares, Canada. La situation des enfants de 6 à 11 ans présentant des difficultés comportementales est des plus préoccupantes.Dans l’optique d’offrir des services adaptés à cette clientèle, le programme d’intervention différentielle en parte-nariat a été élaboré. L’implantation d’un tel programme demande une rigueur exceptionnelle cependant, onconstate déjà des résultats fort positifs d’une telle intervention.

3-02 15h15 - 17h30, 2 heures

Système disciplinaire éducatif de classe au préscolaire et primaire.Yannick Fréchette, C.S. des Bois-Francs, Canada. Désireux de soutenir l'enseignant et l'enseignante dans le maintien d'un climat propice aux apprentissages sco-laires, nous vous invitons à découvrir les éléments clefs d’un système disciplinaire éducatif de classe via « Pointde Repère » : Un outil d’intervention concret, percutant et éducatif, qui s’adapte au milieu. Déjà plus de 450classes l’appliquent de la maternelle jusqu'à la fin du troisième cycle du primaire.

3-04 15h15 - 16h15, 1 heure

Ces jeunes qui nous dérangent : approches cliniques.Bernard Gaillard, maître de Conférences en psychologie clinique et psychopathologie, Université de Rennes 2, France.Les enfants et adolescents sont pris dans cette double contrainte de la complexité des discours et de leur histoire. Ils ont constamment à mettre au travail leur rapport à l'altérité, au groupe de pairs, à l’inscription dansune filiation, à l'inscription dans les organisations du social. L'adolescent qui dérange est une construction socio-historique. Le passage à l'acte violent, déviant, auto-agressant est à comprendre comme l'expulsion par l'ado-lescent lui-même d'une position devenue intenable. Nous remarquons des processus psychiques communsentre différents groupes d'adolescents étudiés, mais également l'hétérogénéité dans chacune de ces structures.



3-05 15h15 - 17h30, 2 heures

Pratiquons Ensemble nos Compétences (programme PEC) : une intervention auprès d’adoles-cents en difficulté de comportement et de leurs parents.Martin Gendron, Ph.D., Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada; Egide Royer, Ph.D., UniversitéLaval, Canada; Céline Morand, M. Serv. soc., Centre de santé de Portneuf, Canada. Le programme PEC (Pratiquons Ensemble nos Compétences) vise à développer la compétence sociale d’ado-lescents en difficulté de comportement et à consolider les compétences parentales. Contenu : présentation dela trousse pédagogique et du DVD - PEC, exercice avec le matériel, modalités d’implantation de ce type de programme et retombées possibles.

3-06 15h15 - 16h15, 1 heure

« Les p'tits tourbillons » Programme d'intervention auprès des enfants à l'éducation préscolaire.Isabelle Marin, École Coursol, Canada; Andrée Primeau, École Coursol, Canada; Chantal Dupéré, École Coursol,Canada; Stéphane Bolduc, École Coursol, Canada. Les P’tits Tourbillons est un programme s'adressant aux enfants en difficulté comportementale au préscolaireainsi qu'à leurs parents. Il vise une action précoce auprès des enfants aux prises avec des comportements per-turbateurs dans l'expression, la gestion et le contrôle de leur agressivité. La force de ce programme réside dansla collaboration entre tous les intervenants oeuvrant auprès de l’enfant (enseignants, équipe Tourbillons, professionnels, direction, etc.).

3-07 15h15 - 16h15, 1 heure

Behaviour and learning support teams, integrated services and multi-service schools. Building animproved social infrastructure for at risk children and youth in the Netherlands.Dolf van Veen, National Center on Education and Youth Care, The Netherlands. In recent years the Dutch Government has launched a national programme to implement behaviour and learningsupport teams in primary and secondary education and so called rebound programmes for youngsters with severebehaviour problems in secondary education. Health and human services increasingly strengthen the educationalsupport system in schools and collaborate with schools to integrate their services and to develop comprehensiveprogrammes serving vulnerable children, their families and schools. This presentation focusses on these innovativeeducation and health and human services partnerships in the Netherlands and provides an overview of results ofthe research and development programmes of the National Center on Education and Youth Care.


