i j h = j : f f : g h = ? > f ? l : « : gЫ ЯЫ d» Я kЬ g :Я i...
TRANSCRIPT
![Page 1: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/1.jpg)
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
а также планируемых результатов начального общего образования, основной
образовательной программы НОО лицея.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались
глубокими изменениями политического, социально-экономического и
социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения
оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное
пространство, процесс реформирования и модернизации российской
школьной системы образования
в целом и языкового образования в
частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения
иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам
предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного
аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного
характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов
общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, с учётом концепции духовно-
нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Основной целью обучения иностранному языку в начальных
классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства; развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и
письменной форме на иностранном (английском) языке на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
![Page 2: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/2.jpg)
2) освоение начальных лингвистических представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение
следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение
им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением
координирования работы с разными компонентами учебно-
методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением
работать в паре, в группе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется
общее речевое развитие младших школьников; развивается их
коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и
закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на
![Page 3: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/3.jpg)
уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран
и их культуре.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык»
соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную
речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку
данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи
с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать
межпредметные общеучебные умения и навыки.
Рабочая программа является документом, обеспечивающим
овладение учащимися обязательным минимумом по предмету,
установленным ФГОС НОО интегративно встраивается в рабочую
программу лицея в предметной области «Филология»; дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса; определяет
предметное содержание речи, на котором проводится обучение;
предполагает гибкость тематического планирования; наличие резервов в
способах обучения во избежание перегрузки учащихся; наличие
диагностического инструментария.
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе»
предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных
учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в
области изучения иностранных языков, что является его отличительной
особенностью.
УМК строится на принципах холистического и гуманистического
подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического
подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые
способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга
и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать
английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с
удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой
деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью
разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал
организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные
активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет
использовать различные виды и формы обучения, осуществлять
всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных
способностей и возможностей восприятия и проработки учебного
![Page 4: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/4.jpg)
материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе
выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Таблица тематического распределения количества часов
№
п/
п
Разделы, темы Количество часов Примерная
программа
Рабочая
программа
Рабочая программа по
классам
2 кл. 3 кл. 4 кл.
1. Знакомство 12 13 8 5
2. Я и моя семья 55 57 15 22 20
3. Мир моих увлечений 44 45 29 5 11
4. Я и мои друзья 53 50 12 28 10
5. Моя школа 10 10 10
6. Мир вокруг меня 24 24 7 17
7. Страна / страны
изучаемого языка
6 5 4 1
Итого: 204 204 68 68 68
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс
Личностные результаты
Предполагается, что на конец первого года обучения английскому
языку (2 класс) в личностной сфере обучающийся осознает:
перспективу использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры;
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с
помощью иностранного языка;
вероятность применения начальных знаний иностранного языка в
зарубежных турах с родными.
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том
числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения
задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в
процессе общения на английском языке в пределах изучаемых тем;
![Page 5: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/5.jpg)
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/
коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с
опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха,
например при достижении взаимопонимания в процессе
диалогического общения;
использовать различные способы поиска информации (например, в
словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с
решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
договариваться о распределении ролей в процессе совместной
деятельности, например проектной;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты
Учащийся научится:
правильно произносить читаемые слова, сохраняя необходимый темп
чтения (который оценивается исходя из индивидуальных особенностей
ребёнка) с соблюдением ударения и смысловых пауз, правильной
интонации;
читать небольшие тексты разных стилей и жанров (в пределах
изучаемых тем) в соответствии с целями и коммуникативными
задачами (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной форме (в пределах изучаемых
тем); объём высказывания не менее 6 фраз.
слушать и слышать собеседника, вести диалог в пределах изучаемых
тем (объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны);
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую информацию на
уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать
лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи,
сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге,
анализировать структуру предложения в английском и русском языках
и т.д.;
передавать, фиксировать информацию в таблице, например при
прослушивании текстов на английском языке;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые
комбинации знакомых слов.
В познавательной сфере будут заложены основы умений:
![Page 6: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/6.jpg)
использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов, например в
процессе грамматического моделирования;
работать в материальной и информационной среде: комплексно
использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
аудиоприложение).
осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям.
В ценностно-ориентационной сфере учащийся получит первоначальное
представление о значении языка как общечеловеческой ценности,
обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций,
отношений и взаимодействия с другими людьми.
