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Guía Docente 2015/2016

Innovación en la Enseñanza Deportiva

TeachingInnovation in Sports

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Modalidad de enseñanza presencial


2 Innovación en laEnseñanza Deportiva - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice Innovación en la Enseñanza Deportiva .............................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4

Competencias transversales ...................................................................................................... 4

Competencias específicas.......................................................................................................... 4

Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 5

Metodología .........................................................................................................................5

Temario.................................................................................................................................6

Programa de la enseñanza teórica............................................................................................. 6

Relación con otras materias ...............................................................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................7

Evaluación continua, formativa y compartida........................................................................... 7

Convocatoria de Febrero/Junio.................................................................................................. 7

Convocatoria de Septiembre ...................................................................................................... 7

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................7

Bibliografía básica ...................................................................................................................... 7

Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 8

Web relacionadas ..............................................................................................................11

Recomendaciones para el estudio...................................................................................11

Materiales didácticos ........................................................................................................12

Tutorías ..............................................................................................................................12



Innovación en la Enseñanza Deportiva Módulo: Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte. Materia: Educación Física.

Carácter: Optativa.

Nº de créditos: 4,5 créditos ECTS.

Unidad Temporal: Cuarto Curso – Cuatrimestral.

Profesoresde la asignatura: D. Alejandro Leiva Arcas

Profesor responsable: D.Alejandro Leiva

Email: [email protected]

Horario de atención al alumno: Jueves (11:30 a 12:30 y 19:00 a 20:00) Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Alberto Castillo Díaz.

Breve descripción de la asignatura

Entendemos por innovación en la enseñanza una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados y sistemáticos por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes (González y Escudero, 1989).

A la luz de esta definición se estudiarán pues, las posibilidades de reforma, cambio y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en la educación física y el deporte.

Para ello, se analizarán los procesos de investigación que ayudan al profesor a buscar y aplicar nuevas estrategias didácticas en su proceso de mejora docente, dando como resultado la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Brief Description The process of training of athletes is a complex trajectory, and it is affected by many variables. It is the first phase of this process that focuses on this subject Youth Sport. It is essential that professionals of physical education and sport have a basic knowledge on what are the basic features that should predominate in this phase. Moreover, strategies, methodologies and intervention procedures are more suitable, depending on different contexts based sports (sports schools, school sports, etc.). Likewise, raised subjects that are considered necessary to understand this complex process that is spoken, and lay the foundation on which to build the athletes.

Requisitos Previos

No se contemplan requisitos previos Objetivos de la asignatura

1. Comprender el concepto de innovación educativa.



2. Comprender y aplicar distintos recursos y materiales curriculares en el marco de la innovación educativa.

3. Conocer y comprender los paradigmas de investigación en actividad física y deporte. 4. Estudiar la investigación-acción como modelo de innovación educativa. 5. Aprender a utilizar la investigación-acción desde una perspectiva teórico-práctica. 6. Concienciarse sobre la importancia de la investigación y la formación permanente

como medio de la mejora profesional. 7. Valorar la investigación-acción, en el marco de la formación permanente, como una

forma de desarrollo profesional. 8. Desarrollar hábitos que favorezcan la colaboración y el trabajo en equipo. 9. Generar un hábito de reflexión y análisis continuo de su práctica. 10. Desarrollar hábitos de trabajo en los que el proceso educativo aparezca de forma

planificada e integrada, como base para la toma de decisiones basadas en la reflexión, la asunción de responsabilidades y en la comunicación.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

(CT1) Capacidad de análisis y síntesis. (CT2) Capacidad de organización y planificación. (CT3) Comunicación oral y escrita en lengua nativa. (CT7) Resolución de problemas. (CT8) Toma de decisiones. (CT9) Trabajo en equipo. (CT11) Habilidades en las relaciones interpersonales. (CT12) Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad (CT13) Razonamiento crítico. (CT14) Compromiso ético. (CT15) Aprendizaje autónomo. (CT21) Motivación por la calidad.

