el radioteatro una estretegia para hablar de la...
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EL RADIOTEATRO UNA ESTRETEGIA PARA HABLAR DE LA DEPENDENCIA EMOCIONAL: COMPARTIR LA VIDA UN DESAFIO ENTRE
LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMIA.
YUDI MARITZA HURTADO ARGUELLO
MAGALLY JULIETH SANCHEZ ARGUELLO
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÒN
ESPECIALIZACION EN DESARROLLO HUMANO CON ENFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
BOGOTÀ, D.C.
2017
EL RADIOTEATRO UNA ESTRETEGIA PARA HABLAR DE LA DEPENDENCIA EMOCIONAL: COMPARTIR LA VIDA UN DESAFIO ENTRE
LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMIA.
YUDI MARITZA HURTADO ARGUELLO
MAGALLY JULIETH SANCHEZ ARGUELLO
ASESOR
JORGE DAVID SANCHEZ ARDILA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÒN
ESPECIALIZACION EN DESARROLLO HUMANO CON ENFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
BOGOTÀ, D.C.
2017
Nota de aceptación
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Firma del jurado
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Firma del jurado
Bogotá, 2017
DEDICATORIA
Que sea esta dedicatoria el motivo para reconocer que Dios nos ha permitido
fortalecer el lazo que nos une como hermanas por lo que manifestamos gratitud
con las raíces familiares que nos muestran parte del sentido de nuestras vidas.
Así mismo la decisión de formarnos en este espacio académico para nutrir
nuestra historia personal con la experiencia de docentes, compañeros y
amistades; todos en la construcción del desarrollo humano integral.
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por hacernos mujeres sabias desde el acierto y el error.
A nuestra madre por tener el valor de asumir la crianza con responsabilidad,
amor y apoyo moral.
A nuestros padres por su cariño.
A nuestra hermana menor quien nos motiva a ser mejores seres humanos.
A nuestro asesor de tesis por guiarnos en cada fase de este proyecto.
A los docentes de la universidad Francisco José de Caldas que con su entrega
y profesionalismo en cada escenario de aprendizaje nos orientaron a tener una
construcción de conocimiento del desarrollo humano.
A quienes con su voz y caracterización les dieron vida a los personajes del
Radioteatro.
A las personas cercanas que desde el inicio nos apoyaron y motivaron a la
culminación de esta meta.
Tabla de contenido
CAPITULO I EL RADIOTEATRO COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÒN EMOCIONAL ......................................................................................................... 11
OBJETO ................................................................................................................ 11 JUSTIFICACION ................................................................................................................................................. 12 OBJETIVOS .............................................................................................................................................................. 13 BASES CONCEPTUALES ..................................................................................................................................... 13
CAPITULO II ¿CÓMO SE CREÓ ESTE RADIO TEATRO? ................................................ 23 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE CREACIÓN. .......................................................................................... 23 ELECCIÓN DE LA HISTORIA PARA CONTAR: ............................................................................................ 24 CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES: ......................................................................................................... 25 SECUENCIA EN LOS DIÁLOGOS: ..................................................................................................................... 27 SONIDOS Y EFECTOS QUE ACOMPAÑAN CADA RELATO: ................................................................... 28 BÚSQUEDA DE LAS VOCES: .............................................................................................................................. 29 LA PUESTA EN ESCENA: .................................................................................................................................... 30
CAPITULO III COMPARTIR LA VIDA UN DESAFÍO ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÍA. .......................................................................................................... 31 RESULTADOS: ........................................................................................................................................................ 31 CONCLUSIONES .................................................................................................................................................... 38 PROYECCIONES .................................................................................................................................................... 38
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 39
RAE
RESUMEN ANALÍTICO EDUCATIVO
TÍTULO:
El radioteatro una estrategia para hablar de la dependencia emocional:
compartir la vida un desafío entre la dependencia y la autonomía.
AUTOR:
Yudi Maritza hurtado Arguello
Magaly Julieth Sánchez Arguello
FECHA:
Bogotá, 2017
ACCESO AL DOCUMENTO:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Biblioteca de postgrados
Especialización en desarrollo humano con énfasis en procesos afectivos y
creatividad
ASESOR PROYECTO DE GRADO:
Jorge David Sánchez Ardila
PALABRAS CLAVES:
Dependencia emocional, autonomía, intrasubjetividad, intersubjetividad,
sentidos de vida, radioteatro.
RESUMEN:
Este trabajo propone el radio teatro como un medio de educación emocional
que permite el análisis de conceptos como la dependencia emocional, la
autonomía, el sentido de vida y los vínculos de pareja, que desde el
conocimiento afectivo y emocional son transversales a la construcción de
sujetos sanos.
En este proceso de creación, se realizan diversas acciones que llevan a dar un
sentido a todo lo que constituye el radioteatro: la elección de la historia para
contar, la caracterización de personajes, posteriormente una secuencia en los
diálogos, imaginar los sonidos y efectos que acompañan cada relato,
seguidamente la búsqueda de las voces y la puesta en escena. Es así como se
estructura la semántica del radioteatro.
La magia que hay en la lectura del guion, da vida a todos los elementos
anteriormente mencionados. Los cuales, están visibilizando los factores que
determinan la dependencia emocional en la pareja, en la búsqueda de sentidos
de vida autónomos. Las necesidades insatisfechas de afecto en la infancia, se
evidencian a partir de la historia de cada personaje, ayudando al oyente a auto
reconocerse en el equilibrio emocional para lograr el desarrollo humano óptimo.
FUENTES:
Amartya, Sen (2006): Desarrollo y Libertad, 8ª. Edición, Bogotá, Planeta.
Bisquerra, A.R (2003) Educación emocional y competencias básicas para la
vida revista de investigación educativa, vol. 21, n. º 1, págs. 7-43. Recuperado
de http://revistas.um.es/rie/article/viewfile/99071/94661.
Max-Neef, M.A desarrollo a escala humana, conceptos, aplicaciones y algunas
reflexiones, 1993, Manfred Max-Neef. Editorial Nordan-comunidad.
Mounier. (2005) artículo publicado en la revista Acontecimiento. Revista de
pensamiento personalista y comunitario del Instituto Emmanuel número 74, año
XXI, p. 47-49. Recuperado el 26 de marzo del 2016 4:00 pm
enhttp://www.maribelium.com/articulos/logoterapia/sentido-de-la-vida-y-salud-
mental.html.
Rodríguez, Raúl (2014) El radioteatro como herramienta educativa para
promover el patrimonio inmaterial: hombres y mujeres del mar en el sur de
Chile. Revista SciELO Analytics Cuaderno Nº 35.
