Рабочая программа

по русскому языку

(1- 4 класс)

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

курса «Русский язык»

1. Обучение грамоте

Продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте» - примерно 23 учебные недели

(9 часов в неделю). В обучении грамоте различают три периода: подготовительный (добуквар-

ный), основной (букварный) и послебукварный.

В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды

деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам язы-

ковых и внеязыковых средств. По этой причине представленная ниже программа, реализован-

ная в учебно-методическом комплекте, не ограничивается формированием общеучебных умений

чтения и письма, она ориентирована и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым усло-

виям его жизнедеятельности, на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к

учебной посредством формирования следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД. Возникновению интереса ребенка к первому учебнику, к учебному мате-

риалу способствуют: включение в программу и в учебную книгу литературного содержания,

знакомого с дошкольного детства, юмористических текстов и ситуаций; включение игровых

(коррекционных) заданий, нацеленных на формирование психофизиологических функций, не-

обходимых для чтения и письма; оптимальное использование наглядных образов; преоблада-

ющее использование коллизий, в целом разнообразие заданий и оформления страниц Азбуки.

Для положительной адаптации ребенка к новым условиям жизнедеятельности, включения в

новый коллектив необходимы знания об основах моральных норм и приобретение опыта поло-

жительного отклика на чувства, поступки других людей. Этому

поможет осознание роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения в

ходе инсценирования разнообразных речевых ситуаций, имеющих воспитательный характер,

способствующих освоению выразительной речи, пониманию поступков литературных героев и

др.; обсуждение поступков персонажей текстов; включение учеников во фронтальную, пар-

ную, групповую работу.

Кроме того, содержание программы и Азбуки дают возможность для начала планомерной

работы по осознанию ребенком себя как гражданина России, по осознанию своей этнической

принадлежности, по восприятию им русского языка как средства межнационального общения.

Эта линия поддерживается иллюстративным материалом, чтением произведений малых жанров

устного народного творчества и анализом других литературных текстов.

Одним из важнейших для первого класса предметным УУД является умение принимать и

сохранять учебную задачу. Достижению этой цели служат: предъявление заданий в виде ри-

сунка, что удерживает внимание первоклассника и помогает понять цель деятельности; про-

пуски слов в предложении, букв в словах; выполнение задания с каким-либо ограничением

(раскрась только..., прочитай только..., назови только...) и др. Работа в группе и парами поможет

школьнику в сотрудничестве научиться понимать и удерживать ориентиры действия в учеб-

ном материале, выделенные учителем.

В соответствии с представленной программой задания в учебной книге предусматривают об-

ращение ученика к форзацу, к клавиатуре, возвращение к прежде выполненным заданиям, что

обучает первоклассника ориентироваться в заданиях и на страницах учебника. Работая с

Азбукой, ученики осваивают разные знаки: определяющие организационные формы (ин-сценирование, работа в паре, работа в группе); знаки, распространенные в городе; рас-

шифровывают знаки, сопровождающие дыхательные упражнения; работают со схемами слов,

предложений и самостоятельно составляют их; слова для чтения даны в виде столбиков, таб-

лиц, кроссвордов.

С первых страниц Азбуки ученики осваивают активные формы познавательной дея-

тельности: группируют материал, определяют «лишнее», находят несколько решений, уста-

навливают закономерности и др.

Работа с понятиями русского языка построена таким образом, чтобы ученики сравнивали:

звуки с целью обнаружения их существенных признаков, схемы слов (без обозначения глас-

ных-согласных, согласных твердых и мягких и с их обозначением); слова, различающиеся од-

ним звуком (буквой), различающиеся мягким знаком; слова по их смыслу и доступным грамма-

тическим формам; предложения (по цели, интонации, при изменении в них форм слов, замене

служебных слов, изменении порядка слов).

Ученики учатся подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (напри-

мер: звук - гласный, согласный; гласный - ударный, безударный; слог - слово; слово - предложе-

ние).

Причинно-следственные связи первоклассники устанавливают во всех заданиях, помечен-

ных рубриками «Чепуха», «Так, да не так», в заданиях «Вставь нужное слово», «Продолжи

предложения», при смысловом анализе текстов, а также при работе с фонетическим материалом:

между разным звучанием мягкого-твердого согласного в зависимости от последующего гласно-

го, разного звучания букв гласного звука в зависимости от ударности-безударности и пр.

Формирование коммуникативных УУД в период обучения грамоте совпадает с предмет-

ными задачами по развитию речи. В этот период особое внимание уделяется осознанию детьми средств устной речи (слуша-

ние, говорение), установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Обсуж-

дения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков спо-

собствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи, речи

разговорной и научной, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать

свою точку зрения, выразить согласие и несогласие, т.е. развить важнейшие коммуникативные

умения. Разыгрывание разных речевых ситуаций, примеривание к себе разных ролей дает уче-

нику очень важный социальный опыт общения со знакомыми и незнакомыми, с ровесниками,

пожилыми людьми и инвалидами, поведения в общественных местах.

В этот же период начинается систематическая работа по осмысленному восприятию чужого

высказывания (текста) на слух и зрительно (чтение) и созданию (устно) своего связного вы-

сказывания: инсценирование по рисунку или прочитанному тексту; придумывание к тексту

названия; нахождение в тексте ответов на вопросы; переосмысление ситуации с позиции дру-

гого лица или другой ситуации; восстановление в тексте пропущенных слов; ответ на воп-

рос, требующий осмысленного восприятия текста; придумывание (устно) текста по опорным

словам; придумывание (устно) текста на основе опорного рисунка или текста.

Эти и другие задания подводят детей к осознанию признаков текста (его целостности,

связности, законченности) и умению его анализировать.

Программа по обучению грамоте ориентирована на нечитающих и читающих детей.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте.

Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом

звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой

буквы с учетом мен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками

мен звуков - основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонор-

ные согласные, затем изучаются все парные согласные по глухости-звонкости, и, наконец, когда

у детей появляется достаточный опыт чтения и фонетического анализа слов, вводятся наиболее

трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки. По-

степенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение

звукового и буквенного состава, количества звуков и количества букв. Такой подход к порядку

изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть

правила чтения; вывести правила написания звонких согласных и проверяемых безударных

гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в

сочетаниях букв ч и щ с другими согласными, кроме л, и пр., то есть вполне естествен-но войти в грамматическую систему языка.

Навык чтения, кроме техники, включает понимание прочитанного и выразительность

чтения. Для их формирования необходимы и широкий языковой материал, и разнообразные

речевые ситуации, которые создают условия для осознания детьми зависимости слова от

смысла высказывания в целом. В программу включено ознакомление с малыми жанрами рус-

ского фольклора: считалками, скороговорками, пословицами, поговорками, закличками, песен-

ками, поддевками, загадками, с авторскими художественными произведениями и научно-

популярными текстами. Дети на практическом уровне наблюдают многозначность слов, ан-

тонимы, синонимы, омонимы (без введения понятий).

Основной метод обучения письму - анализ, сравнение схожих и противоположных случаев

написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безот-

рывный и отрывный. В период обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиа-

турным письмом.

Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу пози-

ций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и

слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а так-

же введение опосредованного чтения и работы по развитию психофизиологических функций,

которые лежат в основе процедур чтения и письма.

Система языка. В программе и Азбуке представлена возможность для самых широких грам-

матических наблюдений, как для тех, которые предусмотрены сложившейся традицией, так и

для тех, которые на данном этапе имеют периферийное значение, но станут актуальными при

изучении систематического курса русского языка. Например, предусмотрено практическое

ознакомление с понятиями: предложение, предложения повествовательные, вопросительные,

восклицательные; со средствами смысловой и интонационной законченности (формами слов,

служебными словами; порядком слов; интонацией).

При сравнении значений слов дифференцируются понятия: слова, обозначающие предме-

ты, их признаки и действия, женский, мужской, средний род, одушевленность, неодушевлен-

ность, формы единственного и множественного числа. Все это осуществляется на живом рече-

вом материале.

Программа и содержание Азбуки предполагают введение в словарь первоклассника слова

«информация», ознакомление с основными источниками и способами хранения, а также пер-

вичными навыками работы с информацией: осуществление поиска информации в учебнике и

сопровождающих его пособиях с помощью учителя или одноклассников; умение работать с

информацией, представленной в разных форматах (рисунок, текст, схема, таблица, ребус,

кроссворд), понимать информацию, анализировать и дополнять ее в соответствии с зада-

нием и этапом обучения: умение создавать свою собственную информацию в виде ответа

на вопрос.

Содержание программы периода обучения грамоте

Развитие речи Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; раз-

ные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения

речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обраще-

ние, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в

соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной

задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты,

движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие зву-

чащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: привет-

ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со

знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленьки-

ми детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получе-

нии подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем мож-

но просить и о чем нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации,

задания, условные знаки. Книги учебные и художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи

(действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Рус-

ские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, ско-

роговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора

отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки),

по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа

и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокра-

щении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых

и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение

места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь).

Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев рас-

хождения звукового и буквенного состава слов; опасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак

как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж,

ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Озна-

комление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен

звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и ко-

ротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с инто-

нациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение на составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление

печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквен-

ного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов,

вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений,

узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тет-

ради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (за-

главных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдени-

ем гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и

последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных пись-

менным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву)

способа письма. Письмо под диктовку слов, предложении, написание которых не расходится с

их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при

письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под дик-

товку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков,

узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, проговаривание ритма, опреде-

ление рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под дик-

товку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе-

реноса.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного

предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое

ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о мно-

гозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы)

с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при

сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации кон-

ца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением

предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в

предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при измене-

нии форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического уда-

рения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся сою-

зы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении

под ударением);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках

животных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

Тематическое планирование

Период обучения грамоте

(Всего: по 9 часов 23 недели - 207 часов. Из них: обучение грамоте по 4 часа - 92 ча-

са, обучение письму по 5 часов - 115 часов).

I. Обучение грамоте (92 ч)

1. Добукварный период 14 ч

2. Букварный период 70 ч

1) Непарные звонкие согласные 17 ч

2) Парные звонкие согласные 15 ч

3) Парные глухие согласные 17ч

4) Двузвучные (йотированные) гласные буквы 8 ч

5) Ь - показатель мягкости согласного 4 ч

6) Непарные глухие согласные 7 ч

7) Разделительные ь и ъ 2 ч

3. Послебукварный период 8 ч

II. Обучение письму (115 ч)

1. Добуквенный период 20ч

2. Буквенный период 88ч

1) Буквы гласных 12ч

2) Буквы непарных звонких согласных 17ч

3) Буквы парных звонких согласных 15ч

4) Буквы парных глухих согласных 17ч

5) Двузвучные гласные буквы 14ч

6) Буква ь 4ч

7) Буквы непарных глухих согласных 8ч

8) Буква ъ 1ч

3. Послебуквенный период 7ч

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Обучение грамоте»

- Личностные УУД: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

- способность к организации собственной деятельности;· доброжелательность, умение слушать и

слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

- Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу

работы над достижением таких личностных результатов, как:

- · развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- · принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

и формирование личностного смысла учения.

- В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют

однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко

сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким обра-

зом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к

личностным результатам, как

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Метапредметные результаты:

- Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься

формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования, как:

- · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления;

- · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- · формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот-

ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

- · формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способно-

сти конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- · освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- · использование знаково-символических средств представления информации для создания мо-

делей изучаемых объектов и процессов;

- · использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- · овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к

известным понятиям;

- · готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность суще-

ствования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргумен-

тировать свою точку зрения и оценку событий;

- Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных

метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.

- Познавательные – моделирование (перевод устной речи в письменную), формулирование лич-

ных, языковых, нравственных проблем,

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера,

- умение ориентироваться в учебной книге, читать условные обозначения,

- находить выделенные фрагменты текста, выделенные строчки слова на странице и развороте,

находить нужную дидактическую иллюстрацию;

- первоначальные навыки инструментального освоения алфавита,

- классификация объектов по заданным основаниям;

- использование знаково- символических средств представления информации для создания моде-

лей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Регулятивные УУД: понимание того, что нужно и можно самостоятельно выполнять работу

над ошибками, выполнять работу над ошибками с помощью взрослого,

- понимание того, что можно по-разному отвечать на вопрос;

- целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация

действий.

- Коммуникативные УУД: использование средств языка и речи для получения и передачи ин-

формации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания раз-

ного типа.

- Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа.

Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изме-

нение их порядка, распространение и сокращение предложения.

- Универсальные учебные действия:

- - моделировать состав предложения;

- - корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

- - выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; опреде-

лять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

- - контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

- Фонетика

- Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.

Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,

фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение

гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звон-

ких и глухих.

- Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков

(гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих

заданной модели.

- Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

- Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ

слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной

схемой.

- Универсальные учебные действия:

- моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

- классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные

— согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

- анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствую-

щие заданной модели; обосновывать выполняемые и выполненные действия;

- осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель

с образцом;

- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допу-

щенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

- объяснять причину допущенной ошибки.

- Графика

- Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков бук-

вами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный ана-

лиз буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

- Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:

пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомле-

ние).

- Универсальные учебные действия:

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от

твердости или мягкости предшествующего согласного;

- соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней

гласными буквами) со словами — названиями картинок;

- дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам со-

гласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

- классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

- структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

- объяснять причину допущенной ошибки.

- Чтение

- Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения

звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозна-

чающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понима-

ние предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и

при прослушивании.

- Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма

чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость

чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соот-

ветствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный

вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулиро-

вание простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

- Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и

при списывании.

- Универсальные учебные действия:

- применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;

- сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;

- осознавать смысл прочитанного;

- находить содержащуюся в тексте информацию;

- определять основную мысль прочитанного произведения;

- обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;

- аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;

- формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;

- интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;

- использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

- Восприятие художественного произведения[3]

- Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

- Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображае-

мыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

- Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и

авторские), загадки, пословицы и др.

- Универсальные учебные действия:

- осознавать смысл текста при его прослушивании;

- понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;

- определять основную мысль текста;

- различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных

жанров.

- Письмо

- Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлемент-

ный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

- Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку

слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчи-

вым аккуратным письмом.

- Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака перено-

са.

- Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий

при списывании.

- Универсальные учебные действия:

- анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка,

указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

- составлять алгоритм предстоящих действий;

- объяснять последовательность своих действий;

- моделировать буквы из набора элементов;

- анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать

буквы;

- группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по

сходству обозначаемых ими звуков;

- осознавать смысл написанного;

- контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

- контролировать этапы своей работы при списывании;

- принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

- оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное

начертание букв).

2. Русский язык.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич-

ности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный

план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации,

родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способ-

ствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве че-

ловеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познава-

тельную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления учащихся;

социокультурная цель - изучения русского языка - включает формирование коммуникатив-ной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогиче-

ской речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, граммати-ке русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и пись-

менные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому язы-ку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие

возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических

принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности уча-

щихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидак-

тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

ведущую роль теоретических знаний в обучении;

быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную актив-

ность учащихся;

осознание школьниками процесса обучения;

систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого. Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания

предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений

учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между

собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),

грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о

структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а так же усво-

ение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи

учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие

языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий

ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и кон-

кретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе

реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентируется на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя

и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постиже-

ние родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Цен-

тральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, сред-

ством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору

на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших

школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребно-

сти в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в

учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной

культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, спра-

вочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-

ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понима-

нию того, что правильная устная и письменная речь является показателей обще культуры челове-

ка. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского ли-

тературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и усло-

виях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной

задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурно-

го пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической

и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав-

ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования

выделяется 675 ч (из них по русскому языку 115 ч выделяется на уроки письма в период обучения

грамоте). Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского

языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отво-

дится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,

что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком рус-

ского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,

явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитив-

ное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис-

пользованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление

о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в

целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения

коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития

их мысли, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социа-

лизации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения

по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, мета-

предметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осо-знание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичное

единстве и разнообразии природы, народов, культур;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формирование личностного смысла учения;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчиво-

сти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

развития навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по-иска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот-

ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных

задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с зада-

чами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика-ции по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постро-

ение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интереса сторон и со-трудничества;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осу-ществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще-

ственные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной куль-туры и основное средство человеческого общения, осознание значение русского языка как госу-

дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и признаках речевого этикета; умение ори-

ентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые

средства для успешного решения коммуникативных задач;

осознание безошибочного письма как одного проявлений собственного уровня культуры,

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме

изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Фонетика и орфоэпия»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёр-

дые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-

графического (звуко-буквенного) разбора слов

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюде-ние этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова от-вет самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и

др.).

