howard gardner moral
TRANSCRIPT
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
1/53
HOWARD GARDNER(KECERDASAN
PELBAGAI)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
2/53
PENGENALAN
Diperkenalkan oleh Howard Earl Gardner pada tahun 1983 dalam bukunya yangbertajuk Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences .
Definisi kecerdasan sebagai satu setkemahiran yang membolehkan
seseorang itu menyelesaikan masalahatau menghasilkan keluaran atauperkhidmatan yang bernilai kepada
budayanya.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
3/53
Teori ini menyatakan bahawa manusiamempunyai lapan kecerdasan yang
merangkumi pelbagai kebolehan,keupayaan, bakat atau kemahiran yangwujud secara semulajadi.
Setiap kecerdasan tidak bergantungantara satu sama lain.
Perkembangan kecerdasan bergerakdengan kadar yang berbeza dan individumenunjukkan kebolehan yang tidaksama untuk semua jenis kecerdasan.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
4/53
Jenis kecerdasan yang dikenal pasti adalah :
Bahasa-linguistikLogik-matematikVisual-ruangKinestetikMuzikInterpersonalIntrapersonalNaturalis
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
5/53
Teori ini menegaskan bahawa setiap individumempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi
pada darjah atau kadar yang berbeza-bezadari segi kekuatan dan kemahiran.
Kecerdasan tersebut boleh dikembangkanmenerusi pendidikan, pengalaman danpersekitaran.
Menurut Nor Hashimah Hashim dan YahyaChe Lah, teori ini juga digunapakai sebagaisalah satu daripada konsep pendidikan
prasekolah.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
6/53
Teori ini membantu guru dalam mendidikkanak-kanak kerana setiap kanak-kanakmempunyai kecerdasan yang berbeza-beza.
Kecerdasan kanak-kanak dapatditingkatkan melalui peluang-peluangpendidikan semasa mereka di prasekolah.
Sesuatu kecerdasan yang kuat dalam dirikanak-kanak dapat digunakan bagimemperkukuhkan kecerdasan yang lemah.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
7/53
KECERDASANLOGIK- MATEMATIK
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
8/53
Banyak menggunakan otak kiri dalamproses berfikir dalam menyelesaikan
masalahnya (Nordin Mamat, 2005).
Kebolehan menggunakan nombor,menaakul, mengenal pasti pola abstrak,perkaitan, sebab dan akibat (logik).
Melibatkan pemikiran saintifik, termasukpemikiran secara induktif dan deduktif,membuat inferens, mengkategori,generalisasi, perhitungan dan pengujian
hipotesis.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
9/53
Contoh aktiviti: Penggunaansimbol, rumus, urutan nombor,pola abstrak, perkaitan sebab danakibat (logik), penyelesaianmasalah, pengurusan grafik danpengiraan.
(sumber:http://z6.invisionfree.com/DRAGONIZER/ar/t1145. htm)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
10/53
Ciri-ciri pelajar :
Dapat menyelesaikan masalah matematik dengancepatSuka menggunakan komputer Bermain catur, checker dan lain-lain permainan
yang memerlukan strategi, kemudian pelajar tersebut akan memenangi permainan tersebutMemberi sebab kepada sesuatu peristiwa ataukejadian secara logikMelakukan eksperimen kepada perkara-perkarayang tidak difahami.
(Ramlah Jantan& Mahani Razali, 2006).
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
11/53
KECERDASANMUZIK
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
12/53
Kebolehan untuk menghasilkan dan
menghargai irama, nada dan bentuk-bentuk peluahan muzik.
Melibatkan kepekaan kepada nada,rentak bunyi dan memberi gerakbalaskepada elemen-elemen yangmelibatkan perasaan.
Banyak menggunakan irama danmelodi
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
13/53
Dalam bilik darjah, guru perlumembantu ke arah membina danmencungkil kecerdasan muzikaldalam diri pelajar.
Misalnya, guru merancang danmempertajamkan kemahiran denganmempertingkatkan kemampuan
pelajar dalam mengubah ataumencipta lagu.
(Nordin Mamat, 2005).
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
14/53
Ciri-ciri pelajar :
Boleh bermain alat muzikMudah mengingati melodi laguBoleh mengenalpasti bila not muzik off
key Memerlukan muzik apabila belajar Mempunyai koleksi kaset atau CD lagu-
laguSuka menyanyi lagu-lagu kepada dirisendiri
(Ramlah Jantan& Mahani Razali, 2006).
