For millions of years, mankind lived just like the animals. Then something happened which unleashed the power of our imagination. We learned to talk. And we learned to listen. Speech has allowed the communication of ideas, enabling human beings to work together to build the impossible. Mankind's greatest achievements have come about by talking, and its greatest failures by not talking. It doesn't have to be like this. Our greatest hopes could become reality in the future. All we need to do is make sure we keep talking.Stephen Hawking, British physicist

Fcherverbindender Unterricht Kl.10

Fcherverbindender Unterricht Kl.10

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: the chimpanzee mind

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen the mind of early Homo

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen the mind of early Homo

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten

the Neanderthal mindMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen

b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10the mind of modern homo sapiens

b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen IntelligenzenMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

evolutionrer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontaktenc) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)d) Integration von Sprache und anderen IntelligenzenMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutationmenschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello):

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutationmenschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello):

HHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen

1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutationmenschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello):

HHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen

SOZIALES LERNEN Wissensvermittlung von einem Individuum an andere

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutationmenschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello):

HHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen

SOZIALES LERNEN Wissensvermittlung von einem Individuum an andere

SPRACHE symbolisch-abstrakte KommunikationMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

primre Umwelt des Menschen v.a. sozial und kulturell, i.e. ~ sprachlich Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.101) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache fr die Menschwerdung

(sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

Am Anfang ist das WORT

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltWelterfahrung gefiltert durch VorStellungen / VorUrteile:

Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltWelterfahrung gefiltert durch VorStellungen / VorUrteile:

Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltWelterfahrung gefiltert durch VorStellungen / VorUrteile:

Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt Begriffe: geistige Kategorien

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltWelterfahrung gefiltert durch VorStellungen / VorUrteile:

Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt

verleihen Struktur, Sinn / Bedeutung, erlauben Orientierung

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltKosmos selbst ist chaotisch, Sinnlos

ohne strukturierende Kategorien = weies Rauschen

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltKosmos selbst ist chaotisch, Sinnlos

ohne strukturierende Kategorien = weies Rauschen

empirischer Overkill hnlich inselbegabten Savants

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltKosmos selbst ist chaotisch, Sinnlos

ohne strukturierende Kategorien = weies Rauschen

empirischer Overkill hnlich inselbegabten Savants

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10 Realitt (physische Wirklichkeit) 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10 Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Welt als mentale Projektion / Modell : Karte2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Welt als mentale Projektion / Modell : Karte

Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama

2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Welt als mentale Projektion / Modell : Karte

Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama

Weltvorstellung2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Welt als mentale Projektion / Modell : Karte

Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama

Weltvorstellung = sprachliches Bild der Realitt2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Realitt Reprsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

Welt als mentale Projektion / Modell : Karte

Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama

Weltvorstellung = sprachliches Bild der Realitt = Metapher2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen

alters-/entwicklungsbedingtMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen

alters-/entwicklungsbedingtMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen

alters-/entwicklungsbedingt kulturbedingt: Das ist doch kein richtiges Frhstck. geschlechtsbedingt: Das ist doch Mdchenkram.Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen

alters-/entwicklungsbedingt kulturbedingt: Das ist doch kein richtiges Frhstck. geschlechtsbedingt: Das ist doch Mdchenkram.Wahrheit irrelevante Kategorie Funktionalitt (Validitt)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.102) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Verhltnis zwischen Wahrnehmung & Realitt:

a) induktiv empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften

2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Verhltnis zwischen Wahrnehmung & Realitt:

a) induktiv empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften

b)deduktiv poietisch: Ordnen nach Kategorien darstellen, konkretisieren benennen beschreiben zeigen (?) Abstrakta: Gott, Einhorn, Nation, Frieden/Krieg, Freiheit, Glck, Liebe

2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

Verhltnis zwischen Wahrnehmung & Realitt:

a) induktiv empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften

b)deduktiv poietisch: Ordnen nach Kategorien darstellen, konkretisieren benennen beschreiben zeigen (?) Abstrakta: Gott, Einhorn, Nation, Frieden/Krieg, Freiheit, Glck, Liebe

Gedanken ohne Inhalt sind leer, Anschauungen ohne Begriffe sind blind. Immanuel Kant2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefllt: Die konstruierte Welt

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10Siddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt.