Содержательная линия «Графика»

Выпускник научится:

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядо-

чивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-

графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Содержательная линия «Лексика»

Выпускник научится:

выделять слова, значения которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с пред-ложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Содержательная линия «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склоне-ние;

определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),

лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаго-лов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче-

ского разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу

не при глаголах.

Содержательная линия «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и

предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествователь-ные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, обстоятельства, дополнения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого пред-

ложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать ор-фографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного об-щения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для кон-кретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения

учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за-

дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей

речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы

и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой

речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной

задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуаци-

ях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи-

мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном или неявном (подтекст) ви-

де. Формулирование простых выводов на основе информации, Содержащейся в тексте, личного

опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор-

мации. Анализ и оценка содержание, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это-

му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с

изученными правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного тек-

ста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных кар-

тин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произ-

ношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. наблюдение связи звуковой структуры

слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление

слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых

согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. раз-

личение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости соглас-

ных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука:

гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий; согласный

звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характери-

стики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения.

Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков

буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрип-

ция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол»,

«конь»; в словах с буквами я, ю, е, ё; в слова с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,

абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе

со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов звучание

которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение значения с по-

мощью толкового словаря. Представления о однозначных и многозначных словах, о прямом и пе-

реносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образ-

ные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова.

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си-

нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение из-

меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие

предлога от приставки. Образование однокоренных слов (различных частей речи) с помощью

суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в

речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён суще-

ствительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых ( синтаксических)

вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфо-

логический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагатель-

ных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический

разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и упо-

требление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Разли-

чение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по вре-

менам. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 11 спряжения глаголов (практическое

овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Морфологический разбор глаголов Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядко-

вые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: обра-

зование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). отрицательная частица не, пра-

вописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложение, словосочетания, слова (осознание их сходства и раз-

личий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательны, вопросительные и по-

будительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуе-

мого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при по-мощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласо-

вание) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без со-

юзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с одно-

родными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов написания в зависимости от места орфограмм в слове, использование орфогра-

фического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

соединительные буквы о и е в сложных словах;

буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существи-тельных;

двойные согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

гласные и разделительные ь и ъ;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -

ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

буквы о и е на конце наречий;

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

правописание частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки. Развитие речи. Освоение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит обще-

ние?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,

его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, за-

кончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную те-

му с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли

или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание

развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанром

письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения с элементами сочине-

ния, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написа-

ния изложения.

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Из предложенных авторами учебников четырёх вариантов тематического планирования,

нами выбран к реализации первый вариант.

Тематическое планирование курса «Русский язык» обеспечено учебниками «Азбука» для 1

класса (авторы Нечаева Н.В., Белорусец К.С.), «Русский язык» для 1-4 классов (автор Полякова

А.В.).

Тематическое планирование курса «Русский язык»

(5 часов в неделю, всего 675 часов)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (115 ч)

Фонетика

Воспроизводить заданный учителем образец интонаци-

онного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому

звуку (последнему звуку), по наличию близких в акусти-

ко-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и

др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс

и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать)

работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдо-

сти или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту

ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять коли-

чество слогов в слове. Подбирать слова с заданным коли-

чеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным

гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допу-

щенные при делении слов на слоги, в определении удар-

ного звука.

Графика

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему

букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные

звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель

твёдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по

акустико-артикуляционным признакам согласные звуки

(з-с, ж-ш, с-ш и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и ки-

нетическое сходство (о-а, п-т, л-м и т.д.).

Объяснять функцию букв ъ и ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как опре-

делённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной

записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на кото-

рых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее

названию предмета. Соединять начало и конец предложе-

ния с опорой на смысл предложения. Завершать незакон-

ченные предложения с опорой на общий смысл предло-

жения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и

паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить

содержащуюся в тексте информацию; определять основ-

ную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфо-

эпическое - по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию,

силу голоса, темп речи.

Письмо

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из

набора различных элементов (с использованием проволо-

ки, пластилина и др. материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложен-

ным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным

шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать

только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложе-

ния, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной

позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с задан-

ным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Слово и предложение

Классифицировать слова в соответствии с их значением

(слова, называющие предметы, слова, называющие при-

знаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной

корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с после-

дующим распространением предложений.

Орфография

Анализировать текст: находить слова с буквосочетания-

ми жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с

буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы;

подбирать и записывать имена собственные на заданную

букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи

под диктовку.

Развитие речи

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюде-

ния и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и ре-

зультат решения коммуникативной задачи. Включаться в

групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные во-

просы.

Обосновывать собственное мнение.

Систематический курс (500 ч)

Фонетика и орфоэпия (37 ч)

1 класс (18 ч)

Звуки и буквы. Слоги. Глас-

ные звуки. Согласные звуки.

Ударение. Твёрдые и мягкие

согласные звуки. Шипящие

согласные звуки. Звонкие и

глухие согласные звуки.

2 класс (19 ч) Гласные и согласные звуки.

Твёрдые и мягкие согласные

звуки. Звонкие и глухие со-

гласные звуки.

Классифицировать звуки русского языка по значимым

основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы

«Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные;

гласные твёрдые – мягкие, звонкие - глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его

качественную характеристику; приводить примеры глас-

ных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глу-

хих.

Группировать слова с разным соотношением количества

звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,

количество звуков меньше количества букв, количество

звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда пред-

ложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического ана-

лиза слов, проводить фонетический анализ самостоятель-

но по предложенному алгоритму.

Графика (27 ч)

1 класс (5 ч) Большая буква. Русская азбу-

ка, или алфавит.

2 класс (22 ч)

Слово, звуки и буквы. Пере-

нос слов. Имена собственные.

Наблюдать различные способы обозначения на письме

мягкости согласных звуков (буквы е, ё. и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный анализ слова.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Использовать алфавит для поиска необходимой инфор-

мации и для упорядочения найденной информации.

Раздел «Лексика» изучается во всех разделах курса

Представлять (прогнозировать) необходимость исполь-

зования дополнительных источников для уточнения зна-

чения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь

толковым словариком в ученике или толковым словарём

(сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Со-

ставлять собственные толковые словарики, внося в них

слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов

наиболее подходящий для заполнения пропуска в пред-

ложении текста.

Контролировать уместность использования слов в пред-

ложении, находить случаи неудачного выбора слова,

корректировать обнаруженные ошибки, подбирая

наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и

переносном значении. Сравнивать прямое и переносное

значение слов, подбирая предложения, в которых слов

употребляется в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования слов в тексте, вы-

бирать (из ряда предложенных) слова для успешного ре-

шения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика) (45 ч)

1 класс (3 ч)

Родственные слова. Корень

слова.

2 класс (6 ч)

Корень слова. Однокоренные

слова.

3 класс (36 ч)

Состав слова. Корень. Корень

и суффикс. Приставка. При-

ставка и предлог. Окончание.

Основа. Словоизменение и

словообразование.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать

неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в груп-

пу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных

(например, синоним или слово с омонимичным корнем в

ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, ис-

пользовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подби-

рать слова заданного состава.

Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкова-

ние его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов / приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём род-

ственных слов, слов с заданными приставками и суффик-

сами.

Моделировать состав заданного слова (в том числе в

процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, кА

в слове…, приставка, как в слове…, окончание, как в сло-

ве…»).

Морфология (199 ч)

1 класс (5 ч)

Части речи. Предлоги.

2 класс (53 ч)

Имя существительное. Число

имён существительных. Род

имён существительных. Гла-

гол. Имя прилагательное. Из-

менение имён прилагательных

по родам. Изменение имён

прилагательных по числам.

Предлоги. Настоящее и про-

шедшее время глагол. Буду-

щее время глагола.

3 класс (56 ч)

Изменение имён существи-

тельных по падежам. Три

склонения имён существи-

Находить основания для классификации слов (в игре

«Догадайся, по какому признаку объединились в группы

слова», при этом в качестве основания для группировки

слов могут быть использованы различные признаки: по

частям речи; для имён существительных по родам, чис-

лам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам,

спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характе-

ристик, выбирать из ряда имён существительных слово с

заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён

существительных (к какому роду относится, изменяется

по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее

имя существительное (не имеющее каких-либо граммати-

ческих признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагатель-

тельных. Первое склонение

имён существительных. Мно-

жественное число имён суще-

ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён суще-

ствительных. Второе склоне-

ние имён существительных

мужского рода на –й. склоне-

ние имён существительных

мужского рода во множе-

ственном числе. Второе скло-

нение. Склонение имён суще-

ствительных среднего рода.

Третье склонение имён суще-

ствительных. Множественное

число имён существительных

3-го склонения. Имя числи-

тельное.

4 класс (85 ч)

Местоимение. Общее понятие.

Личные местоимения. Скло-

нение личных местоимений.

Изменение глаголов в настоя-

щем и будущем времени по

лицам и числам. Изменение

глаголов в прошедшем време-

ни по родам и числам. Не-

определённая форма глагола.

Первое и второе спряжение

глаголов. Наречие. Значение

наречий. Образование наре-

чий. Склонение прилагатель-

ных мужского и среднего рода

с твёрдым согласным на конце

основы. Склонение прилага-

тельных женского рода с

твёрдым согласным на конце

основы. Склонение прилага-

тельных во множественном

числе. Склонение прилага-

тельных мужского и среднего

рода с мягким согласным на

конце основы. Склонение

прилагательных женского ро-

да с мягким согласным на

конце основы. Склонение

прилагательных во множе-

ственном числе. Образование

прилагательных.

ных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой

имени существительного при составлении словосочета-

ний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заме-

нять повторяющиеся в тексте имена существительные со-

ответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных место-

имений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их

в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение

глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе

коллективной работы алгоритм определения спряжения

глаголов с безударными личными окончаниями.

Синтаксис (59 ч)

1 класс (5 ч)

Слово и предложение. Пред-

ложения повествовательные,

вопросительные и побуди-

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: опи-

сывать их сходство и различие. Устанавливать при помо-

щи смысловых вопросов связь между словами в предло-

жении и словосочетании.

тельные.

2 класс (8 ч)

Предложение. Повествова-

тельные, вопросительные и

побудительные предложения.

3 класс (22 ч) Предложение. Главные и вто-

ростепенные члены предло-

жения. Второстепенный член

предложения - дополнение.

Второстепенный член пред-

ложения - определение. Одно-

родные члены предложения.

4 класс (24 ч)

Сложные предложения. Сою-

зы в сложных предложениях.

Второстепенные члены пред-

ложения. Простое и сложное

предложения.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные / побу-

дительные / вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить

в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять

границы предложений, выбирать знак в конце предложе-

ний.

Объяснять способы нахождения главных членов пред-

ложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно состав-

лять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с одно-

родными членами. Продолжать ряд однородных членов

предложения. Сравнивать простые и сложные предло-

жения.

Орфография и пунктуация (99 ч)

1 класс (5 ч) Парные согласные звуки в

конце слова.

2 класс (28 ч)

Разделительные ь и ъ. Слова с

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,

щн. Парные согласные звуки в

конце слова. Безударные глас-

ные в корне слова.

3 класс (33 ч)

Слова с двойными согласны-

ми. Сложные слова. Парные

согласные звуки в середине

слова. Слова с непроизноси-

мыми согласными. Правопи-

сание о и е в окончаниях су-

ществительных после букв,

обозначающих шипящие зву-

ки и звук ц. Соединительные

союзы и, да. Запятая при од-

нородных членах предложе-

ния. Мягкий знак (ъ) на конце

существительных 3-го склоне-

ния.

4 класс (33 ч) Предлоги перед местоимени-

ями. Правописание гласных и

согласных в приставках. Пра-

вописание частицы НЕ с гла-

голами. Правописание без-

ударных окончаний глаголов.

Правописание наречий. Пра-

вописание глаголов с суффик-

сом -ся- (-сь-). Правописание

Находить в чужой и собственной работе орфографиче-

ские ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов. Прогнозировать нали-

чие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места

орфограммы в слове. Анализировать разные способы

проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических

правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу ор-

фограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополни-

тельных источников информации: уточнять написание

слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно

объяснить изученными правилами, и слова, написание

которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания

слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой

орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографиче-

ским нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильность примененного способа провер-

ки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора

буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ

проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить

неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с не-

проверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на

закрепление орфографического материала. Оценивать

мягкого знака (ь) в глаголах 2-

го лица. Правописание глаго-

лов в неопределённой форме и

в 3-ем лице.

результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи (34 ч)

1 класс (9 ч)

Текст. Секреты речи.

2 класс (14 ч)

Текст. Речь.

3 класс (3 ч) Текст.

4 класс (8 ч) Речь.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели,

задачи, состав участников, место, время, средства комму-

никации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых

средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств уст-

ного общения в разных речевых ситуациях, во время мо-

нолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых

средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного

возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать соб-

ственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге

(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддер-

живать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диа-

логе, успешность участия в нём другой стороны. Выра-

жать собственное мнение, аргументировать его с учётом

ситуации общения (умения слышать, точно реагировать

на реплики, поддерживать разговор), в том числе при об-

щении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее под-

ходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать

тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить

(пересказывать) текст в соответствии с заданием: по-

дробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушен-

ным порядком предложений, находить в тексте смысло-

вые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста,

обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, за-

тем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описа-

ние, повествование, рассуждение; осознавать особенности

каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: пра-

вильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: сло-

весный отчёт о выполненной работе, рассказ на опреде-

лённую тему с использованием разных типов речи (опи-

сание, повествование, рассуждение). Сочинять письма,

поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на

прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Корректировать тексты, в которых допущены смысловые

ошибки.

Анализировать последовательность собственных дей-

ствий при работе над изложениями и сочинениями и со-

относить их с разработанным алгоритмом. Оценивать

правильность выполнения учебной задачи: соотносить

собственный текст с исходным (для изложений) и с за-

данной темой (для сочинений).

Резерв (60 ч)

2 класс (20 ч)

3 класс (20 ч)

4 класс (20 ч)

Тематическое планирование

1 класс (50ч)

Фонетика и орфоэпия (18 ч)

Звуки и буквы. Слоги. Гласные звуки. Согласные звуки. Ударение. Твёрдые и мягкие согласные

звуки. Шипящие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

Графика (5 ч) Большая буква. Русская азбука, или алфавит.

Состав слова (3 ч)

Родственные слова. Корень слова.

Морфология (5 ч)

Части речи. Предлоги.

Синтаксис (5 ч)

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные.

Орфография и пунктуация (5 ч) Парные согласные звуки в конце слова.

Развитие речи (9 ч)

Текст. Секреты речи.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной

литературой:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2ч.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2ч.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2ч.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации:

Пособие для учителя.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации:

Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпиче-

ский, орфографический, фразеологизмов.

Календарно-тематическое планирование предметной линии «Обучение грамоте» (письмо) в 1 классе в рамках учебно-методического комплекта «Система общего

развития Л. В. Занкова»

№

п/п

Т

ема уро-

ка

Т

ип

урока

К

ол.

часов

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Д

ата

Содержание уро-

ка (ученик должен знать)

Лич

ностные

УУД

Позна-

вательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

1

.

З

наком-

ство с

тетрадью.

Условные

обозна-

чения.

У

В

1

час

Знать: познако-

мить с прописью, с гигие-

ническими правилами

письма. Научиться пользо-

ваться прописью и принад-

лежностями для письма.

Уметь: соблюдать

гигиенические требования

письма; применять правила

работы в прописях.

Фор-

мировать

положитель-

ное отноше-

ние к школе

и учебной

деятельности.

Отвечать

на простые во-

просы учителя.

Использовать в общении

правила вежливости.

Формировать первоначальное

начальные умения выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме.

2

.

Р

абочая

строка.

Пробел.

У

НЗ

1

час

Знать: как вы-

полнять графические за-

дания по образцу; нахо-

дить рабочую строку, по-

знакомиться с понятием

«пробел».

Уметь:

Следить за пра-

вильным положением руч-

ки, тетради. Бережно поль-

зоваться

шк/принадлежностями.

Фор-

мировать

положитель-

ное отноше-

ние к школе

и учебной

деятельности.

Отвечать

на простые во-

просы учителя.

Использовать в общении

правила вежливости.

Формировать первоначальное

начальные умения выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме.

3

.

П

исьмо

элемен-

тов.

Наклон-

ные ли-

нии: ко-

роткие и

длинные.

У

НЗ

1

час

Знать: познако-

мятся с разлиновкой про-

писи и наклоном; научатся

различать направление

линий.

