문학

대단원설정의이유

구분 교수·학습자료 차시

1

교수·학습내용

단원의길잡이•대단원명과관련하여바탕글읽기

•대단원학습목표및주요활동개관하기

•놀이경험을떠올려보고그때의느낌이야기해보기

•작품의배경이되는사회적상황을고려하여시감상하기

•작품의시적화자의위치와소재간의관련성파악하기

•작품의창작배경이되는사회적배경이해하기

•‘아빠힘내세요’를감상하고, 사회적상황과관련하여이해

하기

•‘사전’을감상하고, 사회·문화적상황파악하기

•뜻밖의행운을겪은경험을떠올려보고그때의생각을이

야기해보기

•등장인물의 행동과 그가 겪은 사건을 바탕으로 당시의 사

회·문화·역사적상황을파악하며소설감상하기

•소설의 전개 과정을 정리하면서 인물의 행동과 심리 파악

하기

•인물의삶을사회·문화적상황과관련지어파악하기

•‘50년만의졸업식’을읽고, 현재와비교하여감상하기

•‘꺼삐딴 리’를 읽고, 시대적 상황에 대처하는 인물의 성격

을비판하며감상하기

•영화의배경이되는역사적사건을토대로영화의내용추

측해보기

•역사적 상황과 관련하여 희곡을 감상하며 작가의 의도 파

악하기

•인물간의관계를파악하며사건전개과정이해하기

•작품의상황을사회·역사적상황과관련지어파악하기

•‘나의 해방 전후’를 감상하고, 시대적 배경을 나타내는 어

휘와사건파악하기

•‘YMCA 야구단’을감상하고, 시대적배경을바탕으로작가

의의도파악하기

•어휘및학습내용정리하기

•자신의실력을스스로점검하기

•단원소개(동영상)

•단원별교수·학습과정안(hwp)

대단원교수·학습계획(총17차시)

2

3(1)

지구

읽기전활동

- 생각열기•생각열기_ 활동예시(플래시)

•‘지구’제재연구(ppt), 낭송(플래시), 활동지(hwp),

소단원정리(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•알고가기_ 정리(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•더 나아가기_ ‘아빠 힘내세요’듣기 파일(mp3),

‘사전’낭송(플래시), 듣기파일(mp3)4~5

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

6~8

(2)

운수

좋은날

읽기전활동

- 생각열기•생각열기_ 활동예시(플래시)

•‘운수 좋은 날’제재 연구(ppt),애니메이션(플래

시), 활동지(hwp),듣기 파일(mp3),시대적 배경을

알려주는사진자료(이미지파일), 활동예시(플래

시), 소단원정리(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•알고가기_ 정리(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•더 나아가기_ ‘50년 만의 졸업식’듣기 파일

(mp3),제재 연구(ppt), ‘꺼삐딴 리’애니메이션(플

래시), 듣기 파일(mp3), 당대 삶을나타내는사진

자료(이미지파일),활동예시(플래시)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

12~13

(3)

웰컴투

동막골

읽기전활동

- 생각열기 •생각열기_ 활동예시(플래시)

•‘웰컴 투 동막골’제재 연구(ppt),활동지(hwp),듣

기 파일(hwp), 한국 전쟁 관련 사진 자료(이미지

파일),활동 예시(플래시), 소단원 정리(ppt), 쏙쏙

퀴즈(플래시), 영화관련참고자료(ppt)

•알고가기_ 정리(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•더 나아가기_ ‘나의 해방 전후’듣기 파일(mp3),

영화‘YMCA 야구단’홍보영상및관련사진자

료(이미지파일), 활동예시(플래시)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

17단원의마무리

•어휘사전, 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시)

•대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt)

•더 읽을 거리_ ‘사이버 공간’낭송(플래시), 듣기

파일(mp3), 제재연구(ppt), ‘안네의일기’듣기파

일(mp3), 제재연구(ppt), 사진자료(이미지파일)

•평가문항(쪽지시험, 소단원평가, 서술형평가, 단

원종합평가, 시험대비평가. 문제은행150제)

9

10~11

14

15~16

이단원은문학작품이당시의사회·문화·역사적상황과관련되어있

음을이해하고, 이를 바탕으로작품의의미를파악할수있도록하기위

해설정하였다.

사람들은 자신을둘러싸고있는사회·문화·역사적현실과밀접한관

련을맺으며삶의방향과행동을결정할때큰영향을받게되는데, 이는

인간의삶을재료로하는문학작품에도고스란히반영된다. 따라서모든

문학은 그것이 만들어지는 과정에서 작가가 살고 있는 사회, 작가가 숨

쉬고 있는 문화, 작가가 서 있는 역사적 상황의 영향을 받는다. 그리고

독자는작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작가의

창작의도를파악하고작품이창작될당시와현재의소통맥락을비교해

보면서작품의전체적인의미를이해하고자신의상황을고려하여수용하

게된다.

이 단원에서는다양한갈래의문학작품에반영된사회·문화·역사적

상황을파악하고, 이를바탕으로작품전체의의미를이해하도록하였다.

이를 위한 배경지식의중요성을깨닫고, 실제 작품에다양한배경지식을

적용해서풍부한감상이이루어질수있도록한다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지8 mac02 T

(1) 지구

(2) 운수 좋은 날

(3) 웰컴 투 동막골

1문학에 담긴 세상

지도상의유의점

•사회·문화·역사적상황을고려하여작품을이해하는데배경지식이중요함을이해시키

고, 당대현실을이해하게하는길잡이역할을할수있는다양한참고자료를제시해주

되, 더욱깊이있는이해를위해학생들스스로자료를찾아보는능동적인활동을하도록

지도한다.

•문학은 당대 현실을 바탕으로 작가의 상상력에 의해 허구로 창작된 산물이므로 역사적

사실과문학작품에드러난현실의일치여부를따지기보다는작품에제시된소재, 인물

들 간의 관계와 인물의 행동들이 당대 현실을 드러내는 데에 어떻게 뒷받침하고 있는지

파악하도록하되, 이들이작품의전체적인의미를파악하는데어떤역할을하는지에대

해이해하도록지도한다.

4차시 (박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기(박용하)_ 작품의배경이되는사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기

6차시 (현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기(현진건)_ 작품에등장하는인물이나사건과관련지어사회·문화·역사적상황파악하기

(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기(장진)_ 사회·문화·역사적상황과관련지어작가의의도와작품의의미파악하기5차시

1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시1차시 단원의마무리

총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시총17차시

1차시 단원의길잡이

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지9 mac02 T

문학 사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미를파악할수있다.

이단원의학습목표

사람은 다른 사람들과 어울려 하나의 사회를 이루며 살아가는 존재이다. 작가

역시 그 사회의 구성원이므로, 작가의 경험을 바탕으로 창작되는 문학 작품에는

작가가 속한 사회의 상황이나 경험이 담기게 된다. 우리가 문학 작품 속에서 세상

의다양한모습을발견하게되는것은, 아마도이러한이유때문일것이다.

문학작품에담긴사회·문화적상황이나역사적상황등을살펴보며작품을읽

으면 어떤 점이 좋을까? 우선 작품의 배경이 되는 여러 상황을 생각하며 작품을

감상하면, 그렇게 하지 않을 때보다 작품의 의미를 좀 더 깊이 있게 이해할 수 있

다. 이러한활동이작품을보는시야를넓혀주기때문이다.

또한작품을감상하는과정에서우리가미처몰랐던여러시대와지역의사회·

문화적 상황과 역사적 상황을 알아낼 수 있다. 이것은 같은 상황을 역사나 문화

관련 서적에서 읽을 때와 전혀 다른 느낌을 준다. 문학 작품으로 표현된 상황은

읽는이에게더욱생생하고실감나게다가오기때문이다.

이 단원에서는 문학 작품과 사회·문화·역사적 상황의 관련성에 유의하면서

시, 소설, 희곡등다양한갈래의문학작품을감상하는활동을해보자.

10 1. 문학에 담긴 세상

반영된다.

내면화

문학작품에는작가가속한사회의사회상이반영됨.

사회·문화·역사적상황을고려하여작품을감상할때의이점①

사회·문화·역사적상황을고려하여작품을감상할때의이점②

이단원에서학습할내용

단원소개(동영상) 활용

이끌기

학생들에게 최근에 읽은 문

학 작품이 무엇인지 떠올리게

한 후, 그 작품이 세상의 다양

한 모습 중 어떤 것을 담고 있

는지, 그렇게 생각하게 된 이

유가 무엇인지 등을 발표하게

한다. 그리고 이유들 중 작품

속 인물이나 배경, 작품이 만

들어진 시기나 작가를 요인으

로 둔 것에 대해 대화를 이끌

어 대단원 학습 목표에 접근할

수있도록한다.

그런 다음 바탕글을 읽으며

문학 작품이 사회·문화·역사

적 상황과 어떤 관련성이 있는

지, 또 이러한 관련성을 파악

했을 때 작품의 의미를 이해하

는 데 어떤 도움을 줄 수 있는

지 등을 간략하게 설명한 후,

이 단원에서는 사회·문화·역

사적 상황을 바탕으로 다양한

갈래의 문학 작품을 감상하고

작품의 의미를 파악하는 학습

을할것임을안내한다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지10 mac02 T

11단원의 길잡이

(1) 지구(박용하)

■ 작품의 배경이 되는 사회·

문화·역사적 상황을 바탕

으로 작품의 의미 파악하기

1. 문학에담긴세상

(3) 웰컴 투 동막골(장진)

■ 사회·문화·역사적 상황과

관련지어 작가의 의도와 작

품의 의미 파악하기

(2) 운수 좋은 날(현진건)

■ 작품에 등장하는 인물이나

사건과 관련지어 사회·문

화·역사적 상황 파악하기

더 나아가기

활동 ❶ 아빠 힘내세요(권연순)

활동 ❷ 사전(하종오)

더 나아가기

활동 ❶ 나의해방전후(유종호)

활동 ❷ YMCA 야구단(김현석)

더 나아가기

활동 ❶ 50년 만의 졸업식

(고수산나)

활동 ❷ 꺼삐딴 리(전광용)

시대적배경을알수있는어휘와소재찾아보기작품에반영된시대와현재의가치관비교하기

작품에서 사회적 상황이 잘 드러난 부분

을 찾아보고, 말하는 이의 입장과 처지

이해하기

시대적 상황과 관련지어 인물 간의 갈등

과해결과정이해하기

관련자료를활용하여작품의배경이해하기

시대적 상황에 대처하는 바람직한 인물

상에대해이야기해보기

대단원구성의방향

이 단원은 세 개의 소단원을 중심으로 다양한 학습 활동을 차례대로

수행하면서사회·문화·역사적상황이작품에어떻게반영되는지이해

할수있도록구성하였다.

먼저소단원 (1)은 시‘지구’를통해작품의창작배경이되는사회적

상황을파악해보도록하였고, 소단원 (2)는소설‘운수좋은날’을통해

작품에 나타난 사회·문화·역사적 상황을 등장인물의 행동 및 사건과

관련지어 파악하도록 하였으며, 소단원 (3)은 희곡‘웰컴 투 동막골’을

통해작품에나타난사회·문화·역사적상황을작가의창작의도와관

련지어이해하도록하였다.

1단원교수·학습과정안(hwp) 활용

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지11 mac02 T

12 1. 문학에 담긴 세상

지구

‘신문지 위에 많이 올라가기’놀이를 한 경험을 떠올려 보자. 신문지 크기가 좁아져서

더이상그위에서있지못하고밀려났을때의느낌을말해보자.

1

‘지구’는 달에서 지구를 바라본다는 설정을 통해 지구에서 살아가는 사물들의 현

상황을 우회적으로 그린 시이다. 작품의 배경이 되는 사회적 상황에 주의하며 시를

감상해보자.

생각열기

어렸을때경험해보았

을법한놀이에서자신의

의도와는달리밀려난경

험을통해앞으로학습할

‘지구’에서 시인이 말하

고자 하는 바를 쉽게 파

악하고 공감할 수 있는

활동이다.

신문지를 접어 가며 점

점 줄어드는 면적에서 끝

까지신문지위에남는사

람이이기는‘신문지위에

많이올라가기’놀이의방

식을 설명한 후, 그 놀이

를하는모습이나했던경

험을떠올려보도록한다.

그리고 자리가 좁아서 밀

려났을 때의 느낌을 자연

스럽게 이야기해 보게 한

다. 또한엘리베이터나차

를탈때공간이부족해서

일행과 떨어져야 했던 일

상생활의 유사 경험도 떠

올려 보게 한다. 이러한

경험과 느낌을 본문 제재

와 연관 지어 이해하도록

지도한다.

이끌기

[예시 답] 신문지위에남아있는친구들과같이있지못해서슬펐다. 놀이에서진것같아안타까운마음이들었다. 나를

밀어낸친구에게서운한마음이들었다.

활동예시(플래시) 활용

소단원구성취지

이소단원은작품의창작배경이된사회적상황과관련

지어작품의의미를파악해보도록하기위해설정하였다.

시‘지구’는인간의이기심으로사라져가는지구의생명

체들에 대한 연민과 현실에 대한 비판 의식을 담고 있다.

시를 읽으며 학생들은 문제의식과 문제 해결을 위한 참여

의자세를가질수있다. 따라서작품의창작배경이된사

회적상황을파악하고, 이를 통해작품의의미를이해하기

에적합하여본문제재로선정하였다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지12 mac02 T

13(1) 지구

달 호텔에서 지구를 보면 우편엽서 한 장 같다. 나뭇잎 한 장 같

다. 훅 불면날아가버릴것같은. 연약하기짝이없는저별이아직

은 은하계의 오아시스인 모양이다. 우주의 샘물인 모양이다. 지구

여관에 깃들어 잠을 청하는 사람들이 만원이다. 방이 없어 떠나는

새·나무·파도·두꺼비·호랑이·표범·돌고래·청개구리·콩새·

사탕단풍나무·바람꽃·무지개·우렁이·가재·반딧불이…… 많기

도 많다. 달 호텔 테라스에서 턱을 괴고 쳐다본 지구는 쓸 수 있는

말만적을수있는엽서한잎같다.

지구

박용하

박용하(1963~ )

시인. 자연에 대한 생생한 감

수성을 바탕으로 생명의 아름

다움과 자연의 생태적 가치를

되돌아보게 하는 시를 쓰고

있다. 주요 작품으로‘영혼의

북쪽’, ‘나무들은 폭포처럼

타오른다’, ‘지구’등이 있다.

제재연구

이시는말하는이가달호텔에서묵으면서지구를바라본다는독특한설정을

통해, 새롭고 객관적인 시선으로 우리가 살고 있는 공간의 현재 모습을 바라보

고 있다. 말하는 이는 지구를 연약하고 위태로운 존재로 바라보고 있으며 이에

대해연민과비판의태도를동시에지니고있다.

평소자연, 인간, 땅 등의어울림과공생을강조해왔던시인의생각이잘드

러난작품으로서, 지구라는한정된공간에서점점설자리를잃어가고있는생

명체들의 현 상황을 우회적으로 보여 주며, 이를 해결하기 위한 노력이 필요함

을말하고있다.

핵심정리

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 비판적, 주지적, 관조적

•제재: 지구

•주제: 인간의이기심으로파괴되어가는지구의생태환경에대한연민

과비판

•특징

①달호텔에서지구를바라본다는설정으로, 지구가처한현실을객관적

으로노래하고있다.

②인간과자연이조화롭게공생하는이상적인상태를바라고있다.

③인간을가해자로, 다른생명체를피해자로설정하고있다.

④다양한 비유를 사용하여‘지구’에 대한 말하는 이의 태도를 표현하고

있다.

①이시의말하는이는어디에서무엇을하고있는가?

⇡달호텔에서지구를바라보고있다.

②말하는이는지구를무엇에비유하고있는가?

⇡ 우편엽서 한 장, 나뭇잎 한 장, 은하계의 오아시스, 우주의 샘물,

여관, 엽서한잎

③말하는이는달을무엇에비유하고있는가? ⇡호텔

④말하는이가생각할때지구는어떤상태에있는가?

⇡ 인간들의 이기심으로 다른 생명체들이 점점 설 자리를 잃어 가는

굉장히위태로운상태

맥락읽기Q&A

시적화자의상황- 달에서지구를바라봄(객관적인시선)

지구의이미지- 연약함

정한인원이다참

지구의이미지- 위태로움

□: 지구를비유한시어

‘편지지’처럼넉넉한공간이아닌좁고빽빽한공간임.

