المدخل إلى التوجيه واإلرشاد النفسي

Introduction to Guidance & Counseling

PSY242

إعداد

ليلى بنت جابر عبداهلل آل غالب. د

المقدمة

المختلفة العمرية مراحلهم مختلف في األشخاص جميع يحتاج

الحياة ضغوط تزايد ومع .النفسي واإلرشاد التوجيه إلى

هناك كبيرأصبح بشكل حياتنا في التكنولوجيا ودخول اليومية

إيجاد من بد ال التى النفسية واإلضطرابات المشاكل من الكثير

.اهلل بإذن صحية بحياة الفرد لينعم معها للتعامل سليمة طرق

من واآلخرين له نتعرض وما اليومية بحياتنا المادة ترتبط

هذه مع للتعامل الصحيح العلمي اإلطار لنا تقدم فهى صعوبات،

كما .حدوثها قبل أيضا ولكن حدوثها بعد فقط ليس الصعوبات

.السليم النفسي للنمو األساسية القاعدة لنا توفر

13/05/2012 3

13/05/2012 4

التوجيه مفهوم

على يناسبه ما إلختيار للفرد تقدم التى المساعدة»

المجاالت في التوافق ليحقق وكذلك سليمه أسس

19 ص .«للحياة المختلفة

13/05/2012 5

التوجيه أنواع من

التربوى التوجيه التوجيه المهنى

اإلرشاد مفهوم

متخصص أحدهما طرفين بين مهنية عالقة»

مساعدة إلى يسعى والذي النفسي المرشد وهو

موقف في المشكلة صاحب وهو اآلخر الطرف

المشكلة صاحب تبصير إلى ويهدف اإلرشاد،

وإمكانياته قدراته تقييم وإعادة بمشكلته،

17 ص .«المناسب القرار إتخاذ على وتشجيعه

13/05/2012 7

النفسي واإلرشاد التوجيه مفهوم

يفهم لكى الفرد مساعدة إلى تهدف بناءة عملية»

ويحدد خبراته ويعرف شخصيته ويدرس ذاته

ضوء في مشكالته ويحل إمكانياته، وينمى مشكالته

إلى يصل لكى وتدريبه وتعليمه ورغبته معرفته

وتربويا شخصيا والتوافق النفسية الصحة تحقيق

13 ص (2002) زهران.«وأسريا وزواجيا ومهنيا

13/05/2012 8

النفسي واإلرشاد التوجيه يقدمها التى الخدمات

التقدير والتقويم والتشخيص•

التدخل الفردى والجماعي•

االستشارات•

تطوير البرامج•

اإلشراف على خدمات اإلرشاد النفسي•

إجراء الدراسات والبحوث•

تقويم كافة الخدمات•

13/05/2012 9

تاريخ علم النفس اإلرشادى

فالسفة اليونان/ العصور القديمة •

جون هارتز /العصور الوسطى •

وليام فونت، سيجموند فرويد،بافلوف/ القرن التاسع عشر•

اإلمريكيةالواليات المتحدة / البداية •

لعلم النفس اإلرشادىبارسونز المؤسس الحقيقي

13/05/2012 10

اإلرشادىالنفس العوامل التى أدت إلى ظهورعلم

المهنىاإلرشاد حركة •

النفسيحركة القياس •

النفسيةحركة الصحة •

العالجىحركة علم النفس •

حركة دراسة الطفل•

13/05/2012 11

مستقبل اإلرشاد النفسي

مستوى األفراد

المستوى العلمي

المجتمعيالمستوى

13/05/2012 12

مظاهر السلوك السوى والسلوك غير السوى

السوى السلوك مفهوم•

الذي السلوك هو المعتدل، أو المالوف أو العادي السلوك هو»

فإذا الناس، على يغلب ما حدود في يقتضيه بما الموقف يواجه

أحدنا يظهر وحين بالحزن، واجهناه الحزن إلى يدعو الموقف كان

.«شاذا ونعده سلوكه نستهجن حزين موقف في ضاحكا 76 ص (2005) العناني

13/05/2012 13

1

مظاهر السلوك السوى والسلوك غير السوى

السوي غير السلوك مفهوم•

االضطراب هو أو السواء، يخالف ما أو الشاذ السلوك هو»

داخل التناسق عدم عن يعبر الذي السلوك هو أو الشديد، النفسي

77 ص (2005) العناني .«المحيط مع التفاعل سؤ عن أو الشخصية

13/05/2012 14

2

معايير الحكم على السلوك

13/05/2012 15

الذاتي

اإلحصائي القيمي

الطبيعي الطبي

االجتماعي

النفسي

مقدمة عن النظريات في اإلرشاد النفسي

.لماذا ال بد أن يعتمد اإلرشاد النفسي على نظرية معينة؟

...أهمية ذلك في أنها ( 1981)فطيم عدد

إلختالل المحتملة األسباب عن الفروض وضع على تساعد•

.السلوك

وكيفية البشرية، الطبيعة بشأن التصورات وضع على تساعد•

.التوافقي وغير التوافقي السلوك وتطور الشخصية، نمو

13/05/2012 16

1

مقدمة عن النظريات في اإلرشاد النفسي

.السلوك تغيير كيفية في تعليمية خبرة تمثل•

.اإلرشاد لعملية النهائي الناتج عن فكرة تعطي•

.النفسي المرشد به يقوم الذي للدور تصور تقدم•

13/05/2012 17

2

شروط النظرية

.أن تكون ذات اهمية وقابلة للتطبيق•

.أن تكون مفهومة ومتسقة داخليا•

.أن تتسم بالبساطة•

.أن تكون شاملة ومتكاملة•

13/05/2012 18

1

شروط النظرية

.أن تكون قابلة لالختزال إلى إجراءات•

.أن تؤدي إلى تنبؤات يمكن اختبارها•

.أن تكون مفيدة للممارسين في تنظيم افكارهم وممارستهم•

.أن تولد خبرة جديدة•

13/05/2012 19

2

نظرية الذات

13/05/2012 20

"The only person who is educated is the one who has learned how to learn and change.“

