idel™ training: administration and scoring of “fluidez en las palabras sin sentido” (fps) d...

IDEL™ Training:

Administration and Scoring of“Fluidez en las Palabras sin Sentido”

(FPS)

Dynamic

Measurement

GroupSupporting School Success One Step at a Time

© 2005, Dynamic Measurement Group 2

Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS)

Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End Beg Mid End

Preschool Kindergarten First Grade Second Grade Third Grade Fourth Grade Fifth Grade Sixth Grade

FUP

FNL

FSF

FLO

FRO

FPS


Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS)

• Big Idea:

• Benchmark Goal:

• Assessment Times:

• Alphabetic Principle

• 70 by middle of First Grade

• Kindergarten:Winter, Spring

First Grade:Fall, Winter, Spring


IDEL™ Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS)

Examiner shows page of nonsense words to student. Student reads the words.

Score: Number of correct letter sounds student reads in 1 minute.

z u f or u g a

li j u p i d i da nu

j i zo s u m i

l od u r ivi de ñ o

rate zep u t u se

ra pec u g os u

nu d i m a z i

m o n are s i se

roje be jo


Materials• Benchmark or progress monitoring test

booklet• Student materials, i.e., page of

nonsense words• Clipboard• Stopwatch• Pen or pencil


Directions for Administration1. Place the page of practice words -

“mosi” “lu” (student materials) in front of the student.

2. Place the scoring booklet on clipboard and position so that student cannot see what you record.

3. Say these specific directions to the student:


Directions for Administration of FPSMira esta palabra (señale la primera palabra en la copia de práctica). No es una palabra verdadera. Es una palabra sin sentido. Observa cómo leo la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ “mosi” (señale cada letra, después pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra) Puedo decir los sonidos de las letras, /m/ /o/ /s/ /i/ (señale cada letra), o puedo leer la palabra completa “mosi” (pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra).Ahora te toca a ti leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”). Asegúrate de decir todos los sonidos que sepas.

mosi lu


Correction Procedure

RESPUESTA CORRECTA: Si el alumno responde “lu”o dice todos los sonidos, usted dice:

RESPUESTA INCORRECTA: Si el alumno no responde dentro de 3 segundos o responde incorrectamente, usted dice:

Muy bien. Los sonidos son /l/ /u/ o “lu”

Observa, los sonidos son /l/ /u/ (señale cada letra) o “lu” (mueva el dedo rápidamente debajo de toda la palabra). Inténtalo otra vez. Lee esta palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”).


Aquí hay más palabras sin sentido (señale la copia no numerada del alumno).

Comienza aquí (señale la primera palabra) y continúa a través de la página (demuéstrelo con el dedo). Cuando yo diga ‘empieza’, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letra y dime el sonido de la letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra. ¿Estás listo/a? Empieza.

Student Copy

mo cone valo vuso go

jepi bu fo dume sa

gazu re nu damu sijo

copi ri lopi zudu soni

vema zi tivo foti fu

zo luso peni ta pe

lovu vuji lutu reñe rume

mamu jebe jo nucu jutu

luma noja bilu pi fi


Benchmark Booklet: FPS Scoring PageFluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM

Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Mira esta palabra (señale la primera palabra en la copia de práctica). No es una palabra verdadera. Es una palabra sin sentido. Observa cómo leo la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ “mosi” (señale cada letra, despúes pase el

dedo rápidamente debajo de toda la palabra) Puedo decir los sonidos de las letras, /m/ /o/ /s/ /i/ (señale cada letra), o puedo leer la palabra completa “mosi” (pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra).

Ahora te toca a ti leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”). Asegúrate de decir todos los sonidos que sepas.

RESPUESTA C ORRECTA: Si el alumno responde “lu” o con todos los sonidos, usted dice:


Muy bien. Los sonidos son /l/ /u/ o “lu”.

Recuerda, que puedes decir los sonidos o puedes decir toda la palabra. Observa los sonidos son /l/ /u/ (señale cada letra) o “lu” (mueva su dedo rápidamente debajo de toda la palabra). Inténtalo otra vez. Lee esta palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”).

