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Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Preparatoria Nuview Bridge para Universidad Temprana Página 1 de 13

Escuela Preparatoria Nuview Bridge para Universidad Temprana

30401 Reservoir Ave. • Nuevo, CA 92567 • (951) 928-8498 • Niveles de año 9-12 Jason V Fowler, Ed.D., Director/a

[email protected] http://nbechs.nuviewusd.org/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

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Distrito de la Unión Escolar Nuview

39780 Lakeview Ave. Nuevo, CA 92567-9706

(951) 928-0066 www.nuviewusd.org

Consejo Directivo Distrital

Edward "Ed" Repucci, President

Robert "Bob" McGinty, Vice President

Scott Sewell, Clerk

David S. McCabe, Member

Christine Upton, Member

Administración Distrital

David Pyle Superintendente

John Huber Superintendente Auxiliar, Servicios

Educativos

Jeff Simmons Director de Negocios

Jennie LaBriola Director de Educación Especial y Servicios de Apoyo Estudiantil

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Descripción Escolar Mensaje del Director Es con gran placer que le presentamos el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) 2017 para Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana. De acuerdo con la Proposición 98, todas las escuelas en California deben emitir un Informe Anual de Responsabilidad Escolar antes del 1ro de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el rendimiento de nuestra escuela. Bajo la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés), se requiere que todas las Agencias de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés) preparen un Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe cómo se pretende alcanzar las metas escolares anuales específicas para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar las prioridades estatales y locales. Además, los datos informados en un LCAP deben ser consistentes con los datos informados en el SARC. Los padres y otras partes interesadas deben encontrar información valiosa sobre nuestros logros académicos, personal profesional, programas curriculares, materiales de instrucción, procedimientos de seguridad, ambiente de clase y condición de las instalaciones. La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana (NBECHS, por sus siglas en inglés), es una escuela preparatoria autónoma operada por el Distrito de la Unión Escolar Nuview. Como escuela autónoma, la escuela no se limita a un distrito único y atrae a su población estudiantil de muchas comunidades diversas en todo el condado de Riverside. La Escuela Bridge combina la Universidad Temprana y programas de doble crédito, ofreciendo a los alumnos la oportunidad de personalizar sus actividades académicas, cumpliendo con los criterios de la prioridad del estado de proporcionar "acceso a un amplio curso de estudio y programas para alumnos con necesidades especiales y excepcionales". NBECHS es una escuela preparatoria donde los asuntos académicos, la responsabilidad, la actitud y perseverancia son recompensados. Se valora el respeto, la diversidad y el sentido de sí mismo, y se les enseña a los alumnos los beneficios del trabajo duro, la familia y la comunidad. El éxito en NBECHS está limitado solo por la capacidad del alumno para soñar, atreverse, aceptar responsabilidades y dedicarse a una meta. Nuestros alumnos tienen la facultad de diseñar y buscar una educación preparatoria que responda a sus necesidades y proporcione un medio para alcanzar las metas que se han propuesto. Para los alumnos de NBECHS, la universidad no es una posibilidad lejana, sino, una realidad inmediata.


