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Estos exámenes de Músicapor Clara Taylor

The Associated Board of the Royal Schools of Music

3 El gran día 24Nervios 24Calentando, Afinando 25

Para los candidatos de piano 26Para otros instrumentistas 27

¿Quién será el examinador? 27Horarios del examen 28Elementos del Examen Práctico 29

Obras 30Requisitos Técnicos 30Velocidad mínima recomendada 31

para escalas y arpegiosLectura a primera vista 33Pruebas de Oído 33

Indicaciones y consejos para los aspirantes 34Exámenes Prácticos 34

¿Como evalúan los examinadores una 36prueba de interpretacion?Objetivos de la evaluación 36Criterios de evaluación 38

Desde el otro lado de la mesa del examinador 44Exámenes de teorÍa 45

Consejos e indicaciones para los candidatos 45¿Cómo se puntúan los exámenes de teoría? 46

4 Después del examen 49La hoja de comentarios del examinador 49Los resultados y la situación posterior 49

“Pero…¿y si suspendo?” 51Siguientes pasos 52Diplomas 52Desarrollo profesional 53

Curso de Certificado de Enseñanza 54(CT ABRSM)

5 Contacto 55

Índice

Introducción 4

Plan preliminar 6

Prólogo 8

1 ¿Por qué hacer un examen de música? 9

2 Preparación del examen 10Consejos de preparación 11

… para los aspirantes 11… principalmente para los profesores 13… para los profesores y los padres 14

Sugerencias útiles A – Z 15Acceso: Aspirantes con necesidades especiales 15Acompañantes 15Ediciones Musicales 16Fechas de Exámenes 17Grado 5 de Teoría o Musicalidad Práctica 17Lectura a primera vista 18Limites de Edad 18Orden del examen 19Ornamentos 19Pasos de Página 19Pruebas de Oído 20Repeticiones y da capo 20Requisitos de escalas 21Tempos 21Tocar de memoria 21

Otras pruebas, otros exámenes 22Prueba Preparatoria 22Prueba de Evaluación Interpretativa 22Conjuntos 23Coro 23

Cada año se presentan a nuestros exámenes más de 600.000estudiantes en todo el mundo, garantizando los criteriosinternacionales para evaluar las habilidades musicales. Somos muyconscientes de nuestra responsabilidad hacia profesores ycandidatos y continuaremos esforzándonos sin descanso paramantener los más altos niveles de integridad y coherencia ennuestro trabajo profesional.

Estos exámenes de Música, escrito por Clara Taylor, ExaminadoraJefa del Associated Board, nos proporciona un asesoramientopráctico basado en la experiencia y está dirigido tanto a loscandidatos como a los padres y profesores, mostrando el trabajoprofesional que se realiza en el Associated Board del modo másclaro y transparente posible. Se lo recomiendo.

Richard MorrisDirector EjecutivoEnero 2005

Introducción 5

Introducción

La esencia del trabajo del Associated Board recoge tres principiosfundamentales: primero, el viaje que se emprende hacia elconocimiento musical es de gran valor intrínseco para quienes seembarcan decididamente en él; segundo, a la mayoría de losviajeros las fase del camino les permitirán ir más deprisa y llegarmás lejos; y tercero, los exámenes del Associated Board ofrecen lasmejores etapas para este viaje tan particular.

No creemos que sea necesario utilizar esta Introducción paradefender el primero de estos principios. Casi todos los lectores deeste folleto estarán ya convencidos de las inmensas ventajaseducativas, satisfacciones y alegrías que pueden ser generadas porel desarrollo de las habilidades musicales.

Las etapas del camino deben valorarse por si mismas, pues alcanzarla siguiente nunca deberá ser nuestro motivo o intenciónprimordial en un viaje. Su doble función consistirá en ofrecer unobjetivo inmediato y una clara medida del progreso realizado hastaese momento: ya que, para ayudarnos en nuestro camino, lamayoría de nosotros necesitamos ambas cosas en intervalosregulares. Esto no dependerá por tanto ni de nuestro punto departida ni de la duración o velocidad de nuestro viaje.

Los exámenes del Associated Board gozan exactamente de estascualidades y características, dentro del contexto o margen delaprendizaje de un instrumento musical. Son el resultado de unalarga experiencia y de un proceso continuo de colaboración yasesoramiento entre músicos profesionales –intérpretes yprofesores- para asegurarnos de que cada paso de la educaciónmusical haya sido desarrollado correctamente y medido conprecisión en cada grado.

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Plan preliminar 7

Plan de estudios

Ejercicios básicos/melodías

Pieza escénica (o canción)

Pieza (o canción) a elección delpropio candidato

Juegos de escucha/Exámenesauditivos

Plan de estudios

3 piezas obligatorias (o canciones)(Grados 6-8 de Canto: cuatrocanciones)

Escalas & Acordes quebrados/arpegios (Canto: canción tradicionalsin acompañamiento)

Lectura a vista(Temas de Solo de Jazz: lectura aprimera vista)

Exámenes auditivos

Plan de estudios

Sección 1: Los interpretación (Método deenseñanza: demostración de viva voz)

Sección 2:Viva voz con trabajo por escrito (Métodode enseñanza: entrega por escrito)

Lectura a primera vista (Dirección Musical: arreglos)

Este plan preliminar sólo ofreceinformación general. Por favor lea elfolleto actual sobre ExaminationRegulations & Information (Normas eInformación sobre los Exámenes) y losplanes de estudios pertinentes paraobtener información más detallada sobretodos los exámenes.

Otros exámenes

Conjuntos:Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado

Conjuntos de Jazz:Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado

Canto coral:Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado

Evaluación Interpretativa:Evaluación sin grado y sin marcar paraadultos de 21 años o más y menores connecesidades especiales

Plan preliminar

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FRSM▲▲▲

LRSM▲▲▲

DipABRSM▲▲▲

Grado 8

Grado 7

Grado 6

Grado 5

Grado 4

Grado 3

Grado 2

Grado 1

Prueba Prepa.

Temas

Piano

Violín, Viola, Chelo,Contrabajo, Guitarra,

Flauta dulce soprano, Flauta,Oboe, Clarinete, Fagot,Saxofón

Trompa, Trompeta, Corneta,Bugle, Trompa en Mi bemol,Trombón, Bombardino

Canto

Asignaturas

Piano, Piano Jazz, Órgano,Clavicordio

Violín, Viola, Chelo,Contrabajo, Guitarra, Arpa

Flauta dulce, Flauta, Oboe,Clarinete, Clarinete de Jazz,Fagot, Saxofón, Saxo de Jazz

Trompa, Trompeta, Trompetade Jazz, Corneta, Bugle,Trompa en Mi bemol,Trombón, Trombón de Jazz,Barítono, Bombardino, Tuba

Percusión, Teoría de Canto

Musicalidad Práctica

Asignaturas

Dirección Musical

Interpretación Musical

Enseñanza vocal/instrumental

Diplomas

Es obligatorio pasar cadanivel del diploma o susustitución antes de acceder alsiguiente nivel

Es obligatorio pasar el Grado 8 Práctico (y paraEnseñanza, Grado 6 Teoría) olas sustituciones antes deacceder a DipABRSM

Exámenes de Grado

Es obligatorio pasar comomínimo el Grado 5 Teoría,Musicalidad Práctica o soloJazz antes de acceder al Grado 6 o a uno superior

Los Candidatos podránacceder en cualquier grado sin haber realizado ningúnotro grado Práctico conanterioridad

Nota Temas de Jazz: Grados 1–5 solo

Evaluación sin marcar

Diseñada para alumnostras 6-9 meses deenseñanza. Puedeutilizarse para prepararalumnos para losexámenes de grado

1 ¿Por qué hacer un examen de música?

“Disfrutar a través de los resultados” es la frase que resume lafilosofía del Associated Board, y conseguir su certificado es unaexperiencia más que gratificante. Si trabajas con empeño paraprogresar con tu música necesitarás comprobar de algún modo tucapacidad y estar seguro de que te encuentras en el caminoapropiado. Esto es exactamente lo que nuestros exámenes demúsica ofrecen:

● motivación e inspiración, trabajando hacia un objetivo definido, apartir de un programa cuidadosamente estructurado.

● una mayor apreciación del conocimiento y progreso personalcontrastada con criterios reconocidos a nivel internacional.

● una referencia objetiva para mejorar tus habilidades musicales.

● una evaluación que se realiza por un profesional de la música,respetado e independiente, y que está altamente cualificado yademás ha sido especialmente entrenado y supervisadoconstantemente.

● un comentario que infunde ánimo y estímulo.

● una estupenda oportunidad para tocar en público y

● una sensación única de haber conseguido los objetivos buscados.

Por supuesto, no a todas las personas les parece que los exámenesde música sean los más apropiados, y por ello los programas deexamen no pretenden ofrecer una lista de repertorio que excluyaotras obras musicales. Al contrario, cada intérprete deberíapracticar una amplia variedad de repertorio y estilos, para estimularsu interés y fomentar su perspectiva.

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Prólogo

“Su examen será el 15 de Marzo a las 10.45. Por favor preséntese con 10 minutos de antelación.”

Tanto candidatos como profesores o padres escucharán, cada uno asu manera, el impacto de estas palabras resonando en sus mentes, yraro sería el que no experimentaran una ráfaga de ansiedad yexpectación.

Seas profesor, padre o candidato, en esta guía encontrarás lainformación, los consejos y las explicaciones que te ayudarán en lapreparación para el examen, en el “gran día” e incluso en el periodoinmediatamente posterior.

Merece la pena recordar a todos los niveles, que aunque a la hora demotivar y conseguir objetivos nada resulte tan efectivo como unexamen, lo que realmente cuenta a la hora de la verdad es elprogreso realizado durante el periodo de preparación.

El Associated Board ha servido como organización, modelo y apoyodurante más de 100 años, y a lo largo de todo este tiempo ha probado,experimentado y consolidado muchas cosas. Por ello, emplearemosla riqueza adquirida de estas experiencias para beneficiar y guiar a loscientos de miles de personas que periódicamente se presentan anuestros exámenes, sabiendo que forman parte del sistema deexámenes de música más valorado y respetado del mundo.

La hoja de resultados con los comentarios escritos por el examinadordurante la prueba, y el certificado acreditativo, son recuerdosimborrables, pero es la aptitud y habilidad demostrada lo que haceque este particular viaje musical sea tan valioso para cada individuo.

Clara Taylor Examinadora JefaEnero 2005

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CONSEJOS DE PREPARACIÓN

. . . para los aspirantes

Las obras

● Elige las piezas que te más te gusten con la ayuda de tu profesor.Comienza practicándolas despacio. Si preparas cuidadosamente estaprimera etapa harás que la interpretación final sea mucho mejor.

● Después de esta etapa inicial, práctica las piezas enteras, sin pararte,y acostúmbrate a seguir adelante aunque cometas algún fallo. Paraaumentar tu confianza, ármate de valor y tócalas delante de tusfamiliares y amigos.

● Práctica los pasos de página y trata de memorizar los primeroscompases de la página siguiente. De todas maneras, las dificultadesque existan en los pasos de página no afectan a la puntuación.