Carl Rogers

5/13/2012 PSY 446

غالب آل ليلى .د 21

مسلمات نظرية العالج المتمركز حول العميل

عقالنية اإلنسانية الكائنات أن النظرية هذه تفترض•

اهدافها تحقيق نحو تحركها دوافع ولها وواقعية واجتماعية

هذه ترفض وبذلك األفضل نحو التقدم أجل من تكافح وإنها

وإنها معقولة غير اإلنسان طبيعة بأن االعتقاد النظرية

. تدميرية

بها ويرتقي ذاته ينمي أن على فطري ميل لإلنسان أن ترى•

إلى المتاعب صادفته مهما جاهدًا يسعى وأن ذاته ويحقق

. ذلك

1

5/13/2012 PSY 446

غالب آل ليلى .د 22

مسلمات نظرية العالج المتمركز حول العميل

:يرى روجرز أن بناء الشخصية يتكون من •

الكائن العضوي

الظاهري المجال

مفهوم الذات

2

الكائن العضوى

أحد وضعف حياته، لحظات من لحظة كل في منظم ككل هو•

في كلي بشكل يتصرف وهو الكل، ضعف إلى يؤدي الجوانب

.الذات تحقيق بدافع الظاهري المجال

13/05/2012 23

المجال الظاهري

هو الواقع المحيط بالفرد والذي يدرك أهميته، ألن الفرد •

يختار إستجابته على أساس ما يدركه وليس على أساس

.الواقع

13/05/2012 24

مفهوم الذات

هي عبارة عن سلسلة من المدركات والقيم تنشأ من تفاعل •

وهي في حالة نمو وتغير نتيجة . الكائن العضوي مع البيئة

:وتتكون الذات من. التفاعل المستمر مع المجال الظاهري

(ما يكونه الشخص فعال)الذات الحقيقية

(إدراك الشخص ذاته) الذات المدركة

(إدراك اآلخرون لذاته)الذات االجتماعية

(ما يرغب أن يكون)الذات المثالية

13/05/2012 25

وظائف مفهوم الذات

والمبادىء العامة القوانين يتبع لذاته الفرد تصور أن•

.لإلدراك األساسية

مترابطا نمطا تمثل إجمالية، صيغة هو الذات مفهوم أن•

بالذات، المتعلقة اإلدراكات من ومتكامال ومتماسكا منظما

من له يتعرض لما نتيجة يتغير قد الفرد فإن ذلك ومع

.خبرات

تعرف والتي الفرد يدركها كما للخبرة الكلية الصيغة أن•

.فقط الشعور مستوى في الفرد يعيها بالذات

13/05/2012 26

نظرية روجرز في اإلرشاد النفسي

عدم وجود من ينشأ النفسي االضطراب أن روجرز يري•

على األشخاص إعتماد خالل من والخبرة الذات بين تطابق

في أنفسهم على إعتمادهم وعدم اآلخرين وتقديرات أحكام

.بها يمرون التي الخبرات تقييم

13/05/2012 27

عدم التطابق بين الذات والخبرةتطور

فالخبرات انتقائية بطريقة خبراتهم إلى األفراد يستجيب

الوعي في وترمز تدرك األهلية شروط مع متسقة تكون التى

تشوه فإنها األهلية شروط مع تتسق ال التى الخبرات بينما

.الوعي من وتستبعد

تلك وعيهم من يحذفون األفراد فإن األهمية شروط نمو بعد

فهم وبالتالي الشروط لهذه معاكسة تعتبر التي الخبرات

.لهم مفيدة تكون قد والتي الذات من يستبعدونها

13/05/2012 28

1

تطور عدم التطابق بين الذات والخبرة

إن اإلدراك االنتقائي للخبرات الذاتية ينتج عن عدم تطابق

بين الذات والخبرة ألن بعض الخبرات التي قد تكون

مساعدة على النمو اإليجابي قد تحذف أو تستبعد من الوعي

وبذلك يصبح الفرد مستهدفا للمرض النفسي وينشأ لديه

.عدم التوافق

13/05/2012 29

2

سمات الشخص غير المتوافق

الغربة

عدم إتساق السلوك

القلق

استخدام ميكانيزمات الدفاع

السلوك غير التوافقي

13/05/2012 30

شروط اإلرشاد عند روجرز

اإلتصال النفسي بين المرشد والعميل في إطار العالقة •

.اإلرشادية

شعور العميل بحالة من القلق والضيق تجعله شديد الرغبة •

.في إحداث تغيير في نفسه

.وعى المرشد لكل تصرفاته•

13/05/2012 31

1

شروط اإلرشاد عند روجرز

.وتقدير العميل بغض النظر عن نوعية سلوكه إحترام•

الفهم والتعاطف وذلك بمحاولة فهم اإلطار المرجعي الداخلي •

.للعميل بأكبر قدر من الدقة، والتمركز حول ذات العميل

أن يدرك العميل أن هذا التعاطف والتقدير غير المشروط، •

.وعليه أن يتفهم ويقدر ذلك

13/05/2012 32

2

شروط العملية اإلرشادية

دور في خلق الظروف المالئمة لحدوث عملية العالج للمعالج

:والتوصل إلى النتائج المرجوه، بشرط توفر الشروط التالية

التقدير التام1.