Hemos ofrecido a los alumnos de Nuevo y las comunidades aledañas un programa integral de Escuela Preparatoria para la Universidad Temprana por más de doce años, y estamos encantados de continuar ofreciendo un programa educativo de primera clase para sus alumnos. Todo nuestro personal trabaja para inculcar un sentido de cuidado y apoyo individual con todos y cada uno de los alumnos de NBECHS. Como resultado, tenemos un ambiente escolar donde los alumnos se sienten apoyados para lograr sus metas académicas más altas. Los alumnos de la Escuela Bridge tienen la capacidad de tomar tanto como dos años de cursos universitarios en Moreno Valley College y/o Mt. San Jacinto College y potencialmente graduarse con un diploma de escuela preparatoria y créditos de transferencia del Currículo de Educación General de Transferencia Intersectorial (IGETC, por sus siglas en inglés), y/o un título asociado. La oportunidad de tomar clases en la universidad ayuda a los alumnos a crecer académica y socialmente; la expectativa es que funcionen y se comporten como alumnos universitarios, y nuestros alumnos respondan a estas expectativas con gran éxito. A través de nuestras asociaciones universitarias, los alumnos tienen la oportunidad de florecer y convertirse en personas altamente calificadas que están bien preparadas para unirse a la fuerza de trabajo o tener éxito en la universidad. Las preparatorias de Universidad Temprana están diseñadas para permitir que los alumnos con poca representación se gradúen en cuatro años con un diploma de escuela preparatoria y hasta con un título de asociado o créditos suficientes para ingresar a una universidad de cuatro años como un universitario de segundo año (junior). A través de este modelo, nuestra escuela ayuda a todos los alumnos, incluyendo los menos representados universitariamente y los grupos socioeconómicos bajos, a tener éxito en la escuela preparatoria, adquirir experiencia universitaria y reducir el costo de la universidad para nuestras familias. De hecho, desde el inicio del programa de Universidad Temprana de NBECHS hace 12 años, más de 4000 alumnos han participado, obteniendo más de 30,000 créditos universitarios y más de 100 alumnos han obtenido uno o más grados de asociado simultáneamente con su diploma de escuela preparatoria. Es nuestro trabajo como comunidad de aprendizaje garantizar que nuestros alumnos reciban la mejor experiencia educativa posible. Si tiene alguna pregunta sobre la información incluida en este SARC o si tiene algún comentario o sugerencia sobre los numerosos programas académicos de la Escuela Bridge, no dude en ponerse en contacto conmigo. Jason V. Fowler Ed.D. Director de la Escuela Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana Declaración de la Visión Escolar La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana será un líder en innovación educativa a través de la planificación compartida, la toma de decisiones y la investigación de la pedagogía educativa actual. Seguiremos apoyando a los alumnos en las clases rigurosas de la escuela preparatoria, estando preparados para las pruebas de alto riesgo y para el éxito en la universidad a través de nuestros programas de inscripción doble y Universidad Temprana. Todos los graduados de la Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana se convertirán en ciudadanos exitosos, responsables y productivos con un fuerte sentido de comunidad y autoestima. Desafiados por un currículo riguroso y apoyados por un ambiente de aprendizaje pequeño, nuestros alumnos lograrán la excelencia académica a través de la iniciativa individual, pensamiento crítico y el apoyo de su comunidad, familia, maestros y compañeros. Armados con una pasión por el aprendizaje, una apreciación de la diversidad y motivados para convertirse en una fuerza positiva en sus comunidades, nuestros alumnos estarán bien preparados para una vida plena y plena. Misión de la Escuela La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana es una pequeña comunidad de aprendizaje de alumnos, personal y familias, que promueve la aceptación, la individualidad y la innovación. Con nuestros socios universitarios, NBECHS ofrece un programa transformador que incorpora un currículo riguroso de la escuela preparatoria, Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), crédito doble y cursos universitarios en un programa integral diseñado para preparar a los alumnos para el éxito universitario y profesional. NBECHS incorpora su programa curricular dentro de experiencias culturales ricas que incluyen actividades extracurriculares, atletismo, clubes y excursiones en un ambiente de apoyo que fomenta el adueñamiento estudiantil de los aprendizaje.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

9no año 170

10mo año 170

11vo año 164

12vo año 120

Matriculación total 624

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 2.9

Nativos americanos/nativos de Alaska 0

Asiáticos 1.8

Filipinos 1.3

Hispanos o latinos 74.5

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3

Blancos 15.9

Dos o más razas 0.8

De escasos recursos económicos 67.8

Estudiantes del inglés 1.9

Alumnos con discapacidades 1.4

Jóvenes de crianza temporal 0.2

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados


15-16 16-17 17-18

Con certificación total 24 23 23

Sin certificación total 0 1 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito de la Unión Escolar Nuview 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 92

Sin certificación total ♦ ♦ 1

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela


15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) El distrito escolar celebró una audiencia pública el 18 de octubre de 2017 y determinó que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto de buena calidad, materiales de instrucción o equipo de laboratorio de ciencias de acuerdo con el acuerdo a Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes de inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos alineados con los estándares, o ambos, en materias principales para usar en el aula y llevar a casa. Los libros de texto y los materiales suplementarios se adoptan de acuerdo con un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, lo que hace que los libros de texto utilizados en la escuela sean los más actualizados disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el Estado son revisados por todos los maestros y el comité de selección compuesto por maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles para su revisión por pate de los padres en la oficina del distrito antes de su adopción. La tabla muestra la información recopilada en septiembre de 2017 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y otros materiales de instrucción alineados con los estándares utilizados en la escuela.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre/Octubre de 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas McDougal Littell 2006 Cal State Expository Reading and Writing, 2013

