h k g h < g : y h ; j : a h < : l ? e v g : f : f m g b p ... · Возрастные...

1

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 20»

(с изменениями в соответствии с приказом по МБДОУ д/с №20 от 04.06.2019 №39)

город Арзамас, 2017 год

Принята на заседании педагогического совета

МБДОУ д/с №20

Протокол № 1 от 30.08.2017 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБДОУ д/с №20

от 31.08.2017 № 25

Разработчики:

Ступнева И.В., заведующий

Ахромина Н.Н., старший воспитатель

Козлова С.В., музыкальный руководитель

Сусликова О.С., учитель-логопед

Митина Л.М., воспитатель

Додина Н.В., воспитатель

2

СОДЕРЖАНИЕ

№ Наименование разделов Стр.

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 4

1. Пояснительная записка 4

1.1. Цели и задачи реализации Программы 5

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.2.1 Принципы Программы 5

1.2.2 Подходы к формированию Программы 6

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том

числе характеристики особенностей развития детей раннего и

дошкольного возраста

6

1.3.1 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста

6

2. Планируемые результаты освоения Программы 7

2.1. Целевые ориентиры 7

2.2. Планируемые результаты по образовательным областям 7

2.3. Система оценки результатов освоения Программы 26

3 Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

27

3.1. Цели и задачи реализации части Программы, формируемой участниками

образовательных отношений

27

3.2. Принципы и подходы к формированию Программы, формируемой

участниками образовательных отношений. 27

3.3. Планируемые результаты освоения Программы, формируемой

участниками образовательных отношений

28

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 29

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленной в пяти образовательных областях

29

2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка

30

3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы 58

3.1. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

99

4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

102

5. Способы и направления поддержки детской инициативы 104

3

6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

108

7. Иные характеристики содержания Программы 109

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 122

1. Описание материально-технического обеспечения Программы 122

2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

123

2.1. Перечень учебно-методических изданий, используемых в образовательном

процессе при реализации Программы

123

2.2. Средства обучения и воспитания 130

2.3. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

151

3. Распорядок и режим дня 152

4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 152

5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

152

6 Учебный план 154

7 Календарный учебный график 156

IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 157

1. Краткая презентация Программы 157

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №20» (Далее – Программа) является нормативно

управленческим документом, определяющим специфику содержания образования и

особенности организации учебно-воспитательного процесса в ДОО.

Разработана в соответствии с действующим законодательством, нормативными

правовыми актами и иными документами, регламентирующими деятельность дошкольной

образовательной организации:

Конституцией РФ.

Конвенцией о правах ребёнка;

Федеральным законом от 29.12.2012 г. (ред. от 23.07.2013г.) №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г.

№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 г. №30384);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №

1014 « Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 г. № 30038);

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций. (зарегистрировано в Минюсте России

29.05.2013 г. № 28564);

Уставом МБДОУ д/с № 20, утверждённым постановлением администрации города

Арзамаса 31.12.2015 г. № 1542.

Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой.: МАЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.; Камертон: программы музыкального

образования детей раннего и дошкольного возраста по ред. Костиной Э.П.– М.: Линка-Пресс,

2008 г.; Князевой О.Л., Маханевой М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной

культуры.- СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.

Разработчиком Программы является педагогический коллектив МЮДОУ д/с №20.

В структуре Программы выделены следующие разделы: целевой, содержательный,

организационный. Во всех разделах выделена часть, формируемая участниками

образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими.

Содержание Программы охватывает социально-коммуникативное, познавательное,

речевое, художественно-эстетическое и физическое направления развития и образования

детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также полноценное музыкальное образование детей

соответствующее их возрастным возможностям и приобщение детей к истокам русской

народной культуры.

5

1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель реализации Программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование

предпосылок учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период

дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми

и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной

деятельности;

● Формирование предметно-пространственной развивающей среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.2.1. Принципы Программы

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного

образования:

1. Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста,

обогащение детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности.

6

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

1.2.2. Подходы к формированию программы

В основу Программы положены методологические подходы:

Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного

процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его

эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода - создание

условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов,

склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной

свободы, права на уважение.

Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и

методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим

каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять

своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности

становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе

решения актуальных задач.

Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих

возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими

людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных отношений.

Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей

предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии

личности ребенка.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

1.3.1. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

В Учреждении функционируют 5 групп.

Характеристика возрастных особенностей развития детей необходима для правильной

организации образовательного процесса в условиях дошкольного образовательного

учреждения (группы).

Возрастные особенности детей в возрасте от полутора до двух лет стр. 240 - 245 Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. - М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Возрастные особенности детей в возрасте от двух до трех лет стр. 245 - 246 Основной



Возрастные особенности детей в возрасте от двух до трех лет стр. 245 - 246 Основной



Возрастные особенности детей в возрасте от трех до четырех лет стр. 246 - 248 Основной



Возрастные особенности детей в возрасте от четырех до пяти лет стр. 248 - 250 Основной


7

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Возрастные особенности детей в возрасте от пяти до шести лет (стр. 250 - 252 Основной


редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от шести до восьми лет (стр. 252 - 254 Основной


редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

2. Планируемые результаты освоения Программы

2.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры образования в раннем и дошкольном возрасте - Примерная

образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016 (стр. 19-22)

2.2. Планируемые результаты по образовательным областям.

1,5-2 года

Социально-коммуникативное развитие

Постоянно проявляет инициативу при общении со взрослыми по разным поводам

Эмоционально контактирует со сверстниками

Отображает в игре отдельные действия

Использует в игре предметы-заместители

Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой

Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого

Познавательное развитие

Ориентируется в трех контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного

цвета

Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)

Ориентируется в трех контрастных величинах предметов

Проявляет познавательную активность, заинтересованность

Проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию с разнообразными

дидактическими материалами

Речевое развитие

Отыскивает по слову взрослого однородные предметы

По просьбе взрослого отыскивает изображения знакомых действий и предметов

Пользуется словом в момент сильной заинтересованности

Пользуется двухсловными предложениями.

Облегченные слова заменяет правильными

Художественно-эстетическое развитие

Воспроизводя действия взрослых, ставит кирпичик на узкую грань (делает «забор»)

Воспроизводит несложные постройки (скамейка)

Действуя с карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге

Оставляет карандашом след на бумаге, не выходя за пределы листа

• достаточно развито музыкальное восприятие, имеется устойчивый интерес к музыке и

некоторая культура слушания ее (может слушать около 20 секунд);

8

• знает небольшое количество музыкальных произведений, выделяет любимые, очень доволен,

если взрослый исполняет песню (музыку) по его желанию;

• заинтересованно слушает пение взрослого, а также мелодию этой песни, сыгранной на

детском музыкальном инструменте;

• эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные певческие интонации

(радостный, грустный, вопроса, ответа), а также на различные игровые сценки под музыку;

• различает наиболее яркие, выразительные отношения музыкальных звуков, контрастные по

высоте (лай маленькой и большой собаки), по тембру (колокольчик и барабан);

• развита музыкальная активность:

— включается в пение песен с повторяющимися простыми по звуковому составу словами

(«заинька-зайка») или с куплетами слогового нения («баю-бай»);

— с удовольствием включается в пляски (особенно под пение взрослого и по показу), может

самостоятельно выполнять простые танцевальные движения: «фонарики», хлопки в ладоши,

по коленям, прыжки, притопы ногами, покачивание с ноги на ногу, легкие пружинки;

движения могут выполняться по кругу, в паре; приглашают друг друга плясать, пытаются сами

сделать круг, с помощью взрослого сужают и расширяют круг;

— легко вовлекаются в игровые ситуации, испытывают при этом большое удовольствие,

понимают многие игровые действия (пожалеть кошечку, покормить птичку), меняют игровые

действия под двухчастную музыку контрастного характера (первая часть

спят, вторая часть — пляшут, догоняют и т. п.), эмоционально реагируют на понятные игровые

ситуации, проявляют потребность в звучании музыки во время игр;

• появляются элементарные творческие проявления (подбирает сам движения

Физическое развитие

Перешагивает через препятствия приставным шагом

Умеет ходить по узкой доске (шириной 15-20 см, высотой от пола 15-20 см)

2-3 года


Проявляет интерес к играм сверстников, играет рядом, занимается одним видом деятельности

(как другие дети, кормит кукол, втыкает грибочки в отверстие, строит)

Ориентируется на оценку взрослыми своей деятельности

Проявляет самостоятельность, независимость, часто употребляет «Я сам»

В игре воспроизводит ряд последовательных действий

Использует в игре предметы-заместители

Сюжетная игра (3 и более действий) элементы воображения

Появляются элементы ролевой игры

Ест довольно аккуратно

Пользуется салфеткой во время еды

Умеет частично надевать одежду без помощи взрослого (шапку, ботинки)

Самостоятельно одевается с небольшой помощью взрослого


Ориентируется в трех контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного

цвета

Подбирает к образцу предметы 4-х цветов

Называет 4 цвета

Ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов

Использует по назначению геометрические фигуры (путем наложения)


9

Понимает короткий рассказ (без показа) о событиях, многократно повторявшихся, .имевших

место в собственном опыте

Понимает рассказ без показа о событиях, опирающихся на прошлый опыт в новой ситуации

Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные

элементы знакомы

Пользуется предложениями из 3 слов

Пользуется многословными предложениями (более 3 слов)

Пользуется придаточными предложениями

Задает вопросы: «Где? Куда? Почему? Когда?»


Рисует горизонтальные, вертикальные линии

С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их (яблоко,

солнышко, домик)

Воспроизводит несложные постройки (стол, стул, кровать)

Самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван)

Делает сложные постройки (дом, лестница, гараж) называет и обыгрывает их

Ребенок освоил азбуку третьей ступени музыкального развития детей:

• имеет достаточный запас музыкальных впечатлений;

• у него развито элементарное музыкально-эстетическое восприятие и эмоциональная

отзывчивость на музыку;

• развивается восприятие и различение выразительных элементарных отношений музыкальных

звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

• достаточно развита музыкальная активность:

— с удовольствием включается в выразительное пение интересных для него песен, владеет

некоторыми элементарными певческими умениями (поет напевно, достаточно согласованно с

музыкой);

— эмоционально исполняет несложные хороводы, пляски (в том числе и с атрибутами),

танцует в кругу, в паре;

— легко вовлекается в музыкальные и музыкально-сюжетные игры, старается выполнять

действие под музыку, передавать характерные движения игровых персонажей (лисы, волка и т.

п.);

— активно осваивает звучащие музыкальные игрушки и инструменты;

• развиваются первичные музыкально-творческие проявления как в пении, так и в движении.


Перешагивает через препятствия чередующимся шагом

Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 28-30см.

Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 30-35см.паррог

3-4 года


Говорит о себе самом в первом лице – «я»

Рассказывает о себе (знает имя, фамилию, возраст)

Сопереживает героям сказок, рассказов, мультфильмов

Проявляет сочувствие к другим (пытается успокоить, если кто-то огорчен)

Определяет и выражает словами чувства другого ребенка («Аня боится»)

Проявляет чувство стыда

Проявляет чувство гордости (сделал что-то лучше всех)

Стремится действовать самостоятельно без помощи взрослого

10

Стремится подражать действиям взрослого

Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий

Способен возобновлять прерванные действия

Проявляет инициативу в установлении контакта со сверстниками

Наблюдает за действиями сверстников и подражает им

Выделяет среди сверстников тех, с кем ему больше всего нравится общаться, играть

Делится с другими детьми игрушками, угощением

Активно включается в игру с другими детьми

Инициирует взаимодействие со сверстником («Давай играть в…», «Давай делать…»

Знает и называет части тела

Ест и пьет самостоятельно

Правильно пользуется ложкой, вилкой, салфеткой

Самостоятельно моет руки, умывается, чистит зубы, пользуется полотенцем

Пользуется носовым платком

Расстегивает и застегивает пуговицы/молнии/липучки

Раздевается и одевается самостоятельно

Аккуратно складывает и убирает свою одежду


Подбирает из ряда картинок с изображением предметов две одинаковые

Различает понятия «много-мало»

Проводит сравнения «больше», «меньше», «одинаково»

Различает все основные цвета, сортирует предметы по цвету

Различает тактильные свойства предметов (мягкий, холодный, сухой, колючий)

Распознает геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и формы (куб, шар)

Экспериментирует с предметами (тонет – не тонет и др.)

Различает материалы, из которых изготовлены предметы (деревянный, бумажный и др.)

Сортирует предметы по категориям (фрукты, посуда и др.)

Классифицирует предметы по нескольким признакам

Знает названия времен года и главные различия между ними

Знает части суток (утро-день-вечер-ночь)

Узнает и называет некоторых животных (5-7)

Узнает и называет некоторые цветы и деревья


Говорит о том, что видит на картинке

Самостоятельно строит рассказ о каком-либо событии

Способен логично продолжить начатый рассказ

Понимает заданные вопросы и отвечает на них

Строит сложные предложения

Пересказывает небольшие сказки

Заучивает небольшие стихи и читает их перед зрителями


Изобразительное искусство

Раскрашивает простые изобразительные формы

Отображает в рисунке заданную тему

Проявляет способность рисовать по собственному замыслу

Лепка

Лепит из пластилина простые заданные формы

Аппликация

Делает простые аппликации из 3-5 форм по образцу

Конструирование

Самостоятельно складывает простую мозаику, подбирая цвета и формы

Музыка

I. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени культуры слушания музыки:

• Имеет определенный объем музыкальных впечатлений — самостоятельно узнает, называет

11

большинство музыкальных произведений (народные, классические, современные),

прослушанных в течение года.

• Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки, просит ее сыграть.

• Владеет элементарными основами культуры слушания музыки, может целенаправленно

слушать музыку, получая удовольствие.

II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени деятельности слушания музыки:

• Способен различать выразительные особенности музыки — характер (веселый, грустный),

некоторые выразительные интонации (вопрос, ответ), понять конкретный музыкальный образ.

• Может воспринимать изобразительные особенности музыкального произведения — способен

элементарно выделять средства музыкальной выразительности (темп, динамика, регистр),

• Умеет вслушиваться, сравнивать, различать основные отношения музыкальных звуков,

контрастные по высоте, ритмическим отношениям, тембру и динамике.

• Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец,

марш) и их характер.

• Умеет элементарно выражать свои музыкальные впечатления и отношение к прослушанной

музыке в высказываниях, способен элементарно моделировать (условно-образно) содержание

и характер музыки.

III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкально-творческих проявлений:

• Элементарно передает в движениях характер марша, веселой пляски, спокойной

колыбельной.

• Может элементарно передавать в движениях музыкальный образ программной музыки.

1. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени певческой культуры, доступной для детей:

• Имеет развитое элементарное музыкально-эстетическое восприятие песен.

• Помнит большинство песен, прослушанных и усвоенных в течение года.

• Внимательно слушает песню

• Способен понимать и различать характер музыки (веселый, грустный), яркие музыкальные

образы.

• Различает средства выразительности пения: музыкальные (темп, тембр и т.

д.), внемузыкальные (мимика, жест и т. д.).

• Воспринимает азбуку четвертой ступени восприятия способов певческих умений:

напевность, слаженность пения.

• Может высказываться о песне, элементарно моделировать содержание песни.

II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени детской певческой деятельности:

• Самостоятельно исполняет большинство песен, освоенных в течение года.

• Владеет элементарными основами певческой культуры.

• Способен передать в песне характер и некоторые яркие ее интонации.

• Эмоционально передает в пении содержание песни; может выразить в пении свое отношение

к музыкальному образу (содержанию) песни, используя соответствующие средства

выразительности: музыкальные (темп, динамика и т. п.) и внемузыкальные (поза, мимика).

• Владеет азбукой четвертой ступени способов певческих умений, умеет петь напевно,

довольно четко пропевая слова, вовремя начинать и заканчивать песню, петь на одном

дыхании слова и короткие фразы, петь по ручным знакам (первая — третья ступени).

• Владеет некоторыми основами певческой техники.

• Может в элементарной форме выразить свои музыкально-слуховые представления и

собственное отношение к песне в словах, в музыкально-творческих движениях, в рисунке;

может элементарно моделировать содержание песни.

III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени певческих элементарных музыкально-

творческих проявлений: • При исполнении песен самостоятельно может использовать отдельные средства

внемузыкальной выразительности (мимика, движения).

• Может импровизировать колыбельную, веселую плясовую, марш.

12

• Импровизирует звуки различных жизненных ситуаций.

I. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкально-ритмической культуры:

• Помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы.

• Может внимательно воспринимать танец, игру и т. п.

• Способен в общих чертах воспринимать контрастный характер музыки и движений,

понимать игровое содержание танца, игры:

— развито дифференцированное восприятие основных средств музыкальной и

внемузыкальной выразительности (движений);

— элементарно различает основные, сюжетно-образные и танцевальные движения;

— может оценить некоторые умения ориентировки в пространстве.

II. Ребенок овладел азбукой четвертой ступени музыкально-ритмической деятельности:

• Желает участвовать в знакомых пляске, игре, хороводе, проявляет избирательное отношение

к ним.

• Может выразительно передавать в движении характер музыки.

• Способен изображать собственное отношение к музыкальному образу, игровому персонажу,

адекватно реагируя на яркие средства музыкальной выразительности.

• Проявляет согласованность движений с музыкой.

• Владеет в элементарной форме следующими движениями:

— основными;

— образными;

— некоторыми танцевальными (русского народного, детского бального и современного

танцев).

• Знает названия усвоенных основных и танцевальных движений.

• Старается выполнять ритмично движения под музыку.

• Умеет элементарно ориентироваться в пространстве.

• Может самостоятельно исполнять танцы, играть (под песенное сопровождение взрослого или

под двухчастную, контрастно звучащую музыку).

• Может в элементарной форме рассказывать о наиболее любимых танцах, играх и отражать

некоторые их особенность в рисунке.

III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкально-игрового и танцевального

творчества:

• Отмечаются творческие проявления в выразительности исполнения движений

фиксированных плясок, игр, хороводов и т. д.

• Может творчески импровизировать некоторые наиболее яркие особенности игрового образа.

• Придумывает и исполняет простые движения в свободных плясках.

1. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкальной культуры дошкольника, любит

воспринимать музыку, исполненную на детских музыкальных инструментах:

• Помнит многие прослушанные в течение года произведения.

• Обладает элементарной культурой слушания.

• Различает характер музыки, выделяет яркий музыкальный образ произведения.

• Выделяет контрастные средства музыкальной выразительности.

• Эмоционально отзывается на музыку.

• Может выразить свои музыкальные впечатления в суждениях, выразительном движении или

рисунке.

II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени игры на детских музыкальных инструментах,

отмечается овладение первоначальными основами исполнительской деятельности на

инструментах с нефиксированной высотой звучания:

• Имеет стойкий интерес к игре на детских музыкальных инструментах и игрушках.

• достаточно верно играет на треугольнике, бубне, барабане и т. п.

• Способен эмоционально передать в игре характер музыки (веселый, грустный).

• Может выразительно передать в игре собственное отношение к музыкальному образу,

13

используя яркие средства выразительности.

• Старается передать постоянный метроритм.

• Может элементарно импровизировать на детских музыкальных инструментах

• Готов играть в ритмических ансамблях.

III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени элементарных импровизаций на детских

музыкальных инструментах, проявляет желание импровизировать на них, ориентируясь на

основные средства музыкальной выразительности:

— динамику (сильный и слабый дождик);

— регистры и ритм (птичка летает, медведь идет);

— темп (мышка бежит, медведь идет) и т. п.


Нанизывает крупные бусины на шнурок

Использует щипковый захват для действий с мелкими предметами

Складывает мелкие предметы в определенном порядке

Координирует движения рук и ног (хлопает в ладоши и притопывает, марширует)

Удерживает равновесие, стоя на одной ноге не менее 15 сек.

4-5 лет


Рассказывает о себе (знает имя, фамилию, возраст, пол, цвет глаз и т.п.)

Четко формулирует свои желания, интересы



Осознает и может назвать причины своих чувств («Я радуюсь, потому что…»)

Понимает причины основных эмоций

Проявляет чувство вины, если кого-то обидел, и может попросить прощения


Способен сохранять внимание во время занятий

Проявляет мотивацию к успеху

Переживает неудачу, проигрыш, поражение






Соблюдает правила игры/очередность

Берет на себя определенную роль в игре, может соблюдать ролевое соподчинение

Проявляет готовность оказать помощь

Различает правую и левую руку



Убирает за собой игрушки, поддерживает порядок на рабочем месте

Ориентируется в помещении и на территории детского сада

Знает основные правила безопасного поведения и соблюдает их

Знает функцию светофора и понимает значение его сигналов



Находит различия между изображениями на картинках

Запоминает и рассказывает, что изображено на картинке





14


Способен выделить «лишний» предмет из множества

Сравнивает вес предметов (легче-тяжелее)

Знает и применяет понятия вчера, сегодня, завтра

Различает диких и домашних животных

Узнает и называет некоторых насекомых и птиц

Правильно называет детенышей животных

Знает особенности некоторых природных материалов (воды – прозрачность и др.)

Знает и различает овощи, фрукты, ягоды

Классифицирует растения и животных

Проявляет интерес к техническим игрушкам (роботы), умеет ими пользоваться

Знает названия основных средств транспорта

Знает свой домашний адрес

Знает имена членов своей семьи

Знает и называет некоторые профессии





Пытается объяснить наблюдаемые явления и события

Использует в речи вежливые обращения, различные интонации, мимику

Отчетливо произносит слова

Пересказывает сказки, истории, рассказы

Заучивает стихи и читает их перед зрителями

Проявляет интерес к буквам, знает и различает начертания некоторых букв





Рисует красками

Самостоятельно подбирает цвета, соответствующие изображению

Лепка

Лепит различные предметы, состоящие из нескольких частей



Самостоятельно вырезает из бумаги фигуры для аппликации по контуру



Складывает сложную мозаику по образцу

Собирает детали простого конструктора в предметы

Музыка

Ребенок освоил азбуку пятой ступени культуры слушания музыки:

• Имеет запас разнообразных музыкальных впечатлений.

• Обладает основами культуры слушания музыки, получает эстетическое наслаждение при

восприятии многих музыкальных произведений, просит их сыграть.

• Знает, помнит, узнает большое количество музыкальных произведений народного,

классического и современного репертуара, прослушанного в течение года, выделяет наиболее

любимые.

II. Ребенок освоил азбуку пятой ступени деятельности слушания музыки:

• Владеет целостным музыкальным восприятием: умеет различать выразительные особенности

музыки (характер, наиболее выразительные интонации, а также развитие, изменение

художественно-музыкального образа).

• Воспринимает и различает изобразительные особенности музыки: умеет самостоятельно

15

выделять сходство и различие отдельных художественных музыкальных образов, средств

музыкальной выразительности (определяет инструменты, на которых исполняется музыка,

различает их тембры).

• Выделяет, сравнивает основные отношения музыкальных звуков, относительно контрастных

по высоте, длительности, тембру, динамике.

• Эмоционально сопереживает и реагирует на прослушанную музыку, реакции адекватны

характеру и содержанию музыкального произведения.

• Может самостоятельно передавать свои музыкальные впечатления о характере, особенностях

развития художественного музыкального образа в эстетических суждениях, а также в

исполнительской творческой деятельности — в выразительных движениях или рисунке; может

моделировать характер и содержание музыки.

III. Ребенок освоил азбуку пятой ступени музыкального творчества: передает характер и

особенности содержания программной музыки в пластической импровизации или рисунке.

1. Ребенок освоил азбуку пятой ступени певческой культуры, доступной для детей; имеет

достаточно развитое музыкально-эстетическое восприятие песни:

• Помнит, различает, называет песни, прослушанные в течение года.

• С интересом, внимательно, сосредоточенно слушает песни.

• Довольно легко различает песни разного характера, сравнивает их по особенностям

музыкального образа.

• Воспринимает, самостоятельно выделяет средства выразительности: музыкальные,

внемузыкальные.

• Владеет восприятием азбуки пятой ступени способов певческих умений: воспринимает,

понимает отдельные, наиболее доступные из них.

• Эмоционально воспринимает и реагирует на содержание и характер песни.

• Разбирается в особенностях певческой техники исполнения.

• Выражает свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях,

художественных движениях под музыку, в рисунке; может моделировать форму, содержание и

характер песни.

II. Ребенок овладел азбукой пятой ступени детской певческой исполнительской

деятельности: • Способен самостоятельно выразительно и относительно качественно спеть любую из песен,

выученных в течение года.

• Может выразительно передать не только наиболее верные интонации и характер песни, но и

их изменения в разных куплетах.

• В пении может эмоционально передать свои музыкально-слуховые певческие представления

и отношение к развитию музыкального образа, отражая его динамику, и адекватно

использовать различные средства выразительности.

• Владеет азбукой пятой ступени способов певческих умений: умеет петь напевно, отрывисто,

может менять звуковедение в связи с динамикой музыкального образа песни; рационально

использует дыхание; может петь в ансамбле слаженно по темпу, ритму, динамике, чисто

интонировать отдельные фразы песни; умеет петь по ручным знакам (первая — пятая ступени)

и по руке — «нотный стан» (первая — третья ступени).

• Владеет основами певческой техники.

• В пении эмоционально передает характер и содержание песни, эмоции ребенка адекватны

динамике музыкального образа.

• Самостоятельно высказывает свои музыкальные впечатления в суждениях или выражает свое

отношение к характеру и содержанию песни в выразительных музыкально-творческих

движениях или рисунке; может моделировать форму, содержание и характер несложных

песен.

III.. Ребенок освоил азбуку пятой ступени детского песенного творчества:

• Проявляет творчество в выразительности исполнения песен.

16

• Активен в песенном творчестве, импровизирует:

— интонации просьбы, гнева;

— свое имя (в различных вариациях);

— «звуки» различных жизненных ситуаций, передавая в них различные интонации.

I. Ребенок освоил азбуку пятой ступени музыкально-ритмической культуры, доступной для

детей; развито восприятие музыки и движений:

• Имеет музыкально-двигательные представления.

• Помнит, различает, называет репертуар, просмотренный и выученный в течение года.

• С интересом, внимательно воспринимает движения под музыку.

• Различает характер музыки и движений, развитие игрового образа или сюжета игры, танца и

т. д.

• Воспринимает, выделяет, сравнивает средства выразительности (музыкальные и

внемузыкальные).

• Воспринимает, различает способы выполнения музыкально-ритмических движений:

— основных;

— сюжетно-образных;

— танцевальных.

• Воспринимает, понимает правильность ориентировки детей в пространстве.

• Выражает свои впечатления и отношение к воспринятому репертуару в эстетических

суждениях и рисунках; моделирует форму танца, композицию игры, характер и содержание

музыки.

II. Ребенок освоил азбуку пятой ступени детской музыкально-ритмической деятельности:

• Может выразительно передавать в движениях характер музыки и развитие игрового образа,

используя средства выразительности (музыкальные и внемузыкальные).

• Освоил азбуку пятой ступени способов выполнения музыкально-ритмических движений:

основных, сюжетно-образных, танцевальных.

• Умеет ориентироваться в пространстве.

• Может самостоятельно участвовать в играх и исполнять танцы.

• Выражает свои впечатления и отношение к исполненному танцу, упражнению, хороводу в

эстетических суждениях и рисунках; моделирует форму танца, композицию игры, характер и

содержание музыки.

III. Ребенок освоил азбуку пятой ступени детского музыкально-игрового и танцевального

творчества: • Может творчески проявлять себя в выразительности движений постановочных игр и танцев.

• Способен в музыкально-игровых импровизациях творчески передать игровой образ в

развитии.

• В свободной пляске движения выполняет непринужденно, естественно, самостоятельно их

меняет в связи с изменением характера музыки.

1. Ребенок освоил азбуку пятой ступени музыкальной культуры дошкольников; имеет

развитое музыкально-эстетическое восприятие:

• С удовольствием слушает, помнит, различает, сравнивает произведения, прослушанные за

год, просит их сыграть.

• Обладает культурой слушания произведений в исполнении на детских музыкальных

инструментах.

• Чувствует характер и содержание музыкальных произведений, эмоционально откликается на

музыку.

• Воспринимает отдельные средства музыкальной выразительности (промежуточные).

• Понимает, сравнивает способы правильного звукоизвлечения на отдельных детских

музыкальных инструментах, а также на музыкальных игрушках.

• Эмоционально реагирует на прослушанную музыку.