إلقاء المسئولية كاملة على العميل2.

تحديد العالقة بمدة زمنية محددة3.

التركيز على الفرد نفسه ال المشكلة4.

13/05/2012 33

1

شروط العملية اإلرشادية

هنا واآلن5.

العميل قبل من التشخيص6.

التركيز على المحتوى األنفعالي للمشاكل7.

التركيز على المشاعر تجاه المعلومات ال المعلومات ذاتها8.

التركيز على نتائج االختبارات في حالة استخدامها 9.

13/05/2012 34

2

90إلى 79اإلطالع على الصفحات من

الخطوات اإلجرائية لعملية اإلرشاد

المجاالت التطبيقية للعالج المتمركز حول العميل

الحديث المعرفي السلوكي النفسي اإلرشاد

13/05/2012 36

المحاور أهم

األساااليب الساالوكية التااي قاماات بتاااثير ماان تطااور نظريااات •

.التعلم عند بافلوف وهل بشكل خاص

إساااهامات مدرساااة التحليااال السااالوكي لساااكنر والتاااى أمتاااد •

ضاارورة تعااديل البيئااة والااتحكم فااي المنبهااات إلااى تاثيرهااا

.الخارجية كوسيلة من وسائل ضبط السلوك

13/05/2012 37

المحاور أهم

أساليب العاالج المعرفاي والتاى تركاز علاى تعاديل األسااليب •

الخاطئااة فااي التفكياار، والتاادريب علااى حاال المشاااكل التااى

.يتعرض لها الفرد

االساااليب االجتماااعيى مثاال برنااامج توكيااد الااذات والتاادريب •

على المهارات االجتماعية والتفاعل الجيد مان خاالل العدياد

.من األساليب والفنيات

13/05/2012 38

الرئيسية المسلمات

يذكره الذي وبالشكل الراهنة بصورتها األعراض على التركيز•

.العميل

شيئان السلوكي العالج وطرق والعالج التشخيص عملية إن•

التشخيص بعملية السلوكي المعالج يقوم وعندما ملتحمان،

المرضي التعلم بعملية أحاطت التى الشروط عن يبحث فغنه

.النجاح تحقق إزالتها أمكن إذا التى األسباب وهي

إلى ينظر فهو التعلم نظريات أسس على السلوكي العالج يقوم•

خبرات بفعل نكتسبها شاذة استجابات بصفتها األعراض

.افضل بطرق استبدالها عنهاأو التوقف نتعلم ان يمكن خاطئة

13/05/2012 39

الحديث السلوكي اإلرشاد فنيات

التدريجي التحصين•

األستراخائية األستجابات•

الذات توكيد إستجابة•

السلوكية والبروفات األدوار لعب•

13/05/2012 40

الحديث السلوكي اإلرشاد فنيات

(النمذجة) بالقدوة التعلم•

التدعيم•

العقاب•

التجاهل•

13/05/2012 41

الحديث السلوكي اإلرشاد فنيات

الملطف التعليم•

التفكير أخطاء تعديل•

التخيل•

13/05/2012 42

الوجودى النفسي العالج

13/05/2012 43

الوجودية النظرية نظر وجهة من الفرد عالم

.بقرار المحيط العالم•

.المتبادلة الشخصية العالقات عالم•

.الذاتي أو الشخصي العالم•

13/05/2012 44

الفلسفي المنظور

.أعماله عن ومسؤول قادر إنسان كل1.

.الوجودى الكون طبيعة تغيير على القدرة اإلنسان لدى2.

الجنس على للحفاظ اآلخرين مساعدة فرد كل على3.

.البشري

13/05/2012 45

الفلسفي المنظور

البشري الجنس على تؤثر التى القرارات تتصف أن يجب4.

.اإلنسان كرامة على والمحافظة بالموضوعية

.به يعاملوه أن يجب بما اآلخرين اإلنسان يعامل أن يجب5.

.سعادته لتحقيق اآلخرين مع الفرد يعمل أن يجب6.

13/05/2012 46

الفلسفي المنظور

إن اإلنسان ينتابه القلق الوجودي والذي يتحول إلى الشعور •

:بالغربة نتيجة

.عندما ينكر الفرد إمكاناته ويفشل في تحقيقها أ-

.عند إختيار سلوك ال يتفق مع متطلبات وقوانين المجتمع ب-

عند عدم إدراكنا اآلخرين كشركاءنا في الحياة على ج-

.حقيقتهم

. الشعور بالذنب من الوجود وهي قوة بناء الشخصية د-

13/05/2012 47

بالمعنى اإلرشاد

13/05/2012 48

بالمعنى اإلرشاد مبادىء أهم

المعنىإرادة •

الوجودياإلحباط •

العصاب المعنوي•

13/05/2012 49

بالمعنى اإلرشاد مبادىء أهم

الديناميات المعنوية•

الوجوديالفراغ •

معنى الحياة•

13/05/2012 50

بالمعنى اإلرشاد مبادىء أهم

جوهر الوجود•

معنى الحب•

معنى المعاناة•

13/05/2012 51

بالمعنى اإلرشاد مبادىء أهم

الغاية من الحياة•

زوال الحياة•

التسامي بالذات•

13/05/2012 52

النفسي اإلرشاد مجاالت

اإلرشاد المهني•

اإلرشاد التربوى المدرسي•

اإلرشاد الزواجي األسرى•

إرشاد ذوى الحاجات الخاصة•

13/05/2012 53

المهني اإلرشاد

:محاور بناء اإلرشاد المهني•

تحليل الفرد ومعرفة قدراته واستعداداته وذكائه وميوله 1.