Vergara, Ignacio. (1993) Amor y Podero Sexualidad y Pareja Editorial Solar
LTDA. p 104.
Vergara, Ignacio. (2013). Dependencia y Autonomía. P 19.
CONTENIDO: este proyecto de creación está organizado en tres capítulos:
CAPÍTULO I EL RADIOTEATRO COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÒN
EMOCIONAL
CAPITULO II ¿CÓMO SE CREÓ ESTE RADIO TEATRO?
CAPITULO III COMPARTIR LA VIDA UN DESAFÍO ENTRE LA
DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÍA.
CONCLUSIONES:
La creación de historias de vida de los personajes, permite identificar los
contrastes en el ámbito del afecto y las emociones al interactuar con otros.
El radioteatro es un medio de comunicación que permite la expresión oral, no
verbal y escrita competencias formadas dentro de la especialización desde la
consciencia sensible para la apreciación de estos elementos.
Las dinámicas individuales tienen efectos macro en la sociedad, es por ello que
la minimización de relaciones toxicas es una forma de dejar de reproducir la
pobreza.
La auto observación es una herramienta para desarrollar el afecto para sí
misma y tener un desarrollo individual armónico en la interacción con el otro.
La creatividad es una habilidad inherente a todos los seres humanos, a pesar
de tener parálisis paradigmáticas, mandatos y creencias impuestas y erróneas
puede ser formada y convertirse en una herramienta que explora talentos
ocultos desde la infancia.
Los apegos en la infancia son conductas instintivas que son necesarias para la
subsistencia del niño-a, ya que depende de la atención y el cuidado de un
adulto; en la adultez este proceso es insano y afecta la construcción de
relaciones vinculares.
CAPITULO I EL RADIOTEATRO COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÒN EMOCIONAL
OBJETO
Históricamente el radio teatro ha sido un espacio que muestra y rescata las
tradiciones populares de una población, un medio masivo que convoca distintos
intereses y pensamientos sobre temas reales de la época. Es un recurso de
expresión masiva, no obstante, la producción de estos formatos se ha ido
disminuyendo con la aparición de las tics, por lo que se encuentra pertinente la
creación de un capítulo de radio teatro que reúna; el interés de este proyecto y
a la vez retome el radio teatro como un recurso para la expresión de la
subjetividad. Según la revista AELE 2010 el radioteatro como una producción
radial es “una situación comunicativa que posibilita explorar nuevas formas de
expresión, potenciando la oralidad, la lectura y la escritura creativa y expresiva”
(p. 2).
Para ello la estructura narrativa del radio teatro elegida es el drama, la cual
consta de un capitulo dividido en tres escenas con una duración de 15 minutos.
En los que se desarrolla la temática con una ilación y coherencia de los tópicos
seleccionados.
A partir de los elementos anteriormente descritos se realiza la creación del
guion donde se consignan los factores que determinan la dependencia
emocional en la pareja. En efecto se hace un proceso de significación personal
de los mismos, en relación con la dependencia emocional en la pareja.
La puesta en marcha de la creación, es la grabación del radio teatro, en donde
se espera entablar un dialogo con los espectadores con el ánimo de generar
nuevos cuestionamientos con respecto al tema de la dependencia emocional
en la pareja en interacción con la autonomía.
JUSTIFICACION
La creación de este radioteatro tiene como propósito pedagógico retomar este
medio de radiodifusión tradicional que combina la palabra hablada, música y
efectos sonoros, llevando una secuencialidad de los sucesos y una trama que
acerque al oyente a identificarse con la dependencia emocional en pareja. Visto
también como un medio de la radio, que facilita la interacción con el emisor y el
receptor, en un diálogo que genera la construcción de imaginarios y procesos
de pensamiento a partir de lo que escucha.
En un mundo en el que se inhiben emociones y sentimientos es importante
generar espacios de educación emocional que de manera colectiva ayuden a
las personas “a darse cuenta” e identificarse con otros en las situaciones, en
este caso específicamente de dependencia emocional.
Las experiencias vividas en la especialización, de manera personal ayudan a
reconocer la dependencia emocional como un factor predominante en la
creación de relaciones vinculares y más aun de pareja. El reconocimiento de
las emociones como parte del desarrollo del ser humano, en todas las etapas
de la vida, permite la construcción de la personalidad e identidad a partir de
procesos intersubjetivos e intrasubjetivos, que adquiere cuando conoce, decide
y equilibra sus propias emociones y sentimientos.
En este sentido la subjetividad entra a ser protagonista de este proceso, desde
la construcción de la individualidad y la colectividad. Es por ello que la familia
es un campo ideal para hablar de la dependencia emocional y la autonomía;
para este proyecto de creación, la pareja es el subsistema referente en el que
se contrastan las características de los y las dependientes emocionales con los
estilos de vida propios, a partir, de una estrategia de confrontación en la que
las personas pueden auto – observar este tipo de dinámicas emocionales.
Teniendo en cuenta que el desarrollo humano no es estático, se hace uso de la
creatividad, que tampoco es estática, para crear un radioteatro que permita
conocer, sensibilizar y visibilizar diversas opciones que formen un criterio
personal en la deconstrucción de emociones y pautas que configuran la
dependencia emocional.
OBJETIVOS
Crear un capítulo de radioteatro que visibilice los factores que determinan la dependencia emocional en la pareja, en la búsqueda de sentidos de vida autónomos.
Caracterizar la personalidad de los y las dependientes emocionales.
Construir el guion del radioteatro a partir de la escritura creativa.
Describir como los vínculos de pareja desde la dependencia tergiversan el sentido de vida autónomo.
BASES CONCEPTUALES
Los vínculos emocionales plantean un desafío entre la dependencia y la
autonomía con lo cual se configuran las formas de interacción interpersonales e
intrapersonales.
Visto desde la sociedad actual en la configuración familiar: “Según un estudio
hecho en 47 naciones, Colombia es el país donde la gente se casa menos,
apenas la mitad de los hogares tienen a los dos padres y 40 por ciento de los
niños vive con otras personas además de su familia”.
A partir de lo anterior se observa como las personas día a día están
conformando relaciones, en donde se presentan dinámicas que carecen de
sentido en el reconocimiento de sí mismos y en la proyección de vida, es decir,
minimizan la autonomía.
Ahora bien, se entiende que ello es una invitación y reto a visibilizar nuevas
formas de ver y comprender la estructura social.
Siguiendo con el campo familiar, como espacio de relaciones, ideal para hablar
de la dependencia y la autonomía; se debe advertir que desde la
postmodernidad y la globalización la definición de hombre y mujer ha sido una
construcción constante y significativa, que permite la identificación de los
diferentes roles que cada quien asume en la sociedad, permitiendo también
reconocer las maneras de relacionarse y aún más en la conformación de pareja
en donde cada cual manifiesta su personalidad de acuerdo a su historia de
vida.