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas Carnegie Learning, 2014 Houghton Mifflin 2005 Prentice Hall 2006


Ciencias Prentice Hall 2002 Holt 2006 CK12 Biology (http://www.ck12.org/)


Historia-Ciencias Sociales Glencoe/McGraw Hill 2003 Holt 2008 Krugman and Wells, 2009


Idioma Extranjero Holt 2008


Salud Glencoe/McGraw Hill 1999 CK12 Biology (http://www.ck12.org/)


Artes Visuales y Escénicas Hampton Brown 1998


Equipo para Laboratorio de Ciencias Material suficiente superando lo mínimo especificado por la Asociación de Maestros de Ciencia de California para biología, química y física. Artículos adicionales para anatomía incluidos en el memorado de entendimiento (MOU, por sus siglas en inglés) con Moreno Valley College. Material para ciencia aplicada/ el evento Solar Cup y el programa Proyecto lidera el camino (PLTW, por sus siglas en inglés)


Nota: Cajas con N/A no requieren datos.


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana proporciona un entorno seguro y limpio para los alumnos, el personal y los voluntarios. La escuela, que se inauguró en el otoño de 2001, abarca 22,080 pies cuadrados. La escuela se encuentra en 20 acres e incluye veinticuatro aulas, un gimnasio de múltiples propósitos, una biblioteca, un laboratorio de computación, una sala de baile/lucha libre, dos laboratorios de ciencias, una sala de arte, un laboratorio de tutores y oficinas administrativas. La instalación apoya firmemente la enseñanza y el aprendizaje a través de su amplio espacio común para el aula y el alumno. La modernización reciente incluye mejoras importantes de fachada y estacionamiento, nuevas redes digitales en toda la escuela, un nuevo laboratorio de computación e infraestructura, instalación de nuevas estaciones de recarga de agua y secadoras manuales, y nuevas cámaras de seguridad y cercas en toda la escuela. Se agregaron paneles solares y nueva iluminación LED en 2013. Proceso de Limpieza La Junta Directiva del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estos estándares está disponible en la oficina de la escuela o en la oficina del distrito. El sitio y el equipo de administración del distrito trabajan con el personal de conserjería para desarrollar horarios de limpieza y garantizar una escuela limpia y segura. La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana tiene un conserje diurno y un conserje nocturno que brindan servicios de conserjería y mantenimiento en el plantel. Mantenimiento y Reparación El distrito administra un programa de mantenimiento programado, que incluye inspecciones regulares de las instalaciones, para garantizar que todas las aulas y las instalaciones estén en buen estado y bien cuidados. Un proceso de orden de trabajo alerta inmediatamente al personal del distrito de cualquier mantenimiento que deba realizarse y garantiza que las emergencias reciban la más alta prioridad. En el momento en que se publicó este informe, el 100% de los baños en el plantel estaban en buen estado de funcionamiento. Los terrenos se han actualizado con vegetación resistente a la sequía y se instalaron nuevas fuentes de agua potable y accesorios de baño hace dos años. El cuadro muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Al revisar este informe, tenga en cuenta que incluso las discrepancias menores se informan en el proceso de inspección. Los elementos indicados en la tabla han sido corregidos o están en proceso de corrección.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 02/01/2018

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 85 89 36 42 48 48

Matemática 42 42 23 26 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)


14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 60 54 56 50 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---9--- 14.9 16.1 60.2 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 168 166 98.8 54.2

Masculinos 75 73 97.3 60.3

Femeninas 93 93 100.0 49.5

Hispano o Latino 119 118 99.2 50.0

Blanco 33 32 97.0 71.9

En Desventaja Socioeconómica 112 111 99.1 47.8 * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos

que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 162 160 98.77 88.75

Masculinos 70 68 97.14 80.88

Femeninas 92 92 100 94.57

Afroamericanos -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 115 115 100 87.83

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 32 30 93.75 90

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 106 106 100 86.79

Estudiantes del Inglés -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 162 160 98.77 41.88

