INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Y TÉCNICA

MISIÓN LAISHÍ- FORMOSAMISIÓN LAISHÍ- FORMOSA

AGRADECIENDO POR EL ESPACIO, LAS OPORTUNIDADES

Y DESEANDO UN FUTURO MEJOR PARATODOS

PRESENTA

Taller de Variable Complementaria:

“El Uso del GeoGebra en el Aprendizaje de “El Uso del GeoGebra en el Aprendizaje de las Matemáticas”

Prof. Zulma E. Zamudio de ParedesDIR. Graciela Feü

UNA EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE DE FRACCIONES EN

6TO GRADO.6TO GRADO.

Esta experiencia forma parte del Taller de Propuesta

de Variable Complementaria en el cual se generó un

espacio de integración disciplinar entre Matemática,

Didáctica de la Matemática y TIC.

Esta idea surge a partir del curso de GeoGebra en la

Educación Primaria que Organiza La Red Iberoamericana de

TIC y Educación (RIATE) y el Instituto de Tecnologías

Educativas del Ministerio de Educación de España (ITE) que

tuve la oportunidad de realizar gracias a las convocatorias

recibidas a través de la plataforma de Intercambios y recibidas a través de la plataforma de Intercambios y

Encuentros del INFD.

GeoGebra en la enseñanza de

las Matemáticas está

destinado a todo el

profesorado de

Matemáticas en los niveles Matemáticas en los niveles

elementales de enseñanza.

�Este programa gratuito se está

convirtiendo en una herramienta

revolucionaria en la enseñanza y revolucionaria en la enseñanza y

aprendizaje de las Matemáticas.

� GeoGebra permite realizar construcciones

dinámicas, fácilmente exportables a

aplicaciones web, en las que podemos

manipular las expresiones (geométricas,

numéricas, algebraicas o tabulares) y observarnuméricas, algebraicas o tabulares) y observar

la naturaleza de las relaciones y propiedades

matemáticas a partir de las variaciones

producidas por nuestras propias acciones.

Luego de todo lo aprendido lo lógico era poder

transferirlo a los estudiantes del Profesorado de

Educación Primaria. La idea fue creciendo hasta que

se institucionalizó en un taller.

� El objetivo del Taller era aprender a usar GeoGebra

y elaborar una propuesta para la enseñanza de algún

tema en particular que implique la utilización del

mismo en el aula.mismo en el aula.

La idea era facilitar mínimamente a los estudiantes del Profesorado de Educación de Primaria del tercer año una experiencia en la cual puedan integrar lo aprendido en relación a Matemática, Didáctica de la Matemática y TIC y elaborar o implementar Matemática y TIC y elaborar o implementar una propuesta sobre el uso del GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas en algún tema en particular que fuera de interés general.

� Para llevar adelante la experiencia

previamente los estudiantes del

profesorado trabajaron en la comprensión profesorado trabajaron en la comprensión

del programa, representaciones,

construcciones y reflexiones desde la

didáctica.

� Dentro del taller de GEOGEBRA para el

aprendizaje de las Matemáticas, aprendieron a

reconocer las vistas gráficas, algebraicas, a

utilizar la barra de herramienta para realizar utilizar la barra de herramienta para realizar

construcciones y exportar cómo hoja dinámica.

� Para la exploración fundamentalmente nos

valimos del material que fuera proporcionado

desde el ITE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO EN RED Y EL INFD a

través del curso virtual “El GeoGebra en la través del curso virtual “El GeoGebra en la

Educación Primaria”.

� El material consta de un CD en cual se

encuentran todos los módulos necesarios

para el manejo de las herramientas básicas para el manejo de las herramientas básicas

y diversas construcciones en ggb y applets

para distintos contenidos de matemática

que tienen un potencial sumamente rico y

valioso para la enseñanza.

� Una vez que ya estaban con cierto

manejo, podían exportar construcciones

como hoja dinámica y se tenía claro como como hoja dinámica y se tenía claro como

poder llevarlo al aula con un grupo de

alumnos de primaria debieron pensar en

algún tema que se pudiera trabajar en ese

momento en un 6to grado

� Buscan una propuesta de clase que

incorpore el programa. Al ser el tema de

fracciones uno de los que más dificultades fracciones uno de los que más dificultades

siempre se presenta se decide ver una

construcción en ggb y pensar en una clase

en la que se lo pueda utilizar.