Уметь: находить

рабочую строку, правильно

удерживать ручку.

Фор-

мировать

интерес к

учебному

материалу.

Отвечать

на простые во-

просы учителя.

Использовать в общении

правила вежливости.

Формировать первоначальное

начальные умения выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме.

4

.

Н

аклонная

У

НЗ

Знать: как писать

наклонную короткую ли-

Со- Обучать первоначальному

короткая

с закруг-

лением

вверху и

внизу.

1

час

нию с закруглением вверху

и внизу.

Уметь: правильно

удерживать ручку, распо-

лагать тетрадь под накло-

ном; совершенствовать

аккуратное письмо.

здать условия

для форми-

рования по-

ложительно-

го отношения

к школе и

учебной дея-

тельности.

умению

выполнять учебные действия.

5

.

П

исьмо

овала и

полуова-

ла.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно писать овалы и по-

луовалы.

Уметь: выполнять

графические упражнения

по образцу.

Со-

здать условия

для форми-

рования по-

ложительно-

го отношения

к школе и

учебной дея-

тельности.

Обучать первоначальному

умению

выполнять учебные дей-

ствия.

6

.

Д

линная

наклон-

ная с пет-

лей ввер-

ху и вни-

зу.

У

НЗ

1

час

Знать: как делить

слова на слоги; как ставить

ударение.

Уметь: выполнять

графические упражнения

по образцу; делить слова

на слоги, выделяя ударный

слог; правильно держать

ручку, располагать тетрадь

под наклоном.

Со-

здать условия

для форми-

рования по-

ложительно-

го отношения

к школе и

учебной дея-

тельности.

Обучать первоначальному

умению выполнять учебные

действия.

7

.

П

исьмо

основных

элемен-

тов.

У

НЗ

1

час

Знать: основные

элементы букв.

Уметь: выполнять

графические упражнения

по образцу.

При-

вивать инте-

рес к учеб-

ному матери-

алу.

Пони-

мать символы

приведенные в

учебнике.

Использовать в общении

правила вежливости.

Пользоваться учебными

принадлежностями в соответ-

ствии

с принятыми нормами. Со-

блюдать

правильную осанку за рабо-

чим местом.

8

.

С

трочная

буква а.

Схема

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение строч-

ной буквы а. Формировать

умения работать со схема-

ми слов; ориентироваться

на странице прописи.

Фор-

мировать

устойчивое

следование

социальным

Форми-

ровать умение

обрабатывать

информацию;

осознанно и пра-

Использовать в общении

правила вежливости.

Пользоваться учебными

принадлежностями в соответ-

ствии

с принятыми нормами. Со-

блюдать

Уметь: соотносить

печатную и письменную

буквы; правильно писать

изучаемую букву; ориен-

тироваться на странице

прописи.

нормам в

поведении.

вильное чтение и

написание.

правильную осанку за рабо-

чим местом.

9

.

З

аглавная

буква А.

Ударе-

ние.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы А;

понятие «ударение»;

формировать уме-

ния работать со схемами

слов.

Уметь: выделять

звук [а] из речи; распозна-

вать изучаемую букву;

уметь определять ударный

звук в слове; правильно

писать изучаемую букву;

ориентироваться на стра-

ницах прописи.

Фор-

мировать у

учащихся

представле-

ние о причи-

нах успеха в

школе.

Пони-

мать знаки, схе-

мы, символы

приведенные в

учебнике.

Выполнять учебные дей-

ствия в громкоречевой и письмен-

ной форме.

1

0

С

трочная

буква у.

Схема

предло-

жения.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение строч-

ной буквы у. Формировать

умения работать со схемой

предложения; ориентиро-

ваться на странице пропи-

си.

Уметь: соотносить

печатную и письменную

буквы; графически изоб-

ражать изучаемую букву;

работать со схемой пред-

ложения.

Фор-

мировать

адекватное

восприятие

предложений

учителя, то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

Осу-

ществлять синтез,

как составление

целого из его ча-

стей.

Выполнять учебные дей-

ствия в громкоречевой и письмен-

ной форме.

Принимать и сохранять учеб-

ную

задачу, соответствующую

этапу

обучения.

1

1

З

аглавная

буква У.

Анализ

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы У.

Формировать умения рабо-

тать со схемами слов.

Уметь: выделять

звук [у] из речи; распозна-

вать изучаемую букву; вы-

полнять графические

упражнения по образцу.

Фор-

мировать

положитель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности.

Осу-

ществлять синтез,

как составление

целого из его ча-

стей.

Уметь использовать речь

для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учеб-

ную

задачу, соответствующую

этап

у обучения.

1 С У Знать: графиче- Контро- Уметь слушать собеседни- Развивать эстетические по-

2. трочная

и заглав-

ная бук-

вы Оо.

Схема

слова.

НЗ

1

час

ское изображение буквы

Оо. Где используются за-

главные буквы. Формиро-

вать умения работать со

схемами слов.

Уметь: выделять

звук [о] из речи; распозна-

вать изучаемую букву;

уметь писать изучаемые

буквы; выполнять графи-

ческие упражнения по об-

разцу

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

требности

, ценности и чувства.

1

3.

С

трочная и

заглавная

буквы Ээ.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы

Ээ. Где используются за-

главные буквы. Формиро-

вать умения работать со

схемами слов.

Уметь: выделять

звук [э] из речи; распозна-

вать изучаемую букву;

уметь писать изучаемые

буквы; выполнять графи-

ческие упражнения по об-

разцу

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические потребности,

ценности и чувства.

1

4.

Б

ольшая

буква в

именах.

У

НЗ

1

час

Знать: познако-

мить с правилами написа-

ния большой буквы в име-

нах.

Уметь: правильно

писать большую букву в

словах; правильно удержи-

вать ручку; ориентировать-

ся на странице прописи.

Про-

явление эти-

ческих

чувств: доб-

рожелатель-

ности и эмо-

ционально-

нравственной

отзывчиво-

сти.

Осознан-

но и правильно

строить сообще-

ния в устной и

письменной фор-

ме.

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности.

Узнавать, называть и определять

объекты и явления окружающей

действительности в соответствии

содержанием учебных предметов.

1

5.

С

трочная

буква и.

Схема

предло-

жения.

У

НЗ

1

час

Знать: какие эле-

менты используются при

написании буквы и. Зачем

нужны заглавные буквы.

Формировать умения рабо-

тать со схемой предложе-

ния;

Уметь: писать

букву и в соответствии с

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические потребности,

ценности и чувства.

образцом; соблюдать со-

размерность элементов

букв.

1

6.

З

аглавная

буква И.

Анализ

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы И.

Формировать умения рабо-

тать со схемами слов.

Уметь: выделять

звук [и] из речи; распозна-

вать изучаемую букву; вы-

полнять графические

упражнения по образцу.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высо-

те, ширине и углу наклона.

Фор-

мировать

положитель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности.

Осу-

ществлять синтез,

как составление

целого из его ча-

стей.

Уметь использовать речь

для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную

задачу, соответствующую этапу обуче-

ния.

1

7.

Г

ласная

буква ы.

У

НЗ

1

час

Знать: особен-

ность буквы ы; графиче-

ское изображение буквы ы.

Формировать умения рабо-

тать над звукобуквенным

анализом слов.

Уметь: выделять

звук [ы] из речи; распозна-

вать изучаемую букву; вы-

полнять графические

упражнения по образцу.

Фор-

мировать

готовность

следовать

нормам здо-

ровьесбере-

гающего по-

ведения.

Осознан-

но и произвольно

строить свои со-

общения, анали-

зировать инфор-

мацию.

Обращаться за помощью,

задавать вопросы, строить понят-

ные для партнера высказывания.

Проговаривать вслух последователь-

ность

производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности.

1

8.

П

исьмо

строчных

букв л, м.

У

НЗ

1

час

Знать: из каких

элементов состоят буквы

л, м; обозначение звука

[л], [м] буквами л, м;

Уметь: писать

буквы л, м в соответствии

с образцом; анализировать

и записывать слоги и сло-

ва с изученными буквами.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические потребности,

ценности и чувства.

1

9.

П

исьмо

заглав-

ных букв

Л, М.

У

НЗ

1

час

Знать: из каких

элементов состоят буквы

Л, М; обозначение звука

[л], [м] буквами л, м;

Уметь: писать

буквы Л, М в соответ-

ствии с образцом; анализи-

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические по-

требности,

ценности и чувства.

ровать и записывать слоги

и слова с изученными бук-

вами. Соблюдать сораз-

мерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона.

2

0.

П

исьмо

изучен-

ных букв.

У

ЗЗ

1

час

Знать: и распозна-

вать формы всех изучен-

ных письменных букв.

Уметь: озвучивать

буквы; выполнять графи-

ческие упражнения по об-

разцу; читать и воспроиз-

водить написание изучен-

ных букв; выполнять сло-

го-звуковой анализ слов;

соотносить написанные

слова со схемой моделью.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические по-

требности,

ценности и чувства.

2

1.

Г

ласные

буквы и

их напи-

сание.

У

ЗЗ

1

час

Знать: элементы

изученных букв; их соеди-

нение;

Уметь: связно и

ритмично писать буквы и

слова на строке; без иска-

жений записывать слова

после их предварительного

разбора.

Про-

явление эти-

ческих

чувств: доб-

рожелатель-

ности и эмо-

ционально-

нравственной

отзывчиво-

сти.

Осознан-

но и правильно

строить сообще-

ния в устной и

письменной фор-

ме.

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности.

Узнавать, называть и опреде-

лять

объекты и явления окружаю-

щей

действительности в соответ-

ствии

содержанием учебных пред-

метов.

2

2.

П

исьмо

изучен-

ных букв

У

ЗЗ

1

час

Знать: элементы

изученных букв; их соеди-

нение.

Уметь: демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умении

я формулировать цели урока с

помощью

учителя.

2

3.

П

исьмо

У

ЗЗ

Знать: элементы

изученных букв; их соеди-

Под

руководством

Анализи-

ровать изучаемые

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

Создать условия для развития

умения

изучен-

ных букв

1

час

нение.

Уметь: демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

формулировать цели урока с

помощью

учителя.

2

4.

С

трочная

буква н.

Схема

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

буквы н; и их соединения.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме, воспроизводить пись-

менный текст, работать со

схемами.

Фор-

мировать

положитель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности.

Осу-

ществлять синтез,

как составление

целого из его ча-

стей.

Уметь использовать речь

для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

соответствующую этапу обу-

чения.

2

5.

Н

. звонкие

соглас-

ные.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

буквы Н и их соединения;

соотносить печатную и

письменную буквы; узна-

вать изученные буквы.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме, воспроизводить пись-

менный текст, работать со

схемами. Соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

Фор-

мировать

положитель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности.

Осу-

ществлять синтез,

как составление

целого из его ча-

стей.

Уметь использовать речь

для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

соответствующую этапу обу-

чения.

2

6.

П

исьмо

букв Н,М.

У

ЗЗ

1

час

Знать: элементы

буквы Н Мих соединения;

соотносить печатную и

письменную буквы; узна-

вать изученные буквы.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме, воспроизводить пись-

менный текст, работать со

схемами. Соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения

формулировать цели урока с

помощью

учителя.

2

7.

С

трочная

буква р.

Схема

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

буквы р; и их соединения.

Уметь: писать

букву р, слова и предложе-

ния с ней, работать со

схемами.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения

формулировать цели урока с

помощью

учителя.

2

8

З

аглавная

буква Р.

Звонкие

соглас-

ные.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

буквы Р и их соединения;

соотносить печатную и

письменную буквы; узна-

вать изученные буквы.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме, воспроизводить пись-

менный текст, работать со

схемами. Соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Уметь узна-

вать звонкие согласные

звуки.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения

формулировать цели урока с

помощью

учителя.

2

9

П

исьмо

букв с

элемен-

том.

У

КП

1

час

Знать: написание

букв с данным элементом;

как связно и ритмично пи-

сать буквы и слова на

строке.

Уметь: анализи-

ровать и записывать слоги

и слова с изученными бук-

вами; списывать слова и

предложения без ошибок

с печатного текста. Прове-

рять написанное.

Про-

явление эти-

ческих

чувств: доб-

рожелатель-

ности и эмо-

ционально-

нравственной

отзывчиво-

сти.

Ставить

и формулировать

проблемы.

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности; соблю-

дать нормы речевого этикета.

Оценивать совместно с учите-

лем

или одноклассниками резуль-

тат

своих действий; вносить

соответствующие коррективы.

3

0.

П

исьмо

слов и

предло-

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

Под

руководством

учителя фор-

мировать

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения

формулировать цели урока

с помощью учителя.

жений с

изучен-

ными

буквами.

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

ные в учебном

пособии.

3

1.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока

с помощью учителя.

3

2.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3

3.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

териев

успешности

учебной дея-

тельности

3

4.

Б

уква й.

У

НЗ

1

час

Знать: особенно-

сти буквы й; как писать

букву и соотносить звук й

Уметь: писать

букву й; выполнять слого-

вой звукобуквенный ана-

лиз слов; определять звук

по его характеристики;

различать и использовать

на письме изученные бук-

вы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3

5.

П

исьмо

изучен-

ных букв.

Анализ

слова.

У

ЗЗ

1

час

Знать: элементы

изученных букв; их соеди-

нение.

Уметь: демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3

6

П

исьмо

изучен-

ных букв.

Анализ

слова.

У

ЗЗ

1

час

Знать: элементы

изученных букв; их соеди-

нение.

Уметь: демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3 П У Знать: формиро- Под Анализи- Под руководством учителя Создать условия для развития

7. исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

ЗЗ

1

час

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3

8.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

3

9.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

4

0.

П

исьмо

слов и

предло-

жений с

изучен-

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать алгоритм записи слов

под диктовку и предложе-

ний после их предвари-

тельного разбора.

Уметь: сравнивать

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

ными

буквами.

начертания заглавных и

строчных букв; демон-

стрировать понимание зву-

кобуквенных соотноше-

ний, различать и использо-

вать на письме изученные

буквы.

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

4

1.

С

трочная

буква б.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы б, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву б; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

Ор-

ганизация и

осуществле-

ние сотруд-

ничества с

учителем и с

сверстника-

ми.

Пони-

мать знаки, сим-

волы, схемы, мо-

дели проведен-

ные в учебном

пособии.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

4

2

З

аглавная

буква Б.

Звонкие

соглас-

ные.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения.

Уметь: писать

букву Б; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

Ор-

ганизация и

осуществле-

ние сотруд-

ничества с

учителем и с

сверстника-

ми.

Искать и

выделять необхо-

димую информа-

цию из рисунков

и схем.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

4

3.

С

трочная

буква в.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы в, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву В; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности. Использо-

вать знаково-символические сред-

ства.

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

ошибок.

4

4.

З

аглавная

буква В.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения.

Уметь: писать

букву В; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя.

Ставить вопросы, обра-

щаться за помощью, учитывать

мнение и позицию одноклассни-

ков.

Анализировать и передавать

информацию устным и

письменным способом.

4

5.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

4

6.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

териев

успешности

учебной дея-

тельности

4

7.

С

трочная

буква г.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы г, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву г; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

осуществлять итоговый и по-

шаговый

контроль по результату.

4

8.

З

аглавная

буква Г.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения.

Уметь: писать

букву Г; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу

, осуществлять итоговый и

пошаговый

контроль по результату.

4

9.

С

трочная

буква д.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы д её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву д; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Прове-

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по ре-

зультату.

рять написанное при по-

мощи сличения с текстом –

образцом; формировать

алгоритм списывания слов

и предложений с образцов.

5

0.

З

аглавная

буква Д.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения.

Уметь: писать

букву Д; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Кон-

тролировать этапы своей

работы. Формировать

навык работы по алгорит-

му.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по ре-

зультату.

5

1.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

5

2.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока

с помощью учителя.

на письме буквы, писать

имена собственные.

тельности

5

3

П

ровероч-

ная рабо-

та.

У

К

1

час

Знать: написание

изученных букв.

Уметь: списывать

с печатного текста.

5

4.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

5

5.

С

трочная

буква з.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы з её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву з; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; демонстрировать

понимание звукобуквен-

ных соотношений. Форми-

ровать навыки работы по

алгоритму, развивать ор-

фографическую зоркость.

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

уровне поло-

жительного

отношения к

школе.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действие в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

5

6.

З

аглавная

буква З.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения.

Уметь: писать

букву З; записывать под

диктовку слова после сло-

гозвукового разбора с учи-

телем; писать имена соб-

ственные. Контролировать

этапы своей работы. Фор-

мировать навык работы по

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

уровне поло-

жительного

отношения к

школе.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действие в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

алгоритму.