.وخبراته

تحليل المهن ومعرفة متطلباتها ومالبساتها والقدرات 2.

.والخبرات والمعارف الالزمة للنجاح والتفوق

المواءمة أو التوفيق بين الفرد وبين المهنة وتقديم 3.

.التوجيه في ضوء ذلك

13/05/2012 54

وضع الشخص المناسب في المكان المناسب

أهداف اإلرشاد المهني في جميع المراحل التعليمية

المرحلة الجامعية المرحلة الثانوية المرحلة المتوسطة المرحلة االبتدائية

زيااااااااااااد اااااااااااى

معرفاااااااة الطلباااااااة

بااااااااد ار الم يااااااة

المختلفااااااااااااة د ر

العمل فا المجتما

بالسااااااااااااااااااااااااااالو

االجتمااااااااااااااااااااااااا

. السلو المسئول

مسا د الطلبة لاى

تكاااويف مفاااا ي اااف

الم ااارات ااساسااية

تعل م ارات ص

القااااارار التعااااار

لااااى ااااال العماااال

االنتمااااااف ال فسااااا

.إليه

االسااااااااتمرار فاااااااا

تعرياااااااا الطلبااااااااة

باااااالم ف التعااااار

لى البادائل الم ياة

االسااتعداد للااد ول

فااا اااال العمااال ا

التخصااال العلمااا

لإلسااااااتعداد لم ااااااة

.معي ة

مسا د الطلبة لاى

ترسااايخ ا تياااارات

الم ياااااااااة لاااااااااى

تطااااااوير م ااااااارات

معي اااة متخصصاااة

لاااى إ ااااد تقياااي

ميول اساتعدادت

لاااااااى التخطاااااااي

للاااد ول إلاااى حقااال

.م ى معيف

13/05/2012 55

مهام المرشد المهني

تخطاايط باارامج علاام الاانفس اإلرشااادي المهنااي المناساابة 1.

.وتخطيط برامج للحياة تؤدى للنجاح والسعادة

مساااعدة الطلبااة علااى تقياايم اسااتعداداتهم المهنيااة ومعرفااة 2.

.نواحى القوة والضعف عندهم

تفساااااير اإلمكانياااااات الموجاااااودة فاااااي البيئاااااة والتعرياااااف 3.

.بالمتغيرات في ميدان العمل

.العمل على المواءمة بين الذات والمهنة المناسبة4.

13/05/2012 56

واألسري الزواجى اإلرشاد

يساعد المرشد األسري كال من أفراد األسرة في التكيف •

:وتلبية كل من

العاطفياالنفعالي والدعم اإلشباع

لآلخرالتكيف مع العادات الشخصية

الزواجيةاالتفاق على االهتمامات

تحمل مسئولية الدعم المالي 13/05/2012 57

واألسري الزواجى اإلرشاد

العملالتكيف مع متطلبات

والترفيهيةاالتفاق على النشطات االجتماعية

كيفية تأسيس عالقات جيده مع الوالدين واألقارب

واألصهار والمحافظة عليها

التواصل مع اآلخر

13/05/2012 58

واألسري الزواجى اإلرشاد

المشكالتالتعامل مع الصراعات وحل

الطفلرعاية

الجنسيالتكيف

القرارإتخاذ

التالؤم واالنسجام مع القيم وطريقة التفكير 13/05/2012 59

واألسري الزواجي اإلرشاد في المرشد دور

وأفاااراد الااازوجين تشااامل ان يجاااب التاااي للمقاااابالت اإلعاااداد•

األسرة

المقابالتتشجيع األسرة على حضور •

األسرةدراسة تفاعالت وطرق اتصال أفراد •

13/05/2012 60

واألسري الزواجي اإلرشاد في المرشد دور

الجيدةافراد األسرة طرق التواصل تعليم •

مشكالتهمالطلب من أفراد األسرة تمثيل •

الطلب من أفراد األسرة مراقبة نماذج على الفيديو •

13/05/2012 61

واألسري الزواجي اإلرشاد في المرشد دور

.لهمتوجيه الزوجين وتقديم تغذية راجعة مناسبة •

.قراراتهمتشجيع الزوجين على تحمل مسؤولية •

.األطفالتعليم الزوجين أسلوب التعامل مع •

13/05/2012 62

واألسري الزواجي اإلرشاد في المرشد دور

تشجيع األطفال على التعبير عن انفعاالتهم ومشاعرهم نحو •

.اآلخرينأعضاء األسرة

تشجيع أفراد األسرة على اإلنصات لبعضهم وعدم مقاطعة •

اآلخرين

13/05/2012 63

اإلرشاد التربوى المدرسي

أهداف اإلرشاد التربوي•

أهداف اإلرشاد المدرسي•

13/05/2012 64

أهداف علم النفس اإلرشادى التربوي

الطالبة على بذل اكبر جهد في التحصيل /الطالبمساعدة 1.

