Cross - curricular unit forGerman and History (S1/S2)

Thema:Einblicke - 1. Weltkrieg

Fächerübergreifende Unterrichtseinheit

(Insights - World War 1)

IntroductionThe ‘Cross-curricular Teaching Units for the German Classroom’ are developed by the GOETHE-INSTITUT GLASGOW as part of the Partnerschool Initiative, Schulen: Partner der Zukunft. They represent an attempt to adapt the concept of CLiL (Content and Language Integrated Learning) into a viable and realistic cross-curricular opportunity for the teaching of Modern Languages in Scottish schools.

Content focused language learning and collaboration across the curriculum are one means to put language learning into an authentic and relevant context. It encourages students to make links, to apply prior knowledge, to explore intercultural dimensions and to develop and use language of, for and through learning.

This particular unit links learning outcomes of the German and History curriculum.

Teaching Unit: Einblicke - 1. Weltkrieg (Insights - World War 1)

Content

This unit provides teaching materials for the German classroom related to the History topic ‘World War 1. The materials are grouped under five headings and offer a range of authentic materials that can be explored within the German medium. Each part stands independent and teachers can create their own ‘mix’ in discussion with the history department.

Einblicke / Insights

1. Familiengeschichten (Family Stories)

2. Freund und Feind (Friend and Foe)

3. Moderner Krieg (Modern Warfare)

4. Im Schützengraben (In the Trenches)

5. Der Mensch (Man and War)

3

Notes to The Teacher

1. Familiengeschichten

The part ‘Family Stories’ draws attention to close links between European countries throughout history. The family relationship between British and German rulers serves as an example.

• Resources: Text, ‘Queen Victoria’• Skills: Extracting information from a non-fiction text, note taking, using dates, writing a summary• Vocabulary: family, numbers.

2. Freund und Feind

The part ‘Friend and Foe’ illustrates the coalitions and oppositions between countries at war during WW1.

• Resources: Map of Europe, Illustrations of coalitions at war and opposing factions.• Skills: Describing geographical location (1914 and 2009), describing flags, expressing opinions.• Vocabulary: location, colours.

3. Moderner Krieg

The part ‘Modern War’ demonstrates the changes in warfare due to modern weaponry.

• Resources: Uniform (Pre 1914 and WW1), modern weaponry, war statistic, poem by Rainer Brambach.

• Skills: Comparing, matching illustrations and text, reading a table, appreciating a poem.• Vocabulary: clothes, colour.

4. Im Schützengraben

The part ‘In the Trenches’ highlights the fate of the soldiers at the western front.

• Resources: Slogans and messages, letters, postcards, Poem by Ernst Jandl.• Skills: Reading between the lines, extracting information, decoding illustrations, using onomatopoeia.• Vocabulary: weather, feelings.

5. Der Mensch

The part ‘The Human Being’ explores feelings and experiences of living through war.

• Resources: Impressions by our senses, painting by Edvard Munch, two poem by Ernst Jandl.• Skills:Expressing sensations, describing a painting, exploring and interpreting poems.• Vocabulary: feelings, senses, verbs.

4

Alexandrina Victoria wurde am 24. Mai 1819 in London

geboren.

Ihr Vater war Herzog Eduard von Kent - ein Sohn des britischen

Königs. Ihre Mutter war Mary Louis Victoria von Sachsen-

Coburg-Saalfeld. (Sachsen-Coburg-Saalfeld war ein Herzogtum in

Deutschland.)

Victoria hatte ein deutsches Kindermädchen und sprach als

kleines Kind mit ihrer Mutter und dem Kindermädchen Deutsch.

Victoria wurde am 20. Juni 1837 Königin. Am 10. Februar 1840

heiratete die britische Königin ihren Cousin, Prinz Albert von

Sachsen-Coburg-Gotha. Sie hatten neun Kinder, fünf Töchter und

vier Söhne: Victoria, Albert Eduard, Alice, Alfred, Helena, Louise,

Arthur, Leopold und Beatrice.

