impada o2 a3_methodology_ ita

IMPADAMetodologia di autovalutazione per la

griglia di autovalutazione IMPADA

Tipo di Output : Output Intellettuale

IBE

Setembre 2016

1

ContentsContents.................................................................................................................................................2

List of Abbreviations and Key Terms......................................................................................................3

2

Project acronym: IMPADAProject name: Improving the effectiveness of adult education for

disadvantaged groupsProject code: 2015-1-UK01-KA204-013666

Document

InformationDocument ID name: IMPADA_03_self-asssessment_methodology_2016-08-31Document title: IMPLEMENTATION GUIDE OF THE COMMON

ASSESSMENT FRAMEWORK Output Type: Intellectual Output Date of Delivery: 30/08/2016Activity type: DocumentActivity leader: IBEDissemination level: Public

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30/09/2016 Initial document

- IBE

1.1 09/11/2016 1st revision Updated contents after feedback

IBE

2.0 07/02/2017 2nd revision Updated following LTT event

IBE

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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Introduzione ..........................................................................................................................................5

- una griglia di autovalutazione (CAF)

- un report di autovalutazione (SAR)

- Un piano d'azione per il miglioramento della qualità (QIAP)................................................................5

...............................................................................................................................................................9

Allegati..................................................................................................................................................17

Diagramma dello strumento di valutazione interattiva .......................................................................17

Sezione 1: Leadership e Management..................................................................................................20

Sviluppo strategia inclusiva..................................................................................................................21

Programmazione e reclutamento inclusivi e mirati .............................................................................21

Miglioramento della qualità.................................................................................................................22

Voce dello studente..............................................................................................................................23

Sezione 2: Pratica di insegnamento, apprendimento e valutazione.....................................................24

Sezione 3: Risultati dell’apprendimento sul discente...........................................................................26

Capacità e qualifiche............................................................................................................................26

Vantaggi socio-economici dell’apprendimento....................................................................................27

List of Abbreviations and Key Terms

CAF: Common Self-Assessment Framework

CPD: Continuous Professional Development

Criteria: Written descriptions of qualities to which providers and practitioners should adhere

DL: Disadvantaged Learners

EDI: Equality, Diversity and Inclusion

3

QIAP: Quality Improvement Action Plan

SAR: Self-Assessment Report

Self-assessment grade: a 0-9 judgement based upon the self-assessment judgement statements: 0 pre-emerging, 1-3 emerging, 4-6 developing, 7-9 excelling

Self-assessment judgement:

Three levels: emerging, developing and excelling (also pre-emerging)

Self-assessment judgement statement:

Statements against which providers can self-assess to select the appropriate self-assessment judgement

Success measures indicators:

Statements against which providers can self-assess to gather to evidence of impact

SMART: Specific, Measurable, Agreed and Achievable, Realistic, Time-bound and Trackable

Teachers: Includes tutors, trainers, teachers and practitioners

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Introduzione La griglia di valutazione IMPADA (CAF) è uno strumento progettato per le organizzazioni che operano nel campo dell’educazione (e per i professionisti) per auto-valutare l'efficacia dell’educazione degli adulti con i gruppi svantaggiati.

Una guida di attuazione supporter il team di leadership del provider attraverso la comprensione e la panoramica del processo.

Questa metodologia di autovalutazione guiderà il team di autovalutazione attraverso il processo di autovalutazione con i seguenti documenti:

- una griglia di autovalutazione (CAF)- un report di autovalutazione (SAR)- Un piano d'azione per il miglioramento della qualità (QIAP)

La metodologia di autovalutazione

Questa guida è per tutto il personale coinvolto nel processo di autovalutazione. Ciò consentirà di esaminare e migliorare l’intero approccio dell'organizzazione all’inclusività

Il processo di autovalutazione IMPADA è stato progettato in modo da poter essere utilizzato per valutare autonomamente un approccio complessivo all'inclusività o ad un certo grado di restrizione adattato per soddisfare le esigenze dell'organizzazione. Con riferimento alla Guida all'attuazione IMPADA, il leader di gruppo di autovalutazione può già avere alcuni parametri per l'autovalutazione delineato.

