S. Alonso, A. López, P. Lumbreras, A. Pérez

Apóstrofe XXI

Lengua castellana y Literatura 1bachillerato

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S. Alonso, A. López, P. Lumbreras, A. Pérez

Apóstrofe XXI

Lengua castellana y Literatura 1bachillerato

portadas bachillerato LENGUA LITE 1-ESP.indd 1 08/04/10 16:52

Contenido básico de todas las unidades en formato hipermedia navegable mediante mapas conceptuales.

LENGUA

conocimiento de la lengua variedad de los discursosy tratamiento de la información

1 La comunicación

Pág. 4

La comunicación: elementos de la comunicación.Comunicación verbal y no verbal: signos y códigos (indi-cios, iconos y símbolos), lenguaje e imagen, el signo lin-güístico. La intención comunicativa: funciones del lenguaje

Análisis de textos expositivos, narrativos, periodísti-cos, publicitarios

Práctica de lengua oral: informativos (exposi-ción y argumentación)Práctica de léxico: sinonimia, monosemia yfamilia de palabras

2 Las variedades de lalengua. Situación lin-güística de España enla actualidad

Pág. 24

Las variedades geográficas de la lengua: lengua, dialecto yhabla. Las variedades sociales de la lengua: nivel culto,nivel estándar, nivel popular, nivel vulgar y lenguajes espe-cíficos. Las variedades diafásicas de la lengua: registrosformal, informal y coloquial

Situación lingüística de España en la actualidad: el caste-llano y sus dialectos, el catalán, el valenciano, el gallego yel euskera

Análisis de textos teatrales, narrativos, líricos, dialo-gados

Práctica de lengua oral: debate (argumenta-ción)Práctica de léxico: precisión léxica

3 La estructura de lalengua. Fonemas ypalabras

Pág. 50

La lengua como sistema: lengua y habla. Nivel fónico:fonemas y grafías, sistema fonológico, elementos supra-segmentales. Nivel morfosintáctico: estructura de la pala-bra, clases de palabra. Nivel léxico-semántico: relacionessemánticas de las palabras, cambios de significación, elléxico español

Análisis de textos narrativos, expositivos, periodísti-cos, argumentativos

Práctica de lengua oral: tertulia (exposición)Práctica de morfología: procedimientos deformación de palabras Práctica de morfología: documento con raícesprefijas y sufijas, y prefijos cultosPráctica de léxico: polisemia y homonimia

4 Categorías gramati-cales: el sintagmanominal

Pág. 72

Los sintagmas y sus clases. El sintagma nominal: núcleo,actualizadores, modificadores, sintaxis y estilística. El sus-tantivo, el adjetivo y los pronombres: forma, función y sig-nificación. El sintagma preposicional

Análisis de textos narrativos, líricos, argumentativos

Práctica de lengua oral: retransmisionesdeportivas (descripción)Práctica de morfología: estructura del sustan-tivo y del adjetivo

5 Categorías gramati-cales: el sintagma ver-bal

Pág. 94

El sintagma verbal: estructura y estilística. El verbo: morfemas gramaticales, conjugaciones, usos ver-bales en el discurso, valor de las formas no personales,perífrasis verbales, clasificación de los verbos.El sintagma adverbial: forma, función y clasificación de losadverbios

Análisis de textos narrativos, periodísticos

Práctica de lengua oral: publicidadPráctica de morfología: estructura del verbo

6 La oración

Pág. 118

Oración y enunciado. Funciones sintácticas: S., CD, CI,Atr., CPred., CC, CRV o suplemento, CAg. La oracióncompuesta: oración y proposición. Proposiciones coordi-nadas, proposiciones subordinadas sustantivas, proposi-ciones subordinadas adjetivas y proposiciones subordina-das adverbiales

Análisis de textos narrativos

Práctica de lengua oral: español de AméricaPráctica de sintaxis: análisis sintáctico de laoración simple y de la oración compuesta(coordinadas y subordinadas sustantivas)

variedad de los discursos y tratamiento de la información

7 El texto y sus varie-dades

Pág. 140

El texto o discurso: propiedades. Los marcadores.Variedades textuales: géneros orales y escritos. La des-cripción: tema, tipología. La narración: tema, estructura,personajes, espacio y tiempo, punto de vista. El diálogo enla narración y el diálogo teatral. La exposición: tema,estructura, tipología, caracterización. La argumentación:tema, estructura, clases de argumentos, tipología, caracte-rización

Análisis de textos narrativos, teatrales, expositivos,descriptivos, argumentativos

Práctica de lengua oral: monólogo humorísti-coPráctica de sintaxis: análisis sintáctico de laoración compuesta (subordinadas adjetivas yadverbiales)

Tablas.qxp 18/5/09 17:42 Página 2

LITERATURA

discurso literario variedad de discursos y tratamiento de la información

8 La lengualiteraria

Pág. 164

La creación literaria: la comunicación literaria, la funciónpoética. Recursos literarios y versificación. Géneros litera-rios. Literatura y sociedadComentario de texto: «Romance del prisionero»Y ahora, cine: símbolos y metáforas visuales, función poéti-ca del cine, figuras literarias en la gran pantalla

Análisis de la lengua literaria, los recursos literarios, la métrica/elritmo/la melodía. Creación de textos literarios

Práctica de lengua oral: reportaje (instrucciones)Práctica de léxico: hiperonimia e hiponimia, préstamoslingüísticos, metáfora y metonimia, tabú y eufemismo

9 La literaturamedieval

Pág. 190

El contexto histórico, social y cultural. La poesía medieval.La lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo yvillancicos. La poesía narrativa: mester de juglaría y mesterde clerecía. La prosa medieval: Alfonso X el Sabio, el canci-ller Ayala y Don Juan Manuel. El teatro medieval: el Auto delos Reyes Magos. La literatura europeaValoración de una obra: Poema de Mio CidY ahora, cine: la épica y los héroes, la forja heroica

Análisis de textos de la lírica popular-tradicional, la épica, elmester de clerecía, la prosa de Don Juan Manuel y el teatro.Creación de textos literarios

Práctica de lengua oral: lenguaje cinematográficoPráctica de literatura: literatura medieval

10 El Prerre-nacimiento

Pág. 216

El contexto histórico, social y cultural. La poesía narrativapopular-tradicional: el Romancero viejo. La lírica culta: lapoesía de Cancionero y las Coplas de Jorge Manrique. Laprosa humanística; la novela y el sentimentalismo amoroso.El teatro: La Celestina. La literatura europeaComentario de texto: «Romance de la Jura de SantaGadea»

Análisis de la poesía del Romancero, la poesía amorosa de lasSerranillas, la poesía didáctico-moral (Coplas) y del teatro deLa Celestina. Creación de textos literarios

Práctica de lengua oral: concursos televisivosPráctica de literatura: literatura prerrenacentistaPráctica de léxico: tabú y eufemismo, palabras patrimo-niales, cultismos y dobletes

11 ElRenacimiento:la poesía

Pág. 240

El Renacimiento: características y precursores. El Renaci-miento en España. La poesía renacentista: aspectos formales,temas y lenguaje poético. Garcilaso de la Vega, fray Luis deLeón, san Juan de la Cruz. Poesía europea en el siglo XVI

Comentario de texto: «Oda a la vida retirada», fray Luis deLeónY ahora, cine: el carpe diem

Análisis de la poesía de Garcilaso, el lirismo de fray Luis deLeón, la poesía «a lo divino» de san Juan de la Cruz y otrostemas, otros ritmos (madrigal, canción). Creación de textosliterarios

Práctica de lengua oral: lenguaje verbal y no verbalPráctica de literatura: poesía del Renacimiento

12 ElRenacimiento:la novela y elteatro

Pág. 266

El Renacimiento: novela y teatro. La novela picaresca: El Lazarillo. Miguel de Cervantes: El Quijote y otras obrasnarrativas. El teatro en el siglo XVI: el oficio de los cómicos yCervantes dramaturgo. Literatura europea en el siglo XVI

Valoración de una obra: Lazarillo de TormesY ahora, cine: el antihéroe

Análisis de la novela pastoril, la novela picaresca, la novela decaballerías, el teatro (entremés), las novelas ejemplares.Creación de textos literarios

Práctica de lengua oral: registros de la radioPráctica de literatura: novela y teatro del Renacimiento

13 El Barroco:la poesía

Pág. 292

El Barroco: contexto histórico y social, características. Lapoesía del Barroco: poesía culterana y Luis de Góngora,poesía conceptista y Francisco de Quevedo, poesía armoni-zadora y Lope de Vega, poesía clasicista, poesía tradicionaly popular. Poesía europea en el siglo XVII