Tochter Victoria heiratete Prinz Friedrich von Preußen im

Jahr 1858. Prinz Friedrich wurde deutscher Kaiser und seine

Frau wurde deutsche Kaiserin. Der Sohn Wilhelm wurde

deutscher Kaiser - Kaiser Wilhelm II - im Jahr 1988. Auch

andere Kinder von Königin Victoria waren durch ihre Heirat mit

Herrscherhäusern Europas verbunden. Eduard Albert heiratete

Prinzessin Alexandra von Dänemark im Jahr 1862. Alfred

heiratete die Tochter vom Zar von Russland 1874. Durch die

Hochzeiten ihrer Kinder war Königin Victoria mit den großen

und wichtigen europäischen Familien verwandt. Königin Victoria

wurde auch “Großmutter Europas” genannt.

Königin Victoria starb am 22. Januar 1901 auf der Isle of Wight.

Königin Victorias ältester Sohn Albert Eduard wurde König -

Eduard VII.

1. Familengeschichte

Sir George Hayter - Die Hochzeit von Königin Victoria

Read the text and fill in the ‘notepad’. Lies den Text und ergänze den ‘Merkzettel’.1.1

Alexander Melville - Königin Victoria von England,1845,Gotha, Schloßmuseum Schloß

Merkzettel:Königin Victoria

Name:

Geburtstag:

Geburtsort:

Vater:

Mutter:

Muttersprache:

Hochzeitstag:

Ehemann:

Zahl der Kinder:

Todestag:

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1819

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1.2

6

Find in the text the German word for the English terms.Finde im Text das deutsche Wort für die englischen Begriffe.

Queen

Duke

Duchy

Nanny

Prince

Princess

Englisch Deutsch Englisch Deutsch

1.3

Emperor

Empress

Denmark

Russia

Tsar

1819 - achtzehnhundertneunzehn > achtzehn + hundert = 1800 + neunzehn = 19 1837

1901

2009 - zweitausendneun

Wann wurde Königin Victoria geboren?

Wann wurde sie Königin?

Wann heiratete sie Prinz Albert?

Wann wurde ihre Tochter Victoria deutsche Kaiserin?

Wann starb Königin Victoria auf der Isle of Wight?

1.4

1.5

Read aloud and write as words the given dates. Lies und schreibe die Jahreszahlen.

Answer the questionsBeantworte die Fragen.

7

sie wurde geboren

sie war Königin

sie heiratete

sie starb

heiratet

stirbt

ist

wird

1.6Match each past tense verb with the corresponding present tense verb. Ordne jedem Verb im Imperfekt das passende Verb im Präsens zu.

?Warum wurde Königin Victoria ,,Großmutter Europas’’ genannt?Sie wurde sehr alt - 82 Jahre.Ihre Kinder heirateten Prinzen und Prinzessinnen in europäischen Ländern. Sie heiratete 1840 einen deutschen Mann, Prinz Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.Sie machte viele Reisen und besuchte andere Länder in Euopa. 1.7

Answer the question. You can find it in the text “Queen Victoria”. Beantworte die Frage. Die Antwort findest du im Text “Königin Victoria”.

1.8Write down a piece of interesting information regarding this unit you would like to share with your HISTORY class.

8

1

Groß

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3

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4

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10

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2.1

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2. F

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9

Wo liegt Italien?

Wo liegt Russland?

Wo liegt Dänemark?

Wo liegt Frankreich?

Achtung!im Norden im Südenim Osten im Westenaberim Südosten im Südwestenim Nordosten im Nordwesten

a) b)

c) d)

e) f)

g) h)

Today Germany has nine neighbouring countries. Name the countries.Heute hat Deutschland neun Nachbarländer. Nenne die Nachbarländer.