• Эмоционально выражает свои впечатления о прослушанной музыке: в словах, движениях,

17

рисунке; может моделировать содержание и характер музыки.

II. Ребенок освоил азбуку пятой ступени исполнительской деятельности на детских

музыкальных инструментах и игрушках:

• Старается передать при игре на металлофоне (или на музыкальных ритмических игрушках)

характер музыки, особенности музыкального образа, используя средства музыкальной

выразительности.

• Может правильно играть на одной пластине металлофона (или на других детских

музыкальных инструментах, игрушках).

• Владеет чувством ансамбля (ритмического, динамического).

• Может эмоционально исполнять несложные произведения на одном звуке.

• Может выражать свои музыкальные впечатления в собственных суждениях, движениях,

пении и рисунке.

III. Ребенок освоил азбуку пятой ступени импровизации на детских музыкальных

инструментах и игрушках: • У него проявляются первые творческие импровизации на металлофоне, фортепиано.

• Может импровизировать на металлофоне свое имя, плясовую, колыбельную и т. п.

• Способен самостоятельно подобрать инструмент, по тембру соответствующий особенностям

действий персонажа сказки, играть на нем.



Закручивает и откручивает мелкие предметы (детали игрушек, конструктора)

Может пройти по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие

Бегает на 30 м.

Лазает по спортивной лестнице вверх и вниз

Прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с продвижением вперед

Бросает и ловит мяч двумя руками

Бросает мяч одной рукой

5-6 лет





Способен давать оценку плохому или хорошему поступку другого ребенка

Контролирует свои эмоции (гнев, радость)

Выполняет просьбу/задание взрослого без контроля с его стороны

Выполняет определенные действия без напоминания взрослого (моет руки перед едой)

Переживает неудачу, проигрыш, поражение

Может формулировать цель своих действий и фиксировать результат

Проявляет способность к принятию собственных решений

Проявляет способность к внутреннему контролю за своим поведением

Самостоятельно выбирает для себя род занятий

Проявляет старательность при выполнении своей работы


Берет на себя определенную роль в игре, может соблюдать ролевое соподчинение


Проявляет общительность, легко вступает в разговор с незнакомыми людьми

Проявляет способность взаимодействовать со взрослыми в совместной деятельности

Проявляет способность работать в группе

Подчиняется правилам и нормам социального поведения

Проявляет инициативу и самостоятельность в процессе деятельности

Поддерживает устойчивые дружеские связи с другими детьми

18


Ухаживает за растениями в группе

Знает основные правила безопасного поведения и соблюдает их

Знает функцию светофора и понимает значение его сигналов

Знает некоторые дорожные знаки («Пешеходный переход», «Осторожно, дети!»)

Знает основные правила дорожного движения для пешеходов




Определяет пространственное положение предметов (сверху-снизу, справа-слева)

Пользуется измерительными инструментами (весы, линейка, секундомер и др.)

Понимает значение целого и его частей

Знает порядковый счет в пределах 10

Знает изображение цифр

Применяет счет в повседневной жизни, игре

Может описать особенности природы и жизни людей в разные времена года

Знает чередование месяцев в году

Знает дни недели и их последовательность

Пользуется часами, знает их назначение

Знает особенности некоторых природных материалов (воды – прозрачность и др.)


Классифицирует растения и животных

Знает основные элементы погоды, может ее описать

Знает названия основных средств транспорта

Знает имена членов своей семьи


Знает основные праздники, которые отмечаются в России

Знает флаг, герб, гимн России


Пытается объяснить наблюдаемые явления и события

Использует в речи вежливые обращения, различные интонации, мимику

Правильно использует слова-обобщения

Заменяет слова синонимами, подбирает эпитеты

Составляет подробный, структурированный рассказ по картинке

Может вести диалог (слушает, отвечает, задает вопросы)

Подбирает рифмы к словам


Знает названия некоторых детских произведений (сказок, стихов, рассказов)

Пытается читать

Пытается писать слова

Подбирает к буквам соответствующие слова

Знает написание отдельных слов (своего имени, названий некоторых предметов)

Может писать слова и короткие предложения




Рисует сложные, насыщенные деталями изображения

Знает инструменты для изобразительного творчества и их особенности

Знает и различает основные жанры изобразительного искусства

Лепка

Лепит фигурки и предметы, объединяя их в композицию


Самостоятельно вырезает из бумаги фигуры для аппликации по контуру

19

Самостоятельно делает аппликации из нескольких фигур

Делает сложные аппликации в виде узоров

Делает аппликации по задуманному сюжету


Складывает сложную мозаику по образцу

Складывает пазлы различной степени сложности

Собирает из конструктора объекты различной сложности по образцу

Самостоятельно строит композиции из песка (крепость, город)

Конструирует объекты из различных материалов с элементами изобретательства

Музыка

I. Освоена азбука шестой ступени музыкальной культуры слушания

произведений различного содержания и характера; сформирован опыт ценностной

ориентации к родному краю:

• Развиты основы музыкально-эстетического сознания.

• Сформированы представления об образной основе произведений, имеющих два музыкальных

образа.

• Развиты представления о первичных жанрах музыки и их видах.

• Ребенок помнит, различает большое количество музыкальных произведений, прослушанных

за год, называет некоторых их авторов.

II. Освоена азбука шестой ступени деятельности слушания музыки:

• Более развито целостное восприятие музыки; ребенок получает эстетическое удовольствие

при ее слушании, воспринимает смену характера музыки в отдельных ее частях.

• Становится более совершенным дифференцированное восприятие: ребенок понимает форму

произведения, отличает ведущие средства музыкальной выразительности.

• Развиты музыкально-сенсорные способности.

• Ребенок выражает свои музыкальные впечатления в эстетических суждениях, пластических

импровизациях, рисунке.

III. Освоена азбука шестой ступени развития музыкального творчества в процессе

слушания музыки: ребенок может через пластику рук, пластические импровизации передавать

характер музыки, особенности развития музыкального образа, взаимодействие двух образов и

т. п.

1. Освоена азбука шестой ступени детской певческой культуры:

• Развито музыкально-эстетическое восприятие песен различного характера и содержания,

прежде всего связанного с миром родного края; сформирован первичный опыт ценностной

ориентации к нему.

• Имеется достаточный запас музыкально-слуховых певческих представлений: ребенок

помнит, узнает большинство песен, прослушанных в течение года, называет некоторых их

авторов.

• Средствами певческой деятельности сформированы основы музыкально - эстетического

сознания.

• достаточно развито целостное восприятие песен, ребенок получает при этом эстетическое

наслаждение: различает, понимает характер и содержание различных куплетов, умеет их

сравнивать, находить общее и различное.

• достаточно развито дифференцированное восприятие более сложных по характеру и

содержанию песен:

— различает, сравнивает выразительные средства, позволяющие исполнителю ярче передать

особенности двух различных музыкальных образов песни:

музыкальные;

внемузыкальные — вербальные, невербальные;

— различает форму песни, сравнивает ее с другими, находит в них общее и различное.

• Развито довольно тонкое музыкально-сенсорное восприятие и воспроизведение основных

звуков:

20

— звуковысотных (от октавы до примы);

— ритмических рисунков (ритм суммирования, дробления, пунктирный);

— динамических (f, mf, р, рр);

— тембровых (тембр поющих детей, взрослых).

• Развито восприятие азбуки шестой ступени способов певческих умений, может оценивать

правильность и неправильность певческих умений детей; пение по ручным знакам (первая —

седьмая ступени), по руке — «нотный стан» (первая — пятая ступени).

• Понимает особенности певческой техники: пение с запевалой, солистом.

• Проявляется эмоциональное сопереживание характера и содержания песен; ребенок может

передавать свои музыкальные впечатления в выразительных словах, движениях под музыку,

рисунках; может моделировать форму песни, ее содержание или характер.

II. Ребенок в достаточной мере освоил азбуку шестой ступени детской певческой

исполнительской деятельности:

• Помнит, называет, узнает песни различного характера и содержания, прежде всего связанные

с миром родного края.

• Любит петь, может эмоционально передать в пении общий характер песни, смену ярких

интонаций, а также особенности взаимодействия различных музыкальных образов.

• Умеет осознанно использовать в пении отдельные средства выразительности (музыкальные,

внемузыкальные) для передачи особенностей музыкальных образов и их взаимодействия.

• Владеет основами азбуки шестой ступени способов певческих умений: звуковедения,

точности интонирования, певческого дыхания, дикции, пения по ручным знакам (первая —

седьмая ступени), по руке — «нотному стану» (первая — пятая ступени).

• Умеет оценивать свое пение, высказываться в эмоциональной форме, передавать свои

чувства о характере и содержании песни в выразительной творческой исполнительской

деятельности — в движениях под музыку и рисунке, а также может моделировать форму

песни, ее содержание и характер.

III. Освоена азбука шестой ступени песенного творчества. Ребенок проявляет себя:

• В выразительности исполнения песен.

• В творческих песенных импровизациях:

— в импровизации окончания мелодии, начатой взрослым;

— в импровизации отдельных интонаций (нежная, грубая).

1. Освоена азбука шестой ступени детской музыкально-ритмической культуры; заложены

основы восприятия игр, хороводов, танцев и т. п. различного содержания и ха-рактера, прежде

всего связанного с жизнедеятельностью детей и взрослых в родню крае; сформирован

первичный опыт ценностных ориентаций:

• Ребенок помнит, называет большинство знакомых игр, танцев, хороводов.

• Сформированы основы музыкально-эстетического сознания средствами музы-кально-

ритмической деятельности.

• Достаточно развито целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара; ребенок

получает в процессе восприятия эстетическое удовольствие: понимает, сравнива-ет характер и

содержание различных игр, танцев и т. д., находит в них общее и различное.

• достаточно развито дифференцированное восприятие более сложного музыкально-

ритмического репертуара; ребенок различает, сравнивает выразительные средства (музы-

кальные, внемузыкальные), на которые опирались исполнители танцев, хороводов, игр;

различает, понимает форму танца, композицию игры и т. п.

• Развито довольно тонкое музыкально-сенсорное восприятие, прежде всего чув-ство ритма:

ритм суммирования, дробления, пунктирный (передает хлопками, шагами и т. п.); может

соотносить увеличение (уменьшение) амплитуды движения с усилением (ослаблением)

звучания музыки.

• Развито восприятие азбуки шестой ступени музыкально-ритмических движений и оценка

(правильность, неправильность) способов выполнения знакомых движений под музыку в

21

играх, хороводах, танцах, упражнениях, этюдах.

• Дети могут довольно обоснованно высказывать свои впечатления о просмотрен-ном

репертуаре в эмоциональных рассуждениях и рисунке, способны моделировать фор-му танца,

игры, а также содержание и характер музыки.

II. Ребенок освоил азбуку шестой ступени музыкально - ритмической деятельно-сти:

• Помнит, называет, исполняет многое из исполняемого музыкально-ритмического репертуара.

• Любит двигаться под музыку, способен выразительно передать в движениях ха-рактер,

настроение музыки, а также смену его в контрастных частях, фразах.

• Умеет в своей музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену

средств выразительности (музыкальных, внемузыкальных) для передачи формы танца,

композиции игры, а также характера и содержания музыки.

• Владеет основами азбуки шестой ступени музыкально-ритмических движений (основными,

сюжетно-образными, танцевальными), ориентировкой в пространстве; понимает красоту и

способы их выполнения, стремится к этому.

• Умеет оценивать свое исполнительство, эмоционально высказываться о нем; может

анализировать способы выполнения движений, отличает верное их исполнение от неверного;

может свои музыкально-двигательные представления передать в рисунке, моделировать форму

танца, композицию игры, содержание, характер музыки.

III. Освоена азбука шестой ступени детского музыкально-игрового и танцевального

творчества; оно проявляется:

• в яркой выразительности действий игрового персонажа, движений в хороводе, танце,

упражнении, этюде;

• в выразительности взаимодействия двух игровых персонажей в сюжетно -игровых

импровизациях, этюдах;

• в инсценировке песен, имеющих, как правило, два художественных музыкальных образа;

• в свободных плясках в появлении согласованности движений с партнером, в решении с ним

одной творческой задачи.

1. Освоена азбука шестой ступени музыкальной культуры дошкольника; развито

музыкальное восприятие пьес, исполняемых на детских музыкальных инструментах:

• Сформирован достаточный запас музыкальных впечатлений на основе музыкальных

произведений, прослушанных в течение года в исполнении на детских музыкальных

инструментах; ребенок помнит, узнает, называет большинство музыкальных пьес и

композиторов, их написавших.

• Сформированы основы музыкально-эстетического сознания.

• Развито целостное музыкальное восприятие пьес, сыгранных на детских музыкальных

инструментах; ребенок чувствует характер музыки, сравнивает его с характером другой

знакомой пьесы, находит общее и различное.

• Отмечается тонкое дифференцированное восприятие: понимает, сравнивает различные

средства музыкальной выразительности в двух контрастных частях пьесы, крупных фразах.

• Развито музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков,

которые ребенок осваивал за три предшествующих года.

• Ребенок знает, называет почти все известные детские инструменты; различает их тембры;

умеет правильно извлекать из них звук, знает их низкое и высокое расположение на

инструменте.

• Может эмоционально высказываться о своих музыкальных впечатлениях, выражать их в

творческой и исполнительской деятельности — в пении, движении, рисунке; может

моделировать форму, характер, содержание двухчастной музыкальной пьесы.

II. Ребенок освоил азбуку шестой ступени игры на детских музыкальных

инструментах, прежде всего на металлофоне:

• Знает, играет простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а также в ритмическом

оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда).

22

• Может при исполнении передать характер пьесы, развитие музыкального образа, используя

различные средства музыкальной выразительности.

• Способен эмоционально выражать свои музыкальные впечатления в эстетических

суждениях, движениях, пении, рисунке; может моделировать форму, характер, содержание

двухчастного музыкального произведения.

III. Ребенок освоил азбуку шестой ступени импровизации на детских музыкальных

инструментах: • Может импровизировать вопросную, ответную интонации.

• Способен в импровизации передать торжественный характер музыки, а также различные

ритмы.

• Способен импровизировать ритмические особенности польки, вальса, марша.



Нанизывает мелкие бусины на нитку

Прыгает через скакалку

Прыгает на одной ноге не менее 10 прыжков

Прыгает в длину (до 1 м.)

Знает элементы спортивных игр и участвует в них

Катается на велосипеде/самокате

Катается на лыжах

6-8 лет

Шаги развития



Контролирует свои эмоции (гнев, радость)

Проявляет способность к принятию собственных решений

Проявляет способность к внутреннему контролю за своим поведением

Самостоятельно выбирает для себя род занятий

Проявляет старательность при выполнении своей работы

Проявляет способность к самооценке

Проявляет стремление быть примером для других

Проявляет способность работать в группе



Поддерживает устойчивые дружеские связи с другими детьми

Проявляет способность находить компромисс и разрешать конфликты


Знает основные правила дорожного движения для пешеходов


Определяет пространственное положение предметов (сверху-снизу, справа-слева)

Пользуется измерительными инструментами (весы, линейка, секундомер и др.)

Знает порядковый счет в пределах 10

Знает изображение цифр

Применяет счет в повседневной жизни, игре

Решает простые задачи на сложение и вычитание

Может описать особенности природы и жизни людей в разные времена года

Знает чередование месяцев в году

Знает дни недели и их последовательность

Пользуется часами, знает их назначение

Знает флаг, герб, гимн России


Составляет подробный, структурированный рассказ по картинке

23

Может вести диалог (слушает, отвечает, задает вопросы)

Подбирает рифмы к словам

Знает названия некоторых детских произведений (сказок, стихов, рассказов)

Знает имена известных писателей и поэтов

Может писать слова и короткие предложения



Знает инструменты для изобразительного творчества и их особенности

Знает и различает основные жанры изобразительного искусства

Знает имена некоторых художников

Лепка

Лепит фигурки и предметы, объединяя их в композицию


Делает сложные аппликации в виде узоров

Делает аппликации по задуманному сюжету


Складывает пазлы различной степени сложности

Собирает из конструктора объекты различной сложности по образцу

Самостоятельно строит композиции из песка (крепость, город)

Конструирует объекты из различных материалов с элементами изобретательства

Музыка

1. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени музыкальной культуры слушания произведений

различного содержания и характера; у него сформирован опыт ценностных ориентаций к

своей большой Родине — России:

• Знает многих композиторов и их отдельные произведении, называет их.

• Имеет развитое музыкально-эстетическое сознание.

• Знает различные жанры в музыке, сравнивает, обобщает отдельные их виды, находит в

них общее и различное.

• Знает, помнит, называет большинство произведений, прослушанных в течение года;

может обобщить их по какому-либо признаку или найти в них различия.

• Имеет развитое представление об образной природе трех- частной музыки.

• Знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкаль-ных

инструментов.

II. Освоена азбука седьмой ступени деятельности слушания музыки:

• Развиты способности целостного музыкального восприятия, ребенок чувству-ет

выразительность в музыке.

• Развито дифференцированное музыкальное восприятие:

— ребенок воспринимает форму произведения;

— ребенок воспринимает изменения средств музыкальной выразительности в комплексе.

• Развиты музыкально-сенсорные способности более высокого уровня чувстви-тельности,

чем у детей шестого года жизни.

• Развито умение давать оценку прослушанным музыкальным произведениям; ре-бенок может

проявлять свое отношение к музыке в различной художественно-творческой деятельности;

моделирует форму, характер, содержание прослушанной музыки.

III. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени развития музыкального творчества:

• Может составлять творческую композицию (на фланелеграфе, на заранее подго-товленном

панно) по эмоционально-образному содержанию прослушанной музыки.

• Может импровизировать под музыку.

1. Освоена азбука седьмой ступени певческой культуры, доступной для дошкольников. У

ребенка:

• Развито музыкально-эстетическое восприятие песен относительно сложного характера и

содержания детского певческого репертуара, прежде всего связанного с жизнью детей в

24

России; сформирован опыт ценностных ориентаций применительно к детскому певческому

искусству.

• достаточно развиты музыкально-слуховые певческие представления — знает, помнит,

называет песни разнообразной тематики и характера народного, классического и современного

репертуара; сравнивает, выделяет, обобщает их по какому-либо признаку.

• Развито музыкально-эстетическое сознание.

• Развито целостное восприятие песни: получает эстетическое удовольствие при восприятии

прекрасной песни, чувствует ее характер и настроение; легко осознает специфику

музыкальных образов песни, их взаимодействие и развитие; сравнивает образы, обобщает их

по какому-либо признаку и т. п.

• Освоено дифференцированное восприятие песен — понимает, осознает, разбирается в

средствах музыкальной и внемузыкальной выразительности.

• Накоплен богатый музыкально-сенсорный опыт — знает, различает, воспроизводит

выразительные отношения основных свойств музыкальных звуков, освоенных в течение

предшествующих четырех лет.

• Развито восприятие азбуки седьмой ступени способов певческих умений, в том числе пения

по ручным знакам (первая — седьмая ступени) и пения по руке — «нотный стан» (первая —

седьмая ступени); имеется оценка качества певческих умений и техники исполнения песен.

• Отмечается яркое эмоциональное сопереживание и отзывчивость на воспринимаемую песню

— может выразить свое отношение к ней в эстетических суждениях, в музыкально-творческой

двигательной деятельности, в рисунке, в моделировании содержания и характера песни.

II. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени детской певческой деятельности:

• Знает многие исполняемые любимые песни разнообразно тематики, выученные в течение

года, а также в предшествующие годы.

• Любит петь самостоятельно, эмоционально выразительно передает в пении общий характер,

настроение песни, легко переключается на передачу специфики отдельных образов песни.

• Осознанно и самостоятельно использует в пении средства выразительности (музыкальной и

внемузыкальной) для передачи в своем исполнительстве особенностей музыкальных образов

песни.

• Владеет азбукой седьмой ступени способов певческих умений:

— звукообразование, звуковедение, точности интонирования, певческая дикция, правильное

дыхание;

— пение по ручным знакам (первая — седьмая ступени), руке — «нотный стан» (первая —

седьмая ступени).

• Может исполнять самостоятельно и довольно качественно выученные песни.

• Сформирована потребность петь песни в любых жизненных ситуациях.

• Ребенок дает оценку своему пению; эмоционально высказывает эстетические суждения о

содержании и характере песни; выражает свои впечатления о песне в творческой

исполнительской деятельности — в художественных движениях под музыку песни, в рисунке,

а также моделирует форму, характер, содержание песен.

III. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени песенного творчества.

• Проявляет творчество в выразительном исполнении песен различной тематики и характера.

• Легко импровизирует мелодии на заданный литературно-поэтический текст.

• Любит напевать, импровизировать в соответствующих ситуациях повседневной жизни.

• Может импровизировать мелодии в ритме польки, вальса, марша.

1. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени музыкально-ритмической культуры, доступной

для дошкольников:

• Сформированы музыкально-двигательные представления: помнит, узнает, называет

большинство игр, танцев, хороводов, упражнений, этюдов, освоенных за год; сравнивает,

выделяет, обобщает их по какому-либо признаку.

• Развито музыкально-эстетическое сознание.

25

• Развито целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара; ребенок получает

эстетическое удовольствие при восприятии как знакомого, так и нового, интересного для себя

репертуара; чувствует характер, смену его; осознает музыкальные образы игры, танца,

хоровода и т. д.; сравнивает их, обобщает.

• Развито дифференцированное восприятие репертуара, его средств выразительности

(музыкальных и внемузыкальных).

• Развито восприятие седьмой ступени музыкально-ритмических движений.

• Имеется понимание правильности способов исполнения музыкально-ритмических движений:

— основных движений;

— движений сюжетно-образной драматизации;

— танцевальных шагов и движений, а также ориентировки в пространстве.

II. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени детской исполнительской музыкально-

ритмической деятельности;освоил исполнение детского репертуара различных стилей; у

него сформирован опыт ценностных ориентаций к национальному искусству:

• Понимает и целостно передает в движениях эмоционально-образное содержание знакомого

репертуара.

• Осознанно опирается на средства выразительности (музыкальные, внемузыкальные) в своем

исполнительстве.

• Освоил азбуку седьмой ступени способов исполнения художественных музыкально-

ритмических движений:

— основных;

— сюжетно-образных;

танцевальных (шагов и движений).

• Сформирована потребность к самостоятельности исполнения репертуара, а также к

использованию его в своей музыкальной деятельности (в детском саду, семье).

• Сформирован эстетический вкус, оценка исполненного репертуара; ребенок может передать

свои музыкально-двигательные представления в эстетических суждениях, рисунке; готов

моделировать форму, характер, содержание, последовательность движений (на бумаге,

фланелеграфе).

III. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени музыкально-игрового и танцевального

творчества: • Проявляет себя в творческой передаче действий персонажа (в играх, упражнениях), в поиске

выразительности движении (в упражнениях, танцах).

• Готов к поиску игровых и танцевальных движений в импровизациях.

• Творчески подходит к импровизации в исполнении различных танцевальных движений при

участии в переплясах.

Придумывает, сочиняет новые игры, танцы (на основе вариаций знакомых движений).

• Творчески подходит к моделированию формы, характера, движений танца; на их основе

может придумать свой танец и исполнить его.

I. Ребенок освоил азбуку седьмой ступени музыкальной культуры слушания музыки

доступной для дошкольников

• Знает многие музыкальные произведения прослушанные или исполненные в течение года

оркестром детских музыкальных инструментов ребенок помнит, знает, называет музыкальные

пьесы и написавших их композиторов.

• У него сформировано музыкально - эстетическое сознание.

• Развито целостное восприятие музыкальных пьес, исполненных оркестром детских

музыкальных инструментов; ребенок понимает характер пьесы, его изменения и контрастных

двух-трех частях; сравнивает их, находит в них различия.

• Отмечается тонкое дифференцированное музыкальное восприятие понимает форму

произведения, развитие и взаимодействие музыкальных образов; в комплексе воспринимает

средства музыкальной выразительности; соотносит их с эмоционально-образным содержанием

26

музыки; выделяет звучание определенных инструментов, характеризует их тембр.

• Развито тонкое музыкально-сенсорное восприятие; различает многие слуховые

дифференцировки, освоенные за четыре года.

• Развито восприятие азбуки седьмой ступени способов игры на различных детских

музыкальных инструментах.

• Развито умение высказывать свои музыкальные впечатления, выражать их в художественных

движениях, рисунках.

II. Освоил азбуку седьмой ступени исполнительской деятельности на различных детских

музыкальных инструментах:

• Играет небольшие пьесы, освоенные в течение года, как индивидуально, так и в оркестре.

• При исполнении выразительно передает смену различных характеров музыки, эмоционально

передает развитие и взаимодействие музыкальных образов пьесы в двух-, трехчастной пьесе

• Умеет уверенно и правильно играть на одном - двух детских музыкальных инструментах;

владеет чувством ансамбля.

• Выражает свои музыкальные впечатления о музыкальном произведении доказательно,

сравнивая их с впечатлениями, полученными при исполнении других произведений; передает

характер и содержание пьесы в творческой исполнительской деятельности, моделирует

форму, характер и содержание трехчастной музыкальной пьесы.

III. Освоил азбуку седьмой ступени музыкальных импровизаций на различных детских

музыкальных инструментах: • Импровизирует мелодии таинственного характера.

• Импровизирует мелодии на стихотворные тексты контрастного содержания.

• Импровизирует на разных детских музыкальных инструментах в игровых ситуациях, в играх-

драматизациях.


Прыгает на одной ноге не менее 10 прыжков

Прыгает в длину (до 1 м.)

Знает элементы спортивных игр и участвует в них



2.3. Система оценки результатов освоении Программы.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся,

основанной на методе наблюдения.

Оценка индивидуального развития детей раннего возраста (1,5-3 года) проводится по

показателям нервно-психического развития каждого ребенка с использованием диагностических

средств, предложенных К.Л. Печорой. Результаты диагностики фиксируются в картах,

разработанные Н.М. Аксариной, Г.В. Пантюхиной.

Результаты наблюдения (от 3 до 8 лет) отражаются в «Индивидуальных картах развития

ребенка» (далее - Карта) Приложение 1. Карты развития представляют собой комплекты бланков

для фиксирования результатов наблюдений с перечнем умений и навыков детей и выделенными

возрастными периодами их первого появления. Перечень структурирован по пяти образовательным

областям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-

эстетическому и физическому.

Оценка результатов освоения образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» раздел «Музыка» проводится музыкальным руководителем на основе методики

выявления развития музыкальности (Э.П. Костина «Камертон»).

27

Отслеживаются семь показателей музыкальности:

- Эмоциональная отзывчивость на музыку.

- Мелодический (звуковысотный) слух.

- Чувство ритма.

- Динамическй слух.

- Тембровый слух.

- Музыкальное мышление.

- Музыкальная память.

Оценка результатов освоения образовательной программы проводится педагогами ежегодно

в начале (сентябрь) и конце года (май).

Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.

При переходе ребенка в другую возрастную группу, карта передается вместе с ребенком.

3. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ

3.1. Цели и задачи реализации части Программы, формируемой участниками

образовательных отношений

Приобщение детей к истокам русской народной культуры строится на основе парциальной программы

Князевой О.Л., Маханевой М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г. и реализуется в старшей и подготовительной к школе

группах.

Цель Программы:

расширение представлений детей о традициях русской народной культуры: о быте и

основных занятиях русских людей; истории одежды, кухни; народных приметах, обычаях,

праздниках, художественных промыслах, песнях, играх.

Задачи Программы:

- содействовать атмосфере национального быта; - широко использовать фольклор: песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки, потешки;

- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и

театрализованные игры;

- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

3.2.Принципы и подходы к формированию Программы, формируемой участниками

образовательных отношений.

Принцип историзма – реализуется путем сохранения хронологического порядка явлений

и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши

дни).

Принцип гуманизации – предполагает умение педагога встать на позицию ребенка,

учесть его точку зрения, видеть в ребенке полноправного партнера, а также

ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю,

Отечеству.

28

Принцип дифференциации- заключается создании оптимальных условий для

самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о русской народной

культуре с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта и др.

Принцип интегративности – реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой,

музеем, театром.

3.3.Планируемые результаты освоения Программы, формируемой участниками

образовательных отношений.

Знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание

прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни,

частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.

Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

Использует в игре предметы быта русского народа;

Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям

29

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с

учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в

качестве программно-методического обеспечения примерной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г. и Камертон: программы

музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008 г.

1. Описание образовательной деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях

ее природы, многообразии стран и народов мира.