4-01 16h30 - 17h30, 1 heure

L’évaluation des pratiques de collaboration entre les intervenants sociaux jeunesse (CLSC) des CSSSet les intervenants du milieu scolaire pour la clientèle des jeunes en difficulté de comportement.Annie Couture, Université de Sherbrooke, Canada; Caroline Couture, Université de Sherbrooke, Canada. La communication permettra de présenter les résultats d’une recherche sur la réalité québécoise des pratiquesde collaboration entre les intervenants des CSSS et les intervenants scolaires pour la clientèle des jeunes en dif-ficulté de comportement. Nous présenterons également les impacts pratiques de cette étude dans la réorgani-sation du programme jeunesse d’un CSSS participant à la recherche.

4-02 16h30 - 17h30, 1 heure

Les facteurs personnels, familiaux, sociaux et scolaires associés à la concomitance dépression/conduites antisociales au début du secondaire : une revue de la littérature.France Girard, Université de Sherbrooke, Canada; Laurier Fortin, Université de Sherbrooke, Canada. Nous résumerons les résultats d’études portant sur les facteurs associés à la concomitance conduites antiso-ciales/dépression au début du secondaire. Nous dégagerons les facteurs de risque importants à considérer lorsde l’évaluation, selon le genre, afin d’identifier des cibles d’intervention pertinentes. Nous soulignerons aussi lescaractéristiques qui distinguent ces jeunes concomitants.

4-03 16h30 - 17h30, 1 heure

Comment l’intégration de service peut-elle servir d’outil favorisant la transition et les réussitesde succès d’élèves ayant séjournée dans une communauté thérapeutique?Mélanie Roy, Université de Montréal, Canada; Nathalie Trépanier, Université de Montréal, Canada. L’intégration scolaire est une réalité incontournable au Québec. Si un regard critique est posé sur l’intégrationdes élèves, sortant d’un programme fermé de désintoxication, il est possible de noter certaines problématiques.L’objectif principal est d’exposer comment l’intégration de service pourrait servir d’outil favorisant la transitionet la réussite d’intégration d’élèves ayant séjourné dans une communauté thérapeutique.

4-04 16h30 - 17h30, 1 heure

Prévenir des feux et les éteindre (difficultés et troubles de comportement).Réjean Thomas MSC. ps. éd., Canada. Cet atelier de perfectionnement précise des principes, des stratégies et des moyens d'intervention pour les dif-férents contextes dans lesquels des comportements inacceptables peuvent prendre place. Il vise à poser des basessolides pour multiplier quelques pistes d'intervention valides. Le processus de résolution de problème utilisé estrésolument pratique et s'adapte à des clientèles variées : enfant, adolescent, adulte. De nombreuses études de caséclairent les comportements observables et répondent aux véritables besoins des personnes impliquées.

4-05 16h30 - 17h30, 1 heure

L’équipe de soutien à l’enseignant : un modèle de service pour faciliter l’intégration de servicespour les élèves ayant des difficultés de comportement.Nathalie Trépanier, Université de Montréal, Canada; Mélanie Paré, Université de Montréal, Canada. L’équipe de soutien à l’enseignant fait partie des modèles de service indirect pouvant soutenir l’intégration desélèves en difficulté de comportement. Cette présentation est le résultat d’une recension des écrits théoriques etempiriques sur les différentes applications de ce modèle de service à partir de laquelle sera proposé un amé-nagement favorisant l’intégration de services à l’école pour ces jeunes.

4-06 16h30 - 17h30, 1 heure

Judo-P.A.C.C.I.F.I.C. - Policier en action contre la criminalité et l’intimidation facilité par l’inté-gration communautaire.Marie-Ève Vallerand, Sûreté du Québec, MRC de Drummond, Canada. Le programme Judo-P.A.C.C.I.F.I.C. incite les jeunes du primaire et secondaire en difficulté de comportement àparticiper à une session de judo offerte par la Sûreté du Québec en collaboration avec plusieurs partenaires.Cette discipline véhicule de nombreuses valeurs éducatives qui touchent les composantes physiologiques, psychologiques et sociales de l’individu.





5-01 10h00 - 11h00, 1 heure

De la sensibilisation aux émotions d’autrui... au développement de compétences comportementales.Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada.À partir de résultats de deux recherches menées auprès de jeunes en difficulté de comportement (9 à 17 ans),cette communication établit des liens entre des interventions permettant la sensibilisation aux émotionsd’autrui, le développement des habiletés d’entraide et l’amélioration des compétences comportementales.