Coloque la copia de folleto de alumno en frente del niño o de la niña. Aquí hay más palabras sin sentido (señale la copia no numerada del

alumno). Comienza aquí (señale la primera palabra) y continúa a través de la página (demuéstrelo con el dedo). Cuando yo digo ‘empieza’, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letra y dime el sonido de la letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra. ¿Estás listo/a? Empieza.

Página 6 © 2004 Dynamic Measurement Group, Inc.

Indicador 1 Primer grado Fluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM

mo cone valo vuso go __/16

jepi bu fo dume sa __/14

gazu re nu damu sijo __/16

copi ri lopi zudu soni __/18

vema zi tivo foti fu __/16

zo luso peni ta pe __/14

lovu vuji lutu reñe r ume __/20

mamu jebe jo nucu jutu __/18

luma noja bilu pi fi __/16

Total: _____

Número de Palabras Completas leídas (NPC): _____

Tipos de errores: © 2004 Dynamic Measurement Group, Inc. Página 7


Examiner Copy

6. Follow along on the examiner copy of the probe and underline each phoneme the student provides correctly, either in isolation or in the context of the nonsense word. Put a slash (/) over each phoneme read incorrectly or omitted.

Fluidez en las Palabras sin SentidoIndicador 1 Primer grado

Fluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM

m o c o n e v a l o v us o g o __/16

j ep i b u f o du m e sa __/14

gazu re n u da m u s ij o __/16

c o p i r i l o p i zudu s o n i __/18

v e m a z i t i v o f ot i f u __/16

z o l us o pe n i t a pe __/14

l o v u v u ji l u t u re ñ e r u m

e

__/20

m a m u j e b e j o n ucu j u t u __/18

l u m a n o j a b il u p i fi __/16

Total: ____

_ Número de Palabras Completas leídas (NPC): _____


15


7. At the end of 1 minute place a bracket (]) after the last letter sound, say “para” and stop your stopwatch.


Timing Rule for FPS Continuous for 1 Minute

• Start the stopwatch after you say, empieza.

• At the end of 1 minute place a bracket (]) after the last letter sound, say “para” and stop your stopwatch.


Wait Rule for FPS3 Seconds

• The maximum time per letter sound is 3 seconds.

• If the student hesitates for 3 seconds on a letter sound or word, score the letter sound/word incorrect. Tell the child the correct sound/word, and, if necessary, point to the next letter/word, and say, “¿Qué sonido? ¿Qué palabra?”

• This response to hesitation may be repeated as often as necessary.


Discontinue RuleFirst 5 Words

If the student does not get any sounds correct in the first 5 words, discontinue the task and record a score of zero (0).


Prompting Rule• If the student provides the letter name

rather than the letter sound, say, “Recuerda decirme los sonidos de las letras, no el nombre de las letras.”

• This prompt can be provided once.


Directions for Scoring1. Underline each letter sound the student

provides correctly, either in isolation or in the context of the nonsense word.

2. Put a slash (/) over each letter sound read incorrectly.

3. Leave blank any letter sounds omitted, added, or repeated.


Scoring Examples:Underline Correct Letter Sounds

Sounds in IsolationUnderline the individual letters for letter sounds produced correctly in isolation.

4/4c o n e c…o…n…econe

2/2m o m…omo

Correct Letter Sounds

Scoring ProceduresStudent SaysWord


Scoring Examples:Underline Correct Letter SoundsSounds in WordsUse a single underline under multiple letters for correct letter sounds blended together and give credit for each letter sound correspondence produced correctly.

2

4c o n e co…n…econe

m o momo



/2

/4


Practice ScoringCorrect Letter Sounds and Words


jepi bu fo dume sa /14

/16


Practice ScoringCorrect Letter Sounds and Words


jepi bu fo dume sa /14

/16

14

16


Scoring Examples:Slash Incorrect Letter Sounds

Partially Correct Words•If a word is partially correct, underline the corresponding letters for letter sounds produced correctly. •Put a slash ( / ) over the letter if the corresponding letter sound is incorrect.