5

7.

С

трочная и

заглавная

буквы

Жж.

У

НЗ

1

час

Знать: как писать

строчную и заглавную

букву Жж. Правила право-

писания жи.

Уметь: анализи-

ровать и записывать слоги

и слова с изученными бук-

вами. Правильно писать

слова с сочетанием жи.

Про-

явление эти-

ческих

чувств: доб-

рожелатель-

ности и эмо-

ционально-

нравственной

отзывчиво-

сти.

Ставить

и формулировать

проблемы.

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности; соблю-

дать нормы речевого этикета.

Оценивать совместно с учите-

лем

или одноклассниками резуль-

тат

своих действий; вносить

соответствующие коррективы.

5

8.

П

редложе-

ние.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

написания предложения.

Уметь: определять

границы предложения.

Фор-

мировать

положитель-

ное отноше-

ние к школе

и учебной

деятельности.

Отвечать

на простые во-

просы учителя.

Использовать в общении

правила вежливости.

Формировать первоначальное

начальные умения выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме.

5

9.

Т

вердый

звук {ж}.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы ж и её

соединения с другими бук-

вами.

Уметь: писать

букву ж, записывать сло-

ва и предложения;

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

6

0.

С

трочная

буква к.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы к, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву к; записывать и

предложения; демонстри-

ровать понимание звуко-

буквенных соотношений.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

6

1.

З

аглавная

буква К.

Глухая

соглас-

ная.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения. Развивать

фонематический слух

Уметь: писать

букву К; записывать под

диктовку слова после сло-

гозвукового разбора с учи-

телем; писать имена соб-

ственные.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

6

2.

С

трочные

буквы п,

т.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания букв п, т, их

соединение с элементами

других букв.

Уметь: писать

буквы п,т; записывать

под диктовку слова и

предложения; демонстри-

ровать понимание звуко-

буквенных соотношений.

Формировать навыки рабо-

ты по алгоритму, развивать

орфографическую зоркость

и фонематический слух.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цель

урока с помощью учителя.

6

3.

З

аглавные

буквы П,

Т.

У

НЗ

1

час

Знать: как пра-

вильно располагать буквы

и их соединения. Развивать

фонематический слух

Уметь: писать

буквы П, Т; записывать

под диктовку слова после

слогозвукового разбора с

учителем; писать имена

собственные.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока

с помощью учителя.

6

4.

Г

лухая

соглас-

ная.

У

НЗ

1

час

Знать: признаки

глухих согласных звуков

Уметь: определять

глухие согласные звуки.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу

, осуществлять итоговый и

пошаговый

контроль по результату.

6

5.

С

ловообра-

зование.

У

НЗ

1

час

Знать: роль фоне-

мы в образовании слов.

Уметь: выделять

звуки в речи, находить

буквы в словах.

Фор-

мировать

готовность

следовать

нормам здо-

ровьесбере-

гающего по-

Осознан-

но и произвольно

строить свои со-

общения, анали-

зировать инфор-

мацию.

Обращаться за помощью,

задавать вопросы, строить понят-

ные для партнера высказывания.

Проговаривать вслух последо-

вательность

производимых действий, со-

ставляющих

основу осваиваемой деятель-

ности.

ведения.

6

6.

П

робел –

обозна-

чение

границы

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: что пробел

обозначает границу слова.

Уметь: соблюдать

орфографический режим

при письме.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу

, осуществлять итоговый и

пошаговый

контроль по результату.

6

7.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока с помощью учителя.

6

8.

П

исьмо

букв Тт.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы

Тт. Где используются за-

главные буквы. Формиро-

вать умения работать со

схемами слов.

Уметь: распозна-

вать изучаемую букву;

писать изучаемые буквы;

употреблять изученные

буквы в словах и предло-

жениях; выполнять графи-

ческие упражнения по об-

разцу

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Под руководством учителя

формулировать свои затруднения;

слушать собеседника, участвовать

в диалоге на уроке.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

6

9.

П

исьмо

букв Сс.

У

НЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение буквы

Сс и её соединения раз-

ными способами. Форми-

ровать умения работать со

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Под руководством учителя

формулировать свои затруднения;

слушать собеседника, участвовать

в диалоге на уроке.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

схемами слов.

Уметь: распозна-

вать изучаемую букву;

писать изучаемые буквы;

употреблять изученные

буквы в словах и предло-

жениях.

учебе.

7

0.

П

исьмо

заглав-

ных букв.

У

ЗЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение изучен-

ных букв и их соединения

разными способами.

Уметь: распозна-

вать изученные буквы, пи-

сать их, употреблять в сло-

вах и предложениях.

Фор-

мировать

интерес к

изучаемому

материалу.

Использовать в общении

правила вежливости.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

7

1.

П

исьмо

заглав-

ных букв.

У

ЗЗ

1

час

Знать: графиче-

ское изображение изучен-

ных букв и их соединения

разными способами.

Уметь: распозна-

вать изученные буквы, пи-

сать их, употреблять в сло-

вах и предложениях.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Под руководством учителя

формулировать свои затруднения;

слушать собеседника, участвовать

в диалоге на уроке.

Развивать эстетические

потребности, ценности и чув-

ства.

7

2.

Р

абота над

предло-

жением.

У

ЗЗ

1

час

Знать: правила

написания предложения.

Уметь: определять

границы предложения.

Фор-

мировать

положитель-

ное отноше-

ние к школе

и учебной

деятельности.

Отвечать

на простые во-

просы учителя.

Использовать в общении

правила вежливости.

Формировать первоначальное

начальные умения выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме.

7

3.

С

ильная и

слабая

позиции

фонем.

У

НЗ

1

час

Знать: познако-

мить с сильной и слабой

позицией фонем.

Уметь: наблюдать

за сильной и слабой пози-

цией фонем.

Про-

явление эти-

ческих

чувств: доб-

рожелатель-

ности и эмо-

ционально-

нравственной

отзывчиво-

сти.

Осознан-

но и правильно

строить сообще-

ния в устной и

письменной фор-

ме.

Под руководством учителя

формулировать свои затруднения;

слушать собеседника, участвовать

в диалоге на уроке.

7

4.

П

исьмо

слов с

изучен-

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

Под

руководством

учителя фор-

мировать

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

ными

буквами.

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

отличительных

признаков.

7

5.

П

исьмо

под дик-

товку.

У

ЗЗ

1

час

Знать: алгоритм

записи слов и предложений

под диктовку

Уметь: записы-

вать слова под диктовку.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Формировать умения выпол-

нять

учебные действия в устной и

письменной речи.

7

6.

П

исьмо

букв Фф.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания букв Фф и их

соединения; соотносить

печатную и письменную

буквы; узнавать изученные

буквы.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме, воспроизводить пись-

менный текст, работать со

схемами. Соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Уметь узна-

вать звонкие и глухие со-

гласные звуки.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства; строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений

об объекте.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Под руководством учителя

формулировать и удерживать

учебную задачу; применять

установленные правила.

7

7.

П

исьмо

букв

Шш.

У

НЗ

1

час

Знать: как писать

строчную и заглавную

букву Шш. Правила пра-

вописания ши.

Уметь: применять

изученную букву на пись-

ме; анализировать и запи-

сывать слоги и слова с

изученными буквами. Пра-

вильно писать слова с со-

четанием ши. соотносить

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства; строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений

об объекте.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Под руководством учителя

формулировать и удерживать

учебную задачу; применять

установленные правила.

печатную и письменную

буквы; работать со схема-

ми; соблюдать соразмер-

ность элементов буквы по

высоте, ширине и углу

наклона; узнавать звонкие

и глухие согласные звуки.

учебной дея-

тельности.

7

8.

П

арные

звонкие и

глухие

соглас-

ные.

1

час Знать: понятия

«парные» «звонкие» и

«глухие» согласные.

Уметь: дифферен-

цировать парные звонкие и

глухие согласные.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по ре-

зультату.

7

9.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

НЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Определять общую цель и

пути ее достижения, строить моно-

логическое высказывание.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по ре-

зультату.

8

0.

П

ризнак

предмета.

У

НЗ

1

час

Знать: что обозна-

чают и на какие вопросы

отвечают слова, называю-

щие признаки предмета.

Уметь: отличать

слова-признаки предметов;

ставить к словам вопросы,

составлять предложения с

данными словами.

Фор-

мировать

представле-

ния о рус-

ском языке,

как средстве

общения.

Прово-

дить классифика-

цию изученных

фактов языка по

заданным осно-

ваниям.

Аргументировать свою по-

зицию.

Осуществлять прогнозирова-

ние

результата. Адекватно вос-

принимать

оценку учителя и товарищей.

8

1.

Д

ействие

предмета.

У

НЗ

1

час

Знать: что обо-

значают и на какие вопро-

сы отвечают слова, назы-

вающие действие предме-

Фор-

мировать

представле-

ния о рус-

Прово-

дить классифика-

цию изученных

фактов языка по

Аргументировать свою по-

зицию.

Осуществлять прогнозирова-

ние

результата. Адекватно вос-

принимать

та.

Уметь: обозна-

чающие действие предме-

тов; выделять из текста

слова-названия действий

предмета; отличать слова,

ставить к словам вопросы,

составлять предложения с

данными словами.

ском языке,

как средстве

общения.

заданным осно-

ваниям.

оценку учителя и товарищей.

8

2.

З

вук [ж]

всегда

твердый

парный

соглас-

ный.

У

НЗ

1

час

Знать: почему

звук [ж] называют парным,

почему нелегко обозначить

буквой парный согласный

Уметь: выполнять

устный фонетический ана-

лиз слова, списывать с пе-

чатного текста, подбирать

проверочное слово, обос-

новывая написание парно-

го согласного в слове.

Фор-

мировать

учебно-

познаватель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности,

навыки со-

трудничества

в разных си-

туациях.

Умение не

создавать

конфликтов и

находить вы-

ход из спор-

ных ситуа-

ций.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, общие

приемы решения

задач. Анализи-

ровать информа-

цию.

Анализировать информа-

цию, аргументировать свою пози-

цию, соблюдать простейшие нор-

мы речевого этикета.

Принимать и сохранять учеб-

ную

задачу, осуществлять итого-

вый

и пошаговый контроль по ре-

зультату.

8

3.

З

вук [ш]

всегда

твердый

парный

соглас-

ный.

У

НЗ

1

час

Знать: почему

звук [ш] называют парным,

почему нелегко обозначить

буквой парный согласный

Уметь: выполнять

устный фонетический ана-

лиз слова, списывать с пе-

чатного текста, подбирать

проверочное слово, обос-

новывая написание парно-

го согласного в слове.

Фор-

мировать

учебно-

познаватель-

ную мотива-

цию учебной

деятельности,

навыки со-

трудничества

в разных си-

туациях.

Умение не

создавать

конфликтов и

находить вы-

ход из спор-

ных ситуа-

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, общие

приемы решения

задач. Анализи-

ровать информа-

цию.

Анализировать информа-

цию, аргументировать свою пози-

цию, соблюдать простейшие нор-

мы речевого этикета.

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу

, осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по ре-

зультату.

ций.

8

4.

С

очетание

жи- ши.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

правописания сочетаний

жи-ши.

Уметь: употреб-

лять изученные правила

письма с сочетаниями жи-

ши; демонстрировать по-

нимание звукобуквенных

соотношений.

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства; строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений

об объекте

Аргументировать свою по-

зицию.

Под руководством учителя

формулировать и удерживать

учебную задачу; применять

установленные правила.

8

5.

М

ного-

значность

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: познако-

мить с понятием «много-

значность слов»; наблюде-

ние и нахождение общего

между предметами с оди-

наковыми названиями.

Уметь: находить

общее между предметами

с одинаковыми названия-

ми.

Фор-

мировать

представле-

ние о рус-

ском языке

как средстве

общения.

Пони-

мать заданный

вопрос, в соот-

ветствии с ним

строить ответ в

устной форме.

Строить понятные для

партнера высказывания, договари-

ваться и приходить к общему ре-

шению; допускать возможность

существования у людей разных

точек зрения.

8

6.

Л

огическое

ударение.

Порядок

слов в

предло-

жении.

У

НЗ

1

час

Знать: понятие

«логическое ударение».

Уметь: интонаци-

онно определять в предло-

жении слово с логическим

ударением.

Фор-

мировать

представле-

ние о рус-

ском языке

как средстве

общения.

Пони-

мать заданный

вопрос, в соот-

ветствии с ним

строить ответ в

устной форме.

Строить понятные для

партнера высказывания, договари-

ваться и приходить к общему ре-

шению; допускать возможность

существования у людей разных

точек зрения.

8

7.

Гласные

буквы е,

ё, ю, я.

У

НЗ

1

час

Знать: особенно-

сти букв е, ё, ю, я.

Уметь: различать

согласные по твердости –

мягкости, обозначать на

письме мягкость согласно-

го звука буквами е, ё, ю, я.

Усто

йчиво следо-

вать в пове-

дении соци-

альным нор-

мам.

Разви-

вать первона-

чальное умение

практического

исследования

языка.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Задавать вопросы, просить

о помощи, формулировать свои

затруднения.

Осуществлять по шаговый

контроль по результату под

руководством учителя.

8

8.

О

дна буква

– два зву-

ка.

У

НЗ

1

час

Знать: понятие

«йотированные гласные»;

Уметь: распозна-

вать йотированные глас-

ные в трех позициях и обо-

Усто

йчиво следо-

вать в пове-

дении соци-

альным нор-

Разви-

вать первона-

чальное умение

практического

исследования

Задавать вопросы, просить

о помощи, формулировать свои

затруднения.

Осуществлять по шаговый

контроль по результату под

руководством учителя.

значать их на письме бук-

вами.

мам. языка.

8

9.

Т

вердый и

мягкий

соглас-

ный.

У

НЗ

1

час

Знать: о способах

обозначения мягкости со-

гласных.

Уметь: различать

согласные по твердости-

мягкости и обозначать

мягкость согласных ь зна-

ком; сравнивать количе-

ство звуков и букв в словах

с ь знаком.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Выпол-

нять однолиней-

ное сравнение

(сходство и раз-

личие)

Задавать вопросы, просить

о помощи, формулировать свои

затруднения.

Осуществлять по шаговый

контроль по результату под

руководством учителя.

9

0.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

основе поло-

жительного

отношения к

школе.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действия в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

9

1.

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

основе поло-

жительного

отношения к

школе.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действия в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

9 С У Знать: элементы Усто Под ру- Адекватно использовать Выбирать действия в соответ-

2. трочная

буква ю.

НЗ

1

час

написания буквы ю, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву ю; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; выполнять слого-

вой и звукобуквенный ана-

лиз слов; соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Формиро-

вать навыки работы по

алгоритму, развивать ор-

фографическую зоркость.

йчиво следо-

вать в пове-

дении соци-

альным нор-

мам.

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности

речь для планирования и регуля-

ции своей деятельности; соблю-

дать нормы речевого этикета.

ствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

9

3.

З

аглавная

буква Ю.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы Ю, её

соединение с элементами

других букв.

Уметь: писать за-

главную букву Ю; записы-

вать под диктовку слова и

предложения; выполнять

слоговой и звукобуквен-

ный анализ слов; соблю-

дать соразмерность эле-

ментов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Формировать навыки рабо-

ты по алгоритму, развивать

орфографическую зор-

кость.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Сличать способ действия и

его результат с заданным

эталоном с целью обнаруже-

ния

отличий и отклонений от эта-

лонна.

9

4.

С

трочная

буква я.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы я, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

букву я; записывать под

диктовку слова и предло-

жения; выполнять слого-

вой и звукобуквенный ана-

лиз слов; соблюдать со-

размерность элементов

буквы по высоте, ширине и

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя.

Ставить вопросы, обра-

щаться за помощью, учитывать

мнение и позицию одноклассни-

ков.

Сличать способ действия

и его результат с заданным

эталоном с целью обнаруже-

ния

отличий и отклонений от эта-

лонна.

углу наклона. Формиро-

вать навыки работы по

алгоритму, развивать ор-

фографическую зоркость.

9

5.

З

аглавная

буква Я.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы Я, её со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать за-

главную букву Я; записы-

вать под диктовку слова и

предложения; выполнять

слоговой и звуко-

буквенный анализ слов;

соблюдать соразмерность

элементов буквы по высо-

те, ширине и углу наклона.

Формировать навыки рабо-

ты по алгоритму, развивать

орфографическую зор-

кость.

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя.

Ставить вопросы, обра-

щаться за помощью, учитывать

мнение и позицию одноклассни-

ков.

Анализировать и передавать

информацию устным и пись-

менным

способом.

9

6.

Б

уквы Я,

Ю. Роль

фонемы в

образова-

нии слов.