La historia de vida determinada por diferentes factores y ámbitos que se van
evidenciando en el transcurso del ciclo vital, de acuerdo a las proyecciones que
se plantee alcanzar en cada etapa, en la madurez tener una relación amorosa
estable para la conformación de una familia, es una de esas metas que la
mayoría de las personas tiene como un deseo inherente.
Características de personalidad que tal vez solo se evidencian en una relación
amorosa, puesto que es la convivencia la que permite ver al otro u otra desde
la realidad de la cotidianidad, como lo expresa Solana (1996) “se confunde el
amor con el apego, con la dependencia, con las relaciones amorosas alteradas
y conflictivas: déjame poseerte, poséeme, déjame depender, depende” (p,
297).
Partiendo de esta reflexión es conveniente hablar de ciertos tipos de
emociones que se generan en la relación de pareja los cuales se construyen de
manera interdependiente.
Emociones que causan daño propio y a la pareja sí no son identificadas y
manejadas a tiempo; pueden convertirse en enfermedades físicas que se
quedan dentro y afectan la vida y el desarrollo personal. Por tanto, el bienestar
del ser humano es primordial en todas las etapas de la vida en donde
intervienen las maneras de reconocerse a sí mismo y aceptarse para que
progresivamente equilibre su estado emocional mediante diversas formas que
el mundo actual permite conocer.
Un aspecto a tener en cuenta en la dinámica planteada anteriormente es la
trascendentalidad de las emociones, ya que hacen parte del desarrollo del ser
humano en todas las etapas de la vida, en donde estas permiten la
construcción de la personalidad e identidad a través de procesos inter
subjetivos e intra subjetivos que logra cuando conoce, decide y equilibra sus
propias emociones y sentimientos.
La falta de reconocimiento de las personas frente a sus emociones se vuelve
una dificultad incontrolable, puesto que, no son ellas las que toman las
decisiones sino sus parejas desde posiciones impositivas que son aceptadas
inconscientemente.
De lo anterior se ve así la necesidad de utilizar estrategias encaminadas a
optimizar el desarrollo humano por medio de la educación emocional que está
definida como “un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende
potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento
esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la
finalidad de aumentar el bienestar personal y social” (Bisquerra, 2000, p. 27).
De acuerdo con Bisquerra (2000) Conócete a ti mismo» ha sido uno de
los objetivos del ser humano y debe estar presente en la educación.
Dentro de este autoconocimiento, uno de los aspectos más importantes
es la dimensión emocional. Conocer las propias emociones, la relación
que estas tienen con nuestros pensamientos y comportamientos,
debería ser uno de los objetivos de la educación (p. 26).
Desde luego conocer y usar la metodología de la educación emocional permite
indagar sobre que es una emoción, los tipos y competencias para poder
afrontarlas como: 2000, Bisquerra “Conciencia emocional, habilidades socio
emocionales, la regulación de las emociones, la motivación, las relaciones
entre emoción y bienestar subjetivo” (p 30).
De la mano acompaña la creatividad este tipo de procesos afectivos en donde
esta llega a ser un fluir:
El fluir se refiere a las ocasiones en que sentimos una especie de
regocijo, un profundo sentimiento de alegría o felicidad, que lo habíamos
estado buscando y deseando durante mucho tiempo y que se convierte
en un referente de cómo nos gustaría que fuese la vida
(Csikszentmihalyi, 1997, p 29)
Desde ese fluir que menciona anteriormente el autor la creatividad también
hace parte de ese desenvolvimiento, en donde el ser tiene la capacidad de
producir, descubrir, recrear y crear desde lo que su contexto le ha permitido
construir en su pensamiento. Robinson la define como “la capacidad con la que
nace el ser humano que luego debe ser estimulada o no como todas las
capacidades humanas” (Robinson, citado por Oliviera 2013, p, 6)
En esta misma lógica se habla con frecuencia en todos los ámbitos de
educación emocional, salario emocional, competencias emocionales, entre
otras. Características que indican la necesidad de fortalecer las dimensiones
del ser humano, especialmente las relacionadas con las relaciones inter e intra
personales.
Es por ello que se tiene en cuenta que el desarrollo humano es entendido como
según Max-Neef (1993)
La persona es un ser de necesidades múltiples e interdependientes. Por
ello las necesidades humanas deben entenderse como un sistema en
que las mismas se interrelacionan e interactúan. Simultaneidades,
complementariedades y compensaciones (trade-offs) son características
de la dinámica del proceso de satisfacción de las necesidades.
Al respecto Sen afirma que:
La capacidad refleja la libertad con que cuenta una persona para llevar
un tipo de vida u otra. Así, el conjunto de capacidades es un tipo de
libertad: la libertad para conseguir distintas combinaciones de funciones;
en otras palabras, la libertad para lograr diferentes estilos de vida. Esta
concepción es lo que le permite a Sen encontrar que las capacidades
son una manera de concebir la libertad como “libertad positiva”, porque
las capacidades expresan la libertad o las oportunidades reales con que
cuenta una persona para llevar el tipo de vida que considera valiosa,
permitiendo la autodeterminación. Ahora bien, si se logra evaluar la
libertad, entonces “la capacidad en sí misma puede servir como un
objeto de valor e importancia moral” (Sen, 1984: 316). De ahí que la
teoría de las capacidades en Sen presente como centro de atención la
libertad como valor indiscutible para el orden social. (Sen, 1984, Citado
por Urquijo, 2014)
Es por ello que para esta indagación de términos se entiende según Bucay
(2010), que: “La dependencia emocional es un patrón de necesidades
emocionales insatisfechas desde la niñez, que ahora de mayores buscamos
satisfacer, mediante la búsqueda de relaciones interpersonales muy estrechas”.
Y por tanto las causas de la dependencia afectiva son tóxicas en la medida en
que afectan la salud mental familiar, la baja autoestima, crea triangulaciones,
manipulación, victimización, depresión e inclusive enfermedades físicas.
La identificación de características emocionales de dependencia en la vida
personal, deja secuelas afectivas que se evidencian en las relaciones de
pareja. Lo cual lleva a reconocerse dentro del rol de dependiente emocional,
encontrando que no es una tarea fácil, puesto que se trata de una modelación
cognitiva, aprehendida. Por tanto, se convierte en una categoría histórica que
trasciende a todas las generaciones, evidenciando el sentido de vida
inconsciente que se aprende.