3/4c o n e c…u…n…econe

1/2m o m…amo




Practice Scoring Partially Correct Words


jepi bu fo dume sa

/16

/14


Practice Scoring Partially Correct Words


jepi bu fo dume sa

/16

/14

13

11


Scoring Examples:

Repeated Sounds Letter sounds said more than once while sounding out the word are given credit only once.

2

4c o n e co…n…econe

m o momo



/2

/4


Scoring Examples:Leave Blank

InsertionsInsertions are not scored as incorrect.

4/4c o n e c…o…n…escone

2/2m o m…o…lmo




3-Second Rule:Sound-by-Sound

• If the student is saying individual letter sounds and hesitates for 3 seconds on a letter sound, score the letter sound incorrect.

• Say the correct letter sound, and, if necessary, point to the next letter, and say “¿Qué sonido?”



3/4c o n e c…o…n…cone

1/2m o m…mo


Practice Scoring Prompting Sound By Sound


jepi bu fo dume sa


Practice Scoring Prompting Sound By Sound


jepi bu fo dume sa

/16

/14

13

12


3-Second Prompting Rule:Word-by-Word

• If the student is reading words and hesitates for 3 seconds on a word, score the word incorrect.

• Say the correct word and, if necessary, point to the next word, and say, “¿Qué palabra?”

• This prompt can be repeated.

Word Student says:

Examiner says:

Scoring Procedure Score

mo cone valo

mo (3 seconds) cone ¿Qué palabra?

m o c o n e valo

2/10

bu jepi fo bu (3 sec.) jepi ¿Qué palabra?

b u jepi f o 2/8


Practice ScoringPrompting Word by Word


jepi bu fo dume sa

/16

/14


Practice ScoringPrompting Word by Word


jepi bu fo dume sa

/16

/14

8

12


Note:Sound Order – Sound by Sound Letter sounds produced in isolation but out of order are scored as correct IF the student is pointing correctly (gives credit for knowledge of individual letter sound correspondences).

4/4c o n e o…c…n…econe

2/2m o o…mmo




Note

Sound Order – Word by Word

Blended letter sounds must be correct and in the correct place (beginning, middle, end) to receive credit. Give credit for the correct letter sound only.

0

c o n e oncecone

m o ommo



/2

/41


Practice Scoring Sound Order


jepi bu fo dume sa/16

/14


Practice Scoring Sound Order


jepi bu fo dume sa/16

/1410

10


NoteArticulation and Dialect • The student is not penalized for imperfect

pronunciation due to dialect, articulation, or second language interference.

• Example: A student who regularly substitutes /l/ for /r/, says “le” for “re.”

Word Student SaysScoring

ProceduresCorrect Letter

Sounds

re le re 2 /2

rume lume rume 4 /4


Note

Self Correct If a student makes an error and corrects him/herself within 3 seconds, write “ac” (auto-corrige) above the letter sound or word and count it as correct.


Note

Skips RowIf a student skips an entire row, draw a line through the row and do not count the row in scoring.


Final Score

• Add number of correct letter sounds for each line up to bracket.

• Total number of correct letter sounds and write it in space provided.

Indicador 1 Primer grado


mo co n e va l o vuso go __/16

je pi

i

bu fo du m e sa __/14

ga z u re nu d a mu sijo __/16

co p i ri lo p i zu d u soni __/18

v em

a

zi ti v o fo t i fu __/16

zo luso pe n i ta pe __/14

lov u

u

vu j i lu t u re ñ e ru m e __/20

m am

u

je b e jo nu c u ju t u __/18

l um

a

no j a bi l u pi fi __/16

Total: _____


Tipos de errores:

13

0

14

27

0

]


•Benchmark assessment: Transfer number of correct letter sounds to front of benchmark scoring booklet.

