komponen kognitif

8/17/2019 Komponen kognitif

1/10

Komponen kognitif

Djamarah (2000) berpendapat bahawa sesuatu yang belum diketahui dapat

mendorong pelajar untuk belajar untuk mencari tahu. Pelajar mengambil sikap seiring dengan

minatnya terhadap suatu objek. Pelajar mempunyai keyakinan dan pendirian tentang apa yang

seharusnya dilakukannya. Sikap itulah yang mendasari dan mendorong ke arah perbuatan

belajar. Jadi sikap pelajar dapat dipengaruhi oleh moti!asi sehingga ia dapat menentukan

sikap belajar dalam diri seseorang pelajar.

Sehubungan itu dapat dijelaskan ialah sikap seorang pelajar seiring dengan minatnya

terhadap suatu objek. "emudian diyakini bahwa objek yang menarik minat pelajar tersebut

misalnya terhadap proses pembelajaran di kelas akan menjadi dasar moti!asi pelajar sehingga

akan menentukan sikap pelajar itu untuk belajar.

#enurut $algito (200%) &Sikap mengandungi tiga komponen iaitu kogniti'

(konseptual) a'ekti' (emosional) konati' (perilaku atau tindakan)."omponen kogniti' iaitu

komponen yang berkaitan dengan pengetahuan pandangan keyakinan dan halhal yang

berkaitan dengan bagaimana seseorang mempersepsi sesuatu perkara.

Dalam pada itu komponen kogniti' atau komponen konseptual ialah komponen yang

berkaitan dengan pengetahuan pandangan keyakinan dan halhal yang berkaitan dengan bagaimana seseorang indi!idu itu menilai sesuatu objek."omponen perkembangan kogniti'

yang ditinjau dari pengetahuan menjadi 'okus utama kerana perkembangan kogniti'

mempengaruhi semua akti!iti pembelajaran dalam kalangan murid. "omponen ini memberi

penekanan kepada pemupukan sikap positi' terhadap pelajaran. Penguasaan asas kemahiran

kogniti' ini adalah penting untuk memahami sesuatu konsep dalam semua komponen. Dalam

pembelajaran komponen kogniti' sangat diperlukan misalnya untuk memahami konsep

prinsip dan penyelesaian kepada permasalahn pembelajaran. "ualiti penyelesaian masalah

bergantung kepada kemahiran membuat keputusan berasaskan naluri atau sebab yang boleh

diterima. Pelajar boleh dilatih membuat re'leksi dan menilai keputusan yang telah diambil.

Sebagai contoh dalam pemerhatian yang telah dilakukan dalam kelas Peralihan * dan

pelajarpelajarnya berumur +, tahun. Sepanjang pemerhatian tingkahlaku pelajar yang keluar

masuk kelas tanpa kebenaran guru telah berlaku. -uru telah memberi arahan supaya pelajar

pelajar tersebut duduk di tempat masingmasing dan membuat latihan yang diberikan tetapi

pelajarpelajar tersebut masih ingkar dan tidak mendengar arahan guru. *da juga segelintir

murid sahaja yang mendengar arahan guru dan membuat latihan yang diberikan.

1


2/10

#enurut teori beha!ioristik belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman (-age erliner +/%). elajar merupakan akibat adanya interaksi antara

stimulus dan respon (Sla!in 2000). Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat

menunjukkan perubahan perilakunya. #enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah

input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang

diberikan guru kepada pelajar sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar

terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan

respon tidak penting untuk diperhatikan kerana tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur.

1ang dapat diamati adalah stimulus dan respon oleh kerana itu apa yang diberikan oleh guru

(stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar (respons) harus dapat diamati dan diukur.

Teori Behaviorisme

#enurut ahliahli psikologi eha!iorisme pembelajaran adalah perubahan kekal yang

berlaku dalam diri seseorang indi!idu disebabkan oleh latihan dan pengalaman. Proses

pembelajaran ini dilalui oleh setiap insan sejak dilahirkan sehingga sukar bagi kita untuk

membeakan dan memisahkan antara pembelajaran dengan tumbersaran kerana kedua

duanya saling berkaitan. *hli eha!iorisme juga menumpukan perhatian ke atas aspek

tingkah laku manusia yang boleh diperhatikan dan diukur (Suppiah 3achiappan 200).