Comentario de texto: «Signifícase la propia brevedad de lavida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte»,Francisco de QuevedoY ahora, cine: filmes clásicos y filmes barrocos, estilos cine-matográficos, tipos de montaje y el narrador en el cine

Análisis de la lírica culterana y conceptista, y la musicalidadde Lope de Vega

Práctica de lengua oral: representación teatralPráctica de literatura: poesía del BarrocoPráctica de léxico: repaso

14 El Barroco:la prosa y elteatro

Pág. 318

El Barroco: prosa y teatro. La prosa narrativa: picaresca,satírico-costumbrista y filosófico-alegórica. La prosa nonarrativa. El teatro: la «comedia nueva». Lope de Vega, Tirsode Molina, Calderón de la Barca. La prosa y el teatro euro-peos en el siglo XVII

Valoración de una obra: La vida es sueño, Pedro Calderónde la BarcaY ahora, cine: las adaptaciones cinematográficas

Análisis de la novela picaresca, la novela filosófico-alegórica,la poesía moral, el teatro de la «comedia nueva»: el tema delhonor y la honra

Práctica de lengua oral: lenguaje poético y cancionesPráctica de literatura: prosa y teatro del Barroco

conocimiento de la lengua - la norma(pág. 346)

tratamiento de la información - técnicas de trabajo e investigación(pág. 362)

Acentuación: reglas de acentuación, palabras con diptongos,triptongos e hiatos, palabras compuestas, tilde diacríticaGrafías: b, v, h, g, j, c/z, d/z finales, c, cc, i/y/ll, r/rr, xPuntuación: la coma, el punto y coma, el punto, los dos pun-tos, los puntos suspensivos, los signos de admiración y deinterrogación, el paréntesis, el guión, la raya o guión largo

Las fuentes de información. La biblioteca: organización y localización dematerial. Fuentes hemerográficas: las hemerotecas. Fuentes tecnológicas deinformación: bases de datos, soporte CD-ROM, Internet. La lectura: lecturacomprensiva y lectura analítica de una obra literaria. El subrayado. El esque-ma. El resumen. Mapas conceptuales y cuadros sinópticos. El tratamientoinformático de textos. Creación de textos académicos

Tablas.qxp 18/5/09 17:42 Página 3

La comunicaciónunidad

1Conocimiento de la lengua

1. La comunicación2. Comunicación verbal y no verbal3. La intención comunicativa

Actividades y análisis de textosRecapitulaciónEvaluación

Mujer soñando la evasión

(1945), Joan Miró

Unidad 1 21/5/09 16:51 Página 4

La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 1 5

1. La comunicaciónLee el siguiente texto.

1.1 El fenómeno de la comunicaciónLa comunicación es un proceso que consiste en la transmi-sión de información desde un punto de origen a un punto dellegada. Es un fenómeno común a todos los seres vivos. No ha-bría vida sin un tipo natural de comunicación de estímulo-respuesta que permite la supervivencia del individuo y de la colectividad en las especies animales. El hombre, además, comoser social, dispone de un tipo de comunicación más comple-ja y de posibilidades insospechadas: la comunicación median-te sistemas de signos. Entre éstos, el más potente es el len-guaje verbal.

El lenguaje verbal es el instrumento principal de la comu-nicación humana en todas sus variantes y es el fundamentode la convivencia. Nos sirve para conocernos a nosotros mis-mos y para descubrir el mundo exterior. El lenguaje es unade las bases del progreso, vehículo de conocimiento y trans-misión de la cultura, la ciencia y la tecnología.

En la actualidad, los medios de comunicación, al difundir ideas, actitudes y formas de vida, se están convirtiendo en el prin-cipal instrumento de socialización, porque tienen la capacidad demultiplicar indefinidamente los mensajes y de llegar a cualquierrincón del planeta.

En los inicios del siglo XXI las nuevas tecnologías han adquirido un granpoder como fenómeno comunicativo. Podemos hablar directamente conpersonas desconocidas que viven a miles de kilómetros, consultar bi-bliotecas de otros países, comprar y vender sin salir de casa, etc.

¿Crees que esta situación constituye un acto decomunicación? ¿Qué información transmite?

¿Qué es la comunicación? Una carta de amor, una declaración de

guerra. [...] Las lágrimas de un bebé, el diván de un psiquiatra,

un libro de Paul Celan, un concierto de los Rolling Stones, las

pintadas del descuartizado muro de Berlín, las preguntas de Isa-

bel Gemio, las respuestas de Camilo José Cela, una consulta sen-

timental vía módem, un diccionario ruso, un mando a distancia, un

anuncio de un detergente ecológico, un sondeo de opinión. [...]

Y más cosas, casi imposible de definir, casi imposible de abar-

car. La comunicación es algo inaprensible, ese tercero invisible que

hay entre otros dos, el emisor y el receptor. Es el mensaje, la pro-

pia forma de contarlo y tiene mil caras.

José Paradina, El tercero invisible

Unidad 1 21/5/09 16:51 Página 5

La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 16

1.2 Elementos de la comunicaciónEn todo acto de comunicación intervienen una serie de elementos quese relacionan entre sí y hacen posible la transmisión de información. Ade-más, el proceso comunicativo ha de tener en cuenta dos aspectos im-portantes: la intencionalidad del hablante y el conocimiento de larealidad extralingüística.

Los elementos de un acto de comunicación son los siguientes:

receptoremisor mensaje

código

canal

contexto

emisorElemento que transmite la información. Puede ser una persona, un organismo institucional, unmedio de comunicación o cualquier otra realidad (la alarma de un automóvil, el arco iris en el cielo,etc.).

receptorElemento que recibe la información y la interpreta. Puede ser individual o colectivo (receptor de unmensaje transmitido por los medios de comunicación, el de un mitin, el de una conferencia…).

mensaje

Información que se transmite. Las características del mensaje dependen, en gran medida, de la cla-se de código que se utiliza (palabras, imágenes, números…). La comprensión del mensaje por par-te del receptor requiere tener en cuenta, además, del conocimiento propio, la situación en que se pro-duce y la intención comunicativa del emisor.

canal

Vehículo natural o artificial por el que se transmite el mensaje. Puede ser un medio físico natural(el aire en una conversación, el agua en la transmisión de ondas…) o un medio artificial (el papel, elcable del teléfono, un CD, un DVD, un lápiz de memoria…).

Actualmente, los canales artificiales son de gran importancia en la comunicación humana porquegarantizan la conservación de la información y salvan barreras espaciales y temporales.

código

Conjunto de signos y de reglas de combinación que posibilita la elaboración del mensaje. Paraque se produzca un acto de comunicación, el emisor y el receptor han de compartir el mismo có-digo. Los lenguajes naturales son los códigos más complejos que existen.

El emisor es el encargado de la codificación, operación que consiste en organizar los signos de uncódigo para que contengan la información que se ha de transmitir. Al receptor le corresponde laoperación inversa: la descodificación. Así, el sentimiento de un músico se convierte, mediante téc-nica –código–, en partitura musical; el director de la orquesta, conocedor del código, puede co-nectar con el sentimiento del artista.

contexto

Situación que rodea al acto de comunicación y que influye en su interpretación. En toda situacióncomunicativa hay circunstancias tanto lingüísticas como extralingüísticas: relaciones entre emisor yreceptor, el lugar donde se produce la comunicación (aula, despacho, consulta médica, bar…). Enla actualidad, la Pragmática es la disciplina lingüística que estudia la lengua en relación con su uso;se ocupa, por tanto, de la situación extralingüística que permite la correcta interpretación del mensajeen un proceso comunicativo.

Dependiendo del contexto, los mensajes pueden dejar de tener sentido o tener sentidos diferentes.

¿Cuáles son los elementos que intervienen en esteacto de comunicación? Disfruta del espectáculo.Euskadi, un país increíble es el eslogan de estacampaña publicitaria.

Unidad 1 21/5/09 16:51 Página 6

Atendiendo a la relación emisor-receptor, la comunicación puede ser:

• Bidireccional: emisor y receptor se relacionan e intercambian sus pa-peles. Esta reversibilidad es la característica de una conversación, co-municación lingüística en la que el emisor y el receptor colaboran enla elaboración del mensaje.

• Unidireccional: va del emisor al receptor, pero no al revés. La irreversi-bilidad es, precisamente, la característica de los medios de comunicación,aunque se intente paliar, en el caso de la prensa, con las cartas al director,y, en el de la radio o la televisión, con pequeñas intervenciones del radioyentey del telespectador.

En un acto de comunicación, la recepción de la informaciónpuede verse afectada por el ruido.