● En la mayoría de los casos se permite fotocopiar alguna página de laspiezas de examen para facilitar algún paso de página complicado.Organízalo con antelación y practica colocando la fotocopia en ellugar adecuado.

● Si eres cantante o tocas un instrumento de viento o cuerda, asegúratede que estés familiarizado con el acompañamiento, especialmentecon la introducción, si la hay, y procura encontrar tiempo paraensayar con tu acompañante antes del examen.

Escalas

● Practica a diario las escalas y arpegios. Tocarlas debe convertirse enuna rutina como la de ¡lavarse los dientes! Te ayudarán a desarrollaruna técnica fiable. A los instrumentistas de viento les ayudará conla respiración; a los de cuerda, a controlar su técnica con el arco, y atodos los instrumentistas en general a desarrollar su coordinación.

Lectura a primera vista

● Recuerda que seguir adelante y mantener un pulso básico,ignorando los errores en vez de detenerse a corregirlos, es la clavepara aprobar en este apartado. No tengas miedo de tocar cualquier

Preparación del examen 11

2 Preparación del examen

Es el profesor quien, normalmente, sugiere a sus alumnos laposibilidad de presentarse a un examen; y una vez que el alumnoestá animado y preparado para trabajar con ahínco, realizando elesfuerzo necesario para superar las pruebas, el siguiente paso seráestablecer un plan de trabajo. Los profesores experimentados estánfamiliarizados con el tiempo que supone la preparación para cadaexamen y el cuidado a la hora de seleccionar las piezas másadecuadas para su posterior presentación al examen. El amplioabanico de repertorio disponible, hace que sea especialmente fácilla elección de un programa que se adapte perfectamente a cadaaspirante, y por tanto el tiempo invertido en la preparaciónresultará entretenido y a la vez productivo.

Una vez que la inscripción ya está hecha, se adquiere de verdad lasensación del compromiso en la preparación para el examen del“gran día”. En esta fase, es muy importante que los padres ypersonas cercanas ofrezcan constantemente apoyo y ánimo alalumno, y elogien su esfuerzo y progreso diario. Algunas veces, antela presión por la proximidad de un examen, los padres adoptan una“actitud docente” que desagrada tanto a los niños como a losmismos profesores. Establecer un horario de práctica regular ymuchos elogios son de mayor ayuda que tener una presiónadicional en casa; también es de gran importancia mantener lacalma y una actitud positiva hasta el día del examen.

Los profesores suelen organizar, cuando se acercan los exámenes,actuaciones de sus alumnos frente a otros compañeros,brindándoles así una experiencia interpretativa muy valiosa. Lapreparación de los exámenes requiere una cuidadosa planificacióny la precaución de incluir en las clases todos los elementos delexamen de forma regular. Dejar las escalas, la lectura a primera vistao los ejercicios de oído para el último momento es pocoaconsejable, ya que podría ocasionar consecuencias nefastas parala confianza del alumno.

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. . . principalmente para los profesores● Compruebe todos los requisitos en el programa vigente, ya que hay

pequeños detalles que cambian de vez en cuando.

● Consiga también una copia actual del libreto ExaminationRegulations & Information, y consulte las noticias especiales en elinterior de portada.

● Escoja las piezas más adecuadas para cada candidato, y asegúresede que ha seleccionado correctamente la combinación idónea delprograma de exámenes.

● Intente incorporar, al menos unos minutos, el entrenamientoauditivo y la lectura a primera vista en cada clase. Dejarlo para elúltimo momento disminuirá la confianza del alumno y afectará ensu resultado final.

● Haga a sus alumnos exámenes de prueba antes del día señalado yno olvide ensayar la entrada a la sala de examen y la preparaciónantes de tocar, ya que estos son, a menudo, los momentos másconfusos y perturbadores antes del examen.

● Anime a su alumno a tocar sus piezas para un público conocido (susfamiliares y amigos) o prepare usted mismo un concierto decandidatos un par de semanas antes del examen.

● Exámenes teóricos: es una buena idea para el aspirante haceralgunos exámenes de muestra como preparación, y paraacostumbrarse al tipo de preguntas y al límite de tiempo. Estambién importante leer cuidadosamente cada pregunta ycomprobarlas ya que hay algunas que tienen más de un apartado.

● Recuerde a sus alumnos el tiempo que queda para el día delexamen, planificando su trabajo para las siguientes semanas. Noolvide tener en cuenta vacaciones y compromisos escolares(exámenes, trabajos, etc.) para que no cunda el pánico en el últimomomento.

● Anime a sus alumnos a experimentar toda clase de actividadmusical, tocando en orquestas, grupos de cámara, cantando encoros y escuchando todo tipo de música. La asistencia a unconcierto en vivo puede motivarles realmente, sobre todo si seinterpretan obras de un compositor conocido por ellos.


fragmento del ejercicio durante tu medio minuto de preparaciónantes de que empiece la prueba.

Pruebas de Oído

Hay muchas maneras fáciles de practicar y mejorar la percepciónauditiva entre una clase y la siguiente. Estas son algunas de ellas:

● Escucha toda la música que puedas, tanto de la radio como degrabaciones. Si puedes asistir a conciertos mucho mejor.

● Entra a formar parte de un coro, banda, orquesta o grupo decámara.

● Toca con palmas el ritmo de fragmentos de música que no hayasvisto antes.

● Canta fragmentos de canciones que acabes de escuchar porprimera vez en la radio o la televisión.

● Canta notas de alguna partitura o temas que no hayas visto antes ocualquier música que lleves contigo. Cantar algunas notas,manteniendo los intervalos en la mente mientras lo haces, será muy útil.

En general antes del examen

● Recuerda que no tienes que interpretar las piezas en un ordenconcreto. Habla con tu profesor/a sobre la parte del examen o piezacon la que deberías comenzar para sentirte más seguro.

● No dejes ninguna práctica para el último minuto.

● Recuerda avisar a tu profesor/a de cualquier viaje escolar o días devacaciones que puedan surgir, para poder planificar acordementevuestra preparación de cara al examen.

● Si vas a tocar con acompañante consulta con tu profesor/a si debespermanecer de pie o sentado, de manera que tu acompañantepueda verte perfectamente, y si vas a tocar de cara al “público”,hacia tu examinador. Si ese día surge algún problema, elexaminador os ayudará a encontrar el lugar más adecuado.


SUGERENCIAS ÚTILES A – Z

Acceso: Aspirantes con necesidades especialesEl Associated Board es muy consciente de la importancia deproporcionar evaluaciones en igualdad de condiciones para todoslos aspirantes, independientemente de sus discapacidadessensoriales, físicas o de aprendizaje. Así, existen pruebasalternativas para aspirantes con discapacidad visual y auditiva, yuna serie de guías para examinar a los aspirantes con dislexia odesórdenes de tipo autista (incluyendo el síndrome de Asperger).Nuestro objetivo es asegurarnos de que todos los aspirantes puedanrealizar del modo más completo posible cada una de las partes delexamen, por ello, cada caso de aspirantes con necesidades físicasespeciales será tratado de un modo individual, aplicando las pautasmás adecuadas. Todos estos detalles y muchos más estándisponibles en la oficina del Director de Exámenes.

Los examinadores evalúan a cada candidato en función de la mediaque se exige en ese grado. Esto es igual para los aspirantes connecesidades especiales, independientemente de que laadministración decida alterar el formato de las pruebas parafacilitar el acceso del candidato a las pruebas. Los candidatos queno puedan acceder a los exámenes pueden decantarse por laPrueba de Evaluación Interpretativa.

Aunque dicha prueba (Performance Assessment) está dirigidaprincipalmente a los adultos mayores de 21 años, también se ofrecea los candidatos de cualquier edad con necesidades especiales, queno pueden acceder a los exámenes de grado, pero que son capacesde interpretar un programa corto, con piezas de su elección y cuyaduración no sobrepasa los 15 minutos.

Acompañantes Para los cantantes o los instrumentistas es de vital importancia laelección de un acompañante competente, ya que puede ser de granayuda para el candidato. Por el contrario, un acompañante menosexperto puede incapacitarle para dar lo mejor de sí mismo. Por estemotivo, es de extremada importancia elegir a la persona más validapara cada grado y en especial para los repertorios más exigentes de


. . . para los profesores y los padres● Traten de ver el examen como una muestra del progreso del alumno

y no como algo competitivo. No es necesario que el alumno pasedirectamente de un grado al siguiente, es esencial que disfruteinterpretando una amplia gama de estilos musicales, sin lacontinua presión de un examen inminente.

● La rapidez en el aprendizaje varía de un alumno a otro, por tanto, sino hay suficiente tiempo entre un examen y el siguiente paradesarrollar las habilidades musicales y técnicas y para adquirir lamadurez necesaria para tocar las obras más avanzadas, losresultados pueden ser de un nivel más bajo del esperado.

● Puede ser de gran utilidad que los padres hablan con el profesor,para así entender con claridad las tareas del alumno y lo que se lepide cada semana. El mejor apoyo es ayudar a su hijo a encontrar eltiempo necesario para practicar ininterrumpidamente, un pococada día, a ser posible cuando el alumno aún no esté cansado, yelogiarle constantemente por su trabajo, sin importar como lo estáhaciendo. ¡La responsabilidad de hacer las correcciones musicales esde los profesores, no de los padres!


Fechas de Exámenes Resulta bastante comprensible que todos los profesores tengan preferencia por algunas fechas para los exámenes.Desafortunadamente, nos resulta imposible atender los deseos decada uno, por este motivo, los profesores deben entender quetienen que ser flexibles con este tema, asegurándose de que susalumnos estén perfectamente preparados para examinarse en lafecha asignada. Solamente en circunstancias muy especiales esposible un cambio de fecha, previo aviso, con mucha anticipación,al Associated Board.

Grado 5 de Teoría o Musicalidad PrácticaEl Associated Board cree que una profunda comprensión de loselementos de la música es esencial para que la interpretación deuna obra sea lo más satisfactoria posible, especialmente en la etapaen la que aparecen piezas del “repertorio estándar” (sobre Grado 6).El requisito que muestra que un candidato está preparado a nivelmusical para presentarse a Grado 6, 7 u 8 es de de supremaimportancia para el Associated Board, y lo ha sido siempre. En estose ha basado que los estudiantes de música y sus profesores hayandescubierto que el tiempo invertido en teoría ofrezca unosresultados tan provechosos. Tanto el Grado 5 de Teoría como elexamen de Musicalidad Práctica tienen en común un nivel deentendimiento musical que incluye ingenio y un despertar en elconocimiento armónico básico, cuyos cimientos son la base para eldesarrollo del futuro músico. Por esta razón, el requisito paramatricularse para los exámenes prácticos de grados 6, 7 u 8, es el dehaber aprobado como mínimo una de estas asignaturas del grado

5. Sería muy beneficioso para el alumno una planificación a largoplazo de estas áreas, desde las primeras etapas de estudio.Cualquiera de estas calificaciones, una vez superada la prueba, esválida para siempre.