Questa procedura di autovalutazione è un processo di miglioramento continuo che consente ai provider di migliorare gradualmente l’ inclusività nell'intera organizzazione. Una panoramica del ciclo di implementazione suggerito è riportato in Figura 1.

5

Questo documento:

Presenta una panoramica chiara, passo dopo passo, del processo di autovalutazione e di valutazione.

Permetterà ai provider di stabilire un piano d'azione completo di autovalutazione, di monitoraggio e di miglioramento della qualità.

Include diagrammi e checklist per guidare il provider lungo il processo.

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Figure 1 The self-assessment implementation cycle

Il processo di autovalutazione IMPADA, guida il team di autovalutazione attraverso un processo passo passo per:- Identificare e definire quali 'gruppi svantaggiati' saranno al centro dell'autovalutazione- Capire i criteri IMPADA e gli indicatori di misurazione del successo- Raccogliere evidenze appropriate- Selezionare i giudizi più adatti di autovalutazione: pre-emergenti, emergenti, in via di sviluppo o eccellenti- Generare un profilo di auto-valutazione - mostrando punti di forza, aree di miglioramento e da sviluppare- Selezionare le aree di miglioramento e sviluppo sulle quali concentrarsi, in base ai valori e alle priorità dell'organizzazione- Pianificarei miglioramenti- attuare il piano d'azione- Monitorare e valutare i progressi- Istituire un nuovo ciclo di autovalutazione

La CAF può essere personalizzato per soddisfare le esigenze del fornitore e può essere utilizzato in diversi modi. Ad esempio, il team può scegliere di:

- Selezionare una o più sezioni della CAF da utilizzare con il processo di autovalutazione- Delegare specifici membri del team di autovalutazione per valutare diversi aspetti del CAF o designare specifici membri del team per valutare i diversi gruppi 'svantaggiati' identificati - Invitare una vasta gamma di insegnanti a partecipare alla valutazione della sezione Insegnamento, apprendimento e valutazione prima di confrontare i risultati e cercare le tendenze.

Attraverso un processo di autovalutazione simile a quello dei peerprovider, i risultati di autovalutazione possono essere condivisi e confrontati permettendo di comparare e comunicare con altri simili provider.

Struttura della CAFLa griglia di valutazione sviluppato da IMPADA organizza i criteri in tre sezioni: Leadership e Management; Insegnamento, Pratiche di apprendimento e valutazione e Risultati dell’apprendimento sugli studenti.

Ognuna di queste sezioni è suddivisa in 4 aree: criteri di efficacia, indicatori di misura del successo, prove di impatto e autovalutazione.

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Figure 2. CAF Structure

Fase 1: Individuare i gruppi target da esplorare e valutare

Il team di autovalutazione dovrebbe iniziare il processo di autovalutazione considerando quali tipi di svantaggio possono essere affrontati dai loro studenti e studenti potenziali. La figura 3 mostra una serie di svantaggi, ma non è necessariamente esaustiva.

Figura 3. Diagramma a ragno di gruppi svantaggiati

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Ciò dovrebbe aiutare a individuare l’obiettivo principale – le aree dello svantaggio che la squadra dovrà autovalutare (oppure l'obiettivo di autovalutazione potrebbero essere tutte le aree di svantaggio e l’ inclusività generale).

Fase 1 - Identificare i gruppi target da esplorare e valutare

Fase Azione Coinvolgimento di Tempistica suggerita

1.1 Individuare i potenziali svantaggi che potrebbero affrontare i vostri studenti e potenziali studenti(Utilizza lo schema a ragno, Figura 3, come ispirazione)

Membri del team di autovalutazione identificati

Clicca qui per inserire una data.

