expo taller 2

8/18/2019 Expo Taller 2

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Obtención de los datos provenientes dedocumentos, registros, materiales y arte


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ndependientemente de cuál sea la forma de obtención, tales elemenventaja de que fueron producidos para los participantes del estudio ode estudio, se encuentran en su !lenguaje" y usualmente son impoellos.

La desventaja es que a veces resulta complejo obtenerlos. #ero son fen datos.


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La selección de tales elementos debe ser cuidadosa, es decir, solaaquellos que proporcionen información $til para el planteaproblema.

n ocasiones son la fuente principal de los datos del estudio y efuente complementaria.


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lementos solicitados a los participantes del estud

Se solicita a los participantes muestras de documentos, materialeu otros elementos* para lo cual, es indispensable que el investiga

el tipo de elemento que desea e indique con claridad que essignificado profundo y se vincule con el planteamiento del problem


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jemplos de elementos solicitados en investigacione

nvestigación lemento solicita

studio sobre la violencia intrafamiliar (esposos que agreden a su familia). Una fotografía de las heridas oprovocados por las agre

nvestigación sobre la depresiónposparto.

Una prenda de vestir que evmejores recuerdos durante el otra que traiga remembranza

n estudio sobre una culturaorgani%acional. Videos de reuniones de t(uno por cada nive

nvestigación sobre la /uerra 0ristera en12+ico.

Una fotografía del cristero vestacción militar.


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lementos que se solicita a los participantes elabopropósito del estudio.

n ocasiones se les puede pedir a los participantes que elaboren etomen fotograf&as o que desarrollen videos, dibujen, etc. na ve% q

el material deben e+plicar los motivos por los cuales elaboraron een particular.

n estos casos se les debe pedir que los escritos sean legmateriales audiovisuales n&tidos. 3ambi2n, el investigador tieneinfluir o sesgar a los participantes.


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lementos obtenidos sin solicitarlos directamentparticipantes.

stos elementos dependen en gran medida del planteamiento del

4 veces son las unidades de análisis y en otras, material suplemen

n el primer caso tenemos muc(os ejemplos en la arqueolog&a, lovestigios (istóricos son el mismo objeto de estudio.


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Otros ejemplos son los siguientes:

5. Los encendedores marca 6ippo que les fueron proporcionadosoldados norteamericanos en la /uerra de 7ietnam, quienes gra

costados de tales artefactos diversas leyendas 8sterberg, nombres, fec(a de partida y;o lugar de servicio, tambi2n mensaduciendo desde patriotismo y orgullo por su pa&s (asta un oguerra y su gobierno.

Los mensajes pueden ser anali%ados para conocer sentimientos, e

deseos, v&nculos y otros aspectos.


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9. ) anali%o la basura de los (ogares de 3ucstados nidos* ella con la finalidad de aprender (ábitos y condpersonas, particularmente en aspectos complejos de evaluar comode alco(ol o compra de comida procesada.

4simismo, diversos investigadores de cr&menes (an (ec(o abasura para encontrar armas involucradas en delitos u obtenesospec(osos.

>. n un cementerio, es posible investigar los apellidos inscritos e

para anali%ar el fenómeno de la inmigración.


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n el segundo caso, tenemos el estudio de la /uerra 0ristera amencionado, en el cual se recolectaron, anali%aron o produjeron

S&mbolos religiosos de la 2poca, desde imágenes y figuras e

de los sobrevivientes (asta objetos mas peque@os y monumel de 0risto


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4simismo, si estamos reali%ando una investigación sobre la vioescuelas, los videos del sistema de seguridad pueden ser fundamental, además de observaciones y entrevistas.

4nualmente, un estudio sobre la cultura organi%acional no puede los documentos esenciales de la organi%ación.

La criminolog&a, por ejemplo, se basa muc(o en el análisis de (uartefactos y objetos encontrados en la escena del crimen o vincula

as&, como en arc(ivos criminales.


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BC -40< 0O? LOS O01?3OS,


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4simismo, en el caso de documentos, preguntar:

BCuien fue el autorD

BCue intereses y tendencias poseeD, Bes equilibrada su (istoria

BCue tan directa es su vinculación con los (ec(osD

BSus fuentes son confiablesD


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n materiales u objetos:

BCui2n o quienes los elaboraronD

B0omo, cuando y donde fueron producidosD B#or que ra%ones los produjeronD o , Bcon que finalidadD

BCue caracter&sticas, tendencias y;o ideolog&a pose&an o poseen los aumaterialesD

BCue usos tuvieron, tienen y;o tendránD

B0ual es su significado en si y para los productoresD B0omo era el conte+to social, cultural, organi%acional, familiar y;o inter

que fueron reali%adosD

BCui2n o quienes los guardaronD, Bpor que los preservaronD, como fu


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4simismo, es fundamental e+aminar como el registro, document"encaja" en el esquema de recolección de los datos.

0uando los participantes proporcionan o elaboran directamente loes necesario efectuarles entrevistas profundas dirigidas a tales ele


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0uando (ablamos de artefactos o fósiles con valor (istórico o patambi2n es conveniente considerar:

BCue otros elementos similares se (an descubiertoD

y en el caso de artefactos:

BCue otros objetos se usaban para los mismos finesD

B0omo (a evolucionado el uso de los elementosD

n estos casos el investigador (ace una inmersión en la culturaperiodo correspondiente.