� Ruido: son perturbaciones que dificultan la comunicación.La palabra ruido se aplica a cualquier interferencia que impi-da una adecuada recepción del mensaje, no solamente a las decarácter acústico. Así, un murmullo de fondo, la ilegibilidadde la letra, los problemas auditivos del oyente, las interrupcio-nes y cruces de las transmisiones telefónicas o televisivas, etc.,son ruidos.

El emisor neutraliza las posibles perturbaciones mediante la in-troducción de mecanismos de compensación. Esto es lo quese conoce como redundancia.

� Redundancia: es la forma de contrarrestar el ruido y de ga-rantizar la recepción del mensaje. Por ejemplo: repetir un men-saje con las mismas o con distintas palabras, elevar el tono devoz, gesticular mientras se habla, enfatizar un mensaje median-te recursos tipográficos (cursiva, negrita...), etc. La redundan-cia no supone añadir información, sino asegurar que el men-saje llegará al receptor y que se compensarán las interferencias.

La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 1 7

bidireccional unidireccional

¿En qué puede verse afectada la comunicación en esta situa-ción? ¿Qué mecanismos para contrarrestar el ruido puedenllevarse a cabo?

bidireccional unidireccional

comunicación

Unidad 1 21/5/09 16:51 Página 7

La comunicaciónConocimiento de la lengua

8

2. Comunicación verbal y no verbalEl ser humano como ser social necesita comunicarse y está inmerso en ununiverso de signos. Los actos de comunicación son constantes en la vidacotidiana. Desde que nos despertamos, recibimos un sinfín de informa-ciones, a veces inconscientes, a través de diversos sistemas: el timbre deldespertador, el semáforo en rojo, los pasos de cebra, los carteles publi-citarios… El inventario de códigos es muy extenso y no se limita al len-guaje verbal. La información nos llega, muchas veces, a través de signosno verbales: gestos, sonidos, imágenes, elementos naturales (las nubes, undolor de estómago, la fiebre...), señales de tráfico, etc.

Definimos el signo como el objeto (fenómeno o acción) material, percibidopor los sentidos, que interviene en los procesos cognoscitivo y comunicati-vo, sustituyendo a otro objeto. El signo es un vehículo del significado. Lossignos nos sirven para comunicarnos, pero también para pensar sobre larealidad y para realizar todo tipo de operaciones mentales.

Signos y códigos

Según la relación del signo con la realidad a la que se refiere, se puedeestablecer la siguiente clasificación:

Los signos son objeto de estudio de una disciplina llamada Semiótica,iniciada por el filósofo americano Charles S. Peirce.

Un código es un conjunto de signos y reglas que representan una rea-lidad; sirvan de ejemplo el código de la circulación, el de las banderas,el utilizado en cualquier deporte o el lenguaje humano.

Según el código utilizado distinguimos dos tipos de comunicación: la co-municación no verbal, que emplea signos no lingüísticos, y la comu-nicación verbal, basada fundamentalmente en el signo lingüístico.

El lingüista suizo Ferdinand de Saussure propone una disciplina decarácter general llamada Semiología,que estudia el funcionamiento de lossignos a través de los cuales se comu-nica el ser humano. La Lingüísticasería una parte de esta ciencia y seocuparía del signo lingüístico.

unidad 1

indicios

Son signos que mantienen una relación de dependencia naturalcon el referente. Esta relación puede ser de causa y efecto, de pro-ximidad, etc. Por ejemplo: el humo es un indicio natural de fuego. Losindicios carecen de intencionalidad comunicativa y funcionan comosignos en la medida en que cuentan con un intérprete adecuado.La ciencia y determinadas profesiones (detectives, meteorólogos, mé-dicos...) se basan en la interpretación de indicios.

iconos

Son los signos que mantienen una relación de semejanza conlo que se quiere significar. Es el caso de una fotografía, de las ono-matopeyas, de un mapa... El icono, en principio, es un signo mo-tivado (tiene alguna razón de ser); sin embargo, el fenómeno deltratamiento icónico lleva a no oponer tan categóricamente el sig-no motivado y el signo arbitrario. Así, determinadas imágenes –uncómic, una caricatura, un plano…– precisan de cierta conven-ción para mantener la relación de semejanza.

símbolos

Son signos inmotivados que carecen de relación directa conel referente. Esta arbitrariedad responde a una convención so-cial. Esta independencia entre el signo y lo que representa da alsímbolo una gran capacidad significativa. Los signos lingüísticos,en su mayoría, son símbolos. Ej.: la bandera representa un país.

¿Qué tipos de signos son éstos? ¿Por qué?

Unidad 1 21/5/09 16:51 Página 8

La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 1 9

2.1 Comunicación no verbalLa comunicación no verbal es parte fundamental de la comunicación hu-mana, pues la información se transmite mediante dibujos, gestos o so-nidos. Estos signos forman también códigos o sistemas semiológicos re-lacionados entre sí a través de una serie de reglas. Según el órgano quelos percibe, la comunicación no verbal puede ser:

� Lenguaje e imagen

En la actualidad, la comunicación a través de la imagen ha cobrado unaimportancia decisiva, tanto en informaciones exclusivamente icónicascomo en otras en las que se combinan palabras e imágenes. El poder dela imagen es especialmente conocido y utilizado por el lenguaje publi-citario, que recurre al mensaje icónico para reclamar nuestra atención,persuadirnos, estimularnos, informarnos... Hay dos tipos de imágenes:

• Analógicas: representan la realidad y guardan cierta semejanza con ella.Por ejemplo: las fotografías, las caricaturas, etc.

• Creadas: manipulan la imagen y llegan a crear realidades virtuales.Se utilizan sobre todo con una finalidad estética o publicitaria. Por ejem-plo: fotomontaje, distorsión de la imagen...

Más frecuente aún es el empleo de palabras e imágenes. Es el caso delcine, la televisión, la publicidad e Internet. En estos códigos mixtos,el mensaje verbal y el mensaje icónico se relacionan de forma comple-mentaria (el mensaje que se transmite nace de la unión de los dos có-digos) y de forma redundante (los dos códigos transmiten la mismainformación y aseguran aún más la eficacia de la comunicación).

visual

Comprende desde la cinésica –todo lo relacionado con los ges-tos y movimientos corporales– hasta las imágenes, de las quese hablará más adelante. El lenguaje de los gestos, por ejem-plo, es el sistema de comunicación fundamental de los sordo-mudos. Por otra parte, el lenguaje gestual es diferente según lasdiversas culturas. La mímica es también un claro exponente deeste tipo de comunicación.

El lenguaje de las imágenes tiene un código especial y comple-jo. La fotografía, la televisión, el cine o la publicidad son algunosejemplos significativos de la sociedad contemporánea.

acústica

Abarca desde el ruido hasta la música, pasando por silbidos, tim-bres, efectos sonoros... Dentro de este tipo de comunicación,es destacable el lenguaje de la música por su carácter universaly por su capacidad para activar emociones.

táctilSon las informaciones que recibimos a través del tacto: besos, ca-ricias... El código más representativo de este grupo es el braille,por medio del cual se comunican los ciegos.

olfativaSon las informaciones que nos llegan a través del olor: gastro-nomía, perfumes… Este tipo de comunicación es fundamental enel mundo animal.

gustativa Son las informaciones que se perciben a través del gusto: dul-ce, amargo, ácido...

Para empezar sólo tenemos 3 minutos y

40 segundos para producir una buena im-

presión. Según los psiquiatras, el impac-

to visual de un individuo, su forma de sa-

ludar, sus modales, la postura y el aspecto

general, entre otros factores, proporcio-

nan numerosos datos sobre su persona-

lidad de forma casi inmediata. [...]

Los expertos aseguran que el 93% de la

comunicación humana no utiliza palabras:

emplea gestos. De ahí que el éxito de al-

gunas personas en el trato con los demás

se halle estrechamente relacionado con

su capacidad para dirigir señales corpo-

rales y reconocer las que otro envía.

Alejandra Vallejo-Nájera,

El amor no es ciego

¿Qué información se transmite en estas situacio-nes? ¿Con qué órgano se percibe la comunica-ción no verbal?

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La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 110

2.2 Comunicación verbalSe establece a través del más complejo y completo de los códigos: ellenguaje verbal (lat. verbum: ‘palabra’).

La interpretación de los mensajes verbales es más compleja que la decualquier otro código, pues no sólo hemos de descodificar el mensaje trans-mitido, sino que debemos tener en cuenta el contexto en el que se pro-duce la comunicación: el espacio y el tiempo, la intención del emisor o lasrelaciones entre los interlocutores.

Para la utilización del lenguaje verbal podemos elegir dos canales que danlugar a dos formas de comunicación: oral y escrita. Conozcamos sus ca-racterísticas.

