falsafah dan matlamat kurikulum matematik
DESCRIPTION
Falsafah dan matlamat KSSR dan KBSMTRANSCRIPT
THE PEDAGOGICAL ASPECTS OF THE MATHEMATICAL CONTENT, PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY OF MATHEMATICS
INSTRUCTION
BASED ON THE PHILOSOPHY OF MATHEMATICS EDUCATION
Nurul Fatehah bt NasaruddinSiti Nor Fatimah bt Abu Hanifah
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah mmemperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilandan
berkeupayaan mencapai kesejahteran diri serta memberi sumbangan terhadap kehamonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
Falsafah Pendidikan Matematik Sekolah Rendah
Kurikulum Matematik Sekolah Rendah menyarankan pendekatan pembelajaran yang menekankan penglibatan murid secara aktif. pemupukan nilai-nilai murni, penguasaan kemahiran
Matematik,Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis perlu dibangunkan, sejajar
dengankeperluan untuk membangunkan modal insan yang dapat
menyumbangkepada pembangunan negara dan kesejahteraan sejagat.
Falsafah Pendidikan Matematik Sekolah Menengah
Kurikulum Matematik sekolah menengah bertujuan untuk membentuk individu yang
berpemikiran matematik dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan
berkesan dan bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, supaya berupaya menangani
cabaran dalam kehidupan harian bersesuaian dengan perkembangan sains
dan teknologi.
Matlamat Pendidikan Matematik
• Kurikulum Matematik Sekolah Rendah bertujuan untuk membina pemahaman murid dalam konsep nombor dan kemahiran asas mengira. Penguasaan kedua-dua aspek ini dapat membantu murid mengendalikan urusan harian secara berkesan dan penuh bertanggungjawab selaras dengan hasrat masyarakat dar negara maju serta dapat membantu murid melanjutkan pelajaran.
Objektif Pendidikan Matematik
• Kurikulum Matematik Sekolah Rendah1) Mengetahui dan memahami konsep,
hukum dan prinsip yang berkaitan dengan
a) Nomborb) Operasic) Ruangd) Ukurane) Perwakilan Data
2) Memperkukuhkan kemahiran operasi asas Matematik iaitu:
a) Tambahb) Tolakc) Darabd) Bahagi
3) Menguasai kemahiran operasi bergabung
4) Menguasai kemahiran asas Matematik iaitu:- Membuat anggaran dan
penghampiran- Mengukur- Mengendalikan data- Mengemukakan/membentang
maklumat dalam bentuk graf dan carta
5) menggunakan pengetahuan dan kemahiran Matematik bagi merancang strategi menyelesaikan masalah secara berkesan dan aplikasi kemahiran Matematik dalam kehidupan seharian.
6) menggunakan laras matematik dengan betul
7) Menghargai kepentingan dan keindahan Matematik
8) Memanfaatkan ICT utk membina pemahaman konsep, menguasai kemahiran Matematik dan menyelesaikan masalah
9) Mengamalkan ilmu Matematik secara bersistem, heuristik, tepat dan teliti
10) Mendapat peluang meibatkan diri dalam perkembangan dunia pendidikan Matematik
Faktor perubahan kurikulum matematik
• Falsafah pendidikan pada ketika itu• Visi dan misi sistem pendidikan negara• Perkembangan teori pembelajaran• Globalisasi yang memberi kesan kepada
struktur sosial dan budaya setempat• Isu-isu semasa yg perlu diambil kira
seperti politik, pasaran semasa dan ekonomi negara
ISI KANDUNGAN KURIKULUM MATEMATIK
1) NOMBORa)Nombor Bulatb)Pecahanc) Perpuluhand)Wange)Peratus
2) UKURANa) Masa dan
Waktub) Ukuran
Panjangc) Timbangan
Jisimd) Isipadu Cecair
3) Bentuk dan Ruanga)Bentuk Dua Dimensib)Bentuk Tiga Dimensic)Perimeter dan Luas
4) Statistikd)Puratae)Perwakilan Data
Psikologi dalam Arahan Matematik
Tiga fasa utama dalam Tugasan Matematik
(Gagne, 1983) ialah:• Menterjemahkan pernyataan
masalah secara verbal kepada ungkapan matematik
(sepuluh biji limau diberikan kepada lima orang pelajar)
• Menjalankan operasi pada ungkapan
• Mengesahkan penyelesaian
Implikasi Psikologi dalam Arahan Matematik
• Pembelajaran dipengaruhi oleh persekitaran yang dikenakan oleh ransangan luar
“Adakah positive dan negatif digunakan untuk garis nombor atau mempunyai maksud apabila diungkapkan dalam bentuk verbal”
• Pembelajaran dipengaruhi oleh proses kawalan pengetahuan murid
“Adakah penggunaan tanda negatif dan positif seperti operasi tambah dan tolak?”
