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la tecnología.La sociedad

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Presidenta EjecutivaRosalía Arteaga Serrano

DirectoraClaudia Arteaga Serrano

EditorAndrés León

Consejo EditorialLucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, HernánRodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López,

Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez,Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño

Arandi.

Fotografía© Photoexpress© Blogspot.com

© ytimg.com© elheraldo.com.ec

© govconexecutive.com© technologytell.com

© Fausto Jaramillo© Eduardo Mendoza

Dirección de ArteHenry Méndez Mora

henruco@ladieciocho.ec

Diagramación y DiseñoCristian Cobacango

LADIECIOCHO comunicacionesTelf.: 2800 829 . 099 8375 080

Portada© Photoexpress

ImpresiónGRUPO IMPRESOR

ISSN 1390-5406

Dirección FIDALCarlos Montúfar (319) E13-352 y Monitor

(Sector Bellavista)Teléfonos 2444428 - 244432

e-mail: asproduc@uio.satnet.netQuito - Ecuador

Edición mensual correspondienteal mes de junio de 2013

www.fidal-amlat.orgEdu@news es un producto de Fundación FIDAL.

Pag. 20

edu@noticias

Eficiencia Energética en centros educativosPag. 12y13

edu@escuelas

Alfabetización DigitalPag. 10y11

edu@actualidad

Reseña del quinto ConcursoPag. 16y17

Actualidad

Las nuevas tecnologías de la información y la enseñanzaPag. 4

Periodismo científico

La sociedad y la tecnología.Pag. 5

Editorial

Ernesto KrügerPag. 14

dialogando con

OcéanoPag. 26

Océano: más allá de la palabra escrita...

Evolución de la WebPag. 18

edu@actualidad

Tecnología, para aprender.Pag. 9

edu@actualidad

s u m a r i o

Dime cómo usas la tecnología y te diré que

memoria tienesPag. 6y7

edu@actualidad

Pag. 22y23

entre comillas

Eficiencia energéticaen centros EducativosPag. 21

edu@escuelas

Nosotrosy ellosPag. 24y25

edu@chuterías

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e d u @ p e r i o d i s m o c i e n t í f i c o

En los últimos 50 años se ha experimentado enormes cambios. Hoy vivimos “una sociedad acelerada” en la que la tecnología de punta de este día, mañana será obsoleta, y esto suce-de en todos los campos incluyendo la escuela, ya que, el alumno, desde los primeros grados, cuenta con instrumentos tecnológicos descono-cidos por la generación anterior y que podrán ser desechados por la generación que viene.

Lo más conflictivo es que, el uso de esta tec-nología no siempre es conocido y aprovechado por los maestros y, más aún, para los alumnos puede ser una novedad distractora y no una fuente moderna de aprendizaje. El estudiante tiene en sus manos una tecnología que puede potenciar su aprovechamiento siempre que su-pere la tentación de centrarse en los aparatos dejando de lado los contenidos y las explicacio-nes que provienen del profesorado.

Parecería ser que los procesos de aprendi-zaje han perdido su encanto, su fundamento, ese sabor de descubrir el misterio o encontrar la respuesta. Por ejemplo en matemáticas, ya no se aprenden las reglas de la aritméti-ca para resolver operaciones o problemas; en física y química no se buscan los porqués de los fenómenos a través del razonamiento o la experimentación. En estos y otros casos se obtienen respuestas aplastando botones en base a programas incluidos en el equipa-miento.

Las Tecnologías del siglo XXI tienen que ser con-sideradas en su real dimensión: son instrumentos y su efectividad depende de la forma como se las utilice y del pensamiento ligado a ellas, ya sea en su concepción o en sus aplicaciones en el aula, en calidad de fuente de consulta, o en procesos de análisis. El maestro tiene un nuevo rol funda-mental en la enseñanza por medio de los nuevos inventos, siendo así que ya se habla de temas como el aprendizaje continuo y otras novedades pedagógicas que permiten aprovechar la informa-ción al alcance de maestros y estudiantes y utili-zar todo lo que el mundo moderno va poniendo a disposición.

Uno de los mayores desafíos de la actualidad es la búsqueda de métodos adecuados de enseñan-za con el empleo de las nuevas tecnologías, así la mayoría de los software usados en el proceso de enseñanza - aprendizaje están basados en la teoría del condicionamiento operante, enfoque que se puede lograr si se transforma el aula In-formatizada en un taller de estudio, de análisis, de razonamiento, en el cual la computadora no sea el centro todopoderoso, sino una herramienta de trabajo que debe ser usado como antes lo fueron, guardando las distancias, el compás, el microsco-pio o la regla de cálculo, entre otros.

Como ya se ha dicho, la tecnología en sí misma no es buena ni mala. Su calificación dependerá de la capacidad de usarla. La educación puede beneficiarse enormemente con sus aportes.

Las nuevas tecnologías de la información y la

enseñanza Redacción Edu@news

www.fidal-amlat.org

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LA SOCIEDAD Y LA TECNOLOGÍA.

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Rosalía Arteaga Serranorosaliaa@uio.telconet.net

La ciencia y la tecnología, así como la inno-vación, son palabras que están en la boca de todo el mundo en los actuales momen-tos. Estas últimas décadas, tal vez son las más prolíficas que recuerda la humanidad, en toda su historia, en la que se acumulado, cada vez más rápidamente innovación tras innovación, volviendo obsoletos, en pocos meses o semanas, adminículos y artefactos que parecían ser lo último, lo recién inven-tado.

Frente a ello, la educación no podía ser la excepción, también ella ha disfrutado de una gran cantidad de avances que la tec-nología ha producido, y nadie puede negar que el desarrollo de la informática, de la televisión, de la ubicación de satélites dedi-cados a las comunicaciones, la transforma-ción de las ciencias biológicas, la produc-ción masiva de alimentos y tantos otros que seguramente no alcanzamos a enumerar-los en el reducido espacio que ocupa este editorial.

Ahora hablamos de pizarras inteligentes, de edificios inteligentes, de escuelas del milenio, de computadoras personales, de calculadoras que lo hacen todo, de inven-tos que reemplazan a los seres humanos, de teléfonos que asumen tareas que antes ni imaginábamos.

Los niños, los adolescentes, los jóvenes, los adultos, estamos sometidos a un sin-número de estímulos, a cambios sin prece-dentes, lo que indudablemente hace que se modifique también el proceso de enseñan-za-aprendizaje, lo que también puede crear descontroles, asimetrías, desbalances, an-gustias, incertidumbres. Frente a ello, si bien somos partidarios de que la ciencia, la tecnología, la innovación, estén presentes en el aula de clases, no podemos dejar de afirmar que lo primero son las interrelaciones humanas, los valo-res que se transmiten de maestros a alum-nos, la capacidad de asimilar lo que se nos enseña, la solidaridad, el amor por el co-nocimiento, la tarea conjunta de padres y maestros, la sensibilidad por el arte y por las creaciones.

Por ello, pondremos a consideración de nuestros lectores artículos que si bien valo-ran lo que la tecnología ha sido capaz de lo-grar, de igual manera demuestran lo impor-tante que es conjugar ciencia con valores, conocimiento con humanismo, innovación con sensibilidad.

Que disfruten de una buena lectura y que nos hagan llegar sus comentarios!.