� El signo lingüístico

Conforma el lenguaje verbal. Es fundamental para lacomunicación entre los seres humanos y es exclusivode ellos. Para Ferdinand de Saussure, el signo lingüís-tico es el resultado de la unión indisoluble de dos pla-nos (sin el uno no existe el otro): el significante y elsignificado.

comunicación oral comunicación escrita

1 improvisada y espontánea 1 uso reflexivo y meditado del lenguaje

2 directa e inmediata (el receptor recibe el mensaje en elmomento en que el emisor lo produce)

2 diferida o mediata, pues el receptor recibe el mensa-je en un tiempo y espacio diferentes a los del emisor

3 efímera, pues desaparece en el momento de su emisión 3 perdurable, ya que el mensaje escrito se conserva enel tiempo

4 interacción entre emisor y receptor, pues ambos com-parten un mismo espacio comunicativo (pueden ser emi-sores y receptores)

4 no interacción entre emisor y receptor

5 canal auditivo, ya que el mensaje se pronuncia y se es-cucha

5 canal visual, pues la lengua escrita se ve, se lee y se toca(en algunos alfabetos)

6 predominio de contenidos afectivos sobre los lógicos,además de la superposición de códigos: palabras, gestos,miradas, movimientos significativos, etc.

6 no presenta ningún otro apoyo extralingüístico paratransmitir su significado

7 uso generalizado: para establecer y mantener relacio-nes sociales y personales entre los individuos (en con-versaciones, mítines, charlas, tertulias…)

7 uso generalizado: para almacenar y transmitir todo tipode informaciones

8 rasgos lingüísticos: predominio de expresiones interroga-tivas, exclamativas y afectivas, en digresiones o cambios detema; empleo de un registro coloquial → palabras como-dín (vale, cosa, asunto), repeticiones, frases hechas e ina-cabadas, imprecisiones léxicas; anomalías sintácticas comoanacolutos, alteración del orden de las palabras, y otras in-correcciones gramaticales debidas a la improvisación. Ad-quieren especial relevancia la entonación y las pausas, puescontribuyen a precisar el sentido de los mensajes.

8 rasgos lingüísticos: utiliza estructuras sintácticas com-pletas y elaboradas, con una mayor organización del tex-to; predominio de oraciones subordinadas y complejas, ajus-tadas a las normas lingüísticas; el léxico es preciso y variadoy, en ocasiones, utiliza el registro culto. Posee, además, unamayor originalidad y creatividad.

significado

significante/árbol/

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• Significante o forma: sucesión de sonidos articulados (o letras dela escritura) que componen una palabra.

• Significado o concepto: idea que percibe nuestra mente (planta pe-renne de tronco leñoso y elevado que se ramifica a cierta altura delsuelo).

Para otros lingüistas, el signo lingüístico es un triángulo semiótico queconsta de un significante o forma, un significado o concepto y un re-ferente o realidad extralingüística a la que el signo remite. Dicha realidadpuede pertenecer a cualquier universo, ya sea real (árbol) o ficticio (uni-cornio). Las características del signo lingüístico son:a arbitrariedad: no presentan ninguna semejanza la sucesión de so-

nidos y el concepto que transmite, a excepción de las onomatopeyas.La prueba evidente es la existencia de diversas lenguas que deno-minan a la misma realidad con palabras diferentes (casa, maison, hou-se…).

b convencionalidad e inmutabilidad: la relación entre significan-te y significado resulta de un convenio o acuerdo. Sin embargo, nopuede ser cambiada a voluntad del hablante porque el signo lingüísticono es un producto creado deliberadamente por los humanos, sino queviene dado por la historia de la lengua. Sólo con el paso del tiem-po algunos signos pueden cambiar su significado, porque la lenguaes un fenómeno vivo y en continua evolución (ratón: animal roe-dor, aparato informático).

c linealidad: se desarrolla en el tiempo y en el espacio, sus elemen-tos están ordenados de forma significativa y no se pueden alterar por-que resultarían signos diferentes (casa/saca).

d doble articulación: es divisible en unidades menores (monemas yfonemas), que se articulan y combinan para formar nuevas palabras:

El fenómeno de la doble articulación es exclusivo de las lenguas natu-rales, por lo que se convierten en sistemas comunicativos de gran po-tencia y economía, con un número reducido de unidades básicas se pue-de construir infinidad de mensajes de contenido ilimitado.

La comunicaciónConocimiento de la lengua

unidad 1 11

1.ª articulación:monemas

Son unidades mínimas que poseen significado, unidades de primera articulación. Dicho significadopuede ser gramatical (morfemas) o léxico (lexemas, morfemas léxicos o morfemas radicales):

Es/o/s chic/o/s com/en caramelo/s.

La palabra chicos se divide en un monema con significado léxico o lexema (chic-) y en dos monemascon significado gramatical o morfemas, que marcan el género y número (masculino -o, plural -s).

En la palabra caramelos sólo es posible separar dos monemas: caramelo (lexema) y -s (morfemaque indica plural). En este caso, la -o no corresponde a un morfema de género masculino porqueno tiene su correspondiente oposición de género femenino. La oposición *caramelo/caramela no esposible; sin embargo, sí lo es la de chico/chica.

2.ª articulación:fonemas

Son unidades mínimas que no poseen significado, pero que se combinan para formar las uni-dades de la primera articulación:

/e/ /s/ /o/ /s/ /c/ /i/ /k/ /o/ /s/ /k/ /o/ /m/ /e/ /n/ /k/ /a/ /r/ /a/ /m/ /e/ /l/ /o/ /s/

No poseen significado léxico, pero sus rasgos permiten distinguir significados. Así, si en la palabrachicos cambiamos algún fonema, podemos obtener significados distintos: chicos/chinos/chivos.

significante referente

significado

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La comunicaciónConocimiento de la lengua

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3. La intención comunicativaObserva las diferentes intenciones comunicativas de las siguien-tes oraciones:a Todos tienen derecho a la educación.b Cuando escuche la señal auditiva, grabe su mensaje.c ¿Cuándo acabará esta situación?d ¿Sabes qué hora es? (pregunta a las cuatro de la madrugada)e La nevera está vacía...

En todo discurso, oral o escrito, se pueden identificar varios pro-pósitos, pero, generalmente, hay posibilidad de reconocer unafunción comunicativa dominante que coincide con la intencióndel emisor.

Para que un acto de comunicación consiga su objetivo, tienen quecumplirse los siguientes requisitos:1 Que el receptor descodifique correctamente el mensaje, gra-

cias a su conocimiento del código. En el mensaje Última ins-trucción: «No se olviden de copiar en el examen», se pide a los alum-nos que copien.

2 Que el receptor reconozca la intención del emisor. Así, en elejemplo anterior, los alumnos, a partir de su conocimiento dela situación –en un examen no se puede copiar–, tendrían quecaptar la ironía del mensaje e interpretar que el emisor lesestá ordenando lo contrario de lo que dice.

3 Que se produzca el efecto perseguido y la incidencia del men-saje sobre el receptor coincida con el propósito del emisor.Los alumnos han de recordar una de las condiciones de un exa-men válido. Si se entiende el mensaje, hablaremos de éxito co-municativo. Su cumplimiento dependerá de la voluntad perso-nal.

Cada intención comunicativa requiere unas formas y estructuras lin-güísticas concretas. La lengua tiene múltiples posibilidades de uso yes el hablante el que las escoge según su intención o finalidad.

3.1 Funciones del lenguajeSegún la intención comunicativa, el hablante enfatiza un elemento uotro del acto de la comunicación. Esto ha llevado al lingüista RomanJakobson a diferenciar seis funciones del lenguaje a partir de los ele-mentos de un sistema de comunicación y a señalar los recursos lin-güísticos que las caracterizan.

Estas funciones no son incompatibles entre sí, sino que lo más frecuentees que, en un mensaje, aparezcan mezcladas y que exista una corre-lación y apoyo mutuo entre ellas. Ahora bien, si en un mensaje pre-domina una función, hablaremos de función predominante y el res-to las identificaremos como funciones secundarias.

La intención comunicativa de estos mensajes esclara: en la primera fotografía, marcar un fuerade juego; en la segunda, callar al público.

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función representativa o referencialEsta función se centra en el contexto o referente. El objetivo dela comunicación es transmitir información sobre la realidad ex-tralingüística. Su rasgo característico es la objetividad; de ahí quesea la función dominante del lenguaje técnico y científico.

La Tierra es un planeta.El orden de factores no altera el producto.