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование

звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

30


«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

от 1,5 до 2 лет

Задачи воспитания и обучения: стр. 38-39 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Г.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-CИНТE3, 2016.

Воспитание при проведении режимных процессов: Примерная образовательная программа

«От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с.39-41

Воспитание в играх-занятиях: Примерная образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией П.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016 г., с.41-46. Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама - рядом: игровые сеансы с детьми

раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

г. Д.Н.Колдина Игровые занятия с детьми 1-2 лет- М.: ТЦ Сфера.

Игры-занятия со строительным материалом

Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама - рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в

центре игровой поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.

31

Стр. 20-21, 33-34, 44, 53, 62-63, 72-73, 82, 91,101,110,120-121, 130, 139, 147,156, 164, 173, 182, 190,

200-201, 209, 216-217, 225, 237-238, 248-249, 256-257, 272, 280, 289, 297, 304, 312.

Игры-занятия с дидактическим материалом

Примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с. 45-46. (Найбауэр А.В.,

Куракина О.В. Мама - рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой

поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017., Д.Н.Колдина Игровые занятия с

детьми 1-2 лет- М.: ТЦ Сфера.)

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи.


Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с.41-43. (Найбауэр А.В.,


поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017: 22, 23, 25-26, 27,29-30, 34, 35, 38,

40-41, 44, 45-46, 47, 48, 53, 54-55, 56, 57, 59, 63, 64, 66, 69-70, 67, 74, 76-77, 78-79, 82-83, 84, 85, 86,

88, 95-96, 97, 98, 101-102, 102-103, 104-105, 105-106, 112, 115-116, 124, 126, 132, 135, 140, 143,

148-149, 160, 168, 174-175, 178-179, 183-184, 186, 192, 195-196, 202, 205,210,218-219, 221-222, 232,

240, 243-244, 250, 252-253, 258, 260, 265-266, 268-269, 273-274, 276, 285, 293, 298-299, 301-302,

306, 308-309, 313, 315).

Приобщение к художественной литературе.


Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с.43. (Хрестоматия для

чтения детям в детском саду и дома 1-3 года)

Развитие движений.


Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с.43-44 (Лайзане С.Я.

Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателей детского сада)

Подвижные игры.


Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г., с.44-45 (Найбауэр А.В.,


поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017)

Музыкальное воспитание. «Камертон: программа музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста» Э.П.Костина.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи: стр. 49 - 50 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией II.И. Веракеы. Г.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-CИНТE3, 2016.

Содержание психолого-педагогической работы:

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: стр. 5 0 Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

П.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

32

Ребенок в семье н сообществе: стр. 52 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: стр. 56 0сновной


Н.Е. Вераксы. Т.С'. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование основ безопасности: стр. 61 Основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Развитие игровой деятельности. 255 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: стр. 5 0 - 5 1 Основной


П.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.




Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: стр. 56-570сновной


Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКЛ-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование основ безопасности: стр. 62 Основной образовательной программы



Развитие игровой деятельности. 255 - 257 Основной образовательной программы дошкольного



Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: стр. 51 Основной


Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Ребенок в семье и обществе: стр. 53 - 54 Основной образовательной программы дошкольного



Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: стр. 57-58 0сновной


Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Формирование основ безопасности: стр. 62 – 63 Основной образовательной программы



Развитие игровой деятельности: стр. 257 - 259 Основной образовательной программы


Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: стр. 51 - 52 Основной


Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Ребенок в семье и обществе: стр. 54 - 55 Основной образовательной программы дошкольного


33


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: стр. 58-60 Основной


Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование основ безопасности: стр. 63 – 64 0сновной образовательной программы


Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИ1ITE3, 2016.




Подготовительная к школе группа (от 6 до 8 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: стр. 52 Основной


Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.




Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: стр. 60-61 Основной


Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Формирование основ безопасности: стр.64 - 65 Основной образовательной программы





Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

2-3 года

Сюжетно-ролевая

игра

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего

возраста (2–3 года). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с.7-35

Театрализованная

игра



Дидактическая

игра



3-4 года


игра

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4

года). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с. 3-33


игра

Губанова Н. Ф. . Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4

года). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с. 37-107


игра

Губанова Н. Ф. - М. . Развитие игровой деятельности. Младшая группа

(3–4 года): МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с. 108-130

4-5 лет


игра

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет) -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с. 9-49


игра


М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с. 50-123

Дидактическая Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет)-

34

игра М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 с.126-152

Этическая беседа Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.- М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016 с. 12-14, 26-29, 49-50

Чтение

художественной

литературы

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.- М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.71

5-6 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.14-16, 29-33, с.40-41, с.44-46, с.50-51

Чтение





6-8 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.16-19, с.33-39, 42-44, с.46-49, с.51-55

Чтение




МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С.71

Ребенок в семье и обществе

4-5 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.20-21

Чтение





5-6 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, 21-24

Чтение





6-8 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.24-25

Чтение




МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.71

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

2-3 года


игра


возраста (2–3 года). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с. 11-24, с. 105-108

3-4 года

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с. 39-47, 75-81


игра

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4

года). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.132

4-5 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с. 48-57, с.82-89


игра


М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.141-145, с.154

35

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–

7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с. 106-109

Чтение






МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.56, с.65-66

5-6 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.58-74, с.89-105


игра


7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, 109-115

Чтение






МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с. 57-58, с.66-68

6-8 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.58-74, с. 89-105


игра


7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.109-115

Чтение




МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с. 71


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.58-64, с.66-70

Формирование основ безопасности

2-3 года

Беседа Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2–7

лет).- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.8-61

3-4 года



Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения

(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.16, с.68

Чтение




(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.83-103


игра


(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.71, 74-75

4-5 лет




(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.17-24, с. 68-69

Чтение





Дидактическая Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения

36

игра (3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.71, с.74-75

5-6 лет




(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.25-40, с.69

Чтение






игра


(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.71, с.74-75

6-8 лет




(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.29-64, с.70

Чтение






игра


(3–7 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.71, с.74-75

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи: стр. 65 - 66 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-CИНTE3, 2016.

Содержание психолого-педагогической работы.


Формирование элементарных математических представлении: стр. 67 Основной


Н.Е. Вераксы. T.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: стр. 74 Основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Ознакомление с предметным окружением: стр. 79 Основной образовательной программы


Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Ознакомление с социальным миром: стр. 81 Основной образовательной программы



Ознакомление с миром природы: стр. 85 - 86 Основной образовательной программы



37


Формирование элементарных математических представлении: стр. 67 -68 Основной


Н. Е. Вераксы. T.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: стр. 74- 75 Основной


Н. Е. Вераксы. Г.С. Комаровой. М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.




Ознакомление с социальным миром: стр. 82 Основной образовательной программы







Формирование элементарных математических представлений: стр. 68 - 70 Основной


Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.



Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.




Ознакомление с социальным миром: стр. 82 - 83 Основной образовательной программы









Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-С'ИНТЕЗ, 2016.




Ознакомление с предметным окружением: стр. 80-81 Основной образовательной программы



Ознакомление с социальным миром: стр. 83 - 84 Основной образовательной программы

38

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы. Т.С.

Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНTE3, 2016.








Развитие познавательно-исследовательской деятельности: стр. 78 - 79 Основной


Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.


дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Г.С.

Комаровой. М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Ознакомление с социальным миром: стр. 84 -85 Основной образовательной программы


Комаровой. М.Л. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.





«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

2-3 года

Дидактические

игры и игровые

упражнения

И.А. Помораева. В.Л. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Вторая группа раннего возраста». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 101-103

3-4 года

Организованная

образовательная

деятельность

(фронтальная)

Конспекты занятий из расчета 1 раз в неделю - всего 36 занятий в год


представлений. Младшая группа». - М.: МОЗАИКЛ-СИНTE3. 2016г. с. 5-43

Сентябрь: № 1 с. 11-12: №2 с. 12

Октябрь: №1 с. 12-13; № 2с. 13-14: №3 с. 14-15; №4 с. 15-16.

Ноябрь: №1 с. 16-17: №2 с. 17-18; №3 с. 18-19: №4 с. 19.

Декабрь: №1 с. 19-20: №2 с. 20-21; №3 с. 21-22; № 4 с. 22-23.

Январь: №1 с. 23-24; №2 с. 24-25: №3 с. 26-27; №4 с. 27-28.

Февраль: №1 с. 28-29; №2 с. 29-30; №3 с. 30-31; № 4 с. 31 -32.

Март: №1 с. 33-34; №2 с. 34-35. №3 с. 35-36; № 4 с. 36-37.

Апрель: №1 с. 37-38: №2 с. 38-39. №3 с. 39-40; № 4 с. 40-41.

Май: №1 с. 41 -42; №2 с. 42-43, №3 .№ 4





представлений. Младшая группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 44-45

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». - М.:

39

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 117-120. с. 132

4-5 лет






И.А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Средняя группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с. 5-53

Конспекты заиятий из расчета 1 раз в неделю - всего 36 занятий в год

Сентябрь: № 1 с. 12-13; №2 с. 13-14; №3 с. 14-15.

Октябрь: №1 с. 15-17; № 2с. 17-18: № 3 с. 18-19; №4 с. 19-21.

Ноябрь: №1 с. 21-23; №2 с. 23-24; № 3 с. 24-25: №4 с. 25-28.

Декабрь: №1 с. 28-29: №2 с. 29-30; №3 с. 31 -32; № 4 с. 32-33.

Январь: №1 с. 33-34: №2 с. 34-35; №3 с. 35-36: № 4 с. 36-37.

Февраль: №1 с. 37-39: №2 с. 39-40; №3 с. 40-41; № 4 с. 42

Март: №1 с.43-44, №2 с. 44-45, №3 с.45-46, №4 с.46-47

Апрель: №1 с. 48-49, №2 с. 49-50, №3 с.50-51, №4 с. 51-52

Май: с.53




И.А. Помораева, В.Л. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Средняя группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с. 54-55

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.135-140, с.154

5-6 лет






И.Л. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Старшая группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.5-64

Сентябрь: № 1 с. 11-12; №2 с. 12;

Октябрь: №1 с. 12-13: № 2с. 13-14; №3с. 14-15: №4 с. 15-16.

Ноябрь: №1 с. 16-17; №2 с. 17-18; № 3 с. 18-19: №4 с. 19.

Декабрь: №1 с. 19-20; №2 с. 20-21: №3 с. 21-22; №4 с. 22-23.

Январь: №1 с. 23-24; №2 с. 24-25; №3 с. 26-27; № 4 с. 27-28.

Февраль: №1 с. 28-29; №2 с. 29-30; №3 с. 30-31; № 4 с. 31 -32,

Март: №1 с. 33-34; №2 с. 34-35, №3 с. 35-36; № 4 с. 36-37,

Апрель: №1 с. 37-38: №2 с. 38-39. №3 с. 39-40: № 4 с. 40-41.

Май: №1 с. 41-42; №2 с. 42-43. №3,№ 4





представлений. Старшая группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.65-66

6-8 лет





Конспекты занятий из расчета 2 раза в неделю - всего 72 занятия в год.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. с.5-155

Сентябрь: №1 с. 17. № 2-с. 18. № 3-с.20, № 4-С.21. № 5- с.24.

№6-с.25

Октябрь: № l-c.27. №2- с. 30, № 3 -32, № 4-с. 34, № 5-с.36,№6-с. 38. № 7-С.41, №8 - с.44

Ноябрь: №1 с.46-48, №2 с.48-51, №3 с. 51-53, №4 с. 54-55, №5 с.55-58, №6 с. 58-61, №7 с. 61-64, №8 с.64-66

Декабрь: №1 с.67-69, №2 с.69-71, №3 с. 71-73, №4 с. 73-76, №5 с.76-77, №6 с. 77-80, №7 с. 80-83, №8 с.83-85

40

Январь: №1 с.85-88, №2 с.88-90, №3 с. 90-93, №4 с. 93-95, №5 с.95-96, №6 с. 96-98, №7 с. 98-100, №8 с.100-101

Февраль: №1 с.101-103, №2 с.103-106, №3 с. 106-109, №4 с. 109-111, №5 с. 111-113, №6 с. 114-116, №7 с. 116-118, №8 с.118-120

Март: №1 с.120-122, №2 с.123-125, №3 с. 126-128, №4 с. 128-130, №5 с. 130-132, №6 с. 132-134, №7 с. 134-136, №8 с.136-137

Апрель: №1 с. 138-140, №2 с. 140-143, №3 с. 143-145, №4 с. 145-147, №5 с. 147-149,. №6 с. 149-151, №7 с.151-153, №8 с. 153-155

Май: с.155




И.А. Помораева, В.Л. Позина «Формирование элементарных математических

представлений. Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

2016г. с. 159-161

Ознакомление с окружающим миром

2-3 года






О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Группа раннего

возраста». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.6-7. с.20-33

Сентябрь: тема 1 с. 20-21

Октябрь: тема 2 с. 21-23

Ноябрь: тема 3 с. 23-24

Декабрь: тема 4 с. 24-26

Январь: тема 5 с. 26-27

Февраль: тема 6 с. 27-29

Март: тема 7 с. 29-31

Апрель: тема 8 с. 31-33

Май: тема 9 с. 33-35

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».-

Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010 г.

Сентябрь: с. 9, с.10, с. 11

Октябрь: с. 12, с.13, с.14

Ноябрь: с. 15, с.16, с. 18

Декабрь: с. 21, с. 22, с.23

Январь: с. 24, с.25, с. 26

Февраль: с. 28, с. 29, с.30

Март: с. 33 (№25), с. 33 (№26), с.35

Апрель: с. 37, с. 38 (№30)

Май: с. 38 (№31), с.39, с.34

Е.В.Дивина «Обучающие занятия для детей дошкольного возраста с элементами

методики Монтессори»- С-П: Детство-Пресс, 2013 г.

Апрель: стр.52

Наблюдения О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа

раннего возраста». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.36-49


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.34-36


игры

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста». -


Чтение «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года» - М.: МОЗАИКА-

41



СИНТЕЗ. 2016г.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа


Беседа О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа


3-4 года






О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа».

- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.6-7. с.25-45

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.5-10. с. 19-51

Наблюдения О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа».

- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.46-59 Н.Ф.

Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.34-36


игры


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. е.111-114, с. 131

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Младшая группа». - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.63-68

Чтение



«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ. 2016г. с. 146-162

Беседа О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНГЕЗ, 2016г. с.52-61

4-5 лет






Дыбина «Ознакомление е предметным и социальным окружением. Средняя

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 5-8, с. 18-52

Сентябрь: тема №1 с. 18: №2 с. 19-21

Октябрь: тема №3 с. 21 -24: №4 с. 24-25.

Ноябрь: тема №5 с. 26-27: №6 е. 27-28.

Декабрь: тема №7 с. 28-31: №8 е. 31 -33.

Январь: тема №9 с. 33-34: №10 с. 34-35.

Февраль: тема №11 с. 36-37; №12 с. 37-40.

Март: тема №13 с. 40-41; № 14 с. 41 -43.

Апрель: тема №15 с. 43-46: №16 с. 46-48.

Май: тема № 1 7 с. 48-49; №18 с. 49-52

О.Л. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.6-9, с.28-73

Сентябрь: тема №1 с. 28-30: №2 с. 30-33.

Октябрь: тема №3 с. 33-36; №4 с. 36-38.

11оябрь: тема №5 с. 38-40; №6 с, 41 -43.

Декабрь: тема №7 с. 43-45: №8 е. 45-48.

Январь: тема №9 е. 48-50; №10 с. 50-53.

Февраль: тема №1 1 с. 53-54: №12 е. 54-57.

Март: тема №13 с. 57-59: №14 с. 59-64.

Апрель: тема №>15 с. 64-66: №16 е. 66-69.

Май: №1 с. 69-70; №2 с. 70-71. №3 с. 72; №4 с. 72-73.

42

Наблюдения О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.74-91


СИНТЕЗ, 2016г.


игры

О.В. Дыбина «Ознакомление е предметным и социальным окружением. Средняя

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.53-82

И.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.128-131, 153-154

Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром: Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с. 12-13. с.

19-21, с. 28-29. с.32-33. с.60- 61

Беседа

(обсуждения,

исследования)

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНTE3, 2016г. с.53-61

К.К. Крашенинников. O.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей

дошкольников». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-65

Опыты-эксперименты

Эк

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.9-78

5-6 лет





Конспекты занятий «Ознакомление с окружающим» из расчета 1 занятие в неделю -

всего 36 занятий в год

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая

труппа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.5-8, с.20-51

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.9-11. с.36-79

Наблюдения О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.80-109


игры


группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.52-57. с. 58-62

Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром: Для занятий с детьми 4-7 лет». – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 10-11, с.

14-15, с. 16-17. с.21 -25. с.27- 28. с.30-34, с.38-40. с.42-53. с.56-58. с.61-66

Беседа

(обсуждения.

исследования)


группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.57-58

Н.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей

дошкольников». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-65

И Опыты-эксперименты

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников Для занятий с детьми 4-7 лет». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.с.9-78

Проекты Н.Е. Веракса. А.II. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 15-40

6-8 лет





О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Подготовительная к школе группа». - Мл МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с.5-8.с.28-58

О.А. Соломенникова «Ознакомление е природой в детском саду: Подготовительная

группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

43

Наблюдения О.А. Соломенникова «Ознакомление е природой в детском саду: Подготовительная

группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г., с. 75-103 Дидактические

игры

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным п социальным окружением.

Подготовительная к школе группа». – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с.59-66. с.68-

69. с.71-72

Л.10. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром: Для занятий с детьми 4-7 лет». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 10-12, с.

13-19. с.21-28, с.29-60, с.61- 66

Беседа О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г. с.66-

74 Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных

способностей дошкольников». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-65 Опыты-

эксперименты

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.9-

78

Проекты Н.Е. Веракса. А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с. 15-40

Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи: стр. 92-93 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.E. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А.




Развитие речи стр. 93- 94 Основной образовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Приобщение к художественной литературе стр. 101 Основной образовательной программы





рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.:


Приобщение к художественной литературе стр. 101 Основной образовательной программы



Средний группа (от 4 до 5 лег)


рождения до школы» под редакцией Н. E. Вераксы. Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.:


Приобщение к художественной литературе: стр. 102 Основной образовательной программы


44


Cтаршая группа (от 5 до 6 лет)

Развитие речи: стр. 98 - 99 Основной образовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.





Развитие речи: стр. 99 - 101 Основной образовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.:






«Речевое развитие»

2-3 года


Образовательная



Конспекты занятий «Развитие речи» из расчета 2 раза в неделю - всего

72 занятий в год

В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Вторая

группа раннего возраста». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г. с.24-94

сентябрь: с.31, 32, 33, 34

октябрь: №1 с.37, №2 с.37, №3 с.38, №4 с.40 №5 с. 41, №6 с.42, №7 с.

42, №8 с.43

ноябрь: №1 с.46-47 , №2 с.47-48, №3 с.48-49, №4 с. 49, №5 с.49-50 , №6

с.50-51, №7 с.51-53 , №8 с.53-54

декабрь: №1 с.56-57 , №2 с.57-58, №3 с.58, №4 с.58-59, №5 с.59-60 , №6

с.60-61, №7 с.61-64 , №8 с.64

январь: №1 с.65 , №2 с.65-66, №3 с.66, №4 с. 67-68, №5 с. 68, №6 с.68-

69, №7 с. 69-70, №8 с. 70

февраль: №1 с.70 , №2 с.71-72, №3 с.72-73, №4 с.73, №5 с. 73-74 , №6

с.74, №7 с. 74-75, №8 с. 75

март: №1 с. 77, №2 с.77-78, №3 с.79-80, №4 с. 80, №5 с. 80-81, №6 с.81-

82 , №7 с. 82-83, №8 с.83-84

апрель: №1 с. 84, №2 с,84-85. №3 с.85, №4 с.85-86 №5 с. 86-87, №6 с.

87-88, №7 с. 88 , №8 с.88-89

май: №1 с.89-90 , №2 с.90-91, №3 с. 91, №4 с. 91-92, №5 с. 92-93, №6

с.93-94, №7 с. 94 , №8 с.94

Чтение художественной


«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 2-3 года» - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего

возраста». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 98-100

3-4 года


Образовательная


Конспекты занятий «Развитие речи» из расчета 1 раз в неделю - всего

36 занятий в год

В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Младшая

45

(фронтальная) группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г. с.21-86

сентябрь: с.28. 31,32. 33:

октябрь: с.36, 38. 39. 40:

ноябрь: с.41.42. 43,46;

декабрь: с.50. 51. 52. 53;

январь: с. 54. 55. 57, 58:

февраль: с.59, 60. 62. 63;

март: с.64, 66. 68. 69:

апрель: с.71, 72. 73. 75;

май: с. 76, 77. 79, 80.



В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Младшая группа». - М.:

МОЗАИКА-С'ИНТЕЗ. 2016г. с.87-94

«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года» - М.:


Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.114-1 17. с.131

В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Младшая группа». - М.:

МОЗАИКА-С'ИНТЕЗ. 2016г. с.85-86

4-5 лет


образовательная деятельность


Конспекты занятий «Развитие речи» из расчета 1 раз в неделю всего 36

занятий в год:

В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Средняя

группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.21-71

сентябрь: с.27. 28, 29. 30;

октябрь: с.31. 32, 33. 34:

ноябрь: е.35. 36. 38. 39;

декабрь: с.43. 44. 45. 46:

январь: с. 48. 49. 50. 52:

февраль: с.53. 53. 55, 56;

март: с.59. 60. 61.62:

апрель: с.63. 63. 65, 65;

май: с. 68. 69, 70. 71



«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 лет» - М.:


Дидактическая игра В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа». - М.:

МОЗАИКА-СИ1ITE3, 2016г. с.73-75 Н.Ф.

Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 131-135, с. 53

5-6 лет






72 занятия в год

В.В. Гербова «Развитие реви в детском саду. Старшая группа». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.20-26, с.30-110

сентябрь: с. 30-40 (8);

октябрь: с.-40-50 (8);

ноябрь: с.50-58 (8);

декабрь: с. 60-70 (8);

январь: с. 70-80 (8);

февраль: с 80-89 (8):

март: с. 90-98 (8);

апрель: с. 98-106 (8);

май: с.106-110 (8)

46



В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г. с.117-138



Дидактическая игра В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.28-30

6-8 лет


образовательная деятельность



72 занятия в год

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду.

Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ. 2016г. с. 13-17. с. 19-81

сентябрь: с. 17-26 (8);

октябрь: с. 26-35(8);

ноябрь: с.35-44 (8);

декабрь: с. 44- 44(8);

январь: с. 52-58 (8);

февраль: с58 - 63 (8):

март: с.63 -71(8);

апрель: с. 71-76 (8);

май: с.76 - 81(8)



В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе

группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с.82-105



Дидактическая игра В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 20161. с. 18-19

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Основные цели и задачи: стр. 103 - 105 Основной образовательной программы


Комаровой. М.А. Васильевой, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.



Приобщение к искусству: стр. 105 Основной образовательной программы дошкольного



Изобразительная деятельность: стр. 109-110 Основной образовательной программы



Конструктивно-модельная деятельность: стр. 122 Основной образовательной программы



Музыкальная деятельность: Э.П. Костина «Камертон»: программа музыкального образования

детей раннего и дошкольного возраста.- М.: Линка-Пресс, 2008 год, стр. 30-35


Приобщение к искусству: стр. 105 Основной образовательной программы дошкольного


47











Приобщение к искусству: стр. 105-106 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» мод редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.







Комаровой. М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016.




Приобщение к искусству: стр. 106-107 Основной образовательной программы



Изобразительная деятельность: стр. 114 - 118 Основной образовательной программы



Конструктивно-модельная деятельность: стр. 123-124 Основной образовательной программы






Приобщение к искусству: стр. 107-109 Основной образовательной программы


Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-CИНTEЗ, 2016.

Изобразительная деятельность: стр. 118- 121 Основной образовательной программы


Комаровой. М.А. Васильевой. - Мл МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.






48


«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

2-3 года






Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2005

Сентябрь с.11, 12, 13,14

Октябрь с. 24, 16, 18, 19

Ноябрь с. 21, 23, 26, 27

Декабрь с. 50, 46, 57, 53

Январь с. 39, 40, 54, 55

Февраль с. 41

Март с. 37, 36, 38

Апрель с. 58

Май с. 60

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 2-3 лет, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Февраль с. 20, 29, 28

Март с. 36

Апрель с. 34, 39, 48

Май с. 35, 45, 39

Дидактическая игра

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста». –


3-4 года






Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа». –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.45; №2 с.46. №3 с.48, №4 с.49

Октябрь: №5 с. 53; №6 с.55. №7 с.56, № 8 с.59

Ноябрь: №9 с. 60; №10 с.61. №11 с.63, №12 с.65

Декабрь: №13 с.66. №14 с.68. №15 с.70, №16 с.71

Январь: №17 с.73. №18 с.74, №19 с.75, №20 с.77

Февраль: №21 с.79; №22 с. 81. №23 с.82. №24 с.82

Март: № 25 с.86; № 26 с.89. №27 с.90, №28 с.91

Апрель: №29 с.95; №30 с.95 №31 с.97 №32 с.98

Май: №33 с. 100; №34 с. 101. №35 с. 102, №36 с. 103


Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.128-130, с. 132

4-5 лет






Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа». -

М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г.

Сентябрь: №1 с.23: №2 с.25, №3 с.27, №4 с.30

Октябрь: №5 с. 31; №6 с.33. №7 с.34, № 8 с.36

Ноябрь: №9 с. 38; №10 с.40, №11 с.42. №12 с.43

Декабрь: №13 с.45. №14 с.47, №15 с.48. №16 с.50

Январь: № 41 с.52. №44с.52, №48 с.56, №49 с.56

49

Февраль: №21 с.58; №22 с. 60, №23 с.61, №24 с.62

Март: № 25 с.64: № 26 с.68. №27 с.69, №28 с.71

Апрель: №29 с.72; №30 с.74 №31 с.75 №32 с.77

Май: №33 с.78: №34 с.81, №35 с.82, №36 с.83



СИНТЕЗ, 2016г. с. 148-152. с. 154

5-6 лет





Конспекты занятий из расчета 2 раза в неделю - всего 72 занятия в год

Г.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г.

Сентябрь: №1 с.30, №2 с.31, №3 с.32. №4 с.33, №5 с. 34; №6 с.34, №7 с.36, № 8 с.36

Октябрь: №9 с. 37, №10 с.39. №11 с.42, №12 с.43, №13 с.43. №14 с.44. №15 с.45

Ноябрь: №16 с.45, №17 с.47, №18 с.48, №19 с.50, №20 с.51; №21 с. 52, №22 с.54,

№23 с.55

Декабрь: № 24 с.55: № 25 с.57. №26 с.58. №27 с.59, №28 с.60; №29 с.61 №30 с.63

№31 с.63

Январь: №32 с.64: №33 с.66. №34 с.67, №35 с.69. №36 с.70, №37 с.71. №38 с.72

Февраль: №39 с.73, №40 с.75, №41 с.76, №42 с.76, №43 с.78. №44 с.79. № 45 с.80, №

46 с.82

Март: №47 с.82. №48 с.83. №49 с.84. №50 с.85, №51 с.86, №52 с.88. № 53 с.89. № 54

с.90

Апрель: №55 с.91, №56 с.92, №57 с.94, №58 с.97, №59с.99, №60 с.99. № 61 с. 100

Май: №62 с.101, №63 с.103, №64 с.104, №65 с.105, №66 с. 107, №67 с. 108

6-8 лет





Конспекты занятий из расчета 2 раза в неделю - всего 72 занятия в год

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.32; №2 с.33, №3 с.35. №4 с.36. №5 с. 36; №6 с.38, №7 с.38. №8 с.39

Октябрь: №9 с. 40; №10 с.43. №11 с.45, №12 с.45, №13 с.46, №14 с.47. №15 с.47.

№16 с.48

Ноябрь: № 17 с.50, №18 с.50 (коллективная), №19 с.53, №20 с.53. №21 с.54; №22 с.

56, №23 с.57

Декабрь: № 24 с.58; № 25 с.59, №26 с.62. №27 с.63, №28 с.63: №29 с.65 №30 с.66,

№31 с.66

Январь: №32 с.66. №33 с.68, №34 с.69. №35 с.69, №36 с. 70. №37 с.71. №38 с.72

Февраль: № 39 с.72, №40 с. 75, №41 с.76, №42 с.77, №43 с.78. №44 с.79, №45 с.79.

