Istituto Superiore Statale “Vincenzo Cardarelli” Istituto Tecnico CAT- Liceo Artistico – Liceo Musicale

Cod. Istituto: SPIS002004 - C.F: 80011000116

Sede: Via Carducci, 120 -19126 La Spezia - Tel. 0187/510534 -510408 Fax: 0187/510708

Succursale: Via Montepertico, 1 - 19124 La Spezia - Tel. 0187/510228 - Fax: 0187/284852

e-mail: info@istitutocardarelli.it - cardaspe@libero.it URL: http://www.istitutocardarelli.it/

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL DIPARTIMENTO DI

LINGUA INGLESE ANNO SCOLASTICO 2018/2019

PREMESSA

Il piano annuale del Dipartimento di _Inglese_, deve tenere presente quanto definito dalla normativa in atto e in particolare dal regolamento recante “Revisione dell’assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito dalla legge 6 agosto, n.133”. A conclusione del percorso di studi, in relazione all’area Linguistica, gli studenti devono:

Competenza 1:acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue Competenza 2: approfondire aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento agli ambiti letterario, artistico,musicale,storico Competenza 3:utilizzare le nuove tecnologie per approfondire argomenti di studio

Nella programmazione si è tenuto conto del fatto il primo biennio è finalizzato all’iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione

delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema secondario di secondo grado nonché all’assolvimento dell’obbligo dell’istruzione, di cui al regolamento adottato

con il Decreto del Ministero della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139. Al termine del biennio, agli alunni deve essere rilasciata una certificazione delle competenze che riporti i vari assi culturali e i livelli raggiunti. Le competenze riguardanti l’Asse dei

Linguaggi sono le seguenti:

Competenza 1: acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al livello A2/B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue

Competenza 2:comprendere aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale

Competenza 3: utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche,approfondire argomenti di natura non linguistica

La programmazione rispecchia le linee generali riportate nelle Linee guida e nelle Indicazioni Nazionali e quindi, al termine del percorso di studi, gli studenti dovranno: desumere gli obiettivi in uscita dalle Indicazioni Nazionali per i LICEI;

desumere gli obiettivi in uscita dalle linee guida per l’Istituto Tecnico

Si ricorda infine che la distribuzione oraria settimanale per l’anno scolastico 2015/2016 sarà la seguente:

I II III IV V

DISCIPLINA

INGLESE

_3_ ore _3_ ore _3_ ore _3_ ore _3_ ore

OBIETTIVI TRASVERSALI E GENERALI

Nella seguente sezione verranno riportate dapprima le competenze trasversali, successivamente gli esiti formativi generali e infine, come scritto nel

Documento Tecnico del 22 Agosto 2007, verranno riportate le competenze base a conclusione dell’obbligo dell’istruzione, in relazione agli assi dei

linguaggi.

COMPETENZE TRASVERSALI

Comprendere,comunicare,confrontare,dedurre,distinguere,ipotizzare,leggere,memorizzareprogettare,riconoscere,valutare

L’insegnamento della Lingua Inglese, come ogni altro intervento educativo – didattico, è un’attività finalizzata all’acquisizione di conoscenze e di

sviluppo delle capacità di comunicare da parte dell’alunno. Tenuto conto di queste finalità, gli obiettivi formativi generali sono i seguenti:

utilizzare strategie di autovalutazione e autocorrezione

utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

lavorare autonomamente,in coppie,in gruppo,cooperando e rispettando le regole

aiutare e rispettare gli altri

raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza di comunicare

interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su differenze fra culture diverse

dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli

padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

ESITI FORMATIVI GENERALI

Poiché, come detto, alla fine del primo biennio è necessario produrre la certificazione delle competenze, la programmazione di dipartimento deve

tener conto di quanto riportato nel Documento Tecnico menzionato; in particolare bisogna porre l’attenzione sulle competenze riportate in merito

all’asse Linguistico.

Nel Documento Tecnico, è possibile leggere che “l’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze comunicative e

operative in L2 ”

Di seguito le competenze di base riportate nel documento in relazione a tale asse.

COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO DELL’ISTRUZIONE (Asse dei linguaggi)

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico letterario

Utilizzare e produrre test multimediali

CONTENUTI E OBIETTIVI DI _LINGUA INGLESE PER CIASCUN ANNO

In questa sezione vengono riportate le indicazioni riguardanti le abilità e le conoscenze che concorrono all’acquisizione delle competenze disciplinari

di base. Si è tenuto conto, nelle tabelle che seguono, delle Linee guida e delle Indicazioni Nazionali già citate.