Ambos exámenes evalúan la capacidad musical a nivelescomparables, a través de distintas maneras y distintas habilidades.Cada opción, aunque de distintas maneras, contrasta la percepción,entendimiento de conceptos musicales, discriminación y desarrollodel oído que el Associated Board busca antes del grado 6, y que da


los grados superiores. El profesor debe comprobar en los ensayosque el acompañante conoce los tempos que se piden y que nosobrepasa en volumen a la línea solista, pues se trata de un errorcon el que lamentablemente nos encontramos muy a menudo. Encaso de que este problema surja en un examen, el examinadorescuchará con mucha atención la parte solista, evaluándola enfunción de sus propios méritos, pero, inevitablemente, estasituación afectará al conjunto de la interpretación.

El profesor es el responsable de conseguir al acompañante para eldía del examen, ya que el examinador estará concentrado enevaluar al candidato y en escribir sus comentarios en la Hoja deResultados, por lo que no podrá, ni actuará, como acompañante (aexcepción de la Prueba Preparatoria, en la que el examinador sítocará la parte de acompañamiento). Han sido raras las ocasionesen las que un candidato ha llegado al examen sin acompañante y,dada la imposibilidad de hacer de nuevo el examen, el examinadorha accedido a escucharle sin acompañamiento.

Ediciones Musicales Puede utilizarse cualquier ediciónde una obra, ya sea actual o estédescatalogada (excepto enaquellos casos en los que en elprograma de exámenes seespecifique un arreglo otrascripción concreta). Lasediciones mencionadas en elprograma no son para nadaobligatorias, han sido dadas comoreferencia y para ayudar aidentificar las obras, y sugerir, almenos, una edición disponible.Recuerde que es ilegal fotocopiarpartituras de ediciones musicalesprotegidas por copyright, exceptopara casos concretos como pasosde pagina, (ver Pág.19).


N O F OTO C O PI E

© M U S I C A

Orden del examen Los candidatos pueden elegir el orden en el que realizar su examen.Cantantes e instrumentistas con acompañante suelen preferircomenzar con las piezas o canciones preparadas, si decidencomenzar con otra parte del examen es aconsejable informar alexaminador para que pueda llamar al acompañante en el momentoadecuado. Pianistas, guitarristas, arpistas y percusionistas prefierenempezar con las escalas, pero se puede comenzar por cualquierapartado, informando siempre al examinador de vuestrapreferencia.

Ornamentos Los candidatos deben decidir el modo de interpretar losornamentos- son sólo un aspecto más de la interpretación- .Siempre que sea posible incorporarlos cómodamente al ritmo de lapieza son bienvenidos como un aspecto adicional del estilo. Pero sitocar el ornamento sugerido va a afectar negativamente en el pulso,será mucho mejor acortarlo, hacer un mordente o incluso nohacerlo, ya que es preferible mantener intacta la estructura de lapieza. Es a partir del Grado 6 cuando se elegirán las piezas conornamentos, solo si estos pueden interpretarse, incluso deversiones modificadas. En los grados inferiores, los examinadoresaceptan de buen grado las interpretaciones sin ornamentos(aunque no podrán conceder las calificaciones más altas), perotendrán en cuenta los demás aspectos musicales, tales como ladinámica y el fraseo. Las normas establecidas por el AssociatedBoard deben ser tenidas en cuenta como referencia (sin necesidadde ser ejecutadas al pie de la letra), ya que las referentes a lostempos del metrónomo, la digitación, el fraseo y la interpretaciónde los ornamentos de piezas, publicadas por el Associated Board, sedan como guías pero no son obligatorias.

Pasos de Página En algunos casos, y sin infringir la ley, puede utilizarse una fotocopiapara ayudarnos con un paso de página incómodo. Para másinformación, ver El Código de la Práctica en www.mpaonline.org.uk,o contactar con el editor musical de la zona para pedir consejo. Losexaminadores no ayudan con el paso de página, pues interferiría en


un valor añadido a los certificados de los grados superiores delAssociated Board.

Las fechas de los exámenes de teoría se encuentran en los folletosde Fechas y Cuotas para cada país. Los exámenes de MusicalidadPráctica, por otra parte, se realizan como cualquier otro examenpráctico en lo que a lugar y fecha se refiere .Están diseñados paraaplicarse a todos los instrumentistas y cantantes, a los candidatosse les pide superar varias pruebas, cantando o tocando uninstrumento de su propia elección. Los examinadores aplican demanera abierta los criterios de las pruebas de oído cuando evalúana los aspirantes, y buscan evidencia de capacidad musical medianteun abanico de ejercicios. El examen de Musicalidad Práctica ha sidouna opción atractiva para los candidatos que prefieren demostrarsus conocimientos a través de su instrumento o su voz, en lugar dehacerlo por escrito.

Lectura a primera vista El examinador sugerirá al candidato que toque cualquier parte de lapartitura durante medio minuto, antes de interpretarla toda en elexamen. Se recomienda a los aspirantes que prueben los primeroscompases y el final y a continuación revisen los cambios deposición y los fragmentos con alteraciones.

Limites de Edad Todos los exámenes (excepto la prueba de evaluación interpretativay los diplomas para la rama de Enseñanza) son accesibles acandidatos de todas las edades. No se tiene en cuenta la edad paralos exámenes, es bastante frecuente encontrar adultos que sepresentan al Grado 1, y en ocasiones encontrar a alumnos muyjóvenes que superan con éxito los grados superiores.

En lo que respecta a la Prueba Preparatoria, nos complace mucho lapresencia de adultos en estos exámenes. El examinador apreciarámuchísimo la motivación que suelen tener estos candidatos, y losdiez minutos que dura la prueba serán recordados por ambos comouno de los momentos más culminantes del día.


Requisitos de escalas Al candidato no se le suelen pedir en el examen todas las escalas yarpegios del programa. Es bastante probable que el examinadorquiera escuchar dos escalas mayores y otras dos menores seguidasde, al menos, un ejemplo de cada una de las demás categorías.

Tempos

Piezas

Algunos tempos del metrónomo son indicaciones del propiocompositor, y otros (indicados generalmente entre corchetes), sonde la editorial. Generalmente, ambos ayudan al intérprete aaproximarse al estilo y carácter correcto de la pieza. Losexaminadores no estarán comprobando si el candidato se acerca ono a estas anotaciones, sino que evaluarán la facilidad paracomunicar la emoción de la música en su totalidad, con unainterpretación convincente.

Escalas

La velocidad mínima sugerida para las escalas es indicada sólocomo referencia. La velocidad puede contribuir a mejorar la notadel examinador, pero será siempre más aconsejable ejecutar lasescalas de una manera precisa y segura que rápida y con errores.

Tocar de memoria No hay ninguna ventaja, en lo referente a la puntuación, en tocar lasobras de memoria. El resultado del examen no varía (aunque hayque precisar que para los cantantes sí es obligatorio interpretar laspiezas de memoria). De hecho, muy pocos aspirantes lo hacen, peropor supuesto aquellos que lo quieran intentar deberán estarcompletamente seguros de haberlo interpretado antes con éxito. Sila memoria falla durante el examen es mucho más difícil empezarde nuevo la pieza, por lo que la mayoría de los candidatos se sientenmás seguro tocando con la partitura delante.


la escritura de sus comentarios, pero las pausas o dificultades con elpaso de página no se tendrán en cuenta para la puntuación final. Sinembargo, hay un buen número de pasos de página realmenteincómodos y sin aparente solución, por ello los candidatos de Grado7 y 8, especialmente en instrumentos como el órgano, contrabajo, laguitarra, el arpa o la percusión, podrán acudir con alguien querealice esta labor, previa obtención del permiso al realizar lamatrícula. En general, los acompañantes deberán pasar sus propiaspáginas, sin embargo el acompañante podrá traer a alguien que lepase las páginas, sin necesidad de solicitar permiso, en el caso deacompañar a un candidato del grado 8.

Pruebas de Oído El propósito fundamental de estas pruebas es el de establecer unvínculo entre escuchar música e interpretarla. La mayoría de loscandidatos descubren que sus habilidades auditivas mejoran con lapráctica regular, y ganan en confianza cuando el entrenamientoauditivo forma parte de cada lección. Es la velocidad y precisión conla que los candidatos responden a las pruebas de oído lo que ofreceal examinador una clara impresión acerca de sus habilidades y desu formación musical.

Repeticiones y Da CapoNormalmente no se exige la realización de las repeticiones. Sinembargo, los signos da capo y dal segno deben tenerse en cuenta,ya que estas repeticiones indican que son vitales para la estructurade la pieza, y también debe considerarse cualquier repetición corta, por ejemplo, un par de compases. Si el candidato se sientecapacitado puede utilizar cualquier recurso para ornamentaradecuadamente el da capo de una pieza Barroca. Los cantantesdeben interpretar todas las estrofas de las canciones, a menos queel programa indique otra cosa. Deben tener en cuenta la duracióndel examen, sobretodo en los grados iniciales, y sentirse libres deomitir alguna estrofa, si ésta afecta poco a la interpretación generalde la obra.


Conjuntos Este programa ha sido diseñado para estimular y animar a losmúsicos a tocar y cantar juntos, y a disfrutar de los beneficios quese obtienen con un espíritu musical en equipo, así como explorarnuevos repertorios.

Puede presentarse al examen cualquier combinación razonable de2 a 10 instrumentistas o cantantes, con una persona en cada voz ysin director. Esto incluye dúos de piano, o dúos con uninstrumentista o cantante y un intérprete de teclado, donde ambosejecutantes desean ser evaluados como conjunto.

Los niveles para los exámenes son: Inicial (equivalente al nivel delgrado 4–5), Intermedio (equivalente al grado 6–7) y Avanzado (paraintérpretes de Grado 8 o similar).

Deberán ejecutarse dos obras, de estilo y tempo contrastado,elegidas de la lista recomendada (ofrecidas solo como referencia delnivel exigido) o de cualquier otra pieza que elija el grupo, con elnivel apropiado y sujeto a una previa aprobación.

El examinador concederá una evaluación global en lugar de unapuntuación por la interpretación, y todo esto, junto con loscomentarios, será enviado al aspirante que haya realizado lasolicitud. Cada uno de los integrantes del conjunto que pase laprueba recibirá un certificado acreditativo del resultado.

Coro Esta prueba es evaluada por examinadores con una ampliaexperiencia coral. Además de la evaluación global que se le ofreceráal candidato, similar a la concedida en los conjuntos, se le dará unahoja de resultados con un comentario profesional por escrito. Es obligatorio interpretar al menos tres obras. El programaproporciona una referencia de piezas para los niveles requeridos:Inicial, Intermedio y Avanzado. Cualquier obra con un nivelparecido será aceptada, éstas deberán incluir algunas piezas con ysin acompañamiento, según se especifique en cada nivel. Todos loscoros deben tener más de una voz por parte. Antes del examen serealizarán algunos ejercicios de vocalización, elegidos por eldirector del coro, los cuales también serán evaluados.