Един-

У

НЗ

1

час

Знать: формы

единственного и множе-

ственного числа слов.

Уметь: определять

единственное и множе-

ственное число.

Фор-

мировать

интерес к

учебному

материалу.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Выражать в речи свои

мысли и действия.

ственное

и множе-

ственное

число.

9

7.

Б

уквы Я,

Ю. Роль

фонемы в

образова-

нии слов.

Этика

письма.

У

НЗ

1

час

Знать: требования

к каллиграфическому

письму.

Уметь: писать

каллиграфическим почер-

ком.

Формировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

учебе.

Контро-

лировать и оце-

нивать процесс и

результат дея-

тельности.

Уметь слушать собеседни-

ка, формулировать свои затрудне-

ния.

Развивать эстетические по-

требности,

ценности и чувства.

9

8.

М

ного-

значность

слова.

Что такое

язык?

Тика

письма. Ь

знак –

показа-

тель мяг-

кости.

У

НЗ

1

час

Знать: особен-

ность данного знака и его

функцию; элементы напи-

сания ь и соединение с

другими буквами. Разли-

чать на слух и зрительно

слова с мягким согласным

на конце.

Уметь: писать

данную букву отдельно и в

соединении с другими бук-

вами; проводить фонетиче-

ский разбор слов с ь; ис-

пользовать на письме раз-

ные способы обозначения

мягкости согласных.

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Создать условия для развития

умения формулировать цели

урока

с помощью учителя.

9

9.

П

исьмо

букв Хх.

У

НЗ

1

час

Знать: как писать

строчную и заглавную

букву Хх и их соединения

с другими буквами, пра-

вильно располагать буквы

и слова в строке.

Уметь: писать

данные буквы; применять

изученную букву на пись-

ме; анализировать и запи-

сывать слоги и слова с

изученными буквами. со-

относить печатную и

письменную буквы; рабо-

тать со схемами; соблю-

дать соразмерность эле-

Под

руководством

учителя фор-

мировать

первичные

умения оцен-

ки работ на

основе за-

данных кри-

териев

успешности

учебной дея-

тельности.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства; прово-

дить сравнение

по заданным кри-

териям.

Под руководством учителя

формулировать и удерживать

учебную задачу; применять

установленные правила.

ментов буквы по высоте,

ширине и углу наклона;

узнавать звонкие и глухие

согласные звуки.

1

00

З

аглавная

и строч-

ная буква

Цц.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания буквы Цц, её

соединение с элементами

других букв.

Уметь: писать

строчную и заглавную

букву Цц; ритмично рас-

полагать буквы на строке;

формировать навык работы

по алгоритму; записывать

под диктовку слова и

предложения.

Адек

ватное вос-

приятие

предложений

учителя то-

варищей по

исправлению

допущенных

ошибок

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя.

Ставить вопросы, обра-

щаться за помощью, учитывать

мнение и позицию одноклассни-

ков.

Анализировать и передавать

информацию устным и пись-

менным

способом.

1

01

П

равопи-

сание це,

цы, ци

У

НЗ

1

час

Знать: особенно-

сти правописания це, цы,

ци

Уметь: узнавать

особенности написания

букв е, и , ы после ц.

Фор-

мировать

представле-

ние о причи-

нах успеха в

школе.

Пони-

мать заданный

вопрос, в соот-

ветствии с ним

строить ответ в

устной форме.

Проявлять активность во

взаимодействии для решения ком-

муникативных и познавательных

задач.

1

02

С

огласные

звонкие и

глухие,

мягкие и

твердые.

У

ЗЗ

1

час

Знать: признаки

согласных звуков.

Уметь: выполнять

фонетический разбор сло-

ва.

Фор-

мировать

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства; строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений

об объекте.

Под руководством учителя

принимать участие в работе пара-

ми. Использовать в общении пра-

вила вежливости.

Осуществлять взаимокон-

троль.

1

03

П

исьмо

слов с

изучен-

ными

буквами.

У

ЗЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, употреблять пропис-

ную букву в именах соб-

ственных.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Различать и использовать

на письме буквы, писать

имена собственные.

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

основе поло-

жительного

отношения к

школе.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действия в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

1

04

П

исьмо

букв Чч.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания букв Чч, их со-

единение с элементами

других букв.

Уметь: писать

буквы Чч; записывать под

диктовку слова и предло-

жения после их предвари-

тельного разбора; связно и

ритмично располагать бук-

вы и слова на строке, без

искажений; оценивать пра-

вильность выполнения ра-

боты; выполнять слоговой

и звукобуквенный анализ

слов.

Зада-

вать вопросы,

необходимые

для органи-

зации соб-

ственной де-

ятельности и

сотрудниче-

ства с парт-

нером.

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своего действия.

Оценивать совместно с учите-

лем

или одноклассниками резуль-

тат

своих действий; вносить

соответствующие коррективы.

1

05

П

исьмо

букв Щщ.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания букв Щщ, их

соединение с элементами

других букв.

Уметь: писать

буквы Щщ; записывать

под диктовку слова и

предложения после их

предварительного разбора;

связно и ритмично распо-

лагать буквы и слова на

строке, без искажений;

оценивать правильность

выполнения работы; вы-

полнять слоговой и звуко-

буквенный анализ слов.

Зада-

вать вопросы,

необходимые

для органи-

зации соб-

ственной де-

ятельности и

сотрудниче-

ства с парт-

нером.

Ставить

и формулировать

проблему под

руководством

учителя

Адекватно использовать

речь для планирования и регуля-

ции своего действия.

Оценивать совместно с учите-

лем

или одноклассниками резуль-

тат

своих действий; вносить

соответствующие коррективы.

1

06

С

очетание

ча-ща,

чу-щу.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

написания сочетаний ча-

ща, чу - щу.

Уметь: писать со-

четания ча- ща, чу – щу в

словах.

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

ральных

норм поведе-

ния.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка, с

выделением их

отличительных

признаков.

Формулировать собствен-

ное мнение и позицию на уровне

«Я думаю», «Я согласен».

Осуществлять само - и взаи-

мооценивание.

1

07

С

очетание

ча-ща,

чу-щу.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

написания сочетаний ча-

ща, чу - щу.

Уметь: писать со-

Фор-

мировать

знания ос-

новных мо-

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка, с

Формулировать собствен-

ное мнение и позицию на уровне

«Я думаю», «Я согласен».

Осуществлять само - и взаи-

мооценивание.

четания ча- ща, чу – щу в

словах.

ральных

норм поведе-

ния

выделением их

отличительных

признаков

1

08

П

исьмо

слов

предло-

жений с

изучен-

ными

буквами.

У

ПЗ

1

час

Знать: формиро-

вать умение моделировать

и анализировать поэле-

ментный состав изученных

букв, выработать связное и

ритмичное написание букв

и слов на строке.

Уметь: списывать

с печатного и письменного

текстов, употребляя изу-

ченные заглавные буквы.

Развивать фонематический

слух, орфографическую

зоркость.

Фор-

мировать

внутреннюю

позицию

школьника на

основе поло-

жительного

отношения к

школе.

Под ру-

ководством учи-

теля выделять и

формулировать

познавательную

цель, контроли-

ровать и оцени-

вать процесс и

результат дея-

тельности.

Проявлять активность во

взаимодействии коммуникативных

и познавательных задач.

Выбирать действия в соответ-

ствии

с поставленной задачей.

1

09

П

ровероч-

ная рабо-

та.

У

К

1

час

Знать: ранее изу-

ченный материал

Уметь: применять

полученные знания и уме-

ния на практике.

Фор-

мировать

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам.

Выбирать действия постав-

ленной задачи.

1

10

Р

аздели-

тельные

ь и ъ зна-

ки.

У

НЗ

1

час

Знать: элементы

написания букв ъ, ь, их

соединение с элементами

других букв; особенности

данных букв;

Уметь: писать

буквы ъ, ь

записывать слова и

предложения после слого-

звукового разбора с учите-

лем; демонстрировать по-

нимание звукобуквенных

соотношений; различать и

использовать на письме

изученные буквы.

Учас

твовать в

совместной

работе,

уметь вы-

слушивать

одноклассни-

ков, обосно-

вывать свою

точку зрения.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, общие

приемы решения

задач, принимать

и анализировать

информацию.

Принимать и анализиро-

вать информацию, аргументиро-

вать свою позицию и координиро-

вать ее с позициями партнеров;

соблюдать простейшие нормы ре-

чевого этикета.

Под руководством учителя

формулировать учебную за-

дачу,

удерживать ее; применять

установленные правила.

1

11

З

акрепле-

ние изу-

У

ЗЗ

1

Знать: ранее изу-

ченный материал

Уметь: применять

При-

вивать инте-

рес к учеб-

Пони-

мать и использо-

вать знаково-

Допускать существование

различных точек зрения.

Выполнять советы учителя

по подготовке рабочего места

учебных занятий на уроке.

ченного

материа-

ла.

час полученные знания и уме-

ния на практике.

ному матери-

алу.

символические

средства, модели

и схемы.

Соблюдать правильную осан-

ку.

1

12

З

акрепле-

ние изу-

ченного

материа-

ла. Кон-

трольное

списыва-

ние.

У

КП

1

час

Знать: ранее изу-

ченный материал

Уметь: применять

полученные знания и уме-

ния на практике.

При-

вивать инте-

рес к учеб-

ному матери-

алу.

Выпол-

нять учебные

действия в уст-

ной и письмен-

ной форме.

Допускать существование

различных точек зрения.

Осуществлять самоконтроль.

1

13

З

акрепле-

ние изу-

ченного

материа-

ла.

У

ЗЗ

1

час

Знать: ранее изу-

ченный материал

Уметь: применять

полученные знания и уме-

ния на практике.

При-

вивать инте-

рес к учеб-

ному матери-

алу.

Пони-

мать и использо-

вать знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Допускать существование

различных точек зрения.

Выполнять советы учителя

по подготовке рабочего места

учебных занятий на уроке.

Соблюдать правильную осан-

ку.

1

14

О

бобщение

изучен-

ного ма-

териала

У

ЗЗ

1

час

Знать: ранее изу-

ченный материал

Уметь: применять

полученные знания и уме-

ния на практике

При-

вивать инте-

рес к учеб-

ному матери-

алу

Пони-

мать и использо-

вать знаково-

символические

средства, модели

и схемы

Допускать существование

различных точек зрения.

Выполнять советы учителя

по подготовке рабочего места

учебных занятий на уроке.

Соблюдать правильную осан-

ку

1

15

П

раздник

«Проща-

ние с Аз-

букой.

И

гровой

урок

(1час)

Русский язык. Речь устная и письменная. (6 часов).

1

16

О

знаком-

ление с

учебни-

ком. Ре-

чевая

ситуация.

Звуки-

буквы.

Опасные

У

В

1

час

Знать: условные

обозначения в учебнике;

обозначить задачи предме-

та.

Уметь: ориенти-

роваться в условных обо-

значениях учебника; пони-

мать инструкцию задания.

Создать

условия для

формирования

положительного

отношения к

школе и учебной

деятельности.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы. Понимать

заданный вопрос,

в соответствии с

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Выполнять советы учителя

по подготовке рабочего места

учебных занятий на уроке.

Соблюдать правильную осанку.

места при

записи

предло-

жения.

ним строить ответ

в устной форме.

1

17

Р

ечь уст-

ная и

письмен-

ная.

Средства

устной

речи.

Оформ-

ление

письмен-

ной речи.

У

НЗ

1

час

Знать: основные

требования к оформлению

устной и письменной речи.

Уметь: выполнять

данные требования к уст-

ной и письменной речи.

Форми-

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

Понимать

и использовать

модели и схемы. Понимать

заданный вопрос,

в соответствии с

ним строить ответ

в устной форме.

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

1

16

Н

аблюде-

ние за

сильной и

слабой

позицией

гласных и

соглас-

ных зву-

ков и их

обозна-

чением на

письме.

Введение

понятия

«орфо-

грамма»

У

НЗ

1

час

Знать: сильную и

слабую позиции гласных и

согласных звуков; понятие

«орфограмма».

Уметь: определять

сильную и слабую позиции

гласных и согласных зву-

ков;

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

1

17

Н

епроверя-

емые

буквы

гласных

(словар-

ные слова

и написа-

ние соче-

таний

жи- ши,

У

НЗ

1

час

Знать: правила

правописания сочетаний

жи- ши, ча-ща, чу-щу

Уметь: писать

слова с сочетанями жи-

ши, ча-ща, чу-щу

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка, с

выделением их

отличительных

признаков.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

Осуществлять само - и взаимооценивание.

ча-ща,

чу-щу)

1

18

Н

аписание

сочета-

ний ши-

пящих

соглас-

ных с

гласными

И, А, У.

Прямое

перенос-

ное зна-

чение

слов.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

правописания сочетаний

жи- ши, ча-ща, чу-щу

Уметь: писать

слова с сочетанями жи-

ши, ча-ща, чу-щу

Само-

оценка на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Задавать

вопросы, просить

о помощи, фор-

мулировать свои

затруднения.

Формировать умение работать в паре

1

19

С

ловарные

слова.

Обозна-

чение

звуков

речи на

письме.

Культура

устной

речи.

У

НЗ

1

час

Знать: отличи-

тельные признаки звуков и

букв.

Уметь: различать

звуки и буквы, переводить

слово звучащее в слово

написанное. Объяснять

употребление (выбор) эмо-

ционально окрашенных

слов особенностями со-

держания и стиля текста.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форми-

ровать умение

формулировать

собственное

мнение и пози-

цию.

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

Звуки и буквы. (16 часов)

1

20

О

бозначе-

ние бук-

вами

гласных и

согласных

звуков.

Слог. (3

часа)

Б

уквы

гласных,

соглас-

ных зву-

ков. Слог.

Культура

У

НЗ

1

час

Знать: отличи-

тельные признаки звуков и

букв

Уметь: выполнять

транскрипцию слов.

Прояв-

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, модели

и схемы. С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги ал-

горитма анализа и

синтеза.

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Формулировать цель урока

с помощью учителя.

общения.

1

21

В

ыявление

необхо-

димости

переноса

слов.

Оформ-

ление

переноса.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

переноса слов на письме.

Уметь: делить

слова на слоги, определять

количество слогов и пра-

вильно переносить слова

на письме.

Прояв-

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги ал-

горитма анализа и

синтеза.

Форми-

ровать умение

формулировать

собственное

мнение и пози-

цию.

Адекватно воспринимать

оценку своей деятельности

учителями, одноклассниками.

1

22

С

оставле-

ние мо-

дели пе-

реноса

слов по

слогам.

Слоговой

состав

слова.

Культура

речи.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

переноса слов на письме.

Уметь: делить

слова на слоги, определять

количество слогов и пра-

вильно переносить слова

на письме.

Прояв-

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги ал-

горитма анализа и

синтеза.

Форми-

ровать умение

формулировать

собственное

мнение и пози-

цию.

Оценивать совместно с учителем

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

1

23

У

дарение.

Перенос

слова (4

часа)

С

мысло-

различи-

тельная

роль уда-

рения в

словах.

У

НЗ

1

час

Знать: о роли уда-

рения в речи.

Уметь: выделять

ударения в слове.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

Оценивать совместно с учителем

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

1

24

П

ризнаки

ударения:

его раз-

номест-

ность и

подвиж-

ность.

Нормы

правиль-

У

НЗ

1

час

Знать: о роли уда-

рения в речи. Познакомить

с нормами правильного

произношения некоторых

слов.

Уметь: выделять

ударения в слове, следо-

вать нормам правильного

произношения слов.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

Оценивать совместно с учителем

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

ного про-

изноше-

ния слов.

1

25

С

пособ

переноса

слов с

сочетани-

ем букв

гласных.

Культура

общения.

У

ЗЗ

1

час

Знать: правила

переноса слов на письме.

Уметь: делить

слова на слоги, определять

количество слогов и пра-

вильно переносить слова

на письме.

Прояв-

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

С помо-

щью учителя вы-

полнять шаги ал-

горитма анализа и

синтеза.

Форми-

ровать умение

формулировать

собственное

мнение и пози-

цию.

Оценивать совместно с учителем

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

1

26

Т

рудные

случаи

расста-

новки

ударения.

Перенос

слов с

буквой й

в сере-

дине.

С

амостоя-

тельная

работа.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

переноса слов с буквой й в

середине слова.

Уметь: перено-

сить слова с буквой й.

Само-

оценка на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Задавать

вопросы, просить

о помощи, фор-

мулировать свои

затруднения.

Формировать умение работать в паре.

1

27

О

бозначе-

ние на

письме

мягких и

твердых

согласных

звуков.

