LAS CONDICIONES

MENTALES Y

EMOCIONALES

This is a lesson I present in conjunction with the novel Las batallas en el

desierto, by José Emilio Pacheco. I use it at a point in the novel where the

protagonist’s parents think he is a problem child with a “condición,” and

they take him to a psychiatrist for treatment. Here, students discuss the

broader theme of societal perceptions of people that might be considered

“crazy”, as well as practice vocabulary related to health and expressing

opinions. By using examples from art and literature, students also deepen

their cultural background knowledge.

Lluvia de ideas:

• Cada uno elija una palabra de este grupo. ¿Qué tiene

que ver con la salud?

I first ask students to brainstorm

words related to health and

wellness. I then display this

doodle and ask them to relate

the words to each other and

whether or not they can be

related to mental health as well.

¿Están locos o no?

• En parejas, identificad a las personas de las siguientes

imágenes. ¿Quiénes son? ¿De dónde son? ¿Cuál era

su oficio?

• ¿Qué hicieron para considerarse “locos”?

• Discutid si tienen enfermedades mentales o no. Una

persona plantea que sí, el otro que no.

In this activity, students see images of recognizable figures that

could be considered “crazy.” They must identity the

person/character, and discuss why they would agree or

disagree with society’s judgment of them. I do this activity

either as a class discussion, if the group is talkative and I see

that everyone is participating freely. Otherwise, I distribute the

following images to partners or small groups and ask them to

prepare comments to share in the class discussion afterwards.

(el artista de estos cuadros… ¿quién es?)

Goya, La quinta del sordo

Here, I take a moment to

divulge information about

Goya’s series of Los

cuadros negros and how

they were lifted off the walls

of his house to place in El

Museo del Prado.

¿Y este artista?

This is the main character, Cayetana, from the Peruvian movie, Las malas

intenciones (2011), which we watched in class.

Diálogos en parejas

• Grupo A: Carlos y Cayetana se conocen. Hablan de las

historias de sus países y de la experiencia de ser un niño

incomprendido.

• Grupo B: Dos compañeros de clase (Jim, Toru, Rosales,

u otro) chismean acerca del infortunio de Carlos y su

familia.

• Grupo C: ¡Carlos viene a estudiar a Yale! Al llegar, habla

con su compañero de cuarto. Le cuenta acerca de su

pasado y le pregunta cómo es vivir en los EEUU.

• Grupo D: La madre de Carlos habla con el autor José

Emilio Pacheco. Le pregunta acerca de su novela y le

acusa de haber arruinado su familia.

The following two slides show writing and role

play activities that I use at the end of class for

students to practice extended production in

the target language.

Necesito 4 grupos: • Grupo 1: Comparad a Cayetana con Carlos. Presentad la

información en un diagrama de Venn.

• Grupo 2: Escribid el capítulo 8 desde el punto de vista de la

madre del narrador. O escribid el informe del psicólogo

sobre Carlos.

• Grupo 3: La familia de Carlos va a ver al psicólogo para

hablar de la condición de Carlos. Escribid el diálogo entre el

psicólogo, el padre, la madre y Héctor.

• Grupo 4: Escribid la escena del día en que Carlos vuelve a

asistir a la escuela. Dos de los personajes tienen que ser

Carlos y el maestro Mondragón, pero podéis elegir los dos

más. Representad qué pasa en la sala de clase cuando

Carlos vuelve.