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Escuela Preparatoria Estatal # 8
“Carlos Castillo Peraza”
Informática
Actividad Integradora
Integrantes:
Castillo Castillo Carlos [email protected] carloscastillo0525.blogspot.mx
Chávez Rodríguez Hannia [email protected] hanniarodriguez.blogspot.mx
Escalante Canul Karin [email protected] escalantef187.blogspot.mx
Villanueva Hernández Antonio [email protected]
antoniovillanuevareal615.blogspot.mx
1° “I”
Maestra: María del Rosario Raygoza Velásquez
Mérida, Yucatán a 08 de Junio del 2015
Tabla de Contenido
Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
ContenidoPortada.........................................................................................................................................................0
Tabla de Contenido......................................................................................................................................1
Presentación............................................................................................................................................3
Matemáticas............................................................................................................................................4
Actividad de Aprendizaje de Matemáticas # 1.........................................................................11
Reflexión de matemáticas................................................................................................................12
Química II................................................................................................................................................13
Actividad de Aprendizaje de Química # 6.................................................................................21
Reflexión Química................................................................................................................................25
Etimologías Griegas............................................................................................................................26
Actividad de Aprendizaje de Etimologías Griegas # 1...........................................................37
Reflexión de Etimologías griegas...................................................................................................39
Taller de Lectura y Redacción.........................................................................................................40
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redacción II # 1.................................46
Reflexión de Lectura y Redacción II..............................................................................................51
Inglés........................................................................................................................................................52
Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1.......................................................................................56
Reflexión de ingles..............................................................................................................................57
Historia Universal y de Mesoamérica.........................................................................................................58
Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4....................................................................................67
Reflexión de Historia Universal y de Mesoamérica..................................................................68
Metodología de la Investigación.....................................................................................................69
Actividad de Aprendizaje de Metodología de la Investigación # 2...................................75
Reflexión de Metodología de Investigación................................................................................77
Conclusiones Finales..........................................................................................................................78
Tabla de Gráficos.................................................................................................................................80
Tabla de Imágenes..............................................................................................................................81
Tabla de Tablas....................................................................................................................................82
Referencias Bibliográficas................................................................................................................83
Bibliografía.............................................................................................................................................83
Notas al Final..............................................................................................................................................84
1
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Presentación
En este proyecto te demostraremos por que la utilidad de diferentes
materias con sus opciones esta es una de las mejorías con las que te
apoyaremos día a día, en la elaboración de esta integradora muchos de los
ejercicios a continuación son utilizados simultáneamente con los conceptos
clave aparte de las descripciones de cada materia, te mostraremos distintos
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temas relacionados con historias, hechos o relaciones de aprendizaje en
contratar distintas actividades relacionadas con cada materia que contacta
esta integradora de los cuales fueron examinados y escogidos mutuamente y
con total aprobación.
Para la demonstración de este correcto proyecto que día a día fue
echo y mejorado por nosotros te demostraremos la aplicación de diversos
métodos de estudio, que nos sirvieron en el proyecto las explicaciones que
te demostraremos son basadas en la elaboración de las actividades.
Como integrantes utilizamos la elaboración de métodos básicos,
empleamos la investigación de conceptos clave, la sustitución de información
y la búsqueda avanzada de esta. Esperamos les agrade este proyecto, pues
fue realizados mutuamente con dichos productos de elaboración, así como la
búsqueda en sitios web y en bibliotecas locales le preguntamos a muchos
maestros y con su ayuda pudimos salir adelante para la finalización de este
proyecto. Más que una investigación fue como una bitácora por que se
utilizó todo lo basado en nuestro tiempo estudiado en la materia de
informática, contenemos gráficas, imágenes, objetos multimedia (Excel y
Power Point), para que se te facilite el entendimiento esperemos que sea de
su agrado y disfruten de nuestros logros obtenidos gracias.
Matemáticas
Cuadriláteros
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Un cuadrilátero1 es un polígono que tiene cuatro lados. Los
cuadriláteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen
cuatro vértices y dos diagonales, y la suma de sus ángulos internos siempre
da como resultado 360°.
Todos los cuadriláteros son cuadrángulos, ya que esta definición se
aplica a los polígonos de cuatro ángulos.
Elementos de un cuadrilátero
Los elementos de un cuadrilátero son los siguientes:
4 vértices: puntos de intersección de los lados que conforman el
cuadrilátero.
4 lados: segmentos que unen los vértices 2contiguos.
2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vértices no
contiguos.
4 ángulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
4 ángulos exteriores: el determinado por la prolongación de uno
de los lados sobre un vértice y el contiguo en el mismo vértice.
1 Cuadrilátero: Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vértices y dos diagonales, y la suma de sus ángulos internos siempre da como resultado 360°.2 Vértice: punto donde se encuentran dos o más semirrectas o segmentos que conforman un ángulo.
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Clasificación de los cuadriláteros
Imagen 1 Cuadriláteros
Deltoides
Los cuadriláteros se clasifican según el paralelismo de sus lados, sus
longitudes y sus ángulos interiores:
1. Paralelogramo3: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ángulos
interiores son rectos, sus diagonales son iguales y perpendiculares entre
sí. Son bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ángulos interiores no son
rectos, son iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son
distintas (mayor y menor) y perpendiculares entre sí, son bisectrices, su
circunferencia es inscrita.
Rectángulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos
sus ángulos interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero
no son perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos dos lados menores
iguales y dos lados mayores iguales.
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
3 Paralelogramo: Un paralelogramo es un tipo particular de cuadrilátero (polígono formado por solo cuatro lados) cuyos lados opuestos son iguales y paralelos dos a dos.
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Trapecio rectángulo es el que tiene un lado perpendicular a sus
bases. Tiene dos ángulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio isósceles es el que tiene los lados no paralelos de igual
medida. Tiene dos ángulos internos agudos y dos obtusos, que son
iguales entre sí. Las diagonales son congruentes. La suma de los ángulos
opuestos es 180°.
Trapecio escaleno es el que no es isósceles ni rectángulo, la
medida de sus lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro
ángulos internos poseen diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadrilátero convexo en el cual ningún par de
lados opuestos es paralelo.
Trapezoide simétrico o deltoides tienen 2 pares de lados
congruentes tienen la misma medida.
Trapezoide asimétrico no tienen lados congruentes.
Taxonomía de los cuadriláteros
En el gráfico ilustrativo de la taxonomía4 de los cuadriláteros se pasa
de las definiciones más generales a las más específicas siguiendo el sentido
de las flechas.
4 Taxonomía: La taxonomía es, en su sentido más general, la ciencia de la clasificación. Habitualmente, se emplea el término para designar a la taxonomía biológica, la ciencia de ordenar la diversidad biológica en taxones anidados unos dentro de otros, ordenados de forma jerárquica, formando un sistema de clasificación.
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Así se parte de un cuadrilátero definido como un polígono cerrado de
cuatro lados, sin más restricciones, para diferenciar los cuadriláteros
compuestos de los simples.
En un cuadrilátero complejo, dos de sus lados se cortan. En
uno simple los lados no se cruzan.
Los cuadriláteros simples se dividen en:
Cóncavos. En un cuadrilátero cóncavo al menos uno de sus
ángulos interiores mide más de 180°.
Convexos. Un cuadrilátero convexo no tiene ángulos interiores
que midan más de 180°. Los convexos se subdividen en:
1. Cuadrilátero cíclico, si se puede trazar una circunferencia
que pase por sus vértices.
2. Cuadrilátero tangencial, si se puede trazar
una circunferencia tangente a cada uno de sus lados.
3. Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
1. Romboide, como caso más general de paralelogramo,
si los lados son paralelos dos a dos.
2. Trapecio rectángulo, que tiene un
lado perpendicular a sus bases.
3. Trapecio isósceles, cuyos lados no paralelos son de
igual medida. Este trapecio también es cíclico.
A un cuadrilátero que al mismo tiempo sea cíclico y tangencial se le
denomina cuadrilátero Vicentico. El deltoides es tangencial con dos pares de
lados iguales.
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Un caso particular de trapecio isósceles es cuando la longitud de una
de las bases es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio
de tres lados iguales.
El rectángulo es un cuadrilátero que simultáneamente cumple las
características de:
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectángulo, porque los lados son perpendiculares a las
bases.
Trapecio isósceles, por ser de igual longitud los lados que no
constituyen las bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoides
paralelogramo, pues cumple las características de ambos.
Por último, el cuadrado puede considerarse rombo, rectángulo, con
lados iguales y Vicentico.
Fórmulas
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Imagen 2 Propiedades de los cuadriláteros
Los cuatro lados de un cuadrilátero: a, b, c, d;
los cuatro vértices: A, B, C, D;
las dos diagonales: e, f.
La suma de los ángulos internos es igual a 360°:
Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relación
siguiente:
El área de un cuadrilátero se puede calcular mediante cualquiera
de estas siete fórmulas:
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(Para un cuadrilátero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).
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Actividad de Aprendizaje de Matemáticas # 1
Analiza los siguientes casos considerando la información
que está en el libro, también puedes consultar si es
necesario diversas fuentes de información.
Y pon si es verdadero o falso.
a) Todo cuadrado es rombo: Verdadera
b) Todo rectángulo es cuadrado: Falsa
c) Todo cuadrado es rectángulo: Verdadera
d) Todos los rombos son paralelogramos: Verdadera
e) Todo paralelogramo es rectángulo: Falsa
f) Todo trapecio es un paralelogramo: Falsa
g) Todo trapezoide es un cuadrilátero: Verdadera
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Reflexión de matemáticas
En esta actividad de aprendizaje, de todas las que hemos hecho en
matemáticas, es la que nos pareció más fácil y atractiva para poder
agregarlo a esta Ada, ya que recordamos haberla visto en la secundaria y en
este bloque lo estamos reforzando pero obviamente con diferentes
estrategias, pero igual nos pareció interesante ya que se incluyen figuras
geométricas, y es entretenido realizar los ejercicios. También la escogimos
porque ese es un tema que nos servirá de mucho más adelante cuando
pasemos a segundo grado la cual cada vez será más difícil.