OTRAS PRUEBAS, OTROS EXÁMENES

Prueba PreparatoriaEsta prueba se ha diseñado para alumnos que llevan aprendiendoun instrumento entre seis y nueve meses. Al trabajar paraenfrentarse a esta temprana meta, se afianza y estimula activamenteel desarrollo de una buena técnica básica y de la musicalidad.Además, proporciona una primera toma de contacto comopreparación a los exámenes por grados. La duración de la prueba esde unos 10 minutos e incluye ejercicios/melodías sencillas, unapieza obligada, una de libre elección, y algunos juegos auditivosfáciles de escuchar/ pruebas de oído. El examinador tocará las obrasen las que se requiera acompañamiento. La Prueba Preparatoria esuna experiencia para disfrutar de manera relajada, ya que no haypuntuaciones de aprobados o suspensos. Inmediatamente despuésdel examen los candidatos reciben un certificado del examinador,que incluye un comentario positivo y constructivo.

Prueba de Evaluación Interpretativa Para muchos de los adultos que retoman la práctica instrumental ovocal después de un largo paréntesis, o que empiezan a aprendermúsica desde cero, un examen no tiene que ser necesariamente lomás adecuado para evaluar su progreso musical. Como alternativa,proponemos esta prueba, sin la presión que normalmente se asociaa un examen o concierto en público (no hay aprobado ni suspenso),a la que pueden optar los estudiantes mayores de 21 años. Tambiénpermite a los aspirantes concentrarse solo en la interpretación, sinnerviosismo. Los participantes pueden tocar su propia selección deobras, aunque deben ceñirse a los estilos musicales y asignaturasincluidas en los programas del Associated Board. La duración nodebe sobrepasar los 15 minutos, tras la prueba los participantesreciben un informe con un comentario constructivo, elaborado porun miembro de la plantilla de examinadores del Associated Board.No hay pruebas complementarias.

La Prueba de Evaluación Interpretativa también está abierta amúsicos con necesidades especiales, independientemente de suedad.


última hora y realizar algunas respiraciones profundas, sonmétodos eficaces que nos ayudarán a aliviar la tensión acumulada.Los candidatos siempre agradecen la actitud animada y sin nerviosde los adultos acompañantes. Generalmente es una cuestión de“hablar de ello solo empeorará las cosas”, pero es una buena idea elrecordarles que el examinador está de su lado esperandoconcederles buenas notas. En una ocasión me encontré con unconserje especialmente amable y eficaz, que acompañaba a loscandidatos a la sala de examen diciéndoles: “¿qué emocionante,verdad?”. Un acercamiento tan sensible convertirá el temor en unsentimiento positivo y contribuirá, sin lugar a dudas, a mejorar laforma de tocar.

En ocasiones los candidatos adultos sufren más que los niños porculpa de los nervios. Por diversas razones, todas ellascomprensibles, les cuesta más trabajo concentrarse y comenzar atocar la pieza. Normalmente todo se desarrolla bien y elexaminador suele ser comprensivo, sin embargo, en los raros casosen los que los nervios bloquean excesivamente al alumno,retrasando así su progreso, sería de sabios considerar otraalternativa como la de la Prueba de Evaluación Interpretativa, puesnos brinda la posibilidad de tocar ante el examinador sin la presiónde aprobar o suspender. Como ya hemos mencionado, elexaminador escribe un comentario detallado en la Hoja deresultados mientras se realiza el examen, entregándoselo alcandidato inmediatamente después. No consta de ejercicioscomplementarios y 15 minutos bastarán para tocar unas piezas delibre elección y charlar con el examinador. Por esto no resultaextraño que muchos adultos escojan esta opción más relajada y laencuentren ideal para ver su progreso sin el estrés del suspenso oaprobado, experimentado así el placer que produce aprender atocar un instrumento o cantar.

CALENTANDO, AFINANDO Siempre que sea posible, es recomendable tener una sesión decalentamiento antes de salir de casa o de la escuela para ir aexaminarse, los beneficios se notarán incluso en un intervalo entrela sesión y el examen.

La mayoría de los centros de exámenes del Associated Board no

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3 El gran día

La sugerencia de que los candidatos lleguen al menos diez minutosantes de la hora de su examen práctico es para estar todos segurosde una mayor fluidez en el transcurso de la jornada. Los profesoressuelen acudir al centro del examen con sus alumnos, algunosincluso actuarán de acompañantes. Lo ideal sería que el candidatofuera acompañado sólo por un adulto, pues a veces se dispone depoco espacio en la sala de espera. Si son sus padres quienes loacompañan es muy importante que estén tranquilos y quemantengan una actitud positiva. Por comprensible que puedaresultar su propio nerviosismo, es mucho más importante que eljoven aspirante no sienta presión alguna, y que pueda entrar a lasala de examen en un estado razonable de relajación.

Es muy raro que un aspirante llore en un examen, pero en algunasocasiones la necesidad de liberar tensiones puede provocar quesalgan del examen con algunas lágrimas. Esto puede afectarnegativamente a los que esperan su entrada, en estos casos muypoco frecuentes los padres o el profesor deberán ayudar a mejorarel ambiente, mostrándose lo más animados posible.

NERVIOSLos dedos temblantes, el cosquilleo en el estómago y la excitacióngeneral son de sobra conocidos por todos los músicosprofesionales. Los principiantes en el campo de la interpretaciónpueden sentirse abatidos por estos síntomas perfectamentenaturales y por tanto necesitarán ayuda para superarlos.

Tanto los padres como los profesores o alumnos deben saber queestas sensaciones son bastante normales. Aceptarlas y enfocarlashacia la preparación para la actividad a realizar es tener mediabatalla ganada, el siguiente paso será utilizar ese exceso deadrenalina hacia un buen propósito. Hace falta experiencia paraconvivir con los nervios, la mayoría de los candidatos,especialmente si reciben grandes dosis de tranquilidad conantelación, aprenden a superarlos. Hablar del tema con el profesory tocar o cantar frente a un público informal puede resultar de granayuda. Acudir sin prisas al lugar del examen, evitar el pánico de

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Para otros instrumentistas Los profesores pueden ayudar a los candidatos del Grado 1–5 aafinar sus instrumentos. Si el profesor no va a asistir al examen debeasegurarse que el acompañante podrá ayudar con la afinación sifuera necesario. Sin embargo, existen algunas condiciones:

● Los instrumentistas de arco pueden pedir ayuda para afinar susinstrumentos hasta el Grado 5, y los de percusión para afinar lostimbales hasta Grado 2. En los cursos superiores deberán hacerloellos mismos. Los guitarristas y los instrumentistas de viento debenafinar personalmente sus instrumentos en todos los grados, perodel Grado 1-5 podrán ser aconsejados por el profesor oacompañante si lo necesitan. Los arpistas se asegurarán de que suinstrumento está afinado antes de entrar al examen, en los gradossuperiores deberán estar preparados para realizar los ajustes entrepiezas si estos fueran necesarios.

● El examinador no ayuda con la afinación pero en caso deemergencia puede sugerir al candidato que vuelva más tarde,cuando haya conseguido ayuda para afinar el instrumento.

¿QUIÉN SERÁ EL EXAMINADOR? El equipo de Examinadores del Associated Board está compuestopor más de 600 prestigiosos profesionales pertenecientes a todas lasramas de la música, entre los que se incluyen: músicos de orquesta,solistas, músicos de cámara, jefes de departamento de escuelas demúsica y profesores de conservatorio, algunos de ellos son muyconocidos en el mundo de la música. Todos los miembros de laplantilla han sido preparados para trabajar con niños ycomprenden y adoptan unas líneas maestras para la proteccióninfantil y la igualdad de oportunidades.

La labor de selección y entrenamiento de los examinadores esexhaustiva y muy rigurosa. Solo los que superan con éxito los dosdías y medio que dura el entrenamiento inicial pasan a la siguientefase de cuatro días de entrenamiento individual con examinadoresexperimentados, que culminará con una jornada completaexaminando, supervisada por la Examinadora Jefa o un delegadosuyo. Si todo sale correctamente el aspirante podrá, a partir de esemomento, empezar a examinar a solas.

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disponen de salas para poder calentar, pero hay muchas cosas quese pueden hacer en una sala de espera para preparar un examen.Los cantantes, por ejemplo, pueden tararear bajito unas escalas. Sitocas un instrumento de viento, puedes calentar tu instrumentosoplándolo con suavidad y en silencio, te ayudará en el momentode tener que tocarlo.

También puedes calentar tu embocadura, guardar en el bolsillo lasboquillas, etc. para que estén preparadas, hacer ejercicios con losdedos para relajarlos, repetir mentalmente fragmentos de piezas yescalas, hay varias posibilidades.

En caso de haber una sala para calentar el tiempo será limitado (elconserje te indicará del tiempo que dispones) y puede que no hayaun piano, así que utiliza el poco tiempo del que dispongas paracalentar y no para practicar, pues probablemente no dispongas delmargen suficiente para practicar todas las escalas y las piezas. Si lodeseas, puedes pedir al examinador que te deje un poco de tiempopara calentar al comienzo del examen y así tocar una escala o dos yunos compases de la pieza.

Para los candidatos de piano ● El Associated Board hace todo lo posible para ofrecer un buen

sonido del piano que se va a utilizar durante los exámenes. Losaspirantes deben estar tranquilos, ya que los examinadoresentenderán perfectamente lo que sienten al tocar un instrumentoque no es el suyo, pues ellos lo prueban siempre al comienzo del díapara familiarizarse con su tono- ¡y lo tocan para las pruebas de Oído!

● Los aspirantes deberán estar preparados para tocar lo mismo en unpiano de cola que en uno vertical.

● Si tienes oportunidad prueba otros pianos en la escuela o en casade algún amigo, te ayudará en la adaptación a distintosinstrumentos.

● A veces es posible ensayar con antelación en el piano del examen, elRepresentante Local te ayudará a organizarlo. Además, a losexaminadores les encanta que los pianistas prueben brevemente elpiano al principio del examen. Comenzar con escalas es otramanera muy útil de sentir el tacto del instrumento.

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como cuerda, viento y percusión entre los Grados 2-5, todos losinstrumentistas de arpa y los cantantes entre los Grados 1-3, oaspirantes con necesidades especiales con discapacidad visual yauditiva, total o parcial, y candidatos disléxicos.

Los exámenes suelen realizarse a la hora establecida, cumplir elhorario es parte del entrenamiento del examinador. Sin embargo,son los candidatos, en gran medida, los que marcan la velocidad delexamen, ya que si eligen velocidades muy lentas para ejecutar lasescalas, la lectura a primera vista y la interpretación de las piezas, elexaminador no puede hacer nada. El encargado o conserjemantendrá informado de los horarios a los demás candidatos quese van a presentar. Es mucho mejor dar un paseo por el lugar quequedarse sentado esperando ansiosamente vuestro turno.

ELEMENTOS DEL EXAMEN PRÁCTICO La mayoría de los exámenes consisten en tres obras elegidas por elaspirante de entre las listas de los programas vigentes, escalas yarpegios (o una canción tradicional, con o sin acompañamiento, enel caso de los cantantes), lectura a primera vista y pruebas de oído.Esta parte y las obras pueden ser realizadas en el orden que prefierael candidato. La puntuación máxima para cualquier examenindividual práctico es de 150. Se necesitan 100 puntos para elAprobado, 120 puntos para conseguir un Notable y 130 puntos paraobtener un Sobresaliente.