『 』: 지구공동체를이루고있는것들, 사람(인간)으로인해지구에서떠나야만하는(사라지는) 생명체나자연물

『

』

‘지구’에대한시적화자의생각

지구`＝`우편엽서한장, 나뭇잎한장(위태롭고연약한존재)

지구`＝`쓸수있는말만적을수있는엽서한잎

(‘편지지’처럼, 넉넉한 공간이 아닌 좁고 빽빽한 공간. 다른 생명체와

공존하지못하고인간만이존재하는공간)

지구`＝‘은하계의 오아시

스’, ‘우주의 샘물’(인간을

포함한수많은생명체가깃

들어살아가는공간)

❻, ❼, ❽

지구`＝`만원인여관

(인간으로 인해 많은 다른

존재`—`새·나무~가재·반

딧불이`—`가떠나는공간)

❶, ❷, ❸

❹, ❺

❾

❶

❸ ❹

❺ ❻

❼

❽

❾

❷

‘지구’낭송(플래시), 제재연구(ppt), 활동지(hwp) 활용

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:33 PM 페이지13 mac02 T

시적대상과그것의속성을파악하여시의내용을이해하는활동

14 1. 문학에 담긴 세상

(2)이시에서‘지구’를비유한시어를모두찾아써보자.

(3)이 시에서 말하는 이가 지구 공동체를 이루고 있다고 본 사물들을 찾아

다음빈칸에써넣어보자.

새, 두꺼비, 호랑이, 표범,돌고래, 청개구리, 콩새, 가

재, 우렁이, 반딧불이

동물

인간

파도, 무지개

기타 자연물

‘지구’를감상하고, 다음활동을해보자.

(1)시인이, 말하는 이의 상황을‘달’에서‘지구’를 바라보는 것으로 설정한

이유를추측하여말해보자.

1

나무, 사탕단풍나무, 바람꽃

식물

이끌기

시에서‘지구’를 비유한 시

어를 파악하고, 나아가 공통

적인 이미지와 상징하는 바를

추론해보도록한다.

이끌기

단순히 특성에 맞게 종류를

나누는 것에 그치지 않고 다

양한 사물들이 지구에서 살아

가고 있다는 점을 인지하며,

이들이 자신의 영역을 지키고

공동체를 형성하여 지구 생태

계를 보존하고 있음을 깨닫도

록지도한다.

•달에서지구를바라보면지구에서볼때와는다른지구의모습을발견할수있기때문에

•지구에서떨어져서지구를대상화시켜보기위해서

•지구를자세하고객관적으로관찰하기위해서

우편엽서한장, 나뭇잎한장, 은하계의오아시스, 우주의샘물, 여관, 엽서

한잎

이끌기

전개된 시의 흐름을 이해하

고, 말하는 이의 위치를‘지

구’가아닌‘달’로설정하여객

관화하고 있음을 파악하도록

지도한다. 어떤 상황에 직접

개입하지 않고 한 걸음 물러

나 문제를 파악하고 판단했을

때의 경험과 장점을 떠올려

보게하는것도좋다.

•은하계의오아시스

•우주의샘물

•여관

많은생명체의보금자리

→모든생명체의공동체적삶의공간

•훅불면날아가버릴것같은나뭇잎한장

•쓸수있는말만적을수있는엽서한잎

연약하고위태로운이미지

→인간이불러온지구의생태환경적위기

‘지구’를비유한표현

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.4 8:36 PM 페이지14 mac02 T

작품의사회적배경을통해작품의의미와시인의의도를파악해보는활동

15(1) 지구

(2)다음 시구에서 말하는 이가 강조하고자 한 바를‘엽서’의 특성에 유의하

여말해보자.

달 호텔 테라스에서 턱을 괴고 쳐다본 지구는 쓸 수 있는 말만 적을 수

있는엽서한잎같다.

(3)다음글을참고하여, 이 시의시인이권유하는삶의태도가무엇인지설

명해보자.

지구 여관에 깃들어 잠을 청하는 사람들이 만원이다. 방이 없어 떠나는

새·나무·파도·두꺼비·호랑이·표범·돌고래·청개구리·콩새·사탕

단풍나무·바람꽃·무지개·우렁이·가재·반딧불이……많기도하다.

‘지구’의창작배경이되는사회적상황을통해작품을이해하는활동을해보자.

(1) 다음 부분에 나타난‘사람’과 다른 존재들의 관계를 중심으로, 말하는

이는지구가어떤상태에놓여있다고생각하는지말해보자.

2

““지지구구는는지지금금여여섯섯번번째째대대멸멸종종기기를를맞맞았았다다..””

이는 얼마 전 미국의 시사 주간지‘타임(Time)’의 기사에서 나온 말

이다. 이기사는지구상에서멸종위기에처한생물이급증하고있다는

소식을다루었다. 여섯 번째멸종은인간에의한재앙이라는점에서과

거다섯번의멸종과는다르다. 인류 문명이발전하고인구가늘어나면

서생태계파괴가극심해졌기때문에이러한결과가나타났다는설명이

다. 최악의 경우 모든 생물이 사라지고 인간만 살아남는‘고립기’가 올

것이라는학계의전망도있다고전했다.

동아일보 20○○년 ○월 ○일

이끌기

말하는 이가 지구를‘집’이

아니라‘여관’으로 표현한 이

유를 생각해 보고, 그곳을 떠

나야 하는 존재들과 지구의

상태를파악하도록지도한다.

이끌기

위태로운 지구의 모습을 비

유하고 있는‘엽서 한 잎’의

의미를 파악하고, 이 시가 멸

종 위기에 처한 생물들이 늘

어나고 생태계가 파괴되고 있

는 현실을 반영하고 있음을

깨달을수있도록지도한다.

이끌기

주어진 자료를 분석하고 이

를 작품에 적용해 보도록 한

다. ‘여섯 번째 대멸종기’라는

지구의 위기 상황과 관련지어

지구 공동체의 공존을 염원하

는 시인의 마음을 파악할 수

있도록지도한다.

이기심이가득한사람들로넘쳐나서사람들과공존해야하는다른존재들이살아갈공간이줄어들고그로인해그

들이지구에서점점사라지고있다.

쓸수있는공간이제한되어있어꼭필요한말만써야하는엽서와같이지구는사람들의공간이너무확장되어다

른존재들이살아갈공간이부족한상황이다. 즉, 공존해야할생명체들이인간때문에더이상지구에서살수없게

되어자연생태계가파괴되는상황을우회적으로비판하고있다.

인간을비롯해지구안에존재하는모든생명체들이평화롭게공존할수있도록환경문제에관심을갖는삶의태도

가필요하다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지15 mac02 T

문학작품과사회·문화·역사적상황

문학작품에는작가가사회의구성원으로서경험하는사회·문화·역사적상

황이 반영된다. 예를 들어 박용하의 시‘지구’에는 지구 생태계가 위기에 처해

있다는 사회적 상황이 담겨 있고, 허균의 소설‘홍길동전’에는 서자에 대한 차

별이존재하던사회·문화·역사적상황이드러나있다.

작품의창작배경으로작용하는사회·문화·역사적상황

문학 작품은 작가의 상상력을 바탕으로 창작된다. 그 상상력은 작가의 경험

이나 작가가 처해 있는 사회·문화·역사적 상황의 영향을 받는다. 따라서 작

품의 창작 배경이 된 사회·문화·역사적 상황을 파악하고 작품을 감상하면,

작가가작품을통해전달하려는의미를더욱정확하게이해할수있다.

작품의창작배경이되는사회·문화·역사적상황을파악하는방법

● 작품의 배경이 되는 사회·문화적 상황을 다룬 신문 기사나 통계 자료 등을

찾아본다.

● 작품이창작된시기를확인하고당시에사회적으로화제나문젯거리가된것

이무엇인지찾아본다.

● 작품의창작배경이나의도에대한작가의설명을찾아읽는다.

16 1. 문학에 담긴 세상

이 소단원에서는 시‘지구’를 통해 작품이 창작된 사회적 배경

이작가의안목과상상력에의해어떻게형상화되어작품의전체

의미에 반영되었는지 파악하는 활동을 하였다. ‘지구’는 인간의

이기심 때문에 생태 환경의 위기에 처해 있는 지구를 비판적인

시각으로바라본작품으로서, 이를통해사회의문제점을인식하

고해결방안을고민해보는경험을할수있도록해준다. 이와

같이 사회·문화·역사적 상황을 통해 문학 작품을 감상하면 작

품전체의의미를더욱깊이알수있음을인지시키며, ‘알고가

기’의내용을정리하도록한다.

‘알고 가기’에서는 문학 작품과 사회·문화·역사적 상황의 관

련성을 설명하고, 사회·문화·역사적 상황을 파악하는 다양한

방법을 제시하고 있다. ‘알고 가기’의 지식을‘지구’에 적용하여

알기쉽게설명한후, ‘더나아가기’활동을통해이에대한학습

을보다체계적으로수행할수있도록한다.

이끌기

문학작품의사회성

문학을포함하여모든예술에서사회와의연관성을배제할수는없다. 일체의예술현상은창조자와예

술 작품과 예술의 수용자를 상정하게 마련이다. 그런데 예술의 창조자도 사회의 구성원으로서 사회에서

특정한 신분을 누리며 살고 있는 사회적 인간이다. 예술 작품은 그것의 미학적 특성을 아무리 강조한다

할지라도결국은사회밖에서태어날수없는사회적산물이며, 특정작품의창조적몫을아무리높이평

가한다 할지라도 그것 역시 오랫동안 사회 속에서 형성되어 왔고 사회에 의해 인정되어 온 관례와 규범

위에구축된것이다.

- 이동열, “사회학적문학비평”(서울대학교출판부, 1990)

알고가기(ppt) 활용

양반의자손이라도본부인에게서난자식과첩에게서난자식을차별함.

문학의허구성

작가가살고있는당대의현실을반영함.

작품의사회·문화·역사적상황을파악하고작품을감상할때의효과

쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지16 mac02 T

노래에반영된사회적상황을파악하는활동

17(1) 지구

다음노래에반영된사회적상황을파악하는활동을해보자.1활동

딩 동댕 초인종 소 리에 - 얼른 문을 - 열었더 니 -그토록

너 무나 반가워 웃 으며 - ‘아빠’하고 - 불렀는 데 -어쩐지

오 늘 아빠의 얼 굴 이 - 우 울 해 - 보 이 네 요.

무 슨 일 이 생겼 나요. - 무 슨 걱 정 있 나 요. -

마 음 대 로 되안 는 일 - 오 늘 - 있 었나 요.

아 빠! 힘 세내 요. 우 리 가 - 있 잖 아 요.

아 빠! 힘 세내 요. 우 리 가 있 어 요.

힘 세내 요. 아 빠!

기 다 리던 아 빠 가 - 문 앞 에 - 서 계 셨 죠.

권연순작사 / 한수성작곡

핵심정리

•갈래: 동요

•성격: 서정적, 독백적

•제재: 아빠의우울한얼굴

•주제: 힘든 아빠에 대한 격

려와사랑

•특징

①말하는 이의 경험을 독백

적으로 전달하는 형식을

취하고있다.

②아빠에 대한 말하는 이의

감정 변화가 잘 드러난

다.(반가움 → 걱정 → 위

로와격려)

③‘아빠’의 모습에 현대를 살

아가는 가장의 힘든 삶이

반영되어있다.

아빠를 간절히 기다리고 있었던 말하는

이의 상황과, 그러한 아빠가 오셔서 무

척 반갑고 기뻐하는 마음이 엿보인다.

이를 통해 말하는 이가 아빠를 매우 좋

아하고있음을알수있다.

듣기_ ‘아빠힘내세요’동요(mp3) 활용

아빠의 얼굴이 우울한 이유를

헤아려 보려는 말하는 이의 노

력이드러난다.

아빠의 힘든 마음을 위로하고

힘든 현실을 가족애로 극복하기

를 바라는 말하는 이의 애틋한

마음이드러난다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지17 mac02 T

18 1. 문학에 담긴 세상

(3) 이노래는 1997년 5월에한방송사가개최한창작동요제에입선한작

품인데, 이후 서서히 입소문을 타며 인기를 얻게 되었다. 다음 글을 참고하

여이노래가인기를얻게된이유를설명해보자.

1997년에우리나라는국내외사정으로심각한경제위기를겪었다. 이

위기를 해결하기 위하여 국제기구에서 자금을 빌려 와야 했고, 국내에서

는 여러 회사들이 사업 규모를 축소하여 많은 사람들이 직장을 잃게 되

었다. 특히 40대 이상의 많은 직장인들이 직장을 떠나야 하는 상황이 벌

어졌다. 이로 인해 한 가정의 가장인 아빠들이 힘을 잃고 실의에 빠지는

경우가많았다.

(1) 이 노래의 다음 노랫말을 참고하여 말하는 이와 아빠와의 관계는 어떠

한지짐작하여말해보자.

딩동댕초인종소리에얼른문을열었더니

그토록기다리던아빠가문앞에서계셨죠.

(2) 이 노래의 노랫말을 통하여 작가가 말하고자 한 바는 무엇인지 짐작하

여, 다음인터뷰내용을완성해보자.

기자 이노래는언제어떤계기로만드신것입니까?

작가 지난 1994년에 우리 집안 형편이 갑자기 나빠져 가족들 모두가 실

의에빠졌던적이있습니다.

이끌기

이노래는아빠에대한사랑

과 가족애가 바탕에 깔려 있

다. 노래첫부분에나타난말

하는 이의 행동에서 말하는

이가 아빠를 굉장히 좋아하고

있음을 짐작할 수 있다. 노랫

말을 바탕으로 말하는 이의

행동의 이유를 짐작해 보도록

지도한다.

이끌기

제시된 작가의 말에서 노래

를 만들 당시 가족들이 어려

움을 겪고 실의에 빠져 있었

음을 알 수 있다. 이 노래의

노랫말이 그러한 가족들에게

어떠한 메시지를 줄 수 있는

지 짐작해 보고, 맥락에 맞게

빈칸을 채워 쓸 수 있도록 지

도한다.

이끌기

학생들이당시외환위기상

황에 대한 배경지식이 부족할

수 있다. 그러므로 제시된 참

고 자료와 관련지어 교사가

좀더설명을덧붙여주어, 학

생들이 당시 사회적 상황을

잘 이해하고 활동을 수행할

수있도록이끌어준다.

말하는이가아빠가오시기를고대하고있다가초인종소리를듣자마자뛰어나가문을열고아빠를맞이하는것으로

보아, 말하는이와아빠의관계가매우친밀함을짐작할수있다.

그때 서로를격려하고가족들이힘을모아어려움을극복하고

자하는마음을담아서만든노래입니다.

이노래에는힘든삶으로우울한낯빛을띤아빠에게격려와사랑을전달하고자하는마음이담겨있다. 노래에나타

난아빠의모습은당시경제위기로인해실의에 빠진아빠의모습과겹치는면이있다. 따라서 그러한아빠들에게

힘과용기를주고자했던가족의마음과사회적분위기로인해이노래가인기를얻게되었다.

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지18 mac02 T

19(1) 지구

(4) 이 노래의 말하는 이가 되어‘아빠’에게 해 드리고 싶은 말을 편지로 적

어보자.

이끌기

노래에 나온‘아빠’가 자신

의 아빠라고 가정하고, 아빠

의 마음을 위로하고 아빠에게

힘과 용기를 줄 수 있는 말이

무엇인지 생각하여 진심이 잘

드러나는 표현으로 편지를 써

보도록지도한다.

외환위기

대외경상수지의적자확대와단기유동성외환부족등으로대외거래에필요한외환을확보하지못하여

국가경제에치명적인타격을입게되는현상으로통상적으로는통화위기(currency crisis)라 하고, 포괄적

으로는경제위기라한다.

기업경영과금융부실이드러나대외경상수지적자로외환보유고가크게떨어져결제외환확보에허

덕이게되면, 먼저대외신뢰도가떨어져해외로부터외환차입이어려워지고외환시장의불안으로환율상

승의압력이가해지는악순환을겪게된다. 그리고외국자본이일시에빠져나가며, 화폐가치와주가가폭

락하여금융기관이파산하고, 예금주들은일제히금융기관으로몰려가예금을인출한다. 이어기업의도산

이속출하고실업자가양산되어사회적불안이가중된다.