Esto nos dejó un aprendizaje de las propiedades que tiene un
cuadrilátero, es decir cómo son sus diagonales, sus ángulos, si tienen lados
paralelos o perpendiculares, Al principio si nos costaba desarrollar las ADAS
de este tema, pero con el paso del tiempo se nos facilitó y pudimos
realizarlas, con la ayuda del maestro y con nuestros compañeros que se les
ha facilitado las matemáticas, también estudiar por mi propia cuenta y
proponerse uno mismo poder realizar lo enseñado en las clases.
Nos puede servir en un futuro , si alguien decide estudiar en la
Facultad de Matemáticas se le facilitara un poco, ya que ahí tienes que
saberte estos temas y más acerca de las matemáticas, para poder salir bien
en las Calificaciones. Al igual nos interesó bastante porque nos puede servir
a largo plazo por ejemplo al momento de comprar un terreno y que el área se
dé un cuadrado para ver cómo sacar el largo y ancho entre otras cosas.
Información sacada de la guía Matemáticas II (Chi, 2015)
Química II
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Ácidos
Es considerado tradicionalmente como cualquier compuesto
químico que, cuando se disuelve en agua, produce una solución con una
actividad de catión hidronio mayor que el agua pura, esto es, un pH menor
que 7. Esto se aproxima a la definición moderna de Johannes Nicolau
Brønsted y Thomas Martin Lowry, quienes definieron independientemente un
ácido como un compuesto que dona un catión hidrógeno (H+) a otro
compuesto (denominado base). Algunos ejemplos comunes son el ácido
acético (en el vinagre), el ácido clorhídrico (en el Salfumant y los jugos
gástricos), el ácido acetilsalicílico (en la aspirina), o el ácido sulfúrico (usado
en baterías de automóvil). Los sistemas ácido/base se diferencian de las
reacciones redox en que, en estas últimas hay un cambio en el estado de
oxidación. Los ácidos pueden existir en forma de sólidos, líquidos o gases,
dependiendo de la temperatura y también pueden existir como sustancias
puras o en solución.
Propiedades de los ácidos
Tienen sabor agrio como en el caso del ácido cítrico en la naranja y
el limón.
Cambian el color del papel tornasol azul a rosa, el anaranjado de metilo
de anaranjado a rojo y deja incolora a la fenolftaleína.
Son corrosivos.
Producen quemaduras de la piel.
Son buenos conductores de electricidad en disoluciones acuosas.
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Reaccionan con metales activos formando una sal e hidrógeno.
Reaccionan con bases para formar una sal más agua.
Reaccionan con óxidos metálicos para formar una sal más agua.
Ácidos de Lewis
Un tercer concepto fue propuesto por el fisicoquímico Gilbert N.
Lewis en 1923, el cual incluye reacciones con características ácido-base que
no involucran una transferencia de protón. Un ácido de Lewis es una especie
que acepta un par de electrones de otra especie; en otras palabras, es un
aceptor de par de electrones. Las reacciones ácido-base de Brønsted son
reacciones de transferencia de protones, mientras que las reacciones ácido-
base de Lewis son transferencias de pares de electrones. Todos los ácidos de
Brønsted son también ácidos de Lewis, pero no todos los ácidos de Lewis son
ácidos de Brønsted. Las siguientes reacciones podrían ser descritas en
términos de química ácido-base.
En la primera reacción, un anión fluoruro, F-, cede un par
electrónico al trifluoruro de boro para formar el producto tetrafluoroborato. El
fluoruro "pierde" un par de electrones de valencia debido a que los
electrones compartidos en el enlace B-F están ubicados en la región de
espacio entre los dos núcleos atómicos y, en consecuencia, están más
distantes del núcleo del fluoruro que en el anión fluoruro solitario. BF3 es un
ácido de Lewis porque acepta el par de electrones del fluoruro. Esta reacción
no puede ser descrita en términos de la teoría de Brønsted, debido a que no
hay transferencia de protones. La segunda reacción puede ser descrita por
cualquiera de las dos últimas teorías. Un protón es transferido desde un
ácido de Brønsted no especificado hacia el amoníaco, una base de Brønsted;
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alternativamente, el amoníaco actúa como una base de Lewis y transfiere un
par libre de electrones para formar un enlace con un ion hidrógeno. La
especie que gana el par de electrones es el ácido de Lewis; por ejemplo, el
átomo de oxígeno en H3O+ gana un par de electrones cuando uno de los
enlaces H-O se rompe, y los electrones compartidos en el enlace se localizan
en el oxígeno. Dependiendo del contexto, los ácidos de Lewis también
pueden ser descritos como agentes reductores o como electrófilo.
La definición de Brønsted-Lowry es la definición más ampliamente
usada; salvo que se especifique de otra manera, se asume que las reacciones
ácido-base involucran la transferencia de un catión hadrón (H+) de un ácido
a una bases.
Ácidos carboxílicos
Los ácidos carboxílicos son compuestos que tiene un grupo alquilo o
aromático unido a un grupo carboxilo,--COOH, y su fórmula general es R—
COOH o Ar—COOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromático.
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El ácido metanoico5 o acido fórmico se encuentra presente en el
veneno que inyectan las hormigas, avispas y abejas al picar.
Es un líquido incoloro, por lo que causa severas quemaduras en la
piel, así como el escozor producido por la mordedura de la hormiga roja.
Imagen 3 Ejemplo de Ácidos
La nomenclatura de los ácidos carboxílicos
Los ácidos carboxílicos6se nombran con la ayuda de la terminación –
oico o –ico que se une al nombre del hidrocarburo de referencia y
anteponiendo la palabra ácido:
Ejemplo:
CH3-CH2-CH3 propano CH3-CH2-COOH Ácido propanoico (propan +
oico)
5 Metanoico: también llamado ácido fórmico, es un ácido orgánico de un solo átomo de carbono, y por lo tanto el más simple de los ácidos orgánicos.6 Acido carboxílico: constituyen un grupo de compuestos, caracterizados porque poseen un grupo funcional llamado grupo carboxilo o grupo carboxi (–COOH).
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Los nombres triviales de los ácidos carboxílicos se designan según la
fuente natural de la que inicialmente se aislaron. Se clasificaron así:
Tabla 1 Nombre de Ácidos
Características principales
Los ácidos carboxílicos tienen como fórmula general R-COOH. Tienen propiedades ácidas; los dos átomos de oxígeno son electronegativos y tienden a atraer a los electrones del átomo de hidrógeno del grupo hidroxilo con lo que se debilita el enlace, produciéndose en ciertas condiciones una ruptura heterolecita, cediendo el correspondiente protón o hidrón, H+, y quedando el resto de la molécula con carga -1 debido al electrón que ha perdido el átomo de hidrógeno, por lo que la molécula queda como R-COO-
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Usos o aplicaciones
Se utilizan los ácidos carboxílicos como emulsificantes, se usan especialmente para pH bajos, debido a su estabilidad en estas condiciones.
Además se usan como antitranspirantes y como neutralizantes, también para fabricar detergentes biodegradables, lubricantes y espesantes para pinturas.
El ácido esteárico se emplea para combinar caucho o hule con otras sustancias, como pigmentos u otros materiales que controlen la flexibilidad de los productos derivados del caucho
Imagen 4Usos de los Ácidos
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Actividad de Aprendizaje de Química # 6
Investiga tres ácidos carboxílicos diferentes a los presentados
(estructura línea-Angulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud).
Elabora un escrito con la información.
Ácido cítrico:
Solido blanco, se emplea como aditivo en bebidas y alimentos para
darle un sabor acido, se usa para fármacos, la elaboración de papel etc. El
ácido cítrico es un ácido orgánico tricarboxílico que está presente en la
mayoría de las frutas, sobre todo en cítricos como el limón y la naranja. Su
fórmula molecular es C6H8O7.
Imagen 5 Estructura de un Acido
Ácido láctico:
Se utiliza para elaborar queso, col fermentada, bebidas etc. Es una
sustancia resultado de ejercicio y combustible para ello.
El ácido láctico es quiral, por lo que se pueden encontrar dos
enantiómeros (isómeros ópticos). Uno es el dextrógiro ácido D-(-)-láctico o d-
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ácido láctico (en este caso, el ácido (R)-láctico); el otro es el levógiro ácido L-
(+)-láctico o ℓ-ácido láctico (en este caso, ácido (S)-láctico), que es el que
tiene importancia biológica. La mezcla racémica (cantidades idénticas de
estos isómeros) se llama d,ℓ-ácido láctico.
Imagen 6 Molécula de un Acido
Acido málico:
Se utiliza como aditivo alimentario para su acción antibacteriana y su
agradable aroma, fabricación de laxantes y trata a infecciones de garganta.
El ácido málico, o su forma ionizada, el malato (C4H6O5) es uno de los
ácidos más abundantes de la naturaleza y es fácilmente metabolizable por
los microorganismos. El ácido málico fue aislado de la sidra por primera vez
en el año 1785 por el químico alemán Carl Wilhelm Scheele encargándose de
describirlo completamente. Este ácido se obtiene comercialmente por
síntesis química.