(Settimana)

1.2 Utilizzando i vostri giudizi professionali e tutti i dati disponibili, prendere in considerazione quali gruppi di persone svantaggiate sono attivamente iscritto e quali misure di inclusione esistono



(Settimana)

1.3 Da queste informazioni, dare priorità e selezionare quale gruppo (i) sarà il focus per il processo di autovalutazione



(Settimana)

9

Fase 2: Utilizzare il quadro comune di autovalutazione

La griglia di valutazione IMPADA è fornita per l'utilizzo in due formati:

1. Un documento Excel interattivo, disponibile nel sito IMPADA www.impada.eu

2. Un formato Word basato su carta (questo formato, però, non genera automaticamente i profili di autovalutazione).

La griglia di valutazione IMPADA guida il team di autovalutazione per raccogliere evidenze di impatto per ciascuno dei criteri e gli indicatori di misura corrispondenti. La prova dell'impatto si riferisce all'impatto sullo studente. Le prove raccolte dovrebbero contribuire a illustrare in che la questione sia stata affrontata e migliorata fino ad oggi.

I dati di prova di impatto che possono essere raccolti possono includere:

Report sui risultati raggunti dagli studenti

Questionario di soddisfazione degli studenti

Questionario di soddisfazione dei lavoratori

Valutazione dei tutor

Valutazione del corso da parte degli studenti

Focus group studenti

Commenti e reclaim da parte degli studenti

Sondaggi dei datori di lavoro

Sondaggi dei partner

Documenti che rappresentano la formazione del personale (Continuous Professional Development)

Osservazione delle relazioni di apprendimento e di insegnamento e rapporti di moderazione

I Report di autovalutazione Impada completati da insegnanti e/o sottogruppi di autovalutazione

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Fase 2 Utilizzare la griglia comune di autovalutazioneFase Azione Coinvolgimento di Tempistica

suggerita

2.1 Selezionare quale formato CAF verrà utilizzato (Excel o cartaceo)

Leader del team di autovalutazione


(Settimana)

2.2Tutti i membri del team di autovalutazione familiarizzano con i criteri del Common Self-Assessment Framework (CAF) e gli indicatori di misurazione del successo



(Settimana)

2.3 Raccogliere i dati sull'impatto sui gruppi svantaggiati selezionati. (Se vengono completati dal team/management di autovalutazione, le prove includeranno i rapporti di autovalutazione - vedere il passaggio 3 - completati da insegnanti / sottogruppi).



(Settimana)

2.4 Compilare le sezioni Dati di Impatto del CAF sulla base di dati / prove raccolte



(Settimana)2.5 Utilizzando la prova dell'impatto,

selezionare la dichiarazione più appropriata di autovalutazione. Questo corrisponde a una giudizio di autovalutazione: emergente, in sviluppo, eccellente o, se non è in corso un avanzamento in questo settore, il giudizio potrebbe essere pre-emergente



(Settimana)

2.6 All'interno del giudizio, emergente, in sviluppo, eccellente selezionare un grado di autovalutazione per l'indicatore della misura di successo (1-3, 4-6, 7-9 o 0 se viene giudicato pre-emergente).


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Fase 2 Utilizzare la griglia comune di autovalutazioneFase Azione Coinvolgimento di Tempistica

suggerita

2.7 Una volta completate tutte le sezioni , generare il profilo di autovalutazione. Vedere gli allegati per ulteriori dettagli.



(Settimana)

Fase 3: Produrre un report di autovalutazione

The self-assessment process may involve the production of a number of interim reports from different areas of the self-assessment team. If so, this should be used to inform a final, overarching report – which forms a major outcome of the Self-Assessment process.

The Self-Assessment Report template is provided in the annexes of this document. If using the online interactive tool, the Self-Assessment Report template will be provided and automatically populated with self-assessment scores from the generated Self-Assessment Profile.

Fase 3 Report di autovalutazioneFase Azione Coinvolgimento di Tempistica

suggerita

3.1 Se si utilizza l'applicazione interattiva, fare clic per generare un rapporto parzialmente compilato. Altrimenti, utilizzare il modello di rapporto di autovalutazione fornito e compilare i punteggi di autovalutazione nella parte superiore di ogni sezione.