Masculinos 70 68 97.14 51.47

Femeninas 92 92 100 34.78

Afroamericanos -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 115 115 100 34.78

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 32 30 93.75 53.33

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 106 106 100 35.85

Estudiantes del Inglés -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Es la creencia del Distrito de la Unión Escolar Nuview que parte del servicio a los alumnos en una comunidad rural va más allá de las puertas del aula. Ya sea ofreciendo servicios a la comunidad local o trayendo elementos de la comunidad mayor directamente a los alumnos, La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana está comprometida con la participación dinámica de la comunidad. Creemos que a través de la educación del alumno, toda la familia y la comunidad también se elevan. Para permitir a los alumnos una amplia gama de experiencias, el Distrito de la Unión Escolar Nuview patrocina asambleas que incluyen presentaciones y artes visuales, asambleas de salud y seguridad, programas culturales y presentaciones de literatura y escritura. En el pasado, estas asambleas incluyeron presentaciones de multimedia, oradores inspiradores y obras de teatro. Los padres y miembros de la comunidad tienen la oportunidad de apoyar y participar en el proceso educativo a través de la toma de decisiones al formar parte del Consejo Asesor de la escuela, el Comité Directivo AVID de toda la escuela, el Comité Consejero de Lenguaje Bilingüe para Padres, o al ofrecerse como voluntario en los salones, o para ser el acompañante de uno de nuestras excursiones escolares o de toda la escuela. Las empresas locales apoyan los programas de reconocimiento y rendimiento de los alumnos de la escuela y se les anima a ser visibles en el Consejo Asesor, participar activamente en nuestro Booster Club y/o patrocinar a uno de nuestros muchos equipos de competencia académica o deportiva. Los padres se mantienen informados sobre los próximos eventos y actividades escolares a través del sitio web de la escuela, correo electrónico, boletines informativos, conferencias con los padres, informes de progreso, Parent Square y a través de la fuente de Twitter de la escuela. Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités escolares, actividades escolares o convertirse en voluntarios de la Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana pueden comunicarse con el Enlace Comunitario de NBECHS al (951) 928-8498 para obtener más información sobre cómo participar en la escuela de su hijo. Oportunidades de Voluntariado: Consejo Asesor


Ayudante de clase Tutoría después de la escuela Programas Atléticos- Entrenador Club Booster de Atletismo de Nuview Bridge Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) Eventos escolares Comité de Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) Consejo Asesor de Estudiantes de Inglés Acompañante excursiones escolares Consejo Asesor de Padres Afroamericanos (AAPAC, por sus siglas en inglés) Actividades escolares Eventos atléticos Noche de Regreso a la Escuela Visitas Escolares Noches Educativas para Padres Café con el Director

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Se solicita a los visitantes de la Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana que se registren en la oficina a través de Lobby Guard y lleven puesta una insignia de identificación mientras se encuentren dentro de la propiedad de la escuela. NBECHS da la bienvenida a las visitas de los padres y miembros de la comunidad. Sin embargo, cualquier persona que desee estar en el plantel durante el horario escolar debe notificar al personal con anticipación. Los supervisores del plantel están de servicio durante la nutrición, el almuerzo y antes y después de la escuela para garantizar la seguridad de todos nuestros alumnos. La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal de la Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana. El plan de preparación para desastres de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad de los alumnos y el personal durante un desastre. Los simulacros de incendio, disparador activo y otros preparativos para casos de desastre se realizan con frecuencia (al menos 1 por mes) de acuerdo con el código educativo estatal y de acuerdo con las mejores prácticas enumeradas por la Alianza Americana de Preparación y Recuperación ante Desastres de la Cruz Roja. El Plan de Seguridad Escolar Integral fue actualizado en octubre de 2017 en cooperación con la policía local para cumplir con el Proyecto de Ley Senatorial 187 de 1997. El plan proporciona a los alumnos y al personal un medio para garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Los componentes del Plan de Seguridad Escolar Integral incluyen los siguientes: procedimientos de denuncia de abuso infantil, notificación al maestro de los procedimientos para alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta ante desastres, procedimientos para entrar y salir de la escuela de forma segura, política de acoso sexual, política de intimidación, políticas de suspensión y expulsión, código de vestimenta, y políticas de disciplina. El plan se revisa dos veces al año, se actualiza según sea necesario y se comparte con el personal de la escuela al comienzo de cada ciclo escolar. El plan se actualizó por última vez en la primavera de 2017. Una copia del plan está disponible para su revisión por el público en la oficina del distrito.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 0.0 0.3 0.2