● Las obras o canciones se puntúan sobre un máximo de 30 (losprogramas de canto entre Grado 6-8 tienen puntuaciones distintaspero ajustadas proporcionalmente).

● Las escalas, Lectura a Primera Vista, Estudio Rápido y CanciónTradicional se puntúan sobre un máximo de 21.

● Las Pruebas de Oído se puntúan sobre un máximo de 18.

En cualquiera de los casos se necesitan dos tercios (66%) del totalpara aprobar. No se requiere un aprobado en cada sección sino enla puntuación general.

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Después vendrá un seguimiento constante y todas las Hojas deResultados serán leídas y revisadas por la Plantilla especializada.Una vez que el examinador es seleccionado, el profesional en activocontinúa su entrenamiento, que se basa en lectura de Hojas deResultados y asistencia a seminarios donde se realizan ejercicios deevaluación y puntuación. La capacidad adquirida por estos medioses controlada mediante revisiones estadísticas de cada sesión deexámenes.

En lo referente a la selección y nombramiento de los examinadores,su personalidad es tan importante como su trayectoria musical. Esde vital importancia que cada examinador sea capaz de minimizarlos nervios de los candidatos y de crear una atmósfera agradable,para que los aspirantes puedan dar lo mejor de sí mismos. Cadaindividuo lo conseguirá de una manera distinta, y es indudable quealgunos tienen más facilidad que otros, pero lo cierto es que todoscomprenden perfectamente cómo se siente el candidato, ya que lamayoría de ellos han pasado por la misma situación, examinándoseen distintos grados. Todos los examinadores esperan que elcandidato lo haga bien.

Ser examinador del Associated Board está considerado dentro de laprofesión musical como uno de los trabajos que mayor precisión,destreza y habilidad requieren.

Todos los que forman la plantilla de más de 600 examinadorestienen un fuerte sentido de responsabilidad personal cuando seacercan las fechas de exámenes. Están deseando escuchar lasdiversas interpretaciones y conocer a las personas que conformancada jornada, por supuesto absorbente y agotadora, en ocasionesmuy estimulante, pero siempre extremadamente gratificante.

HORARIOS DEL EXAMEN En las salas de espera habrá un encargado o conserje que conduciráa los candidatos hasta la sala de examen y procurará que se cumplael horario con fluidez. El examen parecerá que pasa muyrápidamente y el candidato saldrá de la sala a los doce minutos enGrado 1, incrementándose progresivamente el tiempo en cadagrado, hasta llegar a los 30 minutos para el Grado 8. A ciertos gruposse les permiten algunos minutos extras para montar y afinar, tales

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Velocidad mínima recomendada para escalas y arpegios

Para más información, remitirse a los libros de escalas para Piano,Viento y Metal publicados por el Associated Board.

PianoAcordes Rotos

Escalas y arpegios

Grado 1 q = 60 q = 46

Grado 2 q = 66 q = 63

Grado 3 q = 80 q = 69

Grado 4 h = 52 q = 76

Grado 5 h = 63 q = 88

Grado 6 h = 76 h = 50

Grado 7 h = 80 h = 56

Grado 8 h = 88 h = 66

Cuerdas

El arco dictará el tempo de las escalas ligadas y arpegios paracuerda. Las escalas y arpegios con arqueos separados deberán servigorosos y no utilizar más de la mitad de la longitud del arco.

Los guitarristas deben empezar sus escalas a e = 88 para el Grado 1,

incrementándolas a e = 184 para el Grado 4,

alcanzando q = 120 en el Grado 5,

q = 132 en el Grado 6

y q = 160 en el Grado 8.

Canto

Para esta parte del examen se interpreta una canción tradicional sinacompañamiento, es muy importante mantener una tonalidadprecisa sin la ayuda del piano.

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Obras Cada pieza se evalúa independientemente, utilizando el principiobásico de puntuar positiva o negativamente a partir de la nota deaprobado, en vez de quitar puntos desde un máximo o sumarlos apartir de cero. La selección inicial de las piezas elegidas para cadaasignatura es realizada por profesores expertos y especialistas eintérpretes nombrados como asesores para cada revisión. Unespecialista independiente clasifica el material para todas lascategorías, asegurándose de que haya un nivel global similar yapropiado. La lista final es aprobada internamente por un comitédel Departamento Directivo de Exámenes, y para piano y violín porel de publicaciones de ABRSM.

Requisitos Técnicos Es tan importante el ir adquiriendo progresivamente elconocimiento de la tonalidad en la que nos encontramos como ladestreza física requerida para las interpretaciones. Es preferible unamemoria fiable antes que la velocidad. Un sonido firme, uniforme yun ritmo fluido al mínimo de velocidad sugerida, conseguirá unaprobado. Se obtendrá una puntuación más alta si existe una mayorfluidez pero, por supuesto, manteniendo la uniformidad del sonido.

Se recomienda aprender los patrones y alteraciones que serequieren para las escalas y arpegios, por pequeñas partes,abordando uno o dos a la vez. Este acercamiento dará un impulso alaspirante, una mayor confianza a su técnica, y un mayor número deposibilidades en conseguir resultados satisfactorios.

La velocidad mínima recomendada que se cita a continuación essolo una guía aproximada. Los profesores con experiencia saben desobra lo que sus alumnos pueden conseguir, es importante evitarcaer en una manera de tocar precisa pero laboriosamente excesiva,pues demostrará que se ha memorizado la escala pero que falta agilidad en los dedos, fundamento muy necesario en unabuena técnica.

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Lectura a primera vista A veces, cuando el examinador pone frente a los aspirantes unaprueba de Lectura a Primera Vista, los candidatos murmuran “nopuedo hacerlo”. Casi siempre es el miedo a lo desconocido, ademásde la falta de práctica y referencia, lo que conlleva a la confusión. Lalectura a primera vista es una prueba de un valor incalculable pueshace que la música sea más accesible y el proceso de aprendizajesea más rápido.

A los candidatos se les deja siempre 30 segundos de preparación.Pueden echar un vistazo a la partitura y probar un poco el ejercicio.Esto les permite comprobar la armadura y el compás, establecer unpulso básico regular, tocar o cantar el primer y último compás, ypracticar alguna parte difícil que surja por el camino. Muchoscandidatos no se dan cuenta de esto, pero nosotros los animamos aque toquen o canten parte del ejercicio y así aprovechan los 30segundos de un modo productivo.

También se les anima a mirar siempre un poco por delante,permanecer en una velocidad cómoda, no prestar atención a loserrores y controlar los nervios. A los candidatos les resultaráalentador saber que los examinadores rara vez escuchan tocarperfectamente esta prueba, pero por supuesto, el examinadoraprecia la evidencia de un buen acercamiento, además delconocimiento de la tonalidad y el valor rítmico que aumentanprogresivamente en cada grado.

Pruebas de Oído Muchas veces los aspirantes obtienen mejores resultados en estasección del examen de lo que se figuraban en el momento derealizarla. Aunque solo duran unos minutos, estas pruebas dan alexaminador una buena idea de la conciencia auditiva del aspirante.Las secciones cubren varios aspectos del oído, incluyendo trabajocon intervalos en la parte cantada y la identificación de varioselementos musicales de una pequeña pieza que toca el examinador.No se da una puntuación específica para cada parte de esta pruebani se descuentan puntos, la nota refleja, más bien, la respuestaglobal del aspirante. Los que prefieren no cantar pueden silbar ocanturrear. En esta pequeña pero significativa parte del examen no

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Viento y metal

Escalas mayores y menores, escalas cromáticas, escalas por terceras,escalas en todos los tonos y acordes por séptima dominante ydisminuida.

Instrumentos de viento y metal con válvula(excepto la trompa) Trompa Trombón

Grado 1 q = 50 q = 50 q = 44

Grado 2 q = 56 q = 56 q = 48

Grado 3 q = 66 q = 66 q = 56

Grado 4 q = 72 q = 72 q = 63

Grado 5 q = 80 q = 80 q = 72

Grado 6 q = 104 q = 96 q = 96

Grado 7 q = 116 q = 108 q = 108

Grado 8 q = 132 q = 120 q = 120

Arpegios mayores y menores

Grado 1 e = 72 e = 72 e = 66

Grado 2 e = 80 e = 80 e = 72

Grado 3 e = 92 e = 92 e = 84

Grado 4 e = 100 e = 100 e = 92

Grado 5 e = 112 e = 112 e = 104

Grado 6 qk = 56 qk = 56 qk = 46

Grado 7 qk = 66 qk = 66 qk = 56

Grado 8 qk = 76 qk = 76 qk = 60

Se debe añadir la respiración donde sea adecuada para mantener elfraseo, pero no utilizarla para conseguir los cambios de registro.

32 El gran día

● Si hay algún fallo durante el examen intenta seguir adelante.Seguramente no será tan grave como piensas.

● No te preocupes si hay pausas después de cada pieza, el examinadorestará escribiendo y te pedirá enseguida que continúes.

● Si el examinador te pide una escala o una prueba auditiva que no teresulta familiar no dudes en decírselo. Es mucho más fácil corregirposibles errores desde el principio.

● Puede que el examinador te pare durante la interpretación de unaPieza, esto solo quiere decir que ya ha escuchado lo suficiente parapreparar la evaluación.

● Responde con voz alta y con confianza durante las pruebas de oído,¡acuérdate que el examinador siempre está de tu lado y esperapoder concederte una buena nota!

● Durante el entrenamiento de los examinadores es necesario quetrabajen en pareja. No te sorprendas si hay dos personas en la salade exámenes, solo uno de ellas te va a examinar. A veces tambiéngrabamos algunos exámenes como parte de nuestro programa decontrol de calidad.

Apuntes sobre los errores Los examinadores comprenden perfectamente que puede habererrores durante un examen que no ocurren en casa, pero ellos solopueden evaluar lo que escuchen en ese momento. A veces algúnprofesor queda decepcionado con el resultado, comparándolo conla interpretación en el ambiente más relajado de una clase, sinhaber podido comprobar lo que realmente ha ocurrido durante laactuación en el examen. Incluso músicos profesionales saben quepuede haber más errores en un concierto que durante un ensayo,así que los intérpretes con menos experiencia no deben perder los papeles o desilusionarse si hay tropiezos. Es de sabiosprepararse para estos “errores inesperados” y el poder recuperarinmediatamente el tempo para mantener la estructura de unapieza. Los examinadores aprecian una rápida recuperación de loserrores, no todo está perdido si ocurren pequeños baches, con talde que la pieza pueda mantener su forma global.

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importa la calidad del sonido, los examinadores, que conocen bienlas dificultades que pueden tener los aspirantes a quienes les estácambiando la voz, pueden evaluar los resultados más allá de lacalidad de la voz.