(Settimana)

3.2 Saltare la sezione 1 (Leadership and Management) per completarla alla fine di questo processo.



(Settimana)3.3 Per la sezione 2 (Insegnamento

e apprendimento) Selezionare le aree più importanti in cui l'organizzazione / team / professionista è eccellente, in via di sviluppo e emergente / pre-emergente. Questo potrebbe non essere quello con i punteggi più alti e più bassi,



(Settimana)

12

Fase 3 Report di autovalutazioneFase Azione Coinvolgimento di Tempistica

suggerita

ma quelli prioritari per il provider. Quindi, rispondere alle domande contenute nella report sotto ciascun titolo.

3.4 Per la sezione 3 (Risultato dell’apprendimento sugli sutdenti) completare prima le sottosezioni. Rispondi alle domande di ciascuna sottovoce, facendo riferimento al CAF. Quindi, selezionare le aree più importanti in cui l'organizzazione / team / professionista è eccellente, in sviluppo emrgente/pre-emergente. Per l’intera sezione. Questi potrebbe non essere quelli con i punteggi più alti e più bassi, ma quelli prioritari per il provider.



(Settimana)

3.5 Quando tutte le altre sezioni sono riempite, utilizzare queste informazioni per completare la Sezione 1 (Leadership and Management) all'inizio della SAR.



(Settimana)

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Fase 4 - Sviluppare e attuare il piano d'azione per il miglioramento della qualità

Il Piano di Azione per il Miglioramento della Qualità (QIAP) guida il provider allo sviluppo di un piano d'azione "SMART", collegato al Report di Autovalutazione, che dovrebbe essere monitorato e riesaminato regolarmente (almeno 3 volte l'anno). Vedere l'esempio QIAP incluso nelle appendici.

Fase 4 - Sviluppare e attuare il piano d'azione per il miglioramento della qualità (QIAP)


4.1 Assicurarsi che il report SAR venga utilizzato per il completamento del piano d'azione per il miglioramento della qualità (QIAP)

Leader del team di autovalutazioneMembri del team di autovalutazione identificati


(Settimana)

4.2 Per ciascuna sezione del QIAP, individuare le aree chiave per il miglioramento e lo sviluppo (considerando quelle che avranno il maggior impatto), utilizzando I giudizi di autovalutazione (pre-emergenti, emergenti, sviluppate, eccellenti)



(Settimana)

4.3 Sulla QIAP, elencare le azioni specifiche necessarie per migliorare l'inclusività, con riferimento ai giudizi di autovalutazione del CAF e includendo le tappe fondamentali



(Settimana)

4.4 Completare la sezione "Qual è l'impatto previsto per i gruppi svantaggiati", inclusi obiettivi specifici e gli obiettivi ambiziosi



(Settimana)4.5 Identificare le persone che

saranno responsabili di ogni azione, di impostare i tempi, e gli intervalli di revisione



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(Settimana)4.6 Diffondere il QIAP e

condividere le azioni in tutta l'organizzazione, se del caso



(Settimana)4.7 Nelle date di revisione,

esaminare sistematicamente i progressi e entrare in QIAP. Selezionare il RAG(Rosso-Giallo Ambra-Verde) rating: Rosso - richiede ulteriori azioni; Giallo Ambra - fare i progressi previsti; Verde - risultato raggiunto. Considerare e valutare l'impatto sugli studenti. Segnalare progressi al team di leadership. Assicurarsi che le buone pratiche siano condivise in tutta l'organizzazione e con altri fornitori

Leader del team di autovalutazioneMembri del team di autovalutazione identificati Team di Leadership


(Settimana)

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Fase 5 - Istituire un nuovo ciclo di autovalutazione

La procedura di autovalutazione è un processo di miglioramento continuo che consente ai provider di migliorare gradualmente la loro inclusività nell'intera organizzazione. La fase 5 mostra come è possibile utilizzare il processo per alimentare un miglioramento continuo.

Fase 5 –


5.1 Rivedere i risultati dell'intero processo di autovalutazione IMPADA con riferimento alla documentazione completata (CAF, SAR e QIAP)

Team di Leadership Leader del team di autovalutazione


(Settimana )

5.2 Concordare le aree prioritarie / gruppi identificati per il prossimo ciclo di autovalutazione.Questa potrebbe essere un’ area completamente nuova, basata su miglioramenti esistenti



(Settimana)

5.3 Studiare e comprendere la struttura della CAF e stabilire nuovi leader di team di autovalutazione



(Settimana)5.4 Comunicare a tutto il

personale il processoTeam di Leadership Leader del team di autovalutazione


(Settimana)5.5 Ripetere il processo di

autovalutazione descritto nella Guida all'implementazione dal punto 2.



