j z [ h q z i j h ] j z f f z - 9 · Рабочая программа по предмету...

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации городского округа Лобня

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

141730, Московская область, г.о. Лобня, Проезд Шадунца, д.1

т./ф 8(495)5775473, email: [email protected]

Рабочая программа по учебному предмету

иностранный язык (английский)

3 класс

Составитель: Арсланова Разина Мубаракшовна

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

г.о. Лобня, 2019 г.

Пояснительная записка

mailto:[email protected]

2

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с

требованиями:

Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Примерной программы по иностранному языку федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.- М.:- Просвещение,- 2011;

Авторской программы О.В. Наговицыной «Рабочая программа по английскому языку. 3

класс», М.: - «ВАКО», - 2014;

Учебного плана МБОУ СОШ № 9 на 2019 – 2020 учебный год.

Образовательной программы МБОУ СОШ №9 г.о. Лобня

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 3 класса соответствует требованиям

ФГОС ООО и разработана на основе авторской программы по английскому языку предметной

линии Наговицина О.В. (Английский язык: программы: 3 класс /. — М.: ВАКО, 2014г.),

Учебно-методический комплекс:

«Английский в фокусе» 3 класс учебник для общеобразовательных организаций с

приложением на электронном носителе / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.

Эванс – М.: Просвещение, 2014, 177 стр.

Аудиоприложение к учебнику Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

«Английский язык в фокусе» для 3 класса, СDMP3.

Spotlight 3, Test Booklet, Английский язык. Контрольные задания. М.: Просвещение;

UK: ExpressPublishing,2016.

Рабочая тетрадь. УМК «Английский язык в фокусе» для 3 класса, Ю.Е. Ваулина, Дж.

Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс – М.: Просвещение,2014.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область

«Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах

коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,

совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета

«иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной

дисциплины.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной

компетенции в родном и иностранном языках − это важнейшая задача современной школы,

успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе,

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками,

что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами

времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных

способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся

на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных

умений учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей

младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном

языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными

средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в

зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное

монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить

словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых

«интернациональных слов» и т.д.

3

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего

школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать

иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного

возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные

межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной

компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и

межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из

разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и

др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми

средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с

другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения знаний в самых различных областях знания).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять

всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и

учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах

деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация

диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и

т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на

приобретение навыков общения.

Цели и задачи учебного предмета

Цели:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом

речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и

говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным

фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного

отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших

школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению

английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского

языка;

формирование представлений об английском языке как средстве общения,

позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском

языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим

школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на

элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и

использования английского языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе

овладения языковым материалом;

4

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания

на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,

бытового и учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких

нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,

забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы

с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,

аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Задачи:

сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России и англо-говорящих стран, о языке как основе национального

самосознания;

развить диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных

умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно

организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за

столом;

познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к

представителям других стран;

способствовать осознанию важности изучения английского языка как средства общения

между жителями разных стран.

Место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ СОШ №9 предусматривает в 3 классе изучение предмета «Английский

язык» в объеме 68 часов в год, по 2 часа в неделю, 34 учебных недели, из них 9 часов – на

контрольные работы.

Учебно-тематический план. 3 класс

№ Наименование тем

Количество часов по

программе О.В.

Наговицыной

Количество часов

в рабочей

программе

1 Знакомство. Повторение языкового материала за 2-й класс

2 1

2 Модуль I. Школьные дни!

8 7

3

Модуль II. Семейные моменты!

8 7

4 Модуль III. Все, что я

люблю!

8 7

5

5

Модуль IV. Приходи и

играй!

8 8

6 Модуль V. Пушистые

друзья!

8 8

7 Модуль VI. Дом, Милый

дом!

8 8

8 Модуль VII. Выходной

день!

8 8

9 Модуль VIII. День за

днем!

8 8

10 Повторение 2 (резервные уроки) 6

11 Итого 68 68

В моей рабочей программе по сравнению с программой О.В. Наговицыной есть

изменения: на повторение языкового материала 2-го класса я отвожу 1 час (презентация). При

изучении материала первых трех модулей 3-го класса обучающиеся знакомятся не только с

новой лексикой, но и повторяют ранее изученные слова и структуры. Поэтому на изучение

материала модулей 1-3 я отвожу на час меньше, чем в авторской программе О.В.