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Los procesos evolutivos se caracterizan por requerir un tiempo extenso para manifestar-se explícitamente en los organismos; muchos años de adaptación y selección pasaron para que la jirafa estirase su cuello, o nosotros, se-res humanos, terminemos siendo bípedos.

Siempre existen excepciones a la regla, sien-do el cerebro del ser humano un organismo capaz de adaptarse en tiempos asombrosos y reaccionar a un amplio abanico de estímulos, es así que se ha identificado una región cere-bral que va cambiando según los hábitos que cada uno tenemos, esta región es conocida como el ganglio basal.

El ganglio basal tiene como única intención optimizar nuestras rutinas una vez que las identifica; gracias a él ciertas decisiones se hacen casi automáticamente sobre una “plan-tilla” preestablecida, tareas como preparase un café o cepillarse los dientes se pueden hacer virtualmente, sin pensar, gracias a que el ganglio distribuye en el cerebro la plantilla respectiva y el cuerpo en su conjunto se activa según la misma; por supuesto si la costumbre o el hábito cambia, el ganglio basal identifica esta variación y cambia su plantilla y de paso las funciones cerebrales y corporales relacio-nadas.

Sabiendo que las tecnologías han cambiado nuestros hábitos y que los hábitos alteran di-rectamente ciertas configuraciones cerebra-les, no está lejos de la verdad pensar que las TIC han cambiado nuestro cerebro, no en sus capacidades de generar pensamiento, sea ra-zonamiento o imaginación, sino en que, de a poco, el cerebro va creando “plantillas” para interactuar con la tecnología.

Una de estas “plantillas” nace del hábito (im-pulsado por las TIC) de buscar y tener infor-mación con extremada facilidad. Conversando con un primo (nativo digital), advertí que ya no ocupa su memoria en cuestiones de fechas o datos puntuales, ni siquiera el cumpleaños de su novia, pues según sus palabras, “todo está en la red” y esos datos podría recuperarlos cuando quisiera a través de su teléfono inteli-gente o computador, o cualquier otro terminal. Tal hábito ha hecho que nuestro cerebro vaya adaptándose y colocando a la red como un anexo de sí mismo, o dicho de otra forma, la red es una “memoria externa” de cada una de nuestras cabezas y de hecho, pensando más a fondo, muchas personas hacemos lo mismo en mayor o menor grado, me refiero a dejar de recordar algo, por el hecho de que siempre estará a la mano en nuestro correo, blog, perfil o en cualquier motor de búsqueda.

Dime cómo usas la tecnología

y te diré que memoria tienes

Gabriel F. Cevallos M.Catedrático del IAEN

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Por supuesto muchos podrían advertir una suerte de dependencia del ser humano con el internet, sin embargo tal dependen-cia no es diferente de la que se tuvo con los cuadernos de notas, resúmenes, o fichas nemotécnicas, con la pequeña gran diferencia de que ac-tualmente nuestras “memorias” pueden guardarse mutime-dialmente y editarse y compartirse de di-versas maneras.Pocos estudios han traba-jado directamente en analizar esta “dependencia” de los datos de internet, sin embargo una investigación reciente de la Universidad de Columbia corro-bora cosas que de alguna manera ya conocía-mos:

-Nuestra retentiva de datos ha disminuido en función de nuestra mejor habilidad en buscar información.

-El cerebro retiene solamente aquellos datos que sabe que no estarán a disposición o que no pueden buscarse con facilidad posterior-mente.

Estas conclusiones (llamadas el “Efecto Google” por los autores de la investigación) se refieren exclusivamente a nuestra nueva “plantilla cerebral” como sociedad, siendo que nuestra rutina no está enfocada (como antes), a la memorización de datos, sino a la búsque-da de los mismos, y hay que maravillarse de cómo nuestro cerebro se organiza a través de nuestra interacción con el entorno. Nuestra cabeza no pierde su capacidad natural, sino que establece nuevas formas de acción de acuerdo al actuar de cada individuo, de mane-ra que si bien nuestra plantilla toma en cuen-ta la inmensa información que tiene cerca, no significa que ya no podamos memorizar con la fluidez de antes (porque así nos obligaba el entorno).

En resumen, más allá de los avances tecnoló-gicos tenemos dentro de cada uno un órgano

extremadamente complejo y des-concertante que, poco a poco,

empezamos a entender y cuyas capacidades

están aún siendo ex-ploradas. Considero que si bien es ten-tador almacenar todo en nuestra “memoria exter-

na”, varios datos debemos confiarlos

solamente a nuestra memoria personal, de

hecho recomendaré a mi primo que memorice la fecha

de nacimiento de su novia, estoy seguro que en algún momento, tener ese dato presen-te, sin estar buscándolo, le librará de al menos un dolor de cabeza, ¿Ustedes que creen?

CURSO DE PREPARACIÓN PARA INGRESO A UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICASFortalecimiento en Destrezas Numéricas, Aptitud Verbal y Razonamiento Lógico

Dirigido a bachilleres y público en general interesados en fortalecer sus competencias y aptitudes básicas a través de métodos y herramientas de evaluación numéricas y psicotécnicas.

INSCRIPCIONES Y MATRÍCULAS: Del 24 de junio al 05 de julio de 2013 HORARIO LUNES A VIERNES: Inicio el 08 de julio de 2013

INSCRIPCIONES ELECTRÓNICAS: www.espe.edu.ec , link cursos UEC, formulario de inscripciones.

CURSO ABIERTOHorarios Lunes a Viernes: 07h00 a 11h15; 11h30 a 15h45; 16h00 a 20h00

Horario Sábados:

08h00 a 14h00 Lugar: ESPE Campus Sangolquí, Av. Gral Rumiñahui s/n, bloque A y bloque B Información: ESPE Campus Sangolquí, Educación Continua, altos Bco. General Rumiñahui.

Telfs: (02) 3989-400 exts.: 2191/2192/2196/2197 e-mail: gmandrade@espe.edu.ec

Depósito: Cta. Cte. Banco General Rumiñahui Nº 8002586604 sublínea: 30200

HORARIO SÁBADOS: Inicio el 06 de julio de 2013http://uec.espe.edu.ec/uec

Valor: $280,00

Valor: $110,00Còdigos: 2626 ; 2629 ; 2630

Còdigo: 2755

d i a l o g a n d o c o n

Hace no mucho tiempo, cuando los neander-tales y los cromañón luchaban por prevalecer como la especie humana dominante, la tecnolo-gía se manifestó por medio de herramientas que permitieron aprovechar los esfuerzos humanos de manera más eficiente, modificar y utilizar sus condiciones naturales facilitando así su existen-cia. No era lo mismo cazar un Mamut con las manos que con una lanza y más adelante con un arco, o una ballesta. Los artificios del hombre desembocaron en arti-lugios que estaban diseñados en primer término para facilitar la supervivencia y para ayudar en las tareas cotidianas. La evolución de lo que en nuestros días denominamos tecnología, ha co-brado un ímpetu exponencial, con lo que la ca-ducidad llega mucho antes del descubrimiento del fin útil del aparato. El marketing ofrece cosas nuevas y extraordinarias que no llegamos ni si-quiera a comprender cuando ya no son más que historia. Existen demasiados aparatos y recursos que ca-ducan de la noche a la mañana sin que hayan entregado ni una mínima porción de su potencial

prometido, El fenómeno de la entropía indica que el desorden solo aumenta, eso lo

evidenciamos cuando preparamos un desayuno: nos demoramos 20 minu-tos en prepararlo, y por lo menos el doble del tiempo en volver a poner todo en su lugar, hace años uno acudía la biblioteca y consultaba lo que le hacía falta, hoy se enfrenta

otro problema: ¿Cómo seleccionar información pertinente entre un mar

contradictorio e impreciso?, antes era difí-cil encontrar la información, lo que hoy es difícil

es clasificarla y usarla adecuadamente.