한국은금융기관의부실, 차입위주의방만한기업경영으로인한대기업의연쇄부도, 대외신뢰도하락,

단기외채의급증등으로 1997년외환위기를겪게되었다. 한국정부는모라토리움(채무지불유예) 선언

을 할 사태에이르자 1997년 12월 국제통화기금(IMF)에 구제 금융을신청하여, 그로부터 195억 달러,

세계은행(IBRD)과 아시아 개발 은행(ADB)으로부터 각각 70억 달러와 37억 달러를 지원받아 외환 위기의

고비를넘겼다.

- 네이버백과사전

[예시답] 사랑하는아빠에게

아빠, 안녕하세요. 요즘아빠의얼굴이우울해보여서오늘은이렇게편지를써봅니다.

아빠는언제나우리가정의든든한가장이자가족들의믿음직한기둥이세요. 어떤어려움이있어도항

상웃음을잃지않으시고자식들에게따뜻한사랑을베푸시는분이라는것을저는잘알고있습니다. 아

빠의그런사랑덕분에제가이렇게잘자랄수있었습니다.

그런데 요즘은 아빠가 예전과 다르게 힘이 빠지고 우울한 모습도 자주 보이시는 것 같아 걱정이에요.

뉴스에서요즘우리나라의경제사정이좋지않다, 직장인들이스트레스를많이받는다하는등의기사를

보았는데, 아빠도그러신건가요? 제가어려운일을겪거나힘들때면항상아빠가도움을주시고위로해

주셨는데아빠가힘들어하시는모습을보니어떻게도와드리면좋을지모르겠습니다.

하지만아빠를사랑하는, 아빠만믿고따르는우리들이있으니힘내시라는말은전할수있을것같아

요. 아빠가저에게말씀하셨듯이어떤어려움도가족과함께라면이겨낼수있다고생각해요.

아빠! 힘을 내세요. 아빠를 사랑하는우리가 있으니까요. 우리 가족은 아빠의 전용 24시간 응원 팀이

고, 전아빠의응원대장이라는사실을잊지마세요. 아빠, 사랑해요!

아빠의귀염둥이○○올림

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지19 mac02 T

다문화가정이점차증가하고있는추세인사회·문화적상황을문학을통해이해하고수용하기위한활동

20 1. 문학에 담긴 세상

사전

하종오

시어머니손에잡혀나오면서도

영문을몰랐던며느리는

서점에도착하고나서야알아차렸다.

시집온지겨우한달

한국어는말하지못하고알아듣지못해도

베트남어는읽을수있고쓸수있는

며느리가시어머니손을잡고앞장섰다.

각종외국어사전이꽂힌서가앞에서

베트남어한국어사전을뽑아든

며느리는빠르게책갈피를넘기고

한국어베트남어사전을뽑아든

시어머니는천천히책갈피를넘겼다.

사전한권씩들고집에돌아온고부`■는

그때부터편해지고마음놓이는지

굳이사전을뒤적여찾지않아도

한국말과베트남말로

제각각한마디씩해도살림할수있었다.

고부(姑婦) 시어머니와 며느리를 아울러 이르는 말.

다음 시의 창작 배경이 된 사회·문화적 상황을 바탕으로 작품을 이해하는 활동을

해보자.

2활동

핵심정리

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 사실적, 해설적

•제재: 사전

•주제: 언어가 다른 국가의

며느리와 시어머니의 의사소

통을위한노력

•특징

①다문화 가정이 늘고 있는

사회적 상황을 반영하고

있다.

②시간의 흐름에 따라 시상

을전개하고있다.

③‘사전’을 매개로 소통과 화

합의메시지를전하고있다.

•해제

이시는국제결혼의증가로

서로 다른 언어를 구사하는

사람들이 한 가족이 되어 겪

는 어려움과 이를 해결하기

위한 노력을 담고 있다. 한국

에 시집온 베트남 신부는 아

직 한국어가 서툴다. 서로 의

사소통이 되지 않자 시어머니

는 며느리를 데리고 서점에

가서 각각 베트남 어 한국어

사전, 한국어 베트남 어 사전

을 구입한다. 서로의 마음을

알게 된 고부는 굳이 사전을

펼치지 않아도 마음과 마음으

로 의사소통을 할 수 있게 된

다. 언어와 문화가 다른 사람

들이 진정한 가족이 되었다

는, 따뜻한 내용을 담고 있는

작품이다.

시어머니가서점에온의도를알아차린며느리

서점에서시어머니손을잡고앞장서는며느리

한국어사전과베트남어사전을각각뽑아든며느리와시어머니

서로를마음을이해하게된고부

한국인시어머니와외국인며느리가

의사소통이잘이루어지지않음.

‘사전’낭송(플래시), 듣기(mp3) 활용

작가소개_ 하종오(ppt) 활용

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지20 mac02 T

21(1) 지구

(1) 시어머니와며느리가함께사전을사는행동이의미하는바를말해보자.

(2) 이 시의 마지막 연을 다시 읽고, 사전을 사고 난 후에 시어머니와 며느

리의마음은어떻게달라졌을지생각해보자.

함께

사전을

사는 행동

➜사용하는언어가달라의사소통이어려운상황에서사전을사는행동은서

로의언어를배우기위한노력으로이는문화의차이를극복하고서로의마

음을이해하려고하는것이다.

(3) 다음 자료를 참고하여 이 작품의 배경이 되는 사회·문화적 상황을 말

해보자.

출입국외국인정책본부 통계(2010. 12. 31. 기준)한국계 중국인

284,145

베트남

57,293

필리핀30,180

인도네시아

26,308

타이

24,484

중국19,771

우즈베키스탄17,895

몽골 12,632

방글라데시 7,695

파키스탄 5,717기타

54,832

스리랑카 16,989

이끌기

시어머니와 며느리가 각각

상대편 나라의 사전을 왜 구

입하였는지 생각해 보도록 지

도한다.

이끌기

4연에 제시한‘그때부터 편

해지고마음이놓였는지’가의

미하는 바를 생각해 보도록

한다.

이끌기

통계 자료를 활용하여 작품

의 배경이 되는 사회적 상황

을 이해하고, 그와 관련지어

작품의 의미를 생각해 볼 수

있도록지도한다.

서로가상대방을마음으로이해하기위해노력하고있다는것을알게되어서로를더욱가깝고편안하게느끼게되

었을것이다.

국내에체류하는외국인이주노동자수가많이늘어나한국인과결혼하는외국인의수도증가하고있다.

샐러드볼사회

‘샐러드볼사회(Salad Bowl

Society)’란 다문화 사회를 뜻

하는 용어입니다. 다양한 문

화가 샐러드의 여러 재료처럼

각각의 독특한 특징을 잃지

않은 채 조화되는 사회를 말

합니다.

‘다문화 사회’라는 말 속에

포함된 궁극적인 의미는 결국

‘사람’일 것입니다. 문화는 사

람들이 모여서 만드는 것이니

까요. 인종을넘어한명의사

람과 사람으로서 관심과 배려

를 주고받는 사회, 최소한의

상식과 공감이 통하는 사회,

다양한 문화가 제각기 생생하

게 존재하며 함께 어우러지는

사회, 그러한 샐러드 볼 사회

를꿈꿉니다.

- 머니투데이(2011. 10. 1.)

(008~021)273교과1-(1) 2015.2.3 3:34 PM 페이지21 mac02 T

22 1. 문학에 담긴 세상

운수좋은날

뜻밖의행운을겪은경험을떠올려보고, 그때어떠한생각이들었는지말해보자.

2

‘운수 좋은 날’은 1920년대 어느 인력거꾼의 하루를 담은 소설이다. 등장인물의

행동과 그가 겪은 사건을 바탕으로 당시의 사회·문화·역사적 상황을 파악하며 소

설을읽어보자.

생각열기

소단원구성취지

이소단원은문학작품속등장인물의말과행동, 다양한사건등

을통해작품의사회·문화·역사적상황을파악하고, 이를바탕으

로작품의의미를이해하도록하기위해설정하였다.

‘운수 좋은 날’은 일제 강점기 하층민의 삶을 사실적으로 그려,

주제 구현에 적합한 시대를 반영하는 소재와 배경의 묘미가 잘 드

러나 있다. 따라서 문학 작품과 시대적 상황의 관계를 파악하기에

적합한제재라고판단하여본문제재로선정하였다.

뜻밖의 행운을 겪은 경험을

생각해 보고 그때의 생각을

나누는 활동이다. ‘운수 좋은

날’이라는제목을통해소설의

내용이 예상하지 못한 행운을

경험한 인물의 이야기임을 짐

작해볼수있도록한다.

제시된 상황처럼 뜻밖의 선

물을받거나경품에당첨이된

경우 등과 같이 다양한 예를

구체적으로제시한후, 학생들

이경험을나누며발표하게한

다. 또한‘운수좋은날’에서와

같이 행운인 줄 알았던 것이

오히려불운을초래하게된경

험이있었는지생각해보게한

다. 즉, 성적이올라서부모님

께 스마트폰을 선물로 받았으

나, 그것으로 게임을 하거나

다양한 소셜 네트워크 서비스

(Social Network Service)를

활용하는 데 정신을 팔다가

오히려 성적이 떨어지게 된

경험 등 학생들이 일상생활에

서 겪을 수 있는 사례를 들어

주고 자신의 경험을 나눌 수

있도록이끌어준다.

이끌기

[예시답] 기분이무척좋기도했지만, 이행운이과연어떤이유에서나에게온것인지, 이행운이나에게합당한것인지,

혹시이행운이어떤불행을불러오는것은아닌지불안하기도했다.

활동예시(플래시) 활용

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지22 mac02 T

23(2) 운수 좋은 날

새침하게 흐린 품이 눈이 올 듯하더니, 눈은 아니 오고 얼다가 만

비가추적추적내리었다.

이날이야말로 동소문 안에서 인력거꾼 노릇을 하는 김 첨지`■에게는

오래간만에도 닥친 운수 좋은 날이었다. 문안`■에(거기도 문밖은 아니지

만) 들어간답시는 앞집 마나님을 전찻길까지 모셔다 드린 것을 비롯하

여 행여나 손님이 있을까 하고 정류장에서 어정어정하며, 내리는 사람

하나하나에게 거의 비는 듯한 눈길을 보내고 있다가, 마침내 교원인

듯한양복쟁이를동광학교(東光學敎)까지태워다주기로되었다.

첫째 번에 삼십 전, 둘째 번에 오십 전 — 아침 댓바람`■에 그리 흉하

지 않은 일이었다. 그야말로 재수가 옴 붙어서, 근 열흘 동안 돈 구경

도 못 한 김 첨지는 십 전짜리 백통화`■서 푼 또는 다섯 푼이 찰깍하고

운수좋은날

현진건

현진건(1900~1943)

소설가. 호는 빙허(憑虛). 사

실주의 문학의 대표 작가로

단편 소설을 개척하는 데 힘

썼다. 작품에‘빈처’, ‘운수

좋은 날’, ‘비(B) 사감과 러브

레터’등이 있다.

첨지 나이 많은 남자를 낮

잡아 이르는 말.

문안 사대문 안.

댓바람 아주 이른 시간.

백통화 구리, 아연, 니켈의

합금인 백통으로 만든 돈.

5

10

핵심정리

•갈래: 현대소설, 사실주의소설, 단편소설

•배경

- 시간적: 일제강점기(1920년대), 비오는겨울날

- 공간적: 서울동소문주변

•시점: 전지적작가시점(일부작가관찰자시점)

•성격: 현실고발적, 사실적, 비극적, 반어적

•제재: 인력거꾼의하루

•주제: 일제강점하하층민의비참한삶

•의의: 우리 현대 소설사에서 사실주의적 문학의 확립에 중요한 공헌을

한현진건의초기대표작이다.

•주요등장인물

- 김첨지: 가난한인력거꾼으로선량한하층민을대표하는인물이다.

- 아내: 병이든김첨지의아내로굶주린채죽는다.

- 치삼이: 김첨지의친구로김첨지의처지를이해하고위로한다.

•특징

①묘사와서술, 대화등을통하여사실성을부여하고있다.

②말과행동을통해등장인물의내면심리를묘사하고있다.

③구체적이고사실적인묘사로사건을현실감있게표현하고있다.

④비속한 말과욕설등당대하층민의생활상을보여주는구체적인어

휘를적절하게구사하고있다.

•이 작품의 시대적 배경을 짐작

할수있는어휘를찾아보자.

⇡ 동소문, 인력거꾼, 첨지, 전

찻길, 양복쟁이, 동광학교, 전,

백통화, 푼

날개활동+

제법쌀쌀하게

사람이끄는, 바퀴가두개달린수레

사대문안

나이가많은부인을높여이르는말

각급학교에서학생을가르치는사람을통틀어이르는말

아주이른시간

구리, 아연, 니켈의합금인백통으로만든돈

: 시대적배경을드러내는어휘

나이많은남자를낮잡아이르는말

『 』: 소설의 공간적 배경 - 비오는 겨울날. ‘비’는 김 첨지의 수입을 늘려

행운의요소가되지만동시에아내의죽음을지키지못하게하는불행의요소

로매듭되면서반어적성격을띰

『

』

『 』: 오늘이김첨지에게운수좋은날인이유(비가오는까닭에인력거손님이많음)

『

』

인물제시

김첨지에게오랜만에닥친운수좋은날

발단

‘운수좋은날’(애니메이션), 듣기파일(mp3)

제재연구(ppt), 활동지(hwp) 활용

시대적배경을알려주는사진자료(이미지파일) 활용

작가소개_ 현진건(ppt) 활용

제재연구

이작품은현진건의대표적인작품으로 1920년대일제강점하도시빈민층의비참한삶을사실

적으로그린단편소설이다. 당대 조선인의궁핍한삶의모습을인력거꾼의삶을통해서독자에게

전달하고 있는데, 이는 일제 강점하에서 고통받는 우리 민족의 일반적인 모습을 대표하는 것이다.

작품 전체를통하여계속되는김첨지의행운이오히려아내의죽음이라는불행을가져온결과는

상황적아이러니가주는비극성을더해주고있다. 김첨지와그아내의거칠고비참한삶의모습은

당시하층민의삶은물론당대정서와문화를구체적으로반영하고있다.

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.4 8:38 PM 페이지23 mac02 T

24 1. 문학에 담긴 세상

5

10

15

20

25

손바닥에 떨어질 제 거의 눈물을 흘릴 만큼 기뻤었다. 더구나 이날 이

때에 이 팔십 전이라는 돈이 그에게 얼마나 유용한지 몰랐다. 컬컬한

목에 모주`■한 잔도 적실 수 있거니와, 그보다도 앓는 아내에게 설렁탕

한그릇도사다줄수있음이다.

그의 아내가 기침으로 쿨룩거리기는 벌써 달포`■가 넘었다. 조밥도 굶

기를 먹다시피 하는 형편이니 물론 약 한 첩 써 본 일이 없다. 구태여

쓰려면 못 쓸 바도 아니로되, 그는 병이란 놈에게 약을 주어 보내면

재미를 붙여서 자꾸 온다는 자기의 신조(信條)에 어디까지 충실하였다.

따라서 의사에게 보인 적이 없으니 무슨 병인지는 알 수 없으나, 반듯

이 누워 가지고 일어나기는새로에`■모로도 못 눕는 걸 보면 중증은 중

증인 듯, 병이 이대도록 심해지기는 열흘 전에 조밥을 먹고 체한 때문

이다. 그때도 김 첨지가 오래간만에 돈을 얻어서 좁쌀 한 되와 십 전

짜리 나무 한 단을 사다 주었더니, 김 첨지의 말에 의하면, 그년이 천

방지축으로 냄비에 대고 끓였다. 마음은 급하고 불길은 달지 않아, 채

익지도 않은 것을 그년이 숟가락은 고만두고 손으로 움켜서 두 뺨에

주먹 덩이 같은 혹이 불거지도록 누가 빼앗을 듯이 처박질하더니만 그

날 저녁부터 가슴이 땅긴다, 배가 켕긴다 하고 눈을 홉뜨고 지랄병을

하였다. 그때김첨지는열화와같이성을내며,

“에이, 조랑복`■은 할 수가 없어. 못 먹어 병, 먹어서 병, 어쩌란 말이

야! 왜 눈을바루`■뜨지못해!”

하고 김 첨지는 앓는 이의 뺨을 한 번 후려갈겼다. 홉뜬 눈은 조금

바루어졌건만`■이슬이 맺히었다. 김 첨지의 눈시울도 뜨근뜨근한 듯하

였다.

이 환자가 그러고도 먹는 데는 물리지 않았다. 사흘 전부터 설렁탕

국물이마시고싶다고남편을졸랐다.

“이런, 조밥도 못 먹는 년이 설렁탕은……. 또, 처먹고 지랄을 하

게.”

