la planificaciÓn didÁctica lore

5/8/2018 LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Lore - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/la-planificacion-didactica-lore 1/25

Facilitadora:

Lorenza Rìos de Lin

MEDUCA ±Bocas del ToroPerfeccionamiento Docente



Pensamiento

� ³Una persona competente no es quienatesora más conocimiento, sino quienes capaz de aplicar lo que sabe en cadamomento y hacerlo de manerainnovadora´

�Gordi López Campos



LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

� Instalación

� Evaluación

� Diseño

� I

mplementación

� Gestión del Curriculum



Planeamiento Didáctico

�El planeamiento didáctico es elque orienta la enseñanza y el

que a su vez se concibe como ladirección del aprendizaje, es larepresentación del trabajoreflexivo del profesor en cuanto asu acción y la de sus alumnos.



Planeamiento Didáctico

� Proceso que permite seleccionar y organizar las variadades,experiencias de aprendizaje yevaluación que realizaràn los alumnos con lamediación de los docentes para el logro delas competencias básicas, genéricas yespecíficas.



Funciones del Planeamiento

Didáctico� Permite contextualizar el currículum.� Necesidades de los alumnos (Unidad)� Intereses de los alumnos (Prever y anticipar)

� Situaciones del contexto institucional ycomunitario

� Establece criterios y parámetros para laevaluación del cumplimiento del Planeamiento

Didàctico.(Organización)� Mejorar la calidad del trabajo docente al ser

producto de la reflexión crítica y creadora deltrabajo.



Niveles del Planeamiento

Didáctico� El Planeamiento Didáctico es el que se

desarrolla en el nivel micro de laplanificación.

� Toda vez que el planeamiento curricular se desarrolla en tres niveles como loson:

� Macro(Nacional)� Meso(Regional)� Micro(Institucional)



Características del

Planeamiento Didáctico� Flexible� Participativo� Permanente� Funcional� Preciso� Relevante�

Coherente� Pertinente� Prospectivo



Enfoques Curriculares



Enfoque Constructivista

� Toma como plataforma la actividad mental,en razón del alcance de aprendizajessignificativos; así el estudiante puedellegar a la comprensión y funcionalidad, delo cultivado para construir, modificar,diversificar y coordinar sus esquemas.

� Favorece la guía del profesor y contribuyea abrir la capacidad de realizar

aprendizajes significativos por sí mismo,en todas las circunstancias que se puedandar, o lo que es lo mismo inducirlo a³aprender a aprender´.



Enfoque por competencia

� Algunos autores, Burnier (2001) en su artículode una Pedagogía de competencias ( proponecomo método esencial el de proyectos, que asu vez retoma de John Dewey, y de CelestinFreinet ), en cambio Díaz Barriga (2006),cuestiona al enfoque de competencias,argumentando que es un disfraz de cambio yno una alternativa real, y por otro lado, Tobón,

(2006), expresa que es necesario establecer la construcción conceptual de este enfoque, yafirma que las competencias son un enfoque yno una teoría pedagógica.



Enfoque por competencia

� En el marco de la TransformaciónCurricular de la Educación Media elMinisterio de Educación a través de laPlanificación Didáctica basada en el

Enfoque de Formación por Competenciaespera que los docentes de la República através de estas jornadas de capacitaciónconozcan, divulguen y ejecuten loscontenidos según indicadores (saberes)para que los educandos desarrollencompetencias básicas, genéricas yespecíficas.



Aprender a Aprender



Objetivo

� Facilitar el aprendizaje y la enseñanzadel (español±inglés±ngobé) comosegunda lengua de instrucción enEducación Primaria o SecundariaObligatoria, y la integración en el ámbitoeducativo.



Aprender a Aprender implica«

� Organizar el aprendizaje, gestionar eltiempo y la información individualmente oen grupo.

� Ser consciente del propio proceso deaprendizaje.� Apoyarse en experiencias anteriores para

aplicar nuevos conocimientos en contextos

diversos.� Estar motivado y tener confianza en las

propias capacidades.



LAS ÁREAS CURRICULARES

Naturales Ed. Física Plástica Matemáticas Tecnología

Análisis:Causas yEfectos.

Planificar Actividades.

Reflexionar sobre losprocesos.

Autonomía,sistematización y reflexióncrítica.

Resolución deProblemas.

Sociales Música Lengua yLiteratura

Lengua Extranjera o L2Tecnología

Clasificar yorganizar lainformación.

Potencialasdestrezaspara elaprendizajeguiado yautónomo.

Analizar,contrastar,reducir.

Reflexionarsobre el propioaprendizaje, cómo aprende ycon que estrategias



En Aprender a Aprender se identifican«

� Planificación

�

Organización

� Trabajo en Equipo

� Motivación



SUB COMPETENCI AS



Para cada sub competencia«

� Definición de la sub competencia� Objetivos� Relación con las Áreas curriculares�

Catálogo de descriptores� Tareas para usar los descriptores:� 1.De reflexión� 2.De uso� 3.De autoevaluación� 4.Orientaciones para seleccionar y evaluar � 5. Evidencias en el portafolio� Lectura complementaria



¿POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIA?� POR LOS CAMBIOS QUE VENIMOS

OBSERVANDO.� Un nuevo ordenamiento económico y social.� La importancia de la innovación y el conocimiento.

� Auge de las nuevas tecnologías.� Cambios en la organización y estructura del trabajo.� Cambios en las demandas hacia los ciudadanos y

trabajadores.� Demanda de flexibilidad a los sistemas de formación

de aprendizaje a lo largo de toda la vida.



¿QUÉ CAMBIOS SUPONE PENSAR LAFORMACIÓN POR COMPETENCIA?

� Una enseñanza centrada en losalumnos.

� Una enseñanza en torno a casos,problemas, proyectos.

� Un trabajo personalizado.

� Una evaluación por realización y

demostración.



Las competencias son mucho más que unsaber hacer en contexto, van más allá delplano de la actuación e implican compromiso,

disposición a hacer las cosas con calidad,raciocinio, manejo de una fundamentaciónconceptual y comprensión(Tobón,et.al.2006:100).



COMPETENCI A QUEDEBE TENER

EL(A) EDUCADOR(A)



� Ser o no parte del precepto de que ³nadie da lo

que no tiene´, por tal motivo, es fundamentalpreparar a los profesores que trabajan lascurrícula con el enfoque de competencias.

� Una reforma en el currículo, requiere que seasocializado ante la comunidad educativa paraque todos estén enterados de cuales son loscambios que se proponen, dicha acción es aunmás imprescindible si aparte de lasmodificaciones en el currículo hay un nuevoenfoque que sustenta la práctica docente.

la planificaciÓn didÁctica lore

Documents