La función representativa es una función «no marcada» lingüísti-camente: carece de los recursos lingüísticos que encontrare-mos en el resto de las funciones. Sin embargo, podríamos señalarcomo propios de esta función los siguientes: el modo indicativo,la falta de adjetivos que impliquen un juicio de valor, el léxico de-notativo y la entonación neutra.

función apelativa o conativaEstá orientada hacia el receptor. La intención de la comunicación esinfluir sobre la conducta del receptor para que responda a una pre-gunta, realice una acción, cambie de actitud, se interese por algo, seemocione...Es la función que está presente en el mensaje cuando realizamos ac-ciones como las siguientes:• llamar a alguien (de ahí el nombre de función apelativa): ¡Eh,tú! ¡Ra-

món!• formular preguntas: ¿Me podrías decir qué hora es?• pedir: ¿Le importaría dejarme pasar?• ordenar: ¡Cierra la ventana!• prohibir: Aquí no se puede fumar.• aconsejar: Deberías ser un poco más amable con él.La función conativa es la función propia del lenguaje publici-tario y de la propaganda ideológica. La encontramos también enla lengua coloquial asociada a la función expresiva. Sus marcaslingüísticas son el vocativo, el modo imperativo, las oracionesinterrogativas, el empleo de elementos afectivos, adjetivos valora-tivos y recursos retóricos destinados a la persuasión.

función fática o de contactoEs la que actúa sobre el canal. Es propia de mensajes cuya fina-lidad es la de establecer un canal de comunicación entre emisory receptor, de prolongarlo o de cerrarlo. Muchas frases son con-tactos más que traslados de información: «Buenos días», «Dígame»(teléfono). Son muchas las ocasiones en las que se utiliza el len-guaje para mantener relaciones sociales, sin función informativa. Aveces, charlas enteras se mantienen con la finalidad exclusiva decontactar con la otra persona: una conversación sobre el tiempo enun ascensor, por ejemplo.La función fática es propia de las fórmulas de cortesía: pésames,felicitaciones, dedicatorias, brindis... En estos casos, el mensaje sue-le limitarse a repetir ciertos convencionalismos y frases estereoti-padas: Le acompaño en el sentimiento, ¡Muchas felicidades!...

función expresiva o emotivaEstá orientada al emisor. En este caso, el mensaje, por encimade la transmisión de los hechos, enfatiza los sentimientos y la ac-titud del hablante ante lo que está diciendo. Es, por tanto, la fun-ción característica del registro coloquial.

¡Bravo! Ojalá venga pronto.¡Qué tiempo tan horrible! ¿Aún no ha llegado el invitado?

La subjetividad del hablante se refleja mediante determinadas mar-cas lingüísticas: las interjecciones, la modalidad exclamativa y losadjetivos o pronombres exclamativos, los adjetivos valorativos, elsubjuntivo con valor optativo, la alteración del orden lógico de laoración, los sufijos afectivos (aumentativos, diminutivos, despec-tivos).

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función metalingüísticaEstá centrada en el código. Es característica de los mensajes en losque la lengua se toma a sí misma como referente. En la clase, mu-chas veces el profesor o la profesora utiliza la lengua con funciónmetalingüística: ¿Qué significa la palabra «perplejidad»?El lenguaje verbal es el único sistema de comunicación que permitehablar de sí mismo. Esta propiedad, que se conoce con el nom-bre de reflexividad, se evidencia en los mensajes en los que pre-domina la función metalingüística.Por otra parte, es la función característica de la lingüística, losdiccionarios y la gramática: Se escriben con «b» las terminacionesdel pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación. Dadoque es una consecuencia de la función referencial, sus marcas sonlas mismas que las de ésta.

función poéticaEstá orientada al mensaje. Aparece en expresiones en las que elmensaje llama la atención sobre sí mismo. Mediante diferentesrecursos que actúan en el nivel fónico, morfosintáctico y léxico,se incide especialmente sobre la forma del enunciado, el cómo sedice. Este extrañamiento y esta desviación de la norma potencianextraordinariamente la capacidad significativa del mensaje: al va-lor referencial del mismo se le superponen otros valores conno-tativos.Esta función es propia de la literatura y, especialmente, de la poe-sía. Sin embargo, la encontramos también en la lengua coloquial,en el lenguaje publicitario y en cualquier manifestación lingüísti-ca que utilice la lengua con un propósito estético.

Hasta el cuarenta de mayo no te quites el sayo.No es una forma de viajar, es la mejor forma de llegar.Fanta, fantástico refresco.

La siguiente tabla relaciona las funciones del lenguaje con los elementos de la comunicación:

funciones del lenguaje

elementos de la comunicación

intención comunicativa

elementoslingüísticos

textos y discursos

representativa o referencial

contexto transmitir informa-ción

frases enunciativas, modoindicativo, léxico objetivo,entonación neutra

textos informativos (no-ticias), textos científicosy técnicos

expresiva o emotiva emisor transmitir sentimien-tos, opiniones subje-tivas

frases exclamativas, modosubjuntivo, registro colo-quial, léxico subjetivo: ad-jetivos valorativos, sufijosafectivos

conversación, cartas per-sonales, diarios, textos li-terarios

apelativa o conativa receptor influir sobre la con-ducta del receptor

frases interrogativas, modoimperativo, vocativos, léxi-co connotativo

conversación (peticio-nes, órdenes, conse-jos…), textos publicita-rios, discursos políticos

fática o de contacto canal establecer y mantenerla comunicación

frases estereotipadas, mo-do indicativo, léxico deno-tativo y connotativo

conversación social, te-lefónica (felicitaciones,brindis, pésames…)

poética mensaje llamar la atención so-bre el propio mensaje

recursos retóricos, léxicoconnotativo

textos literarios, publici-tarios y coloquiales

metalingüística código explicar la propia len-gua

frases enunciativas, léxicodenotativo

explicaciones lingüísticas,diccionarios, gramáticas

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1. Señala los actos de comunicación que se enumeran en el texto de José Paradina de la página 5. Clasifí-calos según correspondan a procesos comunicativos bilaterales o unilaterales.

2. Elige dos actos de comunicación de los anteriores y analiza cada uno de los elementos que intervienen en él.

3. Lee el siguiente texto. Analiza el proceso de comunicación que se establece entre Emilia y Eduardo.

4. ¿Por qué canal se transmiten los siguientes mensajes?

a un cartel publicitario en la calle g un correo electrónicob un cómicc una conversación telefónicad la velocidad de un cochee el rendimiento escolarf la letra de una canción

5. Observa la fotografía de la derecha. ¿La relación entre la imagen yel pie de la fotografía es complementaria o redundante?

6. Describe este anuncio publicitario. ¿Cuántos códigos utiliza? Explica el sentido del texto y de las imágenes. ¿Crees que soncomplementarios o redundantes? ¿Por qué crees que utiliza distin-ta tipología de letras?

7. De los signos que se mencionan en el texto de José Paradina, explica cuáles son verbales y cuáles no verbales.

ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

La comunicación

EMILIA: ¿Dónde te has metido? Te preparé el desayuno, te estuve bus-

cando, se enfrió, lo guardé en el horno y ahora tendrás que tomar-

lo frío.

EDUARDO: ¿Qué clase de desayuno?

EMILIA: Especial. Hoy es un día especial para ti.

EDUARDO: ¿Por qué? ¿Por mi cumpleaños? ¡Bah!

EMILIA: Reconoce que es un excelente motivo.

EDUARDO: Demasiado repetido: ochenta y tres veces…

EMILIA: No seas presumido. Ochenta.

M.ª Manuela Reina, La cinta dorada

Peligro de muerte.

h el aumento o disminu-ción de la temperaturade un horno

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La comunicación

ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

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8. Explica a través de qué sentido se perciben los signos del texto de José Paradina.

9. ¿Qué tipo de signos son los siguientes según el órgano por el que se perciben?

a el olor de las flores en primavera d la caricatura de un futbolistab el timbre del despertador e el sabor a quemado de una comidac una canción de los Beatles f una caricia

10. Completa esta tabla de signos no lingüísticos en tu cuaderno, indicando la realidad que representa cada unode ellos y su clasificación.

11. Vuelve a leer el texto de Vallejo-Nájera de la página 9 y contesta a las preguntas: a ¿Qué elementos no ver-bales aparecen en el texto? b Descubre situaciones en las que sea más importante el lenguaje no verbal que elverbal.

12. Distingue el significado y el significante de estos signos lingüísticos: sordo, tablero.

13. Combina los sonidos de las palabras anteriores de modo que resulten otras diferentes.

14. ¿Cuántos códigos aparecen en el signo de una señal de STOP?

15. ¿Cuál es la intención del mensaje de Eduardo en el texto de la actividad 3?