(Settimana)

16

AllegatiDiagramma dello strumento di valutazione interattivaIl primo foglio di lavoro nel quadro interattivo fornisce una panoramica.

All'interno di ciascuna sezione è possibile immettere le prove dell'impatto (punto 2 della metodologia) e il grado di autovalutazione selezionato per ciascun indicatore della misura di successo.

Infine, dopo aver selezionato tutti i gradi di autovalutazione, il foglio di lavoro "Risultati" mostrerà informazioni aggregate per ciascuna categoria.

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Profilo di autovalutazione

Questo è un breve profilo della CAF IMPADA. Il profilo riassume i risultati e aiuta il fornitore a individuare i punti chiave e le aree di sviluppo.

Per visualizzare i grafici dettagliati del radar di profilo di autovalutazione, fai clic su "Preparare di un report dettagliato", nella parte superiore del foglio. Se il pulsante non è attivo, fai clic su "Abilita macro".

Di seguito è riportato un grafico di esempio radar prodotto per la sottosezione Programmazione e reclutamento inclusivi e mirati - i punti chiave si possono vedere con i punteggi superiori e le aree chiave per lo sviluppo con i punteggi più bassi.

Panoramica della categoria Programmazione e reclutamento inclusivi e mirati

Legenda:M.P.1a Il processo di sviluppo del programma inclusivo del provider è reso operativo nel

programma locale e nel programma geografico. Questo viene monitorato e rivisto per garantire che siano soddisfatte le esigenze locali e mirate

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M.P.1b

La consegna del programma è in luoghi di comunità accessibili, in particolare per quanto riguarda il DL e tempi di consegna flessibili per soddisfare le esigenze di DL

M.P.1c La convenzione di denominazione di ciascun programma di apprendimento è progettata per essere inclusiva, non stigmatizzante e attraente per studenti DL.

M.P.1d

I criteri di accesso sono appropriati per il corso, compresi e raggiungibili per il DL.

M.P.2 I vantaggi del programma di apprendimento sono presentati in una forma che sia coerente e attraente per il DL (ad esempio promuovendo l'occupabilità, le abilità di vita e i benefici per la salute mentale).

M.P.3a La strategia di reclutamento del provider comprende una promozione e comunicazione adeguati agli studenti, per assicurare che il DL abbia un accesso equo alle informazioni, ai consigli e alla guida e sia attivamente reclutato.

M.P.3b

L'informazione, la consulenza e la guida per l'iscrizione è inclusiva, adatta a scopi pratici e user friendly per tutti gli studenti, in particolare DL.

M.P.3c Le storie degli studenti sono utilizzate per aiutare e sostenere il processo di reclutamento, in particolare per quanto riguarda il DL.

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Nome dell’OrganizzazioneArea di svantaggio selezionataData di compilazione della CAFCompilata da (nome)

Modello di Report di Autovalutazione:

Sezione 1: Leadership e Management

Punteggio complessivo di

autovalutazione

Grado di autovalutazione

complessivo

Descrizione complessiva di

autovalutazione

Leadership e Management

[Inserire il punteggio da CAF, foglio

risultati cella B: 4]

[Inserire il grado da CAF foglio risultati

cella C: 4]

[Inserire il descrittore da CAF foglio risultati cella

D: 4]

Leadership e Management

Seleziona tra le aree chiave della CAF completate per ciascuna delle valutazioni di autovalutazione.

Aree chiave eccellenti: •

Aree chiave in sviluppo •

Aree chiave emergenti /pre-emergenti

•

20

Sviluppo strategia inclusiva

Punteggio di autovalutazione della

sottosezioneGrado di autovalutazione

della sottosezione

Descrizione di autovalutazione della

sottosezione

Sviluppo strategia inclusiva

[Inserire il punteggio da CAF, foglio risultati cella

B: 5][Inserire il grado da CAF foglio risultati cella C: 5]

[Inserire il descrittore da CAF foglio risultati

cella D: 5]

Ci sono risultati che sono superiori alle tue aspettative? In che modo?