.المدرسيالعلمي والتكيف

.الفئاتتقديم الخدمات اإلرشادية المناسب لكافة 2.

.ومصادرهاالطالبة بالمعلومات /تزويد الطالب3.

13/05/2012 65

أهداف علم النفس اإلرشادى التربوي

الالزمة المهارات بإكسابه للحياة الطالبة/الطالب إعداد4.

.الجوانب كافة في نموه وتسهيل

العلمية الخبرات من لمجموعة الطالبة /الطالب تعريض5.

تعترض قد التى بالمشكالت وتبصيره بالواقع، وربطها

.طريقه

التربوية بمشكالته التبصر في الطالبة/الطالب مساعدة6.

.المناسبة للحلول للوصول الحالية13/05/2012 66

أهداف علم النفس اإلرشادى المدرسي

اإلنسانيةالطلبة بحقوقهم تعريف 1.

مسااااعدة الطلباااة فاااي تحقياااق نماااوهم النفساااي االجتمااااعي 2.

.الدراسي

مساااااعدة الطلبااااة علااااى تقياااايم الااااذات تقييمااااا موضااااوعيا 3.

.القراروتوجيههم بما يجعلهم قادرين عاى إتخاذ

.إيجابيةمساعدة الطلبة على تكوين اتجاهات وقيم 4.

13/05/2012 67

أهداف علم النفس اإلرشادى المدرسي

.األنشطة المدرسيةتشجيع الطلبة على المشاركة في 5.

مساعدة الطلبة على تنمية الوعي بعاالم العمال والمجااالت 6.

المتااااوفرة بااااالمجتمع واكتساااااب المهااااارات واالتجاهااااات

.المناسبة

مساعدة الطلبة على تنمية القدرة علاى التخطايط للساتفادة 7.

.شخصيتهممن وقت فراغهم في انشطة تعمل على تنمية

13/05/2012 68

أهداف علم النفس اإلرشادى المدرسي

تحويل من يعجز عن مساعدته إلاى الجهاات المناسابة التاى 8.

.إليهايمكن ان تقدم الخدمة التى يحتاج

مساااعدة الطلبااة علااى فهاام نااواحى القااوة والضااعف لااديهم 9.

.الكامنةوفهم طاقاتهم واستعداداتهم

المشاركة في تخطايط وتنفياذ البحاوث التاى تاؤدى نتائجهاا 10.

.أفضلإلى مساعدة الطلبة لتحقيق توافق

13/05/2012 69

الطلبة لها يتعرض التى المشكالت أهم

مشكالت المراهقة مشكالت الطفولة

المشكالت االنفعالية مثل القلق ونقص الثقة بالنفس إضطرابات النوم مثل األرق والرعب الليلى

إضطرابات التغذية مثل اإلفراط في األكل وفساد

الشهية

المشكالت الصحية مثل اضطرابات النوم وبثور

الشباب

المشكالت المدرسية مثل عدم التركيز والهروب من إضطرابات الكالم مثل الثاثاة والتهتهة

المدرسة

المشكالت االجتماعية مثل التمرد والعزلة االجتماعية إضطرابات اإلخراج مثل التبول الالارادى واإلمساك

المشكالت األسرية مثل العالقة السيئة مع أحد أفراد مص األصابع مثل مص السبابة أو اإلبهام

األسرة والطالق

المشكالت الدينية مثل التحرر وعدم إقامة الفرائض قضم األظافر مثل قضم أظافر األيدى أو األرجل

الدينية

المشكالت المهنية مثل نقص التاهيل و عدم الربط إضطربات سلوكية مثل الكذب والعناد

بين الميول المهنية والمهنة التى يشغلها

إضطرابات انفعالية مثل الخوف والخجل

13/05/2012 70

الخاصة الحاجات ذوى إرشاد

التعلمإرشاد ذوى صعوبات •

والموهوبينإرشاد المتفوقين •

(سمعية/بصرية )اإلعاقات الحسية إرشاد ذوي •

العقليةإرشاد ذوي اإلعاقة •

13/05/2012 71

الخاصة الحاجات ذوى إرشاد

الحركيةذوي اإلعاقة إرشاد •

والخطيرةإرشاد ذوي األمراض المزمنة •

إرشاد المضطربين سلوكيا•

13/05/2012 72

ماذا نحتاج عند إرشاد ذوى الحاجات الخاصة؟

في مجال المعرفة

معلومات عن خصائص المرحلة العمرية•

معلومات عن مشكالت الفئة المستهدفة•

معلومات عن النظريات المختلفة•

التمكن من أسلوب اإلرشاد المستخدم•13/05/2012 73

ماذا نحتاج عند إرشاد ذوى الحاجات الخاصة؟

في مجال التعامل

التفهم•

التقبل•

التعاطف•

الموضوعية•

13/05/2012 74

نهاية الجزء األول

13/05/2012 75

بعض أساليب وطرق اإلرشاد

اإلرشاد الفردى•

اإلرشاد الجماعي•

اإلرشاد الموجه•

اإلرشاد غير الموجه•

اإلرشاد المختصر•

13/05/2012 76

الفردي اإلرشاد

وتعتمد فاعليته . في كل مرهوجها لوجه إرشاد عميل واحد »