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17




D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Not In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa

Año en Mejoramiento del Programa

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 1

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 33.3

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 2.75

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1

Psicólogo/a------- 0

Trabajador/a social 0

Enfermera/o------- 1

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .25

Especialista de recursos------- .5

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 240 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Inglés------- ----------

27 28 27 3 1 5 16 17 10 1 3 5

Matemáticas ----------

26 26 24 4 2 2 7 3 2 1 2

Ciencia------- ----------

31 28 30 2 1 8 10 9 6 2 7

Ciencia Social ----------

28 24 21 3 5 7 6 9 6 4 1 4

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Formación profesional proporcionado para maestros Como parte del proceso de crecimiento, se proporcionan oportunidades de capacitación y la formación del personal a los administradores, maestros y personal clasificado, tanto en el distrito como en las escuelas individuales. El distrito ofrece cuatro días de formación profesional para el personal, en los que se les ofrece oportunidades de crecimiento profesional en el currículo, las estrategias de enseñanza, la integración tecnológica y las metodologías de enseñanza. A los maestros de NBECHS se les otorgan días libres para asistir a formación profesional y capacitación a través de la Oficina de Educación del Condado de Riverside (RCOE, por sus siglas en inglés), Normas de Ciencia de Próxima Generación de la Asociación de Maestros de Ciencia de California (CSTA, por sus siglas en inglés), Consejo Matemático de California, La Fundación de Derechos Constitucionales, La Junta Universitaria, el Consejo Nacional para Maestros del Inglés, APEX y Aprendizaje Carnegie por nombrar unos pocos. Se alienta a los maestros a compartir lo que aprenden en las conferencias con todo el personal y sus departamentos. Los maestros también tienen la oportunidad de planificar y compartir de manera colaborativa las mejores prácticas tanto dentro de sus departamentos como en grupos co-curriculares. Se requiere que los maestros en su primer o segundo año de enseñanza participen en la Inducción de Maestros de California (CTI, por sus siglas en inglés). A continuación se enumera una lista de formaciones profesionales recientes y sus asistentes: Registros Estudiantiles Federales y de California - Administración, Registrador, Secretario de Asistencia Capacitación de Aprendizaje de Carnegie - Departamento de Matemáticas Conferencia de Consejería de la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés - Orientadores, Coordinador de SCHOLAR


Taller Expositor de Redacción Estatal CAL - Maestros de Inglés Gestión de la Red de Liderazgo de Ciencias de la Oficina de Educación del Condado de Riverside (RCOE, por sus siglas en inglés)-Departamento de Ciencias Solicitud Gratuita de Ayuda Federal para Estudiantes (FAFSA, por sus siglas en inglés) / Taller del “Acta Dream” y Capacitación de Liderazgo -Administración, Orientadores, Maestros de SCHOLAR Conferencia de Liderazgo de las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) - Departamento de Ciencias Federación Inter-escolar de California (CIF, por sus siglas en inglés) – Director de Atletismo. Conferencia de Orientadores de la Escuela Preparatoria de la Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) –Administración, Orientadores, Maestros de SCHOLAR Leyes de Educación Especial/Capacitación del Plan Individual de Educación (IEP, por sus siglas en inglés) – Maestro del Departamento de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés ), Orientador Red de Liderazgo de Consejeros Escolares Kínder-12vo año -Administración Orientadores, Maestros de SCHOLAR Liga de South Valley (SVL, pr sus siglas en inglés) - Director de Atletismo, Director Auxiliar Reunión de la Federación Inter-escolar de California (CIF, por sus siglas en inglés) - Director de Atletismo Conferencia del Apoyo a las Matemáticas –Maestro de Matemáticas, Maestros de SCHOLAR Simposio del Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) de California 2017 – Maestro de Arte, Maestro de Ciencias, Maestro de Matemáticas Conferencia de Equidad de la Asociación de Administradores Escolares de California (ACSA, por sus siglas en inglés) - Director, Maestros de Historia e Inglés Conferencia de Preparación Universitaria y Profesional - Coordinador del Cuerpo Estudiantil Asociado (ASB, por sus siglas en inglés), Maestros de Inglés y Maestro de Matemáticas Fundamentos de la Capacitación Reflexiva – Maestros de Historia Taller de la Asociación Californiana de Oficiales de Negocios Escolares (CASBO, por sus siglas en inglés) ASB - Coordinador de ASB, Contador de ASB Conferencia de Economía en la Educación de la Asociación de Maestros Escolares de Economía de California (CASET, por sus siglas en inglés) – Maestro de Economía Taller de Control Local y Mejora Continua - Director, Maestros, Registrador, Comité del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) Formación Profesional de la Capacitación Reflexiva - Maestro de Ciencias, Maestro de Educación Física Subvención de la Asociación de Libertad Americana del Taller de Redacción de Becas - Maestro Inglés, Maestro de Ciencias Cumbre Educativa & Mount San Jacinto College (MSJC, por sus siglas en iglés) 201- Administración, Orientadores Conferencia Anual de Matemáticas del Sur - Departamento de Matemáticas Red de Liderazgo Científico – Maestros de Ciencias Colaboración para la Excelencia Educativa de California - Maestros de Ciencias, Comité de LCAP Capacitación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés)