№46 с.79

Март: №47 с.80, № 48 с.82, №49 с.83. №50 с.84, №51 с.84, №52 с.86, №53

с.94. №54 с. 100

Апрель: №55 с.88. №56 с.90, №57 с.90, №58 с.90, №59 с.91, №60 с.92, №61

с.94. №62 с. 97

Май: №63 с.95, №64 с.96, №65 с.99, №66 с.99

Лепка

2-3 года




фронтальная


Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2005

Сентябрь с. 12, 15, 16, 17

Октябрь с. 35

50

Ноябрь с. 27, 30

Декабрь с. 28

Январь с. 61, 75, 42, 36

Февраль с. 37,74,34,25

Март с. 63, 62, 65, 64

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 2-3 лет, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Октябрь с. 9, 10, 11

Ноябрь с. 13,19

Декабрь с.29, 21,25

Апрель с.22, 24, 31, 35

Май с. 32,17,14, 16

3-4 года





Конспекты занятий из расчета 1 раз в 2 недели - всего 18 занятий в год

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.

Сентябрь: №1 с.47; №2 с.51

Октябрь: №3 с.57; №4 с.58

Ноябрь: №5 с.61; №6 с.66

Декабрь: №7 с.68, №8 с.72

Январь: №9 с.78. №10 с. 79

Февраль: №11 е.84;№12с.82

Март: № 13 с.89; № 14 с.94

Апрель: №15 с.71: №16с.99

Май: № 17 с. 102: № 18 с. 104

4-5 лет





Конспекты занятий из расчета 1 раз в 2недели всего 18 занятий в год Г.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г.

Сентябрь: №1 с.23: №2 с.26 Октябрь: №3 с.37; №4 с.32 Ноябрь: №5 с.44; №6 с.43

Декабрь: №7 с.47: №8 с.50 Январь: №9 с.51, №10 с.62 Февраль: №11 с.59; №12 с.63

Март: № 13 с.71;№ 14с.69 Апрель: №15 с.74; №16 с.77 Май: №17 с.78: №18 с.82

5-6 лет





Конспекты занятий из расчета 1 раз в 2 недели - всего 18 занятий в год

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 г.

Сентябрь: №1 с.29; №2 с.32 Октябрь: №3 с.37; №4 с.41 Ноябрь: №5 с.39; №6 с.51

Декабрь: №7 с.60: №8 с.64 Январь: №9 с.68, № 10 с.67 Февраль: №4 1 с.74: №12 с.81

Март: № 13 с.83; № 14 с.86 Апрель: №15 с.91; №16 с.95 Май: №17 с. 101; №18 с. 103

6-8 лет





Конспекты занятий из расчета 1 раза в 2 недели - всего 18 занятий в год

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная

к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.

Сентябрь: №1 с.32; №2 с.34 Октябрь: №3 с.42; №4 с.44 Ноябрь: №5 с.55; №6

с.54 Декабрь: №7 с.61: №8 с.64 Январь: №9 с.68. №10 с.70 Февраль: №11

с.79; №12 с.74 Март: № 13с.85;№ 14 с.83 Апрель: №15 с.87; №16 с.92 Май:

№17 с.95; №18 с. 99


3-4 года

Организованная Конспекты занятий из расчета 1 раз в 2 недели - всего 18запя1ия в год

51




Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа». -

М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.47: №2 с.51 Октябрь: №3 с.54; №4 с.57 11оябрь: №5 с.60; №6 с.62

Декабрь: №7 с.69; №8 с.72 Январь: №9 с.76. №10 с.78 Февраль: №1 1 с.85: №12 с.85

Март: № 13 с.81;№ 14 с.90 Апрель: № 15 с.93; № 16 с. 100 Май: №17 с. 103: №18 с.

104

4-5 лет





Конспекты занятий из расчета 1 раз в 2 недели всего 18 занятий в год

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа». -

М.: МОЗАИКА- СИ! ГГЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.25; №2 с.30 Октябрь: №3 с.34; №4 с.41 Ноябрь: №5 с.35: №6 с.39

Декабрь: №7 с.46; №8 с.49 Январь: №9 с.52. №10 с.54 Февраль: №11 с.60; №12 с.63

Март: № 13 с.64; № 14 с.66 Апрель: №15 с.73; №16 с.75 Май: №.4 7 с.81; №18 с.79

5-6 лет






Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа». -

М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.30: №2 с.35 Октябрь: №3 с.38; №4 с.40 11оябрь: №5 с.47: №6 с.53

Декабрь: №7 с.65; №8 с.61 Январь: №9 с.59. №10 с.71 Февраль: №•! 1 с.75: №1 2 с.77

Март: № 13 с.89; №• 14с.87 Апрель: № 15 с. 102; № 16 с.97 Май: №17 с. 106;

№18 с.93

6-8 лет






Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду: (подготовительная

к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016г.

Сентябрь: №1 с.37; №2 с.37 Октябрь: №3 с.41; №4 с.41 Ноябрь: №5 с.49; №6

с.49 Декабрь: №7 с.65: №8 с.62 Январь: №9 с.71, №10 с.72 Февраль: №1 1

с.77: №12 с.80 Март: № 1 3 с.86: № 14 с.85 Апрель: № 15 с.89; № 16 с.90 Май:

№17 с.96: №18 с. 98

Конструктивно-модельная деятельность

2-3 года

Игровые задания Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: ТЦ

Сфера, 2015 г. с. 24-32


игра

Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 111-112

3-4 года

Игровые задания Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: ТЦ

Сфера, 2015 г. с. 37-46


игра

Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.126-128

4-5 лет

Игровые задания Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала: Средняя группа». -


Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: ТЦ

Сфера, 2015 г. с.46-59


игра

Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.140-141

5-6 лет

Игровые задания Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала: Старшая группа». -


52

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: ТЦ

Сфера, 2015 г. с.64-89

6-8 лет

Игровые задания Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала: Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.. с. 15-55.

В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: ТЦ

Сфера, 2015 г. с.95-111

Музыкальная деятельность

2-3 года



деятельность (фронтальная)

Э.П. Костина «Камертон»: программа музыкального образования детей

раннего и дошкольного возраста.- М.: Линка-Пресс, 2008 год, стр. 30-35

Музыкальные

дидактические

игры

Музыкально-дидактические игры: метод. пособие / Э.П.Костина. –Ростов н/Д:

Феникс, 2010

3-4 года








игры


Феникс, 2010

4-5 лет








игры


Феникс, 2010

5-6 лет








игры


Феникс, 2010

6-8 лет




Э. Костина «Камертон»: программа музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста.- М.: Линка-Пресс, 2008 год, стр. 184-220



игры


Феникс, 2010

53

Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи: стр. 130-131 Основной образовательной программы

дошкольного образования «О г рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С.

Комаровой. М.Л. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Содержание психолого-педагогической работы.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет )

Формирование начальных представлении о здоровом образе жизни: стр. 131 Основной



Физическая культура: стр. 134 Основной образовательной программы дошкольного







Физическая культура: стр. 134 - 135 Основной образовательной программы дошкольного



Средняя группа (от 4 до 5 лет )

Формирование начальных представлении о здоровом образе жизни: стр. 132-133 Основной


Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016.

Физическая культура: стр. 135 - 136 Основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.


Старшая группа (от 5 до 6 лет )

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: стр. 133 Основной





Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНTE3, 2016.






образования «От рождения до школы» под редакцией П.Е. Вераксы, Г.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.


«Физическое развитие»

2-3 года



Конспекты занятий из расчета 3 занятия- всего 108 занятий в год

Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста.

54



М.: Просвещение, 2008 г.

Сентябрь: 1-2 неделя с.65, 3-4 неделя с. 66

Октябрь: 1-2 неделя с. 67, 3-4 неделя с.68

Ноябрь1-2 неделя с.69, 3-4 неделя с.70

Декабрь 1-2 неделя с.70, 3-4 неделя с.71

Январь 1-2 неделя с. 71, 3-4 неделя с. 72

Февраль 1-2 неделя с. 72, 3-4 неделя с.73

Март 1-2 неделя с.74, 3-4 неделя с.75

Апрель 1-2 неделя с.76, 3-4 неделя с.77

Май 1-2 неделя с.77, 3-4 неделя с.78

Утренняя

гимнастика

Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» (2-3 года) - М.:

МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г

Бодрящая


Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»:

Воронеж, т.ц.Учитель, 2006 г. Подвижные игры Э.Я. Степапенкова «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г.

с.17-41

3-4 года





Конспекты занятий из расчета 3 занятия- всего 108 занятий в год Л.И. Пензулаева

"Физическая культура в детском саду: Младшая группа." - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

2016г.

Сентябрь: № 1 с.23-24; №2 с.23-24 (усл.); №3 с.23-24 (з.); №4 с.24-25; №5 с.24-25

(усл); №6 с.24-25 (з); №7 с.25-26: №8 с.25-26 (усл.); №9 25- 26 (з); № 10 с.26-27:

№11 с.26-27 (усл.): №12 с.26-27 (з).

Октябрь: № 13 с.28-29: №14 с.28-29 (усл.): №15 с.28-29 (з): №16 с.29: № 17с.29

(уел): №18 с.29 (з); №19 с.30-31: №20 с.30-31 (усл.); №21 с. 30- 31 (з): № 22 с.31 -32;

№23 с.31 -32 (усл.): №24 с. З1 -32 (з).

Ноябрь: № 25 с.33-34: №26 c.33-34(vcл): №27 с.33-34 (з.); №28 с.34-35; №29с.34-35

(усл); №30 с.34-35 (з): №31 с.35-37: №32 с.35-37 (усл.): №33 35-37 (з): № 34 с.37-38;

№35 с.37-38 (усл.); №36 с.37-38 (з). Декабрь: № 37 с.38-40: №38 с. 38-40 (усл.): №39

с. 38-40 (з.): №40 с.40- 41: №41с. 40-41 (усл); №42 с. 40-42 (з); №43 с.41-42; №44 с.

41-42 (усл.); №45 41-42 (з); № 46 с.42-43: №47 с. 42-43 (усл.): №48 с. 42-43 (з)

Январь:№ 49 с.43-45; №50 с. 43-45 (усл.); №51 с. 43-45 (з.); №52 с.45- 46: №53с. 45-

46 (усл); №54 с. 45-46 (з); №55 с.46-47; №56 с. 46-47 (усл ): №57 46-47 (з); №58 с.47-

49; №59 с.47-49 (усл.): №60 с.47-49 (з). Февраль: № 61 с.50: №62 с. 50 (усл.): №63 с.

50 (з.): №64 с.51-52: №65с. 51-52 (усл): №66 с. 51-52 (з): №67 с.52-53; №68 с. 52-53

(усл.); №69 52- 53 (з): №70 с.53-54; №71 с.53-54 (усл.): №72 с.53-54 (з ).

Март: №- 73 с.54-55: №74 с. 54-55 (усл.): №75 с. 54-55 (з.); №76 с.56-57; №77с. 56-57

(усл); №78 с. 56-57 (з); №79 с.57-58; №80 с. 57-58 (усл.); №81 57-58 (з): №82 с.58-59:

№83 с.58-59 (усл.); №84 с.58-59 (з).

Апрель: № 85 с.60-61: №86 с.60-61 (усл.): №87 с. 60-61 (з.): №88 с.61- 62: №89с.61 -

62 (усл); №90 с. 61-62 (з); №91 с.62-63: №92 с. 62-63 (усл.); №93 62-63 (з): №94 с.63-

64: №95 с.63-64 (усл.): №96 с.63-64 (з).

Май: № 97 с.65-66; №98 с. 65-66 (усл.): №99 с. 65-66 (з.): №100 с.66-67: №101 с. 66-

67 (усл); №.'102 с. 66-67 (в): №103 с.67-68; №104 е. 67-68 (уел.); №Д05 67-68 (з);

№106 с.68; №107 с.68 (усл.); №108 с.68 (з).

Утренняя


Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» - М.:

МОЗАИКА-СИНTE3. 2016г. с.6-26

Бодрящая Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-

55

гимнастика ПРЕСС», 2016 г.с.8-35

Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г.

с.42-49

Малоподвижные



М.М Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016 г. с.5-8

4-5 лет






Л.И. Пензулаева "Физическая культура в детском саду: Средняя

группа." - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 19-106

Л.И. Пензулаева "Физическая культура в детском саду: Средняя

группа." - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 19-106

Сентябрь: №1 с. 19-20; №2 с.20: №3 с. 21: №4 с. 21-22; №5 с. 23: №6 с.

23-24; №7 с. 24-25; №8 с. 26; №9 с. 26; № 10 с. 26-28; №11 с. 28; №12 с.

29.

Октябрь: №13 с. 30-32; №14 с. 32; №15 с. 32-33; №16 с. 33-34; №17 с. 34; №18 с. 34-;

№19 с. 35; №20 с. 35-36; №21 с.36; №22 с. 36-37; №23 с. 37-38: №24 с. 38.

Ноябрь: №25 с. 39-40; №26 с. 40: №27 с. 40-41; №28 с. 41-42; №29 с. 42; №30 с. 43:

№31 с. 43-44: №32 с. 44; №33 с. 45; № 34 С.45-46; №35 с. 46; №36 с. 46-47.

Декабрь: №1 с. 48-49; №2 с. 49; №3 с. 49; №4 с. 50-51; №5 с. 51; №6 с.51; №7 с. 52-

53; №8 с. 54; №9 с. 54; №10 с. 54-56; №11 с. 56; №12 с. 56.

Январь: №13 с. 57-58: №14 с. 58-59; №15 с. 59: №16 с. 59-60; №17 с. 60: №18 с. 60-

61: № 19 с. 61-62; №20 с. 62; №21 с. 62-63; №22 с. 63-64; № 23 с. 64: №24 с.64.

Февраль: №25 с. 65-66; №26 с. 66: №27 с. 67; № 28 с. 67-68; № 29 с. 68; №30 с. 68-69;

№ 31 с. 69-70; № 32 с, 70; № 33 с. 70; №34 с. 70-71; №35 с. 71-72; №36 с. 72.

Март: № 1 с. 72-73: №2 с. 73: №3 с.73-74: №4 с. 74-75: №5 с. 75-76; №6 с. 76; №7 с.

76-77; №8 с. 77; №9 с. 77-78; №10 с. 78; №11 с. 79; №12 с. 79.

Апрель: № 13 с. 80-81: №14 с. 81: №15 с. 82; №16 с. 82-83; №17 с. 83; № 18 с. 84; №

19 с. 84-85; №20 с. 85; №21 с. 85-86; №22 с. 86; №23 с. 87; №24 с. 87-88;

Май: №25 с. 88; №26 с. 89: №27 с. 89: №28 с. 89-90; № 29 с. 90; №30 с. 90-91; №31 с.

91-92; №32 с. 92; №33 с. 92; №34 с. 92-93; №35 с. 93; №36 с. 93-94.

Утренняя




Бодрящая


Т.Е. Харченко «.Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016 г. с.8-35

Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г.

с.50-70




М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с. 5-23

5-6 лет





Конспекты занятий из расчета 3 занятия- всего 108 занятий в год Л.И. Пензулаева

"Физическая культура в детском саду: Старшая группа." - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016 г. с. 15-124

Сентябрь

№ 1 стр. 15. № 2 стр. 17, № 3 стр. 17, № 4 стр. 19, № 5 стр.20. № 6 стр. 20. № 7 стр.

21, № 8 стр.23.№ 9 стр. 24. № 10 стр.24. № 11 стр.26. № 12 стр. 26

Октябрь

№ 13 стр.28. № 14 стр.29. № 15 стр.29, № 16 стр. 30. № 17 сгр.32. № 18 стр.32. № 19

с гр.33.№ 20 стр.34, № 21 сгр.35, № 22 стр.35. № 23 стр.37. № 24 стр.37,

Ноябрь

56

№ 25 стр. 39. № 26 стр. 41. № 27 стр.41 .№ 28 стр.42, № 29 стр. 43, № 30 стр. 43,

№ 31 стр.44. № 32 стр.45. № 33 стр.45.№ 34 стр. 46. № 35 стр.47. № 36 стр.47,

Декабрь

№ 1 стр .48. № 2 стр. 49 № 3 стр. 50. № 4 стр.51. № 5 с гр.52. № 6 стр.52. № 7 стр. 53.

№ 8 стр.54. № 9 стр. 54. № 10 стр.55. № 11 стр.57. № 12 стр.57

Январь

№ 13 стр.59, № 14 стр.60, № 15 стр.61. № 16 стр.61. № 17 сгр.63. № 18 стр. 63, № 19

стр.63, № 20 стр. 64, № 21 стр. 65, № 22 стр.65. № 23 стр.66. № 24 стр.66

Февраль

№ 25 сгр.68. № 26 стр. 69. № 27 стр. 69. № 28 стр.70, № 29 стр.71, № 30 стр. 71. № 31

стр. 71. № 32 с гр. 72, № 33 стр. 73. № 34 стр.73. № 35 стр. 74. № 36 стр. 75

Март

№ 1 стр.76. № 2 стр.77. № 3 стр.78. № 4 стр. 79. № 5 стр. 80, № 6 стр.80, № 7 стр.81.

№ 8 стр. 82, № 9 стр. 83, № 10 стр. 83. № 1 1 стр.84. № 12 стр.85.

Апрель

№ 13 стр.86, № 14 стр.87. № 15 стр.87, № 16 етр.88, № 17 стр.89, № 18 стр.89, №19

стр.89. № 20 стр.91. № 21 стр.91. № 22 стр.91. № 23 стр. 93, № 24 стр.93

Май

№25 стр.94. № 26 стр.95, № 27 стр.96, № 28 стр. 97 № 29 стр.97, № 30 стр.97. №31

стр.98. №- 32 стр.99, № 332 стр.99. № 34 стр. 100. № 35 стр. 101. № 36 стр.101

Утренняя



МОЗАИКЛ-СИ1ITE3, 2016г. с.62-94

Бодрящая


Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016 г. с.36-72

Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г.

с.71-119




М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с. 7-38

6-8 лет






Л.И. Пензулаева "Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа." -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016 г. с. 9-96

Сентябрь

Занятие 1 стр.9. Занятие 2 стр. 10. Занятие 3 стр. 11, Занятие 4 стр.11, Занятие 5 стр.

13, Занятие 6стр. 14, Занятие 7 стр. 15, Занятие 8 стр. 16,3анятие 9 стр. 16. Занятие

10 стр. 16, Занятие 11 стр. 18, Занятие 12 стр. 18.

Октябрь

Занятие 13 стр.20, Занятие 14 стр.21. Занятие 15 стр.22, Занятие 16 стр.22.3анятие

17стр.23. Занятие 18 стр.24. Занятие 19 етр.24. Занятие 20 стр.26, Занятие 21 стр.26.

Занятие 22 стр.27, Занятие 23 стр.28, Занятие 24 стр.28.

Ноябрь Занятие 25 стр.29. Занятие 26 стр. 32, Занятие 27 стр.32. Занятие 28 стр.32.

Занятие 29 стр.34. Занятие 30 стр.34. Занятие 31 стр.34. Занятие 32 стр. 36.Занятие

33 стр.36. Занятие 34 стр.37. Занятие 35 стр.8, Занятие 36 стр.39 Декабрь

Занятие 1 стр.40, Занятие 2 стр. 41, Занятие 3 стр.41, Занятие 4 стр. 42, Занятие 5

стр.43, Занятие 6 стр.43. Занятие 7 стр.45. Занятие 8 стр.46, Занятие 9 стр. 46,

Занятие 10 стр. 47. Занятие 11 стр.48, Занятие 12 стр.48.

Январь:

Занятие 13стр.49, Занятие 14 стр.51, Занятие 15 стр.51. Занятие 16 стр. 52. Занятие

17стр.53. Занятие 18 стр.54, Занятие 19 стр.54, Занятие 20 стр.56.3анятие 21стр.56.

57

Занятие 22 стр.57. Занятие 23 стр.58. Занятие 24 стр.58.

Февраль:

Занятие 25 стр.59. Занятие 26 стр.60, Занятие 27 ар.60, Занятие 28 стр.61.Занятие

29стр.62. Занятие 30 стр.62. Занятие 31 стр.63. Занятие 32 стр.64.Занятие 33стр.64.

Занятие 34 стр.65. Занятие 35 стр.66, Заня тие 36 стр.66.

Март :

Занятие 1 стр.72, Занятие 2 стр.73. Занятие 3 стр.73. Занятие 4 стр.74, Занятие 5

стр.75, Занятие 6 стр.75, Занятие 7 стр.76, Занятие 8 стр. 78, Замятие 9 стр.78.

Занятие 10 стр. 79. Занятие 11 стр.80, Занятие 12 стр. 80

Апрель

Занятие 1Зстр.81. Занятие 14 стр.82. Занятие 15 стр.82. Занятие 16 стр.83,

Занятие 17стр.84. Занятие 18 стр.84, Занятие 19 стр.84, Занятие 20

стр.86,3анятие 21стр.86. Занятие 22 стр.87, Занятие 23 стр.88, Занятие 24

стр.88,

Май:

Занятие 25 стр.88, Занятие 26 стр. 89, Занятие 27 стр.90, Занятие 28 стр.90.

Занятие 29 стр.91. Занятие 30 стр.92, Замятие 31 стр.92. Занятие 32

стр.93.Занятие 33стр.93, Занятие 34 стр.95, Занятие 35 стр.96, Занятие 36

стр.96

Утренняя




Бодрящая


Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016г. с.36-72

Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2016г. с.

120-142



М М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с. 15-43

58

3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Возраст Формы Способы Методы Средства

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1,5-2 -игровые ситуации;

- совместная

деятельность;

- самостоятельная


подгрупповая,

индивидуальная

Организация жизненных

и игровых развивающих

ситуаций:

- инсценировки с

игрушками,

- беседа;

- игры-имитации;

- хороводные игры;

- театрализованные

игры;

- чтение стихов,

потешек, сказок;

- рассматривание

сюжетных картинок,

иллюстраций;

- сюжетные игры

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание - легковые автомобили

- игрушки (куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол);

- куклы ( в одежде основных цветов);

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы игровых медицинских принадлежностей ( атрибуты)

-игровой модуль «Кухня»;

- кроватка - качалка

-набор кукольных постельных принадлежностей

-куклы ( крупного и среднего размера)

-кукольная кровать

-кукольный стол со стульями( крупного размера)- комплект

-кухонный шкафчик ( соразмерный росту ребенка)

-кукольный диван (крупного размера)

-постельные принадлежности

-набор столовой посуды для игры с куклами

-набор чайной посуды

- набор гладильная доска и утюг

-телефон игровой

- набор овощей и фруктов

- набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной

доской

Ребенок в семье и обществе -предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда»;

59

-пособие «Мое настроение»;

-тематические книги

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое

воспитание алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку; -оборудование для трудовой деятельности (совочки,

грабельки, палочки, лейки);

-набор для уборки с тележкой


- картинки "Транспорт"

2-3 -игровые ситуации;





Групповая,





ситуаций:


игрушками,

- беседа;




игры;








воспитание - легковые автомобили


















60



- набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной

доской


-набор предметных карточек «Профессии»;



- набор железная дорога для детей 2-3 лет ( пластик)


воспитание алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку;

-оборудование для трудовой деятельности (совочки,

грабельки, палочки, лейки);





- поручения





Групповая,





ситуаций:


игрушками,

- беседа;




игры;




воспитание

Автомобили среднего размера

Кукла (крупного размера)

Куклы (среднего размера)

Кукольная кровать

Кухонная плита( большая)

Кухонная плита( маленькая)

Набор кукольных постельных принадлежностей

Гладильная доска

Утюг

Телефон игровой

61





Сумка детская

Клавиатура для игры

Лошадь-пони

Поросенок

Часы

Атрибуты для игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница»,

«Транспорт»:

-наборы игрушечной посуды

-наборы парикмахера

-наборы игровых медицинских принадлежностей

Коляска

Жираф

Матрешка

Юла


Альбом с предметными карточками «Одежда»

Альбом с предметными карточками «Обувь», «Посуда»

Набор предметных карточек «Профессии»

Дидактические пособия, печатные пособия (картины)

Тематические книги



Алгоритм умывания

Алгоритм одевания на прогулку

Оборудование для трудовой деятельности:

-лейки

-набор по уходу за растениями

-палочки деревянные

Природный и бросовый материал для ручного труда.

Опрыскиватель для растений


Набор предметных карточек «Транспорт»

Картинки по БЖД

62

Картинки «Правила дорожного движения»

Картотека дидактических игр по ОБЖ


- наблюдение;





Групповая,



- беседа;

- развивающие

практические и игровые

ситуации;


игры;

- чтение


литературы;

- сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры

- обсуждение событий и

поступков



-мягкие крупные модули

-мягкие антропоморфные животные, средние

- звери и птицы объемные

-набор наручных кукол би-ба-бо

-набор масок (животные, сказочные персонажи)

-грузовые, легковые автомобили

-атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Транспорт»,

«Парикмахерская», «Больница»

-коляски наборы парикмахера


-игровой модуль «Кухня»

-игровой модуль «Парикмахерская»

-набор кухонной посуды

-набор принадлежностей для ухода за куклой (расческа,

посуда)

набор косметических принадлежностей (расчески, фен.

зеркало и т.п)

-комплект кукольных пастельных принадлежностей

–коляска большая

-коляска средняя летняя

-грузовые, легковые автомобили среднего размера

-сюжетная ширма

- настольная ширма-театр

-тематические строительные наборы: парковка; ферма;

город - набор мебели -контейнер с мелкими предметами-заместителями

Ребенок в семье и обществе -альбомы с предметными карточками «Инструменты»,

63

«Посуда», «Одежда»

-тематические книги фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики и девочки нашей группы»

-настольно-печатные игры «Мой дом» «Твой дом»

-лото настроений

ЛЭПБУК «Моя семья»



-инструменты для ухода за комнатными растениями

(совочки, грабельки, палочки, лейки)

-природный и бросовый материал для ручного труда

-ложка для обуви -щетка для обуви -щетка для одежды алгоритм умывания -алгоритм одевания на прогулку алгоритм сервировки стола фартук

- набор для уборки с тележкой

-совок

-щетка

-тряпка

-тазик

-паспорта растений

-альбом «Комнатные растения»


-макет дороги

-набор демонстрационных картин «Правила дорожного

движения»

-служебные автомобили среднего размера

-силуэтные деревья на подставках (для макета)

-набор дорожных знаков и светофор

-набор картинок: «Пожарная безопасность», «Безопасность на

64

дороге»

-правила: обращения с огнём и спичками, обращения с

электроприборами;

--правила взаимодействия между детьми

5-6

-педагогические

ситуации;






Групповая,



-этические беседы;

- организация

развивающих

проблемно-

практических и

проблемно-игровых

ситуаций;

- сотрудничество детей в

совместной

деятельности

социальной

направленности;

- сюжетно-ролевые и


- чтение



- обсуждение событий

и поступков;


картин, иллюстраций;

- дидактические игры и

игры с правилами

социального

содержания;

- рисование на

социальные темы.



- атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница», «Почта», «Библиотека»

- куклы Барби

- набор кукол: семья

- куклы маленькие (пупсы)

- наручные куклы би-ба-бо

- набор персонажей для плоскостного театра

- наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные,

солдатики

- набор масок

- набор чайной посуды (средний)

- набор кухонной посуды (средний)

- набор чайной посуды (мелкий)

- набор медицинских принадлежностей

- набор принадлежностей для игры в «Магазин»

- набор принадлежностей для игры в «Парикмахерская»

- куклы из бумаги

- весы

- чековая касса

- нетбук

- мини-кухня

- автомобили разного назначения (средних размеров)

- самолет, вертолет (средних размеров)

- автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

- набор «Военная техника»

- набор фруктов и овощей

65

- инструменты «Мастерская»

- игрушки-трансформеры

- ширма


- кукольный дом (макет) для средних кукол

- набор мелкого строительного материала

- наборы (домашние животные, дикие животные)

- набор мебели

- контейнер с мелкими предметами-заместителями


- альбомы и наборы открыток с видами Арзамаса

- книги об Арзамасе

- Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.)