라고야단을쳐보았건만, 못 사주는마음이시원치는않았다.

모주(母酒) 술을 거르고 남

은 찌끼에 물을 타서 뿌옇게

걸러낸 탁주.

달포 한 달이 조금 넘는

기간.

새로에 ‘고사하고’, ‘그만

두고’, ‘커녕’의 뜻을 나타내

는 보조사.

조랑복 복을 받아도 오래

누리지 못하는 사람을 두고

하는 말.

바루 바로.

바루어졌건만 바르게 되었

지만.

김 첨지의 생활 형편을 추측

해 보자.

아내가 병에 걸려 아픈 지 한 달

이 넘어가지만 아픈 아내에게 약

한 번 제대로 사 주지 못할 정도

로가난하다.

인물의심리- 직접적제시

한달이조금넘는기간

김첨지가족의궁핍한삶

우직하고고지식한김첨지의성격이드러남 / 약도못쓰는처지에대한자기합리화

비스듬히옆으로도

‘고사하고’, ‘그만두고’, ‘커녕’등의뜻을나타내는보조사

이토록

날마다끼니가해결되지못하는정도의가난이드러남

못난사람이함부로덤벙이는일

맹렬히타는불

바로

아내를 때리기는 하였으나 약 한번 못 먹인 안타까움과 아내에

대한사랑이드러남

남편의행동에대한서러움의표현. 비극성

비극적결말과관련됨- 복선

비속어의사용- 김첨지의거친성격을드러냄

아내에대한사랑과미안함

복을받아도오래누리지못하는사람을두고이르는말

하층민의궁핍한삶, 아내에대한김첨지의사랑을드러내는소재술을거르고남은찌끼에물을타서뿌옇게걸러낸탁주

→회상이시작됨

많은돈을벌어기뻐하는김첨지

한달넘게병을앓고있는아픈아내에게화를내는김첨지

비가추적추적내림.

•작품전반에음산하고불안한분위기형성 •비극적사건암시

배경의

역할➞

아내에대한김첨지의

애정을나타내는소재설렁탕 ➞

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지24 mac02 T

25(2) 운수 좋은 날

인제 설렁탕을 사 줄 수도 있다. 앓는 어미 곁에서 배고파 보채는

개똥이(세 살먹이`■)에게 죽을사줄수도있다. — 팔십전을손에쥔김

첨지의마음은푼푼하였다`■.

그러나 그의 행운은 그걸로 그치지 않았다. 땀과 빗물이 섞여 흐르

는 목덜미를 기름 주머니가 다 된 광목 수건으로 닦으며, 그 학교 문

을 돌아 나올 때였다. 뒤에서“인력거!”하고 부르는 소리가 났다. 자

기를 불러 멈춘 사람이 그 학교 학생인 줄 김 첨지는 한번 보고 짐작

할수있었다. 그 학생은다짜고짜로,

“남대문정거장까지얼마요?”

라고 물었다. 아마도 그 학교 기숙사에 있는 이로 동기 방학`■을 이용하

여 귀향하려 함이로다. 오늘 가기로 작정은 하였건만, 비는 오고 짐은

있고 해서 어찌할 줄 모르다가 마침 김 첨지를 보고 뛰어나왔음이라.

그렇지 않으면 왜 구두를 채 신지 못해서 질질 끌고, 비록‘고쿠라`■’양

복일망정노박이로`■비를맞으며김첨지를뒤쫓아나왔으랴.

“남대문정거장까지말씀입니까?”

하고 김 첨지는 잠깐 주저하였다. 그는 이 우중에 우장`■도 없이 그 먼

곳을 철벅거리고 가기가 싫었음일까? 처음 것, 둘째 것으로 고만 만족

세 살먹이 세 살배기.

푼푼하였다 모자람이 없이

넉넉해졌다.

동기 방학 겨울 방학.

고쿠라 일본 기타큐슈의 고

쿠라〔小倉〕지방에서 생산되

는 무명 옷감.

노박이로 계속해서 오래 붙

박이로. 줄곧 계속적으로.

우장(雨裝) 비를 맞지 아니

하기 위해서 차려 입은 복장.

5

10

15

•이 작품의 시대적 배경을 짐작

할수있는어휘를찾아보자.

⇡ 남대문 정거장, 동기 방학,

고쿠라, 우장

날개활동+

소설에서배경의구실

•작품의전반적인분위기를형성

한다.

•인물, 인물들의행동, 사건을생

생하고사실적으로보이게한다.

•주제를뚜렷하게드러내준다.

•인물의 심리와 사건의 전개를

암시한다.

김첨지의아들

→현재로돌아옴

아내와자식에게먹을거리를사다줄수있는돈

아내에게설렁탕을사줄수있다는기대감에젖은김첨지

비내리는겨울날, 김첨지에게오랜만에찾아온행운발단

전개

모자람없이넉넉해졌다.

또다른손님이나타남(돈을더벌게됨)

겨울방학

어린학생이인력거꾼(김첨지)을보고뛰어나온이유

김첨지의거듭된행운계속해서오래붙박이로, 줄곧계속적으로

마나님을태운것 양복쟁이를태운것

•병에게 약을 주어 보내면 재미를 붙여서

자꾸옴. →우직하고고지식함.

•아내에게 화를 내고 욕을 하며 때리지만

눈물을 글썽거림. → 겉으로는 거칠고 상

스러워 보이지만 속으로는 아내를 사랑하

는마음을지닌순박한성격임.

김첨지의

성격

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지25 mac02 T

26 1. 문학에 담긴 세상

하였음일까? 아니다. 결코 아니다. 이상하게도 꼬리를 맞물고 덤비는

이행운앞에조금겁이났음이다.

그리고 집을 나올 제, 아내의 부탁이 마음에 켕기었다. 앞집 마마`■한

테서 부르러 왔을 제 병인은 그 뼈만 남은 얼굴에 유일의 생물 같은

유달리크고움푹한눈에애걸하는빛을띠며,

“오늘은 나가지 말아요. 제발 덕분에 집에 붙어 있어요. 내가 이렇

게아픈데…….”

라고 모깃소리같이 중얼거리며 숨을 걸그렁걸그렁하였다. 그때에 김

첨지는대수롭지않은듯이,

“압다, 젠장맞을. 빌어먹을 소리를 다 하네. 맞붙들고 앉았으면 누

가먹여살릴줄알아?”

하고훌쩍뛰어나오려니까, 환자는붙잡을듯이팔을내저으며

“나가지말라도그래. 그러면일찍이들어와요.”

하고목멘소리가뒤를따랐다.

마마 벼슬아치의 첩을 높여

이르던 말.

5

10

•아내가돈을벌러나가는김첨

지에게나가지말라고사정하는

이유는무엇인가?

⇡ 병으로 인한 자신의 죽음을

예감하고불안해져서김첨지가

곁을 지켜 주기를 바랐기 때문

이다.

날개활동+

→회상이시작됨

연이은행운에불안해하는김첨지

김첨지가학생태우기를주저한이유- 계속된행운에당황하고불안한심리

묘사- 가난과병으로인해야윈아내의모습

죽음을예감한아내가김첨지가일을나가는것을만류함(아내의죽음이암시됨)

가장으로서생계에대한김첨지의책임감이드러남

자신의비극적운명을예감함

아주작은소리로

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지26 mac02 T

27(2) 운수 좋은 날

정거장까지 가잔 말을 들은 순간에 경련적으로 떠는 손, 유달리 큼

직한눈, 울 듯한아내의얼굴이김첨지의눈앞에어른어른하였다.

“그래, 남대문정거장까지얼마란말이오?”

하고학생은초조한듯이인력거꾼의얼굴을바라보며혼잣말같이,

“인천차가열한점`■에 있고, 그다음에는새로두점이던가?”

라고중얼거린다.

“일원오십전만줍시요.”

이 말이 저도 모를 사이에 불쑥 김 첨지의 입에서 떨어졌다. 제 입

으로 부르고도 스스로 그 엄청난 돈 액수에 놀랐다. 한꺼번에 이런 금

액을 불러라도 본 지가 그 얼마 만인가! 그러자 그 돈 벌 욕기`■가 병자

에 대한 염려를 사르고 말았다. 설마 오늘 안으로 어떠랴 싶었다. 무

슨 일이 있더라도 제일 제이의 행운을 곱친 것보다도 오히려 갑절이

많은이행운을놓칠수없다하였다.

“일원오십전은너무과한데.”

이런말을하며학생은고개를기웃하였다.

“아니올시다. 이수`■로 치면 여기서거기가시오 리가넘는답니다. 또,

이런진날에는좀더주셔야지요.”

하고빙글빙글웃는차부의얼굴에는숨길수없는기쁨이넘쳐흘렀다.

“그러면달라는대로줄터이니빨리가요.”

관대한 어린 손님은 그런 말을 남기고 총총히 옷도 입고 짐도 챙기

러갈데로갔다.

그 학생을 태우고 나선 김 첨지의 다리는 이상하게 거뿐하였다. 달

음질을 한다느니보다 거의 나는 듯하였다. 바퀴도 어떻게 속히 도는

지, 구른다느니보다 마치 얼음을 지쳐 나가는 스케이트 모양으로 미끄

러져가는듯하였다. 언 땅에비가내려미끄럽기도하였지만…….

이윽고 끄는 이의 다리는 무거워졌다. 자기 집 가까이 다다른 까닭

이다. 새삼스러운염려가그의가슴을눌렀다.

“오늘은나가지말아요. 내가이렇게아픈데!”

5

10

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25점(點) 시각을 뜻하는 시

(時)와 같은 말.

욕기 욕심.

이수(里數) 거리를‘리(里)’

의 단위로 나타낸 수.

•김첨지가자기집가까이에다

다르자인력거를끄는다리가무

겁게느껴진까닭은무엇인가?

⇡ 오늘은 나가지 말라고 애걸

하던 아내의 모습이 떠올라 아

내에게좋지않은일이생길것

같은불안감과염려가밀려왔기

때문이다.

날개활동+

‘운수좋은날’의구성

- 추보식, 단일구성

비가 추적추적 내리는 날,

김 첨지는 나가지 말라는

병든 아내의 만류를 뿌리

치고인력거를끌고나감.

행운이 계속되자 김 첨지

는불길한예감이들어귀

가를망설임.

선술집에서친구치삼이와

술을 마시면서 김 첨지는

아내에 대한 불안감으로

횡설수설함.

설렁탕을 사 들고 집으로

돌아온 김 첨지는 불길한

침묵에맞서고함을침.

김 첨지는 아내의 죽음을

확인하고울며한탄함.

발단

전개

위기

절정

결말

『 』: 김첨지의갈등- 돈을벌기위해정거장까지가야겠다는마음↔아픈아내를돌보기위해일찍집에가야한다는마음

→현재로돌아옴

『

』일을나가지말라고말리던아내가생각난김첨지

돈을버는쪽으로마음이기울어짐

곱으로친

비오는날

큰돈을벌생각에기쁨

큰돈을번다는생각에힘든것도모르고달려나감

아픈아내에대한생각이떠오르면서마음이무거워짐

병든아내에게좋지않은일이생기지않았을까하는염려

오전11시 오후2시

많은요금을부르자돈벌욕심이생긴김첨지

돈벌이재미로기쁨에넘치는김첨지

김첨지는학생을태운후다리가가뿐해짐

『

➞

집과의거리

걸음속도

집에서멀어짐.

다리가가벼움. (걸음속도빨라짐.)

돈을버는기쁨. 아내에대한불안감해소김첨지의심리

집과가까워짐.

다리가무거워짐.(걸음속도느려짐.)

아내에대한걱정과불안감심화

집과의거리, 걸음속도에따른김첨지의심리변화

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지27 mac02 T

28 1. 문학에 담긴 세상

5

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20

25

이런 말이 잉잉 그의 귀에 울렸다. 그리고 병자의 움쑥 들어간 눈이

원망하는 듯이 자기를 노리는 듯하였다. 그러자 엉엉하고 우는 개똥이

의 곡성을 들은 듯싶다. 딸꾹딸꾹하고 숨 모으는 소리도 나는 듯싶다.

“왜이러우? 기차놓치겠구먼.”

하고, 탄 이의 초조한 부르짖음이 간신히 그의 귀에 들려왔다. 언뜻

깨달으니 김 첨지는 인력거 채를 쥔 채 길 한복판에 엉거주춤 멈춰 있

지않은가?

“예, 예.”

하고 김 첨지는 또다시 달음질하였다. 집이 차차 멀어 갈수록 김 첨지

의 걸음에는 다시금 신이 나기 시작하였다. 다리를 재게`■놀려야만, 쉴

새없이자기의머리에떠오르는모든근심과걱정을잊을듯이.

정거장까지 끌어다 주고 그 깜짝 놀란 일 원 오십 전을 정말 제 손

에 쥠에 제 말마따나 십 리나 되는 길을 비를 맞아 가며 질퍽거리고

온 생각은 안 하고, 거저나 얻은 듯이 고마웠다. 졸부나 된 듯이 기뻤

다. 제 자식뻘밖에안되는어린손님에게몇번허리를굽히며,

“안녕히다녀옵시오.”

라고깍듯이재우쳤다`■.

그러나 빈 인력거를 털털거리며 이 우중에 돌아갈 일이 꿈밖이었다.

노동으로 하여 흐른 땀이 식어지자, 굶주린 창자에서, 물 흐르는 옷에

서 어슬어슬 한기가 솟아나기 비롯하매 일 원 오십 전이란 돈이 얼마

나 괜찮고 괴로운 것인 줄 절절히 느끼었다. 정거장을 떠나가는 그의

발길은 힘 하나 없었다. 온몸이 옹송그려지며`■당장 그 자리에 엎어져

못일어날것같았다.

“젠장맞을것! 이 비를맞으며빈인력거를털털거리고돌아를간담.

이런빌어먹을, 이놈의비가왜남의상판`■을 딱딱때려!”

그는 몹시 화증`■을 내며 누구에게 반항이나 하는 듯이 게걸거렸다`

■.

그럴 즈음에 그의 머리엔 또 새로운 광명이 비쳤나니, 그것은‘이러구

갈 게 아니라 이 근처를 빙빙 돌며 차 오기를 기다리면 또 손님을 태

재게 동작이 재빠르게.

재우쳤다 빨리 몰아치거나

재촉하다.

옹송그려지며 춥거나 두려

워 몸을 궁상맞게 몹시 움츠

러들이며.

상판 ‘얼굴’을 속되게 이르

는 말.

화증 걸핏하면 화를 왈칵

내는 증세.

게걸거렸다 상스러운 말로

소리를 지르며 불평스럽게

자꾸 떠들었다.

•1920년대인력거꾼의삶

⇡ 1920년대는 인력거의 전성

기였다. 1923년 인력거는 총

4,600여 대였다. 자가용 인력

거도 증가했는데, 1924년 자

가용 인력거는 1,500여 대였

다. 경성 시내에서운행된영업

용 인력거와 자가용 인력거 수

는총1,997대였다. 그러나인

력거꾼은당시최하층빈민으로

서 그들의 삶은 팍팍하기 그지

없었다. 더욱이1920년대초에

전차가보급되고, 1920년대말

에 버스와 택시가 경성의 거리

를 지배해 가면서 인력거의 고

객은 서서히 줄어들었다. 따라

서인력거꾼의생활고는심해질

수밖에없었고, 1928년부터약

5년간 1,000여 명의 인력거꾼

들이직업을잃게되었다.

날개활동+

『 』: 병든아내와어린자식에대한걱정

』

집에서멀어지면서아내에대한걱정에서점차벗어남

간만에벌어들인큰돈에기뻐함- 김첨지의순박하고착한성격

김첨지가고단해하는이유

돈을벌기위해서는고통스러운대가를치러야함

춥거나두려워몸을궁상맞게몹시움츠러들이며

비를맞으며다시돌아가야하는자신의처지가힘들고고단함

좋은생각이떠오름

아득하였다

김첨지는집에가까워지자다리가무거워졌으나집에서멀어지자다시걱정에서벗어남

일원오십전을받고기뻐하는김첨지

몹시고단해하는김첨지

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지28 mac02 T

29(2) 운수 좋은 날

우게될는지도몰라.’란생각이었다. 오늘은운수가괴상하게도좋으니

까 그럴 요행이 또 한 번 없으리라고 누가 보증하랴. 꼬리를 굴리는

행운이 꼭 자기를 기다리고 있다는 내기를 해도 좋을 만한 믿음을 얻

게 되었다. 그렇지만 정거장 인력거꾼의 등쌀이 무서워 정거장 앞에

섰을 수는 없었다. 그래 그는 이전에도 여러 번 해 본 일이라 바로 정

거장 앞 전차 정류장에서 조금 떨어지게, 사람 다니는 길과 전찻길 틈

에 인력거를 세워 놓고, 자기는 그 근처를 빙빙 돌며 형세를 관망하기

로 하였다. 얼마 만에 기차는 왔다. 수십 명이나 되는 손이 정류장으

로 쏟아져 나왔다. 그중에서 손님을 물색하던 김 첨지의 눈엔 양머리

에 뒤축 높은 구두를 신고 망토까지 두른 기생 퇴물`■인 듯, 난봉 여학

생인 듯한 여편네의 모양이 띄었다. 그는 슬근슬근 그 여자의 곁으로

다가들었다.