Gli obiettivi didattici e la scansione annuale dei contenuti di Lingua Inglese individuati, sono riportati nelle seguenti tabelle. È bene ricordare che sono

solo delle indicazioni, quindi orientative, pertanto esse vanno contestualizzate nelle varie classi e spesso non è possibile seguirle pienamente.

Disciplina Lingua Inglese

Primo anno del primo biennio

PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO 2019/2020 – Dipartimento di Lingua Inglese

LICEO ARTISTICO/MUSICALE

PRIMO ANNO DEL BIENNIO OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI

Conoscenze:

conoscere gli esponenti grammaticali ed il lessico sottesi alle funzioni di base (livello pre-intermediate)

conoscere il lessico base inerente le funzioni presentate

conoscere nozioni sulla civiltà straniera (istituzioni)

Abilità/Capacità:

comprendere messaggi orali di carattere generale

comprendere il senso generale di testi scritti di vario tipo

saper impiegare strategie di lettura diverse in contesti organizzati

esprimersi in modo efficace ed appropriato su esperienze, avvenimenti

produrre semplici messaggi/testi scritti seguendo una traccia (lettere, e-mails, descrizioni, narrazioni)

usare automatismi fonetici

saper individuare strutture e funzioni comunicative

saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone

OBIETTIVI MINIMI CLASSE PRIMA Conoscenze:

Conoscere le strutture grammaticali ed il lessico relativi alle funzioni comunicative più comuni (livello beginner)

Conoscere il lessico base relativo alle funzioni presentate

Conoscere nozioni di base sulla civiltà straniera (istituzioni)

Abilità/Capacità:

Comprendere semplici messaggi orali

Comprendere il significato globale di un semplice testo scritto

Riferire su esperienze, avvenimenti con la guida e l’aiuto dell’insegnante

Produrre brevi testi scritti relativi alle funzioni comunicative di base, a situazioni di vita quotidiana e a semplici descrizioni

Saper individuare strutture e funzioni comunicative con l’aiuto dell’insegnante

Saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone

BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI

GENERAL ENGLISH (CULT SMART 1) Language Revision Lesson 0

Unit 1 : Back to reality -Present simple be- Possessive adjectives Unit 2 : My people-have got -Possessive pronouns Unit 3 : I like getting up late -Present Simple-negative / positive/questions -Object pronouns Unit 4 : Getting around -There is/are, some-any- adverbs of frequency-prepositions Unit 5 : Yum,Yum-Countable and uncountable nouns Unit 6 :Move it-Time sequences- Can:ability/permission Unit 7 :What’s he like? - Present continuous -Present simple VS present continuous Unit 8 : There’s no place like home – Comparative and superlative adjectives Unit 9 : Star gazing -Past simple -be, Past simple regular verbs Unit 10 : Shop till you drop-Past simple irregular verbs-Some,any,every,no compounds

ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES (Art Today, Nuova Edizione – CLITT) ESCLUSO Liceo Musicale

Alcuni brani a scelta da:

Module 1: You and your creative arts (1-2-3-4-5) Mudule 2: Units 1 and 4 (p. 50-51) Module 3: What is design (p.64-65)

SECONDO ANNO DEL BIENNIO OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:

conoscere gli esponenti grammaticali sottesi alle funzioni relative ad ambiti di immediata rilevanza comunicativa e ad argomenti familiari (livello pre-

intermediate)

conoscere il lessico inerente le funzioni presentate

conoscere nozioni sulla civiltà straniera (istituzioni)

conoscere caratteristiche formali di diversi tipi di testo

Abilità/Capacità:

comprendere il senso e lo scopo di testi di vario tipo (orali e scritti)

saper impiegare strategie di lettura diverse (skimming, scanning)

saper individuare sequenze ed idee principali in testi scritti

esprimersi in modo efficace ed appropriato su esperienze ed avvenimenti

produrre messaggi e testi scritti (lettere, e-mails, descrizioni, narrazioni)

saper inferire dal contesto elementi non noti

saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone ed europea

OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:

Conoscere le strutture grammaticali ed il lessico relativi alle funzioni comunicative più comuni (livello beginner)