«على العالقة اإلرشادية المهنية بين المرشد والعميل

:يستخدم مع الحاالت التالية

مشكالت يغلب عليها الطابع الفردي•

مشكالت ال يمكن تناولها عن طريق اإلرشاد الجماعي•

13/05/2012 77

الجماعي اإلرشاد

إرشاد عدد من العمالء تتشابه مشكالتهم واضطراباتهم معا »

«في جماعات صغيرة

:يستخدم في الحاالت التالية

اإلرشاد األسري•

...(أطفال، شباب، شيوخ، )إرشاد الجماعات •

اإلرشاد المهني•

حاالت التمركز حول الذات •

13/05/2012 78

أوجه الشبه بين اإلرشاد الفردى واإلرشاد الجماعى

اإلرشاد الجماعي

(دقيقة 90)الجلسة اإلرشادية أطول •

يتركز االهتمام على كل أعضاء •

الجماعة

يتركز على المشكالت العامة•

يتيح فرصة التفاعل االجتماعي•

دور المرشد أصعب وأكثر تعقيدا•

يأخذ فيه العميل ويعطي في نفس •

الوقت

اإلرشاد الفردى

(دقيقة 45)الجلسة اإلرشادية أقصر •

يتركز االهتمام على الفرد•

يتركز االهتمام على المشكالت •

الخاصة

يتيح فرصة الخصوصية•

دور المرشد أسهل وأقل تعقيدا•

يأخذ العميل أكثر مما يعطي•

13/05/2012 79

(الممركز حول المرشد)اإلرشاد الموجه

يقوم المرشد بدور فاعل نشط في كشف الصراعات وتفسير »

المعلومات وتوجيه العميل نحو السلوك المخطط مما يؤدى إلى

«التأثير المباشر في تغيير الشخصية والسلوك

:يستخدم في الحاالت التالية

العمالء المتعجلين الذين تنقصهم المعلومات•

العمالء ذوى المشكالت الواضحة •

13/05/2012 80

(المتمركز حول العميل)اإلرشاد غير الموجه

إقامة عالقة إرشادية وتهئية مناخ نفسي يمكن العميل من أن »

«يحقق هو أفضل نمو نفسي

:يستخدم في الحاالت التالية

العمالء متوسطى الذكاء أو أكثر ولديهم طالقة لفظية•

المشكالت الشخصية للشباب•

مفهوم الذات السلبى والرغبة في التغيير •

13/05/2012 81

أوجه الشبه بين اإلرشاد الموجه واإلرشاد غير الموجه

اإلرشاد غير الموجه

يستغرق وقتا أطول نسبيا•

تقدم الخدمات لمن يطلبها ويسعى •

إليها

يساعد المرشد العميل في أن يحل •

مشكلته بنفسه

يركز على الجوانب االنفعالية•

يحترم المرشد التقرير الذاتى للعميل •

الذي يحدد مشكلته بنفسه وال يهتم

بوسائل جمع المعلومات إال بطلب

من العميل

اإلرشاد الموجه

يستغرق وقتا أقل•

تقدم لمن يطلبها ولمن يحتاج إليها•

يقدم المرشد مساعدات مباشرة •

ويساعد في حل المشكالت

يركز على الجوانب العقلية•

يهتم المرشد بإجراء االختبارات •

والمقاييس لجمع المعلومات

والوصول إلى التشخيص

13/05/2012 82

المختصر اإلرشاد

مكثف، محدد بوقت يقتصر على المهم ويستخدم فنيات »

التدريب المصغر ويركز على مهارات مطلوبة إلتقانها

«لمساعدة العميل ليصبح سلوكه فاعال

:يستخدم في الحاالت التالية

...(مدارس، جامعات،)في األماكن المكتظة •

العمالء المثقفين•

13/05/2012 83

بعض الخصائص الشخصية والمعايير األخالقية للمرشد المسلم

13/05/2012 84

السمعة

الطيبة

ضبط

النفس الصدق

التواضع األمانةاحترام

الغير

المهارات األساسية في اإلرشاد النفسي

حسف اإلنصات•

تف لغة الجسد•

طرح ااسئلة•

إ اد الطرح•

التلخيل•

تد يف المالحظات•13/05/2012 85

الشخصية

كل المتحدث المستم الشخل في ا يعط معقد م ار »

تفسير يحا ل حديثه إلى انتبا ه يركز ا تماماته

أجل مف سك اته حركاته كل إمافاته أصواته

«معيف غرض تحقيق

الجيد اإلنصات تعريف

القلق، الخوف، الحزن،األكتئاب، التحيز،التعصب،

الخ...اختالف الثقافة واللغة، الضجة،الضجر،

معوقات االنصات النشط

الجسد لغة تعريف

طريقة من كجزء بها نقوم التى اللفظية غير الحركات هي»

اإلرادية غير الحركة إلى باليد التلويح من اآلخر مع تواصلنا

« الوجة لعضالت

13/05/2012 88

الخاصة المعلومات نقص للحالة، الثقافية الخلفية معرفة عدم

الخ... المسبقة، الذهنية الحركة،المخطوطات بدالالت

معوقات فهم لغة الجسد

األسئلة تعريف طرح

وضعه على التعرف على العميل مساعدة بهدف المرشد بطرحها يقوم التي األسئلة هي»

.«الموقف مع للتعامل الطرق أفضل إلى للوصول أعمق بشكل وذاته

التدريب على مهارة طرح األسئلة

.اختيار التوقيت المناسب لطرح السؤال. 1

:إختيار صيغة السؤال المناسبة. 2

بنهاية مقيدة أو غير مقيدة -استخدام األسئلة المفتوحة

استخدام األسئلة المباشرة

استخدام األسئلة غير المباشرة

:اختيارالكيفية السليمة في استخدام األسئلة. 3

الصياغة

التركيب

المحتوى

تعريف إعادة الطرح

لكل المعنى وضوح من للتأكد العميل عبارات إعادة هي»

أكثر ليكون العميل ولمساعدة والمرشد العميل من

«بموقفه استبصارا

التدريب على مهارة إعادة الطرح

دون تغييرالعميل عبارات إعادة.