Final Score

Indicadores Dinámicos del Éxito en la LecturaTM 6ta Ed.1 Universidad de Oregon

Primer grado Nombre: Maestro/a:

Escuela: Distrito: Indicador 1

Principio/ Otoño

Indicador 2 Medio/

Invierno

Indicador 3 Final/

Primavera

Iniciales de la Examinadora

Fecha

Fluidez en el Nombramiento de las Letras

Fluidez en la Segmentación de Fonemas

TLP Síl TLP Síl TLP Síl

Fluidez en las Palabras sin

Sentido

Total NPC Total NPC Total NPC

Fluidez en la Lectura Oral

IDELTM

Correctas Errores Correctas Errores

Fluidez en el Recuento Oral

(puntaje de en medio) (puntaje de en medio)

Fluidez en el Uso de las Palabras

(opcional) (opcional) (opcional)

TLP = Todas Las Partes Síl = Sílabas NPC = Número de Palabras Completas leídas Revisado: 10/22/04 © 2004 Dynamic Measurement Group, Inc. Página 1

27 0


Accommodations for FPS

Specific to FPS– Enlarged print/colored overlays– Braille– Marker/ruler to keep place


FPS Practice #1Indicador 3 Primer grado


z u f or u g a gu po ta m a __/16

li j u p i d i da nu so l eba __/18

j i zo s u m i d i sa doro __/16

l od u r ivi de ñ o s u p u jo ñi __/20

rate zep u t u se f a co __/16

Total: _____










Total: _____


11

6

11

0

0

28









Total: _____










Total: _____


ac

16

17

14

16

83

20

23


FPS Practice Activity

Instructions for Completing the Activity:

1. Form a three-person group. You will take turns administering FPS to a child in the winter of First Grade.

2. There will be 3 rounds to the activity where your role will change with each round. The roles are:


Examiner: Follow the script on the page titled “Examiner.” Administer NWF to the “student”. Practice timing and scoring. Place a bracket and

stop at the end of 1 minute. Score the student’s responses.Fluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM

Instrucciones breves Asegúrese de tener a su disposición el formulario largo de instrucciones para aclarar problemas inesperados. Diga estas instrucciones específicas al alumno: Mira esta palabra (señale la primera palabra en la copia de práctica). No es una palabra verdadera. Es una palabra sin sentido. Observa cómo leo la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ “mosi” (señale cada letra, despúes pase el

dedo rápidamente debajo de toda la palabra) Puedo decir los sonidos de las letras, /m/ /o/ /s/ /i/ (señale cada letra), o puedo leer la palabra completa “mosi” (pase el dedo rápidamente debajo de toda la palabra).

Ahora te toca a ti leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”). Asegúrate de decir todos los sonidos que sepas.

RESPUESTA C ORRECTA: Si el alumno responde “lu” o con todos los sonidos, usted dice:


Muy bien. Los sonidos son /l/ /u/ o “lu”.

Recuerda, que puedes decir los sonidos o puedes decir toda la palabra. Observa los sonidos son /l/ /u/ (señale cada letra) o “lu” (mueva su dedo rápidamente debajo de toda la palabra). Inténtalo otra vez. Lee esta palabra lo mejor que puedas (señale la palabra “lu”).

Coloque la copia de folleto de alumno en frente del niño o de la niña. Aquí hay más palabras sin sentido (señale la copia no numerada del

alumno). Comienza aquí (señale la primera palabra) y continúa a través de la página (demuéstrelo con el dedo). Cuando yo digo ‘empieza’, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letra y dime el sonido de la letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra. ¿Estás listo/a? Empieza.

Página 6 © 2004 Dynamic Measurement Group, Inc.