#enurut -ulo dan Dali (2000) menyatakan bahawa tingkah laku adalah tindakan

manusia atau haiwan yang dapat dilihat. 4al ini bermaksud bahawa teori ini lebih melihat

kepada perubahan tingkah laku manusia sedia ada terhadap sesuatu rangsangan luar yang

boleh membawa kepada perubahan tingkah laku sama ada kepada yang lebih baik atau

sebaliknya. 5angsangan yang diberikan juga mungkin boleh menukar perubahan tingkah laku

menjadi lebih buruk jika pendekatan yang diberikan tidak tepat.

#enurut 5amachandra (+//%) tingkah laku yang dikaji melihat kepada tingkah laku

yang kurang baik yang mana melibatkan penggunaan tubuh badan yang berbentuk kekerasan

seperti desakan atau pembohongan. Pelajarpelajar berkecenderungan untuk melakukan

kesalahan seperti pembohongan apabila mereka tidak menyiapkan kerja rumah ponteng kelas

atau ponteng sekolah. $alaupun masalah sebenar adalah kerana kurang minat terhadap

sesuatu matapelajaran di sekolah. 6ujuannya adalah untuk menyelamatkan diri dari

dikenakan hukuman oleh guru.

2


3/10

6erdapat empat jenis teori eha!iorisme iaitu 6eori Pelaiman "lasik Pa!lo! 6eori

Pelaiman "lasik $atson 6eori 7dward 8. 6horndike dan 6eori Pelaiman 9peran Skinner.

#enurut 6horndike (dalam Suppiah 3achiappan 200) mengemukakan konsep pembelajaran

manusia dikawal oleh hukum pembelajaran yang terdiri daripada hukum kesediaan hukum

latihan dan hukum kesan. 4ukum ini dita'sirkan oleh beliau melalui pengkajian beliau

terhadap seekor kucing yang lapar dan cuba untuk mendapatkan makanan di luar sangkarnya.

"ucing tersebut menggunakan teknik :cuba jaya; dan mengulanginya apabila berjaya.

6horndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil gabungan stimuli atau ransangan

dan respons atau tindak balas.

Pelajar juga perlu mempunyai tahap kesediaan agar sesuatu perkara yang dilakukan

tidak dikategorikan sebagai paksaan. 6iga bentuk kesediaan iaitu kesediaan psikomotorkesediaan a'ekti' dan kesediaan kogniti'.


4/10

*ntara tokohtokoh mahab beha!ioris yang terpengaruh dalam pembentukan teori

pembelajaran ialah

#enurut ahliahli psikologi eha!iorisme pembelajaran adalah perubahan kekal yang

berlaku dalam diri seseorang indi!idu disebabkan oleh latihan atau pengalaman. *liran

eha!iorisme menumpukan perhatian ke atas aspek tingkah laku manusia yang boleh

diperhatikan dan boleh diukur."ebanyakan teori pembelajaran mereka adalah dihasilkan

daripada pemerhatian dan ujian ke atas haiwan seperti anjing tikus kucing dan burung dalam

keadaan bilik makmal.6eori pengajaran tingkahlaku (beha!iorisme ) ini sangat dominan

dalam tahun +/>0an dan +/?0an dan masih berpengaruh hari ini. 6eori Pembelajaran

eha!iorisme terbahagi kepada % iaitu 6eori Pelaiman "lasik Pa!lo! 6eori Pelaiman

"lasik $atson 6eori 7dward 8.6horndike dan 6eori Pelaiman 9peran Skinner.