Conoscere il lessico base relativo alle funzioni presentate

Conoscere nozioni di base sulla civiltà straniera (istituzioni)

Abilità/Capacità: Comprendere semplici messaggi orali

Comprendere il significato globale di un semplice testo scritto Riferire su esperienze, avvenimenti con la guida e l’aiuto dell’insegnante

Produrre brevi testi scritti relativi alle funzioni comunicative di base, a situazioni di vita quotidiana e a semplici descrizioni

Saper individuare strutture e funzioni comunicative con l’aiuto dell’insegnante

Saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI GENERAL ENGLISH (CULT SMART 2)

Language Revision Unit 11 : What a summer! : present simple vs present continuous-past simple-question tags Unit 12 : Money, Money, Money! Future forms: present continuous, present simple and be going to Unit 13 : Will your planet make it? : be going to and will for predictions, may, might for possibility, will for immediate or instant reactions Unit 14 : Crime doesn’t pay: zero and first conditional, unless, second conditional Unit 15 : Body matters: should/shouldn’t, must/mustn’t, Have to and don’t have to, Mustn’t and don’t’ have to, Adverbs and comparative adverbs Unit 16 : Have you ever…? Present perfect, p.perfect with ever and never, been vs gone, p. perfect with just, already and yet Unit 17 : Mates and dates: -ed and –ing adjectives, present perfect with for and since, present perfect vs past simple Unit 18 : Digital world: used to, past continuous, past simple vs past continuous Unit 19: Forward thinking: Want to, …’d like to, ….’d love to, infinitive of purpose, verb patterns Unit 20: How it’s made: Present simple passive, past simple passive, present perfect passive

ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES ( Art Today-CLITT) ESCLUSO Liceo Musicale Alcuni brani a scelta da:

Module 2: Phases in the History of Design Module 6: Architecture and Urban Environment

Module 8: Art from the Middle Ages to the 18th century

Primo anno del triennio

OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:

conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire rapporti interpersonali efficaci (livello in-

termediate)

conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati

conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi

conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori

conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale

Abilità/Capacità:

comprendere una gamma di testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)

saper analizzare testi letterari in modo guidato

sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato

produrre semplici messaggi /testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine

1. comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati

saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi

collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto

OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:

conoscere le funzioni comunicative, gli elementi fondamentali del lessico e degli esponenti grammaticali necessari per stabilire rapporti interpersonali conoscere le caratteristiche principali del contesto sociale dei periodi storici/artistici presentati conoscere gli elementi basilari di opere letterarie/artistiche e autori studiati Abilità/Capacità: saper riferire gli elementi essenziali dei principali periodi storici/artistici presentati saper sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati con l’aiuto dell’insegnante saper produrre semplici messaggi o testi scritti relativi al contenuto di un testo o di un’immagine

saper comprendere gli elementi di base di testi orali e scritti, letterari e non. BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI

LITERATURE, HISTORY AND ART HISTORY (L&L Concise, - C. Signorelli Scuola)

From the origins to the Middle Ages

History and Culture: Celtic and Roman Britain, Anglo-Saxon Britain and the Germanic Heritage, The Normans, Wars and social revolt, The French Influence

Literature and language: A language in the making, From Old English to Middle English, Middle English lyrics and ballads, Mystery and morality plays Writers and texts: Beowulf (testi scelti); Medieval ballads (examples), Chaucer: The Canterbury Tales (test scelti)

The Renaissance

History and culture: The first Tudors and the Reformation, Elizabeth I and the conquest of the seas, Renaissance and Humanism Literature and Language: The birth of Modern English, Renaissance Poetry, The Sonnet, A theatre for the English Nation, Elizabethan Playhouses, Writers and texts: William Shakespeare: sonnets and plays (a scelta)

HISTORY AND ART HISTORY (BRITISH HISTORY SEEN THROUGH ART – CIDEB)

CHAPTER 1: The Beginnings (The Celts: before and after – The Anglo-Saxons and Vikings) CHAPTER 2: The Normans and the Middle Ages (The Bayeux Tapestry and Norman Conquest of England – After the Conquest – After William)

CHAPTER 3: The Tudors

Solo Per la classe III M : Dal testo Amazing Minds

Dalle origini a William Shakespeare Fotocopie di articoli presi dalla rivista mensile “Speak Up” e al testo Music in English di J. Hawthorne. Grammatica Fonetica: suoni principali