Indicador 2 Primer grado Fluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM

j u r u p i r i m u m e lu de __/16

b u p i j u li ca d ul e fu __/16

m a vu ze gu ro re ni n a __/16

po n a d u se lu ro tera l eda __/20

l o m u v ad u d u za lu __/14

r u bo f a m u dop i bes u __/16

re s u d i fi da t i je l a ni __/18

sab i do p i t i m o v o __/14

j i po ba s iñ e co li taz u __/18

Total: _____




Student: Follow the script for your round on the page titled, “Student”. You will pretend to be a student and provide the written scripted responses. Pace the task and perform as a child in first grade. Student

If you are the student in the first round, follow the script for Student A: if you are the student in the second round, follow the script for Student B, etc. *Make sure examiner provides correction procedure. **[p] examiner prompt. Student pauses for 3 seconds, examiner should prompt the next sound or word.

Round 1: Student A Round 2: Student B Round 3: Student C

Stimulus Word:

You say: You say: You say:

sample:lu lu /l/ **[prompt] **[prompt]/u/ Error correction

/u/ /l/

1. ju ju (3 sec) [p] /u/ /g/ /u/ 2. rupi rupi /r/ /u/3 sec. [p]

/i/ (3 sec)[p] /u/ (3 sec)[p]

3. ri ir /r/ /i/ (3 sec) [p] /ai/ 4. mume mumi(autocorrige)mume /m/ /u/ /m/ /i/ /m/ ( 3 sec) [p] /m/ 5. lude lude /l/ /u/ /d/ /e/ /l/ /u/ ( 3 sec) [p] 6. bu bu /b/ /u/ /d/ /u/ 7. piju piju /p/ /ai/ (3 sec)

[p] /u/ (3 sec)[p] /ai/ (3 sec)[p](3sec)

[p](3sec)[p] 8. lica (3 sec) /l/ /ai/ /s/ /a/ (3sec)[p](3sec)[p](3sec)[p](3sec) 9. dule bule /b/ (3 sec) [p]

/le/ (3sec)[p](3sec)[p](3sec)[p]

[p](3sec) 10. fu fu /f/ /u/ (3sec)[p](3sec)[p] 11. mavu mavu /m/ /a/ (3 sec)

[p] /u/ (3sec)[p](3sec)[p](3sec)[p]

[p](3sec) 12. ze ze /s/ /e/ (3sec)[p] /e/ 13. guro rugo /j/ /u/ /r/ /o/ (skip) 14. reni reni (3 sec)[p] /e/ /n/

/i/ (skip)

15. na na /a/ /n/ /n/ /a/


Observer: Use the FPS Assessment Integrity checklist on the page titled “Observer”. Time along with the examiner. Observe the examiner and provide feedback on the accuracy of administration, scoring, and timing.

Correct Scoring

Student A




Total: _____

N�mero de Palabras Completas le�das (NPC): _____

Student B




Total: _____


Student C




Total: _____


IDELTM Fluidez en las Palabras sin Sentido Assessment Integrity Checklist

Directions: As the observer, please observe setup and directions, time and score the test with the examiner, check examiner’s accuracy in following procedures, and decide if examiner passes or needs more practice.

Fine

Needs Practice

√ box to indicate Fine or Needs Practice 1. Performs standardized directions verbatim: Mira esta palabra . No es una palabra verdadera. Es una palabra sin sentido. Observa cómo leo

la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ “mosi .” Puedo decir los sonidos de las letras, /m/ /o/ /s/ /i/ , o puedo leer la palabra completa “mosi” .

Ahora te toca a ti leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que puedas . Asegúrate de decir todos los sonidos que sepas.

CORRECT RESPONSE INCORRECT RESPONSE Muy bien. Los sonidos son

/l/ /u/ o “ lu”. Recuerda, que puedes decir los sonidos o puedes decir toda la palabra. Observa los sonidos son /l/ /u/ o “ lu” . Inténtalo otra vez. Lee es ta palabra lo mejor que puedas .

Aquí hay más palabras sin sentido . Comienza aquí y continúa a través de la página . Cuando yo digo ‘empieza’, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letr a y dime el sonido de la letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra. ¿Estás listo/a? Empiez a.