16. Expresa esa misma frase con otra intención.

17. Di todas las funciones del lenguaje que puedas encontrar en el texto de M.ª Manuela Reina.

18. Redacta una conversación en la que utilices frases que ejemplifiquen cada una de las funciones del lenguaje.

19. Reconoce qué función del lenguaje aparece en las siguientes frases.

a Ésa es música para carrozas. f El agua hierve a los 100 oC.b ¡Vámonos! Se nos ha hecho muy tarde. g Antonio, prepara el café.c ¿Vendrás conmigo mañana al parque? h ¿Hola? ¿Hay alguien ahí?d Prohibido fumar. i Sí, sí, te entiendo…e En abril, aguas mil. j El verbo haber se escribe con h y b.

signo realidad clasificación

a los tenedores de un restaurante

b las estrellas de un general

c los relámpagos en el cielo

d el llanto de un niño

e el olor a tierra mojada

f el mapa de una ciudad

g la bandera de la Unión Europea

h un semáforo en rojo

i una bandera verde en la playa

j el pitido de un tren

k la caída de las hojas

l el rubor en las mejillas

m un grifo de color rojo

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a Los tres problemas más preocupantes de la ciudad son: loscoches, el ruido y la contaminación. Es necesario que to-dos hagamos algo y pronto.

b Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste alos padres para que sus hijos reciban la formación reli-giosa y moral que esté de acuerdo con sus propias con-vicciones.

c La nieve, con su callada y pálida claridad, llenaba conmil sombras las esquinas.

d Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o decostado resultan particularmente incómodas. La actitudnatural consiste en mantenerse de pie, los brazos col-gando sin esfuerzo, la cabeza erguida, aunque no tan-to que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamentesuperiores...

20. Lee los siguientes textos y reconoce la intención del hablante.

21. Lee el siguiente texto, en el que se habla de las relaciones entre lenguaje e inteligencia, y contesta a laspreguntas.

a Busca en el diccionario el significado de proferir, displicencia, incardinación, desasosegante.b Pon un título al texto.c Explica con tus palabras el significado del texto.d En esta unidad has estudiado qué es un código y un indicio, y se ha hecho referencia a la Pragmática.

Las tres palabras aparecen en el texto. ¿Podrías definirlas según lo que has leído?e Además de las palabras, ¿qué otros signos intervienen en una pregunta oral?f Señala en el texto alguna metáfora y explícala.

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ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

El lenguaje es mucho más que un perfectísimo código. Forma parte de la estructura de nuestra inteligencia. Ejerce una función de

comunicación más profunda, más variada que la mera transmisión de informaciones. Es la presencia de la sociedad en nuestra sub-

jetividad personal, nos pone en comunicación con nosotros mismos, es la base de nuestro comportamiento voluntario, nos relaciona

con los demás, hace posible nuestros afectos y funda las grandes creaciones humanas que ennoblecen nuestras vidas, por ejem-

plo, el derecho.

En las comunicaciones con nosotros mismos y con los demás, el lenguaje se manifiesta como indicio de las intenciones del hablan-

te. La pragmática comenzó estudiando la diferencia que había entre lo que dice una frase y el acto del sujeto que lo profiere. Cuan-

do una persona pregunta a su pensativa pareja: «¿En qué estás pensando?», y ésta responde con un gesto de displicencia: «En

nada», la significación de su expresión está clara: ha dicho que ningún pensamiento, imagen, sentimiento, palabra pasaban en ese

instante por su conciencia. Pero el acto de habla puede haber sido una excusa, una simulación, una mentira. Entonces, el contenido

puramente semántico no basta para establecer la comunicación. Hay una transferencia de significado lingüístico pero no hay comu-

nicación entre la persona que se reserva o miente y la persona que escucha.

Desde ese punto de vista, el lenguaje adquiere una nueva densidad, una profundidad intranquilizadora, desasosegante. Es el sujeto

quien está profiriendo el acto y esta incardinación en el sujeto confiere al acto del habla un espesor ético. La comunicación deja de

ser una propiedad del producto lingüístico para convertirse en un conjunto de operaciones de la inteligencia –la producción del len-

guaje y la comprensión del lenguaje–. Pero aún tenemos que ir más allá: el habla es nuestro gran medio de comunicación con los

demás y con nosotros mismos. Cuando este gigantesco utensilio falla, se entorpece la relación exterior y la relación interior.

José Antonio Marina, La selva del lenguaje

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ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

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22. Lee el siguiente texto. Pertenece a una obra en la que la autora intenta descifrar un código que gobiernala conducta cotidiana y que tiene que ver con el gesto, la mirada, el olor, el contacto y la utilización delespacio. Contesta a las preguntas, a continuación.

a Describe los elementos de la co-municación no verbal a los quehace referencia el texto.

b ¿Cuál es la tesis de la autora so-bre los gestos étnicos?

c ¿Estás de acuerdo con lo que sedice sobre el lenguaje de las ma-nos? Observa ahora los signos quese pueden emitir. Descríbelos y ex-plica su significado.

d Hay gestos –dice el texto– que se-ñalan las cosas, marcan distancias,etc. ¿Podrías citar gestos de tu en-torno con su significado?

23. La publicidad es un sistema de comunicación cuya fina-lidad es persuadir e incitar al consumo. Es un lenguajecomplejo que utiliza un código heterogéneo e innovador.Las imágenes, las palabras, el color, la tipografía de lasletras, etc., forman un todo indisoluble y se complemen-tan. El mensaje es el resultado de esta interacción. Elobservador interpreta la relación de todos los códigos paraextraer el sentido final. Observa el siguiente anuncio pu-blicitario y contesta a las preguntas.

a Describe el anuncio: elementos que contiene. ¿Qué anun-cian?

b ¿Cuántos códigos observas? ¿Qué signos más repre-sentativos tiene cada código?

c Describe la imagen. ¿Qué representa? ¿Qué relacióntiene con las palabras: redundante, complementaria…?

d ¿Qué significado le das al eslogan? ¿Por qué crees quehay una frase en inglés?

e ¿Cuál es la intención del anuncio?f Explica las funciones del lenguaje que puedan darse en

el anuncio.

Es una antigua broma decir que Fulano se quedaría mudo si le ataran las manos.

Sin embargo, es cierto que todos estaríamos bastante incómodos si tuviéramos que

renunciar a los ademanes con que tan a menudo acompañamos e ilustramos nues-

tras palabras.

La mayoría de las personas son conscientes del movimiento de manos de los

demás, pero en general lo ignoran dando por sentado que no se trata más que

de gestos sin sentido. Sin embargo, los ademanes comunican. A veces contri-

buyen a esclarecer un mensaje verbal poco claro. En otros momentos pueden

revelar emociones de manera involuntaria. Las manos fuertemente apretadas

o que juguetean son síntomas de tensión que otros pueden notar...

Algunos de los ademanes más comunes están vinculados al lenguaje, como formas

de ilustrar o subrayar lo que se dice. Hay gestos que señalan cosas y otros que

sugieren distancias: Se acercó un tanto así, o direcciones: ¡Debemos avanzar!

Algunos representan un movimiento corporal (blandir el puño o hacer juegos ma-

labares) y otros delinean una forma o tamaño en el aire. Otros marcan etapas du-

rante una narración: Entonces se sentó y dijo...

Cada individuo posee su propio estilo de gesticular y en parte el estilo de una per-

sona refleja su cultura. En Estados Unidos los gestos revelan frecuentemente el

origen étnico de un individuo y ese estilo es más persistente que un acento extranjero

o un dialecto. Los expertos creen que los gestos étnicos se transmiten hasta la

tercera generación.

Flora Davis, La comunicación no verbal

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24. Lee el siguiente texto literario, en el que se habla de los signos lingüísticos y de su capacidad significati-va, y contesta a las preguntas.

a Resume el contenido del texto. Pon untítulo.

b ¿Podríamos decir, según aparece enel texto, que la fraga es una comunidady que tiene su propio código? Razonatu respuesta. ¿Qué tipo de código es?¿Pueden entenderlo los hombres?

c ¿Cuáles son los indicios de la llegadadel hombre que se producen en el bos-que?

d ¿Qué significa que el bosque da la se-ñal cuando llega el hombre? ¿Es una fi-gura retórica?

e Señala algunas frases del texto en lasque predomine la función poética dellenguaje.

f ¿Qué indicios observas durante una horade clase?

g Si encuentras un grupo de amigos char-lando y apareces de pronto y se callan,¿puede ser indicio de algo?

h Si vas en autobús y sube en una para-da un hombre uniformado que pareceun revisor, ¿en qué piensas?

25. Lee el siguiente artículo de prensa, en el que se habla del código propio creado por los nuevos sistemas decomunicación –Internet y el teléfono móvil– para interpretar y emitir mensajes, y contesta a las preguntas de lapágina siguiente.