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Imagen 7 Estructura del Ácido Málico
Ácido láctico
El ácido láctico, o su forma ionizada,
el lactato (del lat. lac, lactis, leche), también conocido por su nomenclatura
oficial ácido 2-hidroxi-propanoico o ácido α-hidroxi-propanoico, es
un compuesto químico que desempeña importantes roles en varios
procesos bioquímicos, como la fermentación láctica. Es un ácido carboxílico,
con un grupo hidroxilo en el carbono adyacente al grupo carboxilo, lo que lo
convierte en un ácido α-hidroxílico (AHA) de fórmula H3C-CH(OH)-
COOH (C3H6O3). En solución puede perder el hidrógeno unido al grupo
carboxilo y convertirse en el anión lactato.
El ácido láctico es quiral, por lo que se pueden encontrar
dos enantiómeros (isómeros ópticos). Uno es el dextrógiro ácido D-(-)-
láctico o d-ácido láctico (en este caso, el ácido (R)-láctico); el otro es
el levógiro ácido L-(+)-láctico o ℓ-ácido láctico (en este caso, ácido (S)-
láctico), que es el que tiene importancia biológica. La mezcla
racémica (cantidades idénticas de estos isómeros) se llama d, ℓ-ácido láctico.
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Ácido benzoico
El ácido benzoico es un ácido carboxílico aromático que tiene un
grupo carboxilo unido a un anillo fenílico.
En condiciones normales se trata de un sólido incoloro con un ligero
olor característico. Es poco soluble en agua fría pero tiene buena solubilidad
en agua caliente o disolventes orgánicos.
Ácido Cítrico
El ácido cítrico es un ácido orgánico tricarboxílico que está presente
en la mayoría de las frutas, sobre todo en cítricos como el limón y la naranja.
Su fórmula molecular es C6H8O7.
Es un buen conservante y antioxidante natural que se añade
industrialmente como aditivo en el envasado de muchos alimentos como las
conservas de vegetales enlatadas.
En bioquímica aparece como un metabolito intermediario en el ciclo
de los ácidos tricarboxílicos, proceso realizado por la mayoría de los seres
vivos.
El nombre IUPAC del ácido cítrico es ácido 2-hidroxipropano-1, 2,3-
tricarboxí.
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Reflexión Química
Escogimos este tema ya que al ser tan extenso, nos pareció ideal para
lo que lo requería este Ada, al igual que nos pareció muy importante ya que
la mayoría de los ácidos son líquidos y queríamos saber cuáles son las
consecuencias de cada uno de ellos o cual es la reacción que tiene cada uno
de estos.
En nuestra vida cotidiana tuvimos que usar un ácido como el ácido
cítrico que se encuentra en algunas frutas como en la naranja o como el
ácido clorhídrico que se encuentra en los ácidos muriáticos, y es muy
importante saber sus reacciones ya que al ser un ácido hay algunos que
tienen reacciones dañinas para el cuerpo, pero algunos como el ácido cítrico
es necesario ingerirlo al cuerpo ya que de ese acido tiene muchas vitaminas
que nos benefician como son la vitamina C que nos ayuda en las defensas
que cada quien tiene.
Para facilitar mi aprendizaje decidí pedirle ayuda al maestro de
química (Alfonso Mugarte) para que nos explique las dudas que teníamos
acerca de varios temas que hemos visto, al igual que repasar el tema Ácidos
carboxílicos que para mí se me ha dificultado un poco, me propuse
esforzarme más para poder realizar las distintas Adas de química y poder
explicar en este Ada acerca del tema elegido.
Utilizar lo aprendido en el futuro de una carrera podría que me gusta
ser maestra de química, como sabemos química para todos es una materia
algo difícil y se va viendo desde la secundaria la cual poco a poco se van
aprendiendo los temas hasta llegar al punto donde cada vez va siendo más
difícil.
Información sacada de la guía de Química II (Irasema, 2015)
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Etimologías Griegas
La Familia De Los Griegos
La familia de las lenguas indoeuropeas, es una de las extendidas
geográficamente e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, pero
también se extiende por Irán, Afganistán y el subcontinente Índico.
Aunque esta familia comprende solamente unas 140 lenguas, es
hablada por unos 2500 millones de personas en todo el mundo.
Las 11 ramas de esta familia varían grandemente en número de
lenguas y número de hablantes.
Dos de las ramas, Anatolia y Tocaría, están extintas. En la antigüedad
varias lenguas anatolias fueron habladas en lo que hoy es Turquía, mientas
que las lenguas Tocarías se hablaron en China Occidental.
El Armedio y el Albanes también son ramas de la familia
Indoeuropeas. El armenio tiene unos 5 millones de hablantes, la mayor parte
de ellas en Armenia, pero muchas también esparcidos por todo el mundo.
Albanes se habla en Albania y en regiones Aledañas de Bosnia-Herzegovina y
Grecia, por unos 4 millones de hablantes; está compuesto de dos dialectos:
guego y tosco, que no son inteligibles entre sí, aunque la albanes normativo
está basado en el dialecto tosco.
El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Hay un
dialecto: tsaconio, hablado en la costa oriental del Peloponeso, por unas 10
mil personas; es la continuación del dialecto de la antigua Esparta.
Rama Griega
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Los griegos se consideraban a si mismo divididos en estirpes: dorios,
eolios, jonios y aqueos o acayos. Ahora bien, los helenistas han señalado, a
partir de los años cincuenta, que las diferencias entre los dialectos antiguos
(jónico-áticos, dóricos, eolios, arcadio-chipriota y pánfilos) se han constituido
en su mayor parte en épocas posteriores a la caída de Micenas.
Puede decirse que en la época micénica había ya dos dialectos
griegos: el meridional y el septentrional. La caída de micenas trajo consigo
una profunda reorganización de poblaciones y estirpes, y una menuda
desintegración en variedades dialectales.
A partir del siglo IX a.c. Comenzó a resurgir el comercio, y la luz de la
historia se encendió en Grecia. Nacieron entonces los géneros literarios de
occidente y también la medicina, la geometría, la astronomía, las ciencias
naturales, la historia, la filosofía, etc. Junto con el latín, el griego sigue siendo
una fuente inagotable de neologismos para todas las lenguas de Europa.
Con el predominio cultural de Atenas y el posterior helenismo,
sobrevino un proceso de unificación lingüística que dio lugar a la Koiné,
basada en el ático, que evoluciono hasta el griego medieval, base del griego
moderno.
Épocas Históricas Del Pueblo Griego
La época arcaica (800-500 a.c.)
En la primera etapa de este periodo Grecia recibió importantes
influencias de Oriente. Las estructuras socioeconómicas empezaron a tomar
formas nuevas y los procesos más característicos de este periodo fueron la
consolidación de la polis y la gran extensión del mundo helénico.
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Los regímenes oligárquicos instaurados tras la desaparición de la
monarquía usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el
paso al resto de la comunidad. La concentraron de riquezas y poder político
en manos de unos pocos, junto con la superpoblación de las ciudades, el
escaso rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia política y la
necesidad de materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis.
La situación conflictiva se alivió inicialmente mediante expediciones
colecticas, a distintos puntos costeros del Mediterráneo y del Mar Negro, para
proporcionar tierras a los desheredados.
LA EPOCA CLASICA (500-323 A.C.)
Este periodo abarca desde el inicio del siglo V a.C. con los
enfrentamientos de las ciudades griegas contra el vecino Imperio persa,
hasta la muerte de Alejandro Magno en el 323 a.C.
Imagen 8 Escultura de Grecia
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ÉPOCA HELENÍSTICA (323-32 A.C.)
Este periodo abarca desde el inicio el 323 a.c. fecha de la muerte de
Alejandro Magno, hasta el 31 a.c. año en que Grecia y el Oriente griego caen
definitivamente bajo el poder de Roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro se vieron
envueltos en continuas guerras por el poder (guerras de los diadocos), hasta
que finalmente el imperio quedo dividido en grandes reinos, entre los que
sobresalieron Egipto (dinastía de los Ptolomeo), Siria y Asia (reino de los
seleucidas), y Macedonia y Grecia (reino de los antagónicas).
Surgieron también reinos menores: Egipto, Pergamo, Bactria,
Capadocia, Ponto, etc.
LA GRECIA ROMANA (146 A.C.-392 D.C.)
Hacia el 200 a.c. los romanos, que ya habían conquistado Italia y
Sicilia, comenzaron a intervenir en los asuntos internos de Grecia, a favor de
uno u otros, según su interés.
En 166 a.c. acabaron con la dinastía de Macedonia y en el 146 a.c.
pusieron fin a la ficción de una Grecia independiente y transformaron en una
provincia más de su imperio. Lo mismo sucedió con los reinos y ciudades de
Asia.
En el año 31 a.c. el emperador Augusto se anexiono Egipto, tras
vencer a Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de acción.
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los
escritores, artistas intelectuales de Roma. Asimismo, la propagación del
cristianismo en los primeros siglos de nuestra era, comenzó en Grecia, ya
que San Pablo vistió ciudades como Corito, Atenas, Tesalónica, y Filípolis.
28
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LA GRECIA VICENTINA (392-1453) Y OTOMANA (1453-1821)
A partir del año 392 d.C. Grecia quedó incluida en el llamado Imperio
Romo de Oriente: imperio bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron
frecuentes las intriga político religiosas y se acrecentaron las diferencias con
occidente. La capital fue asaltada en el año 1204 por las cruzadas de
occidente, Grecia y sus islas fueron constituidas en reinos latinos, que
pasaron más tarde por el poderoso imperio Otomano.
En el año 1466 los turcos finalizaron la conquista del imperio bizantino
con la toma de Constantinopla; mucho griego emigró a Italia y dieron a
conocer su cultura en Europa Occidental. La lengua griega logró sobrevivir
bajo el dominio turco gracias a la labor de los monjes de los monasterios.
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGO AL MUNDO.
LAS MATEMÁTICAS
La aportación de los números e importantes matemáticos y filósofos
griegos como Tales de Mileto, Pitágoras, Euclides, Arquímedes y un largo etc.
fue transcendental en el desarrollo de esta rama del saber.