Los seres humanos son seres sociales y las primeras relaciones que crea es
con su madre y/o cuidador, luego de esto se desarrolla en las diferentes
etapas, en donde en cada una logra tener procesos de relaciones socio
afectivas a través del contexto en el que se encuentre. Al llegar a la etapa
adulta la característica principal es que ya está consolidada su personalidad y
se espera que también su vida personal, una vida personal con proyectos
encaminados hacia los diferentes aspectos, laboral, económico, académico y
sentimental.
En la adultez las relaciones vinculares, permanentes y temporales que se
generan se dan desde los diversos contextos sociales, educativos y laborales
en el que se desenvuelve, todas aquellas relaciones que logra generar, en
particular son dadas por la personalidad que creo desde su infancia y que por
lo tanto se reflejaran todas aquellas experiencias que le permitieron
desarrollarse en la dimensión socio-emocional.
Por eso algunos autores explican que el apego, hace parte de ese primer y
elemental proceso que el ser construye para relacionarse y que, desde estas
primeras experiencias, positivas o negativas son evidentes cuando es adulto y
se relaciona.
Si una persona, durante su infancia, tuvo un apego seguro con sus
padres u otras personas significativas que se mostraron sensibles,
responsivos y consistentes, en su vida posterior tendrá una actitud
básica de confianza en las personas con las que establezca sus
relaciones. Por el contrario, si un sujeto ha tenido experiencias negativas
con sus figuras de apego, tenderá a no esperar nada positivo, estable o
gratificante de las relaciones que pueda establecer en su vida adulta.
Como siempre, esperará rechazos o falta de respuesta empática.
(Delgado, 2004, p.67)
El apego son las conductas instintivas que el niño crea en la búsqueda de
proximidad con el adulto, un estado emocional que empieza a generarse desde
el vínculo con su madre y luego con su familia, aunque esta conducta tiene una
base biológica, está estrechamente ligada con las interacciones con su espacio
y las personas que lo rodean, convirtiéndose progresivamente en
características en la personalidad adulta.
Ahora analizando cuando el adulto crea una relación de pareja, posiblemente
manifestara con esa persona algún tipo de apego que a simple vista para esa
persona no es determinable como un factor predominante en la interacción o
vínculo que establece.
Es así como puede convertirse en una búsqueda constante en otras personas
que le aseguren a la vez puede luego generarse un apego toxico. “Las
personas asumen que el otro es más importante que ellos se descalifican y se
agreden” (Stamateas, 2012)
Este apego toxico empieza a generarse por las inseguridades, miedos y falta
de autoestima en sí mismo que le hace pensar que la persona que este a su
lado vale más, descalificándose y auto agrediéndose por pensamientos
adquiridos que empiezan a generar dependencia afectiva.
Por eso es tan importante que las relaciones de interacción social puedan
integrar procesos de autonomía y libertad a lo largo de la vida posibilitando
alcanzar capacidades de pensamiento, de actuar y de pensar al individuo.
Las emociones hacen parte del desarrollo del ser humano en todas las etapas
de la vida en donde estas permiten la construcción de personalidad e identidad
a partir de procesos intrasubjetivos e intersubjetivos que logra cuando conoce,
decide y equilibra sus propias emociones y sentimientos.
Es por tanto esencial que cada ser adquiera una búsqueda personal del porqué
de su existencia, la importancia de hallar el sentido de vida en la construcción
de una identidad propia que le permita al ser dar significado a su existencia.
El sentido de la vida es lo que le da significado y ayuda a encontrar un
soporte interno a la existencia. Sin dicho soporte interno es más
probable que la psique se vuelva más frágil y, por consiguiente, tenga
más probabilidades de enfermar. (Mounier, 2005 p. 47)
Frankl (1988) expresa que "La lucha por encontrar un significado en la propia
vida constituye la primera fuerza de motivación del hombre" (p.57).
Precisamente esa búsqueda propia que cada ser empieza a construir de su
sentido de vida es con el propósito de poder hallar una motivación a su
existencia en el mundo, es particular y única para cada uno, son procesos
internos que se dan progresivamente en las diferentes etapas, ya que este
sentido va cambiando desde las respuestas y búsquedas que quiera hallar.
Las emociones hacen parte del desarrollo del ser humano en todas las etapas
de la vida en donde estas permiten la construcción de personalidad e identidad
a partir de procesos intrasubjetivos e intersubjetivos que logra al buscar el
sentido.
El sentido de la vida debe contemplarse desde una perspectiva que
permita apreciar su desarrollo en el tiempo, pues los tipos de significado
cambian a lo largo de la vida, se produce un cambio de prioridades y de
valores a lo largo de la vida pues no aspira a conseguir lo mismo un
niño, un adolescente, un adulto o un anciano” (Yalom 1984, p.48)
Con lo anteriormente descrito se parafrasea a Frankl, 1999) a cada quien tiene
la forma de hallar el sentido a su existencia a lo largo de la vida, por eso esta
llega a ser también una necesidad especifica de los seres humanos, que en
algunos casos esta posibilita la re significación de situaciones complejas y a la
vez la carencia de significado es un indicador de desajuste emocional.
Los términos intrapersonal e interpersonal son términos relacionados con la
psicología evolutiva y con el psicoanálisis de acuerdo a Freud quien “estimo la
idea de una cierta disposición u organización interna, en el psiquismo,
atribuyendo diferentes funciones a los que denominó “lugares psíquicos””
(Herrera Teresa 2015, p.8) Estos lugares se denominan según “Trevarthen
sobre la intersubjetividad “... no es nada menos que una teoría de como las
mentes humanas, en los cuerpos humanos, pueden reconocer los impulsos del
otro de forma intuitiva, con o sin elaboraciones cognitivas o simbólicas...””
(Vidal, 2002, p1)
Para una mayor comprensión de estos términos que llevan al ser humano al
campo inmaterial se cita a (Vidal, 2002)
Krakov y Pachuk (1998) sintetizan esta concepción tripartita refiriendo
las siguientes hipótesis:
a) El espacio intrasubjetivo tiene como contenidos las
representaciones del yo con relación a sí mismo, a su cuerpo, que
implican como componentes a la pulsión, al deseo, a la fantasía y a las
relaciones de objeto.
b) El espacio intersubjetivo contiene la representación inconsciente de
los otros dentro del psiquismo, que incluye a los acuerdos y pactos
inconscientes.
c) El espacio transubjetivo contiene las representaciones del mundo
externo real, en sus dimensiones social y física. (p. 2)
Por su parte Ignacio Vergara plantea un proceso dado por la interrelación del
desarrollo del feto y la dependencia que inicialmente necesita para vivir a su
vez que se va adquiriendo independencia. Es así como muestra las etapas del
desarrollo del niño y las etapas del desarrollo en la pareja.