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ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

Furacroyos era un topo color nube de invierno. Furacroyos caminaba con tor-

pe apuro, molesto por hallarse fuera de su ambiente, cuando, de pronto, la

fraga dio la señal. Para percibir la señal y entenderla es preciso ser miembro

de esa comunidad complicada que es la fraga; la señal no la entienden los cam-

pos cultivados ni los seres de los caseríos; pero si un hombre de espíritu aten-

to supiese acercarse con pasos de gato hasta la misma barrera de tojos que

crece en las lindes del bosque, y en ver y en escuchar pusiese lo que en él

queda de la antigua sagacidad que tenía cuando no era más que otro pobre ani-

mal inseguro, podría notar impresionantes indicios. Vería que, sin poder preci-

sarlo, algo había cambiado en la fraga; al llegar él, una especie de brisa im-

perceptible hará levantar un murmullo entre las hojas, de uno a otro extremo

del bosque: es la señal con que se avisa de la presencia del hombre. Oirá el

frote de animalitos contra las hojas secas, al huir buscando escondite: carre-

ras de patas suaves sobre los senderos, roces de hierbas bajo las que se des-

lizan enjambres de insectos... Las hoscas matas del tojal y las madejas de zar-

zas se aprietan sobre los acobardados fugitivos; en cuanto a los árboles, que

acaso estaban balanceando sus copas, o cantando en voz baja esa canción

que tanto les gusta, en la que imitan el ruido lejano del mar, se callan y adop-

tan la actitud más inocente, como si no guardasen entonces entre sus ramas to-

das las avecillas temerosas que hasta aquel instante piaban y revoloteaban en

el bosque. Cuando el hombre entra en la fraga, la fraga cambia. Muy pocos

pudieron verla tal como es, y ninguno lo ha contado.

W. Fernández Flórez, El bosque animado

Un argot jeroglífico a medio camino entre el telegrama y la taquigrafía se impone en los habitáculos virtuales. Los A2 (adiós), xdon (per-

dón), BSS (besos), Ktl (Qué tal), F2T (Free to talk, ¿estás libre para hablar?), llegan con fuerza. Que el 55% de los usuarios de la te-

lefonía móvil tenga entre 15 y 29 años y el 25% de los padres se lo hayan regalado para controlarlos, tiene consecuencias. Una

aberración del lenguaje, un tropel de faltas de ortografía para unos y una divertida manera de comunicarse para otros. Una seña

de identidad para sus jóvenes adeptos. El nuevo argot debe mucho a los informáticos anglosajones muy acostumbrados a manejarse

en el mundo de los tecnicismos abreviados en siglas. De hecho los acrónimos más populares vienen del inglés: W2tlk (Want to

talk?, Quieres hablar?), Gr8¡¡¡ Great.

No se sorprendan por el número de exclamaciones finales. ¿Lo que ahorran en caracteres por un lado lo desperdician por otro?

Puede ser, pero así logran algo que a priori parece imposible: transmitir emociones con tres signos ortográficos.

Habla Diego: «Si quieres poner adónde quieres ir» escribes: «A dnd Kirsir». A menos caracteres más barato. Un mensaje con 160

caracteres cuesta unas 25 pesetas. En teoría cada carácter cuesta 0,15 céntimos. La diferencia entre ¿Qué tal estás? y ¿kte? aho-

rra ocho caracteres. Una peseta. Pero hay una larga lista de tarifas y descuentos que los adolescentes han memorizado sin nece-

sidad de examen. [...] Jóvenes y no tan jóvenes se apuntan a la moda del mensaje corto. El móvil es cada vez más popular.

Ana Sánchez Juárez, El País (18-3-2001)

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a ¿Qué tipo de lenguaje describe el texto? ¿Es verbal o no verbal? ¿Por qué?b ¿Cómo se construyen los signos de ese lenguaje?c ¿Quiénes son los principales usuarios? ¿Por qué?d ¿Por qué el autor del texto lo llama argot?e ¿Crees que este tipo de comunicación tiene futuro o es una moda pasajera?f Encuentra en este texto frases que respondan a las distintas funciones del lenguaje.g Escribe un diálogo de mensajes de teléfono móvil y pásalo a tu compañero/a. Mirad si entendéis lo que os

habéis querido decir.

26. Lee el siguiente texto periodístico, que trata de las imágenes reales e inventadas que nos rodean y emitenmensajes, que desciframos sin apenas darnos cuenta, y contesta a las preguntas.

a ¿Podrías describir los iconos a los que se refiere el artículo y su significado?b ¿Qué ventajas y qué inconvenientes les encuentra el autor como sustitutos de la palabra?c Señala algunos iconos que ha creado el lenguaje informático e Internet.d ¿Qué críticas vierte el autor sobre la creación de esos iconos?e Enumera las imágenes icónicas que te encuentras desde que sales de casa hasta que llegas al instituto.f ¿Cuál es tu opinión respecto a la proliferación de estas imágenes? ¿Crees que nos facilitan o nos com-

plican la vida?

¿Pero qué diablos quiere decir esta ¡@#*!(¨)?

Nos rodean materialmente; acechan en cabinas de teléfonos, en los periódicos, en el lavabo

y en el ordenador, en los aviones y por la calle, en los electrodomésticos y en las etiquetas

de la ropa. Nos lanzan señales cuando entramos en un sitio o cuando queremos salir. Nos pro-

híben, nos sugieren y nos indican, nos guían y nos advierten. Son los nuevos jeroglíficos. Si

transportáramos de repente a la actualidad a una persona de hace unas pocas décadas, se

sorprendería de ver que la mayoría de los carteles que aparecían en la calle, la mayor parte

de los textos de los envases, de las indicaciones de los lugares públicos, habían desapare-

cido, reemplazados por dibujos. Estos iconos representan un intento de sustituir a la pala-

bra, y tienen distintos argumentos a su favor: en un mundo internacionalizado, saltan por

encima de las barreras de lengua; sirven de comunicación en sociedades analfabetas; en un

universo lleno de mensajes, llaman la atención de forma sintética. Pero también tienen in-

convenientes: frente a la claridad de una lengua que todos comparten, crean un código nue-

vo, que no siempre es evidente; contribuyen al ruido visual introduciendo decenas de nue-

vas imágenes en un ambiente que ya rebosa de ellas. Pasan por ser señales puras y simples,

pero están también teñidas de ideología; siempre son siluetas femeninas las que cogen a los

niños de la mano en las escaleras mecánicas; todos los clientes que aparecen en los signos

de un banco son varones; los ricos tienen derecho a sentarse mejor que los pobres. Por otra

parte, aunque una imagen valga más que mil palabras, ¿no estamos a veces usando una com-

pleja acumulación de imágenes para algo que se dice en dos palabras? De hecho, es frecuente

que haya que acompañar el icono de su explicación escrita... ¿De dónde vienen estos nue-

vos signos? ¿Adónde van? Su origen más evidente son las señales de circulación. [...] Los sím-

bolos están ocupando casi todos los nichos de la comunicación, incluso los más tradicionales,

y en los universos recién creados, como el mundo de la informática, son el lenguaje dominante.

José A. Millán, El País (7-4-1996)

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27. Lee el siguiente texto, en el que el autor llama la atención sobre los nuevos usos lingüísticos que proliferanen la comunicación a través de la red, y contesta a las preguntas.

a Explica el significado en el texto de prestancia, sucinto, esperanto.b Localiza las ideas más importantes del texto y redacta con ellas un resumen.c Relaciona cada una de esas ideas construyendo un esquema del texto.d Comenta la actitud del autor que se refleja en el contenido del texto. ¿Estás de acuerdo con él? e ¿Crees que está o no a favor del uso lingüístico que se hace en Internet?f Redacta una exposición sobre el uso del correo electrónico. Sigue este esquema:

1 ¿Qué es un correo electrónico? 4 Utilidades.2 Usuarios frecuentes. 5 Conclusiones.3 Tipo de lenguaje utilizado: palabras inglesas,

abreviaturas, frases cortas, signos…

Práctica de lengua oral: informativos (exposición y argumentación)Práctica de léxico: sinonimia, monosemia y familia de palabras

La comunicación

ACTIVIDADES Y ANÁLISIS DE TEXTOS

Muchos conversan con conocidos y desconocidos por ordenador,

valiéndose de un lenguaje pretendidamente universal, escueto y

económico, aunque, por ahora, muy simple. Así, si un internauta

pregunta a otro por los datos de un compacto que ha oído –es ge-

nial, oye– con cuplés anglos cantados por un tal Rod y no los re-

cuerda (este ignorante se refiere, casi seguro, a Rod Stewart y a su

celebérrimo Unplugged... and Seated), se despedirá tecleando:

TIA, que quiere decir 'gracias por adelantado' (o sea las iniciales de

Thanks in Advance). Habrá que aprender esto si se quiere gozar

de las cálidas amistades cibernéticas con una mínima prestan-

cia. Supongamos que el hablante avisa a su conectado o conec-

tada que interrumpe hasta pronto la comunicación: BFN le dirá,

esto es 'adiós por ahora' (Bye For Now). Y si es que el conecta-

do o conectada lo ha obsequiado con un chiste desternillante, hará

que su módem electrifique el siguiente mensaje: , literalmente 'ro-

dando por el suelo muerto de risa' (Rolling' on the Floor Laughing).

