intervenció a l’aula -...
TRANSCRIPT
intervenció
13 Abril 2012
Intervenció
específica
Adequacions
escolars Psicoeducacó
Intervenció
específica
EVIDÈNCIA CIENTÍFICA
TRACTAMENTS NO VALIDATS / SENSE BASE CIENTÍFICA:
Teràpies auditives: integració auditiva, Tomatis,...
Entrenament visual : optomètric, Lents de colors...
Entrenament motriu: vestíbul-cerebel·lós, patrons de moviment, coordinació...
Tractaments dietètics: vitamines...
Manca d’estudis rigorosos per demostrar l'eficàcia i/o
estudis científics han mostrat manca d’eficàcia.
Recomanats per TA, TEA, TDAH, migranyes, depressió,...
Falses expectatives
Cost econòmic.
No iniciar tractament adequat
TRACTAMENTS NO VALIDATS / SENSE BASE CIENTÍFICA:
ABORDATGES BASATS EN L’EVIDÈNCIA CIENTÍFICA
Tots coincideixen en donar instruccions per millorar la consciència fonològica
“Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral
remediation: evidence from functional MRI.”E Temple et al. Proc Natl Acad Sci
USA 2003 100 (5), 2860.
Nens petits
Aprenen a llegir
Fase d’aprenentatge de la lecto-escriptura
No arrosseguen anys amb errades lectores
Tenen la funció L-E més immadura
No tenen deures per casa
Nens grans
Llegeixen per aprendre
Eficàcia no demostrada amb un tractament específic
Arrosseguen anys fent els mateixos errors
Han fixat ja unes vies d’activació incorrectes
Tenen deures per casa
Reeducació específica
Acomodació al trastorn
Abordatge segons l’edat del nen
5 anys 7 9 11 13 15 17 19 anys
P-5 1º 3º 5º 1oESO 3ºESO 1ºBatx
Tractem el
dèficit
específic de
L-E
Busquem
estratègies per a
compensar el
dèficit
REEDUCACIÓ
PERÍODE CRÍTIC
1) Consciència fonològica
2) Correspondència fonema-grafema
3) Lectura global
4) Redacció i ortografia
5) Estratègies compensatòries
› habilitat per accedir i manipular
intencionadament els fonemes de les paraules
A través del joc, en petit grup, freqüent:
Si li traiem /substituïm un so sona...
Buscar paraules que comencin, continguin, acabin ...
Dir nº de fonemes d’una paraula
El tercer so de la paraula és....
Dir els fonemes i que diguin quina paraula es forma
Identificar un so en una paraula
Rimes
A través del joc, en petit grup, freqüent:
S Relacionar dibuix-so-grafema
Saber el nom i el so de cada lletra
Paraules en les que falten lletres i el nen ha d’endevinar
Formar paraules a partir de síl·labes o lletres
X È
I S D
L
A
I
S_L
BA_ÇA
Redactat: Estructurar un text escrit
› Estructura de la frase
obligar a simplificar i estructurar el patró de frase: frases curtes i amb estructura fixa
› Estructura del text, planificar prèviament:
Distingir introducció, nus i desenllaç
› Signes de puntuació
Ortografia
› Normes bàsiques, o.reglada.
CATALÀ CASTELLÀ
Majúscula
Punt a final de frase
Mayúscula
Punto al final de frase
1. rr
2. bl i br (mai “vr” i “vl”)
3. mb i nv (mai “mv” o “nb”)
4. ca que qui co cu / sa ce ci so su
5. ga gue gui go gu/ ja ge gi jo ju
6. plurals acabats en –es (mai “-as”)
7. pret. imperfets –ava
8. pret. indefinit: ha anat
9. masculí-e; femení-a
10. l’
1. rr
2. pret. imperfectos –aba
3. bl i br
4. mb i nv
5. ca que qui co cu
6. za ce ci zo zu
7. ga gue gui go gu /ja ge gi jo ju
8. pret. indefinido: ha ido
1. haver
2. ahir/ avui/ demà
3. vaig/ maig/ faig
1. haber
2. hoy/ ayer /mañana
3. hacer
- i
- ny
- x / tx
- y
- ñ
- ch
- accentuació (saber-se la teoria)
- acentuación (saberse la teoría)
Tècniques d’estudi:
› 5 passos per estudiar: llegir, subratllar, esquema, memoritzar, repassar
› Facilitar evocació lèxic
Eines tecnològiques
› Lectors informàtics
› Corrector ortogràfic
› Calculadora
Psicoeducacó
Pares: informació i recursos. Buscar el punt just entre exigir i sobreprotegir, potenciar punts forts....
Escola: informació Buscar el punt just entre exigir i sobreprotegir, potenciar punts forts....
Nens: informació, evidenciar progrés.
Adequacions
escolars
Per a que l’avaluació
sigui justa tots fareu
la mateixa prova:
HEU DE PUJAR A
L’ARBRE!!
Això és el que li estem demanant al nostre
alumne quan el tractem igual que els
altres.
Us imagineu com se sent?
Prevalença 5-15%
En una aula de 25 alumnes hi ha entre 1-4 nens amb dislèxia.
Què necessita?
1) No forçar a l’alumne a llegir en veu alta si hi
ha el perill de ridiculitzar-lo davant dels seus
companys.
Es pot donar el text prèviament per a que se’l prepari a casa.
2) Valorar quines lectures obligatòries trimestrals
hi ha.