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheSiddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt.

Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheSiddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt.

Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken

Michel FoucaultLes mots et les choses, dt. Die Ordnung der Dinge: Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheSiddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt.

Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken

Michel FoucaultLes mots et les choses, dt. Die Ordnung der Dinge:

Welt existiert nur sprachlich Welt =Text Sprache erschafft Welt, Sprache ist unsere WeltMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Beziehung Sprache Wirklichkeit nicht natrlich (trivial)

3.1 Sprache als Zeichen

Beziehung Sprache Wirklichkeit nicht natrlich (trivial)

demiurgisch: Und Gott sprach , Jehova, Jehova! 3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Beziehung Sprache Wirklichkeit nicht natrlich (trivial)

demiurgisch: Und Gott sprach , Jehova, Jehova!

magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores!

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Beziehung Sprache Wirklichkeit nicht natrlich (trivial)

demiurgisch: Und Gott sprach , Jehova, Jehova!

magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores!

Knig-Midas-Effekt z.B. bei Beleidigungen: Du Esel! ...

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Beziehung Sprache Wirklichkeit nicht natrlich (trivial)

demiurgisch: Und Gott sprach , Jehova, Jehova!

magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores!

Knig-Midas-Effekt z.B. bei Beleidigungen: Du Esel! ...

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen:

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen: hnlichkeit: Abbild/Darstellung Wirklichkeit

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen: hnlichkeit: Abbild/Darstellung Wirklichkeit

Atommodell Atom Atlas/Globus Erde

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure):

Beziehung Zeichen Bedeutung arbitrr (willkrlich): Konvention

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure):

Beziehung Zeichen Bedeutung arbitrr (willkrlich): Konvention

in unterschiedliche Sprachen verschied. Zeichen fr identische Bedeutung

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure):

Beziehung Zeichen Bedeutung arbitrr (willkrlich): Konvention

in unterschiedliche Sprachen verschied. Zeichen fr identische Bedeutung

zeitlich wandelbar: Urlaub nehmen; kopierenkontextuell wandelbar: Ironie/Lge: gegenteilige BedeutungMetaphern: grn vor Neid, vor Wut kochen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Zusammenhang Wirklichkeit Denken Sprache (Saussure):

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Zusammenhang Wirklichkeit Denken Sprache (Saussure):

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Zusammenhang Wirklichkeit Denken Sprache (Saussure):

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

Zusammenhang Wirklichkeit Denken Sprache (Saussure):

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.1 Sprache als Zeichen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mdchen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mdchen

Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fra, Mampf, Happihappi

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mdchen

Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fra, Mampf, HappihappiAntonymie: hell dunkel, kalt hei, Mann Frau

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mdchen

Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fra, Mampf, HappihappiAntonymie: hell dunkel, kalt hei, Mann Frau Hyp(er)onymie: BLUME: Rose, Tulpe, Nelke, Distel ?

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.2 Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus)Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verstndlich:

Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mdchen

Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fra, Mampf, HappihappiAntonymie: hell dunkel, kalt hei, Mann Frau Hyp(er)onymie: BLUME: Rose, Tulpe, Nelke, Distel ?Derivate:sitzen, setzen, Sitz, Ges, sitzendkaufen, Kauf, Kufer, kuflich + verkaufen, etc.

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.10Abstrakta generell problematisch: Fantasiewesen: Einhorn, Gott, Jabberwocky Tatsachen: Nation, Friede, Glck nicht empirisch: benennen, beschreiben, zeigen ???

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

Mnnlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr(Kerl vs. Gentleman?)

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

Mnnlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr(Kerl vs. Gentleman?)

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

Mnnlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr(Kerl vs. Gentleman?)

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und DiskursPrototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie

Vogelhaftigkeit:fliegen, Eier legen, Nest,...

Mnnlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr(Kerl vs. Gentleman?)

Weiblichkeit: Frau vs. Mutti(Luder vs. Haushaltsgert?)