El hecho de que cada una de las personas que conforman la pareja
pueda estar viviendo etapas de desarrollo personal diferentes hace que
la descripción del sistema pueda desarrollarse por el resultado final de
esa interacción, o por los elementos que generan ese resultado.
(Vergara, 1993, p.104)
Simbiótica: Es una persona que establece la relación con su pareja de
la manera como el niño de meses establece relación con la madre;
espera que su pareja satisfaga todas sus necesidades y las estrategias
de poder que usa son pasivas.
Simbiótica-actuante: (…) La persona no actúa centrada en sus
necesidades orgánicas o psicológicas, sine que renuncia a ellas para
poder mantener una posición ante su pareja con la cual se siente
autónomo frente a ella. Corresponde a la psicología del niño cuando
entre en la etapa del "no".
Actuante: (…) La motivación fundamental es la libertad y la autonomía
ya sin los temores del abandono y la soledad. La forma como se
relaciona con su pareja va a ser muy independiente buscando arreglos
que le permitan tener su propio tiempo y su propio espacio.
Interdependencia: Después de haber vivido esa forma de autonomía en
la cual se enfrenta el miedo a la soledad y se sale vivo de ese
enfrentamiento, la persona comienza a explorar otras formas de relación
que no la llevan a la pasividad y a la dependencia.
Sinérgica: (…) Cuando dos personas que viven en pareja han llegado a
esta etapa muy posiblemente tienen muy pocas dinámicas de pareja
convencional. No serán dos personas que se satisfacen mutuamente las
necesidades, sino que han conseguido una complementación que les
permite el servicio y la entrega al universo del cual forman parte. (p.126)
La autonomía según la filosofía es la capacidad de cada persona para colocar
normas que regulan la propia conducta, siendo la premisa: la responsabilidad,
tanto de los resultados como de la veracidad de dichas normas puesto que se
ponen en función en la interacción con otros y eso implica el cuidado personal y
el de la otra persona. Como Ignacio Vergara lo refiere:
La autonomía y libertad son las cualidades que desarrolla el ser humano
cuando ha ido más allá de las relaciones de dependencia que le han
permitido crecer y hacerse cargo de sí mismo. Estas cualidades le
permiten ser consciente y responsable de la interconexión existente
entre su ser individual y el organismo que lo abarca dándole significado
a su existencia. (Vergara, 1993, p.19)
Es por ello que también es pertinente hablar de la autonomía desde la
capacidad para gestionar las emociones ya que es el aspecto especifico donde
se centra el trabajo intrapersonal en oposición a la dependencia. Siendo un
ámbito que tiene conexión directa con la salud física y psicológica de la
persona y por ende con el desarrollo sano de las demás áreas vitales del ser
humano, multiplicando así los beneficios de vínculos emocionales adecuados.
Es por ello que es posible tener un coeficiente emocional mejorado a partir de
los aprendizajes personales y de una disposición para hacer los procesos
debidos que permitan hacer conscientes estos logros.
H. Maturana (1998) concibe y propone la autopoiesis* como el proceso
mediante el cual se logra esa autonomía. Este autor expresa la
importancia de la autopoiesis cuando dice: “Los seres vivos son
sistemas autónomos, en los que en su autonomía se da una
autorreferencia. Los seres vivos son sistemas cerrados en su dinámica
de constitución como sistemas en continua producción de sí mismos”
(Quiñonez, 2006, p. 30).
El radio teatro es una herramienta radiofónica que permite trasmitir información
por lo que:
Kaplún (1992), promotor del radio drama como herramienta de
comunicación de mensajes educativos, sociales y culturales, entiende el
radioteatro como instrumento de educación popular: “no solo por su
condición de genero dinámico que atrae vivamente el interés de las
audiencias masivas y moviliza su atención, sino también por otras
razones más profundas, que remiten a lo pedagógico” (Rodríguez, 2014,
p.33)
De esta manera se conectan diversos elementos que permiten a la radio ser un
interlocutor activo que lleva a la relación de la intersubjetividad e
intrasubjetividad puesto que es un escenario tanto para los actores y la historia
como para los radioescuchas.
CAPITULO II ¿CÓMO SE CREÓ ESTE RADIO TEATRO?
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE CREACIÓN.
Siendo la radio uno de los medios de comunicación que abarca una gran parte
de la vida de las personas en el cotidiano y que se ha transformado para
adaptarse a los dispositivos móviles y demás equipos electrónicos se convierte
en una opción para difundir estrategias pedagógicas entorno a las emociones.
El radio teatro es una herramienta radiofónica que tiene una estructura
narrativa, dada por escenas o actos, música y efectos sonoros que hacen
énfasis en las emociones de los personajes y el narrador.
Es así como a continuación se presentan los pasos que llevaron al resultado
creativo del radioteatro: COMPARTIR LA VIDA UN DESAFIO ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMIA.
[Fotografía 1 de Magaly Sánchez] (Bogotá. 12 mayo 2016) Producto clase antropología visual.
ELECCIÓN DE LA HISTORIA PARA CONTAR:
La idea surge principalmente a través de la identificación propia de las autoras
al realizar una autobservación en el recorrido académico de la especialización
concluyendo que un área que es significativa para las dos es el área afectiva
en la relación de pareja, razón por la que se elige la temática.
La estructura narrativa en este radio teatro es dramática lo cual indica que el
énfasis está en las acciones de los actores por medio de los diálogos y
acotaciones que permiten percibir los movimientos y sentimientos de los
mismos. Dentro de la estructura es importante marcar escenas que den un
espacio para comprender el mensaje.
Es así como se eligen la historia de cuatro personajes dos mujeres, dos
hombres amigos de muchos años, cada uno con características particulares a
nivel físico y comportamental. Se busca la relación de estas características con
las de los-las dependientes emocionales.
Las escenas de este radioteatro tienen un espacio tiempo que transcurren en
un día soleado dentro de un apartamento, donde la tradición de un grupo de
amigos permite que se sienten a dialogar sobre un tema inusual.
[Fotografía 2 de Alvaro Garrido] (Bogotá. 10 abril 2016)
CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES:
Se les da gran importancia a los personajes que son parte del guion ya que en
cada uno de ellos se refleja la potencialidad tanto de la dependencia como de
la autonomía. Para ello se tiene en cuenta la creación de un perfil de acuerdo a
los aspectos psicológicos, físicos y sociales según articulo disponible en la
web.
Su perfil psicológico: es imprescindible definir su temperamento, su
carácter, el tipo de reacciones que suele tener, sus miedos, sus deseos; es
útil plantearse la pregunta de cuál es el adjetivo más preciso para definir su
personalidad.