� Entonces teniendo el poco tiempo que se tenía

y que un tema en el que siempre se notan

dificultades eran las fracciones se decidió

tomar una de las construcciones del CD en el

que claramente con el sistema dinámico se que claramente con el sistema dinámico se

podían ver variaciones en su aplicación y

llevarlo al aula con el acompañamiento del

docente a cargo.

Averiguamos que temas estaban dando en

las escuelas y nos dijeron que fracciones

todavía no pero, que si ese tema les

vendría muy bien. Se programó una clase

sobre fracciones y fracciones equivalentes sobre fracciones y fracciones equivalentes

utilizando la aplicación.

Se selecciona el archivo ggb y se prepara la

clase:

� FRACCIONES GGB\fracciones 2.ggb

� FRACCIONES GGB\fracciones_2.html

Las alumnas de tercer año durante el taller

seleccionando el tema a trabajar

con el GeoGebra.

Trabajo con la profesora responsable sobre

la justificación y sentido de la propuesta.

Tuvo lugar en el Instituto Superior de Formación

Docente y Técnica de Misión Laishí, donde además

funciona en el turno diurno la EPEP N° 210 “Tambor

de Tacuarí” y en la EPEP N° 460 “Puerta Misión” de

La Playa- Herradura.

Grupo de alumnas del taller junto a la Prof.

Zulma E. Zamudio de Paredes antes de iniciar la

experiencia en el aula de la Esc. 210.

Nos olvidamos la pantalla.

Los alumnos exploraron y construyeron el

concepto de fracciones.

Aquí junto a la directora de la EPEP N°210 Gladys Genes

Inicio de la experiencia en la EPEP N° 460 “PUERTA

MISIÓN” DE LA PLAYA-HERRADURA

Los niños trabajaron con los deslizadores para la

visualización de distintas fracciones

� Luego se toma una pequeña evaluación y se les dice que es un trabajito para ver la comprensión que tienen. En su gran mayoría demostraron haber comprendido el concepto.

� También la comprensión lo demostraban � También la comprensión lo demostraban usando correctamente el deslizador hasta que visualizaban las fracciones equivalentes e iban explicando con sus palabras porque lo eran.

. � TODOS RESPONDIERON CORRECTAMENTE.

� INDICARON FRACCIONES Y RECONOCIERON

NUMERADOR Y DENOMINADOR DÓNDE EL

NUMERADOR ERA MAYOR QUE EL

DENOMINADOR.

� EN LAS DOS ESCUELAS SE EVIDENCIÓ LA

SATISFACCIÓN POR PARTE DEL DOCENTE Y DE

EN LAS DOS ESCUELAS SE EVIDENCIÓ LA

SATISFACCIÓN POR PARTE DEL DOCENTE Y DE

LOS ALUMNOS ANTE ESTA PROPUESTA.

La profesora Zulma Zamudio de Paredes, la docente Gladys

Acevedo junto a las alumnas del Instituto.

� Aún se seguirá desarrollando para

continuar con el análisis del impacto

que tiene en la enseñanza, ya que que tiene en la enseñanza, ya que

surgen interrogantes que dan lugar a

Investigación.

�Participaron alumnas del tercer año

del Profesorado de Educación

Primaria del ISFDYT LAISHI que

cursaban el Taller de Variablecursaban el Taller de Variable

Complementaria, alumnos de 6to

grado de las escuelas 210 y 460.

Se esperaba poder llevar al aula de la escuela

primaria y evidenciar que actitudes y

aprendizajes tenían los niños usando el

programa y las netbook.

� Se contó con el uso de las netbook del

aula móvil del Instituto que recibimos

por el programa CONECTAR

IGUALDAD y que, con mucha IGUALDAD y que, con mucha

responsabilidad a cargo de la

Profesora se llevaron a las escuelas

para desarrollar la experiencia.

¿Qué lugar ocuparon las tecnologías?

La tecnologías son el centro de la innovación

pedagógica.

• El principal desafío era que los estudiantes del

profesorado se están formando en la nueva sociedad del

conocimiento donde el uso de las TIC avanza a pasos

agigantados.