Наговицыной. При изучении английского языка по УМК «Английский в фокусе» одним из

приемов закрепления изученного языкового материала является многократное повторение и

на уроках, и дома. Считаю, что в конце учебного года необходимо провести рефлексию

пройденного в течение года материала. На это в моей программе я отвожу 6 часов, которые

будут потрачены на повторение изученного языкового материала, на подготовку к итоговой

контрольной работе.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по английскому языку

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом

обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей

программным требованиям для каждого класса.


обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей

программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей,

не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.


обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,

соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной

речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания

обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их

устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах

6

программных требований для данного класса.


обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом

обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными

отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам

иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.


обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом

обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых

норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания

обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся

слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с

такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание

большей части сказанного.

Чтение


обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного

текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало

программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом

обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного

текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в

объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало



обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в

объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует


Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,

обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном

заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного

класса.

Письменная речь

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,

применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо

отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но

понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических

ошибок.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание

текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением

7

лексики

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого

количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки письменных работ

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)

Выполнение письменных контрольных (проверочных) работ оценивается по

следующей схеме:

менее 50% - «2»

50 - 69% - «3»

70 - 89% - «4»

90 - 100% - «5»

За самостоятельные работы, словарные диктанты оценка вычисляется исходя из

процента правильных ответов:

менее 60% - «2»

60 - 74% - «3»

75 - 94% - «4»

95 - 100% - «5»

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения

между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств

изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской

художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

Регулятивные: определять критерии правильности выполнения учебной задачи; соотносить

реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать

выводы; определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из

ситуации неуспеха.

Познавательные: расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

проявлять самостоятельность и инициативу; формирование мотивации к изучению иностранного

языка.

Коммуникативные: развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать

адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной

коммуникативной задачи; взаимодействовать с преподавателем и сверстниками в процессе

8

решения задач; участвовать в групповом обсуждении вопроса.

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,

лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие

языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

«Ученик научится»:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-

обуждении),соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;•составлять

небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

«Ученик получит возможность научиться»:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

В аудировании:


• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших

сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

«Ученик 3 класса получит возможность научиться»:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём

информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих некоторые незнакомые слова.

В чтении:


• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая

правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на

изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.


• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.

В письменной речи:


• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на

образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).


• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

9

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема

сообщения)

Языковые средства и навыки оперирования ими. Графика, каллиграфия, орфография.

«Ученик научится»: воспроизводить графически корректно все буквы английского алфавита

(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);пользоваться английским алфавитом,

знать последовательность букв в нём;списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с

решаемой учебной задачей;

«Ученик получит возможность научиться»:сравнивать и анализировать буквосочетания

английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными

правилами чтения; уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

«Ученик научится»: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского

языка; различать коммуникативные типы предложений по интонации;

«Ученик получит возможность научиться»:распознавать связующее r в речи и уметь его

использовать; соблюдать интонацию перечисления; читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

«Ученик научится»: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические

единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики пройденных уроков;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей;

«Ученик получит возможность научиться»:опираться на языковую догадку в процессе

чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

«Ученик научится»: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные в единственном и множественном числе; глагол- связку to be; глаголы в Present

Simple, Present Progressive; модальный глагол can; личные, притяжательные и указательные

местоимения; количественные числительные (до 50);

наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений.


использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock.It’s interesting),

предложения с конструкцией there is/there are;оперировать в речи неопределёнными

местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea Is there any milk

in the fridge? — No, there isn’t any);распознавать в тексте и дифференцировать слова по

определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Социокультурная осведомлённость


• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты

некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения

детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране

изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.


• воспроизводить наизусть небольшие произведения дет. фольклора (стихи, песни).

Б. В познавательной сфере:


• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных

звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах тематики начальной школы;


10

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту

виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику

пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:


• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,

эмоций;


• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора.