مع تغيير ضمير المتكلمالعميل عبارات إعادة.

العميلاألجزاء الهامة من عبارات إعادة.

الصياغة البديلة/ العميلمضمون حديث إعادة.

التلخيص تعريف

أو الطرح صياغة إعادة عبارات من أكثر أو اثنين من مجموعة»

« الجلسة أو العميل رسائل على تركز التي األفكار

ربط العناصر المتعددة من رسائل العميل•

تحديد السمة أو النمط المشترك في عبارات ومشاعر العميل•

لمقاطعة االسترسال المفرط من قبل العميل•

لبدء الجلسة •

إلنهاء الجلسة •

للتخفيف من وتيرة الجلسة•

لمراجعة التقدم الذي حصل •

عند تغيير الموضوع لإلنتقال إلى موضوع آخر•

التلخيص من الهدف

المالحظات تدوين تعريف

مختصرة بطريقة المعلومات من أجزاء كتابة ممارسة هو»

.“العميل رسالة في المهمة النقاط كافة تشمل ولكنها

أو الفكر تدفق إيقاف وعدم ،االستماع يجيد أن المرشد يحتاج

.للعميل الجسد لغة االعتبار في واألخذ الكالم

.يمكنها أن تبقيك على المسار الصحيح، ويمكنها أيضا أن تشتيت العميل•

يمكنها أن تتداخل مع عملية التواصل، إذا كنت تميل إلى تركيز عينيك على • .القلم والورق، أو أخذ مالحظات عديدة

في الوقت نفسه، إذا كان ال يمكنك تدوين المالحظات، كيف سوف تكون قادرة •

على تذكر ما حدث آخر جلسة؟

. وهناك أيضا المتطلبات المؤسسية للمكان الذي تعمل به•

ونقمة نعمة المالحظات تدوين

أث اف الجلسة

ف ( االس ال ات مصدر اإلحالة إلخ" )البيانات ااساسية" الحصول لى • (يمكف ف بعض ااحيان قبل الجلسة)بداية الجلسة

( اصة إذا أظ ر العميل قلقه مف الموضوع)الحد اادنى مف المالحظات • اكتب كلمات معد د لكل جانب رئيس التفاصيل تاتى الحقا• استخدم الرموز•

فورا بعد إنت اف الجلسة

( SAPO)استخدم أسلوب •

المالحظات تدون متى

Subjective – What the client is describing?

Assessment – What was the following discussion?

Plan – What is the action plan?

Other – What do you need to do in order to be prepared for the next visit?

SAPOأسلوب

المهارات األساسية في اإلرشاد النفسي

إدار الجلسة اإلرشادية•

تشخيل المشكلة•

ا تيار ااسلوب اافضل لإلرشاد•

التقيي •

الم ية ف التعامل م العميل•

كتابة التقرير•13/05/2012 100

الوظيفية

إدارة الجلسة اإلرشادية

إتاحة الفرصة للعميل للتعبير ف نفسه•

توجيه الجلسة بما يخدم مصلحة العميل•

االلتزام بمو د إنت اف الجلسة•

التأكد مف تحقيق أ دا الجلسة•

13/05/2012 101

وصف إدارة الجلسة اإلرشادية

األساليب المتبعة في تسهيل التعبير عن الذات األساليب المتبعة لتسهيل الفهم الذاتى األساليب المتبعة لتحديد الشعور

التشجيع التلخيص السكوت

الدعم تقديم معلومات إعادة الطرح

المجامله سؤال مباشر توجيه عام

13/05/2012 102

تشخيص المشكلة

.التوصل إلى تشخيل الحالة مف تحليل جوانب الحيا المختلفة

اسباب المشكلة

نقل المعرفة ف الذات.

نقل المعرفة لف البيئة المحيطة بالفرد.

الصراع الدا ل .

نقل الم ارات التعليمية أ الم ية أ االجتما ية

13/05/2012 103

-1-لإلرشاد إختيار األسلوب األفضل

المعرفة بأنواع طرق اإلرشاد.

المعرفة بخصائل العميل .

الموافمة بيف صائل العميل ااسلوب اافضل ف

.التعامل معه

13/05/2012 104

-2-لإلرشاد إختيار األسلوب األفضل

االلمام بطرق تعديل السلو.

تطبيق جلسات االستر اف.

التدريب لى ضب ال فس.