• Pembelajaran tidak bermakna apabila dipengaruhi oleh pembelajaran yang lepas melalui penghafalan.
Teori BehaviorismeDiperlopori oleh B. F. Skinner,John B. Watson dan Edward Thorndike
Pengukuhan melalui ganjaran/ dendaan
-Strategi yang digunakan oleh guru mempengaruhi tingkah laku pelajar-Guru menekankan kepada latih tubi untumengesan kemajuan pembelajaran murid.- Drill and Practice
Teori KognitivismeDiperlopori oleh Jean Piaget
Deria Motor(0 – 2
tahun)
Pra operas
i(2-7
tahun)Bahasa
Operasi
konkrit
(7 – 12 tahun)Penggunaan BBM
Operasi
Formal(12
tahun ke
atas)Logik dan
Simbol
Peranan Psikologi dalam Kurikulum Pendidikan Matematik
Refleksi(Tarikh: 12 Oktober 2015)
Persoalan yang ditimbulkan1. Apakah cara yang sesuai bagi mengajar pelajar
yang mempunyai kepelbagaian tahap di dalam satu bilik darjah?• Penggunaan kaedah pembelajaran koperatif dengan
membentuk satu kumpulan yang terdiri daripada pelajar yang lemah dan pelajar yang cemerlang.
• Aktiviti yang dijalankan adalah penyelesaian masalah yang memerlukan pelajar berbincang dalam jangka masa singkat seperti 15 minit supaya pembentangan dapat dijalankan bagi mengenalpasti masalah pelajar.
• Guru memainkan peranan sebagai fasilitator membantu pelajar yang lemah dengan bergerak ke setiap kumpulan semasa aktiviti perbincangan dijalankan.
2. Apakah teori yang sesuai digunakan jika terdapat dua kumpulan pelajar yang berbeza dalam bilik darjah iaitu kemahiran dan kefahaman? (Ada cadangan agar guru membahagikan pelajar kepada dua kumpulan dan kemudian mengajar menggunakan teknik yang berbeza.)
• Cadangan yang diberikan amat dihargai. Namun realiti sebenar keadaan di bilik darjah perlu diambil kira. Sekiranya pelajar dalam satu bilik darjah dibahagikan kepada dua kumpulan, akan timbul masalah di mana guru tidak dapat memberikan tumpuan kepada kedua-dua kumpulan secara serentak. Ini akan menyebabkan terdapat pelajar yang bosan dan keadaan kelas tidak terkawal.
• Teori yang sesuai digunakan ialah teori Bruner iaitu melalui participation, iconic dan symbolic.
3. Bagaimanakah topik anggaran dan kebarangkalian diajar?Anggaran: Pelajar diberi dua bekas A dan B yang diisi dengan batu. Kemudian, pelajar perlu menganggar bilangan batu di dalam bekas B.
Bekas A1794 biji batu
Bekas B???? biji batu
3. Bagaimanakah topik anggaran dan kebarangkalian diajar?Kebarangkalian: Guru menggunakan alat bantu mengajar seperti daun terup, gula-gula dan guli. Kemudian pelajar menjalankan aktiviti secara berkumpulan dan menyenaraikan bilangan ruang sampel.
4. Bagaimanakah pengajaran melalui penghafalan formula seperti min dan sisihan piawai dijalankan?Mengikut format peperiksaan terkini, pelajar tidak perlu lagi menghafal formula kerana formula akan diberikan semasa peperiksaan. Perkara yang paling penting ialah pelajar mengaitkan pembelajaran matematik dengan kehidupan sebenar. Selain itu, pelajar perlu tahu bagaimana menggunakan formula yang telah disediakan dalam menyelesaikan masalah yang diberi.
Penambahbaikan
• Penggunaan istilah berat perlu ditukar kepada jisim
• Slaid tentang Peranan Psikologi dalam Kurikulum Pendidikan Mateamtik perlu ditambah