Para los aspirantes de Grados 1–3 que encuentran dificultades en laparte C de la prueba (identificar la diferencia), es perfectamenteaceptable levantar la mano cuando oigan la diferencia y explicarlaen términos muy sencillos. El examinador tendrá en cuenta lavelocidad y precisión en responder, bien sea señalizando, cantando,dando palmas o hablando.

INDICACIONES Y CONSEJOS PARA LOS ASPIRANTES

Exámenes Prácticos ● Pide a tu profesor que compruebe la afinación y el estado del

instrumento antes del examen, por ejemplo, ajustar las cuerdas,poner resina en el arco, comprobar cañas, llaves, etc.

● Llega a la sala de espera por lo menos 10 minutos antes de tuexamen. Las prisas no te ayudarán a tocar o cantar.

● No olvides tu instrumento o tus partituras, ¡a veces ocurre! Eldesastre equivalente para los exámenes de teoría es olvidar un lápizo bolígrafo.

● Si tocas un instrumento de cuerda, tráete cuerdas de repuesto, y sitocas un instrumento de viento, cañas.

● Una sonrisa ayudará a que te relajes y te dará más confianza alentrar en la sala de exámenes.

● Acomódate antes de empezar. Si el atril o el taburete no está a laaltura apropiada, no dudes en ajustarlos o pedir ayuda.

● Los pianistas pueden probar el piano antes de empezar, tocandouna escala o parte de la primera pieza, esta prueba no entrará en lapuntuación. Decide con antelación si prefieres empezar el examencon las escalas o con las piezas.

● Debes estar preparado para decirle al examinador que piezas vas atocar o cantar. Por si acaso te olvidas, puedes apuntar los nombresde las piezas en un papel (sobre todo los cantantes).

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regularidad en las velocidades elegidas, la observación clara yaudible de indicaciones sobre la interpretación, y la correctaejecución de las notas, incluyendo una afinación precisa donde sea apropiado. Los pequeños errores dentro de una afinación claray segura no se consideran tan graves como la incapacidad decentrar la afinación de un modo preciso, causando la pérdida de la tonalidad.

Conciencia sonora

La conciencia sonora se refiere a la manera de utilizar uninstrumento e incluye situaciones donde un instrumento inferiorpuede ser manejado hábilmente. Abarca la capacidad de: producirun sonido enfocado y regular donde sea necesario, controlar ycontrastar matices y producir las articulaciones apropiadas alcontexto musical, y formar el sonido musical en frases. El uso delpedal para el piano y vibrato para la cuerda son refinamientosadicionales que serán apreciados, pero que no son obligatoriosantes del Grado 5.

Carácter musical y sentido de la interpretación

El carácter musical surge de la aplicación imaginativa de lasdistintas habilidades técnicas, de manera que se transmitan aloyente, de la forma más viva posible, las característica de la pieza. Elsentido de la interpretación abarca el grado de fusión con la música,e incluye el nivel de compromiso y convicción que se hace evidentecantando o tocando.

A los candidatos también se les evaluarán sus capacidades de:

● Ejecutar los ejercicios técnicos indicados para cada grado (ej.escalas y arpegios) con precisión, regularidad y forma musical

● Responder a las pruebas de oído rápidamente, con precisión y conpercepción musical

● Interpretar una pequeña pieza a primera vista con aplomo, control,continuidad y atención a los detalles de expresión

No es necesario que se cumplan todos los objetivos de la evaluaciónpara aprobar. El sentido de carácter musical en una interpretación,por ejemplo, no es obligatorio para conseguir un Aprobado, y es

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Apuntes para los cantantesLa dicción para los cantantes, especialmente la enunciación precisade las consonantes, es vital para conseguir una interpretaciónplenamente expresiva y comunicativa. El conocimiento de latonalidad es tan importante para cantantes como parainstrumentistas, y éste se comunica en la pureza y equilibrio de lasvocales y en el control de una melodía legato. Para los cantantes quetienen que actuar sin partituras la comunicación de las canciones yla selección del repertorio son especialmente importantes. Algunasveces los cantantes no tienen claro donde mirar mientras actúan;justo por encima de la cabeza del examinador es el mejor lugar. Losexaminadores no pueden observar al intérprete todo el tiempo yaque estarán escribiendo, no obstante, la proyección del sonido delcantante y el significado de la letra pueden ser escuchados ademásde vistos.

COMO EVALÚAN LOS EXAMINADORES UNA PRUEBA DE INTERPRETACIÓN?

Las tablas de las hojas siguientes dan las bases de la evaluación. Serefiere a una indicación minimalista de lo que un examinadorevalúa en cada sección. Cada interpretación es única y las notas sonel resultado de considerar las diversas cualidades de la actuación. Elexaminador hará uso de la habilidad adquirida de su preparación yexperiencia.

Objetivos de la evaluación Los exámenes de interpretación del Associated Board tienen comofinalidad el ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir elconocimiento, la técnica y la comprensión necesarios parainterpretar la música con precisión, fluidez técnica y concienciamusical. A los candidatos se les evalúan su capacidad de interpretarlas piezas obligatorias con:

Precisión, continuidad y fluidez

La precisión incluye la coordinación y el control técnico necesariospara producir el ritmo correcto, abarcando también la continuidadde la interpretación, un tempo convincente, incluyendo la

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El gran día 39

Grados 1–5 Grados 6 – 8

27–30 con Distinción/Sobresaliente● Fluidez técnica● Confianza en el sentido de

interpretación y control delsonido

● Sensibilidad hacia el detallemusical y ambiente

● Tempo musical convincente

con Distinción/Sobresaliente● Interpretación con autoridad

musical, indicando un altonivel de seguridad técnica

● Uso sensible de cualidadessonoras y rubatos ensituaciones apropiadas

● Sentido instintivo ycomunicativo de lainterpretación

más propio de las notas más altas. Las debilidades en algunas áreasde la evaluación pueden contrarrestarse por una mejor actuaciónen otras partes. En la práctica, la nota conseguida dependerá de la manera en que el candidato haya superado los objetivosglobalmente.

Criterios de evaluación

Piezas

La siguiente tabla da una indicación de cómo se obtienen las notasdentro de cada franja de resultados. Cada pieza se evalúaindependientemente utilizando el principio básico de puntuarpositiva o negativamente a partir de la nota de aprobado, en vez dequitar puntos desde un máximo o sumarlos a partir de cero. Al puntuar, los examinadores considerarán la medida en que se han demostrado las cualidades y habilidades que se mencionan a continuación y el modo en el que éstas han contribuido alresultado final.

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24–26

20–23

17–19

con Mérito/Notable● Atención a matices y tempo● Pruebas de conciencia

sonora y control● Tempo apropiado y

sostenido● Sentido del carácter de la

pieza● Buen sentido del ritmo

Aprobado● Seguridad generalizada de

notas y ritmo● Tempo apropiado● Sentido razonable de

continuidad● Evidencia de que se haya

preparado la pieza conatención

● Rápida recuperación deposibles traspiés

por debajo del baremo deAprobado (suspenso)● Justo por debajo del baremo

aceptable de precisióngeneral

● Sentido inadecuado de lacontinuidad

● Pobre recuperación deerrores

con Mérito/Notable● Conciencia del estilo,

indicado por el buen uso dematices, fraseo y rubato

● Control sonoro quecontribuye al carácter musical

● Tempo musical convincente● Atención a los detalles

musicales

Aprobado● Seguridad global dentro de

un tempo adecuado ysostenido

● Pruebas de concienciamusical, por ejemplo,matices, fraseo yarticulaciones apropiadas

por debajo del baremo deAprobado (suspenso)● Justo por debajo del baremo

aceptable en precisión general● Pocos errores o faltas de la

continuidad● Ausencia de fraseo, matices y

articulaciones● Tempo inapropiado o no

sostenido● Estilo inapropiado

El gran día 41

Escalas, arpegios y canción tradicional sin acompañamiento

Estos agrupan un desarrollo progresivo de habilidades vocales oinstrumentales esenciales. Este sistema de puntuación se aplica paracada grado. La nota para aprobar es 14; la nota máxima es 21.

Para todos los grados

19–21

17–18

14–16

11–13

7–10

0

● Respuesta rápida● Presentación musical y fluida● Tempo seguro y constante

● Respuesta adecuada● Bien preparado● Técnicamente seguro la mayor parte del tiempo● Pocos errores o correcciones

● Respuesta cauta● Tempo moderado● Tonalidades reconocidas, a pesar de algunos errores● Impulso generalmente mantenido

por debajo del baremo de Aprobado● Respuesta floja● Tempo lento y vacilante● Errores frecuentes● Algún apartado incompleto

● Respuesta muy pobre o incompleta● Ejecución esporádica e inconstante● Tempo muy lento● Técnicamente inadecuado

● No se presenta trabajo alguno

40 El gran día


13–16

10–12

0

● Serias dificultades con notasy/o ritmo

● Frecuentes interrupcionesque rompen la continuidad

● Interpretación errónea oincompleta

● Falta importante de controlsonoro

● Muy flojo en todos losaspectos

● Técnica completamenteinadecuada

● Incapaz de interpretar unoscompases sin errores


● Serias dificultades con notasy/o ritmo

● Frecuentes errores y faltas decontinuidad

● Interpretación incompleta ovacilante

● Ausencia de detallesmusicales

● Faltas serias de controlsonoro

● Solo algunas frasespreparadas a fondo

● Técnica completamenteinadecuada

● Incapaz de interpretar unoscompases sin errores


El gran día 43

Pruebas de Oído

El Associated Board edita muestras de pruebas de oído para todoslos grados. Todos los candidatos realizan los mismos grupos depruebas. Las pruebas están cuidadosamente graduadas, empezandocon el reconocimiento básico de ritmo y memoria de frases cortas yacabando con pruebas que requieren un desarrollado sentido depercepción auditivo y, por supuesto, de discernimiento. La notapara aprobar es 12, la máxima es 18.

Todos los grados

18

15–17

12–14

9 –11

6 –8

0

● Respuesta rápida, precisa y perceptiva

● Respuesta acertada● Pequeños errores o vacilaciones

● Aproximadamente la mitad de las pruebas con respuestacorrecta

● Indicaciones de percepción, a pesar de cometer errores omostrarse indeciso

por debajo del baremo del Aprobado● Respuestas lentas e inseguras● Falta de precisión en cada parte de la prueba

● Respuestas muy lentas y en su mayoría inexactas● Todas las pruebas completamente incorrectas


Lectura a primera vista

El Associated Board edita muestras de exámenes de lectura aprimera vista para cada instrumento y grado. Estos dan una idea delas dificultades progresivas a las que cada candidato tendrá queenfrentarse. Los candidatos de órgano y algunos instrumentos demetal también tienen que hacer una prueba de transposición en losGrados 6, 7 y 8, y los candidatos de clavecín tienen una prueba debajo continuo en todos los grados. Antes de empezar la evaluaciónel examinador concede 30 segundos para la preparación de estaprueba, en silencio o tocando, según el deseo del candidato. Al igualque las escalas, arpegios y canción tradicional sin acompañamiento,la nota para aprobar es 14 y la máxima 21.

