1

Guide&du&numérique&à&destination&des&chefs&d’établissement&

&Le&numérique&à&l’école&&&

1.&La&gouvernance&au&niveau&de&l’établissement&777777 & P.3&& 1.1&Le&rôle&de&l’équipe&de&direction&& 1.2&Le&conseil&pédagogique&& 1.3&Le&référent&numérique&& 1.4&Le&référent&technique&&

2.&Le&pilotage7777777777777777777 & P.4& & && 2.1&Le&contrat&d’objectifs&& 2.2&La&formation&& 2.3&Les&équipements&& & 2.3.1&L’ENT&& & 2.3.2&Les&tablettes&& & 2.3.3&Le&B.Y.O.D.&(Bring&Your&Own&Devices)&& & 2.3.4&Le&WIFI&& & 2.3.5&Les&outils&de&vie&scolaire&&3.&Le&dispositif&académique&………………………………………% P.8%& 3.1&L’Incubateur&du&Numérique&Éducatif&(INÉ)&& 3.2&La&Délégation&Académique&aux&usages&pédagogiques&du&Numérique&(DAN)&& 3.3&La&Division&des&Services&d’Information&(DSI)&& 3.4&L’École&Supérieure&du&Professorat&et&de&l’Éducation&(ÉSPÉ)&& 3.5&Les&IAUTICE&& 3.6&Canopé&&4.&Fiches&pratiques………………………………………………………………………% P.10%& 4.1&Les&missions&du&Référent&pour&les&usages&pédagogiques&du&Numérique&

4.2&Préconisations&relatives&à&l’utilisation&du&Wifi&en&établissement&scolaire&&4.3&Numérique&responsable& &4.4&Formation&en&établissement&PAFUE&

& 4.5&Tablettes&numériques&en&établissement&scolaire&&& 4.6&Tableaux&et&vidéoprojecteurs&interactifs&&& 4.7&Fiche&«&Indicateurs&de&stratégie&des&contrats&d’objectifs&»&& 4.8&Exemple&de&lettre&de&mission&pour&le&référent&numérique&& 4.9&Exemple&de&charte&ENT&&

2

Le&numérique&à&l’école&&L’ère%du%numérique%est%en%marche.% Impossible,%à%ce% jour%d’ignorer,% le%changement%culturel%qui%a%été%—%à%l’échelle%de%notre%civilisation%—%très%récemment%initié%:%«%Un%tsunami%s’apprête%à%déferler%sur%nos%écoles,%nos%universités,%nos%grandes%écoles.%[…]%L’écosystème%qui%a%converti%en%quelques%décennies%des%milliards%d’êtres%humains%au%smartphone%et%à%Internet%a%mis%toute%sa%puissance%de%travail%et%d’innovation%au%service%d’un%objectif%:%réinventer%l’éducation%(Emmanuel%Davidenkoff,%Le#tsunami#numérique,%éditions%Stock,%2014).%%%L’accès% immédiat% à% l’ensemble% de% ressources% en% ligne% ou% à% des% contenus% disponibles% sur% un%terminal% mobile% est% l’un% des% facteurs% déterminants% de% l’évolution% de% notre% accès% aux%connaissances.% Avec% la% radio,% avec% la% télévision,% un% programme%«%descendant%»% était% proposé% à%l’auditeur% ou% au% téléspectateur.% Puis% l’offre% s’est% étoffée% avec% une% multiplicité% de% choix%possibles%(avènement%des%radios%libres,%multiplications%des%chaînes%de%télévision).%Le%numérique%a%permis% une% évolution% majeure% en% permettant% à% quiconque% d’aller% directement% à% ce% qui%l’intéresse.%%Podcast,%télévision%à%la%demande,%sites%de%diffusion%comme%Youtube#ou%Daily#Motion%ont% modifié% le% rapport% aux% contenus% médiatiques,% désormais% accessibles% selon% ses% besoins.% Et%parmi%ces%contenus%médiatiques,%on%trouve%les%connaissances,% le%savoir%«%savant%»,%%institutionnel%et% humaniste,% via% les% MOOC,% notamment.% Plus% loin% encore,% notre% perception% des% savoirs% —%connaissance% et% information%—%a% été% modifiée% par% le% caractère% bilatéral% (ou% réciproque)% de% la%communication%:%l’utilisateur%donne%son%avis,%débat,%enrichit,%contredit,%ajoute,%modifie%le%propos.%Encyclopédies%collaboratives,%forums%de%discussion%et%réseaux%sociaux%sont%désormais%des%lieux%du%savoir.% La% façon% d’apprendre,% pour% les% «%Digital% natives%»% ou% «%natifs% du% numérique»% a% donc%profondément%évolué%:%le%monde%a%changé,%nos%enfants%apprennent%différemment%de%nous.%%%%%Dès%lors,%on%doit%passer%d’un%enseignement%dispensé%à%un%enseignement%orchestré.%L’élève%doit%lui%même% apprendre% à% construire% ses% compétences% et% ses% connaissances,% accompagné% par% le%professeur.%Naguère,% le%professeur%était% le%détenteur%des%savoirs%:% il%dispensait%un%enseignement.%Une%démarche%magistrale,%frontale,%descendante%était%adaptée%à%un%enseignement%destiné%à%l’élite%(20%%d’une%classe%d’âge%obtenait% le%bac%en%1960).%Aujourd’hui,% la%République%veille%davantage%à%l’égalité%des%chances%et%à% la%réussite%de%chacun%:%63%%d’une%classe%d’âge%obtient% le%baccalauréat.%Nous% sommes% passés% d’un% enseignement% d’élite% à% un% enseignement% de% masse% :% il% nous% faut%maintenant% veiller% à% la%démocratisation%de% l’éducation,% pour% favoriser% la% réussite% de% chacun,% et%cette%révolution%de%l’accès%au%savoir%implique%une%évolution%du%rôle%de%l’enseignant.%%Le%professeur%demeure,% certes,% celui% qui% sait% transmettre% des% connaissances% scientifiques,% mais% se% doit%également,%et%de%plus%en%plus,%d’aider%les%élèves%à%savoir%apprendre,%de%leur%permettre%de%devenir%des% «%chercheurs%»% avertis,% capables% de% gérer% le% flux% d’information,% de% faire% preuve% de% distance%critique,% de% distinguer% le% vrai% du% faux.% Il% doit% conduire% les% élèves% à% produire% de% l’information% et%travailler% en% collaboration,% il% doit% conduire% les% élèves% à% utiliser% avec% raison,% intelligence% et%discernement%les%outils%numériques,%il%doit%conduire%les%élèves%vers%un%humanisme%numérique,%en%accord% avec% les% préceptes% de%Montaigne,% qui% préférait% «%une% tête%bien% faite%»% à% «%une% tête%bien%pleine%».%%L’établissement%scolaire% joue%un%rôle%majeur%dans%cette%évolution% :% il%est%un% lieu%privilégié%où%se%développe%une%culture%numérique%partagée,%où%se%développent%des%solutions%qui% répondent%aux%besoins% individuels% de% nos% élèves.% Ce% guide,% destiné% à% vous% aider% dans% la% mise% en% place% d’une%stratégie%numérique%de%l’établissement,%%est%le%fruit%des%observations%qui%ont%été%menées%en%école%et%établissement%par%l’Incubateur%du%Numérique%Éducatif%et%qui%ont%permis%d’observer%d’une%part%des% usages% pertinents% qui% montrent% l’inventivité% et% le% professionnalisme% des% enseignants,% et%d’autre%part%les%conditions%favorables%au%développement%d’une%culture%numérique.%%