Im Norden:

Im Osten:

Im Süden:

Im Westen:

Describe the location of the countries in Europe. Beschreibe die Lage der Länder in Europa. 2.2

2.3

Example: Großbritannien liegt im Nordwesten von Europa.

In 1914 Germany had eight neighbouring countries. Name the countries.1914 hatte Deutschland acht Nachbarländer. Nenne die Nachbarländer.

2.4

10

rechts: Kaiser Franz Joseph Österreich-Ungarn

links: Kaiser Wilhelm II Deutsches Reich

Text: In Treue fest! (Strong through loyalty)

Have a look at the photo. Which adjectives describe both men?Schau dir das Foto an. Welche Adjektive beschreiben die beiden Herren?

2.5

Ich finde, Kaiser Wilhelm (Kaiser Franz Joseph) sieht aus.

Ich finde, die beiden Herren sehen aus.

Complete the sentences

freundlich unfreundlich

ernst fröhlich

alt jung

modern altmodisch

liberal streng

autoritär antiautoritär

Text: Bulgarien im Weltkriege

Ein neuer Freund ward uns im Kriege, Mit uns zum Kampf - Mit uns zum Siege!

Text: “United forces achieve their objective.”

2.6

In 1914, the German-Austrian alliance consisted of four states. Look at the postcards and draw the flags in the correct box.Im Jahr 1914 bestand die deutsch-österreichische Allianz aus vier Staaten. Male die Flaggen in die Tabelle.

Land 1914 Heute

Bulgarien

Deutschland

Türkei

Österreich

Ungarn

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11

Example

2.8 Describe the flags of Germany, Turkey and Russia in the year 1914 and today. Beschreibe die Flaggen von Deutschland, der Türkei und Russland in den Jahren 1914 und heute.

1914 war die Flagge von Österreich schwarz und gelb.Heute ist die Flagge von Österreich rot und weiß.1914 war die Flagge von Bulgarien weiß, grün und rot. Heute ist die Flagge von Bulgarien auch weiß, grün und rot.

2.7Great Britain was part of an alliance of seven countries. Draw the flags in the correct box. Großbritannien war Teil einer Allianz, die aus sieben Ländern bestand. Male die Flaggen in die Tabelle.

2.9Write down a piece of interesting information regarding this unit you would like to share with your HISTORY class.

www.ww1-propaganda-cards.com

Land

Belgien

Frankreich

Großbritannien

Japan

Montenegro

Serbien

Russland

1914 Heute

12

19 14 bequem 19 unbequem

19 chic 19 hässlich

19 praktisch 19 unpraktisch

19 modern 19 altmodisch

19 bunt 19 einfarbig

3. Moderner Krieg

3.2Label the uniform of 1900. Beschrifte die Uniform von 1900.

Preu

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her

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nant

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190

0

weiße Hose

Helm - ‘Pickelhaube’

schwarze Stiefel

preußisch - blaue Uniformjacke

3.1Read the short text. Explain the word ‘Tarnung’.Lies den kurzen Text. Was heißt ‘Tarnung’ auf Englisch?Die Tarnung (Nomen); tarnen, sich tarnen (Verb)

Im Ersten Weltkrieg war die Uniform nicht mehr bunt - preußisch-blau wie bei den Deutschen oder rot wie bei den britischen Soldaten.

Tarnung war wichtig. Der Feind sollte die Soldaten nicht sehen. Die Uniform war einfarbig und ganz einfach. Sie sollte nicht mehr elegant und dekorativ sein, sondern sie musste praktisch und funktional sein. Grüne, graue und braune Uniformen tarnten die Soldaten im Feld.

Propaganda-Postkarte

3.3Which adjectives describe the uniform of 1900 and of 1914 respectively?Welche Adjektive beschreiben die Uniform von 1900, beziehungsweise von 1914?

Ich denke, die Uniform von 1900 ist

Ich finde, die Uniform von 1914 ist

Complete the sentences

Die Uniformen verändern sich

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13

a)

Die Uniformhose ist grün, froschgrün.