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und Diskurs

perlokutionre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und Diskurs

perlokutionre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung

politische Metaphern:

illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerbernigger/Neger vs. Afroamerican/FarbigerAuslnder, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher sdosteuropischer Herkunft der Jude

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und Diskurs

perlokutionre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung

politische Metaphern:

illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerbernigger/Neger vs. Afroamerican/FarbigerAuslnder, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher sdosteuropischer Herkunft der Jude

Kriminalistik: Verbrechen als gefhrliches Tier oder Virus Bekmpfung: Jagen/Ausrotten oder Heilen

3) Words, words, words: Die Struktur der SpracheMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.103.3 Protoypen und Diskurs

perlokutionre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung

politische Metaphern:

illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerbernigger/Neger vs. Afroamerican/FarbigerAuslnder, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher sdosteuropischer Herkunft der Jude

Kriminalistik: Verbrechen als gefhrliches Tier oder Virus Bekmpfung: Jagen/Ausrotten oder Heilen

Sprachgebrauch hinterfragen, um Weltbilder zu analysieren (dekonstruieren) reales Handeln, als Wirkung in der sozialen Wirklichkeit, anpassen

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusMit jeder neu erlernten Sprache erhlt man eine neue Seele. Tschechisches SprichwortDie Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig Wittgenstein

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusMit jeder neu erlernten Sprache erhlt man eine neue Seele. Tschechisches SprichwortDie Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig WittgensteinSapir-Whorf-Hypothese:

geistige Begriffsbildung abhngig von (Mutter-)Sprache Begriffe/Weltsichten sind relativ (nicht universell)

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusMit jeder neu erlernten Sprache erhlt man eine neue Seele. Tschechisches SprichwortDie Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig WittgensteinSapir-Whorf-Hypothese:

geistige Begriffsbildung abhngig von (Mutter-)Sprache Begriffe/Weltsichten sind relativ (nicht universell)

Sprache als Karte mit spezifischer Struktur: unterschiedliche Aspekte

Grammatik

Simple vs. Progressive Forms

Politicians have discussed causes and consequences of the current crisis, but nobody seems willing to take action.

Resultat (= 0)

Die Politiker haben ewig ber Ursachen und Folgen der gegenwrtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Manahmen zu ergreifen.

Resultat (= 0); Aufwand ???Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Grammatik

Simple vs. Progressive Forms

Politicians have discussed Politicians have been discussing causes and consequences of causes and consequences ofthe current crisis, the current crisis (for ages),but nobody seems willing to take action. but nobody seems willing to take action.

Resultat (= 0) Resultat (= 0) + Aufwand (= 110)

Die Politiker haben ewig ber Ursachen und Folgen der gegenwrtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Manahmen zu ergreifen.

Resultat (= 0); Aufwand ???Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Grammatik

Simple vs. Progressive Forms

Politicians have discussed Politicians have been discussing causes and consequences of causes and consequences ofthe current crisis, the current crisis (for ages),but nobody seems willing to take action. but nobody seems willing to take action.

Resultat (= 0) Resultat (= 0) + Aufwand (= 110)

Die Politiker haben ewig ber Ursachen und Folgen der gegenwrtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Manahmen zu ergreifen.

Resultat (= 0); Aufwand ???Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug:

Plan: Im going to be a doctor. Ich mchte Arzt werden. Voy a ser mdico.

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug:

Plan: Im going to be a doctor. Ich mchte Arzt werden. Voy a ser mdico.Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt.

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug:

Plan: Im going to be a doctor. Ich mchte Arzt werden. Voy a ser mdico.Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt.Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fhrt morgen halb sieben.

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug:

Plan: Im going to be a doctor. Ich mchte Arzt werden. Voy a ser mdico.Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt.Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fhrt morgen halb sieben.Prognose: We will see. Wir werden sehen. Ya veremos.

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug:

Plan: Im going to be a doctor. Ich mchte Arzt werden. Voy a ser mdico.Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt.Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fhrt morgen halb sieben.Prognose: We will see. Wir werden sehen. Ya veremos. Un-Fall: Hes going to fall (any moment). Gleich fllt er hin. Se va a caer (en cualquier momento).