29
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Imagen 9 Pitágoras
Podemos afirmar, sin lugar a duda, que en esta época las
matemáticas alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras
ciencias ocurriría cientos de años más tardes. Durante esta etapa las
matemáticas adquirieron un cuerpo y una reflexión teórica muy importantes,
alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los
descubrimientos de los griegos se siguen estudiando actualmente en las
escuelas modernas.
Antes de los griegos, el interés por las matemáticas era meramente
práctico; medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se
preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los números y los objetos
matemáticos (geometría), convirtiéndose así en las matemáticas en una
ciencia racional y estructurada, con propiedades que se demuestran.
Históricamente la contribución de los griegos a las matemáticas
constituyen el mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre
la prehistoria y el renacimiento.
La escuela jónica, fundada por Tales de Mileto fue la primera en
comenzar el estudio científico de la geometría. Se le atribuyen las primeras
demostraciones de teoremas geométricos mediante el razonamiento lógico.
30
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Posteriormente, a la escuela pitagórica, fundada por Pitágoras se le
atribuyen numerosos descubrimientos matemáticos, entre otros, la
demostración del conocido TEOREMA DE PITÁGORAS7. Fueron los pitagóricos
quienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemáticas: la
aritmética, la música, la geometría plana y la geometría esférica. La doctrina
pitagórica sostenía que todas las razones que rigen en el mundo debían ser
razones de números enteros o fraccionarios.
Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escala griega
importante: la escuela Elea, cuya su crítica tomó forma en los trabajos de
Parménides y en las célebres paradojes de Zenón.
Podemos citar también la primera escuela de Alejandría, representada
por Euclides. Este matemático es unos de los personajes que más han
influido en la historia de las matemáticas. Su obra más importante es el
tratado LOS ELEMENTOS, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el
desarrollo de la geometría. El método euclidiano comprende, en primer lugar,
una teoría general fundada sobre axiomas. Euclides llamó a sus axiomas8:
POSTULADOS.
No podemos omitir a Arquímedes, el mayor matemático de la
antigüedad, se le atribuyen: el cálculo de por aproximaciones sucesivas, la
determinación de los volúmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del
segmento de la parábola, el empleo de los momentos estáticos y de los
centros de gravedad, entre otros, descubrimientos que abrieron el camino a
la mecánica y al cálculo integral.
Después de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron
escasos, surgió otro fructífero periodo debido a la segunda escuela de
Alejandría, en el que destacaron: Nicóman, Ptolomeo, Diofanto y Pappus.
7 Teorema de Pitágoras: El teorema de Pitágoras establece que en todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa (el lado de mayor longitud del triángulo rectángulo) es igual a la suma de los cuadrados de los catetos8 Axiomas: Un axioma es una proposición que se considera «evidente» y se acepta sin requerir demostración previa. En un sistema hipotético-deductivo es toda proposición no deducida (de otras), sino que constituye una regla general de pensamiento lógico
31
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A partir de ese momento la ciencia helénica comenzó a declinar. En
occidente la huella de la cultura griega fue casi inexistente durante muchos
años. El interés de los romanos por las matemáticas griegas se redujo a las
aplicaciones prácticas de las mediciones de terrenos y cálculos; y las obras
griegas no se tradujeron al latín. Fue el mundo árabe el que recogió el
testimonio de las matemáticas griegas.
Imagen 10 Aportador Griego
La Biología
Los pueblos de la antigüedad manejaban una considerable cantidad
de conocimientos prácticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados
en la observación de la naturaleza. Conocían, entre otras muchas cosas, los
ciclos de las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticación de
animales, el poder curativo de ciertas platas y el organismo humano y sus
enfermedades. Pero no fue bastante la época de la Grecia clásica cuando
surgió la idea de las ciencias de la vida, en forma de las primitivas: zoología,
botánica, antropología y medicina.
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Imagen 11 Biólogo Griego
La Filosofía
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los
mitos religiosos para explicar el porqué de la naturaleza y el universo
mediante la razón.
Sócrates encontró que la virtud era el máximo don que podía alcanzar
un hombre a través del conocimiento. Una de sus más célebres frases es “yo
sólo sé que no sé nada”.
Imagen 12 Filósofo Griego
La Historia
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Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos
desarrollaron las primeras técnicas de esta materia.
Herodoto comenzó a escribir una historia sin basarse en los mitos.
Como él era un hombre comprometido con la realidad política, no le
conformaba las respuestas míticas y comenzó a aplicar la investigación
preguntando a los testigos, buscando causas de los hechos.
Imagen 13 Sócrates
La Literatura
Homero es el poeta griego más antiguo. Cuando él compuso sus
poemas, los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y
conmemoraciones.
En el siglo de Pericles surgió la poesía lírica, la cual hablaba de
amores violentos y pasiones encontradas.
EL TEATRO
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El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios
Dionisio. Originalmente el recitador hablaba del dios mientras cantaba con
coro y se sacrificaba un macho cabrío.
Posteriormente surgió la comedia, donde se relataban suceso
graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba
a los políticos y las instituciones. El autor más conocido fue Aristófanes.
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Los juegos olímpicos, llamados así por celebrarse en la ciudad de
Olimpia, fueron fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en el santuario
de Zeus, en Olimpia, Grecia. En la competencia participaban representantes
de varias ciudades- estados y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se
realizaban diversos eventos deporticos.
Imagen 14 Juegos Olímpicos
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Actividad de Aprendizaje de Etimologías Griegas # 1
CON BASE EN LA INFORMACIÓN PRESENTADA AL INICIO
DEL BLOQUE, CALIFICA LAS SIGUIENTES OBSERVACIONES
CON VERDADERO (V) O FALSO (F).
1- La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las más extendida
geográficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas
europeas.
Verdadero
2- Durante la época arcaica Grecia recibió importantes influencias de
oriente
Verdadero
3- Los procesos más característicos de la época arcaica fueron
consolidación de la polis y la gran extensión del mundo helénico.
Verdadero
4- Durante este periodo desaparece la oligarquía y en su lugar florece una
monarquía
Falso
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5- Durante la época helenísticas Roma cae bajo el poder de una Grecia
poderosa
Verdadero
6- La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los
escritores, artistas e intelectuales de roma
Verdadero
7- Los griegos convirtieron las matemáticas en una ciencia racional y
estructurada, con propiedades que puede demostrar.
Falso
8- La escuela Jónica, fundada por Pitágoras, fue la primera en comenzar el
estudio de los científicos de la geometría
Verdadero
9- A Pitágoras se le atribuyen numerosos descubrimientos matemáticos,
como la demostración del conocido teorema de tales
Verdadero
10- Euclides fue uno de los personajes que más han influido en la
historia de las matemáticas
Falso
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Reflexión de Etimologías griegas
Decidí el tema de “La familia de los griegos” que abarca “Épocas
históricas del pueblo griego”, “Principales aportaciones de los griegos al
mundo” y “Los juegos Olímpicos” porque se me hacen muy interesante,
como la mayoría sabemos a casi nadie le interesa la materia de Etimologías
griegas, y pues es algo que casi nunca se ve, así que se me hizo interesante
mostrar un poco de lo que hemos visto durante estos meses, al igual que el
primer bloque es más teoría y pues mayormente es lo primero que se ve al
empezar, la historia griega y como empieza a surgir todo para poder ver lo
más avanzado, el segundo bloque son más ADAS que teoría y pues no poda
escribir nada.
Estos temas se me hicieron algo difíciles, pero no porque a mí se me
hizo difícil quiere decir que a mis compañeros también, la estrategia que
utilice fue estudiar en casa todo lo que habíamos visto en clase y pedir ayuda
a un compañero que se le haya hecho fácil para que me pueda explicar bien
y pueda aprenderlo.
Una de las cosas en donde puedo utilizar lo que ya aprendí es
informando a personas que no llegaron a ver esta materia, puede que les
interese y les dé gusto se saber esta materia, al igual que como sabemos es
historia antigua y también puedo utilizarlo en otra materia donde nos pidan
que hagamos un proyecto de la materia que nos haya gustado en primer
grado o simplemente en alguna carrera que quisiera estudiar, como he
aprendido la materia de Etimologías griegas se utiliza en otras materias
como viene siendo: Matemáticas, Lectura y Redacción, Química, Historia;
Artes, Música entre muchas más. Simplemente me podría servir mucho a
futuro.
Información sacada de la guía Etimologías Griegas (Cesar, 2015)
38
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Taller de Lectura y Redacción
Redacción de un ensayo académico
Definición
El ensayo académico es un tipo de composición que está escrita en
prosa9. Un ensayo académico analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras
palabras el ensayo académico intenta resolver un problema por medio de
argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una
tesis por medio de la argumentación o exposición, como también motiva el
pensamiento crítico de quien escribe este artículo, ya que incita al lector a
buscar un problema y su posible solución.
Características de un Ensayo Académico
Las características del ensayo académico varían según los
requerimientos del modelo de cita y referencia10 que se esté utilizando, sin
embargo como características generales tenemos:
· Todo ensayo académico hace uso de un lenguaje formal
· Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra
· Posee un contenido relevante y bien documentado así como
muestra una opinión propia pero justificada con otras fuentes.
9 Prosa: es una forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no está sujeta, como el verso, a medida y cadencia determinadas10 Referencia: es una relación entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se habla cuando se usan dichas expresiones
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· Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensión, todo
ensayo requiere de una introducción, un cuerpo, conclusiones y referencias
bibliográficas.
Imagen 15 Escritura
Funciones de un Ensayo Académico
El ensayo desempeña un papel importante dentro del medio
académico, ya que es considerado como un buen recurso para la evaluación
del conocimiento adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen
este tipo de texto por ser ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura
crítica del estudiante así como demuestra los conocimientos adquiridos. Este
tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las áreas de
estudio e investigación.