Secondo anno del triennio OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI

Conoscenze:

conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire una soglia comunicativa di livello inter-

medio conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale

conoscere il lessico base e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte

conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati

conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi

conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori

conoscere le problematiche inerenti il processo di traduzione, soprattutto in ambito letterario

Abilità/Capacità:

comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)

saper analizzare testi letterari e commentare opere artistiche

sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato

produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema

comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati

saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi

collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto

OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:

Conoscere una basilare gamma di funzioni comunicative, gli elementi basilari del lessico e degli esponenti grammaticali

Riconoscere gli elementi salienti dei periodi storici affrontati in classe

Conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale dei periodi storici studiati

Conoscere gli elementi principali di autori e opere letterarie studiate

Conoscere il lessico basilare e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte

Abilità/Capacità

Saper comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)

Saper sostenere brevi e semplici conversazioni sui temi trattati con l’aiuto dell’insegnante

Saper produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema

Saper svolgere una semplice analisi di testi scritti, letterari e non

Saper analizzare opere artistiche

BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI LITERATURE, HISTORY AND ART HISTORY (L&L Concise, - C. Signorelli Scuola)

The Renaissance

From the first Tudors (ripasso) to the Commonwealth;

The Restoration and the last Stuarts; the rise of the novel (autori e brani a scelta) The Romantics (cenni): autori e testi a scelta

HISTORY AND ART HISTORY (British History Seen Through Art – CIDEB)

Chapter 3 The Tudors (revision) Chapter 4 The Elizabethan Age (revision) Chapter 5 The Stuarts and the Civil War

Chapter 6 The Restoration Chapter 7 The Georgian Age

LANGUAGE TRAINING AND REVISION FOR INVALSI TESTS (Training for Successful Invalsi- Pearson)

Listening comprehension: prove a scelta Reading comprehension: Prove a scelta Language In Use: prove a scelta

Liceo Musicale

Dal testo: Views of literature fotocopie e/o appunti: The rise of the Novel : Autori e brani a scelta The Romantic Period W. Wordsworth – We are Seven – The Rainbow S.T. Coleridge- The Rime of the Ancient Mariner Fonetica suoni principali Grammatica:Verbi di senso più infinito; Verbo fare più infinito con valore attivo e passivo; traduzione del congiuntivo con la ing form

Quinto anno OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:

conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire una soglia comunicativa di livello inter-medio

conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale conoscere il lessico base e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati

conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori conoscere le problematiche inerenti il processo di traduzione, soprattutto in ambito letterario

Abilità/Capacità:

comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non) comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato produrre semplici messaggi /testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema saper analizzare testi letterari e commentare opere artistiche saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto

OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:

Conoscere una basilare gamma di funzioni comunicative, gli elementi basilari del lessico e degli esponenti grammaticali Riconoscere gli elementi salienti dei periodi storici affrontati in classe Conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale dei periodi storici studiati Individuare gli elementi principali di autori e opere letterarie studiate Conoscere il lessico basilare e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte

Abilità/Capacità

Saper comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non) Saper sostenere brevi e semplici conversazioni sui temi trattati con l’aiuto dell’insegnante Saper produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema Saper svolgere una semplice analisi di testi scritti, letterari e non Saper analizzare opere artistiche

BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI

LITERATURE, HISTORY AND ART (Performer Culture & Literature 2 -3 Zanichelli)

An Age of Revolutions. Romanticism (revision)

First and second generation: autori e testi a scelta - Links: Landscape Painting: Constable and Turner

The Victorian Age Novelists: autori e testi a scelta (Dickens, Wilde…) Links: Historical background – Glass and iron Architecture – Effects of the Industrial Revolution

Aestheticism

- Links: The Pre-Raphaelite Brotherhood The Drums of war The War poets Links: The arts :Paul Nash The Modern Age –The Modern Novel Joyce –Virginia Woolf e autori a scelta Links: The Bloomsbury Group Britain between the wars /Post Modernism Autori a scelta Links : Francis Bacon, Pop Art and Andy Warhol

HISTORY AND ART HISTORY (British History Seen Through Art - CIDEB) no classe 5D

CHAPTER 7 The Industrial Revolution CHAPTER 9 The Victorian Age CHAPTER 10 World War I and World War II

LANGUAGE TRAINING AND REVISION FOR INVALSI TESTS (Training for Successful Invalsi- Pearson) – tutte le classi

Listening comprehension: prove a scelta Reading comprehension: Prove a scelta

Language In Use: prove a scelta

LICEO MUSICALE

Dal testo “Cult Literature”: Frankenstein Mary Shelley “The Monster”- The Pickwick Papers, C. Dickens- A Study in scarlet C. Doyle-Three men in a boat J.K.