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Eiografias e (istorias de vida

La biograf&a o (istoria de vida es una forma de recolectar datosutili%ada en la investigación cualitativa. #uede ser individual o cole


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1uestras de biograf&as e (istorias de vida

ndividuales 0olectivas

na investigación para determinar los factores

que llevaron al poder a un l&der como4lejandro 1agno.

n estudio de como el cartel dcomerciali%ación de droga de

(ermanos


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4lgunas cuestiones que son importantes sobre esta forma de recodatos son las siguientes:

Las (istorias o biograf&as se construyen por lo regular mediante:

4. la obtención de documentos, registros, materiales y artefactos anteriormente.

E. por medio de entrevistas en las cuales se pide a uno o varios pque narren sus e+periencias de manera cronológica, en t2rminosobre uno o mas aspectos espec&ficos.


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l entrevistador solicita al participante una refle+ión retrospective+periencias en torno a un tema o aspecto. urante la naindividuo se le solicita que se e+playe sobre los significados, laslos sentimientos y las emociones que percibió y vivió en cada e

asimismo, se le pide que realice un análisis personal de las conslas secuelas, los efectos o las situaciones que siguierone+periencias.

entrevistador solicita detalles y circunstancias de las e+perievincularlas con la vida del sujeto. Las influencias, interrelacione

personas y el conte+to de cada e+periencia, ofrecen una graninformación.

ste m2todo requiere que el entrevistador sea un (ábil converssepa llegar a los aspectos mas profundos de las personas.


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investigador pone atención al lenguaje y estructura de cada anali%a tanto de manera (ol&stica como por sus partes constitutiv

4simismo, se considera lo que permanece del pasado.

s importante describir los (ec(os que ocurrieron y entender a lque los vivieron, asG como los conte+tos en los cuales estuvieron

Si la (istoria esta vinculada con un (ec(o especifico, y entre mas

estado el participante de los eventos, entonces mas informacsobre estos.

ebemos tratar de establecer cuanto tiempo paso entre el evendescrito y el momento de rememoración o recreación, o bienescribió.


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ebemos tratar de establecer cuanto tiempo paso entre el evedescrito y el momento de rememoración o recreación, o bieescribió.

investigador debe tener cuidado con algo que suele su(istorias: los participantes tienden a magnificar sus papelesucesos, as& como a tratar de distinguir lo que es ficción de lo8Stuart, 9H).

significado de cada vivencia o e+periencia resulta central.


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Obtener la cronolog&a de sucesos es importante.

Las (istorias son los datos y se les denomina "te+tos de campo!

Las (istorias son contadas por el participante, pero la estrunarración final corresponden al investigador.


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1ertens 89S) sugiere una t2cnica de entrevista (istórica respuestas del participante en cierto modo proyectivas. n tipo decomo: Si usted escribiera sobre ..., Bque incluir&aD, Bque importanteD, Ba quien entrevistar&aD

s muy necesario que el investigador vaya mas allá de lo anecdó

0uando se revisan documentos traducidos o transcritos resultaevaluar quien reali%o tal labor.

n las biograf&as y las (istorias de vida, el investigador debe ocompletos y profundos sobre como yen los individuos los acontesus vidas y a si mismos.


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0onte+to Secuencia de(ec(os 4ctores 0ausas fectos

La tarea final en la recolección de datos por medio de las (istoriaes "ensamblar! los datos provenientes de diferentes fuentes.

7ivencias y e+periencias incrustadas en el ensamblaj


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4 igual que las entrevistas, se graban en audio o video y se anaconductas verbales y no verbales.

3ambi2n el contenido de discursos de lideres pol&ticos, sociales,

religiosos es material susceptible de recolectarse y anali%arse.

4s& como los anuncios en medios de comunicación colectiva, doescritos .0ualquier tipo de comunicación es material $til para el cualitativo.

material de (emerotecas y arc(ivos en muc(os casos resulta


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maginemos que queremos entender el fenómeno de la depresiónmujeres de una comunidad ind&gena y nuestro esquema de estudi

Observación durante la inmersión en la comunidad .

ntrevistas con mujeres que la e+perimentan.

ntrevistas con sus familiares.

Observación inmediatamente posterior al parto en (ospitales ru(ogares

4lg$n grupo de enfoque con mujeres que la (an e+perimentado.


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e esta manera, el sentido de entendimiento de la depresión pocomunidad será mayor que si cl&nicamente Glevamos a cabo entrev

4 (ec(o de utili%ar diferentes fuentes y m2todos de recolección, setriangulación de datos, Sobre este tema regresaremos de manera r

Ainalmente, en el proceso cualitativo debe tomarse en cuenta qrecolectados (abrán de interpretarse, de este modo se reflejara el los seres (umanos, en sus interacciones con el mundo que los ro

sus recursos conceptuales y los utili%an para construir los significircunstancias 8ricKson, 5=M) y de su situación 87ann y 0ole, 9

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