Competencias específicas

(CES7) Conocer y aplicar el método científico en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. (CES10) Aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. (CES17) Conocer, entender, y saber realizar un diseño curricular con un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (CES18) Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y el deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. (CES41) Conocer e insertar la Innovación Educativa en el proceso educativo.



Resultados de aprendizaje (RA) Comprender y distinguir las posibilidades que tiene las distintas tecnologías de la información y comunicación en actividad física y el deporte. (RA) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el desempeño de sus actividades formativas y profesionales. (RA) Comprender y distinguir las características que debe tener un diseño curricular. (RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la realización de diseños curriculares de un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (RA) Diseñar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje de manera individualizada. (RA) Comprender y distinguir las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación. (RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la aplicación las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación. (RA) Utilizar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación en la realización de diseños curriculares. (RA) Comprender el concepto, conocer tendencias actuales y diseñar propuestas sobre innovación educativa.

Metodología

Metodología

Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Exposición teórica- práctica

24,75

45 horas (40 %)

Tutorías seguimiento 2,25 Seminarios y talleres 6,75 Prácticas docentes 9 Evaluación 2,25 Trabajo autónomo 33,75

67 horas (60 %) Trabajos aplicados 33,75

TOTAL 112,5 45 67,5



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Innovación educativa. 1.1. La Innovación Educativa: Introducción. 1.2. Aproximación conceptual a la Innovación Educativa: Conceptos básicos. 1.3. Dimensiones de la innovación. 1.4. Perspectivas en innovación educativa: Tecnológica, Política y Socio crítica. 1.5. El proceso de cambio e innovación educativa.

Tema 2. Los agentes de la innovación educativa. 2.1. Resistencias y obstáculos de la innovación. 2.2. Los Centros Educativos: unidad básica de cambio. 2.3. El profesor como agente de innovación. 2.4. Instituciones y agentes de apoyo a la innovación. 2.5. Experiencias de innovación en la actividad física.

Tema 3. Paradigmas de investigación en actividad física y deporte.

Tema 4. Innovación educativa en la enseñanza de la actividad física y del deporte. 4.1. Innovación e Investigación. 4.2. La innovación e investigación educativa del docente: calidad de la enseñanza. 4.3. La investigación sobre la enseñanza de las actividades físicas y el deporte. 4.4 La investigación-acción como modelo de innovación en la enseñanza.

Tema 5. Reflexiones y tendencias para la innovación en la enseñanza de la educación física. 5.1. Análisis crítico de ciertos aspectos de los enfoques didácticos en la Educación física. 5.2. Las actitudes hacia las clases de Educación física. 5.3. Los nuevos enfoques didácticos en la enseñanza de la Educación física. 5.4. La innovación en la enseñanza de la Educación física.

Tema 6. Diversas posibilidades para la innovación en la enseñanza de la actividad física y del deporte. 6.1. Interdisciplinariedad (proyectos compartidos entre materias, bilingüismo, etc.). 6.2. Transversalidad (educación para la paz, educación ambiental, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación del consumidor, etc.). 6.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS). 6.4. Metodologías activas y participativas. 6.5. Evaluación formativa y compartida. 6.6. Gestión compartida en el aula. 6.7. Atención a la diversidad / inclusión educativa.



Relación con otras materias

La asignatura de Innovación en la Enseñanza Deportiva está relacionada con las asignaturas Fundamentos Pedagógicos del Deporte, Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte, Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte y Educación física curricular.

Sistema de evaluación

Evaluación continua, formativa y compartida.

Convocatoria de Febrero/Junio - Pruebas escritas: 35% de la nota. La parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente.

- Trabajos teórico-prácticos: 35% de la nota. Requisitos: Asistencia al 80% del total de las prácticas y calificación de 5 puntos en cada uno de las exposiciones y trabajos teórico-prácticos que se propongan.

- Talleres prácticos: 30% de la nota.

Convocatoria de Septiembre

- Pruebas escritas: 35% de la nota. La parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente.

- Trabajos teórico-prácticos: 35% de la nota. Requisitos: Asistencia al 80% del total de las prácticas y calificación de 5 puntos en cada uno de las exposiciones y trabajos teórico-prácticos que se propongan.