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismusbeschreibende vs. erzhlende Vergangenheit in Spanisch & Franzsisch

De nio no coma espinaca.Ayer me com una caja de bombones.

beschreibende vs. erzhlende Vergangenheit in Spanisch & Franzsisch

De nio no coma espinaca.Ayer me com una caja de bombones.

> Als Kind a ich keinen Spinat. > Gestern a ich eine ganze Schachtel Pralinen.

Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas.

> Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar.

> Gewohnheit, Regelmigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismusbeschreibende vs. erzhlende Vergangenheit in Spanisch & Franzsisch

De nio no coma espinaca.Ayer me com una caja de bombones.

> Als Kind a ich keinen Spinat. > Gestern a ich eine ganze Schachtel Pralinen.

Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas.

> Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar.

> Gewohnheit, Regelmigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismusbeschreibende vs. erzhlende Vergangenheit in Spanisch & Franzsisch

De nio no coma espinaca.Ayer me com una caja de bombones.

> Als Kind a ich keinen Spinat. > Gestern a ich eine ganze Schachtel Pralinen.

Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas.

> Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar.

> Gewohnheit, Regelmigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismusbeschreibende vs. erzhlende Vergangenheit in Spanisch & Franzsisch

De nio no coma espinaca.Ayer me com una caja de bombones.

> Als Kind a ich keinen Spinat. > Gestern a ich eine ganze Schachtel Pralinen.

Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas.

> Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar.

> Gewohnheit, Regelmigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

Konjunktiv in Nebenstzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung

Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor.Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Konjunktiv in Nebenstzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung

Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor.

unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im RussischenMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Konjunktiv in Nebenstzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung

Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor.

unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im Russischen

Derivation: Wortneubildung durch Pr-/Suffixe an-/aus-/be-/ent-/frei-/ver*-/vor-/widersprechen Besprechung / entsprechend be-/ver-/vor-/wieder-/zurckkehren Vorkehrung / vorkehrendMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Konjunktiv in Nebenstzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung

Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor.

unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im Russischen

Derivation: Wortneubildung durch Pr-/Suffixe an-/aus-/be-/ent-/frei-/ver*-/vor-/widersprechen Besprechung / entsprechend be-/ver-/vor-/wieder-/zurckkehren Vorkehrung / vorkehrend

Wortbildung durch Zusammensetzung

Donaudampfschifffahrtsgesellschaftskapitnsmtzenabschlussbandverschlussse ojete de cierre de la cinta de remate de la gorra de un capitn de la sociedad de navegacin de barcos de vapor del DanubioMutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: mnnlich als Normalfall: berlegen

der Radfahrer die Radfahrer der Schler die Schler der Brger/Whler/Arbeitnehmer/... die Brger

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: mnnlich als Normalfall: berlegen

der Radfahrer die Radfahrer der Schler die Schler der Brger/Whler/Arbeitnehmer/... die Brger

Spanisch: machismo lingstico

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: mnnlich als Normalfall: berlegen

der Radfahrer die Radfahrer der Schler die Schler der Brger/Whler/Arbeitnehmer/... die Brger

Spanisch: machismo lingstico

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: mnnlich als Normalfall: berlegen

der Radfahrer die Radfahrer der Schler die Schler der Brger/Whler/Arbeitnehmer/... die Brger

Spanisch: machismo lingstico

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: mnnlich als Normalfall: berlegen

der Radfahrer die Radfahrer der Schler die Schler der Brger/Whler/Arbeitnehmer/... die Brger

Spanisch: machismo lingstico

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: Nationalittsbezeichnungen

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenNative American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenNative AmericanHispanic American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenNative AmericanHispanic AmericanAfro-American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenNative AmericanHispanic AmericanAfro-AmericanAsian American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenItalo-AmericanNative AmericanHispanic AmericanAfro-AmericanAsian American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusLexik: NationalittsbezeichnungenItalo-AmericanJewish AmericanNative AmericanHispanic AmericanAfro-AmericanAsian American

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusDeutsch-Trke

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusDeutsch-RusseDeutsch-Trke

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusDeutsch-RusseDeutsch-AfrikanerDeutsch-Trke

Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist SchweigenFcherverbindender Unterricht Kl.104) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher DeterminismusDeutsch-RusseDeutsch-AfrikanerDeutsch-SpanierDeutsch-Trke