5-02 10h00 - 11h00, 1 heure

Présentation du futur programme en intervention auprès des élèves en trouble du comporte-ment de l'UQAM et de l'Université de Montréal et des résultats d'une enquête sur sa pertinence.Jean Bélanger, études spécialisées, Université du Québec à Montréal, Canada; François Bowen, Université de Montréal,Canada; Henry Hoppe, Université du Québec à Montréal, Canada; Jean Hénault, Direction régionale de Montréal duministère de l’éducation, du Loisir et du Sport, Canada. Dans le cadre du développement d’un programme de diplôme d’études spécialisées de deuxième cycle en inter-vention auprès de jeunes en trouble du comportement une enquête sur les besoins du personnel scolaire mon-tréalais a été réalisée via un questionnaire WEB. En plus d’une présentation du programme, les résultats serontdiscutés avec l’auditoire.

5-03 10h00 - 12h15, 2 heures

Un policier en permanence dans l’école secondaire.Nathalie Blais, Ville de Québec, Canada. Démontrer l’importance du policier comme intervenant supplémentaire dans l’école. Donner des exemples con-crets de cas vécus et du suivi effectué auprès des jeunes en collaboration avec le personnel de l’école. Pour lespoliciers qui ont à faire de la prévention auprès des jeunes en difficulté, l’école est le meilleur endroit.

5-04 10h00 - 12h15, 2 heures

Le programme SAEM (Service d’Aide à l’Enfant et son Milieu) : une façon d’intervenir auprès desenfants 0-5 ans en difficulté de comportement.Diane Cantin, SAEM, Canada; Thérèse Paradis, SAEM, Canada. SAEM (Service d’Aide à l’Enfant et son Milieu) est un programme de prévention et d’intervention précoce qui apour but d’aider les enfants 0-5 ans qui présentent des troubles de comportement. Implanté depuis 1994 danstous les CLSC de la région de Québec et validé scientifiquement, SAEM vise à outiller concrètement les adultesqui côtoient l’enfant pour mieux répondre aux besoins que celui-ci exprime par ses agissements problématiques.

5-05 10h00 - 12h15, 2 heuresProjet l’ALLIÉ : impacts d’un programme multimodal d’entraînement aux habiletés sociales et àla résolution de conflits auprès de jeunes ayant des difficultés de comportement à l’école.Nadia Desbiens, Université de Montréal, Canada; Michel Janosz, Université de Montréal, Canada; François Bowen,Université de Montréal, Canada; S. Pascal et collaborateurs, Université de Montréal, Canada. Le projet l’ALLIÉ est un programme d’intervention multimodale qui s’adresse aux jeunes présentant des diffi-cultés de comportement. Cet atelier permettra aux participants de prendre connaissance de ce programme ainsides résultats obtenus deux années d’implantation.

5-06 10h00 - 11h00, 1 heureProgramme d’intervention intensive auprès des jeunes de 15 à 17 ans suivis dans leur milieu.Louis Lacroix, Centre jeunesse de Montréal, Canada. Plusieurs chercheurs s’entendent pour affirmer que l’insertion socioprofessionnelle ainsi que l’intégration socialereprésentent des enjeux majeurs dans le processus de développement des adolescent(e)s. Suite à la mise enplace du cadre de référence sur l’intégration sociale, le Centre jeunesse de Montréal a entrepris, avec l’aide d’intervenants, le développement ainsi que la mise en place d’une programmation adaptée visant l’intégrationsociale des adolescent(e)s de 12 à 17 ans. Le programme d’intégration sociale 15-17 vise à offrir un accompa-gnement intensif d’environ neuf mois à chaque jeune ciblé par le programme dans l’élaboration et l’actualisa-tion de son projet de vie, dans son milieu, de concert avec ses parents et les personnes clés de son réseau, enmettant en place des conditions soutenant le pérennité de ce projet de vie.


5-07 10h00 - 11h00, 1 heure

Effet d’un programme de remédiation cognitive auprès de jeunes présentant un trouble défici-taire de l’attention/hyperactivité avec trouble du comportement.Véronique Parent, M.Ps., UQAM, Clinique des troubles de l’attention, Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada; Marie-Claude Guay, Ph.D., UQAM, Clinique des troubles de l’attention, Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada; André Achim,Ph.D, Clinique des troubles de l’attention, Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada. La présente étude propose de vérifier l’efficacité de programmes de remédiation cognitive dans l’améliorationdes fonctions cognitives des jeunes qui ont un double diagnostic de TDAH et de TC et d’évaluer l’impact de telsprogrammes sur l’autorégulation des comportements. L’utilité et les limites de cette méthode sont discutées.