В эстетической сфере учащиеся:
научатся владению элементарными средствами выражения эмоций на
иностранном языке;
разовьют чувство прекрасного в процессе знакомства с звучанием
иноязычной речи в стихах, песенках, доступных образцах детской
литературы.
В трудовой сфере разовьют:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умением вести рабочую и словарную тетрадь.
3 класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
![Page 7: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/7.jpg)
осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего
познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,
открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения
людей друг к другу.
Метапредметные результаты
Учащийся овладеет умениями:
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных
источников;
использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-
познавательных и практических задач;
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по
изученной тематике;
осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
переносить умения работы с русскоязычным текстом на задания с
текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование
содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего
отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и
схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
Предметные результаты
Учащийся научится:
вести элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию (3-5 реплик с каждой стороны);
строить монологическое высказывание с описаниями себя, семьи и
других людей, предметов, картинок и персонажей (не менее 6
предложений);
понимать на слух речь учителя и других учащихся, воспринимать
основное содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на
знакомом учащимся языковом материале;
![Page 8: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/8.jpg)
воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма
(соответствующие изученному тематическому материалу и интересам
учащихся);
делать подписи под предметами и явлениями;
писать поздравительные открытки, личное письмо ограниченного
объёма;
соблюдать орфографические правила, с опорой на образец.
В познавательной сфере:
произойдет формирование элементарных системных языковых
представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и
словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные
предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
разовьётся умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая
составление собственных диалогических и монологических
высказывание по изученной тематике;
будет получен первоначальный опыт переноса умений работы с
русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающих прогнозирование содержания текста по заголовку и
изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
разовьётся умение использовать учебно-справочный материал в виде
словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
разовьётся умение осуществлять самооценку выполненных учебных
заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для
самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
упрочится восприятие языка как общечеловеческой ценности,
обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций,
отношений и взаимодействия с другими людьми;
произойдет ознакомление с доступными возрасту культурными
ценностями других народов и своей страны, известными героями,
важными событиями, популярными произведениями, а также нормами
жизни;
будет осознана на доступном уровне перспектива использования
изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с
помощью иностранного языка, вероятность применения начальных
знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере произойдет:
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств через
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
![Page 9: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/9.jpg)
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе
образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
разовьётся умение сохранять цели познавательной деятельности и
следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и
в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными
возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для
повышения эффективности своего учебного труда;
будет получен начальный опыт использования вспомогательной и
справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей
информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
4 класс
Личностные результаты:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
говорение:
умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог
– побуждение к действию;
![Page 10: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/10.jpg)
умение на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;
описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.
аудирование:
понимание на слух речи учителя и других учащихся; основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале.
чтение:
чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и нужной интонации;
чтение про себя текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, и понимание их основного
содержания; умение находить в тексте нужную информацию.
письменная речь:
владение техникой написания букв и соблюдение орфографических
правил;
умение писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо;
умение письменного заполнения пропусков и форм, написания
подписей под предметами и явлениями.
языковая компетенция:
адекватное произношение и различие на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений.
социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке;
знание небольших произведений детского фольклора (стихов, песен,
считалок);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая
составление собственных диалогических и монологических
высказывание по изученной тематике;
![Page 11: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/11.jpg)
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с
текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование
содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего
отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и
подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для
самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями
других народов и своей страны, известными героями, важными
событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о
новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка,
вероятность применения начальных знаний иностранного языка в
зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе
образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её
задачам при усвоении программного учебного материала и в
самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными
возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для
повышения эффективности своего учебного труда;
умение использования вспомогательной и справочной литературы для
самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы
и выполнения учебных заданий.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
![Page 12: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/12.jpg)
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе;
осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском
и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются: овладение начальными представлениями о
нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным
языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог —
побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье,
друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
![Page 13: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/13.jpg)
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех; звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов
предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,|
изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе
начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной
лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке,
небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на
умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ
ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере: представление об изучаемом иностранном языке как средстве
выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
![Page 14: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/14.jpg)
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Коммуникативные умения Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Говорение
Диалогическая форма:
Этикетные диалоги в
типичных ситуациях
бытового, учебно-
трудового и
межкультурного
общения;
Диалог-расспрос;
Диалог-побуждение к
действию.
Монологическая форма:
Основные
коммуникативные
типы речи (речевые
формы): описание,
сообщение, рассказ,
характеристика
(персонажей)
Задавать вопросы о чем-либо;
отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чем-либо.