3) No penalitzar les faltes d’ortografia, però sí
exigir-li un mínim (10 normes bàsiques). No serveix
de res fer còpia de les errades.
4) Adaptar l’assignatura de llengua anglesa al format
oral
5) Reduir les còpies innecessàries (enunciats, «recorda»,
«torna a escriure el text...»)
6) Tenir en compte on està assegut: prop/lluny
professor i els companys que té al costat.
7) Assegurar-se que ha entès correctament les
preguntes dels exàmens. Supervisió.
8) Donar-li el temps necessari per a que pugui finalitzar
els exàmens. Fer-los en 2 parts.
9) Donar més valor al contingut del redactat que a la
forma . Vigilar dificultats accés al lèxic.
10) Donar una 2ª oportunitat fent-li una prova oral.
Segurament li sortirà millor.
Intentar no fer-ho en hores d’esbarjo.
11) Reduir el temari a estudiar. Millor poc i bé que
molt i malament.
12) Facilitar apunts del professor o oferir que se’ls
fotocopiï d’algun company.
13) Potenciar l’ús de recursos “tecnològics”:
gravadora, ordinador, calculadora, lectors
informàtics...
Ditres: Rehasoft
Claroread: Integratek
Preditext: Bernat Orellana
Projecte Fressa: Jordi Lagares
Ditres:Rehasoft
www.rehasoft.com
Claroread: Integratek
www.integratek.es
Preditext: Bernat Orellana
http://sites.google.com/site/orellanados/predite
Projecte Fressa: Jordi Lagares
http://www.xtec.cat/~jlagares/
Bala Bolka:
http://www.cross-plus-a.com/balabolka.htm
14) Ressaltar els progressos aconseguits.
15) Vigilar els comentaris dels informes escolars quan el
professor ha estat informat de les dificultats de l’alumne.
Comentar les notes personalment amb l’alumne.
Sempre!
ESFORÇ RESULTATS
Nens lectors normals
Nens dislèxics
TENIR EN COMPTE...
Recursos per fer un PI:
Prodiscat : Elaborat pel departament d’educació i el
col·legi de logopedes.
4rt Informe Faros “L’aprenentatge en la infància i
l’adolescència. Claus per evitar el fracàs escolar”. Elaborat per l’HSJD i el departament d’educació.
Prodislex: Elaborat per UIB i Disfam «pautas y estratégias para optimizar el proceso de aprendizaje»
ESCOLA
FAMÍLIA
PROFESSOR
DE REFORÇ
ESPECIALISTA
La psicoeducació és fonamental per als pares, nens i
professionals de l’escola
La intervenció ha de començar el més aviat possible
Ha de ser recolzada per evidència científica
Hi ha prou evidència que recolza una milloria en precisió
lectora amb un treball basat en la consciència fonològica
La intervenció s’ha de fer d’acord al nivell lector i edat del nen
Cal vetllar per tal que el trastorn no interfereixi en el seu
nivell d’aprenentatge.
Malgrat ser un trastorn que persisteix al llarg de la vida, amb un diagnòstic precoç i un abordatge adequat, és compatible amb un acceptable rendiment escolar i èxit professional.
Bet Ristol
Marta Massagué
Prodislex: protocolos de detección y recomendaciones por cursos www.disfam.net/prodislex: Prodiscat : elaborado por el departamento de educación y el colegio de logopedas (catalán)
Informe Faros: Elaborado por HSJD
http://www.faroshsjd.net/item.php?id=1774&lang=1
La pizarra dinámica de lecto escritura: velocidad lectora
http://www.pizarradinamica.com/
Hamlet: Asociación grafema-fonema y CF
http://www.aquari-soft.com/Productos/Hamlet.htm
…
Consciencia fonológica:
Racó de les paraules: E.Garriga: http://rafalvell-equipdesuport.blogspot.com/2008/09/conscincia-fonolgica-enriqueta-garriga.html
Crucigramas: http://www.edu365.cat/infantil/explora/mots.htm
Juego de la oca: http://www.xtec.cat/creda-lleida/materials.htm
Ahorcado, sopas de letras: http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/index.htm
Asociación grafema-fonema: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html
Llenar huecos: http://www.genmagic.org/lengua2/vd1.swf
Formar palabras: http://clic.xtec.cat/projects/feinetes/swf/feinetes.html (catalán)
Caligrafía:
Generadores de fichas de caligrafía
Http://centros2.pntic.mec.es/cp.de.soto.de.la.vega/htm/caligra
fia.htm
http://www.mclibre.org/consultar/primaria/index.htm
Ortografía
http://www.xtec.net/aulanet/ud/catala/ortografia/ortografia.ht
ml (Catalán)
Redactado:
Imágenes para hacer redacciones:
http://www.edu365.cat/infantil/llegir2/index.htm#
http://www.xtec.es/~dvert/gats.swf
Tablas de multiplicar:
canciones para aprender las tablas:
http://11rosemary.skyrock.com/ (Blog en catalán)
Hechos numéricos
Cálculo mental en un minuto: http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html
Esquemas:
Tink! bubble maps: http://think-bubble-maps.softonic.com/
Cmap tools: http://cmap.ihmc.us/download/
Inspiration:http://inspiration.softonic.com/descargar#pathbar
“No et preocupis per mi” Mireia Catalán Impreso en A3 COPISSENY S.L.
“Em costa llegir-dislèxia” Lidia Arroyo Ed. Salvatella colección: em vols conèixer M’encanta llegir, Ed Combel