Nomen Adjektiv(Beschreibung) (Farbe) Neues Farbwort

Schnee

Gras

Blut

Sonne(n)

Olive(n)

Himmel

Sand

Maus

Rose(n)

blau

gelb

grün

weiß

rot

gelb

grau

grün

rot

b) What colours are good for camouflage?Was sind Tarnfarben?

What colours are not good for camouflage?Was sind keine Tarnfarben?

3.4Match a noun to each adjective and form a new colour expression.Ordne jedem Nomen eine Farbe zu und bilde ein neues Farbwort.

der Frosch grün

+ = froschgrün

14

Die Waffen verändern sich

A. Panzer Ein Panzer gleicht einer Schildkröte.Im Panzer ist der Soldat geschützt. Aber die Zivilisten und Soldaten vor dem Panzer sind klein und verletzlich.

B. Chemische Waffen - Gas (Chlorgas, Senfgas)Gas kann man nicht sehen und riechen. 22. April 1915 In Ypern, Belgien, werden 5.000 Soldaten durch Chlorgas getötet. 10.000 Soldaten werden verletzt, viele werden für immer blind.

C. Maschinengewehr oder SchnellfeuergewehrEin Maschinengewehr hat 200 - 400 Schuss pro Minute. Viele Menschen können in einer Sekunde von einem Soldaten getötet werden.

D. TorpedosU-Boote können Torpedos plötzlich aus dem Wasser schießen. 1. Mai 1915 Ein deutsches U-Boot schießt ein Torpedo auf das Passagierschiff ‘Lusitania’. 1195 Menschen sterben.

E. FlugzeugEin Flugzeug ist schnell und hoch am Himmel. Der Pilot sieht die Erde aus der Vogelperspektive, und die Menschen sehen ganz klein aus.Aus den Flugzeugen fallen Bomben auf Kinder, ihre Eltern, alte und junge Menschen. Die Bomben zerstören auch Häuser, Schulen, Krankenhäuser und Brücken.

Lösung: 1) 2) 3) 4) A 5)

1)

2)

3)

4)

5)

Kommentar: Im Ersten Weltkrieg starben 17 Millionen Menschen in Europa und in Asien. Moderne Waffen machten dieses Massensterben möglich. Zum Vergleich: In Schottland leben etwa 5 Millionen Menschen!

3.5Read the short description of modern weapons. Find a photo to each text. Lies die kurzen Erläuterungen zu den moderen Waffen. Ordne jedem Text ein Foto zu.

Illustrations by Charlotte Keppeler

15

Folgen der Veränderungen - Von Mann gegen Mann zur Materialschlacht

1. Welches Land hatte die meisten Soldaten im 1. Weltkrieg?

2. Welches Land hatte die wenigsten Soldaten im 1. Weltkrieg?

3. Welches Land hatte die meisten Toten zu beklagen?

4. Welches Land hatte die wenigsten Toten zu beklagen?

5. Welche Länder hatten über zwei Millionen Verwundete?

6. Wie viele Soldaten wurden in Deutschland insgesamt verletzt oder getötet?

3.6Answer the questions to the statistics. Beantworte die Fragen zu den Statistiken.

ÖsterreichGroßbritannienFrankreichDeutschlandItalienRusslandTürkeiUSA

Anzahl derToten

908.371

1.20

0.00

0

1.357.800

1.773.700

1.700.000

325.000126.000

650.0

00

2.090.212

3.62

0.00

0

4.266.000

4.216.058

4.950.000

400.000234.3000

947.0

00

8.904.467

7.80

0.00

0

8.410.000

11.000.000

12.000.000

2.850.0004.355.000

5.615

.000

Anzahl derSoldaten

Anzahl derVerwundeten

Figures taken from www.historyonthenet.com

16

Im Ersten Weltkrieg sind viele Künstler in Deutschland schockiert über die vielen Toten und das große Leid der Menschen. Sie protestieren mit ihrer Kunst und arbeiten für den Frieden. Käthe Kollwitz wird im Ersten Weltkrieg zur Pazifistin, als ihr Sohn Peter 1914 in Flandern fällt. Sie malt viele Bilder und Plakate gegen den Krieg.