Попросить о чем-либо и
отреагировать на просьбу
собеседника.
Начинать, поддерживать и
завершать разговор.
Описывать что-либо.
Сообщать что-либо.
Рассказывать, выражая свое
отношение.
Характеризовать, называя качества
лица /предмета.
Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать услышанный
/прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Составлять собственный текст по
аналогии.
Аудирование
Восприятие на слух и
понимание речи
учителя и
одноклассников в
процессе общения на
уроке;
Восприятие на слух и
понимание небольших
сообщений, рассказов,
При непосредственном общении
Понимать в целом речь учителя по
ходу урока.
Распознавать и полностью понимать
речь одноклассника в ходе общения с
ним.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на
знакомом материале и /или содержащее
некоторые незнакомые слова.
![Page 15: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/15.jpg)
сказок в аудиозаписи. Использовать контекстуальную или
языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных
деталей.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на
основе аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся
в тексте (о ком, о чем идет речь, где это
происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать
как основную информацию, так и
детали.
Чтение
Читать вслух
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале;
читать про себя и
понимать тексты,
содержащие как
изученный языковой
материал, так и
отдельные новые слова.
Соотносить графический образ слова с
его звуковым образом на основе знания
основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный материал.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать содержание.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
контексту.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать
основное содержание.
Не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где
![Page 16: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/16.jpg)
происходит действие и т.д.).
Оценивать поступки героев с точки
зрения их соответствия принятым
нормам морали.
Письменная речь
Писать с опорой на
образец
поздравление с
праздником;
краткое личное
письмо
Писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу, сообщать краткие
сведения о себе, запрашивать
аналогичную информацию о нем.
Писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днем
рождения (с опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского
алфавита. Звуко-буквенные
соответствия. Основные
буквосочетания. Знаки
транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и
орфографии. Написание
наиболее употребительных
слов, вошедших в активный
словарь.
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов,
соблюдение нормы соединения
отдельных букв, принятых в
английском языке).
Соотносить графический образ слова с
его звуковым образом.
Отличать буквы от транскрипционных
значков. Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами чтения
и орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
Все звуки английского языка.
Нормы произношения звуков
английского языка (долгота и
краткость гласных,
отсутствие оглушения
звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными). Связующее
“r”(there is/there
are).Дифтонги. Ударение в
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского
языка.
Находить в тексте слова с заданным
звуком.
Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи.
Распознавать случаи использования
связующего “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в
![Page 17: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/17.jpg)
изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на
служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение
предложения на смысловые
группы. Ритмико-
интонационные особенности
повествовательного,
побудительного и
вопросительного (общий и
специальный вопросы)
предложений. Интонация
перечисления.
изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей
(повествовательное, побудительное
предложение, общий и специальный
вопросы).
Корректно произносить предложения с
однородными членами.
Воспроизводить слова по
транскрипции.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями из словаря
в чтении, письме и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме
500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного
и продуктивного) усвоения.
Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета,
отличающие культуру
англоговорящих стран.
Интернациональные слова.
Начальные представления о
способах словообразования:
суффиксация (-er / -or, -tion,
-ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th);
словосложение (grandmother,
postcard); конверсия (play – to
play)
Узнавать в письменном и устном
тексте, воспроизводить и употреблять
в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в
соответствии с коммуникативной
задачей.
Использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые клише, в
соответствии с коммуникативной
задачей.
Распознавать и дифференцировать по
определенным признакам слова в
английском языке (имена собственные
и нарицательные, слова, обозначающие
предметы и действия) в рамках учебной
тематики.
Использовать слова адекватно
ситуации общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их
тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
![Page 18: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/18.jpg)
(интернациональные слова, слова,
образованные путем словосложения).
Оперировать активной лексикой в
процессе общения.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные
типы предложения:
повествовательное,
побудительное,
вопросительное.
Общий и специальный
вопросы.
Вопросительные слова: what,
who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и
отрицательные предложения.
Побудительные предложения
в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной
формах (Don’t be late!)
Простые распространенные
предложения. Предложения с
однородными членами.
Сложносочиненные
предложения с союзами and,
but.
Грамматические формы
изъявительного наклонения:
Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Правильные и
неправильные глаголы.
Вспомогательный глагол to
do.
Глагол-связка to be.
Модальные глаголы can, may,
must. Неопределенная форма
глагола.