42 El gran día

Todos los grados

19–21

17–18

14–16

11–13

7–10

0

● Fluido● Atención a los detalles expresivos● Musicalidad consciente

● Correcto en general● Pulso normalmente estable● Tempo adecuado

● Esquema general mantenido, a pesar de los errores● Impulso generalmente mantenido● Percepción de armaduras y medidas

● Por debajo del baremo de aprobado● Reconocimiento flojo de tiempo y notas● Falta de continuidad● Falta de percepción de la tonalidad

● Reconocimiento muy flojo de tiempo y notas● Ninguna continuidad o intentos incompleto● Percepción de la tonalidad nula


EXÁMENES DE TEORÍALa intención detrás de los exámenes de teoría del Associated Boardes la de proporcionar un entendimiento pleno de los elementos dela música, empezando por los fundamentos de notas y ritmos ycontinuando con la armonía, el contrapunto y la composición, másun amplio conocimiento de la música occidental, incluyendocompositores y sus obras, estructura, forma, estilo y época.

Cada examen de teoría se puntúa a partir de un total de 100, conuna puntuación mínima de 66 para el Aprobado, 80 para el Notable(con Mérito) y 90 para el Sobresaliente (con Distinción). Seencuentran disponibles, previa solicitud en el momento dematricularse, traducciones de los exámenes teóricos.

Consejos e indicaciones para los candidatos ● Asegúrate de leer la pregunta cuidadosamente y de que entiendes

lo que te piden.

● Si una pregunta tiene varios apartados, puede ser útil hacer unamarca al lado de cada uno a medida que los vas contestando, así note olvidarás de ninguno.

● Escribe tus respuestas de manera clara y ordenada en el papel delexamen. En los grados superiores, si necesitas hacer apuntes,puedes utilizar el papel pautado que te daremos. No traigas hojaspropias al examen ¡ni siquiera hojas en blanco!

● Antes de abandonar la sala de exámenes revisa el papel del examende teoría, asegurándote que has respondido a todas las preguntas.Habrá una indicación de “dar la vuelta a la hoja” en la esquinainferior derecha del papel, cuando sea necesario.

● Es una buena idea utilizar antiguos ejemplares de exámenes para acostumbrarte a trabajar con límite de tiempo. También teayudará a prepararte para el tipo de preguntas que encontrarás enel examen real.

El gran día 4544 El gran día

DESDE EL OTRO LADO DE LA MESA DEL EXAMINADORLos examinadores trabajan a gran velocidad. Todos procuramos notener prisa para que los candidatos se sientan cómodos, noobstante las hojas de comentarios deberán rellenarse durante eltiempo que dura el examen.

Una pieza típica de Grado 1 dura alrededor de un minuto, duranteel cual tiene que completarse la evaluación, reflejando lapuntuación y ofreciendo consejos. A veces las tres piezas se tocanseguidas, casi sin ninguna pausa y sin dejar apenas tiempo alexaminador para que diga: “Gracias, adelante con la siguientecuando estés preparado”. Un momento de silencio por parte delexaminador al final de la pieza no indica su desaprobación, sinosencillamente que está acabando de escribir una frase.

Las pruebas auditivas se realizan al piano y el examinador escribesus comentarios al volver a la mesa, así que aquí también puedehaber un corto periodo de silencio.

Los examinadores sienten la presión de mantener el horario porquelos candidatos que están esperando su turno se ponen nerviosos sihay demoras. Dado el elevado número de candidatos que escuchany la cantidad de hojas de comentarios que escriben, no es deextrañar que los examinadores a veces sufran de ¡calambres deescritor!

Merece la pena recordar que el examinador solo puede comentarsobre lo que ha oído en la sala de exámenes. El examen evalúa loque realiza el candidato, no su potencial. No pretende ser una clase.

Por motivos de preparación y evaluación profesional, a veces esnecesario que dos examinadores estén presentes en la sala. A loscandidatos se les informará si esto ocurre, y se les asegurará quesolo uno de los examinadores estará puntuando su interpretación.Este es un procedimiento completamente normal y necesario paraasegurar el alto nivel de consistencia en la puntuación y en elprocedimiento de los exámenes. En ocasiones también se grabanlos exámenes por motivos de control de calidad.

● Para obtener la máxima puntuación las escalas deben ser escritascorrectamente en relación a la tonalidad, clave, dirección y valor delas notas.

● Se restan puntos por varios errores comunes. En los siguientescasos, los candidatos pierden un punto (suponiendo un máximo decinco) si la escala está escrita:● Hacia arriba en vez de hacia abajo o viceversa● Con una armadura en vez de sin ella, o viceversa● Con una armadura equivocada, pero corregida por alteraciones● Correctamente, pero en la clave equivocada● Con la medida incorrecta● En menor armónica en vez de melódica, o viceversa

● Se restan dos puntos por cada nota que falta y un máximo de dospuntos por nota(s) adicional(es) al final (la escala debe empezar yacabar en la tónica).

Unas palabras sobre como escribir una melodía. Para conceder lamáxima puntuación los examinadores esperan encontrar unamelodía que tenga un buen sentido de forma y de dirección, y quese relacione correctamente con la armonía. Deberá tener unidad deestilo y una clara estructura de fraseo. Los aspectos del comienzodado se utilizarán y se desarrollarán de una manera adecuada. Elcandidato tendrá que darse cuenta si la melodía no ha empezadoen el primer tiempo del compás. La melodía será apropiada alinstrumento, y el tiempo, los matices y las indicacionesinterpretativas serán musicales. La mayor parte de las melodías quereciben una alta puntuación estarán escritas de una manera sólida,en cuanto a acordes se refiere, y con fórmulas tradicionales. Noobstante, de vez en cuando surge una situación que muestraoriginalidad y un sentido creativo de la elocuencia. A veces estasituación se puede presentar de una forma poco convencional, porejemplo, con las duraciones de las frases desiguales o con unatonalidad inesperada; en tales casos puede haber una fina línea quesepara lo brillante de lo incompetente, y ¡el discernimiento delexaminador tiene que ser agudo! Pero el trabajo no debe serpenalizado solo porque no está “de acuerdo con las normas.”

Mientras que en los primeros grados muchas de las preguntascubren más de un elemento del programa de estudios, en los grados

El gran día 47

¿Cómo se puntúan los exámenes de teoría?Nuestro equipo de más de cien profesionales trabaja conforme a undetallado sistema de normas de puntuación. Además, se leproporciona un Esquema de Puntuación para cada examen. Al igualque los examinadores de los exámenes prácticos, este equipo estárigurosamente supervisado y su trabajo está analizado hasta el nivelde cada pregunta individual.

En los grados 1-5 los exámenes teóricos incluyen más de un aspectodel programa de estudios y las respuestas a menudo son correctas oincorrectas. No obstante, también las preguntas objetivas puedenproducir respuestas que son parcialmente correctas o ambiguas, yrequieren un cuidado especial en su puntuación. El Esquema dePuntuación proporcionado con cada examen explica la puntuaciónexplícitamente y da consejos detallados sobre cualquier problemaque pueda surgir. Los candidatos que no alcanzan el baremo deAprobado en varias preguntas suelen suspender en el conjunto delexamen, aunque consigan tener una buena nota en una o dospreguntas. Por el contrario, los candidatos que posean buenosconocimientos globales pueden aprobar el examen en su conjuntoa pesar de una pobre puntuación en un par de preguntas o algo dedescuido en general. Los marcadores y moderadores siempre estánbuscando ese punto de más que marca la diferencia entre el éxito yel fracaso. Por ejemplo, no se quitan puntos por faltas de ortografíasi el significado se entiende con claridad, además los examinadoresson flexibles al aceptar definiciones o términos fuera de lo común,siempre que el significado sea claro.

A veces habrá preguntas interconectadas, donde la respuesta a unapregunta dependerá de una anterior: por ejemplo, al candidato sele puede preguntar sobre la tonalidad de una frase y luego solicitarleque identifique el grado de una escala de una nota particular de esa frase. Aunque el candidato se haya equivocado de tonalidad, el examinador puntuará positivamente el grado de la escala si es correcta en relación a la tonalidad elegida por el candidato. A menudo los profesores preguntan sobre cómo se puntúan las preguntas sobre escalas. He aquí algunas de las expectativas básicas:

46 El gran día

4 Después del examen

LA HOJA DE COMENTARIOS DEL EXAMINADORCada apartado del examen práctico refleja una puntuación basadaen sus propios méritos, sumando o restando puntos desde elbaremo de aprobado, según la normativa publicada. No se restanpuntos desde la nota total ni se suman desde cero, sino que son,más bien, el balance de los aspectos débiles y fuertes de larespuesta. Los examinadores no están obligados, bajo ningúnconcepto, a guiarse por indicaciones de aprobar o suspender a undeterminado porcentaje de candidatos.

Para los examinadores cada punto tiene su significado. Esperan quesus comentarios, aparte de reflejar la nota, animen al candidato,pero cuando escriben a tanta velocidad no siempre es posiblemencionar cada aspecto o pensamiento que ha contribuido a la decisión.

Todos los examinadores desean que los candidatos realicen elmejor examen posible, aunque están haciendo evaluacionesformales debemos recordar que son seres humanos, y como talescomparten las alegrías y las penas de los candidatos durante el examen.

LOS RESULTADOS Y LA SITUACIÓN POSTERIORLos resultados serán enviados por correo a los solicitantes al finaldel periodo de exámenes, una vez realizado el proceso decomprobación y verificación de los datos. Debido a que la mayoríade los candidatos aprueban el examen, recibirán por correo unsobre grande en el que encontrarán: la hoja de comentarios, escritaen el momento del examen, un extraordinario certificado con sunombre impreso, y una hoja de matrícula para los exámenes de lossiguientes grados.

Es comprensible que haya una sensación de euforia y desatisfacción personal al haber completado otra etapa en el caminomusical. Casi todos los candidatos experimentan un entusiasmorenovado por su instrumento particular, y es un momento idóneo

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6, 7 y 8, cada una de las tres primeras preguntas está dirigida haciauna tarea concreta. Los examinadores valoran en todas laspreguntas las aptitudes que los candidatos van a necesitar para losexámenes prácticos a estos niveles. Se miden a fondo aspectos demelodía y armonía, y en las preguntas contextuales se esperaencontrar un nivel apropiado de percepción musical.

Por ejemplo, para una pregunta que requiere una comprensión decómo realizar un bajo continuo, bien para cuatro voces (SATB) obien para teclado, la puntuación dependerá de una correctainterpretación de la figuración. Si se logra esta interpretación lonormal es que se apruebe el trabajo, a no ser que se hallan cometidoserios fallos en los aspectos gramaticales o la distribución de lasvoces. Los examinadores evaluarán positivamente los trabajos queinterpretan bien la figuración, tienen una línea melódicainteresante y bien formada, enseñan líneas apropiadas en ladistribución de voces, manejan correctamente las progresionesarmónicas básicas y muestran respeto hacia las normas de lagramática musical.

Todos los candidatos reciben una hoja de comentarios con unapuntuación detallada para cada pregunta además de unasindicaciones dirigidas hacia áreas para estudiar. Estas se mandan,junto con los resultados, a los aspirantes unas seis semanas despuésde los exámenes (a veces algo más tarde en el caso de los centrosinternacionales).