6eori Pelaiman "lasik dikaitkan dengan seorang ahli sains 5usia

eliau menggunakan anjing untuk mengkaji sistem pencernaannya selepas diberi makanan

dan akhirnya menemui 6eori Pelaiman "lasik. eliau menjalankan eksperimennya dengan

menggunakan seekor anjing dan mengkaji perkaitan rembesan air liur dengan proses

pelaiman. Pa!lo! telah mendapati bahawa rembesan air liur dan jus gastrik anjing bukan

sahaja ditambah semasa makanan di dalam mulutnya tetapi juga apabila makanan yang

dikesannya. =enomena rembesan air liur dan jus gastrik adalah sesuatu jenis gerak balas yang

tidak perlu dipelajari yang dinamakan gerak balas tak terlaim. 6etapi 'enomena rembesan air

liur yang berlaku semasa makanan dikesannya adalah sesuatu yang dipelajari yang di panggil

gerak balas terlaim. #anakala makanan yang dikesannya adalah dipanggil sebagai

rangsangan terlaim. agi mengesahkan 'enomena tersebut Pa!lo! menggunakan cahaya

lampu dan bunyi loceng sebagai ransangan terlaim. 4asilnya mendapati bahawa anjing

akan melelehkan air liurnya apabila loceng dibunyikan.

#enurut Pa!lo! setiap ransangan akan menimbulkan gerak balas. -erak balas adalah

sebarang tingkah laku yang timbul akibat ransangan. 5angsangan adalah sebarang bentuk

tenaga yang menimbulkan gerak balas. @ontohnya apabila anda duduk di atas kerusi dalam

bilik doktor gigi anda menggetar ketakutan walaupun ubat bius dapat menghilangkan

kesakitan anda. ) $atson dan 5ayner pulatelah menjalankan kajian untuk membuktikan bahawa emosi manusia boleh dilaimkan

4


5/10

secara pelaiman klasik. eliau telah menjalankan kajian ke atas seorang kanakkanak lelaki

bernama *lbert berusia ++ bulan dan seekor tikus putih. Pada mulanya *lbert tidak

menunjukkan perasaan takut apabila ditunjukkan dengan seekor tikus putih. 6etapi apabila

satu bunyi yang kuat dikeluarkan apabila *lbert mahu mencapai tikus putih tersebut *lbert

menjadi takut dan mengangis. erdasarkan penyelidikan ini $atson menyarankan bahawa

guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan menentukan ransangan

dan jenis gerak balas yang akan dihasilkan. Sungguhpun begitu kajian $atson telah dikritik

kerana dianggap telah melanggar etika.

Pengenalan

Memang sudah menjadi lumrah alam bahawa murid-murid yang kita ajar

mempunyai tahap pencapaian yang berbeza-beza. Ada yang cepat faham akan

isi kandungan pelajaran yang diajarkan leh guru! namun ada juga yang lambat

untuk memahami isi pengajaran yang diajarkan leh guru. "leh hal yang

demikian! terdapat pelbagai cara atau kaedah yang bleh digunakan untuk

mengajar murid sama ada yang cerdik dan pintar ataupun yang sederhana

ataupun lemah. #enulis cuma akan menyentuh cara atau kaedah untuk mengajar

murid yang sederhana dan lemah sahaja dalam perbincangan kali ini. $aedahyang digunakan perlu dipelbagaikan kerana kelemahan murid pun berbeza-beza.

#erkara yang sudah pasti ialah pelajar yang lemah juga! tidak menguasai

kemahiran bahasa yang baik dan sering dikaitkan dengan masalah disiplin.

%ering kali juga kita mendengar bahawa guru-guru akan melabel murid-murid

tersebut dengan berbagai-bagai label atau panggilan yang negatif. #erkara ini

perlulah dielakkan jika kita benar-benar hendak membantu murid yang lemah ini.

Cabaran dan Tanggungjawab Guru

"leh hal yang demikian! cabaran yang terpaksa dihadapi leh guru yang

mengajar murid kelas lemah berbanding dengan kelas pandai adalah lebih

hebat. &amun demikian! jadikan cabaran itu sebagai peluang untuk berbakti

kepada anak bangsa. %elain itu apabila kita mengajar murid lemah! tak kita

sentiasa bergerak cergas kerana kita memaksanya ber'kir untuk mencari

kaedah yang menarik dan sesuai untuk menangani pelbagai masalah di dalam

kelas murid lemah ini.