En educación, el determinar la pertinencia de lo investigado es un reto mayor, disponer de mu-cha información que no se comprende, ni se puede aplicar, en realidad sirve muy poco. Si bien la tecnología tiene la capacidad de so-lucionar problemas, aún persiste la necesidad de definir adecuadamente los problemas. Este también es otro importante sentido de la educa-ción, proveer el espacio que permita la aplica-ción adecuada de lo que se posee o se tiene al alcance, es como tener un gran piano y no ser capaz de tocarlo, o la mejor pelota de fútbol y desconocer el juego. Siempre existirán los que con mucho hacen poco y los que con poco ha-cen mucho. La tecnología provee herramientas que en edu-cación tienen el potencial de ayudar increíble-mente, pueden acercarnos al paraíso, o al in-fierno, siendo el discernimiento humano el que debe dar el destino a las cosas. La tecnología es importante en la medida en que apoye los es-fuerzos de realización del hombre, sin embargo no deja de ser anecdótico, que el impulso tecno-lógico en la actualidad no esté ligado únicamen-te a la aplicación útil, siendo que la tecnología de consumo se asocia directamente al status, al mensaje que deseamos transmitir como indivi-duos; los celulares y las tablets son las nuevas cadenas de oro y anillos de diamantes.. La educación debe definir con claridad que no se trata de tener por tener, como tampoco se trata de aprender por aprender, el saber debe tener una aplicación significativa en la vida del individuo y de la sociedad, usar las herramientas tecnológicas es un reto de la educación, pero sin perder de vista que responder a los porqués más profundos lo es aún más.

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Marcelo Méndez MoyanoIngeniero, especialista en empredimiento

Tecnología, para aprender.

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Para que yo agregue a alguien comoamigo tiene que tener una foto bonita,

tiene que tener pinta o estar lindo… (Risas). Adolescente de 13 años usuaria de Facebook

Hace algunos años el experto en el ámbito de edu-cación, tecnologías y video-juegos Marc Prensky planteó dos categorías para la comprensión de las dinámicas socio-educativas en el ciberespacio que son los inmigrantes y los nativos digitales, con la idea de marcar una diferenciación entre la genera-ción de niños y jóvenes denominada “Y” o “net” que creció haciendo uso de tecnologías digitales como la televisión, el cine, los video-juegos y reciente-mente el internet, y la generación de padres que podían estar ubicados en la generación “X” o en los denominados “Baby Boomers”, personas que se desarrollaron después de la segunda postguerra del siglo XX.

Los términos inmigrantes y nativos digitales han tenido fuertes críticas en los últimos años, ya que estas categorías de análisis fueron propuestas en países en que el acceso a las tecnologías digi-tales no poseía dificultades; en este punto será adecuado referir que países en que la tecnología llega de manera retrasada y posee una brecha tecnológica, hablar de nativos digitales es algo anacrónico, erróneo y descontextualizado.Resulta pertinente plantear la propuesta de la investigadora en temas de cultura digital, Tiscar Lara, quien ha referido que todos somos “Pere-grinos digitales”, ya que algunos poseemos más o menos experiencia con las tecnologías, pero no habrá que dejar de lado que los avances e inno-vaciones en el campo tecnológico son altamente dinámicos, o como habría dicho Zygmunt Bau-man, tiene un carácter líquido o volátil.

Resulta complejo ubicar una categoría para refe-rirse a las actuales generaciones que emplean las tecnologías para actividades como la comunica-ción, relacionamiento, formas de aprendizaje, entre-

Andrés Hermann A.Director de la Red Iberoamericana de PedagogíaEdición Virtual

ALFABETIZACIÓN DIGITAL

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tenimiento, etc. ¿Nativos digitales? ¿Generación milenio?¿Generación net? ¿Generación“Y”? Desde esta perspectiva y teniendo claro que el lenguaje no es neutral, utilizaremos la denomina-ción “Jóvenes Usuarios de Medios (JUM)” para referirnos al grupo de personas que hace uso de las tecnologías de manera activa en la red.

En el presente artículo expondremos cuáles son los usos que dan los JUM a la red social “Facebook” como una de las redes más utiliza-das. Según varios estudios relacionados con el tema, los usos más recurrentes que hacen los jóvenes en esta red se vinculan con prácticas como el ocio, entretenimiento, socialización e interacción entre pares; es así que para los JUM el Facebook constituye un espacio vitri-na que les sirve para mostrarse y para chatear, compartir estados, fotos, videos y conocer nue-vos amigos.

Los JUM, admiten conocer que existen peligros en la red como el sexting que es el acoso sexual, el grooming que es la intimidación de niños y jóvenes relacionado con la pedofilia y el cyberbulling que es la discriminación y marginación; sin embargo cono-cen poco o nada de las seguridades que tienen las redes sociales para proteger sus cuentas y la de

sus amigos y familiares. Los JUM están consientes que son vulnerables en la red, pero admiten que no saben a quién acudir para que les oriente en un uso responsable y crítico de las redes sociales, ya que los padres no conocen sobre el manejo de estos nuevos espacios de interacción social y en el caso de las instituciones educativas no hacen nada, ya que no hay una integración curricular de este ámbi-to de acción y de reflexión.

Entre los criterios que tienen los JUM para ad-mitir nuevos amigos en la red social “Facebook” está que el contacto tendrá que ser amigo de otro amigo, o debe estar lindo, tener buena pinta y buenas fotografías. Es por esta razón que uno de los retos que se tendrá que fijar el acto de educar en el siglo XXI será emprender procesos de alfabetización digital, en donde se ponga énfasis que el uso de la tecnología no sólo pasa por la visión artefactual, sino por procesos cognitivos, éticos, de valores, que a su vez permitan que las redes sociales no sólo sirvan para la exhibición y comunicación, sino también para construir un interaprendizaje en la red de manera participativa, colectiva y res-ponsable.

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ALFABETIZACIÓN DIGITAL

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T E C N O L O G Í A Y S O C I E D A DA nuestra generación le ha correspondido ser testigo de dos hechos preocupantes por sus repercusiones en la vida: la evolución científica y tecnológica, por un lado; y el resquebrajamiento de la estructura social, por el otro. ¿Si los adelantos de la ciencia y la tecnología no sirven para mejorar las condiciones de vida en el planeta, es eso de-sarrollo? La tecnología, cambios y transformaciones que se vive a diario, dan la impresión de progreso y bienestar, pero ¿qué pasa con las condiciones de vida y la vigencia de los derechos y valores humanos fundamentales?

