fundamentos da matemática 2013 final
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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO ORÍGENES LESSA - ISEOLINSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO ORÍGENES LESSA - ISEOL Plano de Ensino
CURSO: PEDAGOGIA HABILITAÇÃO:DISCIPLINA: Fundamentos da Matemática CÓDIGO:C.H.SEMANAL: 2 horas/aula C.H. SEMESTRAL: 36 h/aulaSÉRIE: 1º / 1º Semestre Nº. CRÉDITOS: 2PROFESSOR: SANDRA DE L. R. DOS SANTOS
OBJETIVOS
Geral:
Dominar os pressupostos teóricos e metodológicos do ensino da Matemática na
Educação Básica. Conhecer as tendências atuais para o ensino da Matemática. Analisar ,
elaborar e organizar planos de ensino. Analisar livros didáticos e paradidáticos.
Específicos:
Conhecer os documentos oficiais que regulamentam os conteúdos e metodologias
do ensino da Matemática na Educação Infantil e Básica;
Compreender a importância da Matemática na formação do cidadão crítico;
Discutir sobre conteúdos e métodos para o ensino da Matemática na atualidade;
Elaborar/adequar atividades e metodologias de ensino viáveis para utilização em
sala de aula;
Identificar estratégias próprias por parte da criança para resolver problemas
matemáticos;
Refletir sobre a importância do registro em relação ao aprendizado das crianças.
EMENTA
A disciplina em questão tem como principal foco apresentar o ensino da matemática
como um processo de construção no qual os futuros professores deverão conduzir seus
alunos, numa metodologia que priorizará a descoberta e significação do
conhecimento,deixando de lado um ensino bancário. A articulação de conteúdos
científicos também será priorizada na disciplina, visando apresentar a matemática em
seus vários contextos, inclusive na vida cotidiana. O panorama atual do ensino da
matemática também será abordado, juntamente com jogos e brincadeiras matemáticas,
assim como, a utilização de objetos de aprendizagem, como softwares, por exemplo.
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CONTEÚDO
1. O papel do professor de Educação Infantil e Básica no ensino da Matemática
2. Os princípios básicos da fundamentação matemática e sua evolução histórica
3. Documentos oficiais e o ensino da matemática
4. Matemática e vida cotidiana
5. Matemática na educação infantil
6. Características atuais no ensino da Matemática
7. Educação Inclusiva e o ensino da Matemática: noções gerais
8. Resolução de problemas
9. Jogos matemáticos e a Informática no ensino da Matemática
10.Modelagem matemática
11.Estudo da proposta curricular para a Educação Básica
12.A avaliação no dia-a-dia em sala de aula.
METODOLOGIA
Apresentação dos conteúdos será através de aulas expositivas, seminários e discussões
utilizando a bibliografia básica por meio de envio eletrônicos dos textos e artigos a serem
trabalhados em sala de aula.
Os livros textos relacionados na bibliografia sugerida, serão utilizados tanto para
discussão dos conteúdos propostos, como fonte para as atividades disponibilizadas pelo
professor.
Para resolução das atividades, os alunos trabalharão individualmente ou em grupos de
até quatro pessoas e, ocasionalmente, o professor solicitará a entrega de alguns desses
trabalhos e os mesmos estarão sujeitos a pontuação a ser negociada.
Propostas interdisciplinares também farão parte das atividades que poderão ser
realizadas, mediante a aplicação conceitos matemáticos específicos abordados na
disciplina. Cabe ressaltar que muitas das iniciativas esboçadas acima poderão ser
realizadas com o auxílio de diversas mídias disponíveis sendo que o seu uso se justifica
não apenas pelo fato de tornar as atividades didáticas mais atrativas e atuais, mas,
sobretudo pela possibilidade de desenvolver raciocínio lógico/crítico/analítico.
MATERIAL DIDÁTICO
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Livro texto, textos para atividades complementares, quadro branco e pincel.
Projetor multimídia.
OBS 1: o laboratório de informática e o canhão multimídia serão utilizados quando o
professor acreditar ser conveniente e houver disponibilidade para uso. Portanto, fica
descartado o uso obrigatório, semanal e ininterrupto, do mesmo.
OBS 2: sugere-se que o aluno disponha de, pelo menos, duas horas semanais para
realização de exercícios e eventuais trabalhos solicitados pelo professor. Bem como,
esteja atento aos conteúdos trabalhados em sala, permitindo um bom andamento das
atividades didáticas.
AVALIAÇÃO
As avaliações serão de acordo com as normas regimentais e critérios específicos da
disciplina, através de provas, trabalhos individuais ou em grupo, realizados em sala de
aula e/ou como tarefas extraclasse. O exame final não obrigatório, envolverá toda teoria e
prática abordada no programa e será levado a efeito, no término das aulas em data pré-
fixada pela Secretaria aos alunos que obtiveram a média final superior a 4,00 (quatro) e
inferior a 6,00 (seis) e que tenham 75% de frequência.
BIBLIOGRAFIA
BAURU. Prefeitura Municipal de Bauru. Secretaria de Educação de Bauru. Proposta Pedagógica de Educação Infantil do Município de Bauru. Bauru: Prefeitura Municipal, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL, MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental -Brasília . 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHEVALLARD, Y. et al. Estudar matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Tradução de Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2001.
DANTE, LR. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. Ed. Ática, 2006.
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GIARDINETTO, J. R. B. Matemática Escolar e matemática da vida cotidiana. Campinas: Autores Associados, 1999.
KAMII, C. A criança e o número: implicações da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 11ª ed., Campinas:Papirus, 1990.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação Básica. Pró-letramento: Programa de formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: Matemática. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.
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GIARDINETTO, J. R. B. Matemática Escolar e matemática da vida cotidiana. Campinas: Autores Associados, 1999.
KAMII, C. A criança e o número: implicações da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 11ª ed., Campinas:Papirus, 1990.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação Básica. Pró-letramento: Programa de formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: Matemática. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.
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GIARDINETTO, J. R. B. Matemática Escolar e matemática da vida cotidiana. Campinas: Autores Associados, 1999.
KAMII, C. A criança e o número: implicações da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 11ª ed., Campinas:Papirus, 1990.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação Básica. Pró-letramento: Programa de formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: Matemática. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.
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