(


6/10

%atu aspek yang paling penting dan perlu diberikan penekanan ialah kemahiran

dalam kawalan kelas. )uru perlu mengawal kelas agar disiplin murid di dalam

kelas murid lemah itu terkawal. %elain itu! terangkan kepada mereka sebab atau

faktr yang menyebabkan guru mengambil tindakan tegas terhadap mana-mana

murid yang tidak mendengar arahan guru. *erangkan kepada murid! bahawa kita

hidup memang dikawal leh peraturan. *idak kira kita berada di mana pun!

sudah pasti ada peraturan atau undang-undang yang perlu dipatuhi. +i jalan

raya! kita perlu mengikut peraturan! malahan di rumah pun ada peraturan yang

perlu dipatuhi. ,adi! ketika berada di dalam kelas sudah tentu murid-murid perlu

mematuhi peraturan yang ditetapkan leh guru dan pihak seklah.

Apabila kelas sudah dapat dikawal! barulah guru memulakan pelajaran. iasanya

bagi kelas murid lemah ini! guru-guru perlu menggunakan silibus minimum

kerana tahap pencapaian mereka memang rendah. ,ika mereka menguasai

silibus minimum ini pun sudah blehlah dibanggakan! kerana mereka kurang

bermtiasi untuk mencapai tahap yang lebih tinggi seperti murid-murid pintar

yang lain. &amun begitu kita perlu memtiasikan mereka dengan memberikan

peluang! harapan dan mereka juga perlulah ber'kir secara psitif. /lakkan sikap

merendah-rendahkan keblehan atau pencapaian mereka kerana perkara ituakan mematikan semangat mereka dan yang lebih buruk lagi akan

menyebabkan mereka benci kepada guru dan mata pelajaran yang diajarkan

leh guru itu.

%ebagai guru! kita perlu menekankan pembelajaran yang berkesan di dalam

kelas. #engajaran yang berkesan merupakan pengajaran yang memblehkan

pelajar memperleh kemahiran! pengetahuan! sikap dan bjektif yang telahditetapkan. #akar-pakar pendidikan juga mengatakan bahawa pengajaran yang

berkesan ialah pengajaran yang menarik. #engajaran berkesan atau efektif juga

sebenarnya merupakan pengajaran yang digemari leh pelajar. "leh hal yang

demikian! pengajaran yang efektif dapat ditakrifkan sebagai suatu aktiiti yang

berupaya meningkatkan hasil pembelajaran dalam suasana yang sihat!

demkratik dan bersemangat. 0asil pembelajaran yang dimaksudkan ialah

perubahan tingkah laku pelajar dari segi jasmani! emsi! rhani! dan intelek

akibat penerimaan pengetahuan atau kepercayaan baharu. Menurut an ah

an Ali 25! guru yang efektif mempunyai sikap yang adil dan tidak pilih

6


7/10

kasih! bertimbang rasa! baik hati! bertanggungjawab! suka menlng indiidu

yang lain! banyak bersabar dalam melayani kerenah pelajar! tenang! dan stabil

emsinya.

)uru juga perlu mengamalkan sikap peramah dan mudah didekati. +engan cara

yang demikian! pelajar tidak akan berasa takut untuk bertanya salan atau

berkmunikasi dengan guru. %eterusnya! guru perlulah memberikan pujian

walaupun jawapan mereka kurang tepat dan jangan sekali-kali menghina atau

memandang rendah terhadap mereka walaupun jawapan yang diberikan leh

mereka itu tidak tepat atau salah. #erkara ini akan memberikan keyakinan

kepada mereka untuk menjawab salan yang lain pada masa akan datang. 0al

ini juga akan menimbulkan tanggapan psitif pelajar terhadap guru. #elajar akan

menganggap guru mudah dihampiri dan guru juga perlulah menyelitkan unsur

humr atau jenaka di dalam kelas agar tidak membsankan murid. #erkara ini

penting kerana mereka berasa selesa! tertarik dan lebih yakin untuk belajar

dalam keadaan yang sedemikian. )uru juga seharusnya mempunyai persnaliti

dinamik! iaitu menarik! aktif! dan bersungguh-sungguh semasa mengajar murid.