Глагольная конструкция: I
Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложения
на основе моделей/ речевых образцов.
Оперировать вопросительными
словами в продуктивной речи.
Соблюдать порядок слов в
предложении.
Выражать отрицание при помощи
отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое предложение с простым
глагольным (He speaks English),
составным именным (My family is big) и
составным глагольным (I like to dance.
She can skate well) сказуемым.
Безличные предложения (It’s hot. It’s
five o’clock). Предложения с оборотом
there is/ there are.
Использовать в речи простые
предложения с простым глагольным,
составным именным и составным
глагольным сказуемыми; безличные
предложения; оборот there is / there are.
Употреблять побудительные
предложения в утвердительной и
отрицательной формах.
Выражать побуждение при помощи
повелительного наклонения.
Различать нераспространенные и
распространенные предложения.
Узнавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с
союзами and, but.
Узнавать в тексте и на слух известные
глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite), обслуживающие ситуации
для начальной школы.
Выражать свое отношение к действию
![Page 19: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/19.jpg)
would like… (I’d like…)
Существительные в
единственном и
множественном числе
(образование по правилу, а
также некоторые
исключения) с определенным
/ неопределенным и нулевым
артиклем.
Притяжательный падеж
существительных.
Прилагательные в положи-
тельной, сравнительной и
превосходной степенях,
образованные по правилам, и
исключения.
Местоимения: личные (в
именительном и объектном
падежах), притяжательные,
вопросительные,
указательные (this/these,
that/those), неопреде-ленные
(some, any –некоторые случаи
употребления).
Наречия времени: yesterday,
tomorrow, never, often,
sometimes.
Наречия степени: much, little,
very.
Количественные
числительные (до 100),
порядковые числительные (до
30).
Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to,
from, of, with.
при помощи модальных глаголов (can,
may, must).
Узнавать и использовать в речи
конструкцию: I would like… (I’d like…)
Различать существительные
единственного и множественного
числа.
Образовывать формы множественного
числа при помощи соответствующих
правил. Различать существительные с
определенным / неопределенным и
нулевым артиклем и правильно их
употреблять в речи.
Образовывать притяжательный падеж
существительного.
Различать степени сравнения
прилагательных. Образовывать
степени сравнения прилагательных и
употреблять их в речи.
Оперировать в речи личными
местоимениями в функции
подлежащего и дополнения,
указательными, притяжательными и
неопределенными местоимениями.
Оперировать в речи некоторыми
наречиями времени, степени и образа
действия.
Употреблять количественные
числительные (до 100) и порядковые
числительные (до 30).
Использовать для выражения
временных и пространственных
отношений наиболее употребительные
предлоги.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание курса английского языка, представленного данной
рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами
«Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках
ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых
![Page 20: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/20.jpg)
результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному
требованиями ФГОС НОО.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие
содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных
являются коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано
с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит
во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение,
вызванное объективными причинами: овладение письменными формами
общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой
деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие
темы и разделы:
№ Темы, разделы
1 Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
английского речевого этикета)
![Page 21: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/21.jpg)
2 Я и моя семья.
1. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.
Увлечения/хобби.
2. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда.
3. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество.
Подарки
3 Мир моих увлечений
1. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки.
2. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4 Я и мои друзья.
1. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби.
Совместные занятия.
2. Письмо зарубежному другу.
3. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
5 Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
6 Мир вокруг меня.
1.Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.
Мой город / село.
2. Природа. Любимое время года. Погода
7 Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг,
черты их характера). Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
представлено в Приложении.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
![Page 22: I J H = J : F F : G H = ? > F ? L : « : GЫ ЯЫ D» Я KЬ G :Я I ...rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/10/programma-i...речевую деятельность в другие](https://reader035.vdocuments.us/reader035/viewer/2022062606/5fe451330b66d6778c649614/html5/thumbnails/22.jpg)
2. Примерная программа начального образования по иностранному
языку. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в
фокусе»).
3. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.
4. Учебники «Английский в фокусе» для 2–4 классов.
5. Рабочие тетради «Английский в фокусе» для 2–4 классов.
6. Двуязычные словари.
7. Алфавит (настенная таблица).
8. Контрольно-измерительные материалы
9. Наглядные пособия
10. Раздаточный материал
11. Компьютер
12. Интерактивная доска
13. CD для занятий в классе
14. CD для самостоятельных занятий дома
15. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский
в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
16. Сайт ПО: English-lyceum9.ru;
17. Фильмотека предметного объединения.