• Administración, Maestros

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $51,262 $47,034

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$77,456 $73,126

Sueldo de maestro en el nivel superior

$103,870 $91,838

Sueldo promedio de director (primaria)

$118,467 $116,119

Sueldo promedio de director (secundaria)

$107,373 $119,610

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$112,741 $115,194

Sueldo de superintendente $182,176 $178,388

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 37% 37%

Sueldos Administrativos 8% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $10,304 $286 $10,018 $76,877

Distrito------- ♦ ♦ $9,014 $76,934

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $74,194

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 11.1 -0.1

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado 52.4 3.6

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

NBECHS no recibe dinero categórico del estado. Como escuela autónoma, NBECHS debe completar su propio documento del Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) cada año. En general, todo el dinero gastado por la escuela cae en una de nuestras categorías de metas establecidas por las partes interesadas de NBECHS durante el ciclo del LCAP anterior. En febrero de cada año, la escuela lleva a cabo una variedad de reuniones para padres, alumnos, opiniones del personal sobre las prioridades de nuestra escuela, y el progreso de la escuela en el cumplimiento de

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


nuestras metas a nivel escolar. Los invitados a la reunión incluyeron: personal certificado y clasificado de la escuela, padres y miembros de la comunidad. Además de la variedad de reuniones públicas, nuestro distrito ha publicado dos encuestas separadas, (opción múltiple y respuesta abierta) en nuestro sitio web del distrito, en inglés y español. Estas encuestas también fueron enviadas a casa con los padres, las familias y el personal. El Plan de Responsabilidad de Control Local de Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana guía las decisiones y prácticas relacionadas con las necesidades académicas, socioemocionales, mentales y de educación física de cada alumno. Además, el LCAP cubre una parte de las necesidades de las instalaciones requeridas para garantizar la seguridad y el bienestar de nuestra comunidad escolar. Los comentarios proporcionados por los miembros de la comunidad y los empleados de nuestras Asociaciones Certificadas y Clasificadas ayudaron a determinar la dirección del LCAP finalizado. Cada grupo proporcionó valiosas voces con respecto a las necesidades y servicios para cada una de las subpoblaciones representadas en la comunidad escolar. El análisis de los datos del distrito y de la escuela y los comentarios de los interesados guiaron el desarrollo de metas y acciones relacionadas con las necesidades de los alumnos y familias de Nuview, con un enfoque particular en alumnos de familias con bajos niveles socioeconómicos, estudiantes de inglés y otros subgrupos universitarios bajamente representados. En los últimos años, el dinero se gastó en las siguientes órdenes de prioridad: 1. fondos necesarios para mantener nuestro programa de escuela preparatoria con las proporciones de personal actuales y el deseo de mantenerse al día con la tecnología; 2. mantener y expandir nuestras ofertas universitarias; 3. mantener y mejorar la cultura escolar y la asistencia brindando opciones extracurriculares adicionales para los alumnos. Con base en las opiniones de las partes interesadas, el año pasado se agregaron varios elementos nuevos al LCAP, incluyendo el deseo de mejorar la limpieza y la apariencia de la escuela para mejorar el orgullo estudiantil y del personal por su escuela, un deseo de aumentar ofertas curriculares, e impulsar para ofrecer más cursos de STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes Escénicas y Ciencia) mediante la expansión de nuestras ofertas de artes y ciencias a más alumnos.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)