Las estadísticas son alarmantes. Sectores de opinión ape-gados a ciertas religiones hablan hasta de momentos apo-calípticos por la creciente degradación, indicadores de crimen organizado, sicariato, asaltos, inseguridad, des-empleo, alcoholismo, drogadicción, narcotráfico, sexua-lidad prematura, debilitamiento de la estructura familiar, restricciones legales de ingreso al sistema educativo, ju-bilación prematura del pensamiento, cierre de universida-des y otros aspectos que preocupan, sobre todo, cuando pensamos en el futuro de nuestros hijos y de los hijos de nuestros hijos. Al parecer “personas y grupos humanos parecen estar dispuestas a renunciar a todo, menos la va-nidad de andar prendados de aparatos tecnológicos de última generación y de toda clase, cuyo impacto en las personas de toda edad, sin diferencia de clases sociales ni culturales es tan fuerte que hasta se dice que los niños de hoy son hijos de la tecnología moderna, lo que signifi-ca que el desarrollo científico y tecnológico que ha servi-do para reducir distancias y tiempos, para mejoramiento de la salud, la producción, la comunicación, el transporte, trae también dudas e incertidumbre sobre el destino so-cial de las nuevas generaciones”.

El problema de la sociedad y la tecnología no se lo pue-de ver desde espacios mediáticos aptos para el mercadeo y el consumo, sino desde las necesidades del desarrollo humano para el buen vivir. Por ejemplo, nadie puede dete-ner el afán de la gente por adquirir un celular, un compu-tador o una tablet de última generación comprados como gran novedad, sin considerar que quizá mañana sea rem-plazado por aparatos de mayor resolución. Los tiempos de envejecimiento de los insumos tecnológicos son im-presionantemente cortos; pero más impresionante es la indiferencia social respecto de los efectos sociales de la adicción, consumismo, aislamiento, individualismo ante problemas que minan la dignidad, la moral y la libertad, que terminarán llevando a la destrucción de la propia so-ciedad. No es una visión pesimista, son realidades que no se dicen por temor a la crítica y a la persecución.

Investigaciones especializadas en prospectiva social se-ñalan que en el futuro próximo, la evolución de la ciencia

y la tecnología puede resultar peligrosa si no somos ca-paces de pensar, planificar y actuar en la formulación de políticas de gestión local, regional, continental y universal para crear en niños y jóvenes una cultura de uso cons-ciente de los insumos tecnológicos para evitar la depen-dencia. De no hacerlo, el futuro de las nuevas generacio-nes puede ser funesto. Frente a esto, sólo hay una salida: la educación, para que sean los hombres y mujeres que vendrán quienes hagan los cambios y transformaciones que nosotros no hemos podido para contener esa ola apo-calíptica que se avizora en el horizonte de la humanidad.

El desarrollo científico y tecnológico sin conciencia moral para la solidaridad y la vida en sociedad puede llevar a la destrucción de la propia sociedad, siendo importante, y es responsabilidad de todos, gobernantes y gobernados, ga-rantizar una oferta educativa que privilegie el componente humano. No podemos ver con indiferencia el imperio de la máquina sobre la persona, el aislamiento humano de padres e hijos que ocupando un mismo espacio físico, espiritual-mente viven alejados por el uso de aparatos tecnológicos que aíslan y abstraen de la presencia de los otros. La hora de la comida considerada como el espacio más íntimo y apropiado para fortalecimiento de la identidad y la unidad familiar, así como las horas de clases en la institución es-colar, han dejado de ser los espacios de encuentro humano porque ha llegado la moda en la cual los hijos, los padres y profesores se hallan conectados a sus celulares, tablets u otros aparatos, olvidándose de todo y dando la impresión que se han convertido en autómatas alejados del mundo que les rodea, extraños habitantes de mundos virtuales donde solo ellos viven, entienden y se comunican.

Todo esfuerzo por mejorar las condiciones de vida re-sultan pobres e insuficientes frente al impacto de los in-sumos tecnológicos y serán más perjudiciales si no se establecen controles éticos para la construcción de una personalidad individual y social sólidamente preparada para afrontar los desafíos y riesgos de la evolución cientí-fica y tecnológica del tiempo. Ciencia y la tecnología son el motor del desarrollo pero si no apuntan al desarrollo humano, al bienestar social, al fortalecimiento de los la-zos familiares, ¿para qué los queremos? Después de casi dos siglos de vida republicana con una pobre oferta ins-truccionalista, no educativa, alejada de la realidad y sin futuro, es hora que exijamos un proyecto que haga efec-tivo el derecho a una educación de calidad para todos los ecuatorianos sin distingos de razas, regiones, religiones o posiciones políticas.. Sólo la educación tiene la virtud de prevenir el futuro de las personas y de los pueblos, no se debe olvidar que los pueblos sin educación son pue-blos sin alma, esclavos de la ignorancia y dóciles servido-res de la sociedad de consumo.

Cristóbal Flores Cisneros cflores@cordillera.edu.ec

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ERNE

STOKRÜGER

Para tratar el tema central de esta edición, Edu@news conversó con el Ing. Electrónico Ernesto Kruger, especialista en tecnología de la in-formación, consultor en Arquitectura Empresarial y del Banco Mundial.

RE: Se afirma que hoy vivimos la sociedad del conocimiento. ¿Cómo la definiría usted? EK: Yo diría que estamos evolucio-nando de la sociedad de la informa-ción a la del conocimiento y esta-mos en transición a la sociedad de sabiduría. Es decir, la información se genera y cuando tiene un signifi-cado se transforma en conocimien-to que genera muchas aplicaciones y cuando esto pasa a una aplica-ción práctica generalizada, con beneficios que mejoren la calidad de vida de la sociedad, estaremos yendo a la sociedad de la sabiduría

RE: En el diseño de esa nueva so-ciedad, ¿Cuál ha sido el papel de los grandes avances tecnológicos presentes en todos los campos?

EK: Las telecomunicaciones y la informática han sido los actores claves definitivamente; las prime-ras logrando la conexión y comu-nicación de manera increíble y rompiendo barreras y fronteras y la segunda, permitiendo la interacción con la información trasmitida y ga-nando valor a las personas RE. En forma concreta ¿Cuál ha sido el aporte de la comunicación en el di-seño de esta nueva sociedad?

EK: La sociedad hoy tiene una nue-va forma de vivir y de estar relacio-nados o conectados y es ahí donde la comunicación es fundamental en la transmisión de ideas y por ende,

“Estamos en transicióna la sociedad de sabiduría”

en el diseño y construcción de una nueva sociedad. RE. En el caso ecuatoriano ¿Somos parte de esa sociedad del conocimiento? EK. En el mundo actual todos países somos parte de un todo interrelacionado y de la so-ciedad del conocimiento. Hoy la frontera es el mundo, pues una noticia puede ser cono-cida al instante, con Twitter por ejemplo; o podemos interactuar con cualquier parte del mundo y, por ejemplo, colaborar con una investigación de alguna universidad de cualquier parte del mundo.

Lo que falta en nuestro país es la inclusión digital para tener menos analfabetismo di-gital. Es un proce-so muy parecido a lo que sucedió con el anal-fabetismo a inicios del siglo pasado. Las nuevas generaciones ya vendrán con algo de avance con respecto a las anteriores generaciones, como fue muy normal para generaciones del 60 la radio, para las generaciones de los 70 la Tv, en los 80 los computadores, en los 90 la internet y la telefonía movil y hoy, en la presente década, las redes sociales y sus aplicaciones. Si no pregúntele a sus hijos y ver,a que saben mucho más que uno. RE: Y... ¿qué se puede esperar del futuro inmediato? Lo primero es que cada vez será más in-

clusiva la penetración del internet en las sociedades del mundo entero gracias a la masificación y abaratamiento de dispositi-vos de conexión y de los servicios de las redes de comunicación. Hoy un tercio del mundo tiene acceso a internet, falta las 2/3 partes.