- глобус

- тематические книги

- фотоальбомы «Моя семья», «Дети нашей группы»

- настольно-печатные игры



- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

- оборудования для организации дежурства

- природный и бросовый материал для ручного труда

- ложка для обуви

- щетка для обуви

- щетка для одежды

- фартук

- совок

- щетка

- тряпка

- салфетки

- тазик

- паспорта растений

- альбом «Ухаживаем за растениями»

66

- набор для посадки растений


- макет дороги

- плакат "Дорожные знаки"

- игрушки - различные виды транспорта (наземный,

воздушный, водный)

- тематические альбомы по ПДД

- подборка книг по ПДД

- дидактические игры по ПДД

- набор дорожных знаков и светофор

6-8 -педагогические

ситуации;






Групповая,



-этические беседы;

- организация

развивающих

проблемно-

практических и

проблемно-игровых

ситуаций;

- личностное и

познавательное общение

воспитателя с детьми;

- сотрудничество детей в

совместной

деятельности

социальной

направленности;

- сюжетно-ролевые и


- игры на школьные

темы;

- чтение





- алгоритмы «стирка», «суп», «салат», «компот»


«Больница», «Почта», «Библиотека», «Школа»

-куклы Барби

-набор кукол: семья

-куклы маленькие (пупсы)

-наручные куклы би-ба-бо

-набор персонажей для плоскостного театра

-наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные,

солдатики -набор масок

-набор чайной посуды (средний)

-набор кухонной п

осуды (средний)

-набор чайной посуды (мелкий)

-набор медицинских принадлежностей

-набор принадлежностей для игры в «Магазин»


- набор принадлежностей для игры в «Космос»

-набор принадлежностей для игры в «Почта»

-куклы из бумаги

67

- обсуждение событий

и поступков;


картин, иллюстраций;

- сюжетно-

дидактические игры и

игры с правилами

социального

содержания;

- рисование на

социальные темы.

-весы

-чековая касса

-компьютер

-часы

-клавиатура компьютерная

-мини-кухня

-автомобили разного назначения (средних размеров)

-самолет, вертолет (средних размеров)

-автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

-набор «Военная техника»

-набор фруктов и овощей

--инструменты «Мастерская»

-игрушки-трансформеры

-ширма

-настольная ширма-театр

-кукольный дом (макет) для средних кукол

-кукольный дом (макет, сборно, разборный для мелких

персонажей) -макет кухни

-набор мелкого строительного материала

-наборы (домашние животные, дикие животные) -набор

мебели

-контейнер с мелкими предметами-заместителями

Ребенок в семье и обществе -альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода, г Арзамаса

-макеты достопримечательностей города

-Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.) -глобус

-пособие «Мое настроение»

-пособие «Наши добрые дела»

-тематические книги фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики нашей группы», «Девочки нашей группы»

-портфолио детей

-настольно-печатные игры

-пиктограммы настроений

68

-кубик настроения



оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

-оборудования для организации дежурства


-ложка для обуви

-щетка для обуви

-щетка для одежды

-знаковый модельный материал (алгоритм)

-фартук

-совок

-щетка

-тряпка

-тазик

-салфетки


-альбом «Ухаживаем за растениями»

-набор для посадки растений



-многофункциональный дидактический куб по ПДД

-макет «Правила дорожного движения»

-комплект дорожных знаков

-игрушки — различные виды транспорта (наземный,

воздушный, водный)

-тематические альбомы по ПДД

-подборка книг по ПДД

-дидактические игры по ПДД



69


1,5-2 Игры-занятия с

дидактическим

материалом.

Взаимодействие

взрослого с детьми

- наблюдение

-игровые ситуации;







Дидактические игры;

- развивающие игры;

- чтение;

- беседы;


- ситуативный разговор;

- рассматривание и

обсуждение;

-Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными

изогнутыми направляющими со скользящими по нам

фигурными элементами

- Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к

заданной цели

-доска основа с вкладышами и с изображением в виде пазлов

- куб с прорезями основных геометрических форм для

сортировки объемных тел

-игра "Угадайка"

- игрушки прыгуны

- дидактические игрушки жирафы

-лото с разной тематикой

-магнитная доска настенная

-набор для построения произвольных геометрических фигур

-набор из мягкого пластики для плоскостного конструирования

-набор из объемных элементов разных повторяющихся форм,

цветов и размеров для сравнения

-набор кубиков среднего размера

-математический планшет "Геометрик"

-набор мягких модулей

-объемный треугольник

-набор пазлов

-парные картинки в виде лото из 2-х частей различной

тематики

-настольный конструктор деревянный цветной

-неваляшки ( среднего размера)

-складные кубики с предметными картинками (4-6 частей)

-матрешки 3-х кукольная

наборы тематических предметных карточек

-лэпбук " Я познаю мир"

-домино с цветными изображениями

70

-шнуровки различного уровня сложности

-набор плоскостных геометрических фигур

-мозаика крупная

-дидактические игры

-муляжи фруктов и овощей

-вкладыши на различную тематику

- разрезные картинки из 2-х элементов

-рамка вкладыш с различными формами

-пирамидки большие

-пирамидки стаканчики

-самодельная многофункциональная игра( слух, восприятие

цвета, форма, прищепки)

- пирамидки настольные, окрашенные в основные цвета

-бизибор «Развивайка»

-дидактический стол с разнообразным материалом

-игровые материалы по сенсорике

-наборы конструктора

-игрушки для обыгрывания построек

-геометрические плоскостные фигуры

-пазлы -вкладыши деревянные (цвет, форма)

--д/и форма и цвет


-конструктор (крупный лего)

-д/и "Загадки и отгадки"

-макет «Домашние животные»

-макет «Дикие животные»

-д/и «Кто где живет?»

-вкладыши «Оденем куклу»

-д/и «Животные с детенышами»

-иллюстрационный материал «Времена года в картинках»

-иллюстрационный материал ( вклазыши) «Дикие

животные», «Домашние животные»

-фигурки домашних животных с реалистичным

71

изображением (объемные игрушки)

-шнуровка различного уровня сложности

-наборы с сюжетными картинками

-набо для игы с песком

-стол для экспериментирования с песком и водой

-д/и «Один —много»

-дерева «Времена года»

-д/и «Найди фигуру»

-д/и «Что бывает зеленым, синим, красным и желтым» -

д/и «Угадай цвет»( плоскостные матрешки)

-игра-вкладыш по геометрическим фигурам

-д/и «Знакомимся с цветом, формой, величиной»

- плакаты (форма, цвет)

- набор репродукций картин о природе

2-3 Организованная



«Ознакомление с

окружающим

миром»;









Групповая,



Дидактические игры:


- чтение;

- беседы;

- действия

экспериментального

характера;



-Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными

изогнутыми направляющими со скользящими по нам

фигурными элементами

- Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к

заданной цели


- куб с прорезями основных геометрических форм для









-набор из объемных элементов разных повторяющихся форм,

цветов и размеров для сравнения



72




-парные картинки в виде лото из 2-х частей различной

тематики


















-самодельная многофункциональная игра( слух, восприятие

цвета, форма, прищепки)










73










-иллюстрационный материал ( вклазыши) «Дикие

животные», «Домашние животные»

-фигурки домашних животных с реалистичным

изображением (объемные игрушки)








-д/и «Что бывает зеленым, синим, красным и желтым» -

д/и «Угадай цвет»( плоскостные матрешки)










миром»;

«Формирование

Групповая,



Дидактические игры:


- чтение;

- беседы;

- действия


характера;

Домино с разной тематикой

Пирамидки пластмассовые

Мозаика с крупногабаритной основой

Домик для геометрических фигур

Набор муляжей овощей и фруктов

Куб с прорезями основных геометрических форм для


74

элементарных

математических

представлений»











- использование

исследовательских

действий

Складные кубики с предметными картинками

Складные кубики (мягкие)

Цветные счетные палочки (Кюизенер)

Дидактические игры :

- «Цвета и формы»

-« Я иду искать»

- « Разноцветные игрушки»

- « Что к чему»

Шнуровки

Логико малышь

Машинка с геометрическими формами

Макет «Домашние животные»

Иллюстрационный материал «Времена года в картинках»

Иллюстрационный материал «Дикие животные» , «Домашние

животные» , «Насекомые»

Игра-вкладыш по геометрическим фигурам

Конструктор пластмассовый крупный (мягкий)

Конструктор пластмассовый средний(мягкий)

Конструктор пластмассовый

Конструктор деревянный крупный

Конструктор деревянный мелкий

Деревянный конструктор «Зоопарк», «Теремок»

Набор инструментов

Пластмассовый конструктор-самолет

Каска

Сборный медведь






Групповая,



- дидактические игры:


- чтение;

- беседы;

- действия

- набор геометрических фигур для группировки по цвету,

форме, величине

-набор объемных геометрических тел (разного цвета и

величины)

-доска с прорезями для перемещения

75

миром»;








-развивающие

игровые ситуации;






характера;

- действия

моделирующего

характера;




исследовательских

действий

подвижных элементов к установленной в задании цели

-набор кубиков с цветными гранями

-наборы для сериации по величине

—бруски, цилиндры и т.п.

-набор плоских геометрических фигур для составлении

изображений по графическим образцам

-матрешка 5-ти кукольная

-мозаика разных форм и цвета (мелкая с графическими

образцами)

-чудесный мешочек с набором объемных тел -наборы кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам

-набор счетного материала в виде одинаковых по форме

фигурок, но разных по размеру и массе

-часы с круглым циферблатом и стрелками -игрушки-головоломки (сборно-разборные)

альбом со схемами экспериментов

-модель «Времена года»

-макет «Деревенское подворье»

-макет «Животные жарких стран и Севера»

-макет «Зоопарк»

-набор для экспериментирования с водой

-набор для экспериментирования с песком

-касса цифр и счетного материала

- д/и «Кто где живет?», «Животные других стран и

континентов»

- набор картинок для классификации: животные, птицы,

рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда,

мебель, предметы обихода, транспорт, картинки о

профессиях.

-наборы «Лото», в т.ч. с соотнесением реалистических и

условно схематических изображений

76

-серия картинок времена года

-головоломки (лабиринты, схемы пути)

-набор карточек с символами погодных явлений

-календарь погоды

-наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

-наборы предметных картинок для группировки по разным

признакам последовательно или одновременно (назначение,

цвет, величина)

-иллюстрированные книги, альбомы

-набор кубиков с буквами и цифрами

-набор карточек с изображением предмета и названием

-набор карточек с изображением количества предметов и цифр

-наборы моделей

-мольберт






миром»;












Групповая,




- игры-

экспериментирования;



сенсорных эталонов;

- чтение;

- беседы;

- рассказывание;



- действия


характера;

- познавательно-

исследовательская


- моделирование;

- Лото "Геометрические фигуры"

- д/и "Сложи квадрат"

- мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами, разной

степени сложности)

- пазлы

- действующие модели транспортных средств

- домино с картинками

- шашки

- шахматы

- часы песочные (на разные отрезки времени)

- набор лекал

- линейки

- мерные стаканы

- счеты настольные

- набор увеличительных стекол

- вертушки (для опытов с воздушным потоком)

- набор печаток

- набор копировальной бумаги

77



- решение проблемных

ситуаций;

- игры на ориентировку;

- проектная


- коллекция тканей

- коллекция семян

- набор для экспериментирования с песком

- набор для экспериментирования с водой

- касса цифр и счетного материала

- конструктор (железный, пластмассовый)

- набор картинок для классификации (виды транспорта, виды

животных, виды растений, виды мебели, виды овощей и

фруктов)

- серии картинок для установления последовательности

событий

- серии картинок времена года

- наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия»,

«Что перепутал художник»

- графические головоломки (лабиринты, схемы) игровой куб

-набор карточек с изображением знаков дорожного движения

- глобус

- карта мира

- иллюстрированные книги, альбомы

- разрезная азбука и касса

- наборы карточек с цифрами

- отрывной календарь

- настенный календарь

- набор карточек с изображением количества предметов (от

1до 10)

- набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, букв

6-8






миром»;


Групповая,




- игры-

экспериментирования;



сенсорных эталонов;

- действия

-д/и «Фигуры»

-д/и «Собери животных»

-мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами, разной

степени сложноности) -пазлы

-развивающие игры на плоскостное моделирование:

«Танграм», «Колумбово яйцо»

-действующие модели транспортных средств

78














характера;

- познавательно-



- моделирование;

- решение проблемных

ситуаций;

- игры на ориентировку;

- проектная


-домино с картинками

-шашки

-щахматы )

-весы

-часы песочные (на разные отрезки времени)

-набор лекал

-линейки

-набор мерных стаканов

-счеты настольные

-набор увеличительных стекол

-вертушки (для опытов с воздушным потоком) -набор печаток

-набор копировальной бумаги

-коллекция тканей

-коллекция семян




-конструктор (железный, деревянный, пластмассовый) альбом

со схемами последовательности проведения опытов

-набор картинок для классификации (виды транспорта, виды

животных, виды растений, виды мебели, виды овощей и

фруктов)

-набор «Лото» с соотнесением реалистических и условно

схематических изображений

-серии картинок для установления последовательности

событий - серии картинок времена года

-наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия»,

«Что перепутал художник»

„разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

-графические головоломки (лабиринты, схемы)



-глобус

79

-карта мира


-разрезная азбука и касса

-наборы карточек с цифрами

-отрывной календарь

-настенный календарь

-набор карточек с изображением количества предметов (от 1до

10) -набор кубиков с цифрами

-набор : доска магнитная настольная с комплектом цифр


1,5-2 Игры-занятия

расширение

ориентировки в

окружающем и

развитие речи.

-чтение




- игровые ситуации;

- ситуация общения;

- ситуативные

разговоры;







-чтение художественной


- беседы;

- разъяснения;

- инсценирование;

- дидактические игры;

- игры (словесные,

дидактические,

хороводные, подвижные

игры с текстом);



-книги детских писателей

- набор репродукций картин русских художников

- иллюстраций к художественным произведениям

-наборы картинок для группировки (домашние, дикие

животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья,

цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда,

мебель, предметы обихода)

-наборы парных картинок «лото»

-серии картинок: времена года (природа и сезонная

деятельность людей) -сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социально - бытовой) -модели рассказывания сказок: «Курочка Ряба», «Теремок». «Репка», «Колобок», «Три медведя»

-игры из серии «Кто есть кто?» («Чей малыш?», «Найди

маму»)

-игры из серии учись играя («Кто в домике живет?»)

-лото «Парные картинки»

-пособия для развития речевого дыхания, по звуковой

культуре

-чистоговорки, скороговорки в картинках

80

-стихи, загадки в картинках

-предметные игрушки-персонажи

-разнообразные виды театров

-ширма настольная




«Развитие речи»;

-чтение







разговоры;





Групповая,





- беседы;


- инсценирование;











-наборы картинок для группировки (домашние, дикие

животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья,

цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда,

мебель, предметы обихода)


-серии картинок: времена года (природа и сезонная

деятельность людей) -сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социально - бытовой) -модели рассказывания сказок: «Курочка Ряба», «Теремок». «Репка», «Колобок», «Три медведя»

-игры из серии «Кто есть кто?» («Чей малыш?», «Найди

маму»)



-пособия для развития речевого дыхания, по звуковой

культуре








Групповая,




Ширма настольная

Разные виды театров

81



-чтение







разговоры;




деятельность,

предполагающая

общение со

сверстниками


- беседы;


- инсценирование,

драматизация;

- разучивание потешек и

небольших

стихотворений;








-

Детские книги по темам

Модели рассказывания сказок «Колобок», «Репка», «Курочка

Ряба»

Наборы картинок (домашние, дикие животные, птицы, овощи,

насекомые, животные с детенышами, рыбы, деревья, цветы,

фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, предметы

обихода)

Чистоговорки, скороговорки в картинках.

Альбомы с предметными, тематическими картинками





-чтение



- обсуждение;

- наблюдения;




разговоры;


Групповая,





- беседы;

- обсуждения;

- инсценирование,

драматизация;

- чтение текста по

ролям;

- игровые проблемные

ситуации;

- разучивание




-альбомы с предметными тематическими картинками

-настольно-печатные дидактические игры, лото, домино -настольно-печатные игры по развитию речи алфавит, кубики с буквами -бизибор по сказкам

-книги (произведения фольклора, сказки русские

народные и народов мира, произведения русской и

народной классики, произведения современных авторов

— рассказы, сказки, стихи)

-книги, любимые детьми этой группы

-сезонная литература


-набор сюжетных картинок

-набор иллюстраций к русским народным сказкам

82





общение со

сверстниками;

- педагогические

ситуации






-набор печатных картинок на сравнение: «Найди различия»

-д/и «Кубики» (русские народные сказки)

-книги-самоделки (совместно с родителями)

«Расскажи сказку» -кубики с буквами

-разрезная азбука

- альбом артикуляционная гимнастика





-чтение








разговоры;






общение со



ситуации

Групповая,





- беседы;


- сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

- пересказ;

- составление

творческих рассказов

(описательных, по

сюжетной картине и

серии картин);

- чтение текста по

ролям;

- игры-драматизации;


ситуации;








- набор печатных картинок

- набор сюжетных картинок

- набор иллюстраций к русским народным сказкам

- детские энциклопедические издания

- произведения художественной литературы по содержанию

образовательной программы

- д/и «Кубики» (русские народные сказки)

- д/и на звуковой состав слова

- лото с буквами

- дидактические пособия для постановки правильного дыхания

- д/и по развитию речи

- лото и домино

- алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная

азбука

- детские книги (произведения фольклора, сказки русские

народные и народов мира, произведения русской и зарубежной

классики, произведения современных авторов - рассказы,

сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии

- книги, любимые детьми этой группы

- сезонная литература

83







-чтение








разговоры;






общение со



ситуации

Групповая,





- беседы;


- сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

- пересказ;

- составление

творческих рассказов

(описательных, по

сюжетной картине и

серии картин);

- игры-драматизации;


ситуации;










-игрушки и пособия для развития дыхания альбомы

предметных и сюжетных картинок алгоритмы по

составлению рассказов о предметах и объектах -д/и по

развитию речи

-ЛОТО и домино

-книги (произведения фольклора, сказки русские народные ,

народов мира , произведения русской и народной классики,

произведения современных авторов — рассказы, сказки,

стихи), журналы, детские энциклопедии -книги, любимые

детьми этой группы


-словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок,

рассказов, составленных детьми)

-знаковый модельный материал для составления описательных

рассказов


-детские энциклопедические издания

-произведения художественной литературы по содержанию

образовательной программы


-дидактические пособия для постановки правильного дыхания -лото с буквами

-д/и на звуковой состав слова

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1,5-2 Игры-занятия

музыкальные.

Игры-занятия со

Групповая,



- беседы;

- игры (дидактические,

музыкально-

-кисти -набор цветных карандашей - бумага для рисования

84

строительным

материалом;


изобразительная





хороводные);

- игры со строительным



иллюстраций к

произведениям детской


- сюжетные игры;

- строительные игры

-гуашь

-баночки-непроливайки -мелки восковые -цветные карандаши -клеенки

-губки

„тычки

-пластилин

-доска для лепки

-стеки

-салфетки

-бумага цветная

-белая бумага

-театры: "Репка", "Теремок", "Курочка Ряба", "Колобок", "Три

медведя", "Красная шапочка".

- перчаточные куклы разные

-набор масок к сказкам "Теремок", "Три медведя", "Колобок",

"Репка"

- костюмы, маски; для разыгрывания сказок

- диски с песнями и плясками

-набор русских шумовых инструментов

-элементы костюма для уголка ряжения

-пальчиковый театр "Репка"

-театр на палочках "Колобок"

-театр конусный "Теремок", "Курочка ряба" ,"Колобок"

- набор «Строитель» (крупный)

- крупный конструктор -музыкальные инструменты -шумовые инструменты бубен

-гармошка плоскостная

-гармошка детская звуковая

-иллюстрации музыкальных инструментов

-звучащие инструменты: маталлофон, барабан, погремушки,

игрушки-пищалки, бубны, самодельные шумовые

85

инструменты

-маракасы




«Рисование»,

«Лепка»,

«Музыка»

- конструктивно-

модельная








музыкальная


- игра на детских

музыкальных

инструментах;

- пение;

- слушание музыки;

- музыкально-

ритмическая


- праздники

Групповая,



- беседы;

- игры (дидактические);







- сюжетные игры;


- игры (музыкально-


хороводные, игры с

пением, имитационные);

- игровые упражнения

(на развитие певческого

дыхания, голосовой

активности,

звуковедение,

музыкально-

ритмические);

-кисти -набор цветных карандашей - бумага для рисования

-гуашь

-баночки-непроливайки -мелки восковые -цветные карандаши -трафареть,

- альбом со схемами рисования -клеенки

-губки

„тычки

-пластилин


-стеки

-салфетки


-щетинные кисти для клея


-клей

-клеенка

-салфетки

-театры: "Репка", "Теремок", "Курочка Ряба", "Колобок", "Три

медведя", "Красная шапочка".


-набор масок к сказкам "Теремок", "Три медведя", "Колобок",

"Репка"




86




-театр конусный "Теремок", "Курочка ряба" ,"Колобок"


- крупный конструктор -музыкальные инструменты -шумовые инструменты бубен




-звучащие инструменты: маталлофон, барабан, погремушки,

игрушки-пищалки, бубны, самодельные шумовые

инструменты

-маракасы





«Лепка»,

«Аппликация»,

«Музыка»


модельная









Групповая,



- беседы;








- сюжетно-ролевые

игры;


- изготовление подарков

своими руками;





Кисти

Набор цветных карандашей

Бумага для рисования

Гуашь

Палитра

Трафареты

Клеенки

Пластилин

Мелки цветные

Доска для лепки

Стеки

Салфетки тряпочные

Бумага цветная

Клей-карандаш

Театры: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»

Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки

Набор масок

87





- пение;








дыхания, музыкально-



- крупный конструктор

Музыкальные инструменты (ложки, бубен, погремушки)

Картотека музыкальных инструментов

Картотека портретов русских композиторов

Шумовые инструменты (погремушки, шумелки)

Балалайки деревянные не озвученные

Бубен

Альбом по слушанию музыки

Музыкальные дидактические игры по возрасту

Атрибуты к музыкальным подвижным играм (платочки, маски,

флажки, ленты)





«Лепка»,


«Музыка»


модельная












Групповая,



- беседы;









игры;


- изготовление подарков









-иллюстрации разных видов искусства (живопись)

-произведения графики (иллюстрации детских книг)

-д/и «Народные промыслы»

-трафареты алгоритм последовательности рисования

предметов

-комплект детских печаток

-игрушки, предметы для рассматривания

-комплект изделий народных промыслов

- мелки восковые

-книжки-раскраски

-бумага

-гуашь

-акварельные краски

- набор фломастеров

-набор цветных карандашей

-свеча

-набор цветного и белого мела

-губка для тонирования бумаги

-зубная щетка для набрызга

-бумажные салфетки

88


- пение;







-пластилин

-альбом с последовательностью выполнения поделок

формочки для декорирования лепных работ

-салфетки

-Картон

-нитки, пуговицы, бусины для оформления работ

-доска

-стеки -набор цветной бумаги бумага писчая

-клей ПВА

-клей-карандаш

-кисти щетинистые для клея

-ножницы с тупыми концами

-подставки для кисточек

-контейнер для хранения ножниц

-розетки для клея

-салфетки тряпочные для приклеивания

-файлы (коробка) для хранения обрезков бумаги

-подносы для форм и обрезков бумаги

-клеенка для намазывания форм

-ведро для мусора


-набор «Мастерская»

-конструктор «Лего»

-пластмассовый конструктор

-плоскостной конструктор (мягкий пластик)

-набор цветной бумаги и картон

-природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи)

-альбомы со схемами построек

-пуговицы, ткань, нитки,

-театральные костюмы и детали к ним

-игрушки для следующих видов театров: на ширме

89

(куклы варежки, пальчики, соразмерные руке ребенка,

настольный: плоскостные, объемные)

-природный и бросовый материал

-памятка (алгоритм) для самостоятельной Работы: «Лепка»,

«Рисование», «Аппликация»

-пособия «Дорисуй», «Укрась» ,схемы лепки,

последовательности рисования

-маски для игр-драматизаций на темы сказок

-ширмы

-кукольный театр

-атрибуты для театрализованных и режиссерских игр

(элементы костюмов)

-кубик с эмоциями

-музыкально-дидактические игры: лото «Музыкальные

инструменты», на определение характера музыки «Кто на

чем играет», на развитие звуковысотного слуха: «Веселые

дудочки».

-детские музыкальные инструменты (бубен, барабан,

металлофон) -набор шумовых музыкальных инструментов –бубен

-портреты композиторов

-музыкальна игрушка (не озвученная балалайка, гармошка)


-детские музыкальные инструменты

-музыкальные дидактические игры -звучащие игрушки-заместители, шумелки

- самодельные музыкальные инструменты

- 3-х ступенчатая музыкальная лесенка



Групповая,


- беседы;


- иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись)

- альбомы с алгоритмами рисования

90



«Лепка»,


«Музыка»


модельная













- пение;





- праздники;

- развлечения





обсуждение

произведений искусства

(иллюстраций,

репродукций картин,

игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства);


игры;


- привлечение детей к

оформлению

помещений,

изготовление подарков


- экспериментирование с

художественными

материалами;





- коллективные игры








- альбом «Филимоновская народная игрушка»

- альбом «Дымковская игрушках»

- альбом «Городецкая роспись»

- альбом «Каргопольская игрушках»

- альбом «Хохломская роспись»

- альбом «Гжель»

- трафареты


- книжки-раскраски

- бумага

- акварельные краски


- набор цветных карандашей

- карандаши графитные

- свеча

- набор цветного и белого мела

- кисти круглые, беличьи

- палитра для смешивания красок

- стаканчики для воды

- салфетки из ткани для промывания кисти

- восковые карандаши

- игрушки, предметы для рассматривания

- комплект изделий народных промыслов


- губка для тонирования бумаги

- зубная щетка для набрызга

- бумажные салфетки

- доска для лепки

- стеки

- влажная губка

- пластилин

- салфетки

- картон

91


-экспериментирование с

инструментами и в

процессе создания

образа и средств


выразительности;

- экспериментирование

со звукоизвлечением;

- гуашь

- нитки, пуговицы, бусины для оформления работ

- пластмассовые крышки

- набор цветной бумаги

- бумага писчая

- клей ПВА

- кисти щетинистые для клея

- ножницы с тупыми концами

- контейнер для хранения ножниц

- розетки для клея

- салфетки тряпочные для приклеивания

- коробка для хранения обрезков бумаги

- подносы для форм и обрезков бумаги

- клеенка для намазывания форм

- ведро для мусора


- конструктор «Лего»

- набор цветной бумаги и картона

- природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи,

яичная скорлупа)

- альбомы со схемами построек

- пуговицы, ткань, нитки, тесьма

- фантики от конфет, фольга

- бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки

- дидактические игры

- музыкальные инструменты

- шумовые инструменты

- бубен

- металлофон

- игрушки на ширмы

- кубик музыкальный

- портреты композиторов

- иллюстрации музыкальных инструментов

92

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,

«Укрась»



-плоскостной конструктор

Набор «Строитель»




- бубен






- 5-ти ступенчатая музыкальная лесенка

- альбом по слушанию музыки

- альбом «Рисуем музыку»





«Лепка»,


«Музыка»


модельная





Групповая,



- беседы;





обсуждение

произведений искусства

(иллюстраций,

репродукций картин,

игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства);


-иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись) альбомы с алгоритмами рисования альбом «Филимоновская народная игрушка» альбом «Дымковская игрушках» альбом «Городецкая роспись» альбом «Каргопольская игрушка» альбом «Хохломская роспись» альбом «Гжель»

-д/и «Что перепутал художник»

-знаковый модельный материал (по цветам)

-трафареты

-набор печаток

-книжки-раскраски, -бумага, акварельные

93









- пение;





- праздники;

- развлечения

игры;


- привлечение детей к

оформлению

помещений,

изготовление подарков


- экспериментирование с

художественными

материалами;





- коллективные игры









-экспериментирование с

инструментами и в

процессе создания

образа и средств


выразительности;


со звукоизвлечением;

краски, - набор фломастеров


-карандаши графитные

-свеча


-кисти круглые, беличьи

-палитра для смешивания красок, стаканчики для воды ,салфетки из ткани для промывания кисти

-восковые карандаши





-стеки

-влажная губка

-пластилин

-салфетки


-пластмассовые крышки , набор цветной бумаги бумага писчая

—клей ПВА





-салфетки тряпочные для приклеивания, подносы для форм и

обрезков бумаги


-ведро для мусора альбом с

последовательностью аппликации

94





-природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи) -

схемы построек

-пуговицы, ткань, нитки, тесьма фантики от конфет, фольга

-бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки

-дидактические игры -пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась»

-папки «Виды бумаги», «Виды картона»

-схемы лепки, последовательности аппликации, рисования

-маски для игр-драматизаций на темы сказок -ШИРМЫ

-кукольные театры атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов

- музыкальны инструменты

-шумовые инструменты

-бубен

-барабан

-металлофон

- ложки

- трещетки

-маракасы

-кубик музыкальный



- 7-ми ступенчатая музыкальная лесенка



95


1,5-2 Игры-занятия по

развитию движений;

- утренняя

гимнастика;

- гимнастика после

сна;





- физкультминутки;

- двигательная

активность в

течение дня



- развитие движений;

- подвижные игры и

упражнения;

- дидактические игры с

элементами движений;

- беседы;




- рассказ воспитателя

-набор разноцветных кеглей

-обруч малого диаметра

-дорожка ребристая

-дорожка "Крокодил" (шагомер)

-коврики массажные

-картотека подвижных игр (разные виды основных движений)

-кегли

-сухой бассейн с комплектом шаров

-скакалка детская

- сбруя для лошадки

-цветные флажки

-мячи разного размера

-мячи набивные (маленькие)

-большие мячи прыгуны

- мешочки с песком "Божья коровка"

-дуга "Подлезайка"

-цветные ленточки

-цветные плетеные косички

-цветные платочки

-картотека подвижных игр, пальчиковых игр,

физкультминутки

- гуси с кольцами

-скамейка




«Физическая

культура в

помещении»;

- утренняя


Групповая,








- беседы;









-кегли


96


сна;






















-картотека подвижных игр, пальчиковых игр,

физкультминутки


-скамейка





культура в


- утренняя



сна;









Групповая,








- беседы;





- игровая проблемная

ситуация

Скакалка

Обруч

Мяч большой

Мячи средние

Мячи маленькие

Мячи пластмассовые

Разноцветные кегли

Ленты цветные

Набор боксерских перчаток

Мешочки с песком

Цветные флажки

Маски

97





культура в


- утренняя



сна;









Групповая,








- беседы;






ситуация

-дорожка массажная -шнур короткий (плетеный) –ребристая доска

- следы из пленки -маски

-обруч малый

-скакалка короткая

-ориентиры

-кегли

-кольцеброс

-мешочек с грузом

-мяч малый

-мяч большой

-мяч набивной

-дартц,

-обручи


-массажные коврики





культура в

помещении»,


культура на

воздухе»

- утренняя



сна;

Групповая,




- подвижные и

спортивные игры и




- беседы;






ситуация

- коврик со следами из пленки

- шнур короткий (плетеный)

- канат

- маски

- обруч малый

- скакалка короткая

- флажки

- кольцеброс

- мяч большой

- дартс

- мячи массажные

- варежки массажные

- тематические альбомы «Спорт»

98









- шашки, шахматы

- дидактические игры со спортивной тематикой

- схемы выполнения движений

- кольцо мини-баскетбола

- настольная игра "Хоккей"

- мешочки с грузом малые (для бросания)





культура в

помещении»,



воздухе»

- утренняя



сна;









Групповая,




- подвижные и

спортивные игры и




- беседы;






ситуация

-коврик массажный


-дорожка с возвышением

-следы из пленки

-маски



-ориентиры

-кольцебросс




-дартц тир

-обручи

-дуги

-мячи массажные

-вертикальные\ горизонтальные мишени

-тематические альбомы « Спорт»

-шашки, шахматы

-дидактические игры со спортивной тематикой

-схемы выполнения движений

-кольцо мини_баскетбола

-мешочки с грузом малые (для бросания)

99

3.1. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание образовательной деятельности по приобщению детей к истокам русской народной культуры

Реализация содержания образовательной деятельности строится на основе программы Князевой О.Л., Маханевой М.Д. Приобщение к

истокам русской народной культуры: Парциальная программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ООО

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Организованная образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю в старшей и подготовительной к школе группах. Количество занятий в

год для каждой возрастной группы- 36.