6-01 11h15 - 12h15, 1 heure

Projet PIC vers le sommet - Projet d’Intégration en Classe régulière.Line Aubin, C. S. de Laval, Canada; Martin Bélanger, École Marcel-Vaillancourt, Canada; Richard Courteau, C.S. deLaval, Canada; Kathleen Martin, C.S. de Laval, Canada; Ginette Nadon, C.S. de Laval, Canada.Un enfant qui fait un séjour en classe spécialisée TC et qui fait des progrès intéressants se voit, un jour, la pos-sibilité de retourner en classe régulière. Malheureusement, ces retours en classe ordinaire sont souvent un échec.Or, le projet « PIC vers le sommet » propose une étape intéressante avant la classe ordinaire. Un tremplin quirespectera le rythme et les besoins de l’élève intégré.

6-02 11h15 - 12h15, 1 heure

Pratiques des parents d’enfants présentant des difficultés de comportement liés à une dysphasiedans le contexte d’intégration scolaire en classe ordinaire.France Beauregard, Université de Montréal, Canada.La dysphasie est un trouble langagier peu connu qui s’accompagne de divers troubles dont certains sont d’ordrecomportemental. Les parents qui choisissent l’intégration scolaire pour leur enfant dysphasique ont des attentesprécises et une vision de leur rôle dans ce contexte. Enfin, plusieurs variables influencent leurs pratiques.

6-03 11h15 - 12h15, 1 heure

Les représentations sociales de la réussite chez les adolescents en difficulté de comportement.Marie-Pierre Fortier, Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada; Martin Gendron Ph. D., Universitédu Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada; Jean-François Boutin Ph. D., Université du Québec à Rimouski –Campus de Lévis, Canada. Les adolescents en difficulté de comportement réussissent peu à l’école et vivent des problèmes d’adaptationsociale majeurs. Cette recherche vise d’abord à comprendre leur rapport à la réussite, sous forme de représen-tations sociales, puis à identifier des pistes (recherche, action et intervention) pour accroître leur réussite.

6-04 11h15 - 12h15, 1 heure

L’analyse fonctionnelle progressive et le traitement pharmacologique chez les enfants et ado-lescents TED en rupture de fonctionnement.Dr André Masse, Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada; Michel Rolland, M.Sc., Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada;Roger Godbout, Ph.D., Hôpital Rivière-des-Prairies, Canada. Seront présentés les cadres théorique et méthodologique d’analyse fonctionnelle (Hanley, Iwata, McCord,2003), progressive et psychophysiologique (Caouette, Rolland, 1995) des troubles de conduites. Les problé-matiques de troubles anxieux, troubles du sommeil et troubles des conduites seront principalement abordéesen lien avec les stratégies et mécanismes d’action en pharmacothérapie.





Symposium B 13h30 - 17h00, 3 heures

Intervention auprès des jeunes avec un TDAH : promesses, défis et conditions d’efficacité.Caroline Couture, Université de Sherbrooke, Canada. Le symposium propose un tour d’horizon de quatre types d’intervention (entraînement parental, soutien à l’en-seignant, rééducation cognitive et programme multimodal) visant à améliorer l’adaptation des jeunes avec untrouble déficitaire de l’attention/hyperactivité (TDAH). Chaque intervention sera présentée en mettant uneemphase sur les promesses et les défis qu’elle présente ainsi que sur les conditions gagnantes pour son application.

■ Efficacité de programmes de remédiation cognitive auprès de jeunes qui présentent un TDAH et dejeunes qui présentent un TDAH et un trouble de comportement.Marie-Claude Guay, Ph. D., Département de Psychologie, UQAM, Canada; Véronique Parent, M.Ps. Ph. D. (can-didate), Département de Psychologie, UQAM,Canada; André Achim, Ph. D., Département de Psychologie,UQAM,Canada; Philippe Lageix, Md., Pédopsychiatre, Hôpital Rivière-des-Prairies,Canada.

■ Modèle de consultation auprès d’enseignants ayant un élève avec un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité (TDAH) dans leur classe.Marie-France Nadeau, Université de Montréal, Canada; Sylvie Normandeau, Université de Montréal, Canada; LineMassé, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada; Caroline Couture, Université de Sherbrooke, Canada.

■ Intervenir auprès des parents pour favoriser l'adaptation sociale des jeunes atteints d’un TDAH.Marie-Josée Letarte, Université de Sherbrooke, Canada.