“아씨, 인력거아니타시랍시요?”

그 여학생인지 뭔지가 한참은 매우 때깔을 빼며 입술을 꼭 다문 채

김 첨지를 거들떠보지도 않았다. 김 첨지는 구경하는 거지나 무엇같이

연해연방`■그의기색을살피며,

“아씨, 정거장 애들보담 아주 싸게 모셔다 드리겠습니다. 댁이 어디

신가요?”

퇴물 어떤 직업에서 물러난

사람을 낮잡아 이르는 말.

연해연방 끊임없이 잇따라

자꾸.

오늘날의 정거장 풍경과 비

교하여 다른 점은 무엇인지

말해 보자.

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1920년대시대상을반영한어휘

•인력거꾼, 첨지, 전차, 동광 학

교, 삼십 전, 오십 전, 백통화,

서푼, 다섯푼, 팔십전

•전찻길, 우장, 열한점, 양머리,

망토, 버들고리짝, 양복쟁이

(→서구문물의유입)

오늘날의 정거장에는 인력거 대

신에 택시와 버스 등 자동차들이

많이있다.

‘운수좋은날’작품해설

이 작품은 1924년‘개벽’에 발표한 단편 소설로서, 가난한 인력거

꾼김첨지를통해일제강점기하하층민의비참한삶을사실주의적으

로보여주고있다.

어느겨울비오는날, 하루동안계속된김첨지의행운은결코행운

일 수 없으며 더 큰 불행을 예고하는 것일 뿐이다. 작가는 김 첨지를

통해하층민의참상을그려냄과동시에그러한참상이어떤우연한행

운에의해극복될수있는것이아님을보여준다. 또설혹그러한행

운이 있다 하더라도 그것은 일시적인 것에 불과하며, 보다 근본적인

해결 없이는 이 하층민들의 가난과 고통은 사라지지 않음을 역설하고

있다.

이 작품에서는‘비’가 소설의 내용과 주제를 암시하는 중요한 배경

소재로서 활용되고 있다. 비가 온다는 것은 그 자체가 음산한 분위기

를 가지고 있기 때문에 김 첨지의 불행을 암시하는 것일 뿐 아니라,

비가오기때문에사람들이인력거를많이이용한다는점에서는김첨

지의 일시적인 행운의 조짐이기도 하다. 즉, ‘비’자체가 손님을 많이

태울 수 있다는 행운과 아내의 죽음이라는 불행을 동시에 포괄할 수

있는분위기를제공하는것이다.

그리고김첨지의독백이나대화에서하층민의어투나욕설등을그

대로살려냄으로써하층민의상황을더욱사실적으로전달해준다.

- 구인환, “고교생이알아야할소설1”(신원문화사, 2005)

또큰손님을태우는행운

정거장인력거꾼의텃세가있음. 인력거꾼이많아인력거꾼간의영역다툼이있음을알수있음

형편이나분위기따위를가만히살펴봄

손님

1920년대신여성의외양을‘기생퇴물’, ‘난봉여학생’으로판단함: 서양식차림새에대한부정적시각

인력거를탈생각이없음

정거장에서다시손님을기다리는김첨지

•대중교통수단으로전차나인력거가이용되었음.

•인력거꾼들이많아서로영역다툼이있었음.

•양장을하고다니는여성은기생이나바람난여학생이라는인식이있었음.

1920년대의

사회상

‘신여성 사진 자료’(이미지 파

일) 활용

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30 1. 문학에 담긴 세상

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하고 추근추근하게도 그 여자의 들고 있는 일본식 버들고리짝에 제 손

을대었다.

“왜이래? 남 귀치않게.”

소리를 벽력`■같이 지르고는 획 돌아선다. 김 첨지는 어럽쇼 하고 물

러섰다.

전차는 왔다. 김 첨지는 원망스럽게 전차 타는 이를 노리고 있었다.

그러나 그의 예감은 틀리지 않았다. 전차가 빡빡하게 사람을 싣고 움

직이기 시작하였을 제, 타고 남은 손 하나가 있었다. 굉장하게 큰 가

방을 들고 있는 걸 보면 아마 붐비는 차 안에 짐이 크다 하여 차장에

게밀려내려온눈치였다. 김 첨지는대어섰다.

“인력거를타시랍시요?”

한동안 값으로 승강이를 하다가 육십 전에 인사동까지 태워다 주기

로 하였다. 인력거가 무거워지매 그의 몸은 이상하게도 가벼워졌다.

그리고 또, 인력거가 가벼워지니 몸은 다시금 무거워졌건만, 이번에는

마음조차 초조해 온다. 집의 광경이 자꾸 눈앞에 어른거리어 이젠 요

행을 바랄 여유도 없었다. 나뭇등걸이나 무엇 같고 제 것 같지도 않은

다리를 연해 꾸짖으며 갈팡질팡 뛰는 수밖에 없었다. ‘저놈의 인력거

꾼이 저렇게 술에 취해 가지고 이 진 땅에 어찌 가노.’라고, 길 가는

사람이 걱정을 하리만큼 그의 걸음은 황급하였다. 흐리고 비 오는 하

늘은 어둠침침한 게 벌써 황혼에 가까운 듯하다. 창경원 앞까지 다다

라서야 그는 턱에 닿는 숨을 돌리고 걸음도 늦추잡았다. 한 걸음 두

걸음 집이 가까워 올수록 그의 마음은 괴상하게 누그러졌다. 그런데

이 누그러짐은 안심에서 오는 게 아니요, 자기를 덮친 무서운 불행을

빈틈없이알게될때가박두한`■것을두려워하는마음에서오는것이다.

그는 불행이 닥치기 전 시간을 얼마쯤이라도 늘리려고 버르적거렸

다. 기적에 가까운 벌이를 하였다는 기쁨을 할 수 있으면 오래 지니

고 싶었다. 그는 두리번두리번 사면을 살피었다. 그 모양은 마치 자

기 집, — 곧 불행을 향해 달려가는 제 다리를 제힘으로는 도저히 어

이 부분에 나타난 김 첨지의

심리를 짐작해 보자.

벽력 벼락.

박두한 기일이나 시기가 가

까이 닥쳐온.

인력거가 무거워지니 돈을 번다

는 생각에 몸이 가벼워졌으나 집

과 가까워질수록 집의 광경이 떠

올라불안한마음이들었다.

짐을들어주겠다는의사를표시함

전차를타지못해서인력거를타려는손님이있을것이라는생각

손님이타자돈을벌수있다는생각에몸이가볍게느껴짐

손님이내리고나자몸의피로감과마음의불안감(아픈아내에대한걱정과염려)이되살아남

아내에대한불안감고조

어둡고암울한분위기- 앞으로닥칠불행을암시함

아내가죽었을지도모른다는불안감이고조되면서마음이가라앉음

아내의죽음

여자손님태우기에실패하는김첨지

손님을태워다준후귀가에대한초조함을느끼는김첨지기일이나시기가가까이닥쳐온

아내의죽음을알게되는것

인력거가무거워짐. 몸은가벼워짐. 돈을벌수있어아내에대한걱정을잊음.➞➞

인력거가가벼워짐. 몸이무거워짐. 아내에대한걱정으로마음이초조해짐.➞➞

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31(2) 운수 좋은 날

찌할 수가 없으니 누구든지 나를 좀 잡아 다고, 구해 다고 하는 듯하

였다.

그럴 즈음에 마침 길가 선술집에서 그의 친구 치삼이가 나온다. 그

의 우글우글 살찐 얼굴에 주홍이 돋는 듯, 온 턱과 뺨을 시커멓게 구

레나룻이 덮었거든, 노르댕댕한 얼굴이 바짝 말라서 여기저기 고랑이

파이고 수염도 있대야 턱 밑에만 마치 솔잎 송이를 거꾸로 붙여 놓은

듯한김첨지의풍채하고는기이한대상을짓고있었다.

“여보게, 김 첨지. 자네 문안 들어갔다 오는 모양일세그려. 돈 많이

벌었을테니한잔빨리게.”

뚱뚱보는 말라깽이를 보던 맡`■에 부르짖었다. 그 목소리는 몸집과 딴

판으로 연하고 싹싹하였다. 김 첨지는 이 친구를 만난 게 어떻게 반가

운지몰랐다. 자기를살려준은인이나무엇같이고맙기도하였다.

“자네는벌써한잔한모양일세그려. 자네도재미가좋아보이.”

하고김첨지는얼굴을펴서웃었다.

“아따, 재미 안 좋다고 술 못 먹을 낸가? 그런데 여보게, 자네 온몸

이어째물독에빠진새앙쥐같은가? 어서이리들어와말리게.”

선술집은 훈훈하고 뜨뜻하였다. 추어탕을 끓이는 솥뚜껑을 열 적마

다 뭉게뭉게 떠오르는 흰 김, 석쇠에서 빠지지빠지지 구워지는 너비아

니며, 굴이며, 제육이며, 간이며, 콩팥이며, 북어며, 빈대떡……. 이

너저분하게 늘어놓인 안주 탁자, 김 첨지는 갑자기 속이 쓰려서 견딜

수 없었다. 마음대로 할 양이면 거기 있는 모든 먹음먹이`■를 모조리 깡

그리 집어삼켜도 시원치 않았다. 하되, 배고픈 이는 우선 분량 많은

빈대떡 두 개를 쪼이기로 하고 추어탕을 한 그릇 청하였다. 주린 창자

는 음식 맛을 보더니 더욱더욱 비어지며 자꾸자꾸 들이라 들이라 하였

다. 순식간에 두부와 미꾸리 든 국 한 그릇을 그냥 물같이 들이켜고

말았다. 셋째 그릇을 받아들었을 제, 데우던 막걸리 곱빼기 두 잔이

더웠다. 치삼이와 같이 마시자, 원원이`■비었던 속이라 찌르르하고 창

자에퍼지며얼굴이화끈하였다. 눌러곱빼기한잔을또마셨다.

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맡 ‘그 길로 바로’의 뜻을

나타내는 말.

먹음먹이 먹음직한 음식들.

원원(元元)이 어떤 사물이

전하여 내려온 그 처음부터.

또는 본디부터.

김 첨지와 치삼이의 외모를

상상해 보자.

김 첨지는 삐쩍 말랐고 얼굴빛도

좋지 않으며 수염도 턱 밑에만

듬성듬성 나 있다. 그러나 치삼

이는 살이 퉁퉁하게 쪘고 혈색이

좋으며수염도덥수룩하다.

아내에대한불길한예감으로집으로돌아가는것이두려운김첨지

얼굴에술기운이도는모습

치삼이 김첨지

불행이닥칠것을두려워하는김첨지

모처럼계속되는행운에불안해하며귀가를망설이는김첨지전개

위기

『 』: 치삼이와김첨지의대조적인외양

『

』선술집에서친구치삼이를만남

집으로돌아가는시간을늦춰준치삼에게고마움을느낌- 집으로돌아가아내의죽음을확인하는것이두려움

심한허기를느끼는김첨지 김첨지

만난것을서로반가워하는치삼과김첨지빗길에인력거일을하고돌아온김첨지의모습

『 』: 훈훈하고뜨뜻한선술집의풍경

『

』

선술집에서속을채우는김첨지

대조적인모습

마시게해주게.

쇠고기를양념하여구운것

먹기로

치삼

•우글우글살찐얼굴

•구레나룻이 턱과 뺨을 시커멓

게덮음.

김첨지

•바짝마른노르댕댕한얼굴

•턱 밑에만 솔잎 송이 같은 수

염이몇가락남.

능글맞으며여유가있어보임.

예민하고신경질적이며

삶에찌들어보임.

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32 1. 문학에 담긴 세상

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김 첨지의 눈은 벌써 개개풀리기 시작하였다. 석쇠에 얹힌 떡 두

개를 숭덩숭덩 썰어서 볼을 불룩거리며 또 곱빼기 두 잔을 부어라 하

였다.

치삼은의아한듯이김첨지를보며,

“여보게, 또붓다니? 벌써우리가넉잔씩먹었네. 돈이사십전일세.”

라고주의시켰다.

“아따 이놈아, 사십 전이 그리 끔찍하냐? 오늘 내가 돈을 막 벌었

어. 참 오늘운수가좋았느니.”

“그래, 얼마를벌었단말인가?”

“삼십 원을 벌었어, 삼십 원을! 이런 젠장맞을 술을 왜 안 부어…….

괜찮다, 괜찮아. 막 먹어도 상관이 없어. 오늘 돈 산더미같이 벌었

는데.”

“어, 이 사람취했군. 그만두세!”

“이놈아. 그걸먹고취할내냐? 어서더먹어!”

하고는 치삼의 귀를 잡아채며 취한 이는 부르짖었다. 그리고 술을 붓

는열다섯살됨직한중대가리`■에게로달려들어

“이놈, 왜 술을붓지않아?”

라고 야단을 쳤다. 중대가리는 희희 웃고 치삼이를 보며 문의하는 듯

이눈짓을하였다. 주정꾼이이눈치를알아보자화를버럭내며,

“이오라질`■놈들같으니, 이놈, 내가돈이없을줄알고…….”

하자마자허리춤을훔척훔척하더니일원짜리한장을꺼내어중대가리

앞에펄쩍집어던졌다. 그 사품`■에 몇푼은전이잘그랑하며떨어진다.

“여보게, 돈 떨어졌네. 왜 돈을막끼얹나?”

이런 말을 하며 치삼은 일변 돈을 줍는다. 김 첨지는 취한 중에도

돈의 거처를 살피려는 듯이 눈을 크게 떠서 땅을 내려다보다가 불시에

제하는짓이너무더럽다는듯이고개를소스라치자더욱성을내며,

“봐라, 봐! 이 더러운 놈들아! 내가 돈이 없나, 다리 뼉다구`■를 꺾어

놓을놈들같으니.”

중대가리 중처럼 빡빡 깎은

머리 또는 그렇게 머리를 깎

은 사람을 놀림조로 이르는

말.

오라질 오라에 묶여 갈 만

하다는 뜻으로, 미워하는 대

상이나 못마땅한 일에 대하

여 비난하거나 불평할 때 욕

으로 하는 말.

사품 어떤 동작이나 일이

진행되는 바람이나 겨를.

뼉다구 ‘뼈다귀’의 방언.

‘운수좋은날’의구성상특징①

이 작품은 무엇보다 구성의 솜

씨가 뛰어나다. 작품 속의 시간

은 김 첨지가 인력거를 끌고 나

선 아침부터 집에 돌아오는 저녁

때까지인데, 그동안의 사건이 평

면적으로만 서술되지 않고 외면

적 행동과 내면의 심리, 들뜬 즐

거움과 무거운 불안감 등의 반복

적 교체로서 교묘하게 엮어져 있

다. 그것을 알기 쉽게 간추리자

면 다음과 같은 과정이 되풀이되

면서 작품이 전개되는 것이다.

‘손님을 태우는 장면 - 돈을 번

데서오는기쁨 - 갑자기엄습하

는 불안 - 불안을 잊기 위한 행

동’. 이렇게 볼 때 이 작품을 지

탱하는 구성의 주축은 두 가지라

고할수있다.

하나는 다른 날보다 손님을 많

이 태워서 뜻밖의 액수를 벌게

되는 외면상 행운의 흐름이요,

다른 하나는 시간이 갈수록 더욱

더 멀어지는 내면의 불안 심리라

는 흐름이다. 이와 같은 긴장 관

계는 점점 고조되다가 선술집 장

면에서 가장 괴로운 위기에 도달

한다. 김 첨지는 마음이 극도로

불안하면서도 바삐 집에 들어가

지 않고 술을 마시며 돈을 뿌리

고 횡설수설하는데, 이와 같은

행동은 아내의 상태에 대한 불안

감이 견딜 수 없을 정도의 상태

로까지 발전한 데서 나타나는 것

이다. 특히“우리 마누라가 죽었

다네.”라고 말했다가는“죽기는

누가 죽어.”라고 손뼉을 치며 웃

는행동은매우암시적이다.