3

&&1.&La&gouvernance&du&numérique&en&établissement&

1.1&Le&rôle&de&l’équipe&de&direction&L’équipe%de%direction%a%un%rôle%fondamental%d’impulsion%du%développement%du%numérique%dans%les%pratiques%pédagogiques.%&1.2&Le&conseil&pédagogique&Le%conseil%pédagogique%est%une% instance%de%consultation%des%enseignants%sur% la%politique%éducative%de% l'établissement.% Il%prépare% la%partie%pédagogique%du%projet%d'établissement,%qui% inclut% les% propositions% d'expérimentations% pédagogiques.% Il% est,% par% conséquent,% une%force%de%proposition%de%développement%du%numérique%éducatif.%&1.3&Le&référent&numérique&Outre% la% formation%en%établissement,% l’autre% levier%essentiel%pour% la%mise%en%place%d’une%culture%commune%au%sein%d’un%établissement%est% le%référent%numérique.%Sa%place%au%sein%de%cette%communauté%lui%permet%d’impulser%des%usages,%mais%aussi%de%cerner%les%besoins%de%formation.%Il%peut%parfois%luigmême%être%amené%à%assurer%certaines%formations%au%sein%de% son% établissement.% C’est% pourquoi% il% est% essentiel% que% le% référent% numérique% soit% luigmême%formé%à%cette%mission.%Les%inscriptions%sont%effectuées%par%le%chef%d’établissement,%en%début%d’année%scolaire.%Deux%niveaux%de%formation%sont%proposés%:%le%niveau%«%formation%initiale%»%pour%tous%ceux%qui%seraient%référent%numérique%pour%la%première%fois%ou%pour%ceux%qui%n’auraient%pas%suivi%la% formation% intégrale% en% 2013g2014.% Le% niveau% «%suivi% de% formation%»% s’adresse%exclusivement%à%ceux%qui%auraient%suivi%intégralement%la%formation%en%2013g2014.%%1.4&Le&référent&technique&Pour% les% référents% techniques,% il% est% également% proposé% deux% niveaux% de% formation.%L’inscription%est%également%à%l’initiative%du%chef%d’établissement.%%Le&profil& et& les&missions&des& référents&numérique&et& technique& sont&détaillés& dans&une&fiche&pratique&présentée&en&annexe&de&ce&document.&&&&&&& &

4

2.&Le&pilotage&

2.1&Le&contrat&d’objectifs&Dans%le%second%degré,%le%contrat%d’objectifs%est%un%outil%de%pilotage%de%l’établissement%qui%est%amené%à%inclure,%dans%les%stratégies%développées,%l’usage%du%numérique.%Une% grille% d’indicateurs% stratégiques% est% proposée% ici% en% annexe.% Elle% doit% permettre% de%faciliter%l’intégration%du%numérique%dans%l’élaboration%des%contrats%d’objectifs.%%

2.2&La&formation&La% formation% au% numérique% doit% s’efforcer% de% mettre% en% place% une% culture% numérique%partagée% par% tous% les%membres% de% la% communauté% qu’est% un% établissement% scolaire.% La%formation% en% établissement% est% donc% un% levier% capital% pour% favoriser% cette% culture%numérique.%%LE%PAFgE%La%Délégation% académique% au% numérique% propose% essentiellement% des% formations% PAFgE%qui%peuvent%notamment%s’organiser%autour%de%deux%axes%:%g Éducation% aux% médias%:% la% création% et% la% publication% de% contenus% et% la% recherche%

d’informations% documentaires% font% partie% des% compétences% que% les% enseignants%doivent% faire% acquérir% aux% élèves.% Ces% formations% seront% également% l’occasion% de%réfléchir% à% la% gestion% de% son% identité% numérique% et% d’aborder% toutes% les% questions%d’internet%responsable.%

g Innovation% et% personnalisation%:% le% numérique% permet,% par% l’utilisation% de% nouveaux%médias,%de%faire%travailler%autrement%les%élèves%et%de%personnaliser%pour%chacun%l’accès%aux%savoirs%et%aux%compétences.%

%Ces% formations% sont% à% demander% dans% le% cadre% du% PAFgE% de% la% DAAF.% Toutefois,% si% des%besoins%émergeaient%au%sein%d’un%établissement%en%cours%d’année,%il%est%toujours%possible%de% demander% des% formations% en% urgence% via% le% formulaire% accessible% à% cette% adresse%:%http://www.acggrenoble.fr/admin/spip/spip.php?article981%%Dans% tous% les% cas,% la% délégation% académique% au%numérique%peut% vous% aider% à% formaliser%votre%demande%:%ce.dan@acggrenoble.fr.%Un%dialogue%personnalisé%permettra%de%répondre%au%mieux%aux%besoins%spécifiques%de%votre%établissement.%%%%%%%%%%%%%%

5

2.3&Les&équipements&

2.3.1&L’ENT&

L6établissement&peutUil&disposer&d’un&ENT&?&Pour% les% collèges,% des% ENT% sont% actuellement% disponibles% dans% les% départements% de% la%Savoie%et%de%l’Isère.%Des%expérimentations%sont%menées%dans%les%autres%départements%afin%de%développer%l’accès%à%ce%type%de%plateforme.%Pour% les% lycées,% la% région% mettra% à% disposition% un% nouvel% ENT,% fonctionnel% à% partir% de%janvier%2015.%&