Г. В эстетической сфере:


• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;


• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе

знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:


• следовать намеченному плану в своём учебном труде.

«Ученик получит возможность научиться»: владеть умением вести словарь (словарную

тетрадь).

Требования к уровню подготовки по видам речевой деятельности

Речевые умения

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit

-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут

участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в

диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать

и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,

поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?,

Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой

стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют

небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на

картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

В области аудированияучащиеся должны:

— в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное

высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

— понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и

игровыми ситуациями в классе;

— понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,

считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

— полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического

характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

В области чтения

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное

чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает

практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы

11

чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и

повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их

использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже

знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в

связном тексте (объем текстов до

100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в

предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все

тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В письме учащиеся научатся

Правилам написания букв английского алфавита

Правильно списывать

Выполнять лексико-грамматические упражнения

Делать подписи к рисункам

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные

буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание

наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и

звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость

гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения

на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико- интонационные особенности

повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)

предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики

курса.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,

побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where,, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое

предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My

family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме. Безличные

предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными

членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Глаголы в Present Simple, Presen

tContinuousв структуре It’sraining. Глагол have got в утвердительных, отрицательных,

вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в

единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в

именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this, that,

these, those). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места

(in, on, under,next to, in front of, behind), времени (at). Наречие степени very.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Содержание обучения английскому языку в 3 классе отражает требования Примерной

программы начального общего образования по английскому языку в соответствии с

Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по английскому

12

языку.

Содержание обучения в начальных классах построено по концентрическому принципу и

включает следующие разделы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,

возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,

увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:

одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,

Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои

любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу/

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные

занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели

и интерьера.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты

характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций

общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Распределение содержательных линий программы по модулям

Учебник «Английский в фокусе - 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и

ставит перед учащимися следующие задачи:

Введение. Знакомство (1 ч.)

Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием

типичных фраз английского речевого этикета). Повторение лексики и грамматических структур,

изученных во 2-ом классе. Формирование представления об английском языке как средстве

общения, позволяющее добиваться взаимопонимания с другими людьми.

Модуль I. Школьные дни! (7 ч.)

Изучение новой лексики по теме «Школа» (школьные принадлежности, учебные предметы).

Глагол-связка to be, повелительное наклонение, числительные 1 -20, “Ее” в открытом и закрытом

слоге и знаки транскрипции [i:], [e]. Развитие техники чтения (чтение с правильным словесным,

логическим и фразовым ударением простых нераспространенных предложений, соблюдая

правила произношения и соответствующую интонацию). Формирование целостного взгляда на

мир и разнообразия народов и культур. Осознание роли иностранного языка как основного

средства общения между людьми.

13

Модуль II. Семейные моменты! (7 ч.)

Изучение новой лексики по теме «Семья», глагол-связка to be, множественное число

существительных, притяжательные местоимения, “Аа” в открытом и закрытом слоге и знаки

транскрипции [еi], [ᴂ]. Развитие техники чтения (чтение с правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простых нераспространенных предложений, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию). Развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в

разных ситуациях. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Модуль III. Все вещи, которые я люблю! (7 ч.)

Изучение новой лексики по теме «Еда», глаголы в Present Simple в вопросительной и

отрицательной форме, неопределённые местоимения some и any, глаголы в повелительном

наклонении. Правила чтения буквы “Ii” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции [ai],

[i]. Развитие техники чтения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных

ситуациях.

Модуль IV. Приходи и играй! (8 ч.)

Изучение новой лексики по теме «Игрушки». Притяжательный падеж существительных,

указательные местоимения в единственном и множественном числе. Правила чтения буквы “Оо”

в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции [ɔʊ], [ɒ]. Развитие техники чтения.

Формирование целостного взгляда на мир и разнообразия народов и культур. Осознание роли

иностранного языка как основного средства общения между людьми.

Модуль V. Пушистые друзья! (8 ч.)

Изучение новой лексики по теме «Животные», глагол have got и существительные во

множественном числе, образованные не по правилу; глагол can в утвердительной, отрицательной

и вопросительной форме и краткий ответ; числительные от 20 до 50. Правила чтения буквы

“Yy” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции [ai], [i]. Развитие техники чтения.