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
15/53
KECERDASANVISUAL (RUANG)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
16/53
Maksud:Kemampuan berfikir menggunakan
gambar.
Kebolehan mencipta gambaran mentaldan mengamati dunia visual.
Berkebolehan mencipta gambaran ataulukisan 3D
Berkepekaan terhadap warna, garis,bentuk dan ruang.
(http://bapakethufail.wordpress.com/2008/06/20/mengoptimalkan-perkembangan-kecerdasan-pada-anak-sejak-usia-dini)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
17/53
Ciri-ciri pelajar :
Menyukai permainan puzzleMenyukai carta, rajah dan peta mindaMudah mentafsir dan memahami peta,
rajah, graf dan lain-lainSuka melukis, menari dan menyanyiContoh aktiviti: melukis, mengecat,mewarna, membuat garisan, bolehberimaginasi dan membuat peta minda.
(Ramlah Jantan dan Mahani Razali, 2004)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
18/53
KECERDASANBAHASA/ LINGUISTIK
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
19/53
Kemahiran atau kebolehan menggunaperkataan dengan berkesan sama adasecara lisan atau bertulis.Kecerdasan ini merangkumi pembacaan,penulisan, dan perbualan sama ada dalam
bahasa sendiri atau bahasa asing.Kecerdasan ini tidak hanya berkisar kepadapenghasilan bahasa, tetapi juga merangkumi
perbezaan, susunan dan rima perkataan.Berkeboleban dalam memanipulasikan ayat,gaya bahasa dan pengucapan dengan baikdan sempurna.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
20/53
Ciri-ciri pelajar :
Suka menulisSuka berceritaMengeja perkataan dengan mudah dantepatMempunyai ingatan yang baik padanama tempat, tarikh atau lirikSuka membaca buku jika ada masa yangterluangSuka pada permainan bahasa sepertiteka silang kata
(Ramlah Jantan dan Mahani Razali, 2004)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
21/53
KECERDASANINTERPERSONAL
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
22/53
Maksud : Lebih melibatkan kepada pengalaman sosialseseorangGardner membahagikan kepada 4 iaitukepimpinan, kemampuan membinahubungan dan pertahankan persahabatan,
kemampuan menyelesaikan konflik danketerampilan analisis sosial.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
23/53
Ciri-ciri pelajar :
Mempunyai ramai kawanBoleh berempati dan memahami perasaanorang lain
Menyukai permainan berkumpulan denganrakan-rakanMenyertai aktiviti-aktiviti kumpulan lepas
waktu sekolahBijak bersosialisasi sama ada di sekolahatau dalam masyarakat
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
24/53
Contoh aktiviti :
komunikasi antara individu
latihan kolaboratif
memberi maklum balas
strategi pembelajaran kooperatif (sedia bekerjasama)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
25/53
KECERDASANNATURALIST
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
26/53
Maksud : dimiliki oleh individu yang menyintai alamsemulajadi seperti flora dan fauna
mudah mengenal dan mengingati namatumbuh-tumbuhan dan haiwan gemar meneroka hutan atau memelihara
binatang
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
27/53
Ciri-ciri pelajar :
Suka mengumpul spesies rama-rama yangdikeringkan atau koleksi kulit siput
Boleh mengenalpasti nama tumbuhan dan
haiwan dengan cepat Suka memelihara kucing, burung, arnab, danlain-lain
Suka menanam bunga dan membuatperhiasan menggunakan bahan dari alamsemula jadi seperti buluh dan rotan
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
28/53
Contoh aktiviti :
Melakukan aktiviti menanam pokok disekitar kawasan sekolah Melaksanakan aktiviti gotong-royong
membersihkan kawasan sekolah Membela haiwan peliharaan seperti arnab,
ikan dan sebagainya Membuat lawatan ke zoo dan taman
bunga dan sebagainya
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
29/53
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
30/53
KECERDASANKINESTETIK-BADAN
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
31/53
Melibatkan pengunaan tubuh untuk
menyelesaikan masalah, menciptasesuatu serta menyatakan idea danperasaan.
Olahragawan, pakar bedah, penari,gimnastik dan orang yang
menghasilkan kraftangan bermututinggi adalah orang-orang yang memilikikecerdasan ini.
(Nordin Ahmad, 2005)
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
32/53
Ciri-ciri pelajar :
Berjaya dalam sukan.