Comment&déployer&techniquement&l’ENT&dans&l6établissement&?&Une% déclaration% auprès% de% la% Commission% Nationale% de% l'Informatique% et% des% Libertés%(CNIL)% est% nécessaire% pour% demander% l'ouverture% d'un% ENT.% Déclaration% de% type% RUg003.%Lorsque% le% chef% d’établissement% a% effectué% cette% déclaration,% il% adresse% le% récépissé% à% la%Division% des% Systèmes% d'Information% (DSI)% de% l'Académie% de% Grenoble% (ce.dsi@acggrenoble.fr).%La% DSI% met% ensuite% à% disposition% de% l’ENT% concerné,% l'annuaire% fédérateur% (Personnels,%Élèves,% Responsables% légaux,% structures% …)qui% constitue% le% référentiel% qui% permet%d'alimenter%la%base%de%données%de%l’ENT.%%

Comment&favoriser&et&impulser&l’usage&de&l’ENT&dans&l6établissement&?&La% mise% en% place% d’un% ENT% doit% impliquer% une% équipe% suffisamment% large% :% équipe% de%direction,%référent(s)%numérique(s),%coordonnateurs%de%disciplines,%etc.%Il%est%important%de%:%g Désigner%et%identifier%l’administrateur%de%l’ENT%(gestion%des%droits,%des%utilisateurs,%des%

mots%de%passe),%g Faire%de%l’ENT%la%seule%plateforme%dédiée%à%certaines%activités%(cahier%de%textes,%outils%

de%vie%scolaire,%par%exemple),%g Organiser,%en%partenariat%avec%la%DAN,%une%formation%en%établissement%sur%les%usages%

de%l’ENT.%%

Quelles&démarches&transversales&avec&un&ENT&?&La%création%de%groupes%de%travail%permet,%notamment,%de%:%g Partager%des%informations%et%des%documents%au%sein%d’un%groupe%d’utilisateurs%g Créer%des%groupes% librement% (par%niveau,%par% classe,%par%discipline,% interdisciplinaire,%

etc.)%Cette% logique% est,% par% exemple,% très% adaptée% à% la% pédagogie% de% projets% et% à%l’interdisciplinarité%(histoire%des%arts,%etc.).%&

&

&

&

6

&

2.3.2&Les&tablettes&

Comment&financer&l’achat&de&tablettes&?&Les% collectivités% sont% responsables%de% l’équipement%des%établissements% scolaires% (articles%21%et%23%de%la%Loi%n°%2013g595%du%8%juillet%2013%d'orientation%et%de%programmation%pour%la%refondation%de%l'école%de%la%République).%L’académie%ne%privilégie%ni%un%modèle%particulier%de%tablette%ni%un%système%d’exploitation.%%L’emprunt% de% tablettes% peut% permettre% une% première% expérimentation% au% sein% de%l’établissement%avant%d’engager%un%projet%d’acquisition.%Canopé%propose%le%prêt%de%flottes%de% tablettes% sur% la% base% d’un% appel% à% projets.% Les% établissements% sélectionnés% peuvent%ensuite%bénéficier%du%matériel,%à%condition%d’adhérer%à%l’offre%de%services%de%Canopé%et%de%fournir%une%attestation%d’assurance%couvrant%le%vol%et%la%dégradation%du%matériel%prêté.%%

Comment&gérer&l’accès&des&tablettes&à internet&?&Dans%le%cas%des%tablettes%prêtées%par%Canopé,%la%solution%est%livrée%avec%une%borne%WiFi%et%des%terminaux%configurés.%Dans% le% cas% d’acquisition% de% tablettes,% la% mise% en% place% d’une% borne% WiFi% mobile% est%indispensable%pour%permettre%l’accès%à%internet%(voir%fiche%sur%le%WiFi%en%établissement).%La%Division%des%Systèmes%d’Information%(DSI)%fournit%les%directives%de%configuration%du%serveur%de% l’établissement,% des% éléments% nécessaires% dans% l’infrastructure,% afin% de% permettre%l’authentification%et%le%journal%d’activités%des%utilisateurs.%%

Comment&développer&les&usages&pédagogiques&des&tablettes&dans&l’établissement&?&Une% demande% de% stage% d’établissement% peut% être% formulée% auprès% de% la% DAN% afin%d’explorer%le%potentiel%pédagogique%de%ces%terminaux.%Canopé%peut,%en%partenariat%avec%la%DAN,% apporter% une% aide% à% la% prise% en% main.% L’implication% du% ou% des% référent(s)%numérique(s)% permettra% de% soutenir% le% travail% d’expérimentation% d’une% équipe%d’enseignants.%%

2.3.3&Le&B.Y.O.D.&(Bring&Your&Own&Devices)&

Qu’estUce&que&le&BYOD&?&Il% s’agit% d’une% pratique% qui% consiste% à% utiliser% ses% équipements% personnels% (téléphone,%ordinateur%portable,%tablette%électronique)%dans%un%contexte%professionnel%ou%scolaire.%%

L’utilisation&de&terminaux&personnels&sur&le&réseau&pédagogique&estUelle&sécurisée&?&Cette%pratique%pose%des%questions%relatives%à%la%sécurité%de%l'information%et%à%la%protection%des%données,%ainsi%que%sociales%et%juridiques.%Dans%l’académie%de%Grenoble,%le%BYOD%est%au%stade%expérimental,%afin%de%définir%un%cadre%juridique% et% d’élaborer% des% protocoles% permettant% de% sécuriser% les% connexions% réalisées%depuis%le%matériel%personnel.%&

7

&

2.3.4&Le&WIFI&

Que&dit&la&législation&?&En%l’absence,%provisoire,%de%promulgation%de%la%loi%relative%à%la%sobriété,%à%la%transparence%et%à% la%concertation%en%matière%d’exposition%aux%ondes%électromagnétiques,% la%DAN%et% la%DSI%émettent%certaines%préconisations%(voir%la%fiche%pratique).%On%notera,% notamment,% la% nécessité% d’une% information% pour% l’utilisation% d’une% borne% ou%d’une% validation% au% Conseil% d’Administration% pour% l’installation% d’une% couverture% globale%dans%l’établissement.%%