En ese panorama los principales terminales de acceso serán los teléfonos, cada vez más inteligentes. Solo como referencia, en el 2009 el tráfico de internet a través de móviles era

1%, hoy es el 13% y sigue en aumento.

El futuro por otro lado dzzis-lumbra la interacción con

las cosas o lo que se ha denominado internet de las cosas, donde los aparatos como un electrodoméstico o un

auto, interaccionen con otros sistemas y gene-

ren acciones sin la inter-vención humana.

Se desarrollará más el uso de la informa-ción o conocimiento como un servicio, con las denominas nubes o cloud; estará el ma-nejo de gran cantidad de información o el denominado big data donde se producirá la transición del conocimiento a la sabiduría.

Como reflexión final: el futuro puede ser bri-llante desde un punto de vista tecnológico, pero de nada servirá si el ser humano no resuelve sus problemas básicos de alimen-tación, de convivencia entre todos, y con su medio ambiente.

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Con estas palabras del Dr. Simón Espinosa, pro-nunciadas durante la ceremonia de premiación del Quinto Concurso de Excelencia Educativa, convocado por la Fundación para la Integración y el Desarrollo de América Latina, FIDAL, y la re-vista Edu@news, se inicia la lectura del libro de memorias de esta edición del concurso.

En un recorrido por sus páginas encontramos una reseña de lo que fue la quinta edición de este concurso que, año a año, va adquiriendo una mayor relevancia ya que los principales actores son los maestros y maestras del país.

La reseña de la noche de premiación está car-gada de detalles emotivos: el desfile de los finalistas por la alfombra roja, el aplauso que recibieron quienes habían llegado a las instan-cias finales del concurso, el homenaje rendido a ellos, por parte de dos orquestas juveniles y, sobre todo, los rostros por los que rodaban lágrimas de alegría y felicidad.El libro también recoge las palabras vertidas por los oradores que, a su momento, resalta-ron la labor del maestro ecuatoriano, el com-promiso de vida para con el desarrollo del

país, a través de la educación a niños y jóve-nes ecuatorianos.

Por las páginas de esta memoria están los per-sonajes nacionales e internacionales que me-recieron su reconocimiento a su extraordinaria trayectoria de vida: la maestra Raquel Alcívar de Tipán, la escritora Argentina Chiriboga, el Ing. Antonio Mortensen, la maestra Victoria Tamariz, el diario La Hora, y el maestro Hernán Rodríguez Castelo entre los ecuatorianos, y Miguel Rodrí-guez y Monseñor Nicolás Castellanos entre los de otros países.

Lo más emotivo de la noche fue la lectura del veredicto del Jurado Internacional que al abrir el sobre causó lágrimas de alegría entre aque-llos que se hicieron acreedores al NOUS, la es-tatuilla que simboliza la excelencia educativa.

Las páginas de este libro recogen los proyec-tos ganadores: “Química aplicada” de Ivonne Bayas, del cantón Limón Indanza; Propuesta alternativa e innovadora de apoyo a la prácti-ca de lectura y ortografía en los centros edu-cativos de la ciudad de Gualaquiza”, ambos proyectos de la provincia de Morona Santia-

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RESEÑA DEL QUINTO

CONCURSO

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¿Cómo fue creada la primera maestra? Dios formó del barro de la tierra a la mujer, la sumió en pro-fundo sueño, formó al primer maestro a costilla de la primera maestra. Y les dijo Dios: “Creced y multiplicaos. Es vuestro este paraíso situado en la mitad del mundo. Sembrad en él, con excelencia, cinco árboles: el de la ciudadanía, el de la ciencia, el del discernimiento entre el bien y el mal, el de la solidaridad y el del amor”.

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go; “Aprovechando la tecnología en nuestro aprendizaje”, de la maestra María del Socorro Nathalia Zapata Pineda, de Quito; “El huerto de mi jardín”, de Ruth Germania Llerena Ga-rrido; “Una alternativa para enfermedades pe-dagógicas”, de Segundo Víctor Toledo Calle, del cantón Paute, provincia de Azuay; “Utili-zación y confección de juegos de ingenio para bajar tensiones en jóvenes con problemas cognitivos-conductuales, para un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz”, de Luis Hernán Maldonado Enriquez, de Loja; y , “Mate+tics, aulas virtuales de matemáticas para octavo y noveno de básica”, de Luz Marina Rodríguez Cisneros, de Ibarra.

Junto a ellos, el Jurado premió a Carmen Gui-llermina Báez, Extander Narváez Reyes, Mirian Consuelo Cartagena Tello, Milton Patricio Jara-millo Villa, Gina Rebeca León Bravo, Liliana de la Caridad Molerio y a Fabián Vinueza Villota, con menciones especiales.

El libro de Memoria del Quinto Concurso de Ex-celencia Educativa, será de especial importan-cia para conocer el desarrollo pedagógico del país, de los esfuerzos e ideas innovadoras que circulan por el magisterio ecuatoriano.

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La Web y la búsquedade información

La Web se caracteriza por ser un gran almacén de documentos de carácter global, descentralizado en su gestión, distribuido y heterogéneo (diverso en carác-ter, contenidos, idiomas, tecnologías, temas, etc).

Desde los inicios de la Web, uno de los retos de la comunidad científica ha sido encontrar tecnologías que ayuden a organizar los contenidos de manera que sea posible ubicar y recuperar información concreta de forma efectiva y rápida. Se han logrado avances significativos en herramientas de búsqueda, sin em-bargo continúan siendo limitadas cuando se trata de extraer/recuperar información específica, procesar el significado de la información almacenada o interpretar sentencias de búsqueda. Esto es debido a que la ma-yoría del contenido está en formato comprensible para seres humanos, pero no procesable automáticamente por máquinas. El contenido de la Web actual dificulta el procesamiento de datos

Los motores de búsqueda (Google, Yahoo) recorren el texto de las páginas web recopilando información sobre los contenidos, que luego es almacenada e in-dexada en sus bases de datos, con el propósito de fa-cilitar la búsqueda de información a través de diferen-tes mecanismos y algoritmos que asignan de forma numérica la relevancia de páginas Web en Internet.

La búsqueda de información se basa en algoritmos que intentan emparejar palabras buscadas con pa-labras indexadas, esto es, búsquedas basadas en la sintaxis (la disposición de las letras y palabras para crear frases) en las que no se consideran la semántica o significado de lo que se está buscando, ni el contex-to en el que se hace la búsqueda. Ejemplo: cuando

busca por “mejor equipo de fútbol de mi país”; los re-sultados registrarán páginas que incluyan las palabra buscadas, las páginas que tengan el texto “este no es el mejor equipo de fútbol”, esto sucede porque los motores de búsqueda analizan que el contenido tenga palabras similares y no consideran el significado de lo que se busca, respecto al contexto ¿los resultados devueltos consideran el año?, ¿el buscador toma en cuenta su ubicación geográfica?.

La Web Semántica es una Web de Datos Enlazados

La filosofía de la Web Semántica es que el valor y la utilidad de los datos se incrementan en proporción a sus vínculos con otros datos utilizando la arquitectura global de la World Wide Web. Su enfoque está alinea-do con la visión original que tuvo Berners-Lee a finales de 1980 en el que el significado de la información tiene un rol clave y la información está almacenada en una base de datos global y de datos enlazados. La Web Semántica no es una nueva Web, sino una extensión de la Web actual, en el que la información está bien definida, lo que permite que las computadoras y las personas trabajen de mejor manera cooperativa.