Su perfil físico: del mismo modo, es necesario determinar la edad, raza,
apariencia, modales, manera de hablar, tics o muletillas.
Su perfil social: finalmente, es importante definir su trabajo, clase social,
cultura, religión, región en la que habita, etc.
Estos tres aspectos determinan como se desenvolverá el personaje en la
escena en términos de entonación, intencionalidades, manera en la que
interactúa con los otros y los paradigmas personales.
El narrador es fundamental en el desarrollo del radio teatro ya que es quien
orienta al oyente haciendo contextualizaciones de lo que no está en el dialogo
de los personajes, es en sí quien cuenta la historia.
A continuación, se presentan la caracterización de cada personaje
Tony: es un hombre que físicamente tiene una contextura gruesa, de piel
blanca, bajo y la mirada firme. Le gusta vestir ropa grande, tiene veintiocho
años. Apasionado por la música con la convicción de enseñar, participa de
voluntario en una ONG. Se caracteriza por tener una voz suave, hace pausas
cuando se comunica y tiene fluidez al hablar. Cuida mucho la coherencia entre
lo que piensa y hace.
Marie: mujer trigueña, con leve sobrepeso, ojos claros, cabello rubio y de
estatura mediana. Tiene treinta y un años. Su forma de ser es bondadosa,
tierna, temperamental, amigable. En su trabajo da lo mejor de sí, responsable,
dedicada, creativa y líder, su trabajo es como enfermera. Al vestir usa siempre
los mismos tonos, característica que denota su inseguridad. Al comunicarse es
impulsiva y generalmente dice lo que piensa.
Sam: mujer de treinta tres años con apariencia fuerte, músculos de la cara
rígidos, peli roja, blanca, alta y cuerpo atlético. Empresaria independiente. Le
gusta estar a la vanguardia de la moda, porque muestra ante los demás que es
importante desde su vestimenta. Su narrativa es desde el yo, por lo tanto, en
un grupo toma el lugar central usando ademanes y tono de voz alto. Lo cual es
signo de su egocentrismo. Se caracteriza por ser perfeccionista, espera lealtad,
exigente con ella misma.
Emmanuel: hombre de treinta cinco años, blanco, alto, usa gafas, su cabello
está poblado de canas, a pesar de su edad, su modo de vestir es clásico y
despreocupado. Se ocupa como maestro de universidad. Poco cohibido
emocionalmente, paciente, evita conflictos. En su forma de expresarse logra
crear empatía, es respetuoso a escuchar cuando habla con alguien, optimista y
enérgico.
Ana: es una mujer con voz dulce, con tono alto, centrada, amante de la lectura.
Maritza: es una mujer con voz suave y delicada, pianista de profesión,
dedicada y entregada
Narrador: tiene voz sólida, fuerte y fluida.
SECUENCIA EN LOS DIÁLOGOS:
El guion es el mapa de ruta para hacer realidad la idea inicial de la historia, en
él se encuentran organizados todos los elementos anteriormente mencionados.
En este mismo sentido es importante expresar desde un lenguaje claro y
cotidiano puesto que hace parte de los elementos que se tienen en cuenta en
la creación del radioteatro.
Este tipo de texto requiere llevar un dialogo, lo cual es una tarea que implica
tener un adecuado uso de los signos de puntuación que “también indican el
ritmo que debe llevar la lectura: las exclamaciones, como un semáforo en rojo,
indican: – ¡Detente!; los dos puntos corresponden al – ¡Sigue! del verde; los
guiones son un – ¡Pare! en el camino” (Ferrer, 2016, p.23)
En la secuencia del guion fue fundamental la ortografía, signos de puntuación y
las pautas necesarias que dieron una relación lógica al tejido de la historia. El
uso adecuado de los conectores lógicos que integraran las ideas a expresar en
el texto. Cada escena lleva un título que hace referencia a la ubicación
deseada dentro de la trama de la historia.
[Fotografía 3 de Alvaro Garrido] (Bogotá. 11 marzo 2017)
SONIDOS Y EFECTOS QUE ACOMPAÑAN CADA RELATO:
La música es un elemento que ambienta las escenas y, los efectos sonoros son
soporte a la expresión de emociones y sentimientos de los actores también
buscan ubicar al espectador dentro del espacio-tiempo.
ü Efecto sonido sirviendo el agua
ü Efecto de sonido del celular
ü Efecto de sonido de luz divina
ü Sound fail
ü Efecto pasos de zapatos
ü Efecto abrir y cerrar ventana corredera
ü Efecto gente gritando en un concierto
ü Sonido de interrupción
ü Efecto sonido de la cocina
ü Efecto de sonido-música de misterio
ü Sonido de la noche con grillos
ü Sonido de suspenso/drama
ü Sonido The speakeasy
ü Sonido guitarra romántica
ü Sonido passion pit/instrumental
ü Sonido ulculele Medley
ü Sonido The speackers three
ü https://www.youtube.com/watch?v=IRKE1rbV3AU&index=16&list=RDQM
YiWkBIOnDVU
ü https://www.youtube.com/watch?v=zucBfXpCA6s ü https://www.youtube.com/watch?v=guXMb7zLblM
[Fotografía 4 de Alvaro Garrido] (Bogotá. 11 marzo 2017)
BÚSQUEDA DE LAS VOCES:
Según el perfil del personaje se buscó que cada persona tuviese características
similares, con el fin de que la actuación fuese fluida e identitaria, que brindara
mayor convicción para el oyente. Así mismo la interacción entre todos se da en
un ambiente de cercanía trasmitiendo el espacio creado que es una reunión de
amigos.
Se realizan ensayos previos a la grabación que ayudaron a tener una lectura
de la realidad vivida en la escena por el personaje, de tal manera que se vio el
progreso en la narrativa al momento de la puesta en escena.
Se hizo necesario que se gestualizara cada acción verbal y física puesto que el
oyente realmente debe sentir e imaginar la emoción y sentimiento creada por el
personaje.
[Fotografía 5 de Alvaro Garrido] (Bogotá. 11 marzo 2017)
LA PUESTA EN ESCENA:
La ejecución de las ideas creativas iniciales tiene como resultado la grabación y
edición de la pieza comunicativa que pone de manifiesto la expresión creativa a
nivel oral y escrito de las autoras.
[Fotografía 6 de Alvaro Garrido] (Bogotá. 11 marzo 2017)
CAPITULO III COMPARTIR LA VIDA UN DESAFÍO ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÍA.
RESULTADOS:
GUION RADIO TEATRO
A continuación, se presentará el radio teatro COMPARTIR LA VIDA UN DESAFÍO ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÍA que nos llevara a imaginar mundos paralelos que posiblemente usted, si usted ha vivido.