Quali criteri devono essere migliorati / sviluppati?

Quali criteri sono una priorità per l'organizzazione e perché?

Quale impatto sull'organizzazione determinerà il miglioramento di questi criteri?

Quale impatto sullo staff determinerà il miglioramento di questi criteri?

Quale impatto sugli studenti svantaggiati selezionati sarà determinato dallo sviluppo di questa area?

Programmazione e reclutamento inclusivi e mirati



della sottosezione


sottosezione

Programmazione e reclutamento inclusivi e mirati


B: 6][Inserire il grado da CAF foglio risultati cella C: 6]


cella D: 6]



21





Miglioramento della qualità



della sottosezione


sottosezione

Miglioramento della qualità


B: 7][Inserire il grado da CAF foglio risultati cella C:7]


cella D:7]







22

Voce dello studente



della sottosezione


sottosezione

Voce dello studente[Inserire il punteggio da CAF, foglio risultati cella



cella D:8]







23

Sezione 2: Pratica di insegnamento, apprendimento e valutazione


autovalutazione


complessivo


autovalutazione

Pratica di insegnamento, apprendimento e valutazione




cella C: 11]


D: 11]

Criterio Punteggio Descrittore

C.T.1

La pratica di valutazione iniziale è pienamente inclusiva e risponde alle esigenze di tutti gli studenti, compresi i DL.

[Inserire il valore dalla Caf foglio insegnamento e apprendimento Cella G:4]

[emergente, in sviluppo o eccelente]

C.T.2

La pratica di valutazione diagnostica è pienamente inclusiva e risponde alle esigenze di tutti gli studenti, compresi i DL.



C.T.3

L’insegnante imposta risultati dell'apprendimento appropriati individualizzati ed adatto allo scopo, al fine di soddisfare le esigenze di tutti gli studenti.



C.T.4

Gli insegnanti usano approcci pedagogici efficaci basati su dati con i loro studenti, con particolare riguardo al DL.



C.T.5

Gli insegnanti differenziano in modo efficace la loro pratica di insegnamento, apprendimento e valutazione per soddisfare le esigenze dei singoli studenti, con particolare riguardo ai DL.

[insert CAF teaching and learning cell G:19]


C.T.6

La valutazione complessiva è appropriata e inclusiva per rispondere alle esigenze di tutti gli studenti, in particolare i DL.



C.T.7

Quale risultato del loro programma di apprendimento, i DL entrano in mete positive. Il provider tiene traccia e registra ciò per garantire che le mete dei DL sono uguali a quella di qualsiasi studente



24

Pratica di insegnamento, apprendimento e valutazione

Seleziona tra le aree chiave della CAF completate per ciascuna delle valutazioni di autovalutazione

Aree chiave eccellenti: •

Aree chiave in sviluppo •


•






25

Sezione 3: Risultati dell’apprendimento sul discente


autovalutazione


complessivo


autovalutazione

Risultati dell’apprendimento sul discente




cella C: 14]


D: 14]

Risultati dell’apprendimento sul discente

Seleziona tra le aree chiave della CAF completate per ciascuna delle valutazioni di autovalutazione

Aree chiave eccellenti: Aree chiave eccellenti:

Aree chiave in sviluppo Aree chiave in sviluppo


Aree chiave emergent /pre-emergenti

Capacità e qualifiche



della sottosezione


sottosezione

Capacità e qualifiche[Inserire il punteggio da CAF, foglio risultati cella



cella D:15]


26






Vantaggi socio-economici dell’apprendimento



della sottosezione


sottosezioneVantaggi socio-economici dell’apprendimento




cella D:16]






27


Mete



della sottosezione


sottosezione

Mete[Inserire il punteggio da CAF, foglio risultati cella



cella D:17]







28

Modello di piano operativo di miglioramento della qualità educativa (QIAP) con esempi compilati