Перенос

слова (4

часа)

Р

абота

гласных

букв при

обозна-

чении

У

НЗ

1

час

Знать: способы

обозначения мягкости со-

гласных (ь, е, ё, ю, я, и)

Уметь: выделять в

словах мягкие согласные;

обозначать мягкость со-

гласных звуков на письме

гласными буквами е, ё, ю,

я, и ь знаком.

Форми-

ровать первич-

ные умения

оценки работ,

ответов одно-

классников на

основе заданных

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Формулировать цель урока

под руководством учителя.

мягкости

и твердо-

сти со-

гласных

звуков.

Соглас-

ные пар-

ные и

непарные

по твер-

дости –

мягкости.

1

28

В

арианты

обозна-

чения на

письме

мягкости

соглас-

ных зву-

ков.

С

оставле-

ние рас-

сказа по

заданно-

му концу.

Ч

асти тек-

ста.

У

НЗ

1

час

Знать: буквы, обо-

значающие мягкость со-

гласных звуков.

Уметь: обозначать

мягкость согласных звуков

на письме гласными бук-

вами.

Форми-

ровать интерес

к изучаемому

материалу; пози-

тивное эмоцио-

нально-

ценностное от-

ношение к род-

ному языку.

Анализи-

ровать изучаемые

факты языка с

выделением их

отличительных

признаков.

С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма анали-

за и синтеза.

Формулировать цель урока

под руководством учителя.

1

29

Д

ифферен-

циация на

письме

парных

одно-

звучных

и дву-

звучных

букв. Си-

туации

невоз-

можности

переноса

У

НЗ

1

час

Знать: закрепить

знания о гласных буквах

(е, ё, ю, я) обозначающих

два звука в различных по-

зициях.

Уметь: выполнять

звуко-буквенный анализ

слов.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Выра-

жать в речи свои

мысли и дей-

ствия, договари-

ваться и прихо-

дить к общему

решению.

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

слов.

1

30

П

еренос

слов с ъ и

ь знака-

ми. Мяг-

кий знак

– показа-

тель мяг-

кости.

Правило

переноса

слов.

Написа-

ние рас-

сказа по

его нача-

лу. Части

текста.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

переноса слов с ь, ъ.

Уметь: перено-

сить слова с буквой ь,ъ.

Само-

оценка на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Формировать умение работать в паре.

1

31

О

бозначе-

ние на

письме

звука й (2

часа)

В

арианты

обозна-

чения на

письме

звука й

У

НЗ

1

час

Знать: особенно-

сти звука [й] и буквы й.

Уметь: определять

звук [й] в разных позици-

ях.

Само-

оценка на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Задавать

вопросы, просить

о помощи, фор-

мулировать свои

затруднения.

Формировать умение

1

32

Н

аблюде-

ние за

работой

гласных

букв е, ё,

ю, я, и и

буквы й в

разных

позициях

в слове.

Перенос

слов со

У

КП

1

час

Знать: алгоритм

звуко-буквенного анализа

слов.

Уметь: выполнять

фонетический разбор слов,

делить слова с буквой й в

середине слова.

Форми-

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, модели

и схемы. Созда-

вать условия для

анализа, изучае-

мых фактов языка,

с выделением их

отличительных

знаков.

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Под руководством учителя

формулировать цель урока.

звуком й.

много-

значные

слова.

1

33

П

равопи-

сания

гласных

после

шипя-

щих.

У

ЗЗ

1

час

Знать: правила

написания гласных после

шипящих.

Уметь: писать

слова с данными сочетани-

ями, выделять в словах

только твердые и мягкие

согласные.

Форми-

ровать представ-

ление о причи-

нах успеха в

школе.

Адек-

ватно использо-

вать средства

устного общения

для решения

коммуникатив-

ных задач.

Создать условия для развития

умения осуществлять

прогнозирование результата.

1

34

М

оделиро-

вание

правила о

правопи-

сании

слов с

сочетани-

ем ши-

пящих Ч,

Щ с дру-

гими со-

гласными

У

НЗ

1

час

Знать: правила

написания сочетаний чк,

чн, щн.

Уметь: писать со-

четания букв, требующих

повышенной внимательно-

сти при формировании

навыков грамотного пись-

ма.

Форми-

ровать представ-

ление о причи-

нах успеха в

школе.

Адек-

ватно использо-

вать средства

устного общения

для решения

коммуникатив-

ных задач.

Создать условия для развития

умения осуществлять

прогнозирование результата.

Слово (9 часов)

1

35

Л

ексиче-

ское зна-

чение

слова (5

часов)

Н

азывная

функция

слова

Ознаком-

ление с

понятия-

ми лекси-

ческое и

грамма-

тическое

значение

У

НЗ

1

час

Знать: понятия

«лексическое» и «грамма-

тическое» значение слова.

Уметь: объяснять

(толковать) значения слов.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

слова.

1

36

С

очетае-

мость

слов по

смыслу.

Прямой и

перенос-

ный

смысл

слов.

У

НЗ

1

час

Знать: различение

лексического и граммати-

ческого значения слова.

Уметь: объяснять

(толковать) лексическое и

грамматическое значения

слов.

Форми-

ровать уважи-

тельное отноше-

ние к чужому

мнению.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

1

37

Р

абота со

словаря-

ми по

выявле-

нию лек-

сического

значения

слова.

Слова

вежливо-

го обра-

щения.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

работы со словарем.

Уметь: пользо-

ваться предъявленными

словарями.

Форми-

ровать уважи-

тельное отноше-

ние к чужому

мнению.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Форму-

лировать соб-

ственное мнение

и позицию на

уровне «Я ду-

маю», «Я согла-

сен».

Формировать умение работать в группе.

1

38

С

очетае-

мость

слов по

смыслу.

Чередо-

вание

гласных и

соглас-

ных зву-

ков и

букв в

корне

слова.

У

НЗ

1

час

Знать: понятие

«грамматические группы»

(предметы, действия пред-

метов, признаки предмета).

Уметь: определять

предмет и соотносить под-

ходящие по смыслу при-

знаки этого предмета.

Форми-

ровать уважи-

тельное отноше-

ние к чужому

мнению.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Создать

условия для раз-

вития умения

работать с тек-

стом:

- прочи-

тать и понять

инструкцию,

следовать ин-

струкции при

выполнении за-

дания.

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

1

39

Н

аблюде-

ние за

измене-

нием лек-

сического

У

НЗ

1

час

Знать: понятия

«лексическое» значение

слов и «родственные» сло-

ва.

Уметь: наблюдать

за изменением лексическо-

Форми-

ровать знания

основных мо-

ральных норм

поведения.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте

Адек-

ватно использо-

вать средства

устного общения

для решения

коммуникатив-

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

значения

одноко-

ренных

слов. По-

нятия

«лексиче-

ское зна-

чение

слова» и

«род-

ственные

слова».

го значения родственных

слов.

ных задач.

1

40

Г

рамма-

тическое

значение

слова (4

часов)

Г

раммати-

ческие

группы

слов.

У

НЗ

1

час

Знать: понятие

«грамматические группы»

(предметы, действия пред-

метов, признаки предмета).

Уметь: классифи-

цировать слова в грамма-

тические группы.

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте.

Создать

условия для раз-

вития умения

работать с тек-

стом:

- прочи-

тать и понять

инструкцию,

следовать ин-

струкции при

выполнении за-

дания.

Понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале.

1

41

Н

азвания

одушев-

ленных

неоду-

шевлен-

ных

предме-

тов. Ре-

дактиро-

вание

текста:

устране-

ние по-

второв

слов.

У

НЗ

1

час

Знать: понятия

«одушевленные» и

«неодушевленные» пред-

меты.

Уметь: определять

одушевленные и неоду-

шевленные по вопросам.

Форми-

ровать уважи-

тельное отноше-

ние к чужому

мнению.

Прово-

дить сравнение и

классификацию

изученных фактов

языка по задан-

ным основаниям

(критериям).

Создать

условия для раз-

вития умения

работать с тек-

стом:

- прочи-

тать и понять

инструкцию,

следовать ин-

струкции при

выполнении за-

дания.

Формировать умение работать в парах.

1

42

З

намена-

У

НЗ

Знать: понятия

«слова-указатели» и «слу-

Форми- Исполь-

тельные,

служеб-

ные слова

и слова-

указате-

ли.

1

час

жебные» слова.

Уметь: называть и

находить данные слова в

тексте.

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

зовать в общении

правила вежли-

вости.

1

43

У

становле-

ние связи

слов с

помощью

вопросов.

Стили

речи (об

одном и

том же

по-

разному)

У

НЗ

1

час

Знать: как с по-

мощью вопросов устанав-

ливать связь слов.

Уметь: подбирать

слова (по смыслу) отвеча-

ющие на заданные вопро-

сы.

Форми-

ровать уважи-

тельное отноше-

ние к чужому

мнению.

Строить

рассуждения в

форме связи про-

стых суждений об

объекте

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Принимать и сохранять учебную задач

, соответствующую этапу обучения.

Зачем нужны большие (заглавные) буквы (7 часов)

1

44

И

мена соб-

ственные

(4 часа)

Н

еобходи-

мость

введения

понятия

«имена

собствен-

ные».

Правила

вежливо-

сти.

У

НЗ

1

час

Знать: понятия

«имена собственные»,

главный (существенный)

признак к именам соб-

ственным.

Уметь: применять

полученные знания в

письменных работах.

Форми-

ровать умения

оценки работ

ответов одно-

классников на

основе заданных

критериев

успешности

учебной дея-

тельности.

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Формировать умение работать в группе.

1

45

Б

ольшая

буква в

начале

предло-

жения.

Большая

буква при

написа-

У

НЗ

1

час

Знать: правила

употребления заглавной

буквы в начале предложе-

ния, в именах и фамилиях

людей.

Уметь: использо-

вать даны знания при

письме.

Форми-

ровать внутрен-

нюю позицию

школьника на

основе положи-

тельного отно-

шения к школе.

Под руко-

водством учителя

выделять и фор-

мулировать по-

знавательную

цель, контролиро-

вать и оценивать

процесс и резуль-

тат деятельности.

Прояв-

лять активность

во взаимодей-

ствии коммуни-

кативных и по-

знавательных

задач.

Выбирать действия в соответствии

с поставленной задачей.

нии имен

и фами-

лий. Зна-

чение

некото-

рых фа-

милий.

1

46

Н

аписание

прозвищ,

геогра-

фических

названий,

кличек

живот-

ных.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

употребления заглавной

буквы в написании про-

звищ, географических

названий, кличек живот-

ных.

Уметь: применять

данные знания при письме

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Развивать

первоначальное

умение практиче-

ского исследова-

ния языка.

Строить

понятные для

партнера выска-

зывания.

Формировать адекватное восприятие и по-

нимание оценки учителя. /

1

47

О

мони-

мичные

формы

имен соб-

ственных

и нарица-

тельных.

Правило

написа-

ния имен

собствен-

ных.

Диктант.

У

НЗ

1

час

Знать: омонимич-

ные формы имен собствен-

ных и нарицательных.

Уметь: объяснять

почему одни слова написа-

ны с большой буквы, а

другие- с маленькой. При-

менять данные знания при

письме.

Форми-

ровать интерес к

изучаемому ма-

териалу.

Развивать

умение подводить

под понятие на

основе распозна-

вания объектов,

выделения суще-

ственных призна-

ков.

Строить

понятные для

партнера выска-

зывания.

1

48

А

лфавит

(3 часа)

Н

азначение

алфавита.

Упраж-

нения на

запоми-

нание

порядка

букв в

алфавите.

У

НЗ

1

час

Знать: название и

порядок букв в русском

алфавите.

Уметь: пользо-

ваться алфавитом при рас-

положении слов в соответ-

ствии с ним.

Прояв-

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

Под руко-

водством учителя

выделять и фор-

мулировать по-

знавательную

цель, контролиро-

вать и оценивать

процесс и резуль-

тат деятельности.

Прояв-

лять активность

во взаимодей-

ствии коммуни-

кативных и по-

знавательных

задач.

Оценивать совместно с учителем

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

1 Р У Знать: название и Прояв- Под руко- Прояв- Оценивать совместно с учителем

49 асполо-

жение

слов в

алфавит-

ном по-

рядке.

Написа-

ние за-

писки.

О

1

час

порядок букв в русском

алфавите.

Уметь: пользо-

ваться алфавитом.

ление настойчи-

вости в дости-

жении цели.

водством учителя

выделять и фор-

мулировать по-

знавательную

цель, контролиро-

вать и оценивать

процесс и резуль-

тат деятельности.

лять активность

во взаимодей-

ствии коммуни-

кативных и по-

знавательных

задач.

или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

1

50

П

рактика

использо-

вания

изучен-

ных ва-

риантов

написа-

ния слов

с боль-

шой бук-

вы. Напи-

сание

открытки.

У

НЗ

1

час

Знать: правила

употребления заглавной

буквы в именах собствен-

ных.

Уметь: писать

имена собственные с за-

главной буквы; отличать

имена собственные от

нарицательных.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Исполь-

зовать в общении

правила вежли-

вости.

Осуществлять взаимоконтроль/

1

51

П

редложе-

ние и

текст (5

часов)

Р

азведение

понятий

«слово»,

«предло-

жение»;

«предло-

жение»,

«текст».

У

НЗ

1

час

Знать: различия

между текстом и группой

предложения.

Уметь: определять

разницу между предложе-

нием и группой слов, меж-

ду текстом и группой

предложения.

Уважать

мысли и настро-

ение другого

человека. Доб-

рожелательно

относиться к

людям.

Под руко-

водством учителя

строить рассуж-

дения в форме

связи простых

суждений о пред-

ложении.

Строить

понятные выска-

зывания.

Адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей.

1

52

К

лассифи-

кация

предло-

жений по

цели вы-

сказыва-

У

НЗ

1

час

Знать: что пред-

ложения могут произно-

ситься с различной инто-

нацией.

Уметь: правильно

расставлять знаки препи-

нания в конце предложе-

Уважать

мысли и настро-

ение другого

человека. Доб-

рожелательно

относиться к

Под руко-

водством учителя

строить рассуж-

дения в форме

связи простых

суждений о пред-

Строить

понятные выска-

зывания.

Адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей.

ния и

интона-

ции.

Средства

устной и

письмен-

ной речи.

ния. людям. ложении.

1

53

Р

азличение

предло-

жений по

цели вы-

сказыва-

ния и

интона-

ции. При-

знаки

текста.

У

ЗЗ

1

час

Знать: различие

предложений по цели вы-

сказывания и интонации.

Уметь: передавать

различную интонацию в

устной речи, оформлять

предложения на письме.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Под руко-

водством учителя

выделять и фор-

мулировать по-

знавательную

цель, контролиро-

вать и оценивать

процесс и резуль-

тат деятельности.

Прояв-

лять активность

во взаимодей-

ствии коммуни-

кативных и по-

знавательных

задач.

Выбирать действия в соответствии

с поставленной задачей.

1

54

П

ризнаки

текста.

Написа-

ние по-

здрави-

тельной

открытки.

У

НЗ

1

час

Знать: признаки

текста.

Уметь: определять

разницу между текстом и

группой предложения.

Определять главную мысль

текста.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Под руко-

водством учителя

строить рассуж-

дения в форме

связи простых

суждений о пред-

ложении.

Строить

понятные выска-

зывания.

Адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей.

1

55

Кон

трольное

списывание

У

К

1

час

Знать: требования к

оформлению предложения.

Уметь: правильно

списывать текст, применять

полученные знания на прак-

тике. Определять количе-

ство предложений и их гра-

ницы.

Формировать

положительное отно-

шение к школе и к

учебной деятельно-

сти.

Анализировать

изучаемые факты языка

с выделением их отли-

чительных признаков.

1

56

Ито-

говая прове-

рочная рабо-

та

У

К

1

час

Знать: правила

написания слов с изученны-

ми буквами.

Уметь: писать сло-

Формировать

навык основных мо-

ральных норм поведе-

ния.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

ва с безударными гласными,

парными согласными, бук-

восочетаниями; правильно

оформлять предложения на

письме.

1

57-

160

По-

вторение

пройденно-

го.

У

ЗЗ

1

час

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 класс) ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92ч)

№ Тема

урока

Т

ип

урока

К

ол-во

часов

Планируе-

мые результаты

(предмет-

ные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Об

орудо-

ва-

ние

Д

ата

Личност-

ные УУД

Познава-

тельные УУД

Коммуника-

тивные УУД

Регуля-

тив

ные

УУД

День

Знаний.

1 История

обучения. Зна-

комство с

учебником

(фарзац).

Стр. 4-5

У

В

(1час)

Познако-

мить:

- с историей

обучения

- показать

правила работы с

учебной книгой,

ориентирование в

ней.

Создать

условия для

формирования

положительного

отношения к

школе и учебной

деятельности.

Обучать

первоначаль-

ному умению

выполнять

учебные дей-

ствия.