Escena 1: COMPARTIR LA VIDA
Baja cortina
Narrador: Como es costumbre Sam, Tony, Emanuel y Marie llegan a la cita
que ha mantenido por diez años su amistad, esta vez en el nuevo apartamento
de Sam, ya está cayendo la tarde y el sol intenta penetrar por algunos orificios
de las cortinas de la sala.
Efecto: risas y conversaciones de personas
Narrador: hasta que todas las conversaciones son interrumpidas por un grito
(sonidos de ambiente):
Sam: ¡Tony sabes que creo que eres dependiente!
Tony: en verdad crees eso. Nooo
Narrador: Todos anonadados preguntan a Sam
Todos: ¿porque gritas? ¿Por qué dices eso? ¿Qué pasa?
Narrador: Minutos antes Tony entraba en controversia con Sam, porque ella
insiste en que él está en un círculo vicioso. Ella estuvo atenta escuchando la
misma historia de amor de hace tres meses, en la que Tony se entrega sin
medidas y mantiene una zona de confort de la que no se atreve a salir, lo cual
le genera un empalagamiento y la necesidad de hacerle ver lo que considera
que su amigo no está viendo.
Marie si estaba prestando atención a la conversación de Sam y Tony por lo
tanto decide intervenir diciéndole.
Marie: tranquilo… no es malo ser dependiente, es un acto de amor. Es
encadenarse al amor y por amor.
Off
Tony la mira desconcertado y responde cuestionando
Tony: Pero… y ¿qué es al amor?
Off
Sam con una actitud impaciente ante el interrogante afirma
Sam: Cuando se depende
Tony: estoy confundido, ¿Acaso no estoy conectado con todo y todo está en
conexión conmigo?, a eso se refieren con la dependencia.
Efecto: sonido misterioso
Off
Se siente una voz interior que dice
Voz interior: Cuidado no por conectarse se enreden
Narrador: Aunque Tony se sienta enredado y no encuentra respuestas ni
siquiera en la voz interior sigue indagando acerca del amor
Tony: Qué sucede si conoces a alguien con quien el tiempo se pasa y siempre
quieres otro ratico ¿es amor?
Marie: ummmm. Alguien me dijo un día, si te quiero ver te voy a ver, no me
limitaré.
Sam: Cuando te enamoras adquieres enredos. Noooo, eso es pasarse la vida
con los enredos de otros.
Marie: ¡Enredarse! ¡Enredarse es fundirse el uno en el otro y ya!
Narrador: Emanuel quien es una persona analítica, espontánea y enfocada en
la armonía decide expresar su sentir al respecto.
Emanuel: De repente viene a mí un estado de iluminación.
Todos: ¿Qué?
Emanuel: Si, un estado que me acaricia, es la sensación de estar en conexión
con mi propio enredo.
Todos: Ahora si esta historia se enredó, reordenemos.
Sube cortina
Escena 2: DESAFIO
Narrador: la conversación se torna acalorada por la diversidad de
apreciaciones frente a los conceptos planteados, así que Sam se dirige a la
cocina para ofrecer a sus amigos algo de tomar. Mientras tanto el resto del
grupo se pone más cómodos por lo que deciden caminar por la sala y mirar por
la ventana. Todos retoman sus posiciones, manifestando de manera
concienzuda que cada uno tiene una historia que se debate entre el desafío de
la dependencia y la autonomía.
Baja cortina
Off
Tony decide continuar el relato que llevaba con Sam, esta vez para todo el
grupo.
Tony: les quiero contar como es mi relación con Maritza, ella siempre toca en
la sala.
Efecto: suena una melodía en el piano.
Tony: recuerdo que la semana pasada, yo la estaba mirando desde la otra
habitación esperando que me pidiera algún favor para acercarme y
complacerla. Sus ojos me encontraron y con su voz cálida y delicada como los
pétalos de una flor, me dijo
Maritza: Oye Tony ayúdame a mover el piano.
Tony: yo me sentí tan feliz me acerqué y empujé el piano.
Efecto: mueble que se mueve por el piso.
Tony: ¿Aquí está bien? ¿Tienes hambre?
Yo cocino, no te preocupes y siempre responde.
Maritza: Bueno está bien
Efecto: cuchillo cortando una zanahoria, agua, nevera, ollas elementos de
cocina.
Tony: Amo cocinar para ella y de vez en cuando me dice que le gustan mis
platos. Pero saben, nunca se come la ensalada, siempre me la acabo
comiendo yo.
Maritza: amor comete la ensalada, esta rica, pero no quiero más. (Voz de
incomodidad)
Tony: ¿Qué tienen de malo mis ensaladas? Nunca se lo he preguntado.
Siempre está ocupada en sus conciertos, no le gusta que yo vaya a verla tocar.
Me dice que la desconcentro, yo me quedo en la casa limpiando el piano Para
que cuando ella llegue me cuente como le ha ido, yo la escucho hablar… Yo la
escucho tocar…….
Narrador: todos dirigen la mirada hacia Marie como haciendo la solicitud para
que hable de su estado emocional, ya que sus relaciones de pareja han sido
desequilibradas. Rápidamente Marie toma la palabra, quiere contarle al grupo
la experiencia que vivió el viernes en la tarde con el ánimo de mostrar que en
su vida apareció una persona que la satisface.
Marie: chicos , chicos ahora es mi turno. Sentada en mi habitación abriendo
mis cofres de recuerdos y amores que nunca olvidare, escucho siempre la voz
de mi corazón (efecto: sonido de latidos del corazón) para encontrar a mi media
naranja, y está vez acerté, es el hombre ideal. Me complementa en todo lo que
me falta.
Efecto: sonido de papeles que se desenvuelven.
Marie: Observo fotos, cartas, esquelas y credenciales que guardo como un
tesoro, tesoro que he encontrado con Fernando, llevo seis años con él, a quien
dedico mucho tiempo porque es mi prioridad. Efecto: timbre celular. Ay perdón
preciso me está marcando.
Efecto: sonido de teléfono a la espera de que al otro lado alguien conteste.
Hola vida, ¿cómo estás?
Estas muy cansadito, ummmm
Si quieres y solo si quieres; paso, te cuido un poquito y te apapucho
¿Qué dices mi vida?, ¿quieres verme?
Bueno me confirmas ahorita, un besito
Narrador: Marie cuelga el teléfono y se siente un vacío en la sala.
Efecto: teléfono descolgado.
Marie: y bueno como les venía contando, al levantarme mi primer pensamiento
es para “Fer” y sé que en la noche mi último pensamiento también será para él.
Créanme,
Esta vez es diferente, ahora si encontré a alguien para compartir mi vida.