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Imagen 16 Hombre escribiendo
Estructura
La estructura típica del ensayo académico consta de una introducción,
un desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas.
Introducción:
Sirve para presentar el propósito del ensayo, para mostrar de manera
general el tema que se presentarán en el desarrollo y para dar una breve
noción al lector de la organización del texto. La introducción también sirve
para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el
tema y enfocarlo en algún punto de interés para que llame la atención del
lector.
Desarrollo:
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En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la
introducción, comenzando por los aspectos más generales del tema y
terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La
organización de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones
del autor. Esta sección es la más importante del ensayo no sólo porque
expone y argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de
organización, exposición y argumentación del escritor.
Conclusiones:
La conclusión se recapitula las ideas principales que se expusieron en
la introducción y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un breve
resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la
tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se planteó.
· Referencias Bibliográficas: Es una de las partes
fundamentales del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la
información y las ideas, se respaldan. Sin una bibliografía correcta, el ensayo
puede no sostenerse. Las citas se sostienen en esta parte del ensayo. La
bibliografía pueden ser libros, fuentes de internet, DVD, revistas, tesis, etc.
Los pasos para la elaboración del ensayo académico son:
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Imagen 17 Mujer pensando
1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).
2. Selección y delimitación del tema.
3. Formular diversas hipótesis en torno al problema planteado.
4. Obtener información de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la información útil.
6. Determinar la línea de argumentos.
7. Seleccionar la información que apoye a la línea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografía según el modelo de cita y referencia
elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir el borrador, prestando atención especial a la línea
argumentativa.
11. Revisar las referencias parentéticas, citas y paráfrasis, notas al pie y
referencias finales.
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12. Edición final del ensayo
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redacción II # 1
Elaboración de un ensayo escrito a computadora sobre el tema escogido.
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Escuela Preparatoria Estatal no. 8 “Carlos Castillo Peraza”
Semestre: Abril, 2015
Asignatura: Taller de lectura y redacción II
Autores:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Chávez Rodríguez Hannia Monserrat
Escalante Canul Karin Fernando
Villanueva Hernández Antonio Israel
Título del ensayo
Cuida y protege, no maltrates.
Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo I, para la
asignatura de Taller de lectura y redacción II
Profesora: L.E Shirley Flores
Mérida, Yucatán a 21 de abril de 2015
Introducción
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Sin hogar o alguien que los proteja, los perros callejeros son
susceptibles a todo tipo de problemas y enfermedades. Son millones los
perros que deben vagabundear las calles en busca de un espacio donde no
pasar frío o donde encontrar algo de comida. Perros domésticos que en algún
momento pueden escaparse o simplemente abandonan en medio de la
deriva. Pero, ¿por qué específicamente hablamos de perros? Fácil, porque
son los animales que más se ven por las calles de día o noche, animales que
buscan cómo sobrevivir y no siempre lo logran puesto a nuestra culpa. Perros
callejeros que pasan por malas noches y malas alimentaciones gracias a lo
que tiramos en la calle, como residuos caducados o residuos tóxicos. Lo que
verás en esto, es cómo podemos evitar ese tipo de contaminación que
causamos tanto como en la comunidad como hacía los perros, que no por ser
animales dejan de sentir y ser seres vivos que dependen de lo mismo o de la
mayor parte al igual que nosotros.
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Perros callejeros, ¿un problema para la comunidad?
Pero, ¿Qué es un perro callejero y por qué es un problema?
Los perros callejeros en situación de calle son aquellos animales
que viven de abandono, o porque el perro se perdió o nació en la calle y se
juntan en situaciones para formar colonias. Cual fuera de los casos viven en
la calle, algunos aprenden a producir estrategias de defensa contra los
humanos ya sea atacándolos o simplemente alejándose de ellos y evitando
cualquier tipo de acercamiento, mientras otros conviven con los humanos y
actúan de manera amistosa hacia ellos.
¿Por qué es un problema?
Porque son más propensos a la agresividad. Muchos problemas de
agresividad están vinculados a problemas de salud y a la falta de
esterilización, por lo tanto puede haber incidencia de agresividad entre estos
perros.
Causas de un perro callejero
Como mencionamos anteriormente, las causas de que exista y un
perro callejero es por abandono, porque se perdió o simplemente porque
nació en la calle. Un perro callejero es malo para nuestra comunidad, ¿por
qué? Porque los perros callejeros no tienen la vacunación que necesitan
como hepatitis, lyme, parvovirus y la rabia, lo cual los hace predispuestos a
enfermedades y sufrimiento innecesario. Además, al estar en las calles hay
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más posibilidades de entrar en contacto con perros enfermos. Estas son solo
algunas de las enfermedades a las que están expuestos estos perros:
Sarna: En el caso de la sarna sarcótica, se contrae de perros
infectados por el ácaro sarcoptos scabiei o al entrar en contacto con
pertenencias de estos perros. En el caso de la sarna demodé cica, aunque no
es contagiosa, si el perro tiene una deficiencia inmunológica el ácaro
demódex cañís puede manifestarse.
Moquillo: Aunque no contagia a las personas, esta enfermedad la
pueden contraer los perros vía aérea de un perro infectado o de otro animal.
Una vez se manifiesta en el animal, no hay cura.
Pulgas y garrapatas: Desafortunadamente, los perros callejeros no
tienen quien les brinde cuidados preventivos contra estos parásitos.
Ya que no tienen sus vacunas, cuando estos perros se contagian o se
ven afectados por enfermedades, su salud solo puede empeorar porque no
recibirán la atención veterinaria que requieren. Y por lo mismo, también nos
afecta a nosotros, porque con el simple de hecho de estar en presencia de
uno nos hace munes a este tipo de enfermedades, y más si no tenemos las
vacunas requeridas.
Otra cosa por la que pasan estos, es que en caso de terminar en
manos de un centro de control de animales y no encontrar a alguien que los
rescate, sus días podrían estar contados. Más contados que con sus
enfermedades.
Recomendaciones:
Existen algunas recomendaciones que se podrían seguir para evitar
los problemas en la comunidad y maltrato hacia los perros: la adopción para
evitar menos sufrimiento de algunos perros que no tienen ningún hogar,
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Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
crear más albergues para que tengan la atención de vida que necesitan, que
el gobierno cree un hospital para perros que al encontrar un perro con
enfermedad o atropellados sean atendidos con emergencia.
Conclusión:
El maltrato animal, se ve desde diferentes perspectivas, es decir de
maneras distintas, no solo es agredirle físicamente, sino emocionalmente,
todos los perros que viven en la calle siendo seres vivientes sufren por:
hambre, enfermedad, ser atropellados o maltrato, en vez de que este
problema sea menor, lo único que asemos es nada, si se ve el maltrato solo
lo vemos como nada, cuando deberíamos de tomar acciones y medidas
drásticas para frenar este problema.
Poniendo de nuestra parte ayudemos a evitar que estos perros sigan
sufriendo, fomentando en distintas partes, en la más importante la escuela
para que los jóvenes se den cuenta y reflexionen del problema.
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Reflexión de Lectura y Redacción II
Decidí este tema porque en la materia de lectura y redacción hicimos
un proyecto acerca de esto y se me hizo fácil, como sabemos en la
asignatura de Lectura y Redacción hay infinidades de temas y pues todos son
importantes ya que es nuestro idioma y debemos a prenderla perfectamente,
yo hable sobre el "Ensayo Académico" la cual abarca sus "Características",
"Funciones", "Estructura" y pues en el tema se entiende claramente lo que es
un diario académico y para qué sirve.
Para algunas personas algunos temas de Lectura y Redacción son un
poco complicadas, a varios de mis compañeros se les ha dificultado un poco
ya que son nuevas cosas visto cada vez un poco más dificultado y se usan
palabras que uno no ha visto hasta ahora, la cual llega a confundir un poco,
para facilitar el aprendizaje decidimos juntarnos algunos compañeros
mayormente los del equipo a repasar todo lo que hemos visto y ayudarnos
mutuamente para poder entenderlo, al igual que usamos internet y vimos
videos donde a veces es más explícito y se entiende más.
Este tema me puede servir para mucho, como dice el diario
académico analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras palabras el ensayo
académico intenta resolver un problema por medio de argumentos y pues es
considerado como un buen recurso para la evaluación del conocimiento
adquirido por los estudiantes, eso quiere decir que es de mucho ayuda para
nuestro conocimiento ahora en la escuela, es muy flexible y se puede utilizar
en cualquier materia.
Información sacada de la guía Taller de Lectura y Redacción (Carmen,2015)
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Inglés
El verbo going to (futuro)
1. Para expresar decisiones meditadas con anterioridad, planes o
intenciones futuras. Cuando decimos "I am going to do Be going to es un
tiempo que usamos en inglés para hablar del futuro y se traduce por "ir a
(hacer algo)". Ej: voy a comprar, vamos a vender, va a invitar....
¿CÓMO SE FORMA?
Afirmativas
sujeto + verbo 11to be (conjugado en presente) + going to + verbo
I am going to buy a car (yo voy a comprar un coche)
She is going to buy a car (ella va a comprar un coche)
They are going to buy a car (ellos van a comprar un coche)
Negativas
sujeto + verbo to be en negativo (conjugado en presente) + going
to + verbo
I am not going to buy a car (yo no voy a comprar un coche)
She isn't going to buy a car / She is not going to buy a car (ella no va a
comprar un coche)
They aren't going to buy a car / They are not going to buy a car (ellos no van
a comprar un coche)
11 Verbo: es la parte de la oración o categoría léxica que expresa acción o movimiento, existencia, consecución, condición o estado del sujeto; semánticamente expresa una predicación completa.