Jerome- Oscar Wilde My Dream House- J. Conrad Heart of Darkness. London in Dickens' time- The famous people and places on the Thames- Slavery in North

America in the 1800s- The Suffragette Movement. Dal testo Views of Literature fotocopie o appunti dei seguenti argomenti:

The Victorian Age (Autori a scelta)

The first half of the 20th century- J. Conrad-J. Joyce- V. Woolf The Drums of war, The War poets

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale

Lezione interattiva Lavoro di gruppo

Lavoro a coppie/cooperativo Utilizzazione di materiali interattivi e digitali

Attività strutturate Utilizzo di mappe,liste,grafici,tabelle

Imparare facendo-didattica laboratoriale

INTERVENTI DI RECUPERO Sono previste attività di recupero in itinere . Al termine di ciascun trimestre e pentamestre, in orario curricolare,sono attivati interventi mirati al rafforzamento delle varie abilità e ad un più consapevole impiego delle strategie di studio .Tali interventi saranno testati ove necessario con prove di verifica .

MATERIALI DIDATTICI Durante le lezioni verranno utilizzati i seguenti materiali didattici:

libro di testo LIM

Dispense software didattici vari

materiali reperiti in Internet relazioni

video

VERIFICHE E VALUTAZIONI Quello della valutazione è il momento in cui il docente verifica i processi di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo sarà quello di porre l’attenzione sui progressi

dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica, consentendo al docente di modificare eventualmente le strategie e metodologie di insegnamento, dando spazio ad

altre più efficaci. Alla valutazione verranno assegnate le seguenti quattro funzioni:

Diagnostica

Viene condotta collettivamente all’inizio o durante lo svolgimento del processo educativo e permette di controllare immediatamente l’adeguatezza degli interventi volti al conseguimento dei traguardi formativi. In caso di insuccesso il docente dovrà eventualmente operare modifiche mirate alla propria programmazione didattica

Formativa Viene condotta individualmente all’inizio o durante il processo educativo e consente di controllare, frequentemente e rapidamente, il conseguimento di obiettivi limitati e circoscritti nel corso dello svolgimento dell’attività didattica

Sommativa Viene condotta alla fine del processo e ha lo scopo di fornire informazioni sull’esito globale del processo di apprendimento di ogni alunno

Finale Viene condotta alla fine del processo e permette di esprimere un giudizio sulla qualità dell’istruzione e quindi sulla validità complessiva dei percorsi attuati

Si utilizzeranno le seguenti tipologie di prove:

o verifiche orali (semplici domande dal posto o interventi spontanei durante lo svolgimento delle lezioni, interventi alla lavagna, tradizionali interrogazioni);

o relazioni scritte riguardanti le eventuali attività di laboratorio; o test a risposta multipla;

o verifiche scritte con quesiti a risposta breve; verifiche scritte con esercizi applicativi;

o verifiche scritte per classi parallele ( se previste dall’istituto) o Traduzioni dall'italiano all'inglese o produzioni su traccia

Durante il trimestre e pentamestre, i docenti, oltre alle verifiche orali, proporranno delle verifiche scritte in forma oggettiva (prove strutturate o semi-strutturate con

questionari e test di vario tipo), il cui risultato sarà riportato con un voto in decimi sul registro, secondo i parametri di valutazione fissati dal P.O.F., e che concorrerà alla valutazione periodica complessiva del livello di preparazione dei singoli alunni.

Le verifiche scritte di Inglese saranno almeno 5 in totale (2 trimestre+3 pentamestre) per tutte le classi. Le verifiche orali, almeno 3 in totale (1 trimestre+2 pentamestre), tenderanno ad accertare la conoscenza dei contenuti, la correttezza e la chiarezza espositiva. Esse saranno valutate tramite i descrittori della valutazione riportati nel P.O.F.