■ L’intervention multidimensionnelle auprès des élèves présentant un TDAH : impact, conditions d’effi-cacité et défis.Line Massé, Ph. D., Professeure-chercheure, Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada; Catherine Lanaris, Ph. D., Professeure-chercheure, Département des sciences de l’éducation,Université du Québec en Outaouais, Canada.

Symposium C 13h30 - 17h00, 3 heures

Étude de la violence en milieu scolaire pour mieux comprendre l’adaptation scolaire et psy-chosociale des adolescents en France et au Québec.Isabelle Archambault, Université de Montréal, Canada. Ce symposium regroupe trois communications qui visent à approfondir les connaissances sur le rôle joué par laviolence dans les écoles sur l’adaptation scolaire et psychosociale des adolescents. Il sera question de chercherà mieux comprendre les effets directs de la victimisation mais également indirects du climat de violence dansl’environnement scolaire et des perceptions qu’il suscite.

■ La relation entre la victimisation par les pairs et la dépression à l’adolescence : une étude internationale.Julie Beaulieu, M.A., candidate au doctorat en psychopédagogie, Université Laval, Canada; Égide Royer, Ph.D.,Université Laval, Canada; Catherine Blaya, Ph.D., directrice de l’Observatoire Européen de la Violence Scolaire,Université de Bordeaux 2, France.

■ Violence perçue, victimisation et décrochage scolaire : Quelles sont les implications pour la pratique?Isabelle Archambault, M.Ps.Ed., doctorante, École de psychoéducation, Université de Montréal, Canada; MichelJanosz, Ph.D., École de psychoéducation, Université de Montréal, Canada.


Symposium D 13h30 - 17h00, 3 heures

L'intelligence émotionnelle, une voie novatrice à explorer.Sylvie Ouellet, professeure à l'Université du Québec à Trois-Rivières, Canada. On appelle « intelligence émotionnelle » cette capacité à gérer et à utiliser positivement ses émotions dans sarelation à soi et au monde. Ce symposium propose de porter un regard sur différentes pratiques pédagogiqueset d’accompagnement scolaire explorées auprès des jeunes, des étudiants en formation à l’université.L’intelligence émotionnelle est ici présentée sous l’angle de son apport en pédagogie.

■ La portée émotionnelle du jeu en pédagogique.Nicole Poliquin, Psychiatre, University of Southern California.

■ L'intelligence émotionnelle et son influence sur le développement de la compétence transversale « Actualiser son potentiel » et la construction du lien auprès des élèves du secondaire.Caroline Blais, CS les Premières Seigneuries et UQAR-campus de Lévis, Canada; Sylvie Ouellet, UQTR, Canada.

■ Le développement de l'intelligence émotionnelle et la construction identitaire du stagiaire en adapta-tion scolaire.Sylvie Ouellet, UQTR, Canada; Nicole Hébert, UQTR, Canada.

■ Accompagner les étudiants en formation en enseignement en tenant compte du vécu émotionnel.Jacinthe Tardif, chargées de cours à l'UQAR-Campus de Lévis, Canada; Danièle Ouellet, conseillère en éducation etchargées de cours à l'UQAR-Campus de Lévis, Canada.

7-01 13h30 - 15h45, 2 heures

Les habiletés sociales et la compétence en lecture au primaire: le rôle de la bande dessinée dansla prévention de l’inadaptation sociale et du décrochage scolaire chez les élèves à risque.Martin Gendron, Ph.D., Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada; Jean-François Boutin, Ph.D.,Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada; Isabelle Beaudoin, Ph.D., Université du Québec à Rimouski– Campus de Lévis, Canada; Virginie Martel, Ph.D., Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis, Canada.L’objectif de cette communication est de situer – par un exposé, discussion, exercices et consultation de matériel– le rôle de la bande dessinée dans une démarche d’entraînement aux habiletés sociales auprès d’élèves à risque(TC, DA et DGA) au primaire pour favoriser la compétence sociale et scolaire ainsi que la motivation globale del’apprenant.

7-02 13h30 - 15h45, 2 heures

Les comportements d'opposition.Camil Sanfaçon, Consultant en éducation inc, Canada. Certains enfants n'hésitent pas à provoquer pour obtenir ce qu'ils veulent, refusent les contraintes et les règles,argumentent, s'obstinent, font des colères démesurées face à des frustrations, blâment les autres, contestent lesadultes. Pour intervenir efficacement, il faut sensibiliser, prévenir, agir et aider.