Narrador: mientras tanto todos escuchan con atención a Marie, quien se queda
en un suspiro de tranquilidad y esa paz se interrumpe por la pregunta de Sam.
Sam: Marie, ¿te sientes cómoda en esa relación?
Marie: eee, ummm
Sam: tranquila no nos respondas ahora… Porque si hablamos de comodidad.
¡A que no saben dónde estuve! Acabo de llegar de un viaje en el que firme un
convenio con una multinacional.
Sam: jaaaa, Esta vida es perfecta, perfecta, como yo
Ustedes saben que desde mis 18 años Salí de casa y he podido mantenerme
con muy poca ayuda de mi familia, mi meta siempre ha sido tener éxito y ser
importante (respira profundo).
“Lo que se perdió Camilo por haberse ido de mi lado, hoy estaría celebrando
por mí”. Disfrutando lo que tengo. (Tono de voz sarcástico)
Ummm y me pregunto ¿Qué será de la vida de él?
¿Terminaría sus estudios?, ¿se habrá casado?, ¿tendrá hijos?, ¿será feliz?
Narrador: Tony le ofrece algo de tomar y le dice
Tony: tranquila Sam no te alteres
Efecto: líquido que cae en un vaso.
Sam: bueno si, en fin, el no cumplía con mi prototipo de hombre. (Tono
sarcástico) El tiempo que no he dedicado a otras personas, me ha permitido
escalar y ser quien soy.
Narrador: Emanuel que hace un rato estaba en un estado emocional de
iluminación, empieza a asociar personas con las historias de sus amigos y dice.
Emanuel: Diana, Paula, Lisa, Marisol, Devy, están tan presentes en todo lo
que leo, ¡no puedo creer que aún sigan aquí! Siento que mi corazón palpita con
el ritmo nostálgico entre el perderlas, tenerlas y viceversa.
Efecto: paso de las hojas de un libro.
Emanuel: hace algunos días cuando estábamos en el cuarto antes de dormir
con mi pareja ella leía este poema de Fritz Perls:
Música de fondo
Ana: “yo soy yo, tú eres tu;
Yo hago lo mío, tú haces lo tuyo.
No estoy en este mundo para cumplir tus expectativas,
Tú no estás en este mundo para cumplir las mías.
Si nos entendemos, es hermoso;
Si no, no se puede remediar”
Emanuel: cuando le pregunte qué leía, me contó, que se trataba de una novela
que afirma, un concepto todo loco, me decía que inter somos, en cada
interacción creamos caminos en el que cada uno pone su parte ¡es genial!
Aunque estoy de acuerdo a veces me siento herido por sus palabras tan claras
y firmes, más pronto, cuando pienso y vuelvo mi atención en el presente vivido,
siento un gran deleite y alegría de ser quien soy, de ir a donde voy, y de estar
con quien estoy.
Sube cortina
Escena 3: ¿DEPENDENCIA O AUTONOMÍA?
Baja cortina
Narrador: Ya esta entrada la noche, mas ninguno se percata de este detalle
porque este espacio se torna apaciguado. Algunos esquivan la mirada y
respiran como si se hubiesen librado de algo. Un momento adecuado para que
la voz interior se manifieste.
Off
Voz interior: ahora están transparentes como el agua y cada uno sabe del
cauce que hoy lleva en su relación de pareja.
Narrador: Emanuel inicia un espacio de conclusiones de la siguiente manera
Emanuel: Amigos creo que en estos años no nos habíamos atrevido a
compartir nuestras emociones y hemos logrado poner de manifiesto que,
aunque nuestras vidas parezcan estar plenas, somos seres con necesidades
insatisfechas. Estamos en un constante crecimiento con múltiples
posibilidades. No estamos haciéndolo ni bien ni mal, estamos viviendo el amor.
Narrador: Tony reflexiona
Tony: me siento cuestionado, luego de esta conversación me pregunto
¿cuánto tiempo llevo en esta relación, en esta misma situación?
Narrador: Sam plantea una dualidad
Sam: ¿La inseguridad me hace ser dependiente en mis relaciones de pareja?
Narrador: Marie exterioriza
Marie: ¿Es la vida de pareja fundamental para tener un sentido de vida?
Emanuel: ¿Me pertenezco o pertenezco a otros?
Narrador: Estas reflexiones permiten al grupo de amigos dejar fluir su voz
interior personal y caminar hacia un desarrollo sano y pleno y ahora te toca a ti.
Sube cortina
CREDITOS
Magaly Sánchez Marie
Yudi Hurtado Sam
Alvaro Garrido Tony
Uriel Orjuela Emanuel y voz interior
Johanna Oliveros Ana y Maritza
Cesar Rodríguez Narrador y editor de audio
Jorge David Sánchez Asesor de tesis y revisión de guion
Anexo CD con pieza comunicativa de radio teatro.
CONCLUSIONES
La creación de historias de vida de los personajes, permite identificar los
contrastes en el ámbito del afecto y las emociones al interactuar con otros.
El radioteatro es un medio de comunicación que permite la expresión oral, no
verbal y escrita competencias formadas dentro de la especialización desde la
consciencia sensible para la apreciación de estos elementos.
Las dinámicas individuales tienen efectos macro en la sociedad, es por ello que
la minimización de relaciones toxicas es una forma de dejar de reproducir la
pobreza.
La auto observación es una herramienta para desarrollar el afecto para sí
misma y tener un desarrollo individual armónico en la interacción con el otro.
La creatividad es una habilidad inherente a todos los seres humanos, a pesar
de tener parálisis paradigmáticas, mandatos y creencias impuestas y erróneas
puede ser formada y convertirse en una herramienta que explora talentos
ocultos desde la infancia.
Los apegos en la infancia son conductas instintivas que son necesarias para la
subsistencia del niño-a, ya que depende de la atención y el cuidado de un
adulto; en la adultez este proceso es insano y afecta la construcción de
relaciones vinculares.
PROYECCIONES
Se plantea la creación de espacios virtuales para la auto observación de
situaciones en la relación de pareja, que afectan la convivencia sana.
Brindando una herramienta de consulta a nivel emocional para visibilizar la
importancia de los procesos de autonomía y amor. Difundiendo el radio teatro:
compartir la vida un desafío entre la dependencia y la autonomía.
Siendo esta una estrategia pedagógica que integra las Tics, en el aprendizaje
que actualmente prima en la sociedad. A su vez rescatando el radio teatro que
es un medio informativo tradicional poco experimentado por las nuevas
generaciones y menos visible en medios comerciales.
Se anexa sitio web donde se encuentra toda la estrategia planteada:
https://girasol-‐1203.wixsite.com/misitio-‐1/concept
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