Pero si no llega a tanto y se queda en carcajada, pulsará LOL (Laug-

hing Out Loud), la cual, caso de que sea larga, podrá reiterarse como LOL, LOL, LOL, esto es, traducido libremente, '¡ja, ja, ja!'.

Por medio de la red entran a veces en contacto amistoso y, hasta íntimo, dos personas que ignoran sus sexos respectivos. La

mujer confesará que lo es tecleando :>, y el varón declarará así su varonía :-. Resulta sucinto pero sugiere en exceso.

No creamos, sin embargo, que los interlocutores están obligados a comunicarse fríamente, bien al contrario: manifiestan muy bien su

estado de ánimo. Así (:( expresa que están supertristes; y si, al contrario, revientan de alegría, especificarán que :-). También pue-

de hacerse con los iconos respectivos; hay varios de parecido jaez. Este lenguaje se está pariendo y sólo muestra que el cogote

ya anuncia su amenaza contra la escritura normal. De momento, no puede sustituirla del todo, porque le faltan expresiones. Es in-

servible aún, por ejemplo, para muchos guionistas de cine y televisión, pues carece de esos insultos que dan viveza y naturalidad

a los diálogos, con los cuales los personajes se clasifican recíprocamente […]. Y, por ahora, no los surte de interjecciones usadas

por todo el mundo, incluidos niños, niñas y adolescentes, como joder […], soportes naturales del coloquio. Pero, cuando el len-

guaje de Internet se provea de estos signos y de tres o cuatro expresiones más, desplazará con ventaja al esperanto, y valdrá

para escribir en cualquier lengua.

Por lo pronto, son ya muchos los hispanohablantes que, inventando o importando, trabajan para convertir la nuestra en lengua

espectral. Para ello, comprimen muchos elementos, preparándolos para su ulterior reducción a comas, puntos, paréntesis y de-

más signos del ordenador.

Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la palabra

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La comunicación Es un fenómeno social por el que los seres humanos nos transmitimos información. Todo acto de comu-nicación tiene seis elementos: emisor, receptor, mensaje, canal, contexto y código.

Los signosSon elementos o realidades físicas perceptibles que representan a otro elemento o realidad. Su funciónes la de ser instrumento de comunicación y vehículo de pensamiento. Se clasifican en:

La comunicación no verbal y la comunicación verbalLa comunicación no verbal se establece a través de códigos y sistemas no lingüísticos. Según el senti-do que capte la información, distinguiremos varios tipos de comunicación: visual, acústica, olfativa, gustati-va, táctil. Entre la comunicación no verbal destaca la comunicación icónica o de las imágenes. Las imágenesse han convertido en uno de los principales instrumentos de comunicación en la sociedad actual. Hay dostipos de imágenes: analógicas, que reflejan la realidad, y creadas, ideadas para significar algo, impactar ollamar la atención.

La comunicación verbal se establece a través del lenguaje verbal y puede utilizar dos canales que danlugar a dos formas de comunicación:

El signo lingüístico Es el instrumento principal de la comunicación verbal. Asocia un significado a una sucesión de sonidos arti-culados. Sus características son éstas:1 arbitrariedad: no hay ninguna semejanza entre la sucesión de sonidos y el concepto que transmite.2 convencionalidad e inmutabilidad: la relación entre significante y significado resulta de un convenio o

acuerdo.3 linealidad: se desarrolla en el tiempo y en el espacio, sus elementos están ordenados.4 doble articulación: es divisible en unidades menores que pueden combinarse con otras y formar una nueva su-

cesión de palabras. Por la primera articulación el signo es divisible en monemas; por la segunda, en fonemas.

Las funciones del lenguajeToda comunicación tiene una intención y una finalidad. Seis son las principales funciones del lenguajehumano, que están relacionadas a su vez con los elementos de la comunicación: función expresiva (emi-sor), función conativa (receptor), función poética (mensaje), función fática (canal), función referencial(contexto), función metalingüística (código).

Mapa conceptual navegable en formato hipermedia en el CD.

La comunicación

RECAPITULACIÓN

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icono Mantiene una relación de semejanza con lo que representa.

indicioPosee una relación de contigüidad con lo que representa. Carece de intencionalidad comunicativa y precisade un intérprete adecuado.

símboloEs de tipo arbitrario, convencional e inmotivado, pues su forma y significado se ha establecido como resultado deun acuerdo social. Tiene gran capacidad significativa. A este grupo pertenece la mayoría de los signos lingüísticos.

oral

Es espontánea y directa, y entre el emisor y receptor se produce una interacción. En ella predominan los conte-nidos afectivos sobre los lógicos y superpone varios códigos: palabras, gestos, miradas. Utiliza un registro colo-quial con frases hechas, inacabadas y, a veces, con imprecisiones léxicas. La entonación y las pausas ayudana precisar el contenido.

escritaEs reflexiva y precisa, y no cuenta con ningún apoyo extralingüístico. No hay interacción entre emisor y recep-tor, pero es más duradera en el tiempo. Utiliza un lenguaje preciso, variado, ajustado a la norma lingüística y, enocasiones, se impone el registro culto.

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La comunicación

EVALUACIÓN

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1. Resume brevemente la historia que se cuenta.

2. ¿Cuántos personajes aparecen? ¿Qué relación existe entre ellos?

3. Describe la situación en la que se produce la conversación. ¿Cómo influye esta situación en el empleodel lenguaje?

4. Describe el proceso de comunicación verbal que se establece entre el teniente Gamboa y Alberto. Expli-ca cada uno de los elementos de comunicación.

5. La palabra regalo adquiere un sentido en el contexto. ¿En qué otro cambiaría de significado?

6. En la clase hay otros signos comunicativos aparte de las palabras. Explica cuáles. ¿A través de qué sen-tido se perciben?

7. ¿En qué planos se divide un signo lingüístico? Pon dos ejemplos tomados del texto.

8. Encuentra en el texto frases que expresen las funciones del lenguaje estudiadas.

9. ¿Por qué se acentúan las palabras frágil, entrégueme, sabrá, exámenes? ¿Por qué no se acentúan mili-tar, domingo, reloj?

10. Busca en el texto tres palabras que contengan diptongo y tres que contengan hiato.

1 –Ocho y treinta –dice el teniente Gamboa–. Faltan diez minutos.

En el aula hay una especie de ronquidos instantáneos, un estremecimiento de carpetas. «Me iré a fumar un cigarrillo al baño», pien-

sa Alberto, mientras firma la hoja de examen. En ese momento la bolita de papel cae sobre el tablero de la carpeta, rueda unos

centímetros bajo sus ojos y se detiene contra su brazo. Antes de cogerla, echa una mirada circular. Luego alza la vista: el teniente Gam-

boa le sonríe. «¿Se habrá dado cuenta?», piensa Alberto, bajando los ojos en el momento en que el teniente dice:

–Cadete, ¿quiere pasarme eso que acaba de aterrizar en su carpeta? ¡Silencio los demás!

Alberto se levanta. Gamboa recibe la bolita de papel sin mirarla. La desenrolla y la pone en alto, a contraluz. Mientras la lee, sus

ojos son dos saltamontes que brincan del papel a las carpetas.

–¿Sabe lo que hay aquí, cadete? –pregunta Gamboa.

10 –No, mi teniente.

–Las fórmulas del examen, nada menos. ¿Qué le parece? ¿Sabe quién le ha hecho este regalo?

–No, mi teniente.

–Vaya a sentarse y entrégueme el examen –Gamboa hace trizas la hoja y pone los pedazos blancos en su pupitre–. El ángel de la guar-

da –añade– tiene treinta segundos para ponerse de pie.

15 Los cadetes se miran unos a otros.

–Van quince segundos –dice Gamboa–. He dicho treinta.

–Yo, mi teniente –dice una voz frágil.

Alberto se vuelve: el esclavo está de pie, muy pálido y no parece seguir las risas de los demás.

–Nombre –dice Gamboa.

20 –Ricardo Arana.

–¿Sabe usted que los exámenes son individuales?

–Sí, mi teniente.

–Bueno –dice Gamboa–. Entonces sabrá también que yo tengo que consignarlo sábado y domingo. La vida militar es así, no se

casa con nadie, ni con los ángeles.

25 Mira su reloj y agrega:

–La hora. Entreguen los exámenes.

Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros

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