7-03 13h30 - 14h30, 1 heure

Portrait de l’adaptation sociale des jeunes ayant reçus des services des centres jeunesse pourproblèmes de comportement à l’adolescence lors de leur transition à l’âge adulte.Eric Yergeau, Ph. D., Université de Sherbrooke, Canada; Robert Pauzé, Ph.D., Université de Sherbrooke, Canada. Cette étude dresse le portrait de l’ajustement psychosocial à l’âge adulte d’un échantillon représentatif québé-cois d’adolescent(e)s ayant reçu des services des centres jeunesse pour problèmes graves de comportement. Lesrésultats suggèrent, entre autres, que la qualité de la transition vers l’âge adulte varie en fonction de l’histoirede service.




8-01 14h45 - 17h00, 2 heures

Impact du programme VERS LE PACIFIQUE auprès des élèves en difficulté de comportement aprèstrois ans d'implantation dans les écoles québécoises (2001-2004).François Bowen, Nadia Desbiens, Normand Rondeau, Jean Bélanger et François Fortin, Groupe d’étude sur la média-tion en milieu scolaire (GEMMS – Université de Montréal, UQAM) – Centre de recherche et d’intervention sur la réus-site scolaire (CRIRES), Canada.Nous présentons les impacts du programme VERS LE PACIFIQUE auprès d’élèves en difficulté de comportementprovenant de 13 écoles primaires québécoises. L’implantation de ce programme se réalise en deux ans : 1-ateliersconsacrés aux habiletés à la résolution de conflits (2001-2002); 2- formation d’élèves médiateurs (2002-2004).

8-03 14h45 - 15h45, 1 heure

Étude comparative nationale et internationale des prédicteurs des difficultés de comportementdes élèves de 15 ans.Michel Rousseau, Ph.D., Université de Monction, Canada. La comparaison de l’importance des difficultés de comportement des élèves d’un pays ou d’une province àd’autres pays permet de mettre en perspective les résultats obtenus pour un groupe particulier. La communi-cation a pour but d’illustrer l’utilité de l’enquête PISA pour explorer la question des difficultés de comportementsd’élèves de niveau secondaire.


9-01 16h00 - 17h00, 1 heure

La perception de l'élève de la qualité de la relation avec son enseignant et le risque de décro-chage scolaire.Martine Poirier, Université de Sherbrooke, Canada; Anne Lessard, Université de Sherbrooke, Canada; Laurier Fortin,Université de Sherbrooke, Canada. Cette étude descriptive corrélationnelle vise à documenter la nature du lien entre la relation maître-élève et ledécrochage scolaire. L’analyse secondaire des données recueillies auprès de 3 359 Estriens de secondaire 2 parle projet du soutien à la réussite de Fortin (2000-2003) permettra de répondre aux objectifs de recherche.

9-02 16h00 - 17h00, 1 heure

Donner un sens à l'école pour s'approprier le désir d'apprendre.Henry Hoppe, UQAM, Canada.Donner un sens à l’école, c’est pour l’élève identifié comme ayant un trouble de comportement associé à desdifficultés graves d’apprentissage, se construire une identité qui se donne la liberté d’apprendre dans une priseen charge éducative qui lui permettra de sortir du cadre pour être recadré.

9-03 16h00 - 17h00, 1 heure

La démarche de recherche de solutions : une application de la thérapie orientée vers les solutionsen milieu scolaire.Sonia Santerre, C.S. René-Lévesque, Canada; Madeleine Labbé, C.S. René-Lévesque, Canada; Anne-Marie Audet, C.S.René-Lévesque, Canada. Avec le renouveau pédagogique, les professionnels des services complémentaires de la Commission scolaireRené-Lévesque sont passés du modèle d’intervention médial à une approche plus globale et systémique.Inspirées par la thérapie brève orientée vers les solutions, ces professionnelles ont développé un modèle d’accompagnement des enseignants, la démarche de recherche de solutions. Elles vous livrent le fruit de leursréflexions et de leurs expérimentations pour les élèves en trouble du comportement.




PRÉSENTATIONSPAR AFFICHE

01 - Le côté pratique et formatif du passage à la vie adulte pour un ou une jeune recevant desservices du Centre jeunesse.Gilles Bégin, Louis McClish, Frédéric Albert, Marc Savard, France Marcotte, Centre jeunesse de Québec - Institutuniversitaire, Canada.