2 История

речи. Речь уст-

ная и письмен-

ная. Разные

У

НЗ

(1час)

Познако-

мить:

- с видами

речи, ее функция-

Создать

условия для

формирования

положительного

Обучать

первоначаль-

ному умению

выполнять

Сх

емы

предло-

жений.

языки народов

мира и России.

Схема предло-

жения. Стр. 6-

7.

ми;

- со схемами

предложения.

отношения к

школе и учебной

деятельности.

учебные дей-

ствия.

3 Знаком-

ство со сред-

ствами устного

общения.

Стр. 8-9

У

НЗ

(1час)

Познако-

миться со сред-

ствами устного

общения.

Формиро-

вать умения со-

ставлять рассказы

на заданную тему

(3-4 предло-

жения).

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Понимать

символы приве-

денные в учеб-

нике.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Пользо-

ваться учебны-

ми принадлеж-

ностями в со-

ответствии с

принятыми

нормами. Со-

блюдать пра-

вильную осан-

ку за рабочим

местом.

Ка

ртинки по

теме

4 Звук и

его письмен-

ный знак. Схе-

ма слова. По-

нятия «слово»

и «предмет».

У

НЗ

(1час).

Познако-

мить:

- с обозна-

чением звука

- и графиче-

ским обозначением

слова;

- понятиями

«слово», «предмет»

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Выпол-

нять советы

учителя по

подготовке ра-

бочего места

учебных заня-

тий на уроке.

Соблюдать

правильную

осанку.

Сх

емы слов

5

-6

Звуки

гласные и со-

гласные. Зву-

ковой анализ.

Стр. 11

У

НЗ

(2час)

Познако-

мить с понятиями

«гласные» и «со-

гласные» звуки.

Формиро-

вать умения читать

схемы слов.

Форми-

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Выпол-

нять советы

учителя по

подготовке ра-

бочего места

учебных заня-

тий на уроке.

Соблюдать

правильную

Сл

ого-

звуковые

схемы

осанку.

7

-8

Знаки

звуков – буквы.

Звук [а],

Буква

Аа.

Звук [у]

.

Буква

Уу.

Стр. 12-

13.

У

НЗ

(2час).

Познако-

мить со звуками

[а], [у] и буквами,

которые их обозна-

чают.

Формиро-

вать умение соот-

носить звук к за-

данной букве.

Форми-

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Созда-

вать условия для

анализа, изучае-

мых фактов язы-

ка, с выделени-

ем их отличи-

тельных знаков.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Пользо-

ваться учебны-

ми принадлеж-

ностями в со-

ответствии с

принятыми

нормами.

9 Чтение

схем слов и

предложений.

Сочетание слов

по смыслу.

Стр. 13-

14.

У

ЗН

(1час)

Формиро-

вать умения читать

схемы слов и пред-

ложений.

Форми-

ровать интерес к

учебному мате-

риалу и основ-

ные моральные

нормы поведе-

ния.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Понимать

заданный во-

прос, в соответ-

ствии с ним

строить ответ в

устной форме.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Пони-

мать выделен-

ные учителем

ориентиры

действия в

учебном мате-

риале.

Сх

емы по

теме

1

0-

11

Знаки

звуков – буквы.

Звук [о],

Буква Оо. Звук

[э]. Буква Ээ.

Стр. 16.

У

НЗ

(2час).

Познако-

мить со звуками

[о], [э] и буквами,

которые их обозна-

чают.

Формиро-

вать умение соот-

носить звук к за-

данной букве.

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

Осу-

ществлять поиск

нужной инфор-

мации в учебни-

ке.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Созда-

вать условия

для первона-

чального уме-

ния выполнять

учебные дей-

ствия в устной

форме.

1

2

Одно

слово- не-

У

НЗ

Формиро-

вать умение читать

Форми-

ровать положи-

Понимать

и использовать

Отраба-

тывать умения

Ка

ртинки

сколько значе-

ний. Знаком-

ство с союзом

и предлогом.

Стр.18.

(1час). пиктограммы;

Познако-

мить с союзами и

предлогами и их

ролью в предложе-

нии.

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

выполнять

учебные дей-

ствия в устной

речи.

(многоз-

гачность)

1

3

Большая

буква в именах.

Число имен

существитель-

ных. Стр. 19.

У

НЗ (1

час)

Познако-

мить с именами

собственными.

Дать понятие «чис-

ло, название пред-

метов».

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Прини-

мать и сохра-

нять учебную

задачу, соот-

ветствующую

этапу обуче-

ния.

1

4

Такой -

другой. Анто-

нимы. Стр. 19.

У

НЗ

(

1 час)

Формиро-

вать умение нахо-

дить слова проти-

воположные по

смыслу.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Допускать

существование раз-

личных точек зре-

ния.

Выпол-

нять советы

учителя по

подготовке ра-

бочего места

учебных заня-

тий на уроке.

Соблюдать

правильную

осанку.

Ка

ртинки –

противо-

положные

по смыс-

лу.

1

5-

16

Звуки

[и, ы], Буквы ы,

Ии. Твердые и

мягкие соглас-

ные. Стр.20.

У

НЗ

(

2 час)

Познако-

мить с буквами и ы,

звуками, которые

они обозначают;

Показать

роль гласных ы, и

после согласных.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Соблю-

дать правиль-

ную осанку.

1

7

Един-

ственное и

множественное

число предме-

тов.

Сравне-

У

НЗ

(1 час)

Формиро-

вать умение срав-

нивать стихотвор-

ные формы по рит-

му.

Определять

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Пони-

мать учебную

задачу, предъ-

являемую для

индивидуаль-

ного задания.

Од

ин и не-

сколько

предме-

тов

ние стихотвор-

ных форм по

ритму. Стр. 21.

число существи-

тельных.

Осу-

ществлять вза-

имоконтроль.

1

8

Позици-

онные особен-

ности букв в

словах. Имена

собственные

(животные).

Стр. 22.

У

НЗ

(1 час)

Дать пред-

ставление о пози-

ционных особенно-

стях букв в словах,

о написании имен

собственных.

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Осу-

ществлять вза-

имоконтроль

Ка

ртинки с

живот-

ными

1

9-

20

Звуки

[л,л; м,м],

Буквы

Лл,Мм.

Стр. 23.

У

НЗ

(2 час)

Познако-

мить с буквами Лл,

Мм, и звуками, ко-

торые они обозна-

чают.

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Сл

ого-

звуковые

схемы

2

1

Понятие

«ударение».

Ударные и без-

ударные глас-

ные.

Стр.23-

24.

У

НЗ

(

1 час)

Дать поня-

тие: «ударение»,

формировать уме-

ние определять

ударные и безудар-

ные гласные.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Пони-

мать выделен-

ные учителем

ориентиры

действия в

учебном мате-

риале.

2

2

Твердые

и мягкие со-

гласные. Удар-

ные и безудар-

ные гласные.

Распростране-

ние предложе-

ний. Стр. 25.

У

НЗ

(

1 час)

Формиро-

вать умение опре-

делять твердые и

мягкие согласные,

ударные и безудар-

ные гласные;

Дать поня-

тие « распростра-

ненные предложе-

ния»

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Пони-

мать выделен-

ные учителем

ориентиры

действия в

учебном мате-

риале

2 Звуки и У Формиро- Приви- Понимать Использовать Осу- ИД

3 буквы Л, М.

Определение

места звуков в

словах. Урок

вежливости.

Стр. 26.

НЗ

(

1 час)

вать умение опре-

делять место зву-

ков в словах, пока-

зать роль «вежли-

вых слов» в жизни

людей.

вать интерес к

учебному мате-

риалу

и использовать

знаково-

символические

средства, модели

и схемы.

Прово-

дить аналогию

между изучае-

мым материалом

и собственным

опытом.

в общении правила

вежливости.

ществлять вза-

имоконтроль/

2

4-

25

Твердые

и мягкие со-

гласные звуки

[р,р], [н,н].

Понятие «ро-

да» и «числа».

Стр. 28.

У

НЗ

(2час)

Познако-

мить с твердыми и

мягкими согласны-

ми [р,р] [н,н] и

буквами, которые

их обозначают;

Понятием

«рода» и знаком-

ство с местоимени-

ем.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Осу-

ществлять поиск

нужной инфор-

мации в учебни-

ке.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Осу-

ществлять вза-

имоконтроль

ПК

2

6

Твердые

и мягкие со-

гласные звуки

[р,р], [н,н].

Главные члены

предложения.

Стр. 29

У

КП

(1час)

Упражнять в

определении твер-

дых и мягких со-

гласных звуков в

словах;

Дать поня-

тие «главные члены

предложения».

Приви-

вать интерес к

учебной дея-

тельности

,предложенной в

учебнике.

Выпол-

нять учебные

действия в уст-

ной и письмен-

ной форме.

Допускать

существование раз-

личных точек зре-

ния.

Осу-

ществлять вза-

имоконтроль

2

7

Звуки

буква й. Звуко-

вой и звуко-

буквенный

анализ. Стр. 34

У

НЗ

(1час)

Познако-

мить со звуком [й]

и буквой его обо-

значающей.

Упражнять в чте-

нии слов.

Создать

условия для

формирования

представления о

причинах успеха

в учебе.

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства и схе-

мы.

Соблю-

дать последо-

вательность

действий по

коллективному

выполнению

учебной зада-

чи.

2

8

Роль

фонемы в обра-

зовании слов.

Многознач-

ность слов.

Стр. 35.

У

НЗ

(1час)

Показать

роль фонемы в об-

разовании слов.

Дать поня-

тие «многознач-

ность слов».

Принимать

участие в работе па-

рами. Договаривать-

ся, приходить к об-

щему решению.

Осу-

ществлять вза-

имоконтроль

ПК

с изобра-

жением

картинок

на много-

значность

2

9-

30

Звуко-

вой анализ

слов. Сильные

и слабые пози-

ции фонем.

Сравнение

предложений.

Стр. 37.

У

ЗЗ

(

2 час)

Формиро-

вать умение

наблюдать сильные

и слабые позиции

фонем;

Сравнивать

предложения по

содержанию и ин-

тонации.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Понимать

и использовать

знаково-

символические

средства и схе-

мы.

Пони-

мать учебную

задачу, предъ-

являемую для

индивидуаль-

ной и коллек-

тивной дея-

тельности.

ИД

3

1

Слог.

Стр. 38.

У

НЗ

(

1 час)

Дать поня-

тие о слоге, как о

часте слова.

Форми-

ровать представ-

ление о причи-

нах успеха в

учебе.

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

Создать усло-

вия для формирова-

ния собственного

мнения и позиции на

уровне: «Я думаю»,

«Я согласен».

Адек-

ватно воспри-

нимать оценку

учителя и това-

рища.

3

2

Упраж-

нение в чтении

слов, с изучен-

ными буквами.

Звуко-

буквенный

анализ.

«Я чи-

таю» Стр 30-

31.

У

ЗЗ

(

1 час)

Упражнять в

делении слов на

слоги; в звуко-

буквенном анализе;

В чтении

слов с изученными

буквами.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства и схе-

мы.

Создать усло-

вия для формирова-

ния собственного

мнения и позиции на

уровне: «Я думаю»,

«Я согласен».

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

Ма

гнитная

азбука

3

3-

34

Звуки

[б,б], [в,в].

Буквы Б,б, В,в.

У

КП

(

Знать буквы

Б,В. Уметь опреде-

лять звуки этих

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

Форми-

ровать умение

осмысленного

Допускать

существование раз-

личных точек зре-

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

Роль

фонемы в обра-

зовании слов.

Стр. 39

2час) букв. следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

восприятия тек-

ста. Ориентиро-

ваться на воз-

можные разно-

образия спосо-

бов решения

учебной задачи.

ния. щью учителя.

3

5

Роль

фонемы в обра-

зовании слов.

Многознач-

ность слов.

Стр. 40.

У

ЗЗ

(1час)

Знать буквы

Б,В. Уметь опреде-

лять звуки этих

букв

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к учебной

деятельности.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства и схе-

мы.

Подво-

дить языковой

факт под поня-

тие разного

уровня обобще-

ния (род слов).

Формировать

умение работать в

паре.

Осу-

ществлять са-

моконтроль

при проверке

задания.

3

6

Звуки

[г,г], . Буквы

Г,г. Слово-

слог. Един-

ственное и

множественное

число предме-

тов. Стр.44

У

КП

(

1 час)

Знать звуки

[г,г] и буквы, кото-

рые они обознача-

ют.

Уметь :

-графически

изображать данную

букву и определять

звуки этой буквы.

- определять

ед и мн число

предметов.

-делить сло-

ва на слоги.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

Формировать

умение аргументи-

ровать свою пози-

цию.

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

3

7

Звуки

[д,д], . Буквы

Д,д. Продол-

жение рассказа

У

НЗ

(1час)

Знать звуки

[д, д] и буквы, ко-

торые они обозна-

чают.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

Формировать

умение аргументи-

ровать свою пози-

цию.

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

Раз

даточный

материал

по его началу.

Стр. 44.

Уметь:

-графически

изображать данную

букву и определять

звуки этой буквы.

деятельности,

предложенной в

учебнике.

лиза и синтеза.

3

8

Роль

фонемы в обра-

зовании слова.

Продолжение

рассказа по его

началу. Стр.46

У

ЗЗ

(1час)

Знать:

- роль фоне-

мы в образовании

слова;

- первичные

сведения о речи.

Уметь:

- выполнять

звуко-буквенный

анализ слов.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства и схе-

мы.

Форми-

ровать умение

осмысленного

восприятия тек-

ста. Ориентиро-

ваться на воз-

можные разно-

образия спосо-

бов решения

учебной задачи.

Допускать

возможность суще-

ствования у людей

различных точек

мнения, не совпада-

ющих с его соб-

ственной.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу.

Раз

даточный

материал

3

9

Сильная

и слабая пози-

ция гласных и

согласных зву-

ков. Анализ

рифмы. Прави-

ла поведения за

столом. Стр.48.

У

КП

(1час)

Знать:

- сильные и

слабые позиции

гласных и соглас-

ных звуков;

- правила

поведения за сто-

лом.

Уметь:

- определять

в слове сильные и

слабые позиции

гласных и соглас-

ных звуков.

Формиро-

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

Форми-

ровать умение

проводить ана-

логии между

изучаемым ма-

териалом и соб-

ственным опы-

том.

Использовать

в общении правила

вежливости.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу.

ПК

(правила

поведе-

ния за

столом)

вать первичное

представление о

речи.

4

0

Звуки и

буквы Ж,ж.

Роль фонемы в

образовании

слов. Стр. 49-

50

У

КП

(1час)

Знать:

- звуки и

буквы Ж,ж.

Уметь:

- графически

изображать данную

букву и определять

звуки этой буквы.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

Формировать

умение аргументи-

ровать свою пози-

цию.

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

Зв

уко-

буквен-

ные схе-

мы

4

1

Звуки и

буквы З, з.

Словообразо-

вание. Стр. 49-

50

У

КП

(1час)

Знать:

- звуки и

буквы З, з.

Уметь:

- графически

изображать данную

букву и определять

звуки этой буквы

Формиро-

вать представление

о словообразова-

нии.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

С помо-

щью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

4

2-

43

Упраж-

нение в чтении

слов с изучен-

ными буквами.

Стр. 51.

У

ЗЗ

(2час)

Знать:

- изученные

звуки и буквы.

Уметь:

Читать сло-

ва и предложения с

изученными бук-

вами;

- выполнять

звуко-буквенный

анализ.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

Создать

условия для раз-

вития познава-

тельных учеб-

ных действий.

Адекватно

использовать сред-

ства устного обще-

ния для решения

коммуникативных

задач, строить моно-

логические высказы-

вания.

Ма

гнитная

азбука

4

4

Пере-

носный смысл

У

НЗ

Формиро-

вать представление

Ка

ртинки по

слов. Зависи-

мость смысла

предложений

от порядка

слов. Стр. 52

(1час) о переносном

смысле слов и о

зависимости смыс-

ла предложения от

порядка слов.

теме

4

5-

46

Звуки и

буквы Кк, Пп.

Корень слова.

Стр.58

У

НЗ

(2час)

Знать: Знать

звуки [к, п] и бук-

вы, которые их

обозначают.

Уметь:

-графически

изображать данные

буквы и опреде-

лять звуки этих

букв.

Приви-

вать интерес к

предметно – ис-

следовательской

деятельности,

предложенной в

учебнике.

Форми-

ровать умение

анализировать

изучаемые фак-

ты языка, с вы-

делением их от-

личительных

признаков.

Адекватно

использовать сред-

ства устного обще-

ния для решения

коммуникативных

задач, строить моно-

логические высказы-

вания.

Форму-

лировать цели

урока, с помо-

щью учителя.

ПК

–древо,

корень,

род

4

7

Старин-

ные имена.