Tidak boleh duduk diam di atas kerusi ada
saja aksinya.
Menyukai aktiviti-aktiviti mencabar.
Perlu menyentuh orang bila bercakap.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
33/53
Boleh demontrasi kemahiran dalam bidangkraftangan, pertukangan kayu atau menjahit.
Bijak meniru mimik muka atau tingkahlaku
orang lain.
Terlibat dalam aktiviti fizikal seperti berenang,menunggang motosikal atau berkasut roda.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
34/53
KECERDASANINTRAPERSONAL
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
35/53
Mempunyai pengetahuan tentang dirisendiri yang melibatkan perasaan, niatdan matlamat hidup.
Kecerdasan ini sukar dinilai.
(Ramlah Jantan& Mahani Razali, 2006).
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
36/53
Ciri-ciri pelajar :
Mempamerkan kebolehan untuk berdikari.
Memberi reaksi dengan pendapat yangbernas kepada sesuatu tajuk.
Mempunyai rasa keyakinan diri yang tinggi.
Mahu menjalani hidup yang privacy.
Suka bersendirian dalam mengejar matlamat,hobi dan projek.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
37/53
Proses Pelakasanaan
Kecerdasan PelbagaiProses pelaksanaan Teori Kecerdasan
Pelbagai dalam pengajaran danpembelajaran adalah melalui beberapa
peringkat.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
38/53
Peringkat 1: Padanan
Guru harus menyedari bahawa adalah amatperlu memadankan pengajaran danpembelajaran dengan kecerdasan pelbagai
murid. Dalam proses mencari padanan antara
kedua aspek tersebut, guru perlu mengenal
pasti kekuatan-kekuatan diri mereka dankekuatan pelajar itu sendiri.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
39/53
Kekuatan Guru Mengisi borang senarai semak MICA ( Multiple Intelligences
Checklist for Adults) . Mengetahui kekuatan guru di antara kecerdasan pelbagai
berdasarkan senarai semak yang disediakan.
Memilih pelbagai aktiviti berdasarkan kecenderungan minat ataukecerdasan dominan guru. Merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai untuk memperluaskan
strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.Kekuatan Murid/Pelajar Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar.
Mengenal pasti aktiviti yang digemari murid pada masa lapang. Merujuk kepada laporan prestasi murid.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
40/53
Peringkat II: Percubaan Empat langkah boleh diambil bagi melaksanakan
peringkat percubaan ini, iaitu:1. Perancangan Guru memikirkan bagaimana Teori Kecerdasan
Pelbagai boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran danpembelajaran seharian. Bagi tujuan ini, beberapasoalan boleh digunakan sebagai panduan dalamrancangan pelajaran.Contoh soalan bagi kecerdasan naturalis,bagaimanakah guru boleh membawa alam semulajadike dalam kelas atau guru perlu membawa murid keluar kelas?
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
41/53
2. Persekitaran Guru memikirkan cara memaksimumkan
potensi persekitaran terutama sekali keadaandi dalam bilik darjah.
Berikut adalah beberapa fokus yang bolehdigunakan;
Stesen Kecerdasan
Perhiasan bilik darjah Lawatan luar Sumber bilik darjah
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
42/53
3. Proses Guru mempunyai beberapa opsyen menggunakan
Teori Kecerdasan Pelbagai merentasi kurikulum.Opsyen tersebut melibatkan lima model yangdicadangkan dan guru boleh memilih mengikutkesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dantopik yang diajar, iaitu;
Sisipan. Guru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dandigunakan dalam pengajaran secara tidak langsung.
Jaringan. Setiap kecerdasan digunakan dalam pengajarantematik.
Jalinan. Satu kecerdasan digunakan dalam beberapa matapelajaran.
Perkongsian. Beberapa kecerdasan dipilih untuk digunakandalam dua mata pelajaran.
Kesepaduan. Beberapa kecerdasan digunakan secarabersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainan
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
43/53
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
44/53
4. Penilaian Guru boleh menggunakan cara yang berbeza dalam
pengendalian penilaian. Dalam proses penilaian tersebut, guru harus
memastikan agar penilaian yang dibuat itubermakna, berkonteks, mencerminkan kepakaranmurid dalam sesuatu bidang, berpadanan dengankecerdasan murid, digabungjalinkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dan membenarkanperkembangan kesemua kecerdasan.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
45/53
Jenis penilaian: Projek dan produk Pemerhatian di stesen-stesen kecerdasan Persembahan, penyampaian dan demonstrasi. Penyelesaian masalah dan eksperimen. Rakaman, video, kaset dan penggambaran.