In generale, nella valutazione delle eventuali prove scritte, verrà preso in considerazione il seguente fattore: l’attribuzione del punteggio è strettamente connessa

alle specifiche situazioni delle classi e alla natura della prova. L’insegnante assegnerà un punteggio massimo ad ogni item della prova. Stabilito un punteggio

massimo (solitamente da 8 a 10), con una semplice proporzione è possibile determinare il punteggio della prova.

Nel processo di valutazione trimestrale e finale per ogni alunno verranno presi in esame i fattori interagenti:

il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso (valutazione di tempi e qualità del recupero, dello scarto tra conoscenza-competenza-

abilità in ingresso ed in uscita),

i risultati della prove e i lavori prodotti,

le osservazioni relative alle competenze trasversali,

il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,

l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,

l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità organizzative,

quant’altro il consiglio di classe riterrà che possa concorrere a stabilire una valutazione oggettiva.

F.to Il Responsabile

Prof. Ssa Nola Valentina

Dipartimento di Lingua Inglese – Liceo Artistico-Musicale

Scheda di Valutazione classi biennio Prove strutturate:

multiple choice ,T/F, gap filling il livello di sufficienza può essere considerato raggiunto con il 60-65 per cento di risposte esatte Esempio: 20 quesiti ogni risposta esatta assegnato 1 punto

Si stabilisce la seguente tabella di valutazione: 20=10/10 19=9/10 18-17=8/10 16-15=7/10 14-12=6/10

11-10=5/10 9-8=4/10 7-6=3/10 5-4=2/10 3-2=1/10

Speaking:

valutazione 9-10 : lo studente si esprime in modo adeguato utilizzando lessico specifico, la pronuncia è corretta,sostanzialmente non fa errori grammaticali/sintattici 7-8 : lo studente porta a termine l’esercizio,dimostra buona comprensione del registro/della situazione,la pronuncia è comprensibile,fa pochi errori

grammaticali/sintattici che non pregiudicano però la comunicazione 6: lo studente porta a termine l’esercizio,ci sono esitazioni e ripetizioni ma nel complesso il messaggio è chiaro,la pronunc ia è accettabile,fa errori grammaticali o

sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione

5 : lo studente porta a termine l’esercizio con difficoltà,si esprime con molta incertezza utilizzando un lessico molto limitato,la pronuncia è spesso scorretta,gli errori grammaticali o sintattici spesso ostacolano la comunicazione

3-4: lo studente non porta a termine l’esercizio e non riesce a seguire le istruzioni,non riesce a esprimersi in inglese,la pronuncia non è accettabile,fa sistematicamente errori grammaticali e sintattici che impediscono la comunicazione

Writing

Valutazione 9-10 : lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza,scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali,il registro è adatto alla funzione, sostanzialmente non fa errori né grammaticali,né ortografici

7-8 : porta a termine l’esercizio,scrive frasi compiute,fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione 6 : porta a termine l’esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro,l’elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e

semplici,la comunicazione non è pregiudicata 5 : porta a termine l’esercizio ma l’elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia,utilizza un lessico molto limitato,gli errori grammaticali e

ortografici spesso pregiudicano la comunicazione

3-4 : non porta a termine l’esercizio,l’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso compiuto,fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione

Scheda di Valutazione Classi triennio Quesiti a risposta chiusa: tipologia C - multiple choice ,T/F, gap filling

il livello di sufficienza può essere considerato raggiunto con il 60-65 per cento di risposte esatte Esempio: 20 quesiti ogni risposta esatta assegnato 1 punto Si stabilisce la seguente tabella di valutazione: 20=10/10 19=9/10 18-17=8/10 16-15=7/10 14-12=6/10 11-10=5/10 9-8=4/10 7-6=3/10 5-4=2/10 3-2=1/10 Quesiti a risposta aperta: le prove di tipologia A e B – short essay , question /answer stabilendo un punteggio massimo di 10 punti complessivi ,potranno essere assegnati per ogni prova : da 1 a 5 punti : per la conoscenza dei contenuti (pertinenza,proprietà e ricchezza delle informazioni) da 1 a 3 punti : per le capacità di analisi ,sintesi e rielaborazione critica ( chiarezza ,linearità e organicità dell’esposizione ) da 1 a 2 punti : per la padronanza della lingua (ricchezza del lessico, correttezza grammaticale e sintattica) la distribuzione del punteggio nelle diverse voci è comunque a discrezione dell’insegnante,in relazione al metodo di insegnamento e alle priorità da considerare per il raggiungimento degli obiettivi del programma Tabella per la valutazione della prova orale

punteggio Conoscenza contenuti

Capacità logico Argomentativa

Padronanza della lingua

1

2

3

4

5

Totale punteggio:…………./15 …………../10

Good: clear and easy to understand,able to communicate easily and fluently,good range of vocabulary,only occasional grammar mistakes Sufficient : can be understood without great difficulty, words are sometimes mispronounced, able to communicate despite speaking slowly,sufficient range of vocabulary and basic structures to express simple ideas