2. Responds to correct and incorrect resp onses appropriately.

3. Holds clipboard and stopwatch so child cannot see what (s)he records.

4. Starts stopwatch after saying begin.

5. Waits 3 seconds for child to produce letter -sound or word. After 3 seconds, tells correct sound or word and asks child to try the next sound or word. If child does not respond, asks child to move on to the next sound or word.

6. Underlines letter sounds produced correctly alone or in context, and slashes incorrect letter sounds.

7. Follows discontinu e rule if child does not get any correct letter sounds in first five words.

8. At the end of 1 minute, places a bracket (e.g., ] ) after the last letter sound provided and says “stop.”

9. Records the number of correctly produced letter sounds. Records the number of recoded words.

10. Shadow score with the examiner. Is he/she within 2 points on the final score?

ac

36

6

14

1111

11

37

13

13

0

310

10

1

0


IDEL FPS Assessment

Integrity Checklist

IDELTM Fluidez en las Palabras sin Sentido Assessment Integrity Checklist

Directions: As the observer, please observe setup and directions, time and score the test with the examiner, check examiner’s accuracy in following procedures, and decide if examiner passes or needs more practice.

Fine

Needs

Practice

√ box to indicate Fine or Needs Practice 1. Performs standardized directions verbati :m Mira esta palabra. No es una palabra ve . rdadera Es una palabra sin sent .ido Observa cómo l eo

la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ “mos .i ” Puedo dec ir los sonidos de las let , /ras m/ /o/ /s/ /i/, o puedo le er la palabra compl “eta mosi”.

Ahorat e toca a t i leer una palabra sin sentido. Lee la palabra lo mejor que pu . edas Asegúrate dedeci r todos los sonidos que se .pas

CORRECT RESPONSE INCORRECT RESPONSE Muybien. Los sonidos son

/l/ /u/ o “ ”. lu Observa los sonidos son /l/ /u/ o “ ”lu . Inténtalo otra vez. L eeesta palabra lo mejor que .puedas

Aquí hay más palabras sin sentido. Comienza aquí ycontinúa a través de la página. Cuando yo ‘diga empi ’eza, lee las palabras lo mejor que puedas. Toca cada letra ydim e el sonido d e la le tra

o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera pa .labra ¿Estás lis / ? to a Empi .eza

2. Responds to correc t and incorrect responses appropriately. 3. Holds c lipboard and stopwatch so ch ild cannot s ee what (s)he records.

4. Starts stopwa tch after saying b .egin

5. Waits 3 seconds for child to produc e letter- . sound or word After 3 se , conds tells correct sound or word and asks ch ild to try the n ext sound or .word If child does not , respond asks chi ld to mov e

on to the n ext sound or .word

6. Underlines letter sounds produced correct ly alone or in context, and slash es incorrect letter .sounds 7. Follows discontinue rul e if child does not ge t any correc t let ter sounds in first five words.

8. At the end of 1 minute, plac es a bracket ( .e g., ] ) af ter th elas t letter sound provided and s ays“stop.”

9. Records the number of correctly produced letter .sounds R ecords the number of recoded .words

10. Shadows core wi th the examiner. Is he/she within 2 points on the fina l score?


After completing each round, discuss as a group how the administration went. Answer the following questions for the round in which you are the examiner: - What was easy?- What was difficult?- What do you need to practice?- How were the skills of the child you assessed?

(Estimated: established =>70; emerging 50-69; deficit <50)

- What instructional recommendations do you have for the student you assessed?


FPS Practice Activity Debrief

– Administration and Scoring• What was easy?• What was hard?• What do you need to practice?

– Student skills and implications for support• Describe skills of students A, B, and C• What are 3 things you can try for a student with need for

intensive intervention?


Analyzing the Observation for Instructional Implications

• Student A– Knows most letter sounds and blends in words

– Focus on building word reading fluency

• Student B– Knows most consonant sounds; does not blend

– Strategic support focused on vowel sounds and blending.

– Point out differences in pronunciation between English and Spanish

• Student C– Does not know letter sounds

– Intensive support focused on letter-sound correspondence

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