Осознание роли иностранного языка как основного средства общения между людьми.

Модуль VI. Дом, милый дом! (8 ч.) Изучение новой лексики по теме «Животные».Общий

вопрос с глаголом to be; предлоги места; структура there is/there are в утвердительной и

отрицательной форме и краткий ответ. Правила чтения буквы “Uu” в открытом и закрытом

слоге и знаки транскрипции [u:], [ʌ]. Развитие техники чтения. Формирование целостного

взгляда на мир и разнообразия народов и культур. Осознание роли иностранного языка как

основного средства общения между людьми.

Модуль VII. Выходной день! (8 ч.) Изучение новой лексики по теме «Деятельность в

выходной день». Глагол to be и притяжательные местоимения my, your; глаголы в Present

Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Правила чтения и знаки

транскрипции [η], [n]. Развитие техники чтения. Формирование целостного взгляда на мир и

разнообразия народов и культур. Осознание роли иностранного языка как основного средства

общения между людьми.

Модуль VIII. День за днём! (8 ч.) Изучение новой лексики по теме «Распорядок

дня».Глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа и другие глаголы в Present

Simple.

Правила чтения буквы “Сс” в буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными и знаки

транскрипции [s], [k], [ʧ]. ]. Развитие техники чтения. Формирование целостного взгляда на мир

и разнообразия народов и культур. Осознание роли иностранного языка как основного средства

общения между людьми.

14

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел программы (модуль)

Количество

часов

1 Введение. Знакомство. Повторение языкового

материала за 2-й класс 1

2 Модуль I. Школьные дни! 7

3 Модуль II. Семейные моменты! 7

4 Модуль III. Всё, что я люблю! 7

5 Модуль IV. Приходи и играй! 8

6 Модуль V. Пушистые друзья! 8

7 Модуль VI. Дом, милый дом! 8

8 Модуль VII. Выходной день! 8

9 Модуль VIII. День за днём! 8

10 Повторение 6

11 Итого 68

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование (68 часов, 2 часа в неделю)

№

п/п

№

уро-

ка в

мо-

дуле

Тема урока

Сроки проведения

Коррекция

по плану

по

факту

Введение. Знакомство (1 час)

1 1 Введение. Знакомство и

прощание. Повторение

языкового материала за 2-й

класс

02.09

Модуль I. Школьные дни! (7 часов)

15

2 1 Новая лексика по теме «Школа» 02.09 – 06.09

3 2 Числительные от 11 до 20. Чтение буквы “e”

09.09 – 13.09

4 3 Новая лексика по теме «Школьные предметы»

09.09 – 13.09

5 4 Повелительное наклонение. Новая лексика

16.09 - 20.09

6 5 Чтение сказки. Часть 1-я. Школы в Великобритании и в России

16.09 - 20.09

7 6 Повторение языкового материала модуля 1

23.09 – 27.09

8 7 Тест по модулю 1 23.09 – 27.09

Модуль II. Семейные моменты. (7 часов)

9 1 Новая лексика по теме

«Семья»

30.09 – 04.10

10 2 Притяжательные

местоимения. Чтение

буквы “а ”

30.09 – 04.10

11 3 Множественное число.

Новая лексика

14.10 – 18.10

12 4 Повторение лексики и

выражений урока 2а

14.10 – 18.10

13 5 Чтение сказки. Часть 2-я.

Семьи в Великобритании и

в России

21.10 – 25.10

14 6 Повторение языкового

материала модуля 2

21.10 – 25.10

15 7 Тест по модулю 2 28.10 – 01.11

Модуль III. Всё, что я люблю! (7 часов)

16 1 Новая лексика по теме «Еда» 28.10 – 01.11

17 2 Настоящее простое время

Present.Simple. Чтение буквы “i”

04.11 – 08.11

18 3 Новая лексика по теме «Еда».

Неопределённые местоимения

“some” и “any”

04.11 – 08.11

19 4 Повторение лексики и структур

урока 6а

11.11 – 15.11


Традиционная еда в

Великобритании и о мороженом

11.11 – 15.11

16

в России



25.11 – 29.11

22 7 Тест по модулю 3 25.11 – 29.11

Модуль IV. Приходи и играй! (8часов)


«Игрушки».

