implementatie van e-learning · • requirements moodle (willem-jan aarts) • infrastructuur (wim...
TRANSCRIPT
Implementatie van Implementatie van e-learning e-learning
Wilfred RubensWilfred Rubens
"Education is the only "Education is the only business still debating the business still debating the usefulness of technology…usefulness of technology…
." ." ((voormalig Amerikaans voormalig Amerikaans
onderwijsminister Rod Paige)onderwijsminister Rod Paige)
Wat kunnen jullie over Wat kunnen jullie over mij vertellen?mij vertellen?
Curriculum
Mensen
Management
Infrastructuur
E-learning invoeren
Opdracht was• Welke activiteiten rond hoofdfactor
worden uitgevoerd om Moodle met succes in te voeren? Wees daarbij zo concreet mogelijk.
• Vergeet ook de bronvermelding niet.
Wat gaan we doen?• Per onderdeel korte toelichting op
hoofdlijnen (max. 10 minuten)• Vragen voor toelichting (meteen)• Aanvullingen en discussie (5 minuten)• Accenten van mij & vragen van jullie• Opdracht (als we nog tijd hebben)• Online opdracht (vanaf straks)
Jullie bijdragen• Curriculumaanpassingen (Piet Das)• Curriculumaanpassingen (Piet Besseling &
Martijn Hordijk)• Mens-kant (Suzanne de Winkel & Ruth
Romein)• Management-aspecten (Jan Greijn)• Requirements Moodle (Willem-Jan Aarts)• Infrastructuur (Wim Wandemaker,
Willem-Jan Aarts, Arno Wilbers))
In feite sprake van een meervoudige verandering
Daardoor zó complex
Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken• inconsistenties tussen het bedoelde,
geïmplementeerde en bereikte curriculum
• overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten.
En bij e-learning komt technologische vernieuwing
nog eens daarbovenop
Curriculum• Relatie leerdoelen – vorm van e-learning• Relatie leerconcept – vorm van e-learning
(docentgericht-studentgericht etc).• De manier waarop je toetst, bepaalt de
manier waarop je leert (Van der Vleuten)• We Shape Our Tools and Our Tools Shape
Us (Boettcher, 2007)
E-learning invoeren: cruciaal…
Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten.
Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap, professionalisering van docenten, curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manierin te bedden in het onderwijs.
Wat kom ik ook vaker tegen?
• Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik (oversold and underused)
• Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten
Houding medewerkers ten aanzien van e-learning?
Uit: William Horton (2001),
“Leading e-learning”,
Alexandria: ASTD
6: “Do everything by e-learning now!”
5: “We’re fallling behind. Go, go, go!”
4: “Proceed logically and smoothly.”
3: “Let’s go slow and avoid any trouble.”
2: “Let’s wait until all the bugs are worked out.”
1: “It’ll never work. Forget it“
Herkenbaar?• Kun je collega’s hier in onderbrengen?• Waar staat je school als geheel?• Wat ben jij?
Focus je bij de implementatie niet op de
Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
Soorten weerstanden• De verandering is niet in het belang
van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts)
• Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verwachtingen, doelen)
Soorten weerstanden (2)• Docenten weten het beter (e-learning
roept meer problemen op, e-learning lost niks op, enzovoorts)
• Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ruimte om zich voor te bereiden)
Soorten weerstanden (3)• Docenten voelen zich niet serieus
genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren)
• Docenten zien de zin van e-learning niet in (het gaat toch goed….)
• ‘Teacher bandwidth problem’ (D. Wiley)
ICT-afdeling…• Innoveren vs beheersen• Beperkte capaciteit vs verschillende
gebruikerswensen• Beveiliging vs experimenten
(voorbeeld Skype)
En hoe zit het met de deelnemer?
• Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig?
Foto: http://www.sxc.hu/
Kritische succesfactoren (management)
• Concreet resultaat• Commitment• Communicatie• Consistentie
Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001
Denk niet altijd in een Denk niet altijd in een blauwdruk aanpak, laat blauwdruk aanpak, laat
mensen ook al mensen ook al ontwikkelend lerenontwikkelend leren
Valkuilen implementatie LMS
• Gebruikers ontevreden met data analyse mogelijkheden (typisch Amerikaans?)
• Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties
• We willen alles in één keer• Tegenstrijdige gebruikerswensen
Onderzoek Bersin & Associates 2004
Zinvolle vragen?• Voor welk probleem is … een oplossing?• Wat is de ‘zone van naaste ontwikkeling’ van
docenten (als het gaat om e-learning)?• Wat is laaghangend fruit (organisatorisch,
didactisch, technologisch)?• Waar willen we naar toe op de langere termijn
en wat is een eerste zinvolle stap
Curriculum
Mensen
Management
Infrastructuur
E-learning invoeren: voorbeelden
PDO Accountancy• Curriculum
– Goed doordacht, niet sterk vernieuwend, betrekkelijk weinig F2F
• Management– Idee van opleidingsbestuur, “Gele aanpak”
(passend!)• Mensen
– Docenten zagen de voordelen, tweede lichting studenten ook
• Infrastructuur– In handen van wizzkids, bottleneck bij
studenten (in combinatie met zware content)
Solphay Farmaceuticals• Curriculum
– Sterk instructief, wel passend bij organisatie• Management
– “Blauwe aanpak”, “Need of urgence”, veel steun• Mensen
– Nauw overleg systeembeheer, redelijk wat digibeten, veel begeleiding, extrinsiek gemotiveerd
• Infrastructuur– Verhaal apart…. (niet schaalbaar)
Diverse portfolioprojecten
• Curriculum– Klassiek, portfolio Fremdkörper
• Management– Leeft het bij opleidingsdirecteuren?, duidelijk
beleid, haastig ingevoerd, weinig voorbereidingstijd CvB haalt verplichting er af.
• Mensen– Niet overtuigd van noodzaak en meerwaarde,
onvoldoende voorbereid (hoe beoordelen etc)• Infrastructuur
– Veel kinderziektes, daarna vereenvoudigd
Curriculum
Mensen
Management
Infrastructuur
E-learning invoeren: voorbeeld eigen situatie
Voorbeeld eigen situatie• Wat is gebeurd?• Wat zou je nu anders doen en waarom?• Biedt model houvast?• Denk paar minuten individueel na• Bespreek met collega-student• Noteer wat je het meest opvallende vond
aan casus collega-student
Afrondende opdracht• Wat zijn de drie belangrijkste zaken
die je hebt geleerd en waarom?• Via Moodle
Hoe hebben jullie Hoe hebben jullie gewerkt en was dat gewerkt en was dat
zinvol?zinvol?F2F, online, taakverdeling…F2F, online, taakverdeling…