3.7

Käthe Kollwitz designed this poster for the Youth Day in Leipzig 1924. Design an anti-war poster for today.Käthe Kollwitz malte dieses Poster zum Jugendtag in Leipzig 1924. Entwirf ein Antikriegsposter für heute.

Käthe Kollwitz Geboren 1867 in Königsberg Gestorben 1945in Moritzburg bei Dresden

„Ich will wirken in dieser Zeit,in der die Menschen so ratlos und hilfsbedürftig sind.“Käthe Kollwitz 1922

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2009

17

3.8Write down a piece of interesting information regarding this unit you would like to share with your HISTORY class.

Neunzehnhundert*

an einem Tag unter Null geboren,

rannte er wild über den Kinderspielplatz,

fiel, und rannte weiter,

den Ball werfend über den Schulhof,

fiel, und rannte weiter,

das Gewehr im Arm über das Übungsgelände,

fiel, und rannte weiter,

an einem Tag unter Null

in ein russisches Sperrfeuer ...

... und fiel.

*Orginaltext: Neunzehnhundertsiebzehn

geboren 1917 in Baselgestorben 1983 in Basel

Rainer Brambach

Paul

Aus:

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18

4. Im Schützengraben

Auf Wiedersehen auf dem Boulevard!

Slogans - Parolen der Soldaten auf dem Weg zur Westfront im August 1914.

Krieg ist ein Abenteuer, eine Reise!

Krieg ist gefährlich. Vielleicht werde ich sterben!

Der Krieg ist kurz. Bald bin ich wieder zu Hause!

Ich werde Paris sehen!

Der Krieg wird lang!

Werde ich meine Familie wiedersehen?

4.1

Weihnachten sind wir wieder zu Hause!

Zum Frühstück sind wir in Paris!

Auf zum Spaziergang nach Paris!

Read the slogans of the soldiers on their way to the Western front in August 1914. What did many soldiers think about the war? Tick the correct boxes. Lies die Parolen der Soldaten auf dem Weg zur Westfront im August 1914. Was dachten viele Soldaten über den Krieg?

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19

In Wind und Wetter …

Paul Diekmann war Lehrer. Er war verheiratet und hatte zwei kleine Söhne, Paul (1913) und Helmut (1914). Von der Westfront schrieb er viele Briefe an seine Familie. Am 30. November 1917 fiel Paul Diekmann an der Westfront bei Cambrai, Frankreich.

Paul und Luise Diekmann, 1910

4.3Read the extracts of letters of Paul Diekmann. Underline all information regarding the weather. Lies die Auszüge aus den Briefen von Paul Diekmann. Unterstreiche alle Angaben zum Wetter.

4.2Why was the weather so important for the soldiers in the trenches?Warum war das Wetter für die Soldaten im Schützengraben so ein wichtiges Thema?

... Heute Morgen regnete es. Trotzdem habe ich einen Spaziergang gemacht ...

... Einen schönern Sonntag habe ich im Kriege noch nicht erlebt. Der Himmel fleckenlos blau. Freundlich lacht die wärmende Sonne nieder, als wolle sie alle schlummernden Kräfte und Triebe der Natur auf einmal wecken zu neuem Leben ...

... Da liegen wir nun glücklich wieder drin im Graben. ... In 4 Tagen geht ’s dann nach vorn... Ein tolleres Schneetreiben habe ich im Kriege noch nicht mitgemacht ...

... Heute ist ’s nun wieder sonnenhell und klar. Die letzten Reste des tiefen Schnees werden bald geschwunden sein, und die trockenen Märzwinde werden schnell die Gräben wieder einigermaßen wohnlich und die Wege gangbar machen ...