Сравнение тек-

стов фантасти-

ческих и прав-

дивых.

Стр. 55

У

НЗ

(1час)

Развивать

речь детей.

Учить срав-

нивать фантастиче-

ские и правдивые

тексты.

Знать ос-

новные мораль-

ные нормы по-

ведения.

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Уметь дого-

вариваться, прихо-

дить к общему ре-

шению.

Раз

даточный

материал

– слов -

имен

4

8

Смыс-

лоразличи-

тельная роль

звуков. Слово-

образование.

Стр. 56.

У

КП

(1час)

Показать

смыслоразличи-

тельную роль зву-

ков; словообразо-

вание.

Форми-

ровать умение

строить сообще-

ния в устной

форме.

Создать усло-

вия для развития

умения искать и

упорядочивать ин-

формацию; вычле-

нять ключевую ин-

формацию.

Зв

уко-

буквен-

ные схе-

мы

4

9-

50

Пони-

мание смысла

предложения

(предлоги,

формы слов).

Члены семьи.

У

НЗ

(2час)

Знать:

- изученные

буквы

- звуковой

анализ слов

- какую роль

Форми-

ровать умение

первичной оцен-

ки работ, отве-

тов однокласс-

ников на основе

Под ру-

ководством учи-

теля строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

Форму-

лировать цель

урока с помо-

щью учителя.

Фо

то

Стр. 57 выполняют предло-

ги в предложении.

Уметь:

- читать сло-

ва с изученными

буквами

- выполнять

звуковой анализ

слов

- определять

и употреблять

предлоги в устной

речи.

заданных крите-

риев, успешно-

сти учебной дея-

тельности.

ний о предложе-

нии, его строе-

нии, сходствах и

связях.

5

1

Удиви-

тельное – КА-.

Звуковой ана-

лиз слов. Фе-

стиваль сказок.

Стр. 56-57.

У

НЗ

(1час)

Знать:

- изученные

буквы

- звуковой

анализ слов

- понятия о

различии слова и

предмета.

Уметь:

- читать сло-

ва с изученными

буквами

- выполнять

звуковой анализ

слов

- различать

понятия слова и

предметы.

Форми-

ровать представ-

ления о своей

этнической при-

надлежности.

Строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

ний об объекте,

его строении.

Адекватно

использовать сред-

ства устного обще-

ния для решения

коммуникативных

задач, строить моно-

логические высказы-

вания.

Адек-

ватно воспри-

нимать оценку

учителя, това-

рища.

ПК

по сказ-

кам

5

2-

53

Звуки и

буквы Сс, Тт.

Анализ, как

бывает в при-

роде, и как не

У

НЗ

(2час)

Знать:

- звуки и

буквы Сс, Тт.

Уметь:

- графически

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

Создать усло-

вия для развития

умения работать с

текстом:

- прочитать и

Пони-

мать выделен-

ные учителем

ориентиры

действия в

Ка

ртины

природы

бывает в при-

роде, в пред-

ложении, в тек-

сте. Стр. 62-63

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв.

чения. выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза.

понять инструкцию,

следовать инструк-

ции при выполнении

задания.

учебном мате-

риале.

5

4

Призна-

ки предметов.

Согласование

слов по смыс-

лу. Стр. 62

У

НЗ

(1час)

Формиро-

вать представление

о признаках пред-

метов, согласова-

нии слов по смыс-

лу.

Закреплять

умение выполнять

звуко-буквенный

анализ слов.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу.

Ка

ртинки на

сравнение

5

5

Сильная

и слабая пози-

ция фонем.

Понимание

смысла текста.

Стр 66.

У

ЗЗ

(1час)

Знать:

- сильную и

слабую позицию

фонем

Уметь:

- определять

сильную и слабую

позицию фонем

- понимать

смысл текста.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Созда-

ются условия

для осуществ-

ления само-

контроля и

взаимо-

контроля.

5

6-

57

Практи-

ческое пользо-

вание изучен-

ными буквами.

Понимание

смысла текста.

Значение пред-

логов. Переко-

дирование зна-

ков. («Я чи-

таю» стр.18,

У

КП

(2час)

Упражнять:

- в чтении

слов и предложе-

ний

- в продол-

жении текста по

его началу.

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

Под ру-

ководством учи-

теля строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

ний о предложе-

нии.

Строить по-

нятные высказыва-

ния.

Форму-

лировать цели

урока с помо-

щью учителя.

Ма

гнитная

азбука,

ИД

20,21)

5

8-

59

Звуки и

буквы Фф,

Шш. парные

звонкие и глу-

хие согласные.

Выразительное

чтение. Стр.

68-69

У

НЗ

(2час)

Знать:

- звуки и

буквы Фф, Шш.

- парны

звонкие и глухие

согласные.

Уметь:

- графически

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв

- определять

звонкость и глу-

хость согласных

звуков.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

Осу-

ществлять са-

моконтроль и

взаимокон-

троль при про-

верке заданий.

Ле

нта букв

6

0-

61

Парные

звонкие и глу-

хие согласные.

Самостоятель-

ное составле-

ние ленты

букв. Культура

общения. Стр

68-70

У

ЗЗ

(2час)

Знать:

- парны

звонкие и глухие

согласные.

Уметь:

- графически

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв

- определять

звонкость и глу-

хость согласных

звуков.

- давать ха-

рактеристику изу-

ченным буквам и

звукам.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Использовать

в общении правила

вежливости.

Создать

условия для

развития уме-

ния осуществ-

лять прогнози-

рования ре-

зультата.

Ле

нта букв

6

2

Пони-

мание смысла

предложения.

У

НЗ

(1час)

Знать:

- изученные

звуки и буквы

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

Создать

условия для

развития уме-

Пр

едметы

для опи-

Отгадывание

предмета по

его описанию

Стр. 71

- сильную и

слабую позицию

звуков

- парные

звонкие и глухие

согласные звуки.

Уметь:

- давать ха-

рактеристику изу-

ченным буквам и

звукам.

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

ния осуществ-

лять прогнози-

рования ре-

зультата.

сания

6

3

Признак

предмета и

действие пред-

мета. («Я чи-

таю» стр 24-

25.)

У

ЗЗ

(1час)

Формиро-

вать представление

о признаках и дей-

ствиях предметов,

согласовании слов

по смыслу.

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

Осу-

ществлять само

- и взаимооце-

нивание.

Пр

едметы

для рабо-

ты

6

4-

65

Звук [ж]

- всегда твер-

дый звонкий

звук. Звук [ш] –

всегда твердый

глухой звук.

Стр.72

У

НЗ

(2час)

Знать:

- что звук

[ж] всегда твердый,

звонкий, а [ш] все-

гда твердый глухой

звук.

Уметь вы-

полнять звуко-

буквенный анализ

слов.

Исполь-

зовать знаково -

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Принимать

участие в работе па-

рами.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу

6

6

Поме-

щение в квар-

тире. Много-

значность сло-

ва. Близкие по

смыслу слова.

Стр. 73.

У

КП

(1час)

Формиро-

вать представление

о многозначности

слов;

- дать поня-

тие «синонимы».

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

Форми-

ровать умение

устанавливать

аналогии.

Аргументи-

ровать свою пози-

цию.

ПК

с изобра-

жением

помеще-

ний в

квартире

6 Упраж- У Упражнять в Форми- Под ру- Строить по- Форму- Сл

7-

68

нение в чтении

слов с изучен-

ными буквами.

(«Я читаю» стр

27-32.)

ЗЗ

(2час)

чтении слов и

предложений.

Выполнять

звуко- буквенный

анализ слов.

ровать умение

первичной оцен-

ки работ, отве-

тов однокласс-

ников на основе

заданных крите-

риев, успешно-

сти учебной дея-

тельности.

ководством учи-

теля строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

ний о предложе-

нии.

нятные высказыва-

ния.

лировать цели

урока с помо-

щью учителя.

оговики

6

9

Чудеса

русского языка.

Значение фо-

немы, ударение

в образовании

слов. Стр. 74-

75.

У

КП

(1час)

Иметь пред-

ставление о значе-

нии фонемы, уда-

рения в образова-

нии слов, порядка

слов в предложе-

нии.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

Осу-

ществлять са-

моконтроль и

взаимокон-

троль при про-

верке заданий.

7

0-

71

Дву-

звучные глас-

ные е, ё, ю, я.

Буквы е, ё, ю,

я. – показатель

мягкости со-

гласных. Стр.

76-77

У

НЗ

(2час)

Познако-

мить с буквами е, ё,

ю, я. Показать осо-

бенность звуков,

которые обознача-

ются этими буква-

ми.

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Уметь дого-

вариваться и прихо-

дить к общему ре-

шению в совместной

деятельности. Аргу-

ментировать свою

позицию.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу.

ИД

и ПК

7

2-

73

Дву-

звучные глас-

ные е, ё, ю, я.

Буквы е, ё, ю,

я. – показатель

мягкости со-

гласных. Стр.

78

У

ЗЗ

(2час)

Знать:

- двузначные

гласные е, ё, ю, я. И

особенность зву-

ков, которые обо-

значаются этими

буквами

Уметь:

- давать ха-

рактеристику глас-

ным е, ё , ю, я

Приви-

вать интерес к

учебному мате-

риалу.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Уметь дого-

вариваться и прихо-

дить к общему ре-

шению в совместной

деятельности. Аргу-

ментировать свою

позицию.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу.

7

4-

75

Фразео-

логизмы. Твер-

дые и мягкие

согласные зву-

ки. Стр. 79.

У

НЗ

(2час)

Дать поня-

тие о фразеологиз-

мах.

Уметь:

- выполнять

звуко-буквенный

анализ.

Форми-

ровать представ-

ление о русском

языке, как сред-

стве межнаци-

нального обще-

ния. Представ-

ление о своей

этнической при-

надлежности.

Форми-

ровать умение

выполнять одно-

линейное срав-

нение (сходство

или отличие).

Аргументи-

ровать свою пози-

цию.

Прояв-

лять познава-

тельную ини-

циативу

ПК

с фразео-

логизма-

ми

7

6-

77

Буквы

Яя, Юю. Роль

фонемы в обра-

зовании слов.

Стр.83

У

НЗ

(2час)

Знать:

- звуки и

буквы Яя, Юю.

- особен-

ность звуков, кото-

рые обозначаются

этими буквами

Уметь:

- давать ха-

рактеристику глас-

ным ю, я

- графически

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Аргументи-

ровать свою пози-

цию.

Форму-

лировать с по-

мощью учителя

цели урока.

7

8

Много-

значность сло-

ва. Что такое

язык?

Стр. 84

У

НЗ

(1час)

Формиро-

вать представле-

ние о многозначно-

сти слов;

- о правопи-

сании слов сильной

и слабой позиции.

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

ний об объекте.

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

маю», «Я согласен».

Пони-

мать выделен-

ные учителем

ориентиры

действия в

учебном мате-

риале.

Ка

ртинки -

язык

7

9-

80

Указа-

ние предмета

по его описа-

нию. Един-

У

НЗ

(2час)

Знать:

- формы

числа

Уметь:

Форми-

ровать интерес к

познанию рус-

ского языка.

Строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

Формулиро-

вать собственное

мнение и позицию

на уровне «Я ду-

ственное и

множественное

число предме-

тов.

Стьр.85

- определять

формы числа

- осуществ-

лять анализ слова

по его признакам.

ний об объекте маю», «Я согласен».

8

1

Мягкий

знак. Показа-

тель мягкости.

Стр. 88-89

У

НЗ

(1час)

Знать:

- букву ь и

ее роль в словах

Уметь:

- графиче-

ски изображать

данную букву

- определять

ее место и роль в

словах.

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Осу-

ществлять поиск

нужной инфор-

мации в учебных

пособиях.

Аргументи-

ровать свою пози-

цию.

8

2

Времена

года. Словооб-

разование.

Стр.90-91

У

НЗ

(1час)

Показать

смыслоразличи-

тельную роль зву-

ков; словообразо-

вание.

Форми-

ровать умение

строить сообще-

ния в устной

форме.

Прово-

дить аналогию

между изучае-

мым материалом

и собственным

опытом.

Создать усло-

вия для развития

умения искать и

упорядочивать ин-

формацию; вычле-

нять ключевую ин-

формацию.

. ПК

с приро-

дой

8

3-

84

Звуки и

буквы Хх, Цц,

Особенности

правописания

це, цы, ци.

У

НЗ

(2час)

Знать:

- звуки и

буквы Фф, Шш.

- парны

звонкие и глухие

согласные.

Уметь:

Форми-

ровать первич-

ной оценки ра-

бот, ответов од-

ноклассников на

основе заданных

критериев

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

Под руковод-

ством учителя уметь

договариваться и

приходить к общему

решению в совмест-

ной деятельности.

Плани-

ровать этапы

урока под ру-

ководством

учителя.

Ка

ртинки и

слоги

- графически

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв

- определять

звонкость и глу-

хость согласных

звуков.

Показать

особенности пра-

вописания це, цы,

ци.

успешности

учебной дея-

тельности.

лиза и синтеза

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

8

5

Слово-

образование.

Работа над

смешиваемыми

звуками [ц], [с],

[т]

У

НЗ

(1час)

Показать

смыслоразличи-

тельную роль зву-

ков; словообразо-

вание.

Работать над

смешиваемыми

звуками [ц], [с], [т].

Понимать

выделенные

учителем ориен-

тиры действия в

учебном матери-

але.

Строить

сообщения в

устной форме.

Аргументи-

ровать свою пози-

ции.

Осу-

ществлять са-

моконтроль и

взаимокон-

троль при про-

верке заданий.

ПК

8

6-

87

Буквы

Чч, Щщ всегда

мягкие, глухие

звуки. Звуки

[ч], [щ] всегда

мягкие, глухие

звуки. Стр. 98-

100

У

НЗ

(2час)

Знать:

- звуки и

буквы Чч, Щщ.

- звуки [ч],

[щ] всегда мягкие,

глухие звуки.

Уметь:

- графически

изображать данные

буквы и определять

звуки этих букв.

Прини-

мать и сохранять

учебную задачу,

соответствую-

щую этапу обу-

чения.

Исполь-

зовать знаково-

символические

средства. С по-

мощью учителя

выполнять шаги

алгоритма ана-

лиза и синтеза

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Под руковод-

ством учителя уметь

договариваться и

приходить к общему

решению в совмест-

ной деятельности.

Плани-

ровать этапы

урока под ру-

ководством

учителя.

Ле

нта букв

8

8

Про-

должение лен-

У

НЗ

Знать:

- ленту букв

Понимать

выделенные

Строить

сообщения в

Аргументи-

ровать свою пози-

Осу-

ществлять са-

Ле

нта букв

ты букв. Мно-

гозначность

слова. Слово-

образование.

Стр. 99-100

(1час) Уметь рабо-

тать по ленте букв.

учителем ориен-

тиры действия в

учебном матери-

але.

устной форме. ции. моконтроль и

взаимокон-

троль при про-

верке заданий.

8

9

Упраж-

нение слов с

изученными

буквами.

У

КП

(1час)

Знать:

- ленту букв

- алгоритм

звуко-буквенного

анализа

Уметь:

- работать с

лентой букв

- выполнять

звуко-буквенный

анализ

- дать поня-

тие «время»

Уважать

мысли и настро-

ение другого

человека. Доб-

рожелательно

относиться к

людям.

Под ру-

ководством учи-

теля строить

рассуждения в

форме связи

простых сужде-

ний о предложе-

нии.

Строить по-

нятные высказыва-

ния.

Адек-

ватно воспри-

нимать оценку

учителя и това-

рищей.

Зв

уко-

буквен-

ные схе-

мы, маг-

нитный

алфавит

9

0

Раздели-

тельный Ъ и Ь

знак. Стр 106-

107

У

НЗ

(1час)

Показать

роль Ъ и Ь знака в

словах.

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к школе и

учебной дея-

тельности.

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Принимать

участие в работе па-

рами и группами.

Использовать в об-

щении правила веж-

ливости.

Адек-

ватно воспри-

нимать оценку

учителя и това-

рищей.

ПК

с из-ием

картинок

по теме

9

1

Раздели-

тельный Ъ и Ь

знак. Стр 106-

107

У

ЗЗ

(1час)

Показать

роль Ъ и Ь знака в

словах.

Форми-

ровать положи-

тельное отноше-

ние к школе и

учебной дея-

тельности.

Анализи-

ровать изучае-

мые факты язы-

ка, с выделением

их отличитель-

ных признаков.

Принимать

участие в работе па-

рами и группами.

Использовать в об-

щении правила веж-

ливости.

Адек-

ватно воспри-

нимать оценку

учителя и това-

рищей.

9

2

Чудеса

русского языка

Стр.

105, 108-109

У

О

(1час)

На усмотре-

ние учителя (в за-

висимости от ма-

териала).