Comment&limiter&les&risques&sanitaires&potentiels&?&Dans% le% cas% d’une% utilisation% ponctuelle% du% WiFi% (par% exemple,% pour% offrir% un% accès% à%internet%aux%terminaux%mobiles%à%un%moment%donné),%il%convient%de%s’équiper%d’une%borne%dont%le%signal%peut%être%désactivé%en%dehors%des%périodes%d’utilisation%pédagogique.%On% prendra% soin% de% placer% la% borne% à% distance% des% élèves,% idéalement% en% hauteur,% pour%amoindrir%l’impact%des%ondes%électromagnétiques.%%

Comment&sécuriser&l’accès&à internet&&?&La% (ou% les)%borne(s)%WiFi%doivent%être%configurées%avec%une%clé% (code% indispensable%pour%permettre% l’accès% à% internet% via% la% borne).% Cette% clé% doit% rester% confidentielle% :% les%terminaux% mobiles% de% l’établissement% (ordinateurs% portables,% tablettes)% doivent% être%configurés%avec%la%clé%pour%permettre%un%accès%automatique.%Les% services% de% la% DSI% définissent% la% configuration% du% serveur% de% l’établissement% afin% de%permettre%une%authentification%sur%le%réseau%et%une%identification%des%utilisateurs.%%

2.3.5&Les&outils&de&«&vie&scolaire&»&

SIÈCLE&Téléservices&Cette%plateforme%permet%d’accéder%à%tous%les%outils%de%vie%scolaire%:%absences,%notes,%livret%personnel% de% compétences,% bulletins.% Sans% frais% pour% l’établissement,% cet% outil% exclusif% à%l’éducation% nationale% apporte% des% garanties% de% fiabilité% de% maintenance.% De% plus,% la%fédération%d’identité%avec%les%ENT%simplifie%son%accès%et%son%utilisation%en%permettant%aux%utilisateurs% (professeurs,% personnels% administratif% et% technique,% élèves,% responsables%légaux)%de%n’utiliser%qu’un%seul%identifiant%et%mot%de%passe%pour%se%connecter%à%l’ENT%et%aux%outils%de%vie%scolaire.%%

%

%

%

%

%

8

&3.&Le&dispositif&académique&

3.1&L’Incubateur&du&Numérique&Éducatif&(INÉ)&Pour% répondre% aux% enjeux% de% l’utilisation% pédagogique% du% numérique,% a% été% créé%l’Incubateur% du% Numérique,% instance% composée% d’inspecteurs% du% premier% et% du% second%degré,% de% chefs% d’établissement,% d’enseignants% chercheurs% et% de% partenaires% comme%Canopé,%le%CNED,%ou%encore%l’ESPE.%Les%collectivités%sont%également%associées%à%ce%groupe,%afin%d’optimiser%l’adéquation%entre%les%équipements%et%les%besoins%pédagogiques.%%La% démarche% consiste% à% initier% et% accompagner% des% pratiques% nouvelles,% en%mesurer% les%effets,%puis%mutualiser% les%observations,%afin%d’ajuster% l’ensemble%des%actions%aux%besoins%(dont%la%formation).%%Ainsi,% les% visites% des% écoles% et% des% établissements% qui% ont% été% réalisées% cette% année%ontgelles% permis,% par% exemple,% % de% mieux% comprendre% les% conditions% nécessaires% au%développement%d’une%culture%numérique.%%&

3.2&Le&comité&académique&du&numérique&Le% Comité% Académique% du% Numérique,% présidé% par% monsieur% le% Recteur,% permet% de%partager%avec%%les%responsables%des%collectivités%et%des%partenaires,%%des%expériences%et%des%informations,%afin%de%préciser%les%projets%à%venir%et%de%consolider%les%partenariats.%&3.3&La&Délégation&Académique&aux&usages&pédagogiques&du&Numérique&(DAN)&La% DAN% est% chargée% de% la% coordination% du% pilotage% de% la% formation% aux% usages% du%numérique.% Elle% assure% la% formation% des% référents% numériques,% des% formateurs%académiques% disciplinaires,% ainsi% que% des% formations% en% établissement% (notamment% :%éducation% aux% médias% et% innovation% pédagogique),% et% organise% des% colloques% dont% les%conférences,% filmées,% sont% mises% à% disposition% sur% le% site% http://www.acggrenoble.fr/webradio%&3.4&La&Division&des&Services&d’Information&(DSI)&La% DSI% est% en% charge% du% bon% fonctionnement% des% systèmes% d’information% nationaux% et%locaux,% des% services% numériques% (communication,% collaboration% …)% à% destination% des%services%académiques,%des%établissements%scolaires,%des%écoles%et%des%partenaires.%La%DSI%assure%la%sécurité%des%systèmes%d’informations,%l’intégrité%des%communications,%et%met%en%oeuvre%les%solutions%techniques%adaptées,%dont%la%protection%des%mineurs.%Elle% participe% aux% projets% numériques,% à% l’accompagnement% et% à% la% formation% des%utilisateurs%à%l’usage%de%ces%différents%services%numériques%ou%systèmes%d’information.%%La%DSI% met% à% disposition% un% point% de% contact% privilégié% (Guichet% Unique)% pour% tout%signalement%d’incident%ou%demande%de%service.%%

3.5&L’École&Supérieure&du&Professorat&et&de&l’Éducation&(ÉSPÉ)&L’ÉSPÉ% assure% la% formation% initiale% des% enseignants% au% numérique.% Elle% est% également%chargée%de%certifier%le%C2i2e%pour%les%professeurs.&

9

&

3.6&Les&IAUTICE&Sous% l’autorité% du% DAN% et% de% l’IAgIPR% disciplinaire,% les% missions% du% IAgTICE% sont% les%suivantes%:%g participer%aux%réunions%nationales%organisées%par%le%ministère%de%l’Éducation%nationale%

et%informer%les%enseignants%de%sa%discipline%de%la%politique%ministérielle,%g participer%à%la%dynamique%et%à%la%promotion%des%usages%pédagogiques%du%numérique%en%

étant% personne% ressource% pour% les% usages% du% numérique% pour% les% enseignants% de% sa%discipline.%%

La%liste%de%IAgTICE%mise%à%jour%chaque%année%est%publiée%sur%le%site%de%la%DAN.%&