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Interrogativas
verbo to be (conjugado en presente) + sujeto12 + going to + verbo
Are you going to buy a car? (¿Vas a comprar un coche?)
Is she going to buy a car? (¿Vas a comprar un coche?)
Are they going to buy a car? (¿Van a comprar un coche?)
¿CUÁNDO SE USA?
Something" (voy a hacer algo) quiere decir que hemos decidido
hacerlo, nuestra intención es hacerlo.
Tomorrow I'm going to visit my aunt (mañana voy a visitar a mi tía)
We're going to buy a car next month (nos vamos a comprar un coche el mes
que viene)
2. Cuando vemos que algo va a pasar porque es muy evidente (predicciones
basadas en lo que uno ve)
Look at the sky. It's going to rain
Pronombres acusativos Adjetivos Posesivos Pronombres posesivosMe My MineYou Your YoursHim His HisHer Her HersIt Its
Us Our OursYou Your Yours
Them Their Theirs
Ejemplos:
12 Sujeto: una persona en aquellos contextos en los que ésta no recibe denominación específica; aunque en filosofía y psicología la palabra sujeto tiene una consideración más específica.
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- "I'm going to go fishing tomorrow." --> "Voy a ir de pesca
mañana"
- "She is going to play golf with me next weekend." --> "Ella va a
jugar golf conmigo el fin de semana que viene"
- "Paul and Mary are going to get married next year." --> "Paul y
Mary se van a casar el año que viene"
- "My mother is going to call you as soon as she can" --> "Mi
mamá va a llamarte tan pronto Como pueda"
- "The girls are going to eat at a Japanese restaurant this
afternoon." --> "Las niñas van a ir a comer a un restaurante japonés esta
tarde"
Se formulan preguntas en futuro simple con "going to" cuando quieres
saber qué planes tiene la otra persona.
To be + sujeto + going to + verbo en infinitivo (+ resto del
enunciado)
Ejemplos:
- "Are you going to play football next weekend?" --> "¿Vas a
jugar fútbol el fin de semana que viene?"
- "Is she going to live in Paris?" --> "¿Ella va a vivir en París?"
- "Are we going to buy that car?" --> "¿Vamos a comprar ese
coche?"
- "Am I going to be a Hollywood star?" --> "¿Voy a ser una
estrella de Hollywood?"
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- "Is Mike going to quit smoking?" --> "¿Mike va a dejar de
fumar?"
- "Are Tim and Karen going to get married soon?" --> "¿Tim y
Karen se van a casar pronto?"
100% 70-99% 40-69% 0-39%0
2
4
6
8
10
12
14
16
Personas que entendieron Going To
Personas que entendieron Going To
Grafico 1 Personas que entendieron Going To
54
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Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1
1 complete the sentences with be going to and the verb in brackets:
a) Next summer, I am going to travel (travel) to England.
b) My sister Maria is going to live (live) in Madrid.
c) They are going to play (play) tennis this afternoon.
d) My father is going to buy (buy) a new car.
e) Susan and David are going to see (see) the film toning.
f) I am going to visit (visit) the dentist tomorrow.
Reflexión de ingles
Este tema lo elegí porque el futuro going to es muy usado en el
lenguaje ingles se usa mucho para expresar el futuro de muchas oraciones se
nos hizo fundamental su aprendizaje pues es muy utilizado se complica entre
55
Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
los miembros de la clase equipo pero con un buen dominio de la formula se
podrá hacer cualquier oración.
Utilizando el futuro tuve que investigar en redes y en sitios pregunte
a muchos maestro y gente que conocía este método del futuro, para mí la
materia de inglés se me dificulta demasiado, y pues para facilitar mi
aprendizaje, decidí tomar asesorías con algunos compañeros que al igual se
les ha dificultado la materia, gracias a las asesorías aprendí un poco más de
los temas que hemos estados visto como el Gong to, además de participar
más en las clases y prestar mucha atención, le pedí ayuda a la maestra para
que me ayude a participar, así se me facilitaría un poco más el tema visto.
Going to lo utilizare para fomentar la cultura de usarlo porque día a
día en nivel de inglés se incrementa y las personas no pueden pronunciarlo
bien porque es como estudiar un nuevo idioma se complica un poco porque
no tenemos ingles seguido y no lo tomamos en práctica se pueden olvidar
conceptos clave para que una oración salga bien un ejemplo seria we going
to read a book the next claas nosotros leeremos un libro la siguiente clase
esta oración va con goin to y así como estas muchas usaremos casi todas las
clases puesto que como su nombre lo dice es una forma de futuro a la
oración y se manifiesta de muchas maneras en inglés.
Información sacada de la guía de Ingles (Allen, 2013)
Historia Universal y de Mesoamérica
PERIODOS HISTÓRICOS DE LA CULTURA MAYA
La historia de los mayas se divide en:
Preclásico: 1500 a.C a 300 d.C
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Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
Clásico: 300 a 900 d.C
Posclásico: 900 a 1697 d.C
Los mayas fueron un grupo uniforme, con 28 etnias13 en costumbre y
características físicas comunes como los rasgos mongólicos, y una familia
lingüística máyense donde las lenguas más comunes son; maya yucateca,
quiché, cakchiquel, mam, chontal, tzotzil, pokomchi, k’ekchì.
Para Morley, la civilización14 maya era un complejo cultural con
cronología, calendario y escritura jeroglífica únicos; contaba con una
arquitectura de piedra con techo abovedado voladizo y arte escultórico en
piedra.
Otra forma de datar la historia de los mayas es la
siguiente:
PERIODO FORMATIVO O PRECLÁSICO: los estudios de las
evidencias más antiguas de la cultura maya se encuentran en cuello,
Belice y Loltùn, Yucatán entre 2000 a.c. a 100 d.c. Lo que caracteriza a
este periodo es la construcción de monumentos esculpidos, edificios,
así como texto jeroglíficos en Izaba, Chiapas. También hay evidencias
de la presencia maya en Abaj Takalik en Guatemala y Chalchuapa en El
Salvador.
Periodos Protoplásmico: esta datado entre los años 100 y 250 d.C
La evidencia encontrada muestra el avance de la gran civilización
maya. Esto es, la civilización maya se desarrolló plenamente y la
prueba de esto es la extensión territorial, el crecimiento poblacional y
13 Etnia: Una etnia es un conjunto de personas que comparten rasgos culturales, idioma, religión, celebración de ciertas festividades, expresiones artísticas (como música), vestimenta, nexos históricos, tipo de alimentación, y, muchas veces, un territorio. Dichas comunidades, excepcionalmente, reclaman para sí una estructura política y el dominio de un territorio.14 Civilización: es una sociedad compleja, y por tanto sus rasgos definitorios son su forma de organización, sus instituciones y su estructura social, así como su tecnología disponible y la forma de explotación de los recursos disponibles.
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la manera de organizarse, ya que surgen las primeras grandes
ciudades: Dzibilchaltún, Calakmul y el Mirados (Tabasco). En estas y
otras ciudades, aunque menores en dimensión y poder, se
construyeron templos, palacios, edificios, juegos de pelota y varias
estructuras más cuyo uso era diverso. De nuevo, las evidencias en
estos sitios han servido a los estudiosos para identificar el destino de
estos, aunque la gente los conoce como pirámides, por el uso o destino
del suelo, las edificaciones realmente se llaman templo o santuarios
como por ejemplo: “Los cinco pisos” en Edna: Nohoch Mul en Cobà; “El
divino” en Uxmal, el “Templo de las inscripciones” en Palenque o los
elevados edificios en Tikal.
Entre los mayas, los gobernantes Vivian en la parte central; las
construcciones consistían de varias habitaciones techadas con arco falso o
bóveda, en algunos casos tenían banquetas que servían lo mismo para
dormir que para descansar. Contaban con nichos salientes para guardar o
colgar diversos objetos. Ejemplos: cuadrángulo de las monjas; cuadrángulo
de las palomas (Uxmal); Estructura III de Calakmul; la Acrópolis central de
Tikal los palacios de Comalcalco; también se cuenta entre otros sitios de
Protoplásmico, Sayil, Labná, Palenque. El juego de pelota más grande es el
de Chichen Itzá considerado sagrado, ya que se cree que ahí se enfrentaban
fuerzas opuestas pero complementarias como el día y la noche.
La célula básica de los maya era la familia y la vida cotidiana estaba
plagada de misticismos, o sea, había conexiones con los sagrado que se
observa en los colores, las plantas, los animales, los números e incluso el día
del nacimiento y también había una asociación con los deidades. Estas
creencias eran reforzadas por los gobernantes, pues así legitimaban su
`poder político, ya que se ostentaban como los dioses o herederos de ellos.
El pueblo no tenía conocimientos, pues sus actividades era la producción de
alimentos, artículos de consumo o daban fuerza de trabajo en diversas obras
públicas bajo las órdenes de los funcionarios.
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PERIODO CLÁSICO: la grandeza maya alcanza su plenitud en
este periodo, el cual abarca los siglos III al x d.c. Este periodo se
subdivide en:
a) Temprano: 250 a 600 d.C
b) Tardío: 600 a 900/1000 d.C
Durante este tiempo alcanzaron su plenitud la religión15, la política, la
economía, las ciencias, las artes. Practicaron la guerra con el fin de ampliar
su poder política y económicamente. Imponían a sus gobernantes, recibían
tributos16, los cuales podían ser en trabajo o en especie, para esta época, los
mayas utilizaron conchas rojas, se millas de cacao, mantas de algodón, entre
otros, como monedas de cambio al comercializar sus productos.