Конспекты ООД:

Старшая группа – стр. 64-85

Подготовительная к школе группа – стр. 86-10

Материалы для бесед – стр. 103-180

Материалы для чтения – стр. 184-276

Музыкальные произведения – стр. 277-287

Словарь старинных слов – стр. 288-293

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Возраст Формы Способы Методы Средства




«Приобщение детей

к истокам русской

народной

культуры»;

Групповая

подгрупповая

- беседы

- чтение





- игра-драматизация

Старинные предметы быта (самовар, кочерга, кувшин, утюг,

ухват, глиняная посуда и др.)

- Альбом «Старинные предметы быта»

- Альбом «Старинные орудия труда»

-Дидактическая игра «С какого дерева детки»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» Деревья

100

праздники

- ситуативный разговор

- хороводные игры с

пением

- рассказ

- дидактическая игра

- слушание

соответствующей

возрасту народной

музыки


со звуками и

материалами (песком, глиной) - музыкально- дидактическая игра


музыкальных игр и

танцев

- совместное пение

и листья

- Наглядно-дидактическое пособие «Расскажите детям о…

деревьях»

- Комплект тематических наглядных материалов «Хлеб всему

голова»

- Наглядно-дидактическое пособие «Расскажите детям о…

хлебе»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»

Городецкая роспись по дереву

- Альбом «Русские народные инструменты»

- русский народные инструменты (ложки, балалайка не

озвученная, гармошка, трещотка и др.)




«Приобщение детей

к истокам русской

народной

культуры»;

праздники

Групповая

подгрупповая

- беседы

- чтение





- игра-драматизация

- ситуативный разговор

- хороводные игры с

пением

- рассказ

- дидактическая игра

- слушание

Старинные предметы быта (самовар, кочерга, кувшин, утюг,

ухват, глиняная посуда и др.)



- Альбом «Мой Арзамас»


- русский народные инструменты (ложки, балалайка не

озвученная, гармошка, трещотка и др.)

- Альбом «Одежда и оружие русского и татарского воинов»

- Альбом «Нижегородский кремль»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»

Хохлома. Изделия народных мастеров.

101

соответствующей

возрасту народной

музыки


со звуками и

материалами (песком, глиной) - музыкально- дидактическая игра


музыкальных игр и

танцев

- совместное пение

- Плакаты «Хохлома. Работы современных мастеров»,

«Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»

Предметы быта, расписанные хохломской росписью

102

4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик, ориентированных на

проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

Игровая деятельность является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах.

В адаптационный период организуются и проводятся специальные игры для установления и

укрепления контакта взрослого с каждым из детей. Эти игры отражают специфику потребности

детей в индивидуальном контакте и учитывают особенность ситуации группы.

Система педагогической работы по развитию игровой деятельности (сюжетно- ролевой игры)

охватывает все возрастные этапы. В группах раннего возраста система работы направлена на

овладение детьми предметно-действенным способом овладения игры. У детей 3-4 лет

формируется умение принимать на себя роль и осуществляется подготовка к ролевому

взаимодействию. В работе с детьми 4-5 лет значительное внимание уделяется овладению детьми

ролевым поведением и развитию ролевых диалогов. В старшем дошкольном возрасте (с 5 до 8

лет) сюжетно-ролевая игра находится в фазе сюжетосложения; инициатива сюжетосложения

передается детям; педагог осуществляет скрытое управление игрой.

В дошкольном возрасте в контексте сюжетно-ролевой игры возникают и развиваются виды игр,

имеющие важное значение для интеллектуального и личностного развития ребенка: подвижные

игры с правилами, игры-драматизации, результативные игры, дидактические игры.

Подвижные игры с правилами, являясь коллективными, создают зону ближайшего развития для

формирования коммуникативной и социальной компетентности детей, а также для формирования

способности произвольно регулировать свое поведение и развития сенсомоторных качеств. В

младшем дошкольном возрасте дети осваивают операционно-технический смысл правила (точное

воспроизведение последовательности действий или движений, заданных правилом); в старшем

дошкольном возрасте доминирует функционально-целевой смысл правила.

Результативные игры занимают промежуточное место между процессуальными (ролевые игры) и

продуктивными видами деятельности. Этот вид игр создает условия для осознания ребенком

своих возможностей и умений, обеспечивая формирование

адекватной самооценки и направленности на выработку у себя определенных качеств.

Игры-драматизации, основанные на литературном и кинематографическом материале,

сосредотачивают внимание ребенка на аффективной стороне межличностных отношений,

создают условия для формирования эмпатии, повышения восприимчивости к собственным

чувствам и переживаниям и чувствам других людей.

Дидактические игры занимают промежуточное место между сюжетно-ролевыми играми и

учебной деятельностью. Они обеспечивают адекватную дошкольному возрасту постановку

учебных задач, в ходе реализации которых происходит усвоение способов действий, умений,

навыков, знаний при сохранении игрового контекста и смысла деятельности. Дидактические игры

для детей раннего возраста представлены через дидактические игрушки; в последующих

возрастных периодах используются настольно- печатные игры.

Использование игровых методов и приемов в образовательной деятельности осуществляется с

учетом развития сюжетно-ролевой игры и представляет собой определенную дидактическую

систему:

при обучении детей 3-4 лет используются игровые методы и приемы, учитывающие развитие

игровых действий ребенка. Создавая игровую мотивацию, педагог: одушевляет игровой

персонаж, выступающий в качестве партнера ребенка при выполнении задания и в последующей

игре; использует различные сюжеты для побуждения детей к более сложным способам

построения игры по окончании занятия; осуществляет «превращение» одних предметов в другие,

пользуясь предметами- заместителями и др.;

в работе с детьми 4-5 лет игровые методы и приемы строятся на ролевом поведении. При

создании игровой мотивации педагог принимает нужную роль, действует в этой роли,

103

заинтересовывает детей ролями и обеспечивает их действия содержанием, способствующим

вхождению в роль;

в работе с детьми 5-8 лет при построении игровой мотивации педагог: отбирает яркие и

выразительные образы, способствующие развитию у детей внутреннего сопереживания героям и

желания оказать им практическую помощь; представляет сюжет, используя ролевое поведение и

привлекая все возможные средства для беспредметного игрового действия – мимику,

изобразительные действия, интонации и т.п.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием

свободного общения детей, освоением всех компонентов устной речи, освоением культуры

общения и речевого этикета, воспитанием толерантности, подготовкой к обучению грамоте.

Развитие речи и коммуникации является одной из основ, которая интегрирует весь

образовательный процесс. Задачи коммуникативно-речевого развития решаются ежедневно в

любые удобные для общения с детьми отрезки времени в самых разных ситуациях: на занятиях

по всем видам деятельности, на прогулках, во время умывания, одевания, в процессе

самостоятельной деятельности детей и пр.

В образовательном процессе отведено место непосредственно образовательной деятельности

(занятиям) по развитию коммуникации, в ходе которой совершенствуются коммуникативно-

речевые навыки детей.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми

объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира, сенсорное и

математическое развитие детей.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности у детей формируется образ мира

(целостная система знаний и представлений о мире вообще, о других людях, о себе, о своей

деятельности), закладываются основы познавательного, бережного и созидательного отношения

к окружающему миру. Первостепенное значение в

познавательно-исследовательской деятельности отводится эмоционально-чувственному

постижению окружающего мира.

Познавательно-исследовательская деятельность детей 2-4 лет направлена на расширение

кругозора каждого ребенка на базе ближайшего непосредственного окружения.

Познавательная сфера детей 4-5 лет обогащается информацией, лежащей за пределами

непосредственно воспринимаемой действительности; накопленные и получаемые сведения о

мире упорядочиваются через понятие «последовательность», смысловые целостности и целевые

связи. В возрасте 5-6 лет содержание познавательно- исследовательской деятельности побуждает

ребенка к элементарному осмыслению некоторых понятий (время, знак, символ, знаковые

системы); накопленная и получаемая информация систематизируется посредством логических

операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация). В возрасте 6-8 лет познавательно-

исследовательская деятельность обогащает сознание ребенка содержательно-упорядоченными

сведениями о мире; представления о целостности мира формируются через постижение

различных связей и зависимостей.

В образовательном процессе используются средства и методы, побуждающие детей к различной

степени активности: от наблюдений до практической деятельности. На основании детских

представлений о целевом назначении и функциях различных предметов, о свойствах и качествах

разнообразных материалов вводятся правила безопасности при их использовании, хранении.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания

детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие

читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения

по поводу прочитанного. Чтение организуется ежедневно в форме непосредственного чтения (или

рассказывания сказки) воспитателем вслух и в форме прослушивания аудиозаписи.

Изобразительная деятельность представлена разными видами художественно- творческой

деятельности (рисование, лепка, аппликация) и неразрывно связана с развитием способности

художественного восприятия окружающего мира.

104

Организация работы по данному виду деятельности направлена на достижение целей

формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение

потребностей детей в самовыражении через решение задач развития продуктивной деятельности,

развития детского творчества, приобщения к изобразительному искусству. Решение указанных

задач осуществляется в еженедельной организованной образовательной деятельности (на

занятиях), в образовательной деятельности в ходе режимных моментов (наблюдений на

прогулках) и в самостоятельной деятельности детей в развивающей предметно-пространственной

среде.

Музыкальная деятельность организуется в разных формах в течение дня и в процессе

музыкальных занятий, которые еженедельно проводятся музыкальным руководителем в

специально оборудованном помещении – музыкальном зале.

В течение дня равномерно распределяются следующие формы работы: пение для детей и вместе с

детьми; движение детей под музыку и под пение игровых хороводных и плясовых песен;

слушание музыки (в записи); экспериментирование детей со звучащими предметами;

импровизации на детских музыкальных инструментах.

Музыкальная деятельность включается в другие виды детской деятельности как средство

развития эмоциональной сферы ребенка, проявление эмоционального отношения к окружающему

миру, а также как средство создания психологического комфорта.

Обязательной формой организации музыкальной деятельности в каждой возрастной группе

являются досуги.

Двигательная деятельность организуется в разных формах в течение дня и процессе занятий,

которые проводятся воспитателем в специально оборудованном помещении – музыкально-

спортивном зале, а также на специально оборудованной спортивной площадке (на территории

детского сада). Занятия с детьми 2-3 лет проводятся воспитателем в группе.

В течение дня организуются такие формы двигательной деятельности, как утренняя гимнастика и

гимнастика после дневного сна, физкультминутки и динамические паузы, подвижные и

спортивные игры (каждая новая подвижная игра вводится в ходе совместной партнерской

деятельности взрослого с детьми вне занятий (на прогулке).

5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера

проявления детской инициативы

Направления и способы поддержки детской

инициативы

1,5 – 2 года

105

Активное

самостоятельное

передвижение в

пространстве,

исследование

предметов на основе

манипулирования

- побуждать наблюдать, выделять, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов;

- направлять поисковую деятельность детей; - поддерживать интерес к познанию окружающей

действительности с помощью создания проблемных ситуаций, развивающих игрушек. Создавать разнообразную, часто сменяемую развивающую предметную образовательную среду;

- обогащать опыт сенсорного восприятия ребенка во всех областях (тактильной, двигательной, слуховой, зрительной, обонятельной, вкусовой), стимулируя поисковую активность ребенка;

- поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность в области самостоятельного

движения, познания окружающего предметного мира, общения со взрослыми и сверстниками, взаимодействия с

миром природы, всегда предоставляя ребенку необходимую помощь и поддержку в реализации его замысла;

- активно использовать речь в качестве средства эмоциональной содержательной коммуникации, стимулировать речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.

2 – 3 года

самостоятельная


деятельность с

предметами,

материалами,

веществами;

обогащение

собственного

сенсорного опыта

восприятия

окружающего мира

- предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

- отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей; - не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого

как личность;

- формировать привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности;

- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

- поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

- устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять их и следить за их выполнением всеми детьми;

- взрослым эмоционально положительно настраиваться на день

работы, переживать его как дар, радоваться совместности

проживания этого дня с детьми. Избегать ситуаций спешки,

106

поторапливания детей; - по указанию ребенка создавать для него изображения или лепку,

другие изделия;

- содержать в открытом доступе изобразительные материалы;

- поощрять занятия изобразительной деятельностью, - выражать одобрение любому результату труда ребенка.

3 – 4 года

Продуктивная

деятельность.

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей; - всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее

сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и доброе слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их

замысла в творческой продуктивной деятельности.

4 – 5 лет

107

Познавательная


расширение

информационного

кругозора,игровая

деятельность со

сверстниками.

- способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;

- обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли.

Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для

переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;

- создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;

- при необходимости осуждать негативный поступок, действие

ребенка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только с

глазу на глаз, а не перед всей группой; - не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета

игры;

- обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры;

- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день; - читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

5 – 6 лет

Внеситуативно-

личностное

общение со

взрослыми и

сверстниками, а

также

информационная

познавательная

инициатива

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей; - поощрять желание создавать что-либо по собственному

замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу; обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной

творческой или познавательной деятельности детей по

интересам.

6 – 8 лет

108

Расширение сфер

собственной

компетентности

в различных

областях

практической

предметной, в том

числе орудийной,

деятельности, а так

же

информационная

познавательная


- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

- рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;

- организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

Программой предусмотрено взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам

воспитания и развития дошкольников.

Модель взаимодействия семьи и ДОО в течение учебного года.

Участие родителей Формы участия Периодичность

В проведении

мониторинговых

исследований

Анкетирование родителей 2 раза в год

В управлении ДОО

(Родительский

комитет ДОО)

Работа родительского комитета

ДОО По плану

В просветительской

деятельности,

Наглядная информация по

различным направлениям

1 раз в квартал

109

направленной на

повышение

педагогической

культуры родителей

развития детей дошкольного

возраста

(стенды, папки-передвижки)

Консультации

Размещение материалов на сайте

ДОО

Родительские собрания

По годовому плану

В воспитательно -

образовательном

процессе,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений с целью

вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

Проведение мероприятий

(соревнований, праздников,

развлечений) с участием

родителей.

Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах.

Проектная деятельность.


7. Иные характеристики содержания Программы

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из главных

задач ДОО.

Программа предусматривает создание в ДОО благоприятных условии,

необходимых для полноценного физического развития и укрепления здоровья

обучающихся: режим дня, ежедневное пребывание на свежем воздухе, проведение

утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, гимнастики после сна, подвижных

игр, физкультурных досугов, образовательной деятельности в музыкальном зале, на

улице.

Система оздоровительно-закаливающих мероприятий в МБДОУ д/с №20

включает:

- элементы закаливания в повседневной жизни;

- специальные закаливающие процедуры (водные, воздушные, солнечные);

- медицинские мероприятия по снижению и профилактике заболеваемости

воспитанников.

Модель организации оздоровительного режима в МБДОУ д/с №20

Оздоровите

льные

мероприят

ия

Группы

раннего

возраста

(1,5-2 года,

2-3 года)

Младша

я группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит

ельная

к школе

группа

Элементы закаливания в повседневной жизни

Прогулка ежедневно

110

Продолжительность прогулки сокращается

при t воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7 м/с

Воздушно-

температурный

режим:

- в группе

- в спальне

- в музыкально-

физкультурном

зале

ежедневно

22 С

19 С

21 С

19 С

19 С

21 С

19 С

19 С

21 С

19 С

19 С

21 С

19 С

19 С

Сквозное

проветривание

помещений

(в отсутствие

детей)

Проводится в течение 10 минут через каждые 1,5 часа;

заканчивается за 30 мин. до прихода детей в помещение.

Допускается снижение температуры воздуха не более чем на 2-4 С

Односторонняя

аэрация

помещений

(в присутствии

детей)

Ежедневно в теплое время года. Длительность зависит от температуры воздуха

Проветривание

во время

дневного сна

В холодное время года: фрамуги, форточки закрывают за 10 минут до отхода детей ко сну.

В теплое время года: сон организуется при открытых окнах (избегая сквозняка)

Одежда детей:

- в группе на

физкультурных

занятиях в

помещении

Облегченная двухслойная (майка, футболка с коротким рукавом, носки, обувь)

- на

физкультурных

занятиях на

воздухе

- - - Одежда и обувь соответствует

погодным условиям.

Проводится занятие в конце

прогулки

-

оздоровительна

я гимнастика

после сна

Форма облегченная (майка, трусики, босиком)

- на прогулке Обувь и одежда соответствует погодным условиям

Специальные закаливающие процедуры

Световоздушны

е ванны: общие

В процессе утренней гимнастики и физкультурных занятий на воздухе

Солнечные

ванны

Проводятся при устойчивой t воздуха 22 С, во время спокойных игр и занятий на прогулке

Умывание

водой

комнатной

температуры

Умывание рук до локтя, лица Умывание рук до локтя, лица, шеи

Самомассаж - Игровой

самомассаж

рук

Игровой


рук

Игровой


рук, ушей

Игровой

самомассаж рук,

ушей

Медицинские мероприятия по снижению и профилактике заболеваемости детей

Осмотры детей

узкими

специалистами

1 раз в год (с оформлением листов здоровья)

Профилактичес

кие прививки

По графику

Витаминизация

готовых третьих

блюд

0,035 мг на

порцию

витамина С

0,05 мг на порцию витамина С

Включение в рацион питания хлебобулочных изделий, обогащенных йод казеином

111

Организация двигательного режима в течение дня

Организация двигательного режима в течение дня осуществляется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями

СанПин 2.4.1.3049-13 к организации физического воспитания; с учетом рекомендаций примерной ООП ДО «От рождения до школы» ; с

учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей и времени года.

Первая группа раннего возраста

Вторая группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая

группа

Подготовительная к

школе группа

1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

1. Утренняя гимнастика (ежедневно) 4-5 мин 5-6 мин 5-6 мин 6-8 мин 8-10 мин 10-12 мин

2. Гимнастика после дневного сна (ежедневно) 5-6 мин 5-6 мин 5-6 мин 6-8 мин 8-10 мин 10-12 мин

3. Двигательная разминка (во время перерыва между занятиями) 3 мин 5-6 мин 5-6 мин 8-10 мин 10 мин 10 мин

4. Физкультминутка (ежедневно в зависимости от вида занятий) 1-3 мин 1-3 мин 1-3 мин 2-3 мин 3-4 мин 5-6 мин

5. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 10-15 мин 15-20 мин 15-20 мин 20-25 мин 25-30 мин 30-35 мин

6. Индивидуальная работа по развитию движений

(ежедневно во время утренней прогулки)

4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин 7-8 мин 10-12 мин 12-15 мин

2. Организованная образовательная деятельность

1. Занятия по физической культуре в помещении

8 мин

(2 раза в

неделю)

10 мин

(3 раза в

неделю)

15 мин

(3 раза в

неделю)

20 мин

(3 раза в неделю)

25 мин (2 раза в неделю)

30 мин (2 раза в неделю)

2. Занятия по физической культуре на воздухе (1 раз в неделю) - - - 25 мин. 30 мин.

3. Самостоятельная деятельность

1. Самостоятельная двигательная деятельность (ежедневно,

под руководством воспитателя, в помещении и на

открытом воздухе)

- сюжетные игры,

- дидактические игры с движениями,

- спортивные игры (кольцеброс, кегли и т.д),

- музыкальные игры с движениями

-

40 мин.

15 мин. 8-10 мин. 10 мин

40 мин.

15 мин. 8-10 мин. 10 мин.

50 мин.

20 мин. 10-12 мин. 12 мин.

60 мин.

25 мин. 15 мин. 15 мин.

60 мин.

25 мин. 20 мин. 20 мин.

4. Физкультурно-массовые мероприятия 1. Физкультурные праздники на открытом воздухе (2 раза в

год) - - 20 мин 25 мин 25 - 30 мин 35-40 мин

112

В основе реализации Программы лежит комплексно-тематический план.

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 1,5–8 лет

Первая, вторая группы раннего возраста

Тема Период Итоговое

мероприятие

Детский сад

4-я неделя августа — 1-я

неделя сентября

Отобразительн

ая игра

«Детский сад»

Осень

1. Ранняя осень.

2. Что нам осень принесла. Овощи

3. Что нам осень принесла. Фрукты

2-я–4-я недели сентября

2-я неделя сентября



Выставка

совместного

детского и

родительского

творчества.

Мир природы

1. Дикие животные

2. Домашние животные

1-я-2-я недели октября

1-я неделя октября


Досуг

«Котенька -

коток»

Мой дом

1. Дом, где я живу

2. Транспорт

3. «Городские» профессии

3-я- 4-я неделя октября

1-я неделя ноября




Игра «Мы

едем, друзья, в

далекие края»

Я в мире человек

1. Что такое хорошо и что такое

плохо

2. Я познаю себя

3. Моя семья

2-я-4-я недели ноября




Фотовыставка

«Я и моя

семья»

Зима

1. Здравствуй, зимушка-зима

2. Птицы зимой

3. Скоро Новый год

1-я неделя декабря - 2-я неделя

января

1-я неделя декабря



Новогодний

утренник.

Выставка

детского и



Экологическая

113

4. Новогодний калейдоском

5. Звери зимой


2-я неделя января

акция

«Покормите

птиц зимой»

В гостях у сказки

3-я–4-я недели января Театрализован

ная игра по

сказке «Репка»

Мои игрушки 1-я-2-я неделя февраля Тематическое

развлечение

«Мои любимые

игрушки»

Папин и мамин день

1. Папин праздник

2. Бабушка родная

3. Моя мама лучше всех

3-я неделя февраля-1-я неделя

марта

3-я неделя февраля


1-я неделя марта

Праздник 8

Марта.

Предметы жизненной

необходимости

1. Одежда и обувь

2. Мебель

3. Посуда

2-я–4-я недели марта

2-я недели марта



Спортивный

досуг «Вот

какие мы

большие!»

Народная игрушка

1-я–2-я недели апреля

Игры-забавы

Весна

1. Весна пришла

2. Домашние животные и птицы

весной

3. Звери весной

3-я–4-я недели апреля - 1

неделя мая

3-я неделя апреля


1-я неделя мая

Весенние игры

Лето

1. Обобщение знаний по

сенсорному развитию

2. Здравствуй, лето!

2- 4-неделя мая

2-3-я неделя мая

4-я неделя мая

День

именинника

114




До свидания, лето, здравствуй,

детский сад!

4-я неделя августа — 1-я

неделя сентября

Развлечение

для детей,

организованное

сотрудниками

детского сада с

участием

родителей.

Осень

1. Что нам осень принесла. Овощи

2. Что нам осень принесла. Фрукты

3. Осень золотая в гости к нам

пришла





Праздник

«Осень».

Выставка

совместного

детского и



Я и моя семья

1. Я - человек

2. Ты и я - друзья

1-я - 2-я неделя октября



Спортивное

развлечение.

Край родной 3-я -4-я неделя октября

Сюжетно-

ролевая игра по

правилам

дорожного

движения

Дом, где я живу 1-я - 2-я неделя ноября

ЛЭПБУК «Мой

дом»

Домашние и дикие животные

3-я - 4-я неделя ноября

Коллективная

работа коллаж

«Домашние

животные»

Хотим всё знать

1-я -2-я неделя декабря

Фотоотчёт по

теме

Новогодний праздник

1. Скоро праздник

2. Новый год настаёт

3-я -4-я неделя декабря



Новогодний

утренник.

Зима

2-я–4-я недели января

Выставка

детского и

115

1. Белоснежная зима.

2. Зимние забавы.

3. Покормите птиц зимой

2- я неделя января





Экологическая

акция

«Покормите

птиц зимой»

День защитника Отечества

1. Военные профессии

2. Праздник пап

1-я–3-я недели февраля


2-я- 3-я недели февраля

Выпуск

стенгазеты

«Наши

защитники» с

участием

детей.

8 Марта

1. Бабушка родная

2. Моя мама лучше всех


марта



Праздник 8

Марта.

Выпуск

стенгазеты к

празднику 8

марта с

участием

детей.

Знакомство с народной культурой

и традициями

1. Матрёшкины посиделки

2. Народные игрушки

3. Русские народные сказки

2-я–4-я недели марта





работа

Весна

1. Весна красна

2. Птицы, насекомые и животные

весной

3. Растения весной

1-я–3-я недели апреля




Выставка

детских

рисунков

За здоровьем в детский сад

4-я неделя апреля- 2-я неделя

мая


«Путешествие

в страну

здоровья»

Здравствуй, лето красное! 3- 4-неделя мая


«День защиты

детей»

116




День знаний

4-я неделя августа–1-я неделя

сентября

Праздник «День

знаний»

Осень

1.Золотая осень

2.Дары осени

2-я-4-я недели сентября


3-я-4-я недели сентября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского

творчества

Я в мире человек

1. Я расту здоровым

2. Я и моя семья




Открытый день

здоровья

Мой город, моя страна

1.Моя малая родина

2.Городской транспорт





работа

«Городской

транспорт»

Зима

1.Зимовье зверей

2. Проказы матушки зимы

3. Наступает Новый год

4. Зимние виды спорта

1-я неделя декабря- 2-я неделя

января

1-я-2-я недели декабря




Выставка

детского


Праздник

«Новый год».