술에취함

술값을걱정함

많이

여러손님을만나평소보다많은돈을벎

비속어의사용- 하층민의생활상제시

술에취한김첨지가호기를부림- 술에의존해아내에대한생각을잊고집에가는시간을늦추려함

김첨지

보이지않는데있는것을찾으려고자꾸이리저리더듬어뒤지더니

돈번것을자랑하며계속술을마시는김첨지

돈이있음을과시하기위한치기어린행동- 가난에대한원망과돈에대한푸념을나타냄

한편으로는

『 』: 돈이필요하면서도돈에집착하는자신의모습을경멸하는심리가드러남

『

』

술을계속마시려고함.

돈을집어던짐.➞

집에가기가두려움.

가난에대한원망

김첨지의행동에나타난심리

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33(2) 운수 좋은 날

하고치삼이주워주는돈을받아,

“이원수엣돈! 이 육시`■를 할돈!”

하면서 팔매질을 친다. 벽에 맞아 떨어진 돈은 다시 술 끓이는 양푼에

떨어지며정당한매를맞는다는듯이쨍하고울었다.

곱빼기 두 잔은 또 부어질 겨를도 없이 말려 가고 말았다. 김 첨지

는 입술과 수염에 붙은 술을 빨아들이고 나서 매우 만족한 듯이 그 솔

잎송이수염을쓰다듬으며,

“또부어, 또 부어.”

라고외쳤다.

또 한 잔 먹고 나서 김 첨지는 치삼의 어깨를 치며 갑자기 깔깔 웃

는다. 그 웃음소리가 어떻게 컸던지 술집에 있는 이의 눈은 모두 김

첨지에게로몰리었다. 웃는이는더욱웃으며

“여보게 치삼이, 내 우스운 이야기 하나 할까? 오늘 손을 태우고 정

거장까지가지않았겠나?”

육시 이미 죽은 사람의 시

체에 다시 목을 베는 형벌을

가함.

돈을 집어 던지는 행동에 나

타난 김 첨지의 심리를 추측

해 보자.

5

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돈 때문에 아픈 아내를 제대로

돌보지 못한 자신의 모습에 화가

나고이모든상황의원인인돈에

대한울분과원망도담겨있다.

돈에대한원망, 가난한자신의처지에대한울분과분노가드러남

작고단단한돌따위를손에쥐고팔을흔들어멀리던지는짓. 돈을던짐

아내의죽음에대한두려움을잠시나마잊고싶어서술잔을계속들이킴

불안감을떨쳐내려는행동- 김첨지의비정상적인행동

불안감을떨치기위해이야기를꺼냄- 비극성을고조시킴

돈을욕하며팔매질을하는김첨지

계속해서술을마시는김첨지

‘운수좋은날’의구성상특징②

이 행동은 단순한 농담이나 장

난이 아니라 아내가 죽었을지도

모른다는 강한 예감의 표현이다.

그러한 예감이 너무나 뚜렷하고

무섭기 때문에 김 첨지는 집에

들어가기를 두려워하고 선술집에

서 울고 웃으며 정신 나간 듯한

짓을 하는 것이다. 그리고 그 예

감은 마침내 김 첨지가 집에 들

어서는 부분에 와서 순간적인 공

포로서 절정에 이르고, 곧바로

죽음의 확인이라는 비통한 결말

에 도달한다. 모처럼 설렁탕까지

사 가지고 돌아왔건만 아내는 차

디찬 주검이 되어 누워 있는 것

이다.

이 결말은 뜻밖의 사실이 아니

라 그 이전까지의 단계에서 불안

의 점진적 발전에 의해 암시되었

던 결과이다. 여기에서‘운수 좋

은 날’이란 말은 가장 참혹하고

비통한 날에 대한 반어적 표현으

로서 그 참모습이 드러난다. 이

통렬한 반어는 일제 강점기의 궁

핍한 현실 속에서 하층민들이 겪

고 있던 삶의 문제에 대한 날카

로운 고발이요 증언이라고 할 수

있다.

한편 김 첨지의 행위가 시간적

순서를 따라 전개되는 중간에 아

내의 이야기를 부속 사건으로 삽

입함으로써 사건의 정황을 확실

히 전달하고 사건의 방향을 암시

한 것도 이 소설에서 작품의 효

과를 돋보이게 하는 요소가 되고

있다. 이는 압축에서 오는 효과

를 살리기 위한 단편 소설의 기

법이기도하다.

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34 1. 문학에 담긴 세상

“그래서?”

“갔다가 그저 오기가 안됐데그려. 그래 전차 정류장에서 어름어름하

며 손님 하나를 태울 궁리를 하지 않았나? 거기 마침 마마님이신지

여학생님이신지 — 요새야 어디 논다니`■와 아가씨를 구별할 수가 있

던가? — 망토를 잡수시고`■비를 맞고 서 있겠지. 슬근슬근 가까이

가서 인력거를 타시랍시요 하고 손가방을 받으랴니까 내 손을 탁 뿌

리치고 홱 돌아서더니만‘왜 남을 이렇게 귀찮게 굴어!’그 소리야말

로꾀꼬리소리지, 허허!”

김 첨지는 교묘하게도 정말 꾀꼬리 같은 소리를 내었다. 모든 사람

은일시에웃었다.

“빌어먹을 깍쟁이 같은 년, 누가 저를 어쩌나? ‘왜 남을 귀찮게 굴

어!’어이구, 소리가채신`■도 없지, 허허.”

웃음소리들은 높아졌다. 그런 그 웃음소리들이 사라지기도 전에 김

첨지는 훌쩍훌쩍 울기 시작하였다. 치삼은 어이없이 주정뱅이를 바라

보며,

“금방웃고지랄을하더니우는건무슨일인가?”

김첨지는연해코를들이마시며,

“우리마누라가죽었다네.”

“뭐, 마누라가죽다니, 언제?”

“이놈아, 언제는? 오늘이지.”

“예끼미친놈, 거짓말마라.”

“거짓말은 왜, 참말로 죽었어, 참말로……. 마누라 시체를 집에 뻐

들쳐놓고내가술을먹다니, 내가죽일놈이야, 죽일놈이야.”

하고김첨지는엉엉소리를내어운다.

치삼은흥이조금깨어지는얼굴로,

“원, 이사람이, 참말을하나, 거짓말을하나? 그러면집으로가세, 가.”

하고우는이의팔을잡아당기었다.

치삼의 잡는 손을 뿌리치더니, 김 첨지는 눈물이 글썽글썽한 눈으로

논다니 웃음과 몸을 파는

여자를 속되게 이르는 말.

잡수시고 입으시고.

채신 ‘처신’을 낮잡아 이르

는 말로, 세상을 살아가는

데 가져야 할 몸가짐이나 행

동을 뜻함.

이 부분에 나타난 김 첨지의

심리를 추측해 보자.

5

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15

20

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아내의 죽음을 예감하여 불안한

마음이다.

우물쭈물하며

서구문물의도입으로혼란한사회상을반영한표현- 이러한사회에대한김첨지의냉소적태도가나타남

웃다가갑자기울음- 김첨지의불안한심리가표출됨. 긴장감과비극적분위기고조

병든아내를두고돈을벌러나온것과집에가지않고술을마시고있는것에대한자책감

아내의죽음을예감함

반어적표현

불안감을떨치기위해낮에있었던아가씨이야기를꺼내며웃는김첨지

아내가죽었다고말하며우는김첨지

김첨지의행동에담긴의미

•‘술’을계속마시려함.

•낮의 일을 이야기하면서 과장

되게웃음.

아내에 대한 불안감을 잊으려는

노력

•웃다가욺.

술에 취해 불안한 마음이 표출

됨.

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지34 mac02 T

35(2) 운수 좋은 날

싱그레`■웃는다.

“죽기는누가죽어.”

하고득의양양`■…….

“죽기는 왜 죽어, 생때같이`■살아만 있단다. 그년이 밥을 죽이지. 인

제나한테속았다, 인제나한테속았다.”

하고어린애모양으로손뼉을치며웃는다.

“이 사람이 정말 미쳤단 말인가? 나도 아주먼네가 앓는단 말은 들었

는데.”

하고 치삼이도 어떤 불안을 느끼는 듯이 김 첨지에게 또 돌아가라고

권하였다.

“안죽었어, 안 죽었대도그래.”

김 첨지는 화증을 내며 확신 있게 소리를 질렀으되, 그 소리엔 안

죽은 것을 믿으려고 애쓰는 가락이 있었다. 기어이 일 원어치를 채워

서곱빼기한잔씩더먹고나왔다. 궂은비는의연히추적추적내린다.

김 첨지는 취중에도 설렁탕을 사 가지고 집에 다다랐다. 집이라 해

도 물론 셋집이요, 또 집 전체를 세든 게 아니라 안과 뚝 떨어진 행랑

방 한 칸을 빌려 든 것인데, 물을 길어 대고 한 달에 일 원씩 내는 터

이다. 만일 김 첨지가 주기`■를 띠지 않았던들 한 발을 대문 안에 들여

놓았을 제 그 곳을 지배하는 무시무시한 정적(靜寂) — 폭풍우가 지나

5

10

15

싱그레 눈과 입을 슬며시

움직이며 소리 없이 부드럽

게 웃는 모양.

득의양양(得意揚揚) 뜻한 바

를 이루어 우쭐거리며 뽐냄.

생때같이 몸이 튼튼하고 아

무 병이 없이.

주기(酒氣) 술기운.

소재의상징적의미

•비: 작품의공간을끊임없이적

시는 비는 아내의 비극적 죽음

과 함께 김 첨지를 둘러싼‘추

적추적’한 환경 자체를 상징한

다. 이는 일제 강점기의 도시

변두리에놓여있는하층민들의

열악한 삶의 조건을 표상한 것

이다.

•설렁탕: 만취 상태에서도 아내

가먹고싶어하는설렁탕을사

들고 귀가하는 김 첨지의 행동

에서아내에대한김첨지의깊

은 정을 보여 준다. 그러나 아

내는 설렁탕을 먹어 보지도 못

하고죽음으로써비극성을더욱

분명하게드러내는역할을한다.

서술자의직접적설명

아내가죽은뒤적막하고처절한분위기가흐르는집안

아내를사랑하는마음이드러남

우울하고불길한분위기가이어짐

아내가죽지않았다고믿고싶은김첨지의마음을드러내는표현- 비극성을더욱고조시킴

축내지

김첨지의아내

치삼의걱정과김첨지의불안감

아내에대한불안감으로귀가를늦추

고술에취해횡설수설하는김첨지

위기

절정

아내가먹고싶어했던것

『 』: 김첨지의어려운생활형편이드러남

『

』

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36 1. 문학에 담긴 세상

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25

간 뒤의 바다 같은 정적에 다리가 떨렸으리라. 쿨룩거리는 기침 소리

도들을수없다. 그르렁거리는숨소리조차들을수없다. 다만, 이 무

덤 같은 침묵을 깨뜨리는 — 깨뜨린다느니보담 한층 더 침묵을 깊게

하고 불길하게 하는 빡빡 하는 그윽한 소리 — 어린애의 젖 빠는 소리

가 날 뿐이다. 만일, 청각이 예민한 이 같으면, 그 빡빡 소리는 빨 따

름이요, 꿀떡꿀떡하고 젖 넘어가는 소리가 없으니, 빈 젖을 빤다는 것

도짐작할는지모르리라.

혹은, 김 첨지도 이 불길한 침묵을 짐작했는지도 모른다. 그렇지 않

으면대문에들어서자마자전에없이,

“남편이들어오는데나와보지도않아, 이년.”

이라고 고함을 친 게 수상하다. 이 고함이야말로 제 몸을 엄습해 오는

무시무시한증을쫓아버리려는허장성세`■인 까닭이다.

하여간, 김 첨지는 방문을 왈칵 열었다. 구역을 나게 하는 추기`■—

떨어진 삿자리`■밑에서 나온 먼지내, 빨지 않은 기저귀에서 나는 똥내

와 오줌내, 가지각색 때가 켜켜이 앉은 옷내, 병인의 땀 썩은 내가 섞

인추기가, 무딘김첨지의코를찔렀다.

방 안에 들어서며 설렁탕을 한구석에 놓을 사이도 없이 주정꾼은 목

청을있는대로다내어호통을쳤다.

“이년, 주야장천`■누워만 있으면 제일이야! 남편이 와도 일어나지를

못해?”

라는 소리와 함께 발길로 누운 이의 다리를 몹시 찼다. 그러나 발길에

차이는 건 사람의 살이 아니고 나뭇등걸과 같은 느낌이 있었다. 이때

에 빽빽 소리가 응아 소리로 변하였다. 개똥이가 물었던 젖을 빼어 놓

고 운다. 운대도 온 얼굴을 찡그려 붙여서 운다는 표정을 할 뿐이라,

응아 소리도 입에서 나는 게 아니고, 마치 뱃속에서 나는 듯하였다.

울다가울다가목도잠겼고, 또 울기운조차시진한`■것 같다.

발로 차도 그 보람이 없는 걸 보자, 남편은 아내의 머리맡으로 달려

들어그야말로까치집같은환자의머리를껴들어흔들며,

허장성세(虛張聲勢) 실속은

없으면서 큰소리치거나 허세

를 부림.

추기 추깃물. 송장이 썩어

서 흐르는 물.

삿자리 갈대를 엮어서 만든

자리.

주야장천(晝夜長川) 밤낮으

로 쉬지 아니하고 연달아.

시진( 盡)한 기운이 빠져

없어진.

고요하고괴괴한분위기

죽은어머니의빈젖을빠는아이- 비극성을고조시킴

아내의죽음을인정하지않으려고일부러고함을침

김첨지의귀가와불안한정적

불길한침묵에허장성세를부리는김첨지공포감

후각적묘사를통해김첨지의비참한생활상을구체적이고사실적으로보여줌

불안감을없애기위한행동

아내의죽음을감각적으로표현함

불길한예감이현실화되자다급해진김첨지가취하는행동

구석구석속속들이

방안에가득찬추기

설렁탕을사들고집으로돌아와불길한정적을이겨내려허장성세를부리는김첨지절정

결말

아내의죽음과아이의울음

•무시무시한정적

•무덤같은침묵

•어린애의빈젖을빠

는소리

아내의죽음을

암시하는표현

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지36 mac02 T

37(2) 운수 좋은 날

“이년아, 말을해, 말을! 입이붙었어?”

“…….”

“으응, 이것봐, 아무말이없네.”

“…….”

“이년아, 죽었단말이냐, 왜 말이없어?”

“…….”

“응으, 또 대답이없네, 정말죽었나보이.”

이러다가 누운 이의 흰창이 검은창을 덮은, 위로 치뜬 눈을 알아보

자마자,

“이 눈깔! 이 눈깔! 왜 나를 바루 보지 못하고 천장만 바라보느냐,

응?”

하는 말끝엔 목이 메었다. 그러자 산 사람의 눈에서 떨어진 닭똥 같은

눈물이 죽은 이의 뻣뻣한 얼굴을 어룽어룽 적시었다. 문득 김 첨지는

미친듯이제얼굴을죽은이의얼굴에비비대며중얼거렸다.

“설렁탕을 사다 놓았는데 왜 먹지를 못하니? 왜 먹지를 못하니……?

괴상하게도오늘은운수가좋더니만…….”

5

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15

‘운수좋은날’의대립구조

이작품은행운과불행이라는상황의대립이중심구조를

형성하고 있다. 행운의 객관적 상관물인 돈벌이가 늘어 감

에따라아내에대한불안이고조되다가, 마침내행운의절

정 순간에 아내가 죽는 정반대의 상황이 전개된다. 주인공

의 내면에 자리하고 있던 불안 심리가 마침내 현실화되는

것이다. 나가지말아달라고애원하던아내의말이나김첨

지가불안한가운데떠올린아내의병든모습은결말을위

한복선으로작용하고있으며, 특히술집에서보인김첨지

의종잡을수없는말과행동은이러한결말을암시하는복

선으로서의역할을수행하고있다.