%elain itu! guru juga perlu memberikan cnth teladan yang baik serta memakai

pakaian yang kemas dan sesuai untuk menggambarkan imej sebagai serangpendidik yang cemerlang.

Kajian Tindakan

)uru-guru seharusnya menjalankan kajian tindakan di dalam kelas. $ajian

tindakan perlu dijalankan kerana guru dapat mengenal pasti kelemahan murid di

dalam kelasnya sendiri dan cuba untuk membimbing atau merawat murid-murid

yang lemah. %udah tentu guru-guru yang mengajar murid-murid di dalam

kelasnya sendiri yang mengetahui kelemahan yang dihadapi leh murid-

muridnya. "leh hal yang demikian! guru-guru perlulah mencari cara atau teknik

yang sesuai untuk mengatasi kelemahan murid-muridnya itu. %ekurang-

kurangnya guru perlu memikirkan cara atau teknik untuk membantu murid-

muridnya dalam mata pelajaran yang diajarnya itu. %ekiranya cara atau teknik

yang digunakan itu kurang berkesan untuk mengatasi kelemahan muridnya itu!

maka guru blehlah mencuba cara atau teknik yang lain. )uru-guru bleh

berbincang dengan rakan-rakan sejawatan untuk mencari cara dan teknik yang

7


8/10

berkesan itu. #erkara yang lebih penting ialah semangat guru itu untuk mencari

cara atau teknik yang berkesan perlulah diberikan pujian dan mereka tidak

seharusnya mudah berputus asa jika gagal buat kali pertama. )uru perlu

mencuba pelbagai cara atau teknik! walaupun beberapa kali sehinggalah

bertemu dengan cara atau kaedah yang berkesan.

)uru bleh bertanya kepada murid-murid dan berbincang dengan mereka

tentang cara-cara atau teknik-teknik yang disukai leh mereka semasa di dalam

kelas. )uru blehlah menggunakan cara yang disukai leh murid agar

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. %elain itu guru bleh

mendapatkan pandangan murid tentang cara yang digunakan leh guru sebelum

ini! sama ada cara itu membsankan atau menarik perhatian mereka. ,ika

jawapannya negatif! guru harus mengubah teknik tersebut. )uru juga perlu

mendapatkan kmen atau pandangan murid tentang perkara-perkara yang tidak

disukai leh mereka terhadap guru semasa prses pengajaran dan pembelajaran

sedang berlangsung. %elain secara lisan! guru juga bleh mengedarkan sal

selidik yang ringkas ataupun murid-murid menulis sebarang kmen tentang cara

guru mengajar murid.

Teknik Pengajaran yang Berkesan

)uru-guru seharusnya peka dengan tuntutan $ementerian #elajaran yang mahu

kaedah pengajaran guru mestilah berpusatkan pelajar dan tidak berpusatkan

guru. +engan menggunakan kaedah tersebut! sudah tentu kaedah pengajaran

mesti menarik perhatian mereka. *ambahan pula murid-murid yang lemah ini

lebih berminat terhadap pengajaran guru jika mereka dilibatkan sama dengan

aktiiti yang disukai leh mereka. Murid-murid tersebut hendaklah diberikan

aktiiti yang berbentuk 8hands n8 dan perkara ini tidak membsankan mereka.9ntuk menarik perhatian murid! guru-guru perlulah menggunakan pendekatan

pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan bahan bantu belajar 5. "leh

yang demikian sudah tentulah memerlukan yang digunakan untuk menarik

perhatian murid selain faktr guru yang mesra dan tidak terlalu serius semasa

pengajaran dan pembelajaran. #akar-pakar dalam bidang pendidikan juga sering

mengaitkan bahawa pengajaran yang berkesan ialah pengajaran yang menarik.