Crearon dos ciclos o cuentas de días a los que llamaron HAAB
TZOLKIN. El Haab media los movimientos de nuestro planeta respecto al sol
(365 días) y el Tzolkin hacía las veces de un almanaque sagrado, ya que
tenía sentido religioso y contaba con 260 días, la mezcla o combinación de
ambos originó la cuenta corta de 52 años y ante la necesidad de contar su
historia, crearon la cuenta largo o serie inicial compuestos de 13 grados
periodos o katunes, donde cada uno contaba con 394 años.
PERIODO POSTCLÁSICO: consta dos tiempos:
a) Temprano: 1000 a 1200 d.C
b) Tardío: 1200 a 1450 d.C
Este periodo, la civilización maya se transformó, lo que ocasiono que
la producción de cerámica y las obras de arquitectura abandonaran su estilo 15 Religión: es una colección organizada de creencias, sistemas culturales y cosmovisiones que relacionan a la humanidad a un tipo de existencia16 Tributo: son ingresos públicos de derecho público que consisten en prestaciones pecuniarias obligatorias, impuestas unilateralmente por el Estado, exigidas por una administración pública como consecuencia de la realización del hecho imponible al que la ley vincule en el deber de contribuir. Su fin primordial es el de obtener los ingresos necesarios para el sostenimiento del gasto público, sin perjuicio de su posibilidad de vinculación a otros fines.
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característico. Según nuevas formas de gobierno, menos rígidas, lo que
resulto en una especie de anarquía. Algunas grandes ciudades sufrieron
cambios en los político, económico y demográfico. Ejemplos: Cobá, Ek Balam,
Izamal, Edzna. También surgen nuevas comunidades mayas como Izancanac
(Tabasco) o El Tigre en Campeche, Mayapán, Tulum, entre otros. Los
europeos encontraron caos y destrucción, pero su presencia trajo más
modificaciones y aunque la transición fue un largo periodo de acomodos,
estos fueron violentos y al final surgió el nuevo mundo maya colonial.
Imagen 18 Organización Social
Gobernante Maya (Halach-Uinic) y la Nobleza
El Halach-Uinic designaba a los jefes de cada aldea (bata boob), que
desempeñaban funciones civiles, militares y religiosas. La suprema autoridad
militar (nacom) era elegida cada tres años. Otros cargos importantes eran el
de los tutores tupiles (funcionarios menores) y de consejeros (ah holpopoob).
La nobleza maya incluía a todos esos dignatarios, además de los sacerdotes,
guerreros y grandes comerciantes.
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El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su
cargo era hereditario para garantizar la continuidad y la hegemonía de los
linajes o familias principales.
La CLASE SACERDOTAL era muy poderosa, pues poseía los
conocimientos relaticos a la evolución de las estaciones y el movimiento de
los astros, de importancia fundamental para la vida económica maya, basada
en la agricultura. El sumo sacerdote (ahau kan) dominaba los secretos de la
astronomía, escribía los códices y organizaba las ceremonias religiosas en los
templos. Tanto las artes como las ciencias eran dominadas por la clase
sacerdotal. Debajo del sumo sacerdote se hallaban los ahkim, encargados de
los discursos religiosos, los chilan (adivinos) y los Ahmen (hechiceros, brujos)
Imagen 19 Gobernante Maya
Artesanos y Campesinos
Los artesanos y campesinos constituían la clase inferior (ah chembal
uinicoob), se dedicaban al trabajo agrícola y a la construcción de obras
públicas, pagaban impuestos a las autoridades civiles y religiosas. En la parte
más baja de la pirámide social se encontraban los esclavos (pentacoob),
integrada por prisioneros de guerra o infractores criminales o tributarios,
obligados al trabajo forzado hasta que reparasen los daños causados.
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Los campesinos, residían en las periferias de las ciudades, pagaban
tributos, trabajaban en las construcciones monumentales y participaban en
las actividades ceremoniales de las ciudades mayas.
Imagen 20 Actividad Económica
Esclavos Mayas
El último escaño social era ocupado por los esclavos o Pentac-Ob. En
su mayoría se trataba de cautivos de guerra provenientes de otras ciudades
o pueblos, además también lo integraban los delincuentes y personas que se
habían vendido para pagar los tributos. Con frecuencia ellos eran ofrecidos
en los rituales de sangre.
Los mayas nunca llegaron a formar un imperio unificado, hecho que
favoreció la invasión y dominación de otros pueblos. Las ciudades formaron
el núcleo político, social y religioso de la civilización maya donde existía en
estado teocrático.
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Imagen 21 Esclavos Mayas
Organización Política De Los Mayas Prehispánicos.
Halach Uinic era el nombre dado al máximo gobernante, jefe o regule
de una jurisdicción maya. No se trata de un nombre propio, sino de un cargo.
Cada jurisdicción maya o Kuchkabal, era administrada por un Halach
Uinic, que gobernaba en nombre de uno de los dioses de su panteón,
constituyendo una estructura teocrática. La sucesión ocurría en una misma
familia, con el poder pasando de padre para hijo, según el derecho de
primogenitura. El Halach concentraba todo el poder religioso, militar y civil. Él
escogía, entre los miembros de la teocracia17, los funcionarios que ayudaban
en la administración de la jurisdicción, designando generalmente a sus
familiares como jefes o batab de las ciudades que conformaban a la
jurisdicción. Estos hombres de confianza comandaban a los soldados,
presidían el consejo local, aplicaban la justicia y controlaban el pago de los
impuestos. Además de esas asignaciones, cuidaban también de los campos
en las épocas indicadas por los sacerdotes o ah kin.
El Halach Uinic era el señor de una ciudad-Estado maya. Era un cargo
hereditario que se trasmitía al hijo mayor. Su principal símbolo de poder era
17 Teocracia: es una forma de gobierno en la que los líderes gubernamentales coinciden con los líderes de la religión dominante, y las políticas de gobierno son idénticas o están muy influidas por los principios de la religión dominante.
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el "cetro de maniquí", un bastón ceremonial que tenía la figura de K´awiil, el
dios de la vida.
Junto al Halach Uinic trabajaban varios funcionarios que él designaba
directamente:
Los Ah Holpop: delegados político-religiosos del Halach Uinic.
Preparaban las grandes ceremonias y fiestas sagradas. También custodiaban
los instrumentos musicales.
El Nacom: era el principal jefe militares de una ciudad-Estado.
El Ahuacán: era el máximo sacerdote. Vigilaba los calendarios, los
libros sagrados y la educación. También dirigía los sacrificios y los ritos de
adivinación.
Los Tupiles: eran los guardias que vigilaban el orden público y el
cumplimiento de la ley.
Imagen 22 Adoración a los Dioses
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Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4
Complete el siguiente cuadro de comparación escribiendo en la
columna derecha el equivalente a cada nivel dentro de la organización
política.
Tabla 2 Organización Política Maya
Organización Política Maya Organización Política Actual
Halach UinicGobernante, su principal símbolo era el “centro de maniquí” un bastón ceremonial.
Ah CuchcabIntegrado por un consejo de sacerdotes y los señores principales
BatabJefes morenos, se encargaban de cumplir funciones civiles y religiosas, en tiempos de guerras eran jefes militares.
Ah KuleloobFuncionarios que estaban directamente a las órdenes de los Batabes.
Ah Holpopoob“Los que están a la cabeza de la estera”, se piensa que ayudaban a los señores en el gobierno de sus pueblos.
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Ah HolpopDelegados Político-religioso del Halach Uinic. Preparaban grandes ceremonias y fiestas sagradas.
TupilesFuncionarios menores, para algunos eran los guardias de los sacerdotes, guerreros y grandes comerciantes.
Reflexión de Historia Universal y de Mesoamérica
La actividad la escogí puesto que se me hace interesante la
investigación de los dioses mayas que nos ha afectado día a día. Mi reflexión
hablo acerca de los que empezamos este bloque, son las etapas de la época
de nuestro planeta, un ejemplo son las épocas clásicas, preclásicas y
posclásicas.
Hoy en día los jóvenes se pierden es otros temas y algunos no saben
de su origen. Mi tema de interés son los mayas que por su parte forman
mucha historia y algunas pocas cosas que siguen pérdidas en nuestras selvas
sin destruir. Nosotros no nos ponemos a pensar en lo que hacemos y
teniendo un dispositivo no nos dedicamos unos minutos a leer de nuestros
orígenes como la llegada de los españoles en Yucatán que se ha vuelto de
interés en nuestros días,
Para mí la materia de Historia Universal y de Mesoamérica se me hace
no atractiva, ya que mayormente no me gusta leer demasiado por eso se me
ha dificultado demasiado, no se me graba los temas visto y para facilitar el
aprendizaje decidí pedir ayuda a la maestra ya que es comprensiva y para
que no veamos muy aburridas las clases. Decidió hacer actividades sobre el
tema.
Ahora utilizare lo aprendí en varios proyectos de otras materias, al
igual que es historia antigua y nos puede servir algún día, también si quisiera
estudiar una carrera como político o algo relacionado a esta materia.
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Información sacada de la guía de Historia (Escalante Escalante, 2015)
Metodología de la Investigación
Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran.
Investigación común o cotidiana
Investigación racional o crítica
La primera es la actividad humana de búsqueda de conocimientos18;
de indagación de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad
de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica;
tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método
científico 19indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las
técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Podemos señalar varias etapas de la investigación entre las que se
encuentran:
Selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar
Formulación y definición de problemas.
18 Conocimiento: Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.19 El método científico: es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de investigación debe basarse en la empírica y en la medición
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Formulación de hipótesis
Recopilación y registro de datos
Comprobación de hipótesis
Comunicación de resultados.
También se encuentran los elementos de la investigación los cuales
son:
Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de
métodos y técnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la búsqueda.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
Imagen 23 Libros de Investigación
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Problemas. Contribuye al progreso de la lectura crítica.