Эстафета

«Зимние

забавы»

В мире материалов 3-я-4-я недели января Фотоотчет

«Юные

исследователи»


1.Профессия «военный»

2.Герои-богатыри

1-ая-3-я недели февраля

1-я-2-я недели февраля


Выпуск

стенгазеты

«Наши

защитники» с

участием детей.

8 Марта


марта

Праздник «8

Марта».

Знакомство с народной культурой

и традициями

2-ая-4-я недели марта Выставка

детского

творчества по

117

мотивам

дымковских,

филимоновских,

городецких

узоров

Весна

1-ая-3-я недели апреля Выставка

детских

рисунков на

весеннюю

тематику

День Победы

4-ая неделя апреля-1-я неделя

мая

Спортивное

развлечение

Выставка

детского


Лето

2-ая-4-я недели мая Развлечение

«День защиты

детей»

Старшая группа



«День знаний»

4 – я неделя августа

1 – я неделя сентября

Праздник

«День знаний».

«Осень»

1. «Осень золотая»

2. «Профессии села»

3. «Дары осени»

2 –я – 4 – я недели сентября

2 –я неделя сентября

3 –я неделя сентября

4 – я неделя сентября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского


«Я вырасту здоровым»

1 – я – 2 – я недели октября

День здоровья.

«Я и моя семья» 3 – я - 4 - я недели октября

Выставка

рисунков на

тему «Моя

семья»

«День Народного единства»

1. «Моя родная страна»

2. «Москва – главный город

России»

1– я - 2 – я недели ноября

1– я неделя ноября

2 – я неделя ноября

Праздник День

народного

единства.

Выставка

детского


118

«День Матери» 3 – я – 4 –я недели ноября

Мастер – класс

«День Матери»

«Мой город Арзамас»

1 - 2 – я недели декабря Выставка

иллюстраций

«Город, в

котором я

живу».

«Новый год»

3 - 4 – я недели декабря Праздник

Новый год.

Выставка

детского


«Зима»

1. «Приметы матушки зимы»

2. «Зимняя природа»

3. «Зимние виды спорта»

2 - 4 – я недели января – 1 – я

неделя февраля

2 - 3 – я недели января

4 – я неделя января

1 – я неделя февраля

Зимняя

олимпиада.

«День защитника Отечества»

1. «Герои нашей страны»

2. «Наша армия»

2 – 3 – я недели февраля



Праздник

23 февраля —

День

защитника

Отечества.

Выставка

детского


«Международный Женский день»

4 – я неделя февраля – 1 – я

неделя марта

Праздник 8

Марта.

Выставка

детского


«Народная культура и традиции»

1. «Традиции и обычаи нашего

города»

2. «Мой родной край»

3. «Народные игрушки»

2- я – 4 – я недели марта

2- я неделя марта



Фольклорный

праздник.

Выставка

детского


«Весна»

1 – я – 3 –я недели апреля Выставка

детского


119

«День Победы»

4 - я неделя апреля и 1 – я

неделя мая

Праздник День

Победы.

Выставка

детского


«Мой любимый детский сад»

2 – я – 3 – я недели мая Выставка

детских работ

«Мой любимый

детский сад».

«Скоро лето к нам придет»

4 - я неделя мая Праздник

«Лето».

Выставка

детского


Подготовительная к школе группа



День знаний

4-я неделя августа —


Праздник

«День знаний».

Осень

1.Профессии села

2. Осень золотая

3. Дары осени





Праздник

«Осень».

Моя

страна, моя планета мой край

1я-2я недели октября Выставка

детского


Экскурсия в

музей

Город мой родной 3я-4я недели октября Экскурсии к

памятным

местам

День народного

единства

1я неделя ноября Выставка

детского


120

Моя семья

2я-3я недели ноября

Спортивный

праздник

День Матери 4я неделя ноября

Мастер-класс

Как хорошо у нас в саду

1я-2я неделя декабря Экскурсии в

медицинский

кабинет,

прачечную

бухгалтерию,

методический

кабинет и

кабинет

заведующей

Новый год

3я-4я недели декабря Праздник

Новый год.

Выставка

детского


Зима

1. Зима в разных уголках земли

2. Зимние виды спорта

3. Зимняя природа

2я неделя января - 2я неделя

февраля

2-я-3-я недели января


1-я-2-я недели февраля

Зимняя

олимпиада.


работа

«Зимушка-

зима»

День защитника

Отечества

3я-4я недели февраля Праздник

23 февраля —

День

защитника

Отечества.

Выставка

детского


Международный

женский день

1я-2я недели марта Праздник 8

Марта.

Выставка

детского


Народная

культура

и традиции

3я-4я недели марта Фольклорный

праздник.

Весна

1я-2я недели апреля Выставка

детского


121

Безопасность на дорогах 3я-4я недели апреля Городской

конкурс

«Зеленый

огонек»


1я-2я недели мая Праздник

День Победы.

Выставка

детского


До свидания,

детский сад!

Здравствуй, школа!

3я-4я недели мая Праздник

«До свидания,

детский сад!».

122

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Описание материально-технического обеспечения программы

Дошкольное учреждение оборудовано необходимым оборудованием для своего

полноценного функционирования. Материально-техническая база соответствует

предъявляемым к ней требованиям. Бытовые условия в групповых помещениях и

специализированных кабинетах соответствуют нормам СанПиН 2.4.1.3049-13.

Здание ДОО - отдельно стоящее, двухэтажное, имеющее центральное отопление,

водопровод, канализацию. Материально-техническое оснащение и оборудование,

пространственная среда ДОО соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям.

Составляющие

материально-технической

базы

Оснащение материально-технической базы

Здание Типовой проект здания детского сада.

Прилегающая территория Оборудованные прогулочные площадки для каждой

группы.

Помещения детского сада Зал для музыкальных и физкультурных занятий,

логопедический кабинет. Сопутствующие помещения:

медицинский и процедурный кабинеты, пищеблок,

прачечная.

Групповое помещение Наличие игрового помещения, спальни (кроме одной

группы), раздевалки, туалеты.

Групповые помещения для обучающихся оснащены необходимым оборудованием,

пособиями и атрибутами для организации различных видов деятельности детей в

соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ, возрастными

особенностями детей.

Раздевалки оборудованы промаркированными индивидуальными шкафчиками для

раздевания, их количество соответствует списочному составу детей, банкетами.

Развивающая предметно – пространственная среда группы содержательно –

насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и

безопасная. Насыщенность среды соответствует индивидуальным особенностям

(возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и

совместной со сверстниками и с взрослыми деятельности и реализации ООП.

Образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности

для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Оборудование в группе размещено по принципу комплексного и гибкого зонирования.

Содержание развивающей предметно-развивающей среды в группе отражает

освоение детьми пяти образовательных областей:

- центр познания (область «Познавательное развитие»): оборудование для

познавательно-исследовательской деятельности детей (объекты для исследования,

образно-символический материал, нормативно-знаковый материал) развивающие и

логические игры, дидактические материалы;

- центр природы (область «Познавательное развитие»): материалы для опытов и

экспериментов, объекты природы, оборудование для ухода за ними;

123

- центр художественного творчества (область «Художественно-эстетическое

развитие»): оборудование для изобразительной деятельности;

- музыкально-театральный центр (область «Художественно-эстетическое

развитие») различные виды театров, ширмы, атрибуты для ряжения, музыкальные

инструменты, музыкальные игры, дидактический материал.

- центр патриотического воспитания (область «Познавательное развитие»):

государственная символика, материалы по краеведению, альбомы (в старшей и

подготовительной к школе группах)

- игровой центр (область «Социально-коммуникативное развитие»): оборудование

для сюжетно-ролевых игр, оборудование для игры с правилами, строительным

материалом, машинами.

- центр речевого развития (область «Речевое развитие»): иллюстрированная

художественная литература, дидактические материалы.

- центр двигательной активности (область «Физическое развитие»): оборудование,

обеспечивающее двигательную активность и организацию здоровьесберегающей

деятельности детей.

РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства группы.

РППС меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием и в

зависимости от образовательной ситуации.

Методический кабинет оснащён методическими пособиями для повышения

квалификации педагогов; организации образовательной деятельности с

воспитанниками.

2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания.

2.1. Перечень учебно-методических изданий, используемых в образовательном

процессе при реализации Программы

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ д/с № 20

обеспечена учебно-методическим комплектом.

В комплект входят:

• Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016 год;

• Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного

возраста, Э.П.Костина – М.: Линка-Пресс, 2008

• комплексно-тематическое планирование;

• пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;

• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

• наглядно-дидактические пособия;

- детская художественная литература;

• вариативные парциальные (авторские) программы;

• электронные образовательные ресурсы.

124

Перечень учебных издании, используемых в образовательном процессе при реализации

Основной образовательной программы.

Управление в ДОО

Методические пособия

К о м а р о в а И. И., Ту л и к о в А. В. Информационно-коммуникационные технологии в

ДОУ.

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до

школы»: Младшая группа (3–4 года) / Ред.-сост. В. А. Вилюнова.


школы»: Средняя группа (4–5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева.


школы»: Старшая группа (5–6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева.


школы»: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)/Ред.-сост. В. А. Вилюнова.

Методическая литература

(для детей от 1,5 до 2 лет)

Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама - рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста

в центре игровой поддержки развития ребенка. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.

Д.Н.Колдина Игровые занятия с детьми 1-2 лет- М.: ТЦ Сфера.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1-3 года

Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателей детского сада

«Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного

возраста» Э.П.Костина,- М.: Линка-Пресс, 2008


«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание


Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях

художников»; «Защитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;

«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне

1812 года».



Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.



Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2–7 лет).

С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

125


Б о р д а ч е в а И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского

уголка в ДОУ.

Б о р д а ч е в а И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.

Игровая деятельность


Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста

(2–3 года).

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года).

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет).


Развитие познавательно-исследовательской деятельности


В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников (4–7 лет).

К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей

дошкольников (5–7 лет).

П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром (3–7 лет).

Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.


Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром


Н.А.Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое

пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010 г.

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая

группа (3–4 года).

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя

группа (4–5 лет).

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая


Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).


Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя



Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транс порт»; «Арктика и

Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты

домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»;

«Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»;

«Профессии».

126

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите

детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих

инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных

машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений


П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).


представлений. Младшая группа (3–4 года).

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных

математических представлений. Средняя группа (4–5 лет).


математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных мате

математических представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).



представлений. Вторая группа раннего возраста , младшая группа (2–4 года).


математических представлений. Средняя группа (4–5 лет).


представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).


Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы


С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа

раннего возраста (2–3 года).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа

(3–4 года)

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа

(4–5 лет).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа

(5–6 лет).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная

к школе группа (6–7 лет).


С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой. Вторая группа раннего возраста

(2–3 года).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой. Младшая группа (3–4 года).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой. Старшая группа (5-6 лет).

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная



Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с

поросятами»; «Собака с щенками».

127

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние

птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные

средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и

амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»;

«Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»;

«Родная природа».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о

деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних

питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных

животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»;

«Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о

птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».



Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3

года).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7

лет).


Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3

года).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).


Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»;

«Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один —

много»; «Словообразование»; «Ударение».

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2–3 лет. Ге р б о в а В. В.



Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2–4 лет. Ге р б о в а В. В.

Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2–4 лет. Раз да точный матери ал.

Ге р б о в а В. В.

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

Плакаты: «Алфавит»


«Художественно-эстетическое развитие»


К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с деть ми 2–7 лет.

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 2-3 лет

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 2-3 лет

Янушко Е.А. Рисование с детьми 1-3 года

128

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа

(3–4 года).

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–

5 лет).

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–

6 лет).

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная


К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

К о м а р о в а Т. С., З а ц е п и н а М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной

работе детского сада.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. (1-7 лет)

Ку ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5

лет).

Ку ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6

лет).

Ку ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к

школе группа (6–7 лет).

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста.

Э. П. Костина.: Линка –Пресс, Москва 2008 год

Учебно –методическое пособие к программе музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст Выпуск 3. Певческая

деятельность. Сборник 5. Ступень 6

Учебно- методическое пособие к программе музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст Выпуск3.Певческая

деятельность. Ступень 6.Сборник 6 Нижний Новгород 2005г


дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст Выпуск 3.Певческая

деятельность. Сборник 2.Ступень5. Нижний Новгород 2005г



деятельность. Сборник 3Ступень 5. Нижний Новгород 2005г



деятельность. Сборник 8Ступень 7 Нижний Новгород 2005г



деятельность. Сборник 7Ступень7. Нижний Новгород 2005г


дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 2 Игра на

детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7.

129


дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 1 Слушание

музыки Ступени 4-7.


дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая

деятельность. Сборник 4. Ступень 6.


дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая

деятельность. Сборник 1 Ступень 4


дошкольного возраста «Камертон» Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для

движения Сборник 3. Ступень 1-3.


дошкольного возраста «Камертон» Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и

настроений. Сборник 1. Ступень 1-3.


дошкольного возраста «Камертон» Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и

настроений. Сборник 2. Ступень 1-3.


дошкольного возраста «Камертон» Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для

движения Сборник 4. Ступень 1-3.

«Креативная педагогическая технология музыкального образования дошкольников»

Э.Костина. Нижегородский институт развития образования 2011.

Костина, Э.П. Музыкально-дидактические игры для формирования и развития

музыкального слуха у детей: звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического.

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1–3 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет.




К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление детей с народным искусством.


Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская

игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов -

Май дан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».

Плакаты: «Гжель. Из де лия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов- Майдан»; «Изделия. Полхов-

Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома.

Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,

«Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском

Кремле».

Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»;

«Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты

130

бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;

«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».

Образовательная область «Физическая культура»


Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми

3–7 лет.

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе


П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей

3–7 лет.

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Т.Е. Харченко, Утренняя гимнастика в детском саду 2-3 года

Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста. Т.Е. Харченко «.Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.


Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рас сказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спор та»;

«Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите

детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Развитие детей раннего возраста


Те п л ю к С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2–4 лет.

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С. Н. Теп люк.

2.2. Средства обучения и воспитания

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1,5-3

года Социализация, развитие общения, нравственное воспитание - легковые автомобили













131








- набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской


-набор предметных карточек «Профессии»;



- набор железная дорога для детей 2-3 лет ( пластик)

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание алгоритм умывания; алгоритм одевания на прогулку; -оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки,

лейки);




3-4 года Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Автомобили среднего размера

Кукла (крупного размера)

Куклы (среднего размера)

Кукольная кровать

Кухонная плита( большая)

Кухонная плита( маленькая)

Набор кукольных постельных принадлежностей

Гладильная доска

Утюг

Телефон игровой

Сумка детская

Клавиатура для игры

Лошадь-пони

Поросенок

Часы

Атрибуты для игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Транспорт»:

-наборы игрушечной посуды

-наборы парикмахера


Коляска

Жираф

Матрешка

Юла


Альбом с предметными карточками «Одежда»

Альбом с предметными карточками «Обувь», «Посуда»

132

Набор предметных карточек «Профессии»

Дидактические пособия, печатные пособия (картины)

Тематические книги


Алгоритм умывания

Алгоритм одевания на прогулку

Оборудование для трудовой деятельности:

-лейки

-набор по уходу за растениями

-палочки деревянные

Природный и бросовый материал для ручного труда.

Опрыскиватель для растений


Набор предметных карточек «Транспорт»

Картинки по БЖД

Картинки «Правила дорожного движения»

Картотека дидактических игр по ОБЖ

4-5 лет Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-мягкие крупные модули

-мягкие антропоморфные животные, средние

- звери и птицы объемные

-набор наручных кукол би-ба-бо

-набор масок (животные, сказочные персонажи)

-грузовые, легковые автомобили

-атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Транспорт»,

«Парикмахерская», «Больница»

-коляски наборы парикмахера


-игровой модуль «Кухня»

-игровой модуль «Парикмахерская»

-набор кухонной посуды

-набор принадлежностей для ухода за куклой (расческа, посуда)

набор косметических принадлежностей (расчески, фен. зеркало и т.п)

-комплект кукольных пастельных принадлежностей

–коляска большая

-коляска средняя летняя

-грузовые, легковые автомобили среднего размера

-сюжетная ширма


-тематические строительные наборы: парковка; ферма; город - набор

мебели


Ребенок в семье и обществе -альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда»

-тематические книги фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики и девочки нашей группы»

-настольно-печатные игры «Мой дом» «Твой дом»

-лото настроений

ЛЭПБУК «Моя семья»

133


-инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,

палочки, лейки)


-ложка для обуви -щетка для обуви -щетка для одежды алгоритм умывания -алгоритм одевания на прогулку алгоритм сервировки стола фартук - набор для уборки с тележкой

-совок

-щетка

-тряпка

-тазик


-альбом «Комнатные растения»



-набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»

-служебные автомобили среднего размера

-силуэтные деревья на подставках (для макета)


-набор картинок: «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»

-правила: обращения с огнём и спичками, обращения с электроприборами;

--правила взаимодействия между детьми


- атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,

«Почта», «Библиотека»

- куклы Барби

- набор кукол: семья

- куклы маленькие (пупсы)

- наручные куклы би-ба-бо

- набор персонажей для плоскостного театра

- наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные, солдатики

- набор масок

- набор чайной посуды (средний)

- набор кухонной посуды (средний)

- набор чайной посуды (мелкий)

- набор медицинских принадлежностей

- набор принадлежностей для игры в «Магазин»


- куклы из бумаги

- весы

- чековая касса

- нетбук

- мини-кухня

- автомобили разного назначения (средних размеров)

- самолет, вертолет (средних размеров)

- автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

134

- набор «Военная техника»

- набор фруктов и овощей

- инструменты «Мастерская»

- игрушки-трансформеры

- ширма


- кукольный дом (макет) для средних кукол


- наборы (домашние животные, дикие животные)

- набор мебели

- контейнер с мелкими предметами-заместителями


- альбомы и наборы открыток с видами Арзамаса

- книги об Арзамасе

- Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.)

- глобус

- тематические книги

- фотоальбомы «Моя семья», «Дети нашей группы»

- настольно-печатные игры


- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

- оборудования для организации дежурства

- природный и бросовый материал для ручного труда

- ложка для обуви

- щетка для обуви

- щетка для одежды

- фартук

- совок

- щетка

- тряпка

- салфетки

- тазик

- паспорта растений

- альбом «Ухаживаем за растениями»

- набор для посадки растений


- макет дороги

- плакат "Дорожные знаки"

- игрушки - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный)

- тематические альбомы по ПДД

- подборка книг по ПДД

- дидактические игры по ПДД

- набор дорожных знаков и светофор


- алгоритмы «стирка», «суп», «салат», «компот»


«Больница», «Почта», «Библиотека», «Школа»

-куклы Барби

-набор кукол: семья

135

-куклы маленькие (пупсы)

-наручные куклы би-ба-бо

-набор персонажей для плоскостного театра

-наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные, солдатики -набор масок

-набор чайной посуды (средний)

-набор кухонной п

осуды (средний)

-набор чайной посуды (мелкий)

-набор медицинских принадлежностей

-набор принадлежностей для игры в «Магазин»


- набор принадлежностей для игры в «Космос»

-набор принадлежностей для игры в «Почта»

-куклы из бумаги

-весы

-чековая касса

-компьютер

-часы

-клавиатура компьютерная

-мини-кухня

-автомобили разного назначения (средних размеров)

-самолет, вертолет (средних размеров)

-автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

-набор «Военная техника»

-набор фруктов и овощей

--инструменты «Мастерская»

-игрушки-трансформеры

-ширма

-настольная ширма-театр

-кукольный дом (макет) для средних кукол

-кукольный дом (макет, сборно, разборный для мелких персонажей) -макет

кухни


-наборы (домашние животные, дикие животные) -набор мебели


Ребенок в семье и обществе -альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода, г Арзамаса

-макеты достопримечательностей города

-Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.) -глобус

-пособие «Мое настроение»

-пособие «Наши добрые дела»

-тематические книги фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики нашей группы», «Девочки нашей группы»

-портфолио детей

-настольно-печатные игры

-пиктограммы настроений

-кубик настроения


оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

-оборудования для организации дежурства


136

-ложка для обуви

-щетка для обуви

-щетка для одежды

-знаковый модельный материал (алгоритм)

-фартук

-совок

-щетка

-тряпка

-тазик

-салфетки


-альбом «Ухаживаем за растениями»

-набор для посадки растений



-многофункциональный дидактический куб по ПДД

-макет «Правила дорожного движения»

-комплект дорожных знаков

-игрушки — различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный)


-подборка книг по ПДД

-дидактические игры по ПДД




1,5-3

года

-Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми

направляющими со скользящими по нам фигурными элементами

- Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к заданной цели


- куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных

тел








-набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и

размеров для сравнения






-парные картинки в виде лото из 2-х частей различной тематики



137
















-самодельная многофункциональная игра( слух, восприятие цвета, форма,

прищепки)



















-иллюстрационный материал ( вклазыши) «Дикие животные», «Домашние

животные»

-фигурки домашних животных с реалистичным изображением (объемные

игрушки)








-д/и «Что бывает зеленым, синим, красным и желтым» -д/и «Угадай

цвет»( плоскостные матрешки)



138



3-4 года Домино с разной тематикой

Пирамидки пластмассовые

Мозаика с крупногабаритной основой

Домик для геометрических фигур

Набор муляжей овощей и фруктов

Куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел

Складные кубики с предметными картинками

Складные кубики (мягкие)

Цветные счетные палочки (Кюизенер)

Дидактические игры :

- «Цвета и формы»

-« Я иду искать»

- « Разноцветные игрушки»

- « Что к чему»

Шнуровки

Логико малышь

Машинка с геометрическими формами

Макет «Домашние животные»

Иллюстрационный материал «Времена года в картинках»

Иллюстрационный материал «Дикие животные» , «Домашние животные» ,

«Насекомые»

Игра-вкладыш по геометрическим фигурам

Конструктор пластмассовый крупный (мягкий)

Конструктор пластмассовый средний(мягкий)

Конструктор пластмассовый

Конструктор деревянный крупный

Конструктор деревянный мелкий

Деревянный конструктор «Зоопарк», «Теремок»

Набор инструментов

Пластмассовый конструктор-самолет

Каска

Сборный медведь

4-5 лет - набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

-набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

-доска с прорезями для перемещения

подвижных элементов к установленной в задании цели

-набор кубиков с цветными гранями

-наборы для сериации по величине

—бруски, цилиндры и т.п.

-набор плоских геометрических фигур для составлении изображений по

графическим образцам

-матрешка 5-ти кукольная

-мозаика разных форм и цвета (мелкая с графическими образцами)

-чудесный мешочек с набором объемных тел -наборы кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам

139

-набор счетного материала в виде одинаковых по форме фигурок, но разных по размеру и массе

-часы с круглым циферблатом и стрелками -игрушки-головоломки (сборно-разборные)

альбом со схемами экспериментов

-модель «Времена года»

-макет «Деревенское подворье»

-макет «Животные жарких стран и Севера»

-макет «Зоопарк»




- д/и «Кто где живет?», «Животные других стран и континентов»

- набор картинок для классификации: животные, птицы, рыбы, насекомые,

растения, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт,

картинки о профессиях.

-наборы «Лото», в т.ч. с соотнесением реалистических и условно

схематических изображений

-серия картинок времена года

-головоломки (лабиринты, схемы пути)


-календарь погоды

-наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

-наборы предметных картинок для группировки по разным признакам

последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)


-набор кубиков с буквами и цифрами

-набор карточек с изображением предмета и названием

-набор карточек с изображением количества предметов и цифр

-наборы моделей

-мольберт

5-6 лет - Лото "Геометрические фигуры"

- д/и "Сложи квадрат"

- мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами, разной степени

сложности)

- пазлы

- действующие модели транспортных средств

- домино с картинками

- шашки

- шахматы

- часы песочные (на разные отрезки времени)

- набор лекал

- линейки

- мерные стаканы

- счеты настольные

- набор увеличительных стекол

- вертушки (для опытов с воздушным потоком)


140

- набор копировальной бумаги

- коллекция тканей

- коллекция семян

- набор для экспериментирования с песком

- набор для экспериментирования с водой

- касса цифр и счетного материала

- конструктор (железный, пластмассовый)

- набор картинок для классификации (виды транспорта, виды животных, виды

растений, виды мебели, виды овощей и фруктов)

- серии картинок для установления последовательности событий

- серии картинок времена года

- наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия», «Что перепутал

художник»

- графические головоломки (лабиринты, схемы) игровой куб


- глобус

- карта мира

- иллюстрированные книги, альбомы

- разрезная азбука и касса

- наборы карточек с цифрами

- отрывной календарь

- настенный календарь

- набор карточек с изображением количества предметов (от 1до 10)

- набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, букв

6-8 лет -д/и «Фигуры»

-д/и «Собери животных»

-мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами, разной степени

сложноности) -пазлы

-развивающие игры на плоскостное моделирование: «Танграм», «Колумбово

яйцо»

-действующие модели транспортных средств

-домино с картинками

-шашки

-щахматы )

-весы

-часы песочные (на разные отрезки времени)

-набор лекал

-линейки

-набор мерных стаканов

-счеты настольные

-набор увеличительных стекол

-вертушки (для опытов с воздушным потоком) -набор печаток

-набор копировальной бумаги

-коллекция тканей

-коллекция семян




-конструктор (железный, деревянный, пластмассовый) альбом со схемами

последовательности проведения опытов

141

-набор картинок для классификации (виды транспорта, виды животных, виды

растений, виды мебели, виды овощей и фруктов)

-набор «Лото» с соотнесением реалистических и условно схематических

изображений

-серии картинок для установления последовательности событий - серии

картинок времена года

-наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия», «Что перепутал

художник»

„разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

-графические головоломки (лабиринты, схемы)



-глобус

-карта мира


-разрезная азбука и касса

-наборы карточек с цифрами

-отрывной календарь

-настенный календарь

-набор карточек с изображением количества предметов (от 1до 10) -набор

кубиков с цифрами

-набор : доска магнитная настольная с комплектом цифр


1,5-3

года




-наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, животные с

детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания,

одежда, посуда, мебель, предметы обихода)


-серии картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) -сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социально - бытовой) -модели рассказывания сказок: «Курочка Ряба», «Теремок». «Репка», «Колобок», «Три медведя»

-игры из серии «Кто есть кто?» («Чей малыш?», «Найди маму»)



-пособия для развития речевого дыхания, по звуковой культуре






3-4 года Ширма настольная

Разные виды театров

Детские книги по темам

Модели рассказывания сказок «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»

Наборы картинок (домашние, дикие животные, птицы, овощи, насекомые,

142

животные с детенышами, рыбы, деревья, цветы, фрукты, продукты питания,

одежда, посуда, мебель, предметы обихода)

Чистоговорки, скороговорки в картинках.

Альбомы с предметными, тематическими картинками

4-5 лет -альбомы с предметными тематическими картинками

-настольно-печатные дидактические игры, лото, домино -настольно-печатные игры по развитию речи алфавит, кубики с буквами -бизибор по сказкам -книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов

мира, произведения русской и народной классики, произведения

современных авторов — рассказы, сказки, стихи)

-книги, любимые детьми этой группы



-набор сюжетных картинок


-набор печатных картинок на сравнение: «Найди различия»


-книги-самоделки (совместно с родителями)

«Расскажи сказку» -кубики с буквами

-разрезная азбука

- альбом артикуляционная гимнастика

5-6 лет - набор печатных картинок

- набор сюжетных картинок

- набор иллюстраций к русским народным сказкам

- детские энциклопедические издания

- произведения художественной литературы по содержанию образовательной

программы

- д/и «Кубики» (русские народные сказки)

- д/и на звуковой состав слова

- лото с буквами

- дидактические пособия для постановки правильного дыхания

- д/и по развитию речи

- лото и домино

- алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука

- детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов

мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения

современных авторов - рассказы, сказки, стихи), журналы, детские

энциклопедии

- книги, любимые детьми этой группы

- сезонная литература

6-8 лет -игрушки и пособия для развития дыхания альбомы предметных и

сюжетных картинок алгоритмы по составлению рассказов о предметах и

объектах -д/и по развитию речи

-ЛОТО и домино

-книги (произведения фольклора, сказки русские народные , народов мира ,

произведения русской и народной классики, произведения современных

авторов — рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии -книги,

любимые детьми этой группы

143


-словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,

составленных детьми)

-знаковый модельный материал для составления описательных рассказов


-детские энциклопедические издания

-произведения художественной литературы по содержанию образовательной

программы


-дидактические пособия для постановки правильного дыхания -лото с буквами

-д/и на звуковой состав слова

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1,5-3

года

-кисти -набор цветных карандашей - бумага для рисования -гуашь

-баночки-непроливайки -мелки восковые -цветные карандаши -трафареть, - альбом со схемами рисования

-клеенки

-губки

„тычки

-пластилин


-стеки

-салфетки


-щетинные кисти для клея


-клей

-клеенка

-салфетки

-театры: "Репка", "Теремок", "Курочка Ряба", "Колобок", "Три медведя",

"Красная шапочка".