3.7&Canopé&Le% Scérén% (CNDPgCRDPgCDDP)% est% devenu% Canopé.% La% proximité% de% la% création% de%ressources% pédagogiques% avec% les% enseignants,% les% établissements% scolaires,% les% Écoles%Supérieures% du% Professorat% et% de% l'Éducation% (ÉSPÉ)% est% une% des% clés% pour% faire% entrer%l'école%dans%l'ère%du%numérique.%Le%réseau%revisite%son%offre%de%services%et%sa%relation%avec%la%communauté%éducative.%Il%transforme%ses%lieux%de%proximité%en%«%ateliers%Canopé%»,%des%espaces% de% créativité,% de% collaboration,% d'expérimentation% et% de% formation,% pour%accompagner%les%nouvelles%pratiques%pédagogiques%et%particulièrement%celles%induites%par%le% numérique.% La% refonte% du% réseau% passe% par% le% renforcement% des% liens% avec% les%partenaires% :% rectorats,% collectivités,% ÉSPÉ,% associations% et% parents% d'élèves,% notamment%dans%le%domaine%du%numérique%éducatif.%%%&&&&&&&&&&&&&&&&&&

10

&&

&

&

&

&

&

&

4.&Fiches&pratiques&

& &

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4.1&Les&missions&du&Référent&pour&les&usages&pédagogiques&du&Numérique&

!Les! missions! du! référent! numérique! portent! sur! la! pédagogie! du! numérique!:! on! les! distinguera!clairement!des!missions!d’un!éventuel!référent! technique,!définies!sous!votre!responsabilité!dans! le!cadre! de! l’autonomie! des! EPLE! et! en! synergie! avec! les! politiques! des! collectivités! territoriales! en!matière! d’assistance! informatique.! Dans! l’optique! de! favoriser! et! de! mutualiser! les! usages!pédagogiques,! il! nous! semble! important! de! désigner! un! référent! numérique! distinct! du! référent!technique.!!

! Référent.numérique. Référent.technique.

Profil!

Le!référent!pour! les!usages!pédagogiques!du!numérique!se!distingue!par!ses!qualités!de!pédagogue.! Il!utilise! le!numérique!en!classe,!avec!une!plusBvalue!pour!les!apprentissages!des!élèves!:!!

B étayage!des!compétences!liées!à!la!lecture!et!à!l’expression!orale,!liées!à! la!culture!humaniste,!scientifique!et!culturelle,!à! l’autonomie!et!à! la!citoyenneté!;! éducation! aux! médias! numériques! (esprit! critique,!internet!responsable).! Il!est! fait!preuve!d’ouverture!et!est!en!mesure!de! communiquer! avec! l’ensemble! des! membres! de! la! communauté!éducative.!

Nourrissant! un! goût! pour!l’informatique,! il! est! capable!d’apporter! des! solutions! pour! des!problèmes! simples,! et! de!diagnostiquer! la! gravité! d’un!dysfonctionnement! éventuel,! pour!en! référer! clairement! au! bon!interlocuteur! (Guichet! unique,!technicien!de!la!collectivité).!

Missions!

B! Le! référent! numérique! favorise! les! usages! pédagogiques! du!numérique,! en! vue! de! consolider! les! acquis! et! des! élèves,! et!d’accompagner! en! établissement! le! bouleversement! culturel! profond!induit!par!la!révolution!du!numérique.!B!Le!référent!effectue!une!veille!en!matière!d’usages!pédagogiques!du!numérique!et!conseille!ainsi!ses!collèges!sur!les!pratiques.!Il! identifie!les! interlocuteurs! de! l’académie! et! connaît! leur! rôle!;! il! relaie!l’information! auprès! de! ses! collègues,! et! accompagne! le! chef!d’établissement! dans! la! mise! en! œuvre! de! sa! politique! numérique,!notamment!au!sein!du!conseil!pédagogique.!B!Le!référent!numérique!aide!ainsi!le!chef!d’établissement!à!identifier!les!besoins!en!terme!de!formation!au!numérique.!Il!diffuse!les!usages!pédagogiques! du! numérique,! pour! renforcer! les! acquis! de! tous! les!élèves.! Il! pourra! animer! des! stages! de! formation! dans! son!établissement,!dans!le!cadre!du!PAFBE.!

Diagnostiquer!les!dysfonctionnements!et!assurer!la!liaison!avec!les!dispositifs!de!maintenance!et!d’assistance.!!!Effectuer!les!opérations!d’assistance!de!niveau!zéro!(branchement!d’une!souris,!changement!d’une!cartouche!d’imprimante,!etc.)!!Administrer!les!comptes!élèves!des!systèmes!d’information!(Harp,!ENT).!!

Rémunération!

Le! Référent! numérique! perçoit! l’IFIC! (indemnité! pour! fonction!d’intérêt!collectif).!Cf.$Bulletin$officiel$n°2$du$13$janvier$2011.!!Cette!rémunération!peut!être!complétée!dans!le!cadre!de!l’autonomie!de!l’EPLE!

L’éventuel!référent!technique!relève!de!l’autonomie!de!l’EPLE,!pas!forcément!un!enseignant,!!il!ne!peut!en!aucun!cas!percevoir!l’IFIC!pour!cette!mission.!!

Formation!

La. formation. des. référents. pour. les. usages. pédagogiques. du.numérique.est.une.priorité.académique..Le! chef! d’établissement! inscrit! le! référent! numérique! à! la!formation!des!RN,! initiale,!ou!approfondie! (si!un!stage!de!formation!a!été!effectué!au!préalable).!!

Le!chef!d’établissement!peut!inscrire!le! référent! technique! à! la!formation!des!référents!techniques.!!!Cette! formation! se! fera! désormais!essentiellement!à!distance.!

Lettre!de!

mission! Le!chef!d’établissement!fournit!à! la!DAN!les!coordonnées!du!référent!

numérique!(au!moins!un!référent!numérique!par!établissement).!!Le! chef! d’établissement! propose! à! chaque! référent! numérique! une!lettre!de!mission,!transmise!pour!information!à!la!DAN.!Un!exemple!de!lettre!de!mission!est!fourni!en!annexe.!!

Facultative,!à!la!discrétion!du!chef!d’établissement.!!

&

&

12

4.2&Préconisations&relatives&à&l’utilisation&du&Wifi&en&établissement&scolaire&&

1!– Quel.est.le.cadre.juridique.?

Dans! les! établissements! scolaires,! les! usages! pédagogiques! de! tablettes! et! de! solutions!mobiles!se!développent!et!rendent! incontournable! l’installation!de!bornes!Wifi.! !Dans!la!loi! de! refondation! de! l’école! (juillet! 2013)! et! notamment! dans! le! rapport! annexé,! il! est!simplement! précisé! que! les! connexions! filaires! seront! privilégiées! lorsque! cela! est!compatible!avec!les!usages!et!les!contraintes!locales.!!!