DESAFÍO

PEDAGÓGICO

PROPUESTA

SUPERADORA

CONTENIDOS DÍFICILES PARA

ENSEÑAR Y/O QUE LLEVAN

MUCHO TIEMPO EN SU

COSTRUCCIÓN.

BUSCAR EL MEDIO DINÁMICO

QUE PERMITA REALIZAR

CONSTRUCCIONES Y ANALIZAR

LAS PROPIEDADES QUE LA

SUSTENTAN

LAS PROPIEDADES QUE LA

SUSTENTAN

¿CÓMO SE PREPARA UN

DOCENTE PARA ENSEÑAR

UTILIZANDO TECNOLOGÍA?

ESTUDIANDO, APRENDIENDO,

POSICIONANDOSE ANTE LOS

CAMBIOS Y SELECCIONANDO

ADECUADAMENTE LAS

ESTRATEGIAS A UTILIZAR

� El docente debe ser flexible, crítico y más

veloz a la hora de seleccionar las

actividades y estrategias para sus clases. actividades y estrategias para sus clases.

Ante esto era necesario poder pensar en

algo dónde ellos tuvieran contacto con el

uso de las TIC para la enseñanza (se dio

para matemática).

� ¿Qué efectos tiene la experiencia?

Esta experiencia nos lleva a plantearnos

nuevos interrogantes acerca de la nuevos interrogantes acerca de la

implementación de software específicos

para la enseñanza de la matemática, que

permite visualizar las variaciones del

objeto según las variables.

� Hay un cambio en la mirada de los

estudiantes del profesorado, también en el

docente a cargo de las aulas que se visitó, docente a cargo de las aulas que se visitó,

de los niños que experimentaron. Ahora

hay demanda de la misma escuela para

seguir implementando con otros cursos.

• Al contar en el instituto con el aula móvil digital, el software específico de GeoGebra, el conocimiento acerca de cómo funciona y los aportes de la Didáctica de la Matemática estaba todo resuelto, sólo había que preocuparse en la implementación para lo cual se contó con la apertura y buena disposición de la Directora de la EPEP N°cual se contó con la apertura y buena disposición de la Directora de la EPEP N°210 “Tambor de Tacuarí” Gladis Genes y de la directora de la EPEP N° 460 “Puerta Misión” Teófila Mencia y las docentes de los grados Mirna Romedo y Gladys Acevedo.

� Es decir se contó con la actitud abierta

de los actores involucrados, las buenas

condiciones institucionales.condiciones institucionales.

• Aprendí a trabajar más con los alumnos, a buscar la manera de integrar la matemática con la tecnología bajo una mirada didáctica para la enseñanza. Aprendí que para llevar adelante estas experiencias se llevar adelante estas experiencias se deben tener actitudes abiertas al cambio. Esta experiencia demuestra el gran valor que tienen las TIC para la educación si se la usa correctamente.

• Aprendí que los alumnos en pocos

minutos pueden construir conceptos que

lleva más tiempo.lleva más tiempo.

• Los recursos tecnológicos pueden

potenciar la creatividad del docente,

innovando permanentemente para el logro

de mejores aprendizajes.

La educación es siempre un gran

desafío, su fin último son los alumnos.

Muchas veces el éxito de la educación

depende de la capacidad de innovar de

quienes educan. Creo que para innovar quienes educan. Creo que para innovar

también hay que estar motivado.

� El hecho de recibir las netbook y ver todo

lo que se puede hacer con ellas inyecto en

nuestra comunidad un gran optimismo, se nuestra comunidad un gran optimismo, se

construyeron nuevas esperanzas y así

viajemos en barco o en avión lo

importante es que lo hagamos todos

juntos.

� La tecnología en esta experiencia creo que

resignifica el valor del saber hacer, del

aprender a aprender en un ambiente

compartido como es la escuela. La tecnología

aquí significa que detrás de ella hay sobre todo aquí significa que detrás de ella hay sobre todo

un grupo humano que estudia y trabaja para

mejorarla y que el uso que la escuela haga de

ella significará en los alumnos mejores

resultados.

¡ Muchas Gracias!

Zulma E. Zamudio de ParedesZulma E. Zamudio de Paredes

Profesora en Matemática y Cosmografía

Especialista en Docencia Universitaria

ISFDYT MISIÓN LAISHÍ-FORMOSA