:


9/10

+alam mengendalikan kelas yang lemah dan bermasalah ini! guru perlulah

bersikap tegas terhadap murid tetapi bukannya garang. 0al ini demikian kerana!

murid-murid perlu diberikan penerangan tentang sebab-sebab guru perlu

bertindak dengan tegas semasa pengajaran dan pembelajaran sedang

berlangsung. "leh itu guru-guru perlu mendampingi murid-murid dan bimbinglah

mereka kerana mereka sebenarnya memerlukan bimbingan. %elain itu guru juga

tidak seharusnya bersikap prejudis dan pilih kasih semasa mengajar murid di

dalam kelas. 0al ini demikian kerana murid-murid tidak suka akan guru-guru

yang bersikap sedemikian. "leh itu guru-guru perlu menghrmati murid-

muridnya dan insyaallah! murid-murid juga akan hrmat kepada guru. #erkara ini

sudah menjadi lumrah iaitu murid-murid ini juga manusia biasa dan perlu

dihrmati untuk meningkatkan harga diri mereka. iasanya murid-murid yang

selalunya biadap terhadap guru juga akan tunduk kepada guru yang

menghrmati mereka dan meningkatkan harga diri mereka.

)uru-guru perlulah memberikan harapan dan skngan mral kepada pelajar

untuk berjaya atau lulus dalam peperiksaan. %elalu ingatkan mereka agar ber'kir

secara psitif dan yakinkan mereka bahawa mereka bleh lulus dalam

peperiksaan tetapi mestilah diikuti dengan usaha gigih dan berterusan tanpamengenal putus asa. )uru-guru hendaklah selalu memberikan pujian dan kata-

kata semangat terhadap murid sebagai drngan untuk mereka belajar dan lulus

dalam peperiksaan. %elain itu cari perkara disukai leh mereka dalam

pengajaran dan pembelajaran. %ekiranya ada murid yang pandai melukis! minta

mereka melukis perkara yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran

pada hari itu di dalam kelas.

)uru-guru juga harus kreatif dan mencipta kaedah sendiri yang berkesan dan

biasanya berbentuk frmula yang memudahkan murid mengingat sesuatu fakta.

%ebagai cnthnya! gunakan frmula ;


10/10

murid membuat pembetulan bagi setiap kesalahan yang ditandakan. %eterusnya

langkah yang akhir ialah teknik latih tubi atau teknik hafalan perlulah dilakukan

dan kalau perlu lengkapkan murid dengan fakta-fakta penting yang mungkin

ditanya dalam peperiksaan. 0al ini bleh membantu mereka sekurang-kurangnya

untuk lulus dalam peperiksaan.

Menurut teri ini setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas. )erak balas

ialah apa sahaja tingkah laku yang timbul akibat daripada rangsangan. Manakala

rangsangan pula adalah apa sahaja bentuk tenaga yang menimbulkan gerak

balas /e Ah Meng 1>>45. #embelajaran bleh berlaku akibat kaitan di antara

rangsangan dengan gerak balas. ?angsangan juga bleh dikaitkan dengan satu

rangsangan yang lain untuk mendatangkan pembelajaran. #embelajaran yang

berlaku kerana perkaitan di namakan pelaziman manakala pembelajaran akibat

dari perkaitan dua rangsangan di namakan pelaziman klasik.

=nthnya! apabila guru memberikan arahan supaya murid mengangkat tangan!

maka murid dengan cepat akan mengangkat tangannya. Arahan ialah

rangsangan! manakala tindakan mengangkat tangan ialah gerakbalas. 0asil

daripada kajiannya! #al berpendapat bahawa pembelajaran bleh berlaku

kesan daripada kaitan antara rangsangan dengan gerakbalas. #embelajaran

yang berlaku melalui perkaitan tersebut dinamakan sebagai pelaziman danpembelajaran yang berlaku akibat dua ransangan ini dikenali sebagai pelaziman

klasik

1

komponen kognitif

Documents