IMPADA

Piano operativo di miglioramento della

qualità educativa

Aree chiave per i miglioramenti

Red Amber Green (RAG) RATING

Risultato Raggiunto: G

29

Progressi attesi in esecuzione: A

Ulteriori azioni richieste: R

Section 1: Leadership e Management

LM1 Key Improvement Area: Ensure that the recruitment strategy and enrolment process is inclusive with reference to learners with mental health issues (C.P.3, M.P.3a)

Ref: Azioni specifiche necessarie(incluse azioni chiave)

Qual l’impatto previsto per i gruppi svantaggiati? (specificare target)

Da chi: Entro quando:

1.1 Sviluppare strategie e materiali promozionali adeguati e per garantire che le persone con problemi di salute mentale abbiano un accesso equo alle opportunità di apprendimento.

Aumentare l’iscrizione di studenti con problemi identificati di salute mentale, assicurando che questo sia un campione rappresentativo della popolazione locale - dal 7% al 10%

Team di Marketing

Giugno 2017

1.2 Collaborare con le agenzie partner per garantire che le opportunità di apprendimento siano promosse ai clienti dei partner, incluso il riferimento alla disponibiltà di un supporto aggiuntivo

Team d’area Settembre 2017

1.3 Assicurarsi che un adeguato supporto sia offerto agli studenti con problemi di salute mentale per aiutarli durante l processo di iscrizione

Team d’area Settembre 2017, Gennaio 2018,

Aprile 2018

Ciclo regolare di revisione (Almeno 3 volte all’anno)

Data Revisione

Tasso RAG

Progressi raggiunti Valutare l'impatto sugli studenti

30

Gennaio 2017

A I materiali sono stati sviluppati in collaborazione con un gruppo di focus di studenti con problemi identificati di salute mentale e partner rilevanti (organizzazioni di salute mentale e di salute).

Il reclutamento è salito all'8%. Le valutazioni degli studenti da parte di coloro con problemi di salute mentale mostrano un piccolo aumento (3%) nel soddisfacimento del sostegno ricevuto.

Aprile 2017 A Ci sono stati ulteriori collegamenti con partner e partner ora sono inclusi i riferimenti ai nostri programmi di apprendimento nella loro pubblicità. Sono stati individuati alcuni studenti attivi con problemi di salute mentale e hanno accettato di agire come mentori per l'apprendimento delle nuove iscrizioni.

Il reclutamento è salito al 9%.

Giugno 2017

G Il supporto appropriato è ora pienamente in vigore per nuove iscrizioni in tutte le aree geografiche. I partecipanti ei partner con problemi di salute mentale sono ora pienamente esperti con l'offerta del programma.

Il reclutamento è salito al 11%.


LM2 Inserire un area/aspetto chiave di miglioramento:

Ref: Azioni specifiche necessarie(incluse azioni chiave)



2.1

2.2

2.3

2.4


31

Data Revisione

Tasso RAG


32


LM3 Inserire un area/aspetto chiave di miglioramento:

Ref: Specific Actions Required (including milestones)

What is our intended impact for disadvantaged groups? – including targets

By whom: By when:

3.1

3.2

3.3

3.4

Regular Review Cycle (At least 3 times per year)

Review Date

RAG Rate

Progress to date Evaluate the impact on the learners

33

Sezione 2: Insegnamento, Apprendimento e Valutazione

TLA1 Inserire un area/aspetto chiave di miglioramento:

Ref: Azioni specifiche necessarie(incluse pietre miliari)



1.1

1.2

1.3

1.4


Data Revisione

Tasso RAG


34






2.1

2.2

2.3

2.4


Data Revisione

Tasso RAG


35






3.1

3.2

3.3

3.4


Data Revisione

Tasso RAG


36

Sezione 3: Risultati degli studenti

LO1 Inserire un area/aspetto chiave di miglioramento:




1.1

1.2

1.3

1.4


Data Revisione

Tasso RAG


37






2.1

2.2

2.3

2.4


Data Revisione

Tasso RAG


38






3.1

3.2

3.3

3.4


Data Revisione

Tasso RAG


39

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