『 』: 아내의죽음을부정하려는노력

『

』아내의죽음을실감하지못하는김첨지

아내의죽음을확인함

눈물이그득하여넘칠듯한모양

아내의죽음에서오는안타까움과슬픔, 아내에대한연민과자책등의복잡한감정에서오는행동

흰자위 검은자위

김첨지의비통한독백

아내의죽음을확인하고

비통해하는김첨지

결말돈을 많이 번 운수 좋은 날이 아내가 죽은 비참하고 비통한 날이 된다

는반어적상황: 하층민의비극적삶과결말의비극성을더욱부각시킴

•‘운수 좋은 날’의 반어적 상황

‘반어’란 낱말이 문장에서의 뜻

과 반대로 표현되는 용법이다.

‘반어’에는 어휘의 반어와 상황

의반어가있다

- 어휘의 반어: 말뜻의 속과 겉

이 반대가 되는 표현 예⃝ (잘못

하는 행동을 보며) 잘하는 짓

이다.

- 상황의 반어: 상황이 상반되는

표현 예⃝‘운수 좋은 날’이 실

제로는‘운수나쁜날’임.

•돈을잘번운수좋은날↔아내가죽은운수나쁜날

•하층민의비참한현실을극적으로보여줌.

결말의반어적

상황➞

현진건의작품세계(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시),

소단원정리(ppt) 활용

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지37 mac02 T

소설의전개과정과내용을이해하고각과정에드러난주인공의행동과심리를파악하는활동

38 1. 문학에 담긴 세상

‘운수좋은날’을읽고, 다음활동을해보자.

(1) 이소설의전개과정을다음과같이정리해보자.

1

잇따르는행운에김첨지는불길

한예감이들어귀가를망설인다.

설렁탕을사들고집에돌아온

김첨지는불길한침묵을깨뜨리

기위해고함을친다.

발단

전개

위기

절정

결말

이끌기

‘운수 좋은 날’에 나타난

주요 사건을 중심으로 이야

기의 흐름을 정리해 보도록

한다. 특히 이 작품은 등장

인물 간의 갈등보다는 주인

공 김 첨지의 심리 변화에

따라사건이전개되므로, 김

첨지의 말과 행동에 드러난

심리와 내적 갈등에 주목하

여사건을정리해보도록지

도한다.

비가추적추적내리는날, 김 첨지는나가

지 말라는 병든 아내의 만류를 뿌리치고

인력거를끌고나간다.

김 첨지는 불안감을 떨쳐 내기 위해 치삼

과함께선술집에서술을마신다.

방에 들어온 김 첨지는 아내의 죽음을 확

인하고울부짖는다.

인물, 배경소개: 오랜

만의 행운에 기뻐하는

김첨지

갈등의실마리: 거듭되

는행운으로인한기쁨

과불안

갈등의 심화: 아내에

대한극도의불안감

갈등의 최고조: 설렁

탕을 사 들고 집에 와

고함을치는김첨지

갈등의 해소: 아내의

죽음을 확인한 김 첨

지의슬픔

발단

전개

위기

절정

결말

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지38 mac02 T

39(2) 운수 좋은 날

(3) 다음장면에서김첨지의마음은어떠했을지말해보자.

김 첨지는 취중에도 설렁탕을 사 가지고 집에 다다랐다. 집이라 해도

물론 셋집이요, 또 집 전체를 세든 게 아니라 안과 뚝 떨어진 행랑방 한

칸을 빌려 든 것인데, 물을 길어 대고 한 달에 일 원씩 내는 터이다. 만

일, 김 첨지가주기를띠지않았던들한발을대문안에들여놓았을제그

곳을 지배하는 무시무시한 정적(靜寂) — 폭풍우가 지나간 뒤의 바다 같은

정적에 다리가 떨렸으리라. 쿨룩거리는 기침 소리도 들을 수 없다. 그르

렁거리는 숨소리조차 들을 수 없다. 다만, 이 무덤 같은 침묵을 깨뜨리는

— 깨뜨린다느니보담 한층 더 침묵을 깊게 하고 불길하게 하는 빡빡 하는

그윽한소리—어린애의젖빠는소리가날뿐이다. 만일, 청각이예민한

이같으면, 그 빡빡소리는빨

따름이요, 꿀떡꿀떡하고 젖

넘어가는 소리가 없으니, 빈

젖을 빤다는 것도 짐작할는지

모르리라.

(2) 다음은 아내를 대하는 김 첨지의 행동을 정리한 것이다. 이를 바탕으로

김첨지의성격을말해보자.

➜

김 첨지의 행동 김 첨지의 성격

•조밥을 먹고 체한 아내에게 화를 내고 아내

의뺨을때림.

•설렁탕을먹고싶다는아내를야단침.

•술을마시고아내가죽었다며슬피욺.

•술에 취한 중에도 설렁탕을 사 가지고 집으

로돌아옴.

이끌기

다른 인물과 주고받는 대화

나행동을바탕으로인물의성

격을추측해보도록지도한다.

이끌기

소설의 중심 소재인‘설렁

탕’에 담긴 김 첨지의 마음을

짐작해 보고, 집에 다다랐을

때 개똥이의 젖 빠는 소리와

집안의 정적에서 아내의 죽음

을 인식하게 되는 김 첨지의

심리를 상상해 보도록 지도한

다. 인물의 심리가 직접 제시

되지 않아도 인물이 처한 상

황묘사, 소재, 인물의행동을

통해 인물의 심리를 파악할

수 있음을 알 수 있도록 지도

한다.

아내의죽음을암시하는분위기

•무시무시한정적

•폭풍우가 지나간 뒤의 바다

같은정적

•무덤같은침묵

•어린애의빡빡젖빠는소리

하루종일자신을감싸고있던불길한예감이점점현실로다가와매우불안했을것이다.

겉으로는아내에게거칠게대하

지만속으로는아내를사랑하는

마음이깊은사람이다.

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지39 mac02 T

당시의사회·문화적상황과관련지어주인공의삶과사건을파악하고작품의의미를이해하는활동

40 1. 문학에 담긴 세상

(2) 다음 (가), (나)에 나타난 김 첨지의 모습을 참고하여, 당시 인력거꾼의

삶의모습이어떠했을지말해보자.

사회·문화적

상황을 알 수 있는 어휘

인력거, 백통화, 양머리, 삼십전, 열한점, 두점, 전차정류

장, 양복쟁이, 서 푼, 남대문 정거장, 우장, 전찻길, 망토, 버들고리

짝

당시의 생활 모습이

오늘날과 다른 점

•오늘날에는볼수없는교통수단이사용되었다.

•돈과시간등수량을재는단위가달랐다.

•

가

이 소설에 나타난 김 첨지의 삶과 그가 겪게 되는 사건을 당시의 사회·문화적 상

황과관련지어파악해보자.

(1) 이 소설에서 당시의 사회·문화적 상황을 알 수 있는 어휘를 찾아보고,

이를참고하여당시의생활모습이오늘날과어떻게다른지말해보자.

2

첫째 번에 삼십 전, 둘째 번에 오십 전 — 아침 댓바람에 그리 흉하

지 않은 일이었다. 그야말로 재수가 옴 붙어서, 근 열흘 동안 돈 구경도

못한김첨지는십전짜리백통화서푼또는다섯푼이찰깍하고손바닥

에떨어질제거의눈물을흘릴만큼기뻤었다. 더구나이날이때에이팔

십 전이라는 돈이 그에게 얼마나

유용한지 몰랐다. 컬컬한 목에 모

주 한 잔도 적실 수 있거니와, 그

보다도 앓는 아내에게 설렁탕 한

그릇도사다줄수있음이다.

이끌기

1920년대의시대적상황을

반영해 주는 소재를 찾아보도

록 한다. 현재에는 사용하지

않거나 보지 못한 소재들을

통해 당시 문화적 특성을 추

론해 보도록 지도한다. 또한

문학 작품에는 당시의 문화가

소재, 복장, 교통수단 그리고

다양한 제도 등을 통하여 반

영되어 있음을 알 수 있도록

지도한다.

이끌기

일제 강점기 도시 하층민을

대표하는 인력거꾼 김 첨지의

삶을 통해 당시의 사회·문화

적 상황을 고발하고자 한 작

가의 의도를 파악해 보도록

지도한다.

서구문화가도입되어사람들의생활풍습이서양식으로변하기시

작했다.

1920년대의사회상과소설의특징

1920년대는3·1 운동의실패와일제의식민자본주의제도의도입으로우리민족의삶이극도의피폐함을겪던시기였다. 1920년대의사실주

의소설의대표작으로평가받는‘운수좋은날’은당시우리민족의삶의모습을인력거꾼의비참한삶과아내의죽음에초점을맞추어표현함으로써

이러한잘못된현실을극복하려는적극적인의미의작품이라할수있다.

1920년대중반에들어서면서일제강점기우리민족의처참한생활상을사실적으로그린작품들이주류를형성하게되었으며, 한편계급과사상

문제를주제로내세운경향소설의등장으로소설의폭이확대되었다.

가난을주요소재로삼았으며1920년대소설의주류를이루었다. 일제강점기하우리민족의비참한삶을보여준현진건의‘운수좋은날’과염상섭

의‘만세전’, 굶주린농민의모습을그린이기영의‘가난한사람들’, 도시노동자들의고통스러운삶을반영한주요섭의‘인력거꾼’등이대표적이다.

전반기에는 가난하고 억압받는 현실을 그렸으며, 점차 급진적 태도로 억압적 현실로부터 벗어나고자 하는 내용을 다루었다. 조명희, 최학송

등의작품이대표적이다.

사실주의

소설

경향소설

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지40 mac02 T

41(2) 운수 좋은 날

얼마 만에 기차는 왔다. 수십 명이나 되는 손이 정류장으로 쏟아져

나왔다. 그중에서 손님을 물색하던 김 첨지의 눈엔 양머리에 뒤축 높은

구두를 신고 망토까지 두른 기생 퇴물인 듯, 난봉 여학생인 듯한 여편네

의모양이띄었다. 그는슬근슬근그여자의곁으로다가들었다.

“아씨, 인력거아니타시랍시요?”

그 여학생인지 뭔지가 한참은 매우 때깔을 빼며 입술을 꼭 다문 채 김

첨지를 거들떠보지도 않았다. 김 첨지는 구경하는 거지나 무엇같이 연해

연방그의기색을살피며,

“아씨, 정거장 애들보담 아주 싸게 모셔다 드리겠습니다. 댁이 어디신

가요?”

하고 추근추근하게도 그 여자

의 들고 있는 일본식 버들고

리짝에제손을대었다.

“왜이래? 남 귀치않게.”

소리를 벽력같이 지르고는

획 돌아선다. 김 첨지는 어럽

쇼하고물러섰다.

나

(3) 이소설의제목인‘운수좋은날’에주목하여, 글쓴이가당시의사회·문

화적상황에대하여말하고자한것이무엇인지설명해보자.

이끌기

인물의 삶과 반대적 상황을

제시한 제목 설정의 의도를

파악해 보도록 한다. 아울러

당시 도시 빈민층에게 진정한

행운의 기회가 있을 수 있었

는지에 대해 생각해 보고, 이

를 사회·문화적 상황과 연관

지어파악해보도록지도한다.

인력거꾼은수입이적을뿐만아니라일정하지도않았으며사회적인지위도매우낮아인력거꾼을함부로대하는사

람들이있었다. 즉, 인력거꾼인김첨지는어려운경제적형편과낮은사회적지위로당시도시하층민을대표하는

전형적인인물이다.

가난때문에아내를제대로치료하거나돌보지못하고일을나가야했던김첨지는운수가좋았는지많은돈을벌었

다. 하지만집에돌아오니아내는이미죽어있었다. 작가는이러한상황을‘운수좋은날’이라는반어적표현의제

목에담았다. 이를통해하층민들이비참하게살아야했던당시사회·문화적상황을극적으로표현한것이다.

‘운수좋은날’의인력거꾼

이작품은김첨지의열악한

삶을 통하여 당시 도시 하층

민인 인력거꾼의 생활을 생생

하게 드러내고 있다. 당시 대

중교통 수단인 인력거는 새로

운문명의이기인‘전차’에밀

려 서서히 인기를 잃었고, 그

에 따라 인력거꾼의 삶은 더

욱 궁핍해졌으며 이들은 도시

의 주변인으로 전락할 수밖에

없었다. 김 첨지가‘논다니와

아가씨를 구별할 수 없다’며

당시의 신문물에 대해 냉소적

태도를 보이는 것도 이와 같

은맥락으로이해할수있다.

‘운수좋은날’의제목이지닌의미

이 소설은 1920년대 일제 강점기 사회 속에서 비참

하게 살아가는 우리 민족의 생활상을 사실주의 수법으

로 보여 주고 있다. 그래서 가난하고 비참한 사람들의

모습을 더욱 극적으로 그려내기 위하여 가장 비극적인

날을‘운수좋은날’이라고반대로표현한것이다.

연이은행운

¤111⁄(반어적구조)

운수좋은날(표면적구조)

아내의죽음

운수나쁜날(내면적구조)

활동예시(플래시) 활용

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문학작품에담긴사회·문화·역사적상황

문학 작품은 인간의 삶을 다양한 각도에서 비추고 그려낸다. 인간의 삶은 구

체적인사회·문화·역사적상황에놓여있으므로, 작품을읽는사람은작품속

에그려진삶의모습을통해새로운정보와깨달음을얻게된다. 특히 사실적인

성격을띤소설에서는그배경이된시대의삶의모습에대하여많은정보를얻

을수있다. 현진건의 소설‘운수좋은날’을읽음으로써 1920년대의 사회·문

화·역사적상황을짐작할수있는것은이때문이다.

작품에담긴사회·문화·역사적상황을파악하는활동의의의

문학 작품은 때로는 역사서보다도 더 세밀하고 정확하게 우리 사회와 역사의

측면을 그려낸다. 이러한 작품을 읽으면 작품의 배경이 된 시대의 사회·문

화·역사적상황을파악할수있을뿐아니라, 당시를살았던인물의삶이오늘

날을 사는 우리의 삶과도 무관하지 않기에 우리가 살아가는 세상을 이해하고

반성하는데까지이를수있다.

작품에담긴사회·문화·역사적상황을읽어내는방법

사회·문화·역사적 상황이 작품에 직접 드러나는 경우도 있고, 작품 안의

여러장치와소재에스며있는경우도있다. 이를파악하려면다음과같은방법

을활용할수있다.

● 작품에등장하는인물들의말과행동, 인물들사이의관계를파악한다.

● 인물들사이에벌어지는다양한사건들에담긴의미를파악한다.

● 작품에드러나는소재가지닌상징적의미를파악한다.

42 1. 문학에 담긴 세상

이소단원에서는소설‘운수좋은날’을통해문학작품에반영

된 사회· 문화·역사적 상황을 파악하도록 하였다. 이 소설은

당시 도시 빈민층을 대표하는 인물의 삶을 사실적으로 그림으로

써 1920년대의 사회·문화·역사적 상황을 짐작할 수 있도록

해준다. 이와같이작품에등장하는인물의행동이나사건을살

펴보면 당시의 삶의 모습을 파악할 수 있음을 주지시키면서‘알

고가기’의내용을정리하게한다.

‘알고 가기’에서는 문학 작품에 담긴 사회·문화·역사적 상황

을파악하는방법과, 그러한활동의의의를설명하고있다. 문학

작품에반영된당시의모습을현재우리의모습과비교하면서다

른점을찾아보고, 인물들의가치관등을현재우리삶에적용하

여감상하는태도를기르도록지도한다. 그리고‘더나아가기’활

동을통해이에대한학습을좀더체계적으로수행할수있도록

한다.

이끌기

문학작품에반영된현실

문학작품은현실을토대로구성되며, 현실을‘반영’한다는점은잘알려져있다. 문학의이러한특성으

로 인하여 독자는 문학 작품을 읽음으로써 현실의 풍부하고 다채로운 모습을 이해하고, 결국 그 속에서

살아가는 인간에 대해서 이해하게 된다. 이런 식으로 독자는 사회와 자기 자신에 대하여 새로운 발견을

하게 된다. 즉, 문학 작품에서 사회·문화·역사적 상황을 발견하고, 인물들이 그러한 상황에 대응하는

방식을이해하며, 그것을자신의현재삶과동시대사회의문제와연관시키면작품을더욱깊이있게이

해할수있게되며이해의폭이넓어지게된다.

알고가기(ppt) 활용

문학은사회·문화적상황을작품에반영함.

현실을있는그대로묘사하고재현하기때문에

문학작품의사회·문화·역사적상황을파악할때의장점②

문학작품의사회·문화·역사적상황을파악할때의장점①

관계가없지

쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

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문학작품에그려진삶의모습을통해당시의사회·문화·역사적상황을파악해보는활동

43(2) 운수 좋은 날

1학년이라고는 하지만 전쟁이 끝난 지 얼마 지나지 않아서 반 아이

들의 나이가 모두 제각각이었다. 제때에 입학을 하지 못해 입 주위에

거뭇거뭇한 수염이 난 덩치 큰 아이부터 머리를 빡빡 깎은 코흘리개까

지기우뚱거리는책상에앉아있었다.