Une!proposition!de!loi!a!été!adoptée!en!1re!lecture!à!l’Assemblée!nationale!le!23!janvier!2014,! mais! elle! ne! vise! qu’à! délimiter! les! conditions! d’utilisation! en! école.

http://www.assembleenationale.fr/14/dossiers/transparence_exposition_ondes_electromagnetiques.asp!

2 - Quels.sont.les.effets.sanitaires.?.

L’ANSES (l’agence nationale de la sécurité sanitaire) précise dans son rapport que le rayonnement des équipements Wi-Fi est nettement inférieur à ceux de la téléphonie mobile. Pour les bornes Wifi installées dans les classes, l’ANSES rappelle que le champ électromagnétique diminue sensiblement aux environs d'un mètre et devient négligeable en s'éloignant davantage (https://www.anses.fr/documents/AP2011sa0150Ra.pdf).

La figure ci dessous, issue du rapport (p59), illustre les sources de radiofréquences auxquelles nous sommes exposés.

3 - Quelles sont les bonnes pratiques.?

Même si le rayonnement des équipements Wifi est négligeable par rapport à celui des téléphones portables, il convient toutefois d’adopter le principe de précaution et donc de suivre ces recommandations!pour l’installation d’équipements Wifi!:

B Nécessité d’une information pour l’utilisation d’une borne ou d’une validation au Conseil d’Administration pour l’installation d’une couverture globale dans l’établissement.,

B Implantation des bornes dans un coin de la classe ou en hauteur pour rendre le champ électromagnétique négligeable.

B Mise en place de l’authentification (voir les spécifications de la DSI pour la configuration) afin d’assurer la traçabilité des utilisateurs et de leurs activités.

B Journalisation des accès pendant une année. B Désactivation des bornes lorsque celles-ci ne sont plus utilisées pour les activités

pédagogiques.&

13

4.3&Guide&«&Numérique&responsable&»&

1. Responsabilité légale du chef d’établissement

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2 - Comment accompagner les personnels ?

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4 – Ressources et interlocuteurs

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14

4.4&Formation&en&établissement&PAFUE&&

1 – Quelles sont les formations proposées?

La formation au numérique doit s’efforcer de mettre en place une culture numérique partagée par tous les membres de la communauté qu’est un établissement scolaire. La formation en établissement est donc un levier important pour la mise en place de la culture numérique. La Délégation académique au numérique (DAN) propose essentiellement des formations PAF-E qui peuvent s’organiser autour de deux axes majeurs :

B 3�+��* %$��+.�#3� �)���"���(3�* %$��*�"��&+�" ��* %$�����%$*�$+)��*�"��(����(�����6 $�%(#�* %$)��%�+#�$*� (�)��%$*�&�(* ����)��%#&3*�$��)�'+��"�)��$)� �$�$*)��% ,�$*��� (����'+3( (��+.�3"2,�)�� �)��%(#�* %$)�)�(%$*�3��"�#�$*�"6%���) %$����(3�"3�� (�1�"����)* %$����)%$� ��$* *3�$+#3( '+���*��6��%(��(�*%+*�)�"�)�'+�)* %$)��6 $*�($�*�(�)&%$)��"���

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2 – Comment demander une formation au numérique?

Ces formations sont à demander dans le cadre du PAF-E de la DAAF. Vous pouvez consulter sur le site de la DAAF un guide de procédures.

http://www.ac-grenoble.fr/admin/spip/spip.php?article982

Les demandes de formations PAF-E sont à formuler entre fin août et mi-octobre pour une mise en place dès décembre.

3 - Comment effectuer une demande en urgence ?

Si la situation le justifie, il est possible de demander à la DAAF une formation en urgence. Cette procédure doit rester très exceptionnelle : la demande de formation doit s’articuler avec la politique académique de la DAAF mise en place dans le cadre du PAF-établissement. Il faut remplir une fiche de remontée de besoins à adresser au chargé de mission correspondant de son

bassin : http://www.ac-grenoble.fr/admin/spip/spip.php?article981

4 – A qui s’adresser pour demander des conseils ?

L’une des missions du référent numérique est de cerner les besoins de formations au sein de son établissement.

La DAN peut également vous aider à formuler vos demandes. ce.dan@ac-grenoble.fr

Vous pouvez contacter la responsable du dossier formation : Delphine Barbirati delphine.barbirati@ac-grenoble.fr 04 76 74 75 43 / 06 01 13 04 18&

15

4.5&Tablettes&numériques&en&établissement&scolaire&&

1 – Quels sont les apports pédagogiques ?

La tablette est disponible à tout moment en classe, individuellement ou collectivement. Il n’est plus nécessaire à l’enseignant de prévoir une séance complète en salle informatique : le numérique est à portée de main, à côté du cahier et du livre, en fonction des besoins.

Cette démarche est en adéquation avec le travail en tâche complexe : la tablette est un outil complémentaire à la disposition des élèves pour travailler en autonomie. Elle vient compléter l’utilisation des manuels, des connaissances, du cours ainsi que l’aide du professeur (alors que l’ordinateur prend souvent une place centrale lorsqu’il est utilisé).

Cet outil permet de prendre de la distance pour mieux progresser : se filmer ou se prendre en photo (EPS), s’enregistrer (français, LV)…

La tablette est un outil de convergence, qui permet de créer et d’accéder facilement à des ressources écrites et orales, textuelles, visuelles et auditives. Cette convergence unimédia (les médias sont réunis en une interface) favorise une pédagogie active, le travail collaboratif et un enseignement par compétences1.

2 - Comment développer un projet dans l’établissement ?

Les collectivités sont responsables de l’équipement des établissements scolaires. L’académie ne privilégie ni un modèle particulier de tablette ni un système d’exploitation. L’emprunt de tablettes peut permettre une première expérimentation au sein de l’établissement avant d’engager un projet d’acquisition. Canopé propose le prêt de flottes de tablettes sur la base d’un appel à projet. Les établissements sélectionnés peuvent ensuite bénéficier du matériel à condition d’adhérer à l’offre de services de Canopé et de fournir une attestation d’assurance couvrant le vol et la dégradation du matériel prêté.

3 - Comment installer les matériels ?