13/05/2012 105

التقييم

الجلسات

العميل

الذات

ااسلوب

13/05/2012 106

المهنية في التعامل مع العميل

.تحديد الحدود في العالقة بين المرشد والعميل•

.توضيح أسلوب العمل والمواعيد•

.عدم مواصلة العمل في األماكن العامة•

.عدم تقبل أو تقديم الهدايا•

.عدم مناقشة الحالة مع أى شخص بدون موافقة العميل رسميا•

13/05/2012 107

كتابة التقرير

في القصور أو التفوق جوانب على التعرف بهدف الراهنة المفحوص لحالة علمي وصف»•

1428 الد ير ات «المعرفية العقلية قدراته من قدرة أو شخصيته جوانب من جانب

التقرير الكتابة أسلوب

األخصائي أو للمعلم الموجه التقرير عن تختلف النفس علم في مختص إلى موجه تقرير كتابة•

يكون عندما أكبر بدرجة تختلف إنها كما العام، الطبيب أو النفسية األمراض طبيب أو االجتماعي . قضائية هيئة أو أمنية جهة أو إداري مسئول إلى موجهًا التقرير

: فيها يراعى أن يجب التقرير لغة

. إليه يوجه سوف الذي للشخص العلمية الخلفية•

البساطة•

الوضوح•

13/05/2012 108

المحاور األساسية التي يرتكز عليها كتابة التقرير النفسي

(الخ...االسم، الحالة االجتماعية، )البيانات التعريفية •

سبب اإلحالة•

(الخ...التاريخ المرضي، العقاقير المستخدمة،)المعلومات التمهيدية •

(الخ...المظهر والسلوك، الحالة المزاجية،)المقابلة •

الدرجة في االختبارات ومعناها، التعليق على نتائج )نتائج االختبارات النفسية •

(الخ...االختبارات،

(الخ...ملخص، مآل، توصيات،)االستنتاج النهائي •

13/05/2012 109

من وسائل جمع المعلومات

المقابلة•

المالحظة•

دراسة الحالة•

االختبارات

السيرة الشخصية

السجل المجمع

13/05/2012 110

اإلرشادية المقابلة

اإلرشاد كيفية ف مليا تدريبا تلقى قد شخل بيف لقاف»

ف جز التى اازمات المشاكل مف العديد لديه آ ر شخل

«مواج ت ا أ حل ا

. ى أدا تشخيصية إرشادية الجية استطال ية

بالوقاية الخاصة اإلرشادية المقابالت التعريف يشمل هل

والتنمية؟

13/05/2012 111

اإلرشادية المقابلة مميزات

التعر لى العميل•

الحصول لى المعلومات•

تكويف العالقة الم ية•

التعمق ف ف العميل المشكلة•

13/05/2012 112

المقابلة أنواع

ال وع الثان

األسلوب المباشر

األسلوب المباشر غير

ال وع اا ل

المقابلة التشخيصية

المقابلة اإلرشادية

المقابلة العالجية

13/05/2012 113

المقابلة عناصر

المواج ة

تحديد المكان

تحديد المو د

تحديد الفتر الزم ية

تحديد ال د

13/05/2012 114

اإلرشادية المالحظة

سيلة امة مف الوسائل الت يلجأ إلي ا اإلرشاد ال فس لف »

Watkins 1994« السلو ف دالالته ف إطار كل متكامل

13/05/2012 115

المالحظة مميزات

.مالحظة السلو الفعل التلقائ •

.القضاف لى مقا مة بعض اافراد ف التحدث•

تقض لى دم قدر االشخاص لى التعبير ف اتجا ات •

. أفكار

13/05/2012 116

المالحظة مميزات

.الحصول لى حقائق ال يمكف الحصول لي ا بوسائل أ رى•

.يت تسجيل السلو ف نفس الوقت مما يضمف الدقة•

.استخدام ا م سائل أ رى يد التشخيل•

13/05/2012 117

المالحظة أنواع

المالحظة الميدانية•

المالحظة بالمشاركة•

المالحظة الطارئة•

المالحظة الذاتية•

13/05/2012 118

-1- المالحظة إجراءات مرحلة اإلعداد

تحديد الهدف

تحديد جوانب السلوك المالحظ

االتفاق على التعريف اإلجرائي للسمات السلوكية

تحديد الزمن والمكان واألدوات

تحديد عينات للسلوك تغطى المواقف المختلفة13/05/2012 119

-2- المالحظة إجراءات

مرحلة التنفيذ

بدف المالحظة

تسجيل المالحظة

دراسة ما ت تسجيله بدقة الرب بي ه بيف ما ت جمعه بوسائل

ا رى

تفسير ما ت مالحظته

13/05/2012 120

الحالة دراسة إلى مدخل

الدراسة الشاملة للحالة التى تتطلب العالج أ اإلرشاد أ »

199ص « التوجيه أ الدراسة أ العمل

13/05/2012 121

الحالة دراسة طرق

الطريقة الطولية•

الطريقة العرضية•

تاريخ الحالة•

13/05/2012 122

الحالة دراسة أهداف

د تعليم •

د الج •

اجتما / د بر ثقاف •

قائ / د معرف •

التنبؤ/العالج/ التشخيص13/05/2012 123

الحالة دراسة مميزات

تراك المعلومات•

التقليل مف أ طاف التشخيل•

توضيح أثر العوامل االجتما ية•

المسا د ف تفسير نتائج اال تبارات•

13/05/2012 124

الحالة دراسة استمارة

لإلطالع

239إلى صفحة 213من صفحة

13/05/2012 125

المراجع

المد ل (2011) مطح ة غان السيد محمد دم وري رشاد

الشقري مكتبة:جد 2 ط .ال فس اإلرشاد التوجيه إلى

دار: مان .اإلرشادي ال فس ل (2011) اسعد أبو أحمد

المسير

الفكر دار: مان 3ط .ال فسية الصحة(2005) الع ان ح ان

13/05/2012 126