El objetivo de la Web Semántica o de Datos Enlaza-dos es permitir a las personas compartir datos estruc-turados de la misma forma como se comparten pá-ginas Web. La contribución principal es que la Web de Datos Enlazados supone una evolución de la Web actual hacia un espacio global de información en el que la navegación se realiza a través de datos estruc-turados y enlazados en vez de realizarse a través de documentos como sucede ahora. Este enfoque está cambiando la forma en la que se almacena y se ac-cede a la información, en una vía que permite que las máquinas puedan clasificar los contenidos y metadata que se encuentre en las páginas Web.

Evolución de la Web:desde islas de contenido hacia

la Web Semántica

Nelson PiedraDocente investigador de la UTPL

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LA FANTASÍA PURA

ADOLFO BIOY CASARES

Nacido en Buenos Aires en 1914 y fallecido en la mis-ma metrópoli en 1999, Adolfo Bioy Casares es uno de los más importantes escritores argentinos, cuya obra, en buena medida, se vincula con la de Jorge Luis Bor-ges, con quien produjo varios libros en colaboración. Si bien por mucho tiempo se lo ha considerado como un creador borgiano, cada vez más se impone el criterio de que se trata de un artífice muy personal, con un univer-so de personajes singulares, producto de una imagina-ción bien dotada para encontrar lo irreal de la realidad y, si es posible, lo real de lo puramente imaginario.

Bioy Casares exploró con maestría los géneros fantás-tico, policial y la ciencia-ficción, así como las intimida-des profundas de Buenos Aires (Diario de la guerra del cerdo) y en especial las vicisitudes del amor humano (Historias de amor), en cuentos donde la relación amo-rosa culmina en lo extraño, en lo fatal o simplemente en lo improbable o lo absurdo. Con Borges la colaboración fue particularmente fructífera. Se conocieron en 1932 y pocos años más tarde, bajo los seudónimos de H. Bus-tos Domecq y B. Suárez Lynch produjeron, con humor, ironía y genial imaginación, relatos que, por su perfec-ción y calidad literaria, se encuentran entre lo más me-morable de la narrativa hispanoamericana y universal.

“Inventor cerebral y ajedrecístico de situaciones imagi-narias”, dijo de él José María Valverde, el gran histo-riador español de la literatura. Esta condición creadora aparece ya en una de sus primeras novelas, La inven-ción de Morel, donde el autor postula la existencia de máquinas que pueblan la realidad de seres recreados a partir de su propia entidad y proyectados, en una suer-te de nuevo orden metafísico, hacia la eternidad. Obra cuya trama se desarrolla en una isla, en una suerte de homenaje secreto a otro gran imaginativo: H. G. Wells, autor de una obra análoga aunque estructuralmente distinta, La isla del Dr. Moreau.En Plan de invasión (1945), Bioy Casares crea otro mundo situado en el borde del horror metafísico: una prisión donde el alcaide infiltra en la conciencia de los internos una ilusión, eternamente fallida, de una posi-ble libertad. En el fondo, los cuentos y novelas de este gran contador de historias nos llevan a una intelección, nueva, sorpresiva y profunda, en torno a aspectos no dilucidados de la condición humana.

Fue también un investigador de la literatura. Con Borges publicó, en 1940, una todavía no superada Antología de la literatura fantástica. Los dos impulsaron una colección de títulos que tuvo mucho éxito y que aún llama la atención de los lectores: “El Séptimo Círculo”. Su obra, en conjun-to, es muy extensa y abarca varios géneros: la novela, el cuento, el ensayo, el guión cinematográfico. Vale la pena anotar que a él se debe el guión de la película emblemáti-ca de la Nueva Ola francesa de los años sesenta: El año pasado en Marienbad, guión readaptado luego por Alain Robbe-Grillet y llevado al cine por el gran director Alain Resnais.

Con su esposa, Silvina Ocampo, también escritora y auto-ra de importantes novelas, publicó una obra conjunta: Los que aman, odian.

Conforme pasa el tiempo, Adolfo Bioy Casares emerge como uno de los grandes relatistas latinoamericanos, autor de una obra que nos deleita y distrae y nos lleva a reflexionar sobre aspectos esenciales de la existencia del ser humano sobre la tierra.

Entre sus obras: Novelas: La invención de Morel (1940), Plan de evasión (1945), El sueño de los héroes (1954), Diario de la guerra del cerdo (1969), Dormir al sol (1973), La aventura de un fotógrafo en La Pla-ta (1985). Novela corta: El perjurio de la nieve (1945), Un campeón desparejo (1993), De un mundo a otro (1998). Cuento: La trama celeste (1948), Historia pro-digiosa (1956), Guirnalda con amores (1959), El lado de la sombra (1962), El gran serafín (1967), El héroe de las mujeres (1978), Historias desaforadas (1986), Una muñeca rusa (1990), Una magia modesta (1997). Ensayo: La otra aventura (1968), Memoria sobre la pampa y los gauchos (1970), Diccionario de un argen-tino exquisito (1971, palabras que no deben usarse), De jardines ajenos – libro abierto (1997), De las cosas maravillosas (1999). Varios libros de memorias y de cartas (a Silvina Ocampo y Marta Bioy).- En colabora-ción con Jorge Luis Borges: Seis problemas para don Isidro Parodi (1942), Dos fantasías memorables (1946), Cuentos breves y extraordinarios (1955), Libro del Cie-lo y del Infierno (1960), Crónicas de Bustos Domecq (1967), Nueve cuentos de H. Bustos Domecq (1977). Con Silvina Ocampo y Jorge Luis Borges: Antología de la literatura fantástica (1940) y Antología poética argen-tina (1941).

Francisco Proaño Arandi

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sube

y b

aja

Sube

Baja

Se han detectado, en las últimas semanas, actividades de venta de droga en las inmediaciones de 20 centros educa-tivos de Pichincha, El Oro, Bolívar, Carchi, Los Ríos, Loja y Guayas, así como en los alrededores de la Universidad Central del Ecuador (Pichincha). Si bien varios “proveedo-res“ han sido detenidos, no se puede negar el peligro in-minente parea los estudiantes de todos los niveles, por lo que es necesario mayor control de las autoridades de los planteles y de la policía nacional

La Municipalidad de Ambato y su Alcalde Arq. Fernando Callejas, se encuentran editando una serie de fascículos coleccionables denominada “Ambato en la Historia”. Se trata de ediciones tipo comics, de distribución gratuita, que tiene por objeto dar a conocer, especialmente a niños y jóvenes, los valores de esa ciudad y su aporte a la la cultura y la nacionalidad ecuatoriana. El primer fascículo está destinado a la memoria del escritor y político Juan Montalvo.

DIFUSIÓN DE LA HISTORIA

PELIGRO EN PLANTELES ESCOLARES

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La primera universidad ecuatoriana con presencia en iTunes

U, es la Universidad Casa Grande de la ciudad de Guayaquil,

siendo la tercera en América Latina. Casa Grande ha subido a

esta plataforma tecnológica, varias de sus publicaciones como

son sus revistas educativas, los compendios que ha publicado

sobre foros y temas actuales y la colección Innovaciones Peda-

gógicas. En esta plataforma comparte con universidades de la

trayectoria de Harvard, Yale, Oxford, Carlos III e instituciones

tales como al Biblioteca Pública de Nueva York.