Dans le cas de tablettes prêtées par Canopé, la configuration est livrée avec une borne WiFi et des terminaux configurés. Dans le cas d’acquisition de tablettes, la mise en place d’une borne WiFi mobile est indispensable pour permettre l’accès à internet (voir la fiche sur le WiFi en établissement). La Division des Systèmes d’Information (DSI) est compétente pour configurer le serveur de l’établissement ainsi que les tablettes afin de permettre l’authentification et le journal d’activités des utilisateurs.

4 - Comment accompagner les personnels ?

Une demande de formation aux usages pédagogiques peut être adressée à la DAAF dans le cadre du PAF-E (http://www.ac-grenoble.fr/admin/spip/spip.php?article981) mais la Délégation académique au numérique peut vous aider à construire le plan de formation souhaité (ce.dan@ac-grenoble.fr). Il est en effet possible d’accompagner une formation aux usages pédagogiques d’une formation prise en main de l’outil. Le référent numérique, dans le cadre de sa mission de conseil, peut en particulier recenser les besoins et les faire remonter à la délégation académique au numérique pour que la formation réponde le plus précisément aux besoins réels de l’établissement.

& &

1 http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/tablettes/1tablettes-numeriques-rapport-grenoble.pdf

16

4.6&Fiche&&«&Tableaux&et&vidéoprojecteurs&interactifs&»&

1 – Quelles sont les différences entre TNI et VPI ?

Le Tableau Numérique Interactif (appelé aussi TBI, Tableau Blanc Interactif) se présente sous la forme d’un tableau blanc qui fonctionne en association avec un ordinateur et un vidéoprojecteur pour proposer un certain nombre de fonctionnalités. Généralement tactile, il permet une interaction directe, via le tableau, avec le poste informatique.

Le Vidéo Projecteur Interactif est un système constitué d'un vidéoprojecteur à ultra-courte focale et d'un capteur infrarouge capable de détecter la position d'un stylet sur la surface de projection.

Dans les deux cas, et de manière générale, les dispositifs interactifs sont installés de manière fixe dans une salle de classe.

2 – Quel intérêt pédagogique ces dispositifs présentent-ils ?

Ces dispositifs sont utilisés comme le tableau classique, mais offrent un panel de fonctionnalités supplémentaires, parmi lesquelles :

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Ils permettent d’accéder, d’un simple geste et en restant en contact avec la classe, à internet ou à des documents enregistrés sur un ordinateur en réseau et renforcent l’interactivité en plaçant plus facilement les élèves dans une posture d’acteurs. Ils offrent la possibilité d’imprimer le travail réalisé (document annoté) : cela est utile pour les élèves absents, mais peut servir à l’ensemble de la classe. En facilitant la publication pour la mise à disposition après le cours, et ainsi la mémorisation de la séquence pédagogique, les dispositifs interactifs incitent à la créativité didactique. Ils rendent la manipulation de documents plus fluide, dynamique et animée.

Il est toutefois important de veiller, dans la mise en œuvre pédagogique, à ce que l’outil interactif puisse être manipulé, au maximum, par les élèves, afin qu’il ne conforte pas une vision frontale et descendante de l’enseignement.

3 - Quels sont les avantages et inconvénients de ces technologies ?

Le vidéoprojecteur interactif (VPI) Il utilise le tableau blanc traditionnel présent dans la salle de cours qui peut ainsi conserver son utilisation habituelle avec des feutres effaçables. L’installation s’en trouve simplifiée : il suffit de positionner l'appareil sur le mur au-dessus de la surface de projection. Cette dernière n'étant pas traitée anti-reflets, on observe parfois des problèmes de surbrillance. D’autre part, ce système nécessite l’acquisition d’un logiciel dédié et l’emploi d’un stylet adapté qui peut se révéler fragile.

Le tableau numérique interactif (TNI) Ces tableaux sont souvent plus petits que les tableaux blancs traditionnels. Leur surface mate est optimisée pour que l'assistance n’éprouve pas de gêne oculaire. L'interaction avec le tableau se fait au moyen d'un stylet ou du doigt, par pression sur le tableau. Les feutres traditionnels sont généralement incompatibles avec ce dispositif qui nécessite, par conséquent, l’utilisation systématique d’un ordinateur.

4 - Comment accompagner les personnels ?

Une demande de formation aux usages pédagogiques peut être adressée à la DAAF dans le cadre du PAF-E (http://www.ac-grenoble.fr/admin/spip/spip.php?article981) mais la Délégation académique au numérique peut vous aider à construire le plan de formation souhaité (ce.dan@ac-grenoble.fr

17

&4.7&Fiche&«&Indicateurs&de&stratégie&des&contrats&d’objectifs&»&

&& &

18

4.8&Exemple&de&lettre&de&mission&pour&le&&référent&numérique&

Vous êtes chargé, pour l’année scolaire 2014-2015, dans le cadre du développement des

usages du numérique dans l’établissement et sous l’impulsion du chef d’établissement, de mener à bien les missions suivantes : - développer et diffuser les usages pédagogiques du numérique, en vue de...

- favoriser une attitude responsable par rapport à l’usage du numérique dans l’établissement… - effectuer une veille en matières d’usages pédagogiques du numérique et conseiller les enseignants sur les pratiques… - identifier les besoins en terme de formation… - animer des stages de formation dans l’établissement, dans le cadre du PAF-E. - … Dans le cadre de votre mission vous travaillerez en étroite relation avec le réseau de la Délégation académique au numérique (DAN). Vous bénéficierez pour cela d’une indemnité pour fonction d’intérêt collectif (IFIC). Cette rémunération sera versée en une seule fois en fin d’année scolaire. (Vous pouvez demander un rapport d’activités au regard des objectifs fixés) Le chef d’établissement Copie : DAN

& &

19

4.9&Exemple&de&charte&ENT&

.(à.inclure.dans.la.Charte.des.Usages.du.Numérique.de.l’établissement).!L’Espace! Numérique! de! Travail! est! réservé! aux! ! membres! de! la! communauté! éducative!(notamment!les!élèves,!les!professeurs!et!les!parents)!dans!le!seul!but!de!mettre!en!œuvre!les!objectifs!définis!par!les!programmes!de!l’École.!!À!cet!effet,!il!offre!trois!fonctions!essentielles!:!

B! l’accès! à! des! documents! de! référence! (ressources! d’apprentissage! choisies! ou!réalisées!par!les!professeurs)!;!