Los factores de la selección se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los
primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y
determinan, en mayor o menor medida, la realización de una investigación
(el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la política, recursos
materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del
investigador que inciden en el desarrollo de una investigación, además de la
de un cierto dominio de la materia en que se investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en
las que pueden destacar las siguientes:
Actitud20 cognoscitiva
Actitud moral
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
Ordenado
Perseverante
La investigación puede ser seleccionada por su tipo.
Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental,
de campo o experimental.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria,
descriptiva o explicativa.
20 Actitud: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.
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Dificultades del investigador
Etnocentrismo: Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su
superioridad sobre los demás y hace de la cultura propia el criterio exclusivo
para interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros
grupos, razas o sociedades.
Dogmatismo: Actitud de la persona que no admite que se discutan sus
afirmaciones, opiniones o ideas
Subjetivismo: Teoría epistemológica que limita la validez del
conocimiento al sujeto que conoce y juzga, ya sea este el sujeto individual o
el individuo humano, ya sea el sujeto general o el género humano.
Autoritarismo: Abuso que hace una persona de su autoridad.
"el argumento presenta a dos enamorados que abandonan la
universidad por el autoritarismo de la institución; los problemas de disciplina
no se resuelven con el autoritarismo paterno"
Estereotipos: Son las imágenes no comprobadas que desde la infancia
nos han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos
humanos.
Imagen 24 Personas Investigando
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Los principales trabajos o productos de la investigación son:
Monografía
Ensayo
Manual
Tratado
Reseña
Resumen
Tesis
Imagen 25 Artículos para la Investigación
Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:
Por la originalidad del dato o información: directas e indirectas.
Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y
secundarias.
Por las características externas de las fuentes: documentales y de
campo.
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Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento
impresas, en especial de los libros y material afín, el investigador tendrá que
buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentación.
Los tipos de bibliografías que podemos encontrar son:
Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus
características formales.
Analíticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
Críticas: Facilitan, además de los datos aportados por las otras
bibliografías, una apreciación reflexiva del alcance de las obras.
Actividad de Aprendizaje de Metodología de la
Investigación # 2
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Con base a las dificultades que enfrenta la ética21 del
investigador, identifícalas en las siguientes oraciones y escribe la línea
y nombre de la que corresponda.
1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los más
sabios:
Etnocentrismo
2. Carlos cree todo lo que dice juan porque es científico e
investigador y cree saber mucho:
Subjetivismo
3. Los contadores no están de acuerdo con los administradores,
porque creen que estos saben menos de contabilidad:
Estereotipos
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el
opina algo, porque cree que sabe más que los demás:
Autoritarismoi
21 Ética: es la rama de la filosofía que estudia los comportamientos en cuanto pueden ser considerados como buenos o malos
73
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5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son
inferiores a los demás, porque ella se siente superior a ellos:
Subjetivismoii
6. Andrés cree que toda persona que usa traje y corbata es
profesional, así que confía en lo que le dice un encargado del
banco:
Estereotiposiii
7. Jacobo cree que hay dar 10% de su sueldo a su congregación,
porque así lo dice la biblia.
Dogmatismoiv
8. Carla cree que Misael debe de ser un buen basquetbolista,
porque mide 1.90 de estatura y todos los basquetbolistas son
altos:
Subjetivismo
Reflexión de Metodología de Investigación
74
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Escogí este tema puesto se me hace interesante la investigación de
distintos temas en nuestras vidas actualmente se divide en faces un
ejemplos es la redacción de temas en especial temas de interés mundial, al
día de hoy podemos observan muchos temas de qué hablar, un ejemplo las
drogas que hoy en día muchas personas toman y consumen se han vuelto
notables en escuelas y lugares pequeños sitios como discotecas etc. Al igual
que en las oraciones nos muestran cómo identificar los cambios que hay que
realizar en las oraciones en estos casos tienes que buscar en sitios de
interés para realizar esta Ada es muy fácil la realización y tienes que emplear
todos los instrumentos que se te enseñaron durante el ciclo. Este tipo de
investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido, y cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis
precisas o de cierta generalidad.
Mayormente este tema no se nos ha dificultado ya que se trata
mayormente de investigación y pues ya que no se nos ha dificultado puede
que algunos compañeros si, entonces podemos ayudarles a entender mejor
el tema de investigación ya que es muy necesario hoy en día por que se
utiliza en todas las materias.
Utilizare lo aprendido en todas las materias ya que en Metodología de
la investigación nos enseña a realizar investigaciones como su nombre lo
dice, nos enseñan los puntos necesarios para realizar una buena
investigación.
Información sacada de la guía de Metodología de la Investigación
(Baas Chable, 215)
75
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Conclusiones Finales
En conclusión, al empezar a realizar esta actividad integradora
tuvimos algunos desacuerdos, al momento de repartirnos las materias
algunos querían las mismas materias que otros ya habían elegido, pero al
final de todo pudimos dividirnos las materias y empezamos a escoger los
temas de cada materia, al momento de realizar el esqueleto del proyecto, es
decir la información con las imágenes, no tuvimos ningún problema, ya que
toda esta información la obtuvimos de las guías de estudio que se utilizan en
cada materia elegida.
Después empezamos a realizar las notas al pie y al final, luego
seguimos con las tabas de contenido, tabla de imágenes, tabla de gráficos,
esto te ayuda para tener una visualización previa en un texto muy extenso,
esto quiere decir que en lugar que estés buscando página por página, vez
cualquiera de estas tablas, para saber en dónde está ubicado lo que buscas.
Al finalizar todo eso, seguimos con el formato establecido y pedido
para poder obtener la máxima calificación, en esto tuvimos unos cuantos
problemas, ya que al momento de querer ponerle el interlineado, espaciado y
la sangría no podíamos, hasta que vimos un video en internet, el cual nos
ayudó a que se nos facilite la realización de este formato. Ya teniendo casi
todo listo, empezamos a darle ciertas revisiones al proyecto para estar lo
más seguros posibles, para obtener la máxima calificación, al darle varias
revisiones, solo obteníamos algunos detalles, los cuales fueron corregidos por
cada uno de los integrantes del equipo.
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Al concluir con el proyecto, obtuvimos conocimiento acerca de las
infinitas funciones que tiene Word, como la de las tablas de contenido, la de
control de cambios etc. Con esto se nos facilitara la realización de cualquier
otro formato que realicemos en Word. Pero al igual sufrimos un poco al
realizarlo ya que es bastante extenso. Esperemos que les agrade
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Tabla de Gráficos
Grafico 1 Personas que entendieron Going To
Tabla de Imágenes
78
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Imagen 1 Ejemplo de Ácidos...........................................................................................................16Imagen 2Usos de los Ácidos............................................................................................................19Imagen 3 Estructura de un Acido...................................................................................................21Imagen 4 Molécula de un Acido......................................................................................................22Imagen 5 Estructura del Ácido Málico..........................................................................................23Imagen 6 Escultura de Grecia.........................................................................................................28Imagen 7 Pitágoras.............................................................................................................................31Imagen 8 Aportador Griego.............................................................................................................33Imagen 9 Biólogo Griego...................................................................................................................34Imagen 10 Filósofo Griego................................................................................................................34Imagen 11 Sócrates...........................................................................................................................35Imagen 12 Juegos Olímpicos...........................................................................................................36Imagen 13 Cuadriláteros.....................................................................................................................5Imagen 14 Propiedades de los cuadriláteros.............................................................................9Imagen 15 Escritura............................................................................................................................41Imagen 16 Hombre escribiendo.....................................................................................................42Imagen 17 Mujer pensando.............................................................................................................44Imagen 18 Organización Social......................................................................................................61Imagen 19 Gobernante Maya..........................................................................................................63Imagen 20 Actividad Económica...................................................................................................64Imagen 21 Esclavos Mayas..............................................................................................................64Imagen 22 Adoración a los Dioses................................................................................................66Imagen 23 Libros de Investigación................................................................................................70Imagen 24 Personas Investigando.................................................................................................72Imagen 25 Artículos para la Investigación..................................................................................73
79
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Tabla de Tablas
Tabla 1 Nombre de Ácidos...............................................................................................................18Tabla 2 Organización Política Maya............................................................................................................67
80
Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
Referencias Bibliográficas
BibliografíaAllen, S. J. (2013). Top Notch (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Baas Chable, M. I. (215). Metodología de la Investigación (Segunda Edición ed.). México : PEARSON EDUCACIÓN.
Carmen, M. O. (2015). Taller de Lectura y Redaccion (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Cesar, G. L. (2015). Etimologias Griegas (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Chi, C. E. (2015). Matematicas II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamérica y de la Nueva España (Primera Edición ed.). México: PEARSON EDUCACIÓN.
Irasema, C. S. (2015). Qumica II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Notas al Final
81
i
Autoritarismo: Autoritarismo, en las relaciones sociales, es una modalidad del ejercicio de la autoridad que impone la voluntad de quien ejerce el poder en ausencia de un consenso construido de forma participativa, originando un orden social opresivo y carente de crédito público, legitimación, libertad y autonomía.
ii Subjetivismo: El subjetivismo es la postura filosófica que toma como factor primario para toda verdad y moralidad a la individualidad psíquica y material del sujeto particular, siempre variable e imposible de trascender hacia una verdad absoluta y universal.
iii Estereotipos: Un estereotipo (del griego: στερεός [stereós], «sólido», y τύπος [typos], «impresión, molde») es la percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, y que buscan «justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a determinada categoría socialiv
Dogmatismo: El dogmatismo es una corriente filosófica opuesta al escepticismo y al idealismo, que haciendo depender el pensamiento del ser, presupone la supremacía del objeto respecto al sujeto, de la realidad a las ideas, de la naturaleza al espíritu.