la famiglia laboratorio di media education

7/28/2019 La famiglia laboratorio di Media education

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La famiglia laboratorio dimedia education

Alessia Rosa


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La scuola, la famiglia e le differenti agenzie educativenon possono oggi prescindere da un approcciomedia educativo nellambito della quotidianit

pena la strutturazione di un progettoeducativo sganciato dal reale di cuicome abbiamo gi detto i media sono

parte integrante


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Non vi alcun rito di passaggio o un etpredeterminata in cui i bambini accedono

alluniverso mediatico; pi semplicemente vinascono perfettamente integrati,

percependolo quale struttura del reale e delquotidiano a partire dai primi anni di vita


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Leragionidi tali attenzioni


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Le immaginicoinvolgono un

insieme di valoriemozionali


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I media occhi parziali della

realt


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Nella societ odierna i media pervadono il

tempo e lo spazio in cui viviamo ed sono parte

integrante del nostro ambiente di vita

Portatori di stereotipi

Oggetto-emblema delle culture Strumenti di potere Immagine del potere e

potere dellimmagine


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Immagine come portatori di

stereotipi

Oggi il potere e la forzacomunicativa delle immagini dataparallelamente dalla loro creazione

e della loro creazione


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Iconoclash


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Immagine come portatori di

stereotipi

Nella storia lideologia e la pratica iconoclasta si

sono periodicamente manifestate e alleimmagini veniva attribuito un potere non solo

simbolico tanto da condizionare lidentitcollettiva

NOggi assistiamo ad un interessante paradosso si

mostrano le immagini della distruzione delleimmagini

storia lideologia e la pratica


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IIconoclash

Nelluniverso mediatico contemporaneoassistiamo a ci che si definisceIconoclash, processo per cui leimmagini si affermano e si neganonellarco di un brevissimo spazio di tempo


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necessario rieducare il soggetto allo sguardooggi in balia delle correnti vorticose diimmagini in cui perde il senso del proprio

punto di vista

La prospettiva educativa inerente ai mediaintende proprio supportare lacquisizione di

strumenti diversificati di lettura e decodificadei messaggi mediatici


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Una lunga tradizione


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Nel XIII sec. S.Tommaso individua treaspetti circa la pregnanza pedagogica

e psicologica delle immagini

La capacit di istruire gli ignoranti (leimmagini sono portatrici di conoscenza)

La capacit di fissarsi nella memoria

La capacit di eccitare il sentimento della

devozione


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Il cinema un potentissimo mezzo didivulgazione, che pu essere, se bengovernato da sani principi, di grande utilit

allistruzione ed alleducazione, ma chepurtroppo viene spesso subordinatoallincentivo delle mali passioni ed allaviditdel guadagno.

Enciclica Divini illus Magisteri del 1929


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La famiglia laboratorio di

media education

Alessia Rosa


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La dimensione educativa della

fotografia

Risiede nel coinvolgimento del soggetto che guardaponendolo in un rapporto con limmagine del tutto

nuovo: la fotografia ha il potere, che non di altrimedia visivi, di interrogare chi guarda, di attivare lasua soggettivit nella propria ricerca di senso

Le fotografie sono lunica tipologia di immagini di cuisiamo largamente produttori oltre che consumatori


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Il valore della fotografia nel

privato

Lalbum fotografico ad esempio un libro di

testo per immagini attraverso cui si apprendesia la propria storia familiare sia una certaeducazione allimmagine attraversolimpianto sinottico ed ordinato con cui sono

disposte le fotografie.


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Levoluzione Avatar

Si chiama Avatar l'alter ego virtuale utilizzatoall'interno di mondi fittizi - Internet e i videogame ingenere, ma anche pi semplicemente un gioco di

ruolo da tavolo - per rappresentare un individuo reale.

La parola proviene dalla religione induista, dove gliavatara sono le manifestazioni di Visn, ed ormai

utilizzata comunemente nel linguaggio informatico e

dello show business per indicare personaggi creati alcomputer.


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Il tram pericoloso, ma il tran tran

pi pericoloso ancora.

Il tram pu spezzare una gamba,

ma il tran tran pu uccidere il pensiero.

Non peggio?

Gianni Rodari


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Lattenzione educativa

solo per i pi giovani?


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Assistiamo ad un vero e

proprio gap generazionalenella considerazione dellefoto


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La media educationdiviene percorso di

mediazione emoderazione: la fruizione

televisiva


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La tv senza alcun dubbio non solo il medium

maggiormente fruito: un bambino di 18 mesi in grado di accenderla non per tentativi ederrori ma con precisione chirurgica.


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Allinterno delluniverso televisivo i bambini

diventano immediatamente acritici espertisoprattutto del linguaggio cartoon,

potendovisi accostare autonomamente, inquanto comunemente considerato

unlinguaggio per bambini, uno strumentoneutrale, utile per occupare il tempo dei pi

piccoli senza specifiche controindicazioni, ad

eccezione di un numero ridottissimo diprodotti.


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Non vi nulla di pi falso e fuorviante, alcontrario i cartoni animati sono linguaggi capaci

di filtrare conoscenze, competenze e specifici

approcci valoriali. I bambini riproducono gli inputfruiti dai cartoon attraverso i disegni, i giochi diruolo e lo sviluppo di competenze di interazione

sociale.


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I cartoni animati rappresentano una ricchezzaper leducazione quando i prodotti vengonocostruiti in relazione alle potenzialit cognitivedei bambini a cui si rivolgono e scelticonsapevolmente dagli adulti. Quando non vi tale attenzione pedagogica i cartoonpossono divenire strumenti passivizzanti e

diseducativi.


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I genitori spesso tentano di far fronte a taleimpasse rivolgendosi ai canali a pagamento

o acquistando dvd, ma in entrambi i casi ilcosto non garantisce la qualit dei prodotti.


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Se scuola e famiglia trovano difficolt nellutilizzare icartoni animati a proprio vantaggio, luniverso deigiocattoli e la pubblicit hanno strutturato con lecase di produzione dei cartoon un vero e proprio

sodalizio. Cos i bambini non solo guardano i cartoni

animati ma spingono i genitori ad acquistare giochi,vestiti ed anche cibi sponsorizzati dai loro beniamini.

Possiamo dunque affermare che i bambini sonoancor prima dei quattro anni considerati dal sistema

economico odierno perfetti consumatori e fruitorimediatici.


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La media-zione familiare


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Analizziamo i nostri consumi di

media

Fare un budget time della loro fruizione televisiva.

Una analisi dei tempi famigliari riservati al consumo dei

media rispetto agli altri impegni quotidiani

La visione pu divenire un argomento di discussione

Tutto deve essere concordatocon tutte le figure educative che interagiscono con ilbambino


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Una riflessione sincera sul ruolo dei

media in famiglia

Segna il ritmo della vita della famigliasilenzioparla lei?

Distribuisce ipoteri( chi ha i telecomandi?)

Distribuisce il territorio?Le lasciamo violaresistematicamente ogni spazio di intimit (cucina e

camera?) Quanto tempo prende alla nostra attenzione?


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La fruizione

1. visione esclusiva

2. visione inclusiva

Quali situazioni comunicative siattivano attraverso la visione tv?


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Scelta attenta dei prodotti

Definizione dei tempi di fruizione

Definizione dei luoghi di fruizione Attenzione ai gadget

Un progetto di media education famigliare

deve porsi come un cammino di gruppo


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Fare media education in

famiglia Aggiornamento continuo

Interazione

Dare lesempio


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Non il vino che ubriaca,luomo si ubriaca con il

vino(pr. Cinese)

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