B! l’accès! à! des! documents! de! travail! (productions! réalisées! par! les! élèves! et! les!professeurs!au!sein!d’un!groupe)!;!

B!l’échange!et!la!communication!internes!(service!de!messagerie!et!participation!à!des!forums).!

!Il! se! caractérise! par! un! accès! totalement! indépendant! du! lieu! de! connexion! (classe,! salle!informatique,!maison,!etc.),!avec!un!dispositif!d’identification!qui!permet!d’attribuer!à!chaque!abonné!des!droits!spécifiques!d’utilisation!en!fonction!de!ses!besoins.!!Il! a!pour!vocation!d’offrir! à! l’élève! l’accès! à!des! ressources! éducatives!nouvelles! tout! en! lui!permettant!d’acquérir!la!maîtrise!de!l’outil!informatique,!dans!un!environnement!sécurisé!où!il! va! construire! progressivement! un! comportement! responsable! face! aux! risques! potentiels!que!peut!représenter!l’usage!d’internet.!!!La! charte! a! pour! objet! de!définir! les! conditions!d’utilisation!de! cet! outil! de! travail! afin! que!chacun! des! acteurs! (professeurs,! élèves! et! parents)! puisse! en! faire! le! meilleur! usage.! Elle!s’inscrit!d’une!part!dans!le!cadre!de!la!loi!et!d’autre!part!dans!la!mission!éducative!de!l’École.!!!1.D.Accès.à.l’espace.numérique.de.travail.!1.1!B!Chaque!utilisateur!(membres,!rédacteurs,!élèves)!se!connecte!en!utilisant!exclusivement!son! identifiant! personnel! et! son! mot! de! passe.! Cette! procédure! est! obligatoire! pour! deux!raisons!:!B!permettre!à!chacun!d’accéder!aux!services!qui!lui!sont!réservés!;!B!connaître! l’identité!de!celui!qui!effectue!une!action!(envoi!d’un!message,!contribution!à!un!forum,!création!ou!modification!d’un!document,!etc.)!!1.2!B!Toute!anomalie!constatée!dans!l’utilisation!des!codes!d’accès!devra!être!immédiatement!signalée!au!professeur.!L’élève!devra!veiller!à!ne!pas!communiquer!son!code!d’accès.!!1.3! B! L’école! sera! attentive,! par! rapport! aux! usages! de! ce! portail,! à! ne! pas! créer! d’inégalité!entre!les!élèves!selon!leur!possibilité!ou!non!de!connexion!à!la!maison.!2.–.Règles.générales.!Les!utilisateurs!s’engagent!:!2.1! B! à! ne! pas! perturber! volontairement! le! fonctionnement! du! système! en! modifiant! sa!configuration,!en!déposant!des!documents!trop!volumineux!ou!en!nombre!trop!important,!en!utilisant!de!manière!injustifiée!les!outils!de!communication!;!2.2! B! à! ne! pas! diffuser! des! documents! ou! des! propos! choquants,! par! exemple! à! caractère!raciste,!violent!ou!injurieux!;!

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2.3!B!à!ne!pas!diffuser!des!documents!ou!des!propos!contraires!à!la!neutralité!de!l’école!;!2.4!B!à!ne!communiquer!aucun!renseignement!à!caractère!personnel!(adresse!ou!numéro!de!téléphone!par!exemple)!;!2.5! B! à! ne! pas! utiliser! le! système! pour! copier! ou! échanger! de! la! musique,! des! vidéos,! des!logiciels!ou!des!jeux!;!2.6!B!à!respecter!les!règles!relatives!au!droit!d’auteur!et!au!droit!à!l’image!pour!la!diffusion!de!tout!document!photographique.!!!3.–.Utilisation.de.la.messagerie.!3.1!B!La!messagerie!est!un!service!interne!permettant!uniquement!de!communiquer!avec!les!autres!abonnés!du!portail.!3.2!B!Chaque!utilisateur!s’engage!à!n’envoyer!que!les!messages!nécessaires!aux!destinataires!concernés! pour! éviter! la! saturation! du! réseau! et! ne! pas! obliger! les! destinataires! à! lire! des!messages!sans!intérêt!pour!eux.!3.3!B!Une!utilisation!privée!(messages!dont!le!contenu!n’est!pas!lié!directement!aux!activités!scolaires)!est!autorisée!dans!la!limite!du!respect!des!règles!générales!énoncées!ciBdessus.!3.4!B!Toute!réception!d’un!message!qui!paraîtrait!«!anormal!»!sera!immédiatement!signalée!au!professeur.!!!4.–.Participation.des.élèves.aux.forums.!4.1!B!Les!forums!proposés!par!les!professeurs!ne!sont!pas!des!espaces!d’expression!«!sauvage!»! mais! des! situations! pédagogiques! qui! ont! pour! principaux! objectifs! les! apprentissages!relatifs!à!la!maîtrise!de!la!langue!française!et!à!la!citoyenneté.!!4.2! B!Chaque! contribution!à!un! forum!doit!donc! respecter! les! règles! générales! ainsi!que! les!règles!particulières!suivantes!:!B!l’expression!doit!être!réfléchie!et!préparée!sérieusement!;!B!le!langage!doit!être!correct!(non!familier)!et!poli!;!B! les! phrases! sont! rédigées! sans! abréviation! ni! texto,! avec! le! souci! de! l’orthographe! et! de!l’utilisation!pertinente!des!majuscules!;!B! les! informations! données! et! les! avis! exprimés! ne! devront! pas! contenir! d’éléments! sans!rapport! avec! le! sujet,! d’éléments! invérifiables,! dont! les! sources! sont! inconnues,! ou! qui!relèvent!de!positions!incompatibles!avec!la!neutralité!de!l’École.!!4.3!B!Un!dispositif!de!modération,!auquel!les!élèves!pourront!être!associés,!sera!mis!en!place!pour!chaque!forum!afin!de!modifier!ou!supprimer!les!contributions!qui!ne!respecteraient!pas!ces!règles.!!5.–.Accès.aux.ressources.du.Web.!L’accès! au! Web! ne! sera! utilisé! que! pour! accéder! aux! ressources! ciblées! et! mises! à! leur!disposition!par!les!enseignants.!!6.–.Rôle.des.parents.!6.1!B!Les!parents!peuvent!accéder!en! lecture!aux!documents!collectifs!qui!sont!accessibles!à!leur!enfant,!ainsi!qu’à!des!documents!qui!leur!sont!réservés!sur!l’espace!numérique!de!travail.!

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