... Hier ist ’s wieder ungemütlich kalt. Heute Morgen habe ich ohne Mantel gefroren ...

Feld

post

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20

4.4

Paul Diekmann describes the weather in many of his letters. Match each extract to the boxes below. Paul Diekmann beschreibt das Wetter in vielen seiner Briefe. Ordne die Textabschnitte der Tabelle zu.

Gutes Wetter Schlechtes Wetter

Wichtige Wörter für Soldaten im Krieg

Krieg

Freund

Winter

Wärme

Tod

Sieger

Trauer

Niederlage

Sommer nass traurig Frieden hell Leben Kältegewinnen Freude laut lachen Verlierer hungrig sterbenwarm schlafen Freude unverwundet flüstern Sieg

4.5Find the opposite to each word. Work with your dictionary.Finde das Gegenteil zu jedem Wort. Benutze dein Wörterbuch.

verlieren

weinen

wachen

schreien

leben

satt

kalt

trocken

froh

dunkel

still

verwundet

21

Leben im Schützengraben - Propaganda und Wirklichkeit

4.6Have a look at the pictures and photos. What is propaganda? Mark those illustrations with ‘P’. Schaue dir die Bilder und Fotos an. Was ist Propaganda? Kennzeichne diese Illustrationen mit ‘P’.

22

schtzngrmmschtzngrmmt-t-t-tt-t-t-tgrrrmmmmmt-t-t-ts--------c--------htzngrmmtzngrmmtzgrmmgrrmmmmmschtznschtznt-t-t-tt-t-t-tschtzngrmmschtzngrmmtssssssssssssssgrrtgrrrrrtgrrrrrrrrrtschtschtt-t-t-t-t-t-t-t-t-tschttzngrmmtzngrmm t-t-t-t-t.t-t-t-t-tschtschtschtschtschtgrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrt-tt

geboren 1925 in Wiengestorben 2000 in Wien

Ernst Jandl

4.7Read the poem aloud. Lies das Gedicht laut.

Schützengraben

Erns

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23

4.8Write down a piece of interesting information regarding this unit you would like to share with your HISTORY class.

Im Dezember 1914 wissen die Soldaten, dass der Krieg noch lange nicht zu Ende ist. Weihnachten sind sie nicht wieder zu Hause. Die meisten Soldaten sind sehr enttäuscht und traurig. Sie haben sich auf Weihnachten mit der Familie gefreut. Jetzt feiern sie Weihnachten ohne ihre Familie im kalten, schmutzigen Schützengraben.

Weihnachtsbäume Fußballspiele Hände wollen Geschenke Humanität Vier Ball Weihnachtslieder Parole Fotos

______ Monate Krieg, 600km Front, 750.000 tote Soldaten

Weihnachten 1914. „We not shoot, you not shoot!“, war die _____________. Deutsche und Schotten, Deutsche und

Franzosen, Deutsche und Engländer feiern zusammen Weihnachten. Ihre Schützengräben sind oft weniger als 100 Meter

oder auch nur 20 Meter voneinander entfernt. Soldaten geben sich die __________, rauchen gemeinsam Zigaretten, zeigen

sich __________ von der Familie zu Hause.

Es gibt __________________.