Laporan, folio, portfolio, dan pameran.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
46/53
Peringkat III: Peningkatan
Pada peringkat ini, guru boleh merancang danmenjalankan pelajaran dengan menggunakanTeori Kecerdasan Pelbagai untuk
mempertingkatkan kemahiran berfikir murid,terutamanya dalam penyelesaian masalah danuntuk memperluaskan pemikiran murid.
Selain itu, perancangan juga boleh dijalankanuntuk mempertingkatkan kemahiran berfikir bagimurid yang berkebolehan tinggi.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
47/53
RANCANGAN MENGAJAR KELAS: Pra Sekolah TARIKH: 14 Julai 2009 MASA: 50 minit TAJUK PENGAJARAN: Haiwan
KONSEP: Haiwan Jinak
OBJEKTIF PENGAJARAN:
Murid-murid dapat mengenal nama dan ciri-ciri ayam,itik dan burung.
Murid-murid dapat menyanyi dan membuat pergerakanayam, itik dan burung.
Murid-murid dapat melukis ayam, itik dan burungmengikut imaginasi.
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
48/53
PENGALAMAN SEDIA ADA: Murid-murid telahmembuat topeng ayam, itik dan burung.
PENERAPAN NILAI: Kasih sayang,bekerjasama dan mematuhi arahan.
ABM: Gambar haiwan, kad imbasan, video/lagu, kertas lukisan, pensel warna, topeng,kostum dan senarai semak.
KBKK: Kanak-kanak lebih memahami kekuatandiri sendiri dalam pelbagai kecerdasan yangditerapkan. (Kecerdasan Intrapersonal)
Langkah / Fokus Input Pengajaran / ABM Catatan
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
49/53
gMasa pembelajaran
p g jPembelajaran
Permulaan(Set Induksi)
5 minit
-Gurumemperkenalkantema Haiwan Jinakmelalui gambar haiwan.
- Murid-muridmelihat gambar ayam, itik danburung.
Gambar haiwan
-KecerdasanVisual
Langkah 1(10 minit)
- Gurumemperkenalkannama dan ciri-cirisetiap haiwan.
- Murid-muridmengeja namahaiwan danmenceritakansemula ciri-cirinya.
Kadimbasan
-KecerdasanBahasa
Langkah 2(10 minit)
- Gurumenayangkanvideo.
- Murid-muridmenyanyi danmembuatpergerakan haiwan.
Video /Lagu
-KecerdasanMuzik
-KecerdasanKinestetik
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
50/53
Langkah 3(15 minit)
- Guru membahagikanmurid kepada 2kumpulan.- Guru mengarahKumpulan 1 melukis,mewarna dan menulisnama haiwan tertentu.- Guru mengarahKumpulan 2 memain
peranan haiwantertentu dengannyanyian danpergerakan.
- Murid-muriddibahagikan kepada2 kumpulan.- Kumpulan 1melukis, mewarnadan menulis namahaiwan tersebut.
- Kumpulan 2memain perananhaiwan tersebutdengan nyanyian danpergerakan.
Kertaslukisan,Penselwarna
TopengKostum
-KecerdasanInterpersonal
-KecerdasanVisual
-KecerdasanBahasa
-KecerdasanMuzik
-Kecerdasan
Kinestetik
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
51/53
Kemuncak /Penutup(10 minit)
- Guru menilai
hasil kerja danpersembahandaripadaKumpulan 1 dan2.
-Kumpulan 1 mempamer
dan menceritakan hasillukisan mereka.- Kumpulan 2 membuatpersembahan.
Senaraisemak -KecerdasanBahasa-Kecerdasan
Muzik
ULASAN/REFLEKSI :
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
52/53
KESIMPULAN
-
8/14/2019 Howard Gardner MORAL
53/53
Setiap kanak-kanak mempunyai kecerdasanyang berbeza-beza dan ianya perlu dinilaidengan sama rata dan sama berat.Contoh alat pengukuran ialah UjianKecerdasan Stanford-Binet.Guru perlu meransang kecerdasan melaluiaktiviti P&p dan aktiviti di dalam kelas
(membina sudut-sudut pembelajaran).