-набор масок к сказкам "Теремок", "Три медведя", "Колобок", "Репка"







-театр конусный "Теремок", "Курочка ряба" ,"Колобок" -музыкальные инструменты -шумовые инструменты бубен




144

-звучащие инструменты: маталлофон, барабан, погремушки, игрушки-

пищалки, бубны, самодельные шумовые инструменты

-маракасы 3-4 года Кисти

Набор цветных карандашей

Бумага для рисования

Гуашь

Палитра

Трафареты

Клеенки

Пластилин

Мелки цветные

Доска для лепки

Стеки

Салфетки тряпочные

Бумага цветная

Клей-карандаш

Театры: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»

Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки

Набор масок

Музыкальные инструменты (ложки, бубен, погремушки)

Картотека музыкальных инструментов

Картотека портретов русских композиторов

Шумовые инструменты (погремушки, шумелки)

Балалайки деревянные не озвученные

Бубен

Альбом по слушанию музыки

Музыкальные дидактические игры по возрасту

Атрибуты к музыкальным подвижным играм (платочки, маски, флажки, ленты)

4-5 лет -иллюстрации разных видов искусства (живопись)

-произведения графики (иллюстрации детских книг)

-д/и «Народные промыслы»

-трафареты алгоритм последовательности рисования предметов

-комплект детских печаток

-игрушки, предметы для рассматривания

-комплект изделий народных промыслов


-книжки-раскраски

-бумага

-гуашь

-акварельные краски



-свеча





-пластилин

-альбом с последовательностью выполнения поделок формочки для

145

декорирования лепных работ

-салфетки

-Картон


-доска

-стеки -набор цветной бумаги бумага писчая

-клей ПВА

-клей-карандаш -кисти щетинистые для клея


-подставки для кисточек



-салфетки тряпочные для приклеивания

-файлы (коробка) для хранения обрезков бумаги

-подносы для форм и обрезков бумаги


-ведро для мусора


-набор «Мастерская»



-плоскостной конструктор (мягкий пластик)


-природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи)

-альбомы со схемами построек

-пуговицы, ткань, нитки,

-театральные костюмы и детали к ним

-игрушки для следующих видов театров: на ширме (куклы варежки,

пальчики, соразмерные руке ребенка, настольный: плоскостные,

объемные)

-природный и бросовый материал

-памятка (алгоритм) для самостоятельной Работы: «Лепка»,

«Рисование», «Аппликация»

-пособия «Дорисуй», «Укрась» ,схемы лепки, последовательности рисования

-маски для игр-драматизаций на темы сказок

-ширмы

-кукольный театр

-атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)

-кубик с эмоциями

-музыкально-дидактические игры: лото «Музыкальные инструменты», на

определение характера музыки «Кто на чем играет», на развитие

звуковысотного слуха: «Веселые дудочки».

-детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, металлофон) -набор шумовых музыкальных инструментов –бубен


-музыкальна игрушка (не озвученная балалайка, гармошка)


-детские музыкальные инструменты

146

-музыкальные дидактические игры -звучащие игрушки-заместители, шумелки

- самодельные музыкальные инструменты

- 3-х ступенчатая музыкальная лесенка

5-6 лет - иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись)

- альбомы с алгоритмами рисования

- альбом «Филимоновская народная игрушка»

- альбом «Дымковская игрушках»

- альбом «Городецкая роспись»

- альбом «Каргопольская игрушках»

- альбом «Хохломская роспись»

- альбом «Гжель»

- трафареты


- книжки-раскраски

- бумага

- акварельные краски


- набор цветных карандашей

- карандаши графитные

- свеча

- набор цветного и белого мела

- кисти круглые, беличьи

- палитра для смешивания красок

- стаканчики для воды

- салфетки из ткани для промывания кисти

- восковые карандаши

- игрушки, предметы для рассматривания

- комплект изделий народных промыслов


- губка для тонирования бумаги

- зубная щетка для набрызга

- бумажные салфетки

- доска для лепки

- стеки

- влажная губка

- пластилин

- салфетки

- картон

- гуашь

- нитки, пуговицы, бусины для оформления работ

- пластмассовые крышки

- набор цветной бумаги

- бумага писчая

- клей ПВА

- кисти щетинистые для клея

- ножницы с тупыми концами

- контейнер для хранения ножниц

- розетки для клея

- салфетки тряпочные для приклеивания

147

- коробка для хранения обрезков бумаги

- подносы для форм и обрезков бумаги

- клеенка для намазывания форм

- ведро для мусора


- конструктор «Лего»

- набор цветной бумаги и картона

- природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи, яичная скорлупа)

- альбомы со схемами построек

- пуговицы, ткань, нитки, тесьма

- фантики от конфет, фольга

- бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки




- бубен






- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась»




- бубен






- 5-ти ступенчатая музыкальная лесенка



6-8 лет -иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись) альбомы с алгоритмами рисования альбом «Филимоновская народная игрушка» альбом «Дымковская игрушках» альбом «Городецкая роспись» альбом «Каргопольская игрушка» альбом «Хохломская роспись» альбом «Гжель»

-д/и «Что перепутал художник»

-знаковый модельный материал (по цветам)

-трафареты

-набор печаток

-книжки-раскраски, -бумага, акварельные краски, - набор фломастеров


-карандаши графитные

-свеча


-кисти круглые, беличьи

148

-палитра для смешивания красок, стаканчики для воды ,салфетки из ткани для промывания кисти

-восковые карандаши





-стеки

-влажная губка

-пластилин

-салфетки


-пластмассовые крышки , набор цветной бумаги бумага писчая

—клей ПВА





-салфетки тряпочные для приклеивания, подносы для форм и обрезков бумаги


-ведро для мусора альбом с последовательностью

аппликации -набор мелкого строительного материала




-природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи) -схемы построек

-пуговицы, ткань, нитки, тесьма фантики от конфет, фольга

-бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки

-дидактические игры -пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась»

-папки «Виды бумаги», «Виды картона»

-схемы лепки, последовательности аппликации, рисования

-маски для игр-драматизаций на темы сказок -ШИРМЫ

-кукольные театры атрибуты для театрализованных и режиссерских игр

(элементы костюмов)

-музыкальны инструменты

-шумовые инструменты

-бубен

-барабан

-металлофон

- ложки

- трещетки

-маракасы

-кубик музыкальный



- 7-ми ступенчатая музыкальная лесенка


149



1,5-3

года







-кегли













-картотека подвижных игр, пальчиковых игр, физкультминутки


-скамейка

3-4 года Скакалка

Обруч

Мяч большой

Мячи средние

Мячи маленькие

Мячи пластмассовые

Разноцветные кегли

Ленты цветные

Набор боксерских перчаток

Мешочки с песком

Цветные флажки

Маски

4-5 лет -дорожка массажная -шнур короткий (плетеный) –ребристая доска - следы из пленки -маски



-ориентиры

-кегли

-кольцеброс


-мяч малый



150

-дартц,

-обручи


-массажные коврики

5-6 лет - коврик со следами из пленки


- канат

- маски

- обруч малый

- скакалка короткая

- флажки

- кольцеброс

- мяч большой

- дартс

- мячи массажные

- варежки массажные

- тематические альбомы «Спорт»

- шашки, шахматы

- дидактические игры со спортивной тематикой

- схемы выполнения движений

- кольцо мини-баскетбола

- настольная игра "Хоккей"

- мешочки с грузом малые (для бросания)

6-8 лет -коврик массажный


-дорожка с возвышением

-следы из пленки

-маски



-ориентиры

-кольцебросс




-дартц тир

-обручи

-дуги

-мячи массажные

-вертикальные\ горизонтальные мишени

-тематические альбомы « Спорт»

-шашки, шахматы

-дидактические игры со спортивной тематикой

-схемы выполнения движений

-кольцо мини_баскетбола

-мешочки с грузом малые (для бросания)

151

2.3.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Перечень учебно-методических изданий, используемых в образовательном процессе

при реализации Программы

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной

культуры. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.:

ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Средства обучения и воспитания

Возраст Средства

5-6 лет Старинные предметы быта (самовар, кочерга, кувшин, утюг, ухват,

глиняная посуда и др.)



-Дидактическая игра «С какого дерева детки»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» Деревья и листья

- Наглядно-дидактическое пособие «Расскажите детям о… деревьях»

- Комплект тематических наглядных материалов «Хлеб всему голова»

- Наглядно-дидактическое пособие «Расскажите детям о… хлебе»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» Городецкая

роспись по дереву


- русский народные инструменты (ложки, балалайка не озвученная,

гармошка, трещотка и др.)

6-8 лет Старинные предметы быта (самовар, кочерга, кувшин, утюг, ухват,

глиняная посуда и др.)



- Альбом «Мой Арзамас»


- русский народные инструменты (ложки, балалайка не озвученная,

гармошка, трещотка и др.)

- Альбом «Одежда и оружие русского и татарского воинов»

- Альбом «Нижегородский кремль»

- Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» Хохлома.

Изделия народных мастеров.

- Плакаты «Хохлома. Работы современных мастеров», «Хохлома.

Примеры узоров и орнаментов»

Предметы быта, расписанные хохломской росписью

152

3. Распорядок и режим дня

Организация режима пребывания воспитанников в Учреждении соответствует

возрастным особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется

действующим СанПиНом, утверждается приказом заведующего на начало года. Режим

дня в Учреждении регламентируется «Правилами внутреннего распорядка

обучающихся муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 20». Режим дня разрабатывается на теплый и холодный

период. Режим дня на холодный период утверждается приказом заведующего на

начало учебного года; режим дня па теплый период утверждается приказом

заведующего на начало летней оздоровительной работы (летние каникулы).

В теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется

преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды

деятельности, закаливающие процедуры.

4. Особенности традиционных событии, праздников, мероприятий

1. День знаний – сентябрь (старшая и подготовительная к школе группы) 2. Праздник осени - Октябрь (все возрастные группы; праздники – кроме второй группы раннего возраста) 3. День матери - Ноябрь (старшая и подготовительная к школе группы)

4. Новогодние праздники- Декабрь (все возрастные группы)

5. День защитника Отечества — Февраль (все возрастные группы; праздники -

кроме второй группы раннего возраста, младшей группы)

6. Международный женский день 8 марта - Март (все возрастные группы) 7. День Победы – май (старшая и подготовительная к школе группы)

8. Выпускной - Май (подготовительная к школе группа)

9.День защиты детей - Июнь (все возрастные группы)

5. Особенности организации развивающей предметно - пространственной

развивающей среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) в Учреждении

обеспечивает реализацию основной образовательной программы. РППС создается

педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его

возможностей, уровня активности и интересов.

И основе PППС лежат принципы ФГОС ДО:

1. Насыщенность (в группах представлены материалы и оборудования для

реализации всех видов детской деятельности).

2. Принцип трансформируемости решается путем внесения в РППС ширм, мебели

на колесах.

3. Принцип полифункциональности решается при помощи использования в

группах ширм для сюжетных игр, лэпбуков с наполнением дидактического

материала из разных образовательных областей, что обеспечивает возможность

разнообразного использования составляющих РППС (ширмы используются для

игровой деятельности, уединения, лэпбуки содержат задания в игровой форме на

разные виды детской деятельности).

4. Принцип доступности - реализуется за счет использования во всех возрастных

группах мобильных этажерок с игровым материалом, обеспечив свободный доступ

воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям.

5. Безопасность среды - все элементы РППС соответствуют требованиям по

обеспечению надежности и безопасности их использования, санитарии-

153

эпидемиологические правилам н нормативам и правилам пожарной безопасности,

для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной

области в групповых и других помещениях созданы условия для общения и

совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных

групповых сочетаниях.

РППС Учреждения обеспечивает условия:

- для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья: для этого в

групповых и других помещениях достаточно пространства для свободного передвижения

детей, а также выделены помещения или зоны для развития двигательной активности

детей - бега, прыжков, лазания, метания и др. инвентарь и материалы для развития

крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для

развития мелкой моторики.

-для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство

организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно- ролевые

игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находиться

оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и

дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

-для познавательно-исследовательского развития детей (наличие оборудования и

информационных ресурсов, приборов и материалов для разных видов познавательной

деятельности детей - книжный уголок, огород и др.).

-для художественно-эстетического развития детей. Помещения ДОО и прилегающие

территории оформлены с художественным вкусом; выделены помещения и зоны,

оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной,

театрализованной деятельности детей.

В детском саду имеется мультимедийная установка, которую педагоги

используют в процессе организованной образовательной деятельности как

демонстрационно-наглядный материал, на праздниках, родительских собраниях.

Компьютерно-техническое оснащение Учреждения используется для различных целей:

-для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной

образовательной программы;

-для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,

вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

- для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных

с реализацией Программы и т.д.

154

6. Учебный план

Образовательные

области

ООД

вторая группа

раннего возраста

младшая группа средняя группа старшая группа подготовительная к школе

группа

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю

Количество

занятий

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю


занятий

н

е

д

е

л

я

м

е

с

я

ц

год н

е

д

е

л

я

м

е

с

я

ц

год н

е

д

е

л

я

м

е

с

я

ц

год н

е

д

е

л

я

м

е

с

я

ц

год н

е

д

е

л

я

м

е

с

я

ц

год

«Физическое

развитие»

Физическая

культура в

помещении

10/30 3 12 108 15/45 3 12 108 20/60 3 12 108 25/50 2 8 72 30/60 2 8 72

Физическая


воздухе

- - - - - - - - - - - - 25/25 1 4 36 30/30 1 4 36

«Познавательное

развитие»

Формирование



представлений

- - - - 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/20 1 4 36 30/60 2 8 72

Ознакомление с


миром


переметным и

социальным

окружением


природой

10/10 1

4

3

1

36

27

9

15/15 1 4

3

1

36

27

9

20/20 1 4

2

2

36

18

18

25/25 1 4

2

2

36

18

18

30/30 1 4

2

2

36

18

18

«Речевое

развитие»

Развитие речи 10/20 2 8 72 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/40 2 8 72 30/60 2 8 72

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Рисование 10/10 1 4 36 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/40 2 8 72 30/60 2 8 72

Лепка 10/10 1 4 36 15/7,5 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 30/15 0,5 2 18

Аппликация - - - - 15/7,5 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 30/15 0,5 2 18

Музыка 10/20 2 8 72 15/30 2 8 72 20/40 2 8 72 25/50 2 8 72 30/60 2 8 72

Приобщение детей к истокам

русской народной культуры

- - - - - - - - - - - - 25/25 1 4 36 30/30 1 4 36

ВСЕГО 100

мин

10 360 150 мин 10 360 200 мин 10 360 295 мин 13 504 420 мин 14 540

155

Перечень игр-занятий первой группы раннего возраста (1,5 - 2 лет)

Вид деятельности Количество занятий Время ООД/объем

нагрузки в неделю

неделя месяц год

Расширение ориентировки

в окружающем и развитие

речи

3 12 108 8/24

Развитие движений 2 8 72 8/16

Игры-занятия со

строительным материалом

1 4 36 8/8

Игры-занятия с

дидактическим

материалом

2 8 72 8/16

Музыкальное занятие 2 8 72 8/16

Всего: 10 40 360 80

156

7.Календарный учебный график МБДОУ д/с № 20

Режим работы МБДОУ д/с №20: Продолжительность учебной недели: 5 дней (с понедельника по пятницу)

Время работы возрастных групп:12 часов в день (с 6.30 до 18.30)

Нерабочие дни: суббота, воскресенье и праздничные дни

Содержание Первая группа


(от 1,5 до 2 лет)

Вторая группа


(от 2 до 3 лет)





Старшая группа


Подготовительная к

школе группа


Начало учебного года Первая неделя сентября

Окончание учебного года Последняя неделя мая

Летний оздоровительный период Июнь-август

Продолжительность учебного года 36 недель 36 недель 36 недель 36 недель 36 недель 36 недель

Организованная образовательная

деятельность, половина дня,

продолжительность

Первая, вторая

половина дня



Первая половина

дня

Первая половина

дня





не более

10 минут

не более

10 минут

не более

15 минут

не более

20 минут

не более

25 минут

не более

30 минут

С перерывом между занятий не менее 10 минут

Каникулы зимние Последняя неделя декабря- первая неделя января

Праздничные (выходные) дни День народного единства

Новый год


Международный женский день

Праздник весны и труда


День России

Педагогическая диагностика (оценка

результатов освоения

воспитанниками основной

образовательной программы)

дней дней дней дней дней дней

Начало учебного года

Начало сентября

После периода

адаптации

После периода

адаптации

14 14 14 14

Конец учебного года

Конец мая

14 14 14 14 14 14

157

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Краткая презентация Программы

Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №20» (Далее – Программа) является

нормативно-управленческим документом, определяющим специфику содержания

образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в ДОО.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования, с учетом Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; «Камертон»: программы музыкального

образования детей раннего и дошкольного возраста Э.П. Костиной и парциальной

программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,

Маханевой М.Д.

Программа состоит из двух частей: обязательной части программы и части

программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть программы обеспечивает всестороннее развитие воспитанников

от 1,5 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных способностей по основным

направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому

и художественно-эстетическому.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений,

направлена на расширение представлений детей о традициях русской народной культуры:

о быте и основных занятиях русских людей; истории одежды, кухни; народных приметах,

обычаях, праздниках, художественных промыслах, песнях, играх.

Цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей

и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

158

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

● Формирование предметно-пространственной развивающей среды,

соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

Используемые примерные программы

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.: МАЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016 год.

- «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного

возраста. Э. П. Костина.: Линка –Пресс, Москва 2008 год.

- О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры: Парциальная программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и

доп. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

Программой предусмотрено взаимодействие с родителями обучающихся по

вопросам воспитания и развития дошкольников.

Модель взаимодействия семьи и ДОО в течение учебного года.

Участие родителей Формы участия Периодичность

В проведении

мониторинговых

исследований

Анкетирование родителей 2 раза в год

В управлении ДОО

(Родительский

комитет ДОО)

Работа родительского комитета ДОО По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры родителей

Наглядная информация по различным

направлениям развития детей

дошкольного возраста

(стенды, папки-передвижки)

Консультации

Размещение материалов на сайте ДОО

Родительские собрания

1 раз в квартал


В воспитательно -

образовательном

процессе,

направленном на

установление

сотрудничества и

Проведение мероприятий

(соревнований, праздников,

развлечений) с участием родителей.

Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах.

Проектная деятельность.


159

партнерских

отношений с целью

вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Фамилия, имя ребенка, дата рождения__________________________________________________________________________________________________________

Шаги развития Мл.гр. Ср.гр. Ст. гр. Подг. гр.

Осень Весна Осень Весна Осень Весна Осень Весна

Со

ци

альн

о-к

ом

мун

ика

тивн

ое

раз

вити

е

Эмоционально-личностная сфера

Говорит о себе самом в первом лице – «я»

Рассказывает о себе (знает имя, фамилию, возраст, пол, цвет глаз и т.п.)


Сопереживает героям сказок, рассказов, мультфильмов

Проявляет сочувствие к другим (пытается успокоить, если кто-то огорчен)

Определяет и выражает словами чувства другого ребенка («Аня боится»)



Осознает и может назвать причины своих чувств («Я радуюсь, потому что…»)




Контролирует свои эмоции (гнев, радость) Х Х

Стремится действовать самостоятельно без помощи взрослого


Выполняет просьбу/задание взрослого без контроля с его стороны

Выполняет определенные действия без напоминания взрослого (моет руки перед едой)

Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий

Способен возобновлять прерванные действия

Способен сохранять внимание во время занятий

Проявляет мотивацию к успеху

Переживает неудачу, проигрыш, поражение Х Х

Может формулировать цель своих действий и фиксировать результат Х Х

Проявляет способность к принятию собственных решений Х Х

Проявляет способность к внутреннему контролю за своим поведением Х Х

Самостоятельно выбирает для себя род занятий Х Х

Проявляет старательность при выполнении своей работы Х Х

Проявляет способность к самооценке Х Х

Проявляет стремление быть примером для других Х Х

Сфера коммуникации

Проявляет инициативу в установлении контакта со сверстниками







Берет на себя определенную роль в игре, может соблюдать ролевое соподчинение Х Х


Проявляет общительность, легко вступает в разговор с незнакомыми людьми

Проявляет способность взаимодействовать со взрослыми в совместной деятельности

Проявляет способность работать в группе Х Х



Поддерживает устойчивые дружеские связи с другими детьми Х Х

Проявляет способность находить компромисс и разрешать конфликты Х Х

Сфера жизненной практики

Знает и называет части тела

Различает правую и левую руку

Ест и пьет самостоятельно

Правильно пользуется ложкой, вилкой, салфеткой

Самостоятельно моет руки, умывается, чистит зубы, пользуется полотенцем

Пользуется носовым платком

Расстегивает и застегивает пуговицы/молнии/липучки





Ориентируется в помещении и на территории детского сада

Мониторинг знаний правил БДД

Знает основные правила безопасного поведения и соблюдает их Х Х

Знает функцию светофора и понимает значение его сигналов Х Х

Знает некоторые дорожные знаки («Пешеходный переход», «Осторожно, дети!») Х Х

Знает основные правила дорожного движения для пешеходов Х Х

По

знав

ате

льн

ое

раз

вити

е

Действия с предметами


Находит различия между изображениями на картинках


Различает понятия «много-мало»

Проводит сравнения «больше», «меньше», «одинаково»

Различает все основные цвета, сортирует предметы по цвету

Различает тактильные свойства предметов (мягкий, холодный, сухой, колючий)






Способен выделить «лишний» предмет из множества


Определяет пространственное положение предметов (сверху-снизу, справа-слева) Х Х

Пользуется измерительными инструментами (весы, линейка, секундомер и др.) Х Х

Математические представления

Понимает значение целого и его частей Х Х

Знает порядковый счет в пределах 10 Х Х

Знает изображение цифр Х Х

Применяет счет в повседневной жизни, игре Х Х

Решает простые задачи на сложение и вычитание Х Х

Время

Знает названия времен года и главные различия между ними

Знает части суток (утро-день-вечер-ночь)

Знает и применяет понятия вчера, сегодня, завтра

Может описать особенности природы и жизни людей в разные времена года Х Х

Знает чередование месяцев в году Х Х

Знает дни недели и их последовательность Х Х

Пользуется часами, знает их назначение Х Х

Окружающий мир

Узнает и называет некоторых животных (5-7)

Узнает и называет некоторые цветы и деревья

Различает диких и домашних животных

Узнает и называет некоторых насекомых и птиц

Правильно называет детенышей животных

Знает особенности некоторых природных материалов (воды – прозрачность и др.) Х Х


Классифицирует растения и животных Х Х

Знает основные элементы погоды, может ее описать Х Х

Проявляет интерес к техническим игрушкам (роботы), умеет ими пользоваться Х Х

Знает названия основных средств транспорта Х Х

Знает свой домашний адрес

Знает имена членов своей семьи Х Х


Знает основные праздники, которые отмечаются в России Х Х

Знает флаг, герб, гимн России Х Х Х Х

Ре

чево

е р

азви

тие

Монологическая речь

Говорит о том, что видит на картинке

Самостоятельно строит рассказ о каком-либо событии




Пытается объяснить наблюдаемые явления и события Х Х

Использует в речи вежливые обращения, различные интонации, мимику Х Х

Правильно использует слова-обобщения Х Х

Заменяет слова синонимами, подбирает эпитеты Х Х

Составляет подробный, структурированный рассказ по картинке Х Х

Может вести диалог (слушает, отвечает, задает вопросы) Х Х

Диалоговая речь

Отчетливо произносит слова

Подбирает рифмы к словам Х Х Х Х

Восприятие художественной литературы

Пересказывает сказки, истории, рассказы


Знает названия некоторых детских произведений (сказок, стихов, рассказов) Х Х

Знает имена известных писателей и поэтов Х Х Х Х

Обучение чтению и письму (заполняется специалистом)

Пытается читать Х Х Х Х

Проявляет интерес к буквам, знает и различает начертания некоторых букв

Пытается писать буквы

Пытается писать слова Х Х

Подбирает к буквам соответствующие слова Х Х

Знает написание отдельных слов (своего имени, названий некоторых предметов) Х Х

Может писать слова и короткие предложения Х Х Х Х Х

удо

же

ств

енн

о-э

сте

тиче

ско

е р

азви

тие


Раскрашивает простые изобразительные формы



Рисует красками


Рисует сложные, насыщенные деталями изображения

Знает инструменты для изобразительного творчества и их особенности Х Х

Знает и различает основные жанры изобразительного искусства Х Х Х Х

Знает имена некоторых художников Х Х Х Х Х Х

Лепка

Лепит из пластилина/глины простые заданные формы

Лепит различные предметы, состоящие из нескольких частей

Лепит фигурки и предметы, объединяя их в композицию Х Х



Самостоятельно вырезает из бумаги фигуры для аппликации по контуру Х Х

Самостоятельно делает аппликации из нескольких фигур Х Х

Делает сложные аппликации в виде узоров Х Х Х Х

Делает аппликации по задуманному сюжету Х Х Х Х



Складывает сложную мозаику по образцу Х Х

Складывает пазлы различной степени сложности Х Х

Собирает детали простого конструктора в предметы

Собирает из конструктора объекты различной сложности по образцу Х Х

Самостоятельно строит композиции из песка (крепость, город) Х Х

Конструирует объекты из различных материалов с элементами изобретательства Х Х Х

Музыка и танец (заполняется специалистом)

Играет на доступных детских музыкальных инструментах (бубен, дудочка, ксилофон)

Демонстрирует элементарные вокально-хоровые навыки, поет вместе с другими детьми

Знает названия некоторых музыкальных инструментов, различает их звучание

Проявляет способность внимательно слушать музыкальные произведения

Проявляет способность к сольному исполнению песен Х Х

Различает виды музыкального искусства (народные песни, опера, эстрадные песни) Х Х Х Х

Знает имена некоторых известных композиторов Х Х Х Х

Двигается под музыку, последовательно повторяя определенные движения

Выполняет танцевальные движения с различными атрибутами (лентами, цветами и др.) Х Х

Фи

зиче

ско

е р

азви

тие

Мелкая моторика

Нанизывает крупные бусины на шнурок

Использует щипковый захват для действий с мелкими предметами



Нанизывает мелкие бусины на нитку Х Х

Крупная моторика (заполняется специалистом)

Координирует движения рук и ног (хлопает в ладоши и притопывает, марширует)

Удерживает равновесие, стоя на одной ноге не менее 15 сек.

Может пройти по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие

Бегает на 30 м.

Лазает по спортивной лестнице вверх и вниз

Прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с продвижением вперед

Прыгает через скакалку Х Х

Прыгает на одной ноге не менее 10 прыжков Х Х

Прыгает в длину (до 1 м.) Х Х

Бросает и ловит мяч двумя руками

Бросает мяч одной рукой

Знает элементы спортивных игр и участвует в них Х Х

Спорт (заполняется родителями)


Самостоятельно катается на санках с горки


Катается на коньках/роликах

Может плавать без поддержки

Условные обозначения:

Х – не заполняется;

- психологический возраст для формирования данного навыка;

(красный) - показатель не сформирован;

(желтый) - показатель сформирован частично;

(зеленый)- показатель сформирован полностью

h k g h < g : y h ; j : a h < : l ? e v g : f : f m g b p ... · Возрастные...

Documents