- Talleres prácticos: 30% de la nota.

En los trabajos y pruebas escritas restará de la nota final: a) 0,1 por ausencia de tilde, b) 0,5 por falta ortográfica leve.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Blández, J. (1996). La investigación-acción: un reto para el profesorado. Barcelona: Inde. • Cardona, J. et al. (2001). Modelos de innovación educativa en la educación física. Madrid:

UNED.



Bibliografía complementaria

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• Beaudoin, S. (2012). Usando estrategias basadas en la responsabilidad para capacitar a los profesores de Educación Física y de la salud a aprender e implementar el TPSR. Revista Ágora, 14(2), 161-177.

• Blández, J. (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.

• Blázquez, D. (2004). Evolución de los últimos 10 años de la Educación Física Escolar y perspectivas de futuro. En López, V. M., R. Monjas y Fraile, A. (Coord.), Los últimos diez años de la Educación Física Escolar (pp. 13-22). Valladolid: Universidad de Valladolid.

• Buscá, F. (2010). Innovación en Educación física. En C. González y T. LLeixá (Coords.), Educación física: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 9-24). Barcelona: Graó.

• Cantón, I. (1991). Innovación Educativa en el marco de la Reforma. Revista de Educación, 147, 357- 377.

• Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez-Roca. • Del Villar, F. (1994). La credibilidad de la investigación cualitativa en la enseñanza de la

Educación Física. Apunts: Educación Fïsica y Deportes. 37, 26-33 • Del Villar, F. (coord.) (1996). La investigación en la Enseñanza de la Educación Física.

Cáceres: Universidad de Extremadura. • Devís, J. Y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La

salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. • Elliot, J. (1990). Investigación-acción en educación. Madrid: Morata. • Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Editorial Morata. • Escudero, J.M. (1990). Tendencias actuales en la investigación educativa: los desafíos de la

investigación crítica. Currículum, 2, 3-25. • Escudero, J.M. (coord.) (1997). Diseño y Desarrollo del Curriculum en Educación

Secundaria. Barcelona: Horson. • Escudero, J.M. (1984): La renovación pedagógica: algunas perspectivas técnicas y

prácticas. En J.M. Escudero, y M. T. González, La renovación pedagógica: algunos modelos teóricos y el papel del profesor (pp.15-92). Madrid: Escuela Española.

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• Fernández-Balboa, J. M. (2004). La Educación física desde una perspectiva crítica: de la pedagogía venenosa y el currículum oculto hacia la dignidad. En López, V. M., R. Monjas y Fraile, A. (Coord.), Los últimos diez años de la Educación Física Escolar (pp. 215-226). Valladolid: Universidad de Valladolid.

• Fraile Aranda, A. (1991). La investigación-acción: Método de análisis para EF. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 10, 251-264.

• Fraile Aranda, A. (1995). La investigación-acción: instrumento de formación para el profesorado de Educación Física. Apunts: Educación Física y Deportes, 42, 46-52.

• Fraile Aranda, A. (2004). El seminario colaborativo: una propuesta formativa para el profesorado de Educación Física. En V. M. López Pastor, R. Monjas y A. Fraile Aranda,



(Coord.), Los últimos diez años de la Educación Física Escolar (pp. 235-249). Valladolid: Universidad de Valladolid.

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• Ruiz-Juan, F., García, M. E. (2000). La formación inicial en los maestros especialistas en Educación Física, Revista Tandem. Didáctica de la Educación Física, 1, 79-91.

• Santos Pastor, M. L., Castejón Oliva, F. J. y Martínez Muñoz, L. F. (2012). La innovación docente en evaluación formativa y metodología participativa: Un proyecto compartido a raíz de la implantación de los nuevos grados, Psychology, Society, &Education, 4 (1), 73-86.

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• Sparkes, A.C. (1992). Breve introducción a los paradigmas de investigación alternativos en educación física. Perspectivas de la Educación Física y el Deporte, 11, 29-33.