2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 0 0.8 1.6

Tasa de Graduación 100 99.25 98.45

Distrito de la Unión Escolar Nuview 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 0 1.5 2.3

Tasa de Graduación 100 98.51 97.69

California 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 11.5 10.7 9.7

Tasa de Graduación 80.95 82.27 83.77

Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 83

% % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

100.0%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

100.0%

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC)

Medida de Curso UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2016-17

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16

* Donde hay matrícula estudiantil del curso.

Cursos de Colocación Avanzada del 2016-17

Materia Cantidad de

cursos AP ofrecidos*

Porcentaje de alumnos en cursos

AP

Computación ♦

Inglés------- ♦

Bellas artes y artes escénicas ♦

Idioma extranjero ♦

Matemáticas ♦

Ciencia------- ♦

Ciencias sociales 1 ♦

Todos los cursos 1 10.3

Cumplimiento de Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria

Grupo Clase Graduándose en 2016


Todos los alumnos 99.22 98.55 87.11

Afroamericanos 100 100 79.19

Nativos americanos/nativos de Alaska 100 100 80.17

Asiáticos 100 88.89 94.42

Filipinos 100 100 93.76

Hispanos o latinos 100 100 84.58

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0 0 86.57

Blancos 96 93.1 90.99

Dos o más orígenes étnicos 0 0 90.59

De escasos recursos económicos 98.8 98.88 85.45

Estudiantes del inglés 0 0 55.44

Alumnos con discapacidades 100 100 63.9

Jóvenes de crianza 0 0 68.19


Programas de Educación para Carrera Técnica La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana combina Universidad Temprana y programas de doble crédito con un programa de escuela preparatoria muy riguroso, proporcionando así a los alumnos la oportunidad de personalizar sus actividades académicas. A través de nuestras relaciones con Moreno Valley College y Mt. San Jacinto College nuestros alumnos tienen la oportunidad de tomar cursos universitarios simultáneamente con sus clases de la escuela preparatoria. Esto les permite a los alumnos diligentes la oportunidad de completar el examen Golden 4 (Inglés 1A, Inglés 1B, Matemáticas 11 y Discurso), CSU / UC IGETC, y/o la extraordinariamente motivada finalización de un título asociado. Todos los alumnos, con la asistencia del personal y los padres, desarrollan un Plan de Aprendizaje Individualizado (ILP, por sus siglas en inglés). El ILP es un documento dinámico, revisado por orientadores, alumnos, maestros y padres durante todo el ciclo escolar. Las actividades y programas de preparación universitaria son parte del currículo de la escuela y la escuela está muy orgullosa de su cultura de "universidad segura" que ha cambiado la comunidad circundante. Se anima a los alumnos a tomar los cursos requeridos si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los alumnos deben pasar cada curso con una calificación no menor a "C" por semestre. Desde el inicio del programa de Universidad Temprana de NBECHS, hace 13 años, más de 4,620 alumnos han participado, obteniendo más de 30,000 créditos universitarios y más de 100 alumnos que obtuvieron uno o más títulos de licenciatura asociada. La Escuela Preparatoria Nuview Bridge para la Universidad Temprana patrocina una noche universitaria, excursiones para visitar institutos y universidades, y visitas al plantel por representantes de universidades del área. Además, a través de un Acuerdo de Entendimiento con Moreno Valley College, NBECHS ofrece cursos de crédito de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) en Anatomía y Fisiología. Los cursos se ofrecen en Lenguaje de Señas Americano (American Sign Language) a través de Proximity Learning a sugerencia del Consejo Asesor que sirve en calidad de Comité Asesor de CTE. Se ofrecerán cursos adicionales de CTE en el futuro para satisfacer mejor las necesidades de los alumnos. Los resultados de los alumnos en la universidad y en los cursos de CTE se examinan anualmente para determinar las revisiones al programa y la remediación necesaria del alumno.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

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