02.12 – 06.12

24 2 Неопределенный артикль.

Указательные местоимения в

единственном числе. Чтение

буквы “о”

02.12 – 06.12

25 3 Указательные местоимения во

множественном числе. Новая

лексика

09.12 – 13.12


урока 8а

09.12 – 13.12


Супермаркет в Великобритании

и Новый год в России

16.12 – 20.12



16.12 – 20.12

29 7 Тест по модулю 4 23.12 – 27.12

30 8 Особенные дни! 23.12 – 27.12

Модуль V. Пушистые друзья! (8 часов)

31 1 Новая лексика по теме «Части

тела».

30.12 – 10.01

32 2 Множественное число –

исключения. Чтение буквы “y”

30.12 – 10.01


«Животные».

13.01 – 17.01

34 4 Числительные от 20 до 50 13.01 – 17.01

35 5 Чтение сказки. Часть 5-я. 20.01 – 24.01

17

36 6 Животный мир Австралии. Театр

зверей Дурова

20.01 – 24.01



27.01 – 31.01

38 8 Тест по модулю 5 27.01 – 31.01

Модуль VI. Дом, милый дом! (8 часов)

39 1 Новая лексика по теме «Дом» 03.02 – 07.02

40 2 Предлоги места. Чтение буквы

“u”

03.02 – 07.02

41 3 Новая лексика по теме «Мебель».

Структура “there is/there are”

10.02 – 14.02


урока 12а

10.02 – 14.02

43 5 Чтение сказки. Часть 6-я. 24.02 – 28.02

44 6 Дома в Великобритании и дома-

музеи в России

24.02 – 28.02



02.03 – 06.03

46 8 Тест по модулю 6 02.03 – 06.03

Модуль VII. Выходной день! (8 часов)


«Выходной день!»

09.03 – 13.03

48 2 Настоящее продолженное время

PresentContinuous Чтение

буквосочетания “ng”

09.03 – 13.03


«Выходной день!» Чтение текста

16.03 – 20.03


урока 14а Чтение сказки. Часть 7-

я

16.03 – 20.03

51 5 Чтение сказки. Часть 7-я 23.03 – 27.03

52 6 Детские спортивные

соревнования в США и

внеурочные занятия в России

23.03 – 27.03

18



30.03 – 03.04

54 8 Тест по модулю 7 30.03 – 03.04

Модуль VIII. День за днем! (8 часов)

55 1 Новая лексика по теме «День за

днем»

13.04 – 17.04

56 2 Настоящее простое время

PresentSimple в 3-ем лице

единственного числа. Чтение

буквы “с” и буквосочетаний

“ck”, “ch”

13.04 – 17.04


«Распорядок дня»

20.04 – 24.04

58 4 Аудирование. Повторение

лексики и структур урока 16а

20.04 – 24.04

59 5 Чтение сказки. Часть 8-я 27.04 – 01.05

60 6 Любимые мультфильмы! День

матери

27.04 – 01.05

61 7 Повторение языкового материала

модуля 8

04.05 – 08.05

62 8 Тест по модулю 8 04.05 – 08.05

Повторение (6 часов)

63 1 Повторение изученного

языкового материала модулей

1-4

11.05 – 15.05



5,6

11.05 – 15.05



7,8

18.05 – 22.05

66 4 Итоговая контрольная работа за

3-й класс

18.05 – 22.05

67 5 Чему мы научились? Итоговый урок

25.05 – 29.05

68 6 Обобщающее повторение. 25.05 – 29.05

19

Приложение № 2

Контрольно-измерительные материалы

Тестовые проверочные работы по модулям: «Школьные дни!», «Семейные моменты!», «Все,

что я люблю!», «Приходи и играй!», «Пушистые друзья!», «Дом, милый дом!», «Выходной

день!», «День за днем!». Всего 8 работ. Итоговая контрольная работа за 3-й класс.

Лист корректировки планирования

по учебному предмету «Английский язык»

(базовый уровень)

3 класс

Учитель: Арсланова Р.М.

№ Название

темы

Дата

проведения

по плану

Дата

проведения

по факту

Причина

корректировки

Корректирующие

мероприятия

j z [ h q z i j h ] j z f f z - 9 · Рабочая программа по предмету...

Documents