Poor: difficult to understand because of frequent mispronunciation of words,unable to participate in exchange of information and ideas,lack of basic vocabulary Writing Valutazione 9-10 : lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza,scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali,il registro è adatto alla funzione, sostanzialmente non fa errori né grammaticali,né ortografici 7-8 : porta a termine l’esercizio,scrive frasi compiute,fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione 6 : porta a termine l’esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro,l’elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e semplici,la comunicazione non è pregiudicata 5 : porta a termine l’esercizio ma l’elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia,utilizza un lessico molto limitato,gli errori grammaticali e ortografici spesso pregiudicano la comunicazione 3-4 : non porta a termine l’esercizio,l’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso compiuto,fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione

competenza non certificabile livello

base livello

intermedio livello avanzato

C1 Imparare ad imparare Non recepisce i Accetta suggerimenti e Sviluppa in modo Sviluppa originali

suggerimenti e le sollecitazioni e sviluppa

autonomo un metodo di soluzioni metodologiche

sollecitazioni e non alcune strategie di studio studio efficace

sviluppa nessun metodo

di

studio

C2 Progettare Non si organizza il

Sa organizzarsi il lavoro,

Sa organizzarsi e Sa organizzarsi,

lavoro e rimane talvolta guidato

affrontare aspetti nuovi affrontare aspetti nuovi

costantemente in ritardo

del

lavoro ed imprevisti e sa

proiettarsi su diverse

possibilità di sviluppo

del proprio percorso di

apprendimento e di vita

C3 Comunicare Esprime il proprio Esprime in modo Realizza situazioni

Comunica correttamente,

pensiero in modo semplice, ma pertinente comunicative corrette e in modo responsabile e

confuso, disorganizzato

il proprio

pensiero caratterizzate da una particolarmente attento

e/o non pertinente certa dialettica agli interlocutori

C4 Collaborare e partecipare Non instaura relazioni Sa interagire in modo Intesse attivamente Si relaziona in modo

corrette nel contesto semplice e corretto con corrette relazioni con ottimale, aperto ed

scolastico gli altri

nell

e situazioni

vari aspetti del

mondo estremamente rispettoso

propost

e esterno dell’esperienza altrui

C5 Agire in modo autonomo e responsabile I suoi

comportamenti si E’ attento a non Senza suggerimenti, Si pone come esempio

prestano ad essere

infrangere le regole e a rispetta le regole e

positivo e propositivo nel

costantemente ripresi far proprie le

sollecita gli altri a

farlo gruppo, di cui comunque

sollecitazioni ad un

buon si sente un soggetto alla

comportamento pari

C6 Risolvere problemi Non coglie la Cerca di affrontare Decide in modo corretto Affronta le situazioni in

problematicità delle

situazioni problematiche anticipando talvolta le modo consapevole, ne

situazioni ed abbozza processi

situazion

i e le relative conosce i molteplici

risolutiv

i soluzioni aspetti e ne prevede

soluzioni e conseguenze

C7 Individuare collegamenti e relazioni Non recepisce le Osserva somiglianze e Riconosce e ricerca Sa trasferire

informazioni se non in differenze e le descrive inferenze ed analogie in informazioni,

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modo passivo e correttamente in modo pertinente conoscenze e

meccanico situazioni note procedimenti in contesti

diversi, anche

esercitando un pensiero

critico

C8 Acquisire ed interpretare l’informazione Non si orienta nel Reperisce le Recepisce e rielabora le Rielabora con originalità reperimento delle informazioni e se guidato informazioni in modo l’informazione che sa informazioni e non ne è le decodifica responsabile ed reperire autonomamente

consapevole autonomo. e costruisce in modo

personale il proprio

“portfolio”