48 El gran día

Práctico Teórico

Grado 8 Distinción 75 30Mérito 70 25Aprobado 55 20



No hay que olvidar que uno de los mayores beneficios es elcrecimiento personal que inevitablemente se logra durante elperiodo de preparación, así como el hecho que supone elenfrentarse al reto el día del examen.

“Pero…¿y si suspendo?”Es importante mantener una perspectiva adecuada ante cualquierfracaso. Las causas del suspenso vienen reflejadas en la evaluación,el alcance de la puntuación puede ser una guía útil. Si el suspensoestá a cinco puntos, más o menos, de un aprobado, puede merecerla pena volver a intentarlo en la siguiente convocatoria de exámenes.Este tipo de suspenso no debe desanimar a uno, son unos puntos, yun poco más de preparación puede muy bien cambiar el resultado.

Suspensos de más de 10 puntos pueden ser un indicador útil parapreguntarse varias cuestiones. Puede ser que el instrumento elegidopor el candidato no sea el más adecuado o que no haya sidoaconsejado de la mejor manera. Es posible que no se hayapreparado con el tiempo suficiente o que la preparación no se hayahecho a fondo. En algunos casos, puede ser una señal de que alcandidato no le conviene realizar exámenes y sencillamentedisfrutará más tocando o buscando otras oportunidades parainterpretar. Otra causa de los suspensos es que las piezas se hantrabajado durante un periodo largo de tiempo, con la consecuentepérdida de interés por parte del alumno. En ocasiones hay padresque insisten en que un niño se examine en contra de su voluntad osin tener en cuenta el consejo del profesor en ese sentido.

Después del examen 51

para investigar nuevos estilos y repertorios. Aunque el siguientenivel puede parecer el paso más importante normalmente senecesita un año entre grados, además el programa de estudios, pormuy interesante y completo que sea, no es un régimen musicalideal para todo este periodo.

La hoja de comentarios es leída con interés, a veces es difícil paralos candidatos recordar exactamente lo que hicieron ese día. Elexaminador dará una clara indicación de los puntos fuertes ydébiles de la interpretación. Esto normalmente es un mensajealentador para candidatos, padres y profesores, quienes sentiránuna satisfacción justificada de haber acertado tan plenamente y deestar en el camino adecuado.

Es importante recordar que el éxito empieza con la nota deaprobado. Puede que el resultado sea algo más bajo de lo esperado,debido a unos cuantos factores – sobre todo los “nervios del grandía” – pero si se aprueba con seguridad es normalmente mejormirar hacia el futuro con confianza que lamentarse por unospuntos más que se podrían haber conseguido si el examen sehubiera hecho de otra manera.

Puede que un simple aprobado para un alumno sea un triunfo y elresultado de un trabajo tan duro como el de otro cuyos diferentestalentos le hayan llevado a conseguir una Distinción. Losexaminadores saben que a veces el logro es mayor para loscandidatos con menos talento musical que para los que tienen undon para la música.

Es bueno saber que en todo el mundo el éxito musical se mide conconfianza en el sistema de grados del Associated Board y que ofreceuna indicación clara del nivel alcanzado, además de ser muy útilpara acceder a escuelas y universidades. En efecto, se asignanpuntos UCAS a los exámenes prácticos y de teoría para los grados 6,7 y 8, en lo que al acceso a universidades del Reino Unido se refiere.Los alumnos se benefician de los siguientes puntos derecomendación:


Cada una de estas áreas dispone de tres niveles: DipABRSM, LRSMy FRSM, y además tiene su propio programa de estudios.

Cada diploma está dividido en dos partes, la parte principalinterpretativa, y la segunda sección, que siempre consta de dosrequisitos. En cada nivel hay una Viva Voce (prueba oral), un trabajoescrito, un estudio rápido para candidatos de Interpretación yEnseñanza y un arreglo para candidatos de Dirección.

Las expectativas y requisitos para estos diplomas reflejan laposición única y distintiva de los exámenes del Associated Board.Son apropiados para un amplio abanico de candidatos, queencontrarán que su propia experiencia profesional se valorará en elmomento de acceder a los exámenes. Son compatibles con sistemasde evaluación y educación musical superior en todo el mundo.

Los candidatos más jóvenes, independientemente de que deseen ono hacer de la música su profesión, encontrarán de gran valor elestímulo, el desafío y el reconocimiento que proporcionan estosexámenes. Los candidatos más maduros obtendrán el beneficiopersonal y profesional que da la preparación y el aprendizajeademás de la satisfacción de saber que los tres Diplomas,DipABRSM, LRSM y FRSM, son reconocidos internacionalmentecomo la más alta distinción de su categoría.

Los programas de estudio de los diplomas están disponibles entiendas de música o a través de los Representantes Internacionaleso de la oficina principal en Londres. Estos programas contieneninformación exhaustiva sobre cada aspecto de los exámenesademás de repertorio, consejos para la preparación y los criteriosde la evaluación. Para más detalles, pueden consultar la páginaweb: www.abrsm.org/exams/diplomas.

DESARROLLO PROFESIONALEl Departamento de Desarrollo Profesional fue creado en 1995 ydesde entonces ha ofrecido un programa de desarrollo profesionalvariado y enriquecedor a miles de profesores de músicainstrumental y vocal de todo el mundo.

Después del examen 53

Si el candidato decide presentarse de nuevo en el mismo gradodeberá considerar la posibilidad de cambiar las piezas. A veces esdifícil “dar vida” a piezas “muy usadas” ya que el alumno puedeasociarlas con el suspenso. No obstante, si el suspenso ha sido porpocos puntos, con más tiempo de estudio y la guía de loscomentarios del examinador, normalmente se podrá subir el nivelhasta alcanzar el aprobado. De todos modos, cualquiera que sea elresultado, lo que siempre ocurre es que se progresa más teniendoun examen inminente a la vista que sin el objetivo de esta meta.

SIGUIENTES PASOSHace unos años un Aprobado con Distinción en el Grado 8 indicabaque el candidato podría ser el idóneo para entrar en una de lasescuelas superiores de música del Reino Unido. Esto ya no es elcaso. El baremo del Associated Board no ha cambiado, pero en estasescuelas (dado el número reducido de alumnos y el incremento decandidatos internacionales), el nivel de acceso es bastante más altoque el Grado 8 del Associated Board.

Si un candidato ha conseguido una buena Distinción en este gradoy desea realmente prepararse para una carrera profesional demúsica, merecerá la pena contactar con una de las cuatro EscuelasProfesionales de Música para pedir consulta y orientaciónprofesional. El sistema de exámenes por grados proporciona unabuena base y unos fundamentos sólidos y fiables, pero quienesestán considerando la música como profesión deberán buscarsiempre consejo antes de dar el salto.

DIPLOMASDipABRSMLRSMFRSM

Las titulaciones en el ambiente educativo y profesional no han sidonunca tan importantes como lo son ahora. El conjunto de diplomasdel Associated Board está avalado y goza de un sobradoreconocimiento internacional. Los diplomas están disponibles entres áreas: Dirección Musical, Interpretación y Enseñanza Vocal/Instrumental.


5 Contacto

Los programas de estudio, folletos de información y hojas dematrícula son gratuitos.

Información para contactar con su Representante Local

Albacete, Andalucía, Islas Baleares, Murcia, ValenciaMrs Alison JacksonTeléfono 950 479 798Correo electrónico [email protected]

Aragón, Cataluña, AndorraMrs Teresa PontTeléfono 93 456 8859Correo electrónico [email protected]

Asturias, Cantabria, norte de Castilla y León (Burgos, León, Palencia, Soria, Valladolid, Zamora), Galicia, Logroño, Navarra, País Vasco, La RiojaMs María MartínezTeléfono 985 230 692Correo electrónico [email protected]

Castilla La Mancha (except Albacete), sur de Castilla y León (Ávila, Salamanca, Segovia), Extremadura, MadridMr Kevin RobbTeléfono 607 392 257Correo electrónico [email protected]

Islas CanariasMr Ismael PereraTeléfono 922 325169Correo electrónico [email protected]

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Curso de Certificado de Enseñanza (CT ABRSM)El curso de CT ABRSM es reconocido y apreciado por organizacioneseducativas a nivel internacional, proporcionando un camino flexiblepara el desarrollo profesional que ayuda a los profesores adesarrollar su potencial y renovar su enfoque hacia la enseñanza. Elcurso se centra en las realidades de la enseñanza instrumental yvocal en el siglo XXI, y, de una manera positiva, acoge nuevas formasde pensar y un enfoque global hacia la educación musical, dentro dela cual los profesores pueden desarrollar sus propias estrategiaseducativas. Los estudiantes investigan toda la gama de la educaciónmusical, en la teoría y en la práctica, y aunque la habilidadinterpretativa no es una parte concreta del curso, hay un fuerteelemento práctico dentro del CT ABRSM.

El curso de CT ABRSM se realiza a tiempo parcial y se celebra encentros regionales en el Reino Unido, Hong Kong y Singapur. Haydos opciones para realizar el curso: el curso de CT ABRSM de un añoa tiempo parcial, que incluye 12 días de estudio durante un año, o elcurso de CT ABRSM intensivo residencial (actualmente solodisponible en el Reino Unido), que abarca 10 días de estudiodurante 6 meses. El contenido de las dos opciones es el mismo. Noobstante, el curso intensivo se ofrece con alojamiento y pensióncompleta en un ambiente agradable, durante los 10 días de estudioen el centro regional.

La evaluación del trabajo del estudiante durante el curso es tantoformativa como resumida y continua, al finalizar el curso con éxitolos alumnos reciben el Certificado de Enseñanza, que les concederáel derecho a llevar las siglas CT ABRSM añadidas a su nombre.También sirve como sustitución para ciertos aspectos de losDiplomas de Enseñanza del Associated Board y está reconocido porla Open University (Universidad de Educación a Distancia) delReino Unido. Los que han conseguido el CT ABRSM puedensolicitar 35 puntos para el Nivel 2 en los requisitos para laLicenciatura de la Open University.

Para más información sobre estos cursos, contactar con elDepartamento de Desarrollo Profesional: teléfono +44 20 7467 8226;correo electrónico: [email protected]; www.abrsm.org/teachers


Si no hay un contacto local, o si necesita más ayuda, por favorcontactar con el Departamento Internacional:

ABRSM24 Portland PlaceLondon W1B 1LUUnited Kingdom

Teléfono +44 20 7467 8240Fax +44 20 7631 3019Correo electrónico [email protected]

Internet

www.abrsm.orgPara programas de estudio y material de apoyo

www.abrsmpublishing.comPara actuales y futuras ediciones y partituras

Escuelas Reales de Música

Royal Academy of Music, Londonwww.ram.ac.uk

Royal College of Music, Londonwww.rcm.ac.uk

Royal Northern College of Music, Manchesterwww.rncm.ac.uk

Royal Scottish Academy of Music and Drama, Glasgowwww.rsamd.ac.uk

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