UNIVERSIDAD CASA GRANDE

Doctores de Neurología de la Universidad de Ben Gurion, obtuvieron el

primer lugar en la competencia de investigaciones de innovación de la

ciencia del cerebro en Israel. La investigación se enfocó en la enfermedad

de Epilepsia adquirida, complicación frecuente a partir de accidentes ce-

rebrales como sufrimiento, convulsiones, tumores cancerígenos y otros.

El estudio demostró que un fracaso en el funcionamiento de los vasos

sanguíneos y en particular, en la barrera hematoencefálica, juegan un rol

central en el desarrollo de la epilepsia a partir de accidentes cerebrales.

Los científicos identificaron un método farmacológico sobre un mecanismo

de prevención de la epilepsia y al mismo tiempo desarrollaron métodos de

simulación que permiten una localización confiable del déficit en el funcio-

namiento de los vasos sanguíneos en enfermos tras eventos cerebrales.

ESTUDIOS SOBRE

EPILEPSIA

Respondiendo al pedido de muchos padres de familia, el Ministerio de Educación ha propues-to una reforma al artículo 153 del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el sentido de que los niños que cumplan cuatro años con ocho meses puedan ingresar al pri-mer año de básica. Según lo previsto, el cambio regirá a partir del 15 de agosto próximo, cuan-do el sistema haga el cambio automático de los previamente inscritos en el segundo año de edu-cación inicial que cumplan con este requisito.

REFORMA EDUCATIVA

La señora, Silvia Carmela Freire, en representación de

Ivonne Bayas, profesora del colegio Fisco - misional,

“Río Santiago” del cantón Limón Indanza, de la provin-

cia de Morona Santiago, recibió de parte del Gerente

de FIDAL, los boletos aéreos que llevarán a la maestra

a Nashville, Estados Unidos. La Sra. Bayas, fue una de

las ganadoras del Quinto Concurso de Excelencia Edu-

cativa, que organizó la fundación FIDAL, y la revista

Edu@news, y como tal se hizo acreedora a una pasan-

tía en esa ciudad de los Estados Unidos. En Nashville,

será recibida por los personeros de EduMed – Partners.

ENTREGA DE PREMIO

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Los centros educativos se consideran espacios que brindan confort y un ambiente adecuado para que sus usuarios eleven al máximo la experiencia de aprender y enseñar, a través del aprovecha-miento de parámetros como el lumínico, térmico y ambiental.

Se puede observar y sentir en muchos de estos establecimientos educativos de nuestro país, un “confort” en las aulas, con abundante iluminación, sistemas de aire acondicionado en todo espacio y funcionando al máximo, sistemas mecánicos para el aprovechamiento del recurso hídrico que brin-dan la posibilidad de obtener agua abundante en cualquier momento.

Este benevolente confort ha sido el común deno-minador en los últimos años, en algo aplacado por el preocupante calentamiento global, que ha concientizado a una parte de los involucrados, no así a la mayoría, que continúa con el abuso de los recursos energéticos con que cuenta el centro educativo.

Hablar de eficiencia y ahorro energético en centros educativos, es hablar de maximizar el confort, logrando un ambiente adecuado de estudio, mientras minimizamos el consumo desmedido de energía, lo que se traduce en un ahorro significativo. Solo si observamos los gastos generados por planillas de agua y luz, que anualmente se generan en los diferentes

centros educativos, podríamos comprender que este gasto ocupa un importante lugar des-pués de sueldos de docentes y empleados, y mayor que el gasto generado en compra de libros o equipos informáticos o de apoyo a las actividades docentes.

Es importante definir un adecuado sistema de ges-tión de la energía en los establecimientos educa-tivos de todos los niveles, con la finalidad de que nuestra huella ecológica sea mínima, logrando así que escuelas, institutos o universidades sean con-siderados “verdaderas estructuras verdes”.

Esto contempla dos puntos importantes: el pri-mero: aplicar los conceptos sobre el ahorro y eficiencia energética, y el segundo y más im-portante, informar y capacitar al personal do-cente, de apoyo y los alumnos para que vayan creando la estructura adecuada para que el primero funcione.

No se trata únicamente de “apagar” para evitar el pago excesivo, sino de brindar comodidad a nuestros alumnos y docentes, pero concienti-zándolos sobre los resultados al aplicar una ver-dadera revolución verde. Grandes ejemplos te-nemos de comunidades españolas que a través de muy buenas campañas estructuradas han logrado avances muy significativos en varios te-mas relacionados con la eficiencia energética y cambio climático.

Ricardo Mayorga Paredes Finalista del V Concurso de Excelencia Educativa

Alumno de la Maestría de Energías Renovables - ESPE

EFICIENCIA ENERGÉTICAEN CENTROS EDUCATIVOS

HUMANIDAD ““Creo que lo que más nos hace ple-namente humanos y mejor expresa nuestro máximo potencial son los

contenidos y el ejercicio de nuestros sistemas éticos,”

Jorje H. ZallesSER HUMANO, El Comercio, 5

de junio del 2013

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ELCONOCIMIENTO

“…entra en consi-deración que a esta tercera revolución planetaria se le

llama, entre otras denomi-naciones, la Revolución del Conocimiento; sin embargo, paradójicamente, los conoci-mientos sobre su verdadero carácter, en particular, sobre sus impactos en la persona humana, sus relaciones en-tre sí, con los demás y con el territorio, son escasos. Frente al vertiginoso avan-ce de los conocimientos tecno-científicos, es lenta la reflexión sobre sus conse-

cuencias o huellas en el es-píritu humano, en las formas de organización social, en las relaciones humanas, en las nuevas formas de expresión política, en la organización del territorio entre otros cam-pos de las ciencias humanas. El déficit alcanza”

Francisco González Cruz Lugarización, Venezuela, 2013

DICCIO-NARIO

“Suplicio de algunos es-

tudiantes, mala conciencia de otros tantos escritores y último recurso de quienes cuidan de la palabra, el diccionario es ese libro gordo cuya densidad se mide antes que por la larga lista de palabras que contiene, porque es el compendio más cercano de la cultura, la biblia de la gramática…”

Fabián CorralEl diccionario,

El Comercio, 10 de junio del 2013

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RITMO BIOLÓGICO “Del núme-ro de horas que los niños

duermen depende su éxito o fracaso escolar. También de cómo se distribuyen las ho-ras de clase. Esto debido a que las personas al igual que otros seres vivos responden en función del tiempo: alter-nacia de la luz y la obscuri-dad y de los ritmos sociales: trabajo, estudios y otras acti-vidades.”

Mariela Rosero Ch.Los alumnos somnolientos son

menos aptos para aprenderEl Comercio, 19 de junio del 2013

FAMILIA Y

HÁBITOS“La familia

juega un papel protagónico dentro de la dinámica del hogar. Forma en valores, tra-diciones y costumbres; por algo se repite las conductas de generación en genera-ción, y podemos observar cómo, a nivel nutricional, los

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hábitos se superan después de tres a cuatro generaciones”

Paul S. HarrisAdriana Isabel Delgado

Factores familiares y socio culturales que influyen en los embarazos en

adolescentes AXIOMA, PUCE (Sede Ibarra), No. 9

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CIUDADANÍA “La ciudadanía se construye a partir de valores, de principios que identifiquen a la persona con su

quehacer político dentro de su entorno social. El ciudadano debe asumir su rol como parte de la co-munidad”

Ronald Castillo MScConstrucción de la Ciudadanía desde

el ámbito salesiano,UTOPIA , Marzo 2013

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LIBROS “Hay libros que a uno lo acom-

pañan toda la vida. No impor-ta las estacio-nes de la vida por las cuales uno pasa, esos libros nunca

terminan de ser leídos. Siempre leemos los libros (quizá el mis-mo) con ojos diferentes, porque vamos cambiando, modificando nuestras percepciones, reflexio-nes y puntos de vista.”