Eine Woche vor Weihnachten werden Tausende von kleinen Tannenbäumen in die Schützengräben geliefert. Die Soldaten

sollen positiv bleiben. Es gibt _________________. Soldaten geben einander Zigaretten, Schnaps und Delikatessen von zu

Hause, zum Beispiel Kuchen und Wurst. Es gibt __________________. Die Soldaten singen zusammen traditionelle Lieder. Die

Deutschen singen „Stille Nacht“, die Briten singen „Silent Night“. Es gibt _________________. Hunderte von deutschen und

britischen Soldaten spielen an diesem Tag zusammen Fußball - mit oder ohne ________. Sie nehmen eine Dose oder eine

Strohkugel, wenn sie keinen Ball haben. „Wir schickten einen mit dem Fahrrad nach hinten in unsere Reservestellung“,

schreibt etwa ein Soldat der Scottish Guards seinen Eltern, „und der holte den Ball.“

Es sind nur kurze Momente der ______________. Friede zwischen Menschen, die noch am Tag zuvor Feinde waren und es

tags darauf wieder sind. Die Botschaft des Mini-Friedens Weihnachten 1914:

Wenn die Menschen es _________, hört der Krieg auf - sofort.

4.7Read the text and fill in the missing words.Lies den Text und ergänze die fehlenden Wörter.

Weihnachten 1914 im Schützengraben

Verbrüderung: Momente der Menschlichkeit

24

5 . Der Mensch

Freude Hunger Kälte Brot

Sonne Freunde Essen Flugzeug

Schmerzen Tee Kämpfe Wasser

Wärme Gas Briefe Regen

Feinde Schnee Angst Blut

Ich kann Brot sehen, riechen und schmecken.

Ich kann

denken

hören

fühlen

sehen

riechen

schmecken

5.1Have a look at the word list. What can you see, hear, taste, feel and smell?Schau dir die Wortliste an. Was kannst du sehen, hören. schmecken, fühlen und riechen?

Edvard Munch – „Der Schrei“ / DACS

25

Edvard Munch - Der Schrei

5.2Describe the painting of Edvard Munch with help of the diagram. Beschreibe das Bild von Edvard Munch mit Hilfe des Diagramms.

links in der Mitte

in der Mitte

rechts

oben

unten

Das Bild ‘Der Schrei’ ist von dem Maler Edvard Munch (1863-1944). Es zeigt einen Menschen, der Angst hat. Die Welt ist für diesen Menschen kein schöner Ort. Warum? Was sieht er? Was hört er? Was fühlt er? Was denkt er? Wovor hat er Angst?

Das Bild ‘Der Schrei’ ist für viele ein Symbol für die Gefühle der Menschen im Krieg.

Edvard Munch – „Der Schrei“ / DACS

Edvard Munch: The Scream 1910?mixed media on unprimed cardboard 83.5 x 66 cmMunch Museum, OsloCopyright work of art:Munch Museum / Munch Ellingsen Group / DACS 2009Copyright photo: Munch Museum

26

einrücken

schießen

verwundet werden

fallen

to get injuredto go to warto be killed in actionto shoot

Poem by Ernst Jandl

vater komm erzähl vom krieg

vater komm erzähl wiest eingrückt bist

vater komm erzähl wiest gschossen hast

vater komm erzähl wiest verwundt wordn bist

vater komm erzähl wiest gfallen bist

vater komm erzähl vom krieg

wiest = wie du eingrückt = eingerückt gschossen = geschossenverwundt = verwundet gfallen = gefallen

5.3

The four verbs describe the fate of many soldiers. Can you match the German verbs with the English translation with the help of the poem? Die vier Verben beschreiben das Schicksal vieler Soldaten. Kannst du sie mit Hilfe des Gedichts der englischen Übersetzung zuordnen?

5.4

In the poem some words are written in a short form, e.g. “eingrückt” for “eingerückt”. Why?Im Gedicht sind nicht alle Worte ausgeschrieben, wie zum Beispiel “eingrückt” statt “eingrückt”? Warum?

Erns

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This is a project of the Goethe Institut Glasgow. It was developed, realized, designed and edited by Liselotte Börgmann, Ursula Busch, Charlotte Keppeler and Frank Boyd.

Every effort has been made to contact all sources of extracts and pictures used within this history unit, and to acknowledge copyrights whenever relevant.

If you have any comments or questions, please email them to: boergmann@glasgow.goethe.org© Goethe Institut Glasgow 2009