Le passage à la vie adulte représente un défi à la fois pour le jeune et le Centre jeunesse. Pour y arrivernous nous sommes inscrits dans une logique de partenariat avec les organismes de la communauté etdans une offre de service adapté aux besoins.

02 - La qualité des relations interpersonnelles des enfants ayant des troubles du comportementet des jeunes présentant des comportements sexuels problématiques.Cynthia Béty, B.Sc., Université de Montréal, Canada; Claudia Tremblay, Ph.D., Centres jeunesse de Lanaudière,Canada; Huguette Bégin, Ph.D., Université de Montréal, Canada.

L’amitié favorise le développement social, cognitif et émotionnel des enfants. Deux groupes ont plus dedifficultés que les autres enfants à maintenir de bonnes relations : les enfants ayant des troubles du com-portement et ceux ayant des comportements sexuels problématiques. Cette étude compare les relationsinterpersonnelles de ces deux groupes.

03 - Encouragement parental à l’autonomie et santé mentale des adolescents.Martin Blouin, Université de Sherbrooke, Canada; Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada.

Cette affiche expose par schéma conceptuel les bases théoriques expliquant comment l’encouragementparental à l’autonomie peut être lié au développement de problèmes de type internalisé chez des ado-lescents.

04 - Violence psychologique à l’endroit des adolescents selon le genre de la figure parentale etcontexte interactionnel.Isabelle Boivin, Sarah De Grandpré, Claudia Fortin, Valérie Boily, Claudiane Melançon, Marie-Hélène Gagné,Université Laval, Canada.

Les manifestations de violence psychologique en fonction du genre de la figure parentale ne sont pas significativement différentes. Les problèmes d’adaptation intériorisés chez le jeune sont associés à ladureté des figures maternelles. Les jeunes «victimes» de violence psychologique seraient sept fois plus àrisque d’être «agresseurs» que les «non-victimes».

05 - Démarche de suspension à l'interne au primaire visant l'apprentissage de comportement.Yannick Fréchette, C.S. des Bois-Francs, Canada.

Dans le cadre d’une suspension d’une à trois journées, l’élève d’âge primaire est retiré à l’intérieur d’uneécole autre que la sienne. Cette mesure disciplinaire a pour but d’aider l’école d’origine à rétablir la situation avec un élève ayant des troubles de comportement. Elle s’inscrit dans le cadre d’un serviceponctuel et intensif nommé « La Boussole ». Un programme d’apprentissage d’habiletés sociales dont ladémarche s’inspire de l’approche cognitivo-behaviorale.

06 - Fonctionnement familial et participation à un programme de prévention : aide-t-on ceuxqu’on devrait aider?Isabelle Gagnon, Université de Montréal, Canada; Nadia Desbiens, Université de Montréal, Canada; SophiePascal, Université de Montréal, Canada.

Présentation de stratégies favorisant la participation des parents au sein d’un programme visant à prévenirles troubles de comportement chez les enfants et impacts sur l’engagement de ces parents au terme dedeux années d’implantation du programme l’ALLIÉ selon le type de fonctionnement familial.



07 - Les facteurs socio-familiaux associés aux problèmes de comportement des jeunes suivis enprotection de la jeunesse.Rosalie Hénault, École de psychologie, Université Laval, Canada; Richard Cloutier, Ph.D., École de psychologie,directeur de l’équipe scientifique du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire, Canada.

L’étude vise à déterminer les caractéristiques socio-familiales associées aux problèmes de comportementdes jeunes suivis au Centre jeunesse de Québec. Deux cents participants de 11 à 15 ans ont été sélec-tionnés à partir de la banque de données dénominalisées. Les relations entre les problèmes de com-portement et l’expérience socio-familiale des jeunes sont présentées.

08 - Prévention de la violence et philosophie pour enfants. Alexandre Herriger, La Traversée, Canada; Catherine Audrain, La Traversée, Canada.

Le programme Prévention de la violence et philosophie pour enfants offre aux jeunes, par la transforma-tion de la classe en une communauté de recherche philosophique, une démarche de réflexion leur permettant d’apprendre à maîtriser l’art du dialogue avec les autres et à se conscientiser aux problèmesrelatifs à la violence.

09 - L’intégration scolaire de l’élève TDAH : l’importance des pratiques collaboratives multidis-ciplinaires, interprofessionnelles et partenariales.Josée Lavoie, Université de Sherbrooke, Canada; Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada.