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La búsqueda de los significados. Buenos Aires: Paidós. • Tejada, J. (1998). Los agentes de la innovación en los Centros Educativos. Profesores,

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Valencia. • Torre, S de la (1994). Innovación Curricular: Procesos, estrategias y evaluación. Madrid:

Dykinson. • Torre, S. de la (1997). Innovación Educativa. Madrid: Dykinson. • Torre, S. de la (1998). Cómo innovar en los centros educativos. Estudio de casos. Madrid:

Ed. Escuela Española. • Vaca Escribano, M. J. (2010). Teorías y prácticas de calidad en educación física: una

unidad (didáctica) de investigación-acción. Ágora para la educación física y el deporte, 12 (3), 289- 307

• VV. AA. (1997). Investigar sobre la práctica docente. Monográfico Revista Española de Educación Física y Deportes, 4 (1).

• Viciana, J. (1993). La investigación en la acción. Instrumento de Formación Permanente del Profesorado y de Innovación Educativa. Congreso Mundial de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Granada.

• Ward, S., Parker, M., Henschel- Pellett, H., Perez, M. (2012). Pronosticando la tormenta: Perspectivas de los estudiantes a través de un programa de desarrollo positivo de los jóvenes basado en el modelo de enseñanza de la responsabilidad personal y social (TPSR), Ágora, 14(2), 230-247.

• Zabalza, M. A. (2000). Innovación en la enseñanza como reforma de los procesos y resultados de los aprendizajes. Condiciones y dilemas. En A. Estebaranz (Coord.), Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de innovación educativa (pp 199-225). Sevilla: Publicaciones Universidad.



Web relacionadas

• Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la UCAM http://www.ucam.edu/estudios/grados/cafd

• CCD - Cultura, Ciencia y Deporte. Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. http://ccd.ucam.edu

• Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.mecd.gob.es/cniie/

• Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.ite.educacion.es/

• Revista Tandem. Didáctica de la Educación Física. http://tandem.grao.com/revistas/tandem

Recomendaciones para el estudio

- Tener en cuenta las indicaciones dadas por el profesor y/o los aspectos consensuados por el grupo-clase al inicio de curso sobre objetivos, competencias, contenidos, metodología, evaluación, materiales curriculares, bibliografía, etc.; para conseguir que el desarrollo de la asignatura sea una experiencia positiva y se consiga un aprendizaje de calidad.

- Es importante que se tenga en cuenta que todos (profesores y alumnos) trabajamos para conseguir el mismo objetivo: el aprendizaje de calidad de éstos últimos, para lo que es necesaria una gran dosis de motivación (“venir con ganas de aprender y trabajar juntos”), asumir una responsabilidad compartida (que el desarrollo de la asignatura sea enriquecedor depende también de ambos) y participar activamente en las actividades (escuchando a los demás, leyendo, reflexionando, proponiendo, debatiendo, etc.; pero en cualquier caso no sólo memorizando los contenidos trabajados).

- Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. - Orientar el esfuerzo y el estudio hacia la comprensión y aplicación de los contenidos de la

asignatura. - Trabajar de forma individual y/o cooperativa, según corresponda. - Participar en las actividades de evaluación formativa y compartida (cuestionario de evaluación

inicial, de autoevaluación, de evaluación del profesor, etc.), para poder regular el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Tener presentes los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, para ir relacionándolos con los temas tratados en esta asignatura.

- Se aconseja que cada alumno elabore su propio material mediante la información recogida en clase y los documentos de apoyo.

- Utilizar el horario establecido para la atención al alumno, el campus virtual y/o el correo electrónico para la comunicación con el profesor: consultas, resolución de dudas, etc.



Materiales didácticos

El alumno deberá llevar a todas las clases el material curricular que corresponda (ordenador portátil, bolígrafo, papel, materiales curriculares impresos, ).El necesario para las prácticas está disponible en las instalaciones donde se desarrollen.

Tutorías

La asistencia a las Tutorías ECTS es fundamental para conocer el funcionamiento y el uso de todos los materiales didácticos y de la normativa de esta asignatura. Fundamentalmente se pretende orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. La metodología a utilizar incluirá el trabajo en equipo para la resolución y el análisis de las distintas tareas que se planteen.

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