Luis Pulido RitterCartas de un amor imposible

Estrella e Panamá,20 junio del 2013

SUEÑOS“Para emprender un sueño hay que tener un gran pro-pósito; los gran-

des comediantes, por ejemplo, han buscado cambiar el mundo a través del humor, porque saben que juegan con las emociones y eso es mucho en un ser humano”

Alvaro RoseroArte y Cultura,

Informativo Politécnico, EPN.

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TESTIMONIO“Toda mi vida he llevado la edu-cación en las ve-nas. Tanto la re-lacionada con la docencia, como

la educación en valores. Esto es algo que aprendí desde muy niña, me lo inculcaron mis padres, mi familia, y es gracias a ellos que he recibido muchas bendiciones en mi vida”

María Helena ManriqueAgradecida con lo que la

vida me ha dadoExpreso 28 de junio del 2013

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ORGULLO“La docencia es una profesión que crea a todas las otras profesiones.

¡¡Siéntete orgulloso de ser maes-tro!!

Tomado de Internet

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ORTOGRAFIA“Nadie va a morir de de ortografía, ni de educación. Pero la ortografía es el

reflejo de la educación, y la edu-cación está detrás de todos los problemas. Escribir bien significa respeto al interlocutor, a quien estas hablando, a quien le diriges tu mensaje. La ortografía no es la perfección, ni una falta, ni dos, ni ninguna. La ortografía es una ac-titud”

Pablo Zudaico ParraGramático español

La Ortografía

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EDUCACIÓN PRIVADA“No creo no sea

malo que haya educación privada o concertada. Por un lado, todo el mundo tiene el derecho de ir al co-legio que crea oportuno. A pesar de que algunos de ellos suponga el pago de una cantidad de dine-ro. Si una persona cree que en uno de estos centros la educación es mejor, pues debería tener la posibilidad de elegir. De la misma forma opino respecto de la educa-ción concertada. Sin embargo, la clave se encuentra en controlar o establecer un programa educativo seguido de igual forma tanto por los colegios privados, concerta-dos y públicos”.

Antonio AlonsoEntrevista Digital EL PAIS, España,

29 de junio del 2013

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Hola panas: Estoy happy, feliz, felisho-teee. Al fin el man ese del editor comprendió que las nuevas tecnologías son lo mejor que hay, son, por así decirlo, la base, el funda-mento, el suelo, la roca, del mundo en que vivimos los jóvenes; que nosotros no podemos ni respirar si no tenemos a nuestro alcance el celu, el ipod, la tabled, el internet, y todas esas cosas que nos alegran la vida y nos ponen en contacto con los otros panas, con las manes. Nosotros los fans podemos

saber al instante lo que pien-san y hacen nuestros ídolos porque escriben en el tweet, en el face book, y tantas otras redes sociales.

Es que verán, les cuento, el man es medio jucho, pobreci-to, él no es un ciudadano digi-tal completo, el es apenas un migrante digital. El man viene de la época de la máquina de escribir, de la radio a tubos, él en su juventud no tenía ni televisión. !Chuta!, ahora en-tiendo por qué es tan amar-gado, si no se en qué podía entretenerse; seguro que

tampoco ha de haber podido contactarse con los panas, para ir a la corner a charlar y vacilar a las manes. Creo que él pana les dice hasta ahora, las señoritas, las chi-quillas, las bonitas, y no sé cuantas otras palabrotas.

Nosotros, en cambio, ahora tenemos todo y todavía nos faltan otras cosas. Nosotros tenemos unos dedos agilísi-mos para escribir los mensa-jes en el celu, el pana dice que necesita unos teclados que ocupan todo su escri-torio. Nosotros tenemos las

NOSOTROSY ELLOS

El ChutasReportero “Estrella”

micropantallas digitales, el man cuenta que en su casa tiene una televisión grandaza de 50 pulga-das porque ya no puede ver. Si hasta el otro día me preguntó en qué consistía el teleprompter, y cuando le conté y traté de expli-carle lo que era, me dijo que no creía esos cuentos, porque en el tiempo de él, los discursos salían de la inteligencia de los “oradores” (así dijo que se llamaban esos pa-nas que dan discursos) y no de las pantallas escondidas.

¡Chuta! Que bestia, el man no en-tiende que el teleprompter es un aparato genial, que es ecológico porque no necesita papeles y en-tonces no hay que cortar árboles, que es más bacan, porque nadie le nota y que hace que la gente crea que los que leen el teleprompter parezcan inteligentes. Pero, claro, eso no entiende el man.

Por eso, ahora me sorprendió cuando me pidió que escriba un artículo sobre las nuevas tecno-

logías. ¿Será que el man, quiere aprender? ¿O será que el man quiere burlarse de nosotros, los de la nueva age?.Que tan será, pero que le escribo el artículo, pues, eso sí, le escri-bo el artículo; aunque se enoje el cucho.

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O c é a n o : m á s a l l á d e l a p a l a b r a e s c r i t a . . .

EL REFLEJO DE LAS PALABRASNarrativa salamandra

KADER ABDOLAH

Los lazos profundos e indestructibles entre un padre y un hijo, capaces de perdurar gracias al poder aglutinante del arte y de la lengua, son el fundamento narrativo de esta novela original y con-movedora. Ismail, un novelista iraní exiliado en Holanda, recibe por correo el diario de su padre fallecido, un tejedor de alfombras de Arak, región remota y montañosa de la antigua Persia. Nacido sor-domudo, Aga Akbar escribió esas páginas utilizando los símbolos de una antigua inscripción cuneiforme grabada en una cueva del

monte sagrado del Azafrán hace tres mil años, un hermoso lenguaje desconocido que nadie ha conseguido aún descifrar. Traducir esas notas, reflejo de toda una vida, se convierte en el propósito más ferviente de Ismail, sabedor de que ese diario contiene no sólo el pasado familiar, sino el sentido de su propio presente en el apasionante Irán del siglo xx..

LA NIETA DEL SEÑOR LINHNarrativa salamandraPHILIPPE CLAUDEL Una fría mañana de noviembre, tras un penoso viaje en barco, el señor Linh desembarca en un país donde no conoce a nadie y cuya lengua ignora. El señor Linh huye de una guerra que le ha robado todo, menos a su nieta, un bebé llamado Sang Diu. Pero, una mañana, los servicios sociales conducen al señor Linh a un hospicio que no está autorizado a abandonar. El coraje y la determinación del anciano conducirán a un inesperado desenlace, profundamente conmovedor.

Y la nueva obra de PHILIPPE CLAUDEL, de la que se ha dicho «La nariz de Claudel juega a ser novelista. Y en este juego, triunfa. Describe lo indescriptible, lo minúsculo, lo imperceptible, con una fluidez sorprendente. Busca la palabra exacta y también la rima, se divierte, piensa, recuerda, respira el mundo con fruición, y nos hechiza.» Le Point

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