La présente communication porte sur l’étude des pratiques de collaboration des intervenants scolaires, desservices sociaux et de la santé afin de dresser un portrait des pratiques multidisciplinaires, interprofes-sionnelles et intersectorielles telles que vécues dans nos milieux ainsi que de dégager des modèles nova-teurs favorisant la concertation des différents groupes d’intervenants.

10 - Recherche sur la maltraitance en tant que variable médiatrice entre les milieux défavoriséset les problèmes scolaires du point de vue de la théorie de l’attachement.Stéphanie Leblanc, Nadia Desbiens, Annie Bernier, Université de Montréal, Canada; Marie-Hélène Gagné,Université Laval, Canada.

Cette présentation par affiche rapporte les résultats d’une recherche qui vise à examiner l’effet médiateurde la maltraitance entre la défavorisation et les problèmes scolaires, notamment les difficultés d’appren-tissage et les troubles du comportement. Le cadre de la théorie de l’attachement a été utilisé pour expli-quer la chaîne d’événements examinée.

11 - Relationship-building as a Tool for School Success.Jessica R. Toste, Anika Naeem, Nancy Miodrag, Nancy L. Heath, McGill University, Canada.

This presentation explores the connection between teacher-student relationship, or "alliance," and posi-tive outcomes for students at-risk. The link between a positive working alliance and student performancehas been explored in tutorial, as well as classroom settings with promising results. Current research proposes to explore the development of the classroom working alliance for students with learning disabilities and behavioural difficulties.

12 - Provision of School Services for Students with ExceptionalitiesJessica R. Toste, McGill University, Canada; Nancy L. Heath, McGill University, Canada; Harriet Petrakos,Concordia University, Canada; Anastasia Karagiannakis, McGill University, Canada; Cindy Finn, Lester B.Pearson School Board, Canada; Diane McLean-Heywood, Lester B. Pearson School Board, Canada; CécileRousseau, Montreal Children’s Hospital, Canada.

Quebec’s inclusive education policy ensures that students with varying levels of special needs are includ-ed in mainstream classrooms. The current study evaluates a model developed to facilitate inclusion of students experiencing difficulties. Findings provide support for the inclusion of students with emotionaland behavioural difficulties (E/BD) and co-morbid learning difficulties.


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PROGRAMME PROGRAM

15h-19h30 Inscription/Registration Agora (Pav. Alphonse-Desjardins)19h Mot de bienvenue/Opening Comment Théâtre de la Cité universitaire

(Pav. Palassis-Prince)Nadia Desbiens, présidente, du 1er congrès biennal du CQJDCClaire Beaumont, Présidente du CQJDCM. Michel Pigeon, Recteur de l'Université Laval

19h30 Conférence publique Théâtre de la Cité universitaire (Pav. Palassis-Prince)Dr Gilles Julien, pédiatre social, Centre de Services Préventifs à l’Enfance Côte-des-Neiges, Montréal.Des jeunes en difficulté dans une communauté soutenante et dans une sociétéresponsable

21h00 Vin et fromage/Wine and cheese Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)


Pr. Éric Debarbieux, directeur de l'Observatoire International de la Violence àl'École, Université Victor Segalen Bordeaux 2, France.

09h45 Pause/Break10h00 Ateliers/Workshops : Session 111h15 Ateliers/Workshops : Session 212h15 Lunch Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)13h30 Conférencier invité/keynote speaker Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)

Dr Nicole Poliquin, Département de pédiatrie, University of SouthernCalifornia, USA.

14h15 Pause/Break14h15-15h00 Présentation des affiches en présence des auteurs Agora

(Pav. Alphonse-Desjardins)15h15 Ateliers/Workshops : Session 316h15 Ateliers/Workshops : Session 4


Pr. Pierre-André Doudin, Institut de psychologie, Université de Lausanne, Suisse.09h45 Pause/Break10h00 Ateliers/Workshops : Session 511h15 Ateliers/Workshops : Session 612h15 Lunch Cercle, 4e étage (Pav. Alphonse-Desjardins)13h30 Ateliers/Workshops : Session 714h30 Pause/Break14h45 Ateliers/Workshops : Session 816h00 Ateliers/Workshops : Session 917h15 Clôture et remise des prix suivies d’un cocktail

Grand Salon (Pav. Alphonse-Desjardins)



Jeudi 2 novembre / Thursday, november 2

le programme en format pdf

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