명숙이도 1학년이지만 나이는 열 살이다. 아버지는 명숙이가 여덟

살이되어도, 아홉살이되어도, 초등학교에보내주지않았다.

“계집애가학교에다녀서뭣에쓰겠어? 집안일이나도와.”

도시에서공장에다니는이모가명숙이의몇달치월사금을주지않았

더라면반아이들앞에서이렇게멋지게노래를부를수도없었을것이다.

“푸른하늘은하수하얀쪽배에…….”

명숙이는집에오는내내책보자기를흔들며노래를흥얼거렸다.

하지만 집 마당에 들어오는 순간, 좀 전까지의 즐거움은 깨지고 말

았다.

“니 에미가 낼 모래 애를 낳게 생겼는데 아직도 핵교를 다니고 있는

겨? 쓸데없는짓하고있구먼.”

밭에나갔다온할머니가옷에묻은흙을털어내며명숙이를쏘아보

았다. 아버지만큼이나 아니, 아버지보다도 더 명숙이가 학교에 다니는

걸못마땅하게생각하는할머니였다.

어디서놀다왔는지명숙이가온지한참후에야남동생명수가집에

들어왔다. 명수는명숙이보다두살아래지만같은 1학년 1반이다.

“할머니, 오늘 선생님이 명숙이보고 가수 하라고 했어요. 명숙이가

앞에나가서노래를불렀거든요.”

명수는누나인명숙이에게늘반말이었다.

“뭣이여? 저놈의 계집애가 어디 기생처럼 노래를 부르고 댕기는겨.

그러니께계집애들은밖으로나가면안된다는거여.”

할머니는명수의얼굴을손수씻겨주었다.

“아이고, 우리 장손. 핵교에서 공부 잘하고 있능겨? 네가 잘돼야 우

리집안이잘되는겨.”

다음은고수산나의소설‘50년 만의 졸업식’의일부이다. 이 글에 나타난사회·문

화적상황을파악해보자.

1활동

핵심정리

•갈래: 소설(동화)

•성격: 회고적

•배경: 6·25 전쟁직후

•제재: 여자라는 이유로 배우

고 싶어도 배우지 못하고 천

대받던 시대를 산 할머니(명

숙)의삶

•주제: 남녀차별에대한비판

•특징

①6·25 전쟁 직후의 사

회·문화적 상황이 나타나

있다.

②남존여비의 가부장적인 가

치관이드러나있다.

6·25 전쟁직후의역사적상황- 제때배우지못함.

여성의사회진출은물론배움의기회조차허락되지않았던당시남존여비의가치관이드러남

남존여비의가부장적가치관을대표하는전형적인물

전쟁직후초등학교1학년교실의모습

명숙이가학교에다니는것을못마땅하게여기는할머니

남존여비및남아선호의가치관이드러남

남동생인명수만편애하는할머니

‘50년만의졸업식’듣기파일(mp3), 제재연구(ppt) 활용

‘50년만의졸업식’작품해설

‘50년 만의 졸업식’은 고수

산나가쓴동화로‘편견’을주

제로 한 여섯 편의 동화를 모

은책인“편견”에실려있다.

‘50년 만의 졸업식’은 여자

라는 이유로 배우고 싶어도

배우지 못하고 천대받았던 명

숙이(할머니)가 환갑을 훌쩍

넘긴 나이에 복지관에서 운영

하는 초등학교 과정을 배우며

50년 만에 졸업을 앞두고 있

다는 내용이다. 이 작품에는

가부장적인 남존여비 사상이

남아 있던 1950~1960년

당시의 사회·문화적 상황이

잘드러나있다.

‘남존여비(男尊女卑)’는 남

성의 권리나 지위를 여성보다

높이두고 여성을 업신여기던

사회 풍조이다. 이는 전통 사

회에서 여성의 생애를 지배한

근본 관념으로서, 조선 시대

에 유교가 국가의 기본 이념

으로 확립되면서 사회적·도

덕적으로 강화되었다. 최근에

여성의 법적 지위가 많이 향

상되어 헌법으로 여성이 사회

적·경제적으로 남성과 평등

한 위치를 가질 수 있게 보장

했으나, 아직도 남존여비 사

상은 관습적으로 뿌리깊게 남

아있다.

작품의 앞부분에도 나와 있

듯이 지금도‘여자는 원래 수

학과 과학을 잘 못한다’는 편

견을 가진 사람들이 있다. 이

작품은 이처럼 우리 주변에

남아 있는 여성에 대한 편견

을돌아볼수있게한다.

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44 1. 문학에 담긴 세상

우리나라에는 오랫동안‘남존여비(男尊女卑)’라는 잘못된 생각을 가진

사람들이 많았습니다. ‘남존여비’란 남자〔男〕는 높고 귀하며〔尊〕여자〔女〕

는 낮고 천하다〔卑〕는 뜻입니다. 그래서 여자들은 똑똑해도 안 되고 많이

배워도안된다고생각했습니다.

옛날에는 초등학교에 가지 못하거나 학교에 다니다가도 그만두는 여학

생들이 많았습니다. 공부를 잘해도, 공부를 더 하고 싶어도 여자라는 이

유로 학교를 다닐 수 없었던 거예요. 공부뿐이 아니었지요. 여자는 많이

먹어서도, 소리 내어 웃어서도 안 되었고, 노래를 부르거나 춤을 추면 곱

지않은시선을받았습니다.

(3) 다음은 이 소설을 쓴 작가의 말이다. 당시의 사회·문화적 상황이 지금

과어떻게다른지말해보자.

(1) 이소설의배경이되는시대는언제인지말해보자.

(2) 다음에제시된할머니의말에나타난할머니의사고방식을말해보자.

아이고, 우리장손.핵교에서공부잘하고있능겨? 네가잘돼야우리집안이잘되는겨.

계집애가학교에다녀서뭣에쓰겠어?

집안일이나도와.

그날 밤, 명숙이 엄마 배가 아프기 시작했다. 아버지는 마루에 앉아

담배만뻐끔뻐끔피웠고할머니는물을끓이느라바쁘게움직였다.

“이번에는 꼭아들을 낳아야 할텐디. 겨우 명수 하나 아들이고 쓰잘

데기없는계집애들만주렁주렁셋이잖여.”

명숙이는할머니의말보다, 엄마가아기를낳으면학교에갈수없다

는생각에마음이아팠다.

이끌기

소설의 배경이 되는 시대적

상황을파악할수있도록지도

한다. 글의 시작 부분인‘1학

년이라고는 하지만 전쟁이 끝

난 지 얼마지 않아서’에서 당

시 배경이 6·25 전쟁 직후

임을 알 수 있다. 또한 전쟁

때문에학생들이제나이에맞

게 초등학교에 입학할 수 없

었던상황을추론할수있다.

이끌기

할머니의 말에는 명숙이는

여자이기 때문에 공부를 하기

보다는 집안일을 도와야 하

고, 동생은 남자이기 때문에

학교에서 공부를 하여 집안을

일으켜야 한다는 남존여비의

가치관이 나타나 있다. 이러

한 할머니의 가치관을 시대적

상황과 관련지어 파악해 보도

록지도한다.

이끌기

유교적이념에따라오랜세

월 일반적인 가치관으로 자리

잡았던 남존여비 사상이 당시

의 사회·문화에 어떻게 드러

났는지 파악하고 현재 우리의

모습이나 가치관과의 차이를

비교해서 비판해 보도록 지도

한다. 또한 학생들의 주변에

도 남존여비의 가치관을 가지

고 있는 사람들이 있는지, 그

들로 인해 부당한 대우를 받

는다고 여기거나 그러한 상황

을 본 적이 있는지 등을 발표

하게한다.

6·25 전쟁이끝난직후로가부장적인남존여비사상이남아있던시대였다.

남자는높고귀하게여기며여자는낮고천하게여기는남존여비사상을가지고있다.

당시에는많은사람들이남존여비사상을가지고있어서남자와여자가평등하다고생각하지않았기때문에여성은

공부를할필요가없다고생각하는경우가많았다. 그러나오늘날에는이런생각이많이달라졌다. 남성과여성은평

등하다고생각하며, 여성들도공부를많이해사회각분야에서제몫을하며활약하고있다.

아들을중시하는남존여비사상

엄마가아기를낳으면학교에다닐수없음을슬퍼하는명숙이

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사회·문화·역사적상황이한인물의삶과태도에어떤영향을미치는지생각해볼수있는활동

45(2) 운수 좋은 날

다음은전광용의‘꺼삐딴리’의일부이다. 이 소설에나타난사회·문화·역사적상

황을바탕으로작품을이해해보자.

2활동

계단을구르며급히올라오는발자국소리가들려왔다. 혜숙이다.

“아마소련군이들어오나봐요. 모두들야단법석이에요…….”

숨을 헐떡이며 이야기하는 혜숙이의 말에 이인국 박사는 아무 대꾸

도 없이 눈만 껌벅이며 도로 앉았다. 여러 날째 라디오에서 오늘 입성

예정이라고했으니인제정말오는가보다싶었다.

혜숙이내려간뒤에도이인국박사는한참동안아무거동도못하고

바깥쪽을내다보고만있었다.

무엇을 생각했던지 그는 움찔 자리에서 일어났다. 그러고는 벽장문

을열었다. 안쪽에손을뻗쳐액자틀을끄집어내었다.

‘國語常用(국어상용)의家(가)’

해방되던날떼어서집어넣어둔것을그동안깜박잊고있었다.

그는액자틀뒤를열어음식점면허장같은두터운모조지를빼내어

글자한자도제대로남지않게손끝에힘을주어꼼꼼히찢었다.

이 종잇장 하나만 해도 일본인과의 교제에 있어서 얼마나 떳떳한 구

실을 할 수 있었던 것인가. 야릇한 미련 같은 것이 섬광처럼 머릿속을

스쳐갔다.

핵심정리

•갈래: 현대소설, 단편소설

•성격: 풍자적, 비판적

•시대적 배경: 일제 강점기부

터6·25 전쟁후

•시점: 전지적작가시점

•제재: 시대에 따라 능수능란

하게 처세하는 이인국 박사

의삶

•주제: 시류와 타협하면서 자

신의 안녕만을 위해 변절적

으로 순응해 가는 기회주의

적인간상에대한비판

•특징

①인물의 현재 상황에서 과

거의 행적을 회상하는 역

순행적 구성 방식을 취하

고있다.

②주인공의 처세에 대한 풍

자와비판이드러난다.

해방직후소련군이점령한당시의시대적배경이제시됨.

일제가패망하고소련군이들어오자자신의친일행적을감추기위해증거를없앰- 기회주의적성격

여기에서‘국어’는 일본어를 가리키는 것으로 일본어를

국어처럼 사용하는 집이라는 뜻임. - 이인국의 과거 친

일행적을드러내는소재

해방직후소련군이들어옴.

‘국어상용의가’를찢어버림.

‘꺼삐딴리’(애니메이션), 듣기파일(mp3), 전문(hwp), 당대삶을나타내는사진자료(이미지파일) 활용

‘꺼삐딴리’의주요등장인물

•이인국: 외과 의사로서, 인

술(仁術)보다는 권력에 기생

하고돈을버는데만몰두하

는 이기주의자이다. 또한 시

대의 변화에 민감하게 적응

해 가는, 변신술에 능한 기

회주의자로서 지조나 신념,

공동체 의식이 희박한 변절

적순응주의자이다.

•혜숙: 이인국 박사의 병원

간호원이었으며, 이인국 박

사의첫번째부인이거제도

수용소에서죽은후두번째

부인이된다.

•이원식: 이인국 박사의 아

들. 광복 후 스텐코프 소좌

의배경으로요직에있는당

간부의추천을받아소련유

학을 갔으나 생사를 알 수

없다.

•이나미: 이인국 박사의 딸.

미국에 가서 영문학을 전공

하였고, 동양학을 전공하는

외국인 교수와 결혼하려고

아버지에게편지를보낸다.

•스텐코프: 이인국이 왼쪽 뺨

에 있는 혹을 제거해 준 소

련군장교.

•브라운: 미 대사관 직원으로

이인국을돕는다.

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46 1. 문학에 담긴 세상

환자도 일본 말 모르는 축은 거의 오는 일이 없었지만 대외 관계는

물론 집 안에서도 일체 일본 말만을 써 왔다. 해방 뒤 부득이 써 오는

제나라말이오히려의사표현에어색함을느낄만큼그에게는거리가

먼것이었다.

마누라의 솔선수범하는 내조지공`■도 컸지만 애들까지도 곧잘 지켜 주

었기에 이 종잇장을 탄 것이 아니던가. 그것을 탄 날은 온 집안이 무슨

큰경사나난것처럼기뻐들했었다.

“잠꼬대까지 국어로 할 정도가 아니면 이 영예로운 기회야 얻을 수

있겠소.”

하던국민총력연맹지부장의웃음띤치하소리가떠올랐다.

그순간자기자신은아이들을소학교부터일본학교에보낸것을얼

마나다행으로여겼던것인가. <중략>

이인국 박사는 그때나 지금이나 자기의 처세 방법에 대하여 절대적

인자신을가지고있다.

“얘, 너 그노어`■공부를열심히해라.”

“왜요?”

아들은갑자기튀어나오는아버지의말에의아를느끼면서반문했다.

“야 원식아, 별 수 없다. 왜정 때는 그래도 일본 말이 출세를 하게

했고 이제는 노어가 또 판을 치지 않니. 고기가 물을 떠나서 살 수

없는 바에야 그 물속에서 살 방도를 궁리해야지. 아무튼 그 노서아

말꾸준히해라.”

아들은아버지말에새삼스러이자극을받는것같진않았다.

“내나이로도 인제 이만큼 뜨내기 회화쯤은 할수있는데, 새파란 너

희나쎄로야그걸못하겠니.”

“염려마세요, 아버지…….”

아들의대답이그에게는믿음직스럽게여겨졌다.

이인국박사는심각한표정으로말을이었다.

“어디 코 큰 놈이라구 별것이겠니? 말 잘해서 진정이 통하기만 하면

그것들두다그렇지…….”

내조지공 아내가 집안에서 남편을 도운 공로.

노어 러시아 어.

‘꺼삐딴리’의전체줄거리

이인국은 종합 병원을 운영

하는 외과 전문의다. 그는 양

면진단(병의증세보다경제적

능력을저울질하는진단)을통

해 철저히 부(富)를 추구한다.

어느 날, 미국으로 가기 위해

미 대사관의 브라운과 만날

시간을 맞추려고 회중시계를

꺼내 보다가 30년 전 과거를

회상한다.

이인국은 일제 강점기에 제

국 대학을 졸업할 때, 회중시

계를 부상(副賞)으로 받는다.

잠꼬대도 일본어로 할 정도로

완전한 황국 신민으로 동화되

어 철저히 일본인으로 살아

왔다.

해방후의격변기속에서그

는 소련군 점령하에 사상범으

로 낙인 찍혀 감옥 생활을 하

게 된다. 여기에서 이질 환자

를 발견하여 치료한 이인국은

수용소에서 응급 치료를 맡는

행운을얻는다.

그는이기회를이용하여소

련군 스텐코프 장교의 뺨에

붙은 혹을 제거하는 수술에

성공하여 위기에서 벗어나 친

소파로 돌변하여 영화를 누린

다. 이때 그는 아들을 모스크

바로 유학시키게 되며, 이것

이 오늘날까지 부자간의 이별

이되고만다.

미군 주둔 시에도 그는 그

상황에 맞는 처세술로 현실에

적응한다. 대사관에서 브라운

을 만난 이인국은 특유의 처

세술로 브라운을 만족시키게

되어 미 국무성 초청장을 받

는 목적을 달성하고 미국으로

떠난다.

‘꺼삐딴리’의의미

‘꺼삐딴리’의‘꺼삐딴’은영

어의 캡틴(Captain)에 해당하

는러시아어‘끼삐딴’의발음

이 잘못 전해진 것으로‘우두

머리’또는‘최고’라는뜻이다.

주인공 이인국 박사를 지칭하

는말로, 각시대상황마다능

숙한 변신으로 기회주의자의

가장 높은 수준을 보여 주는

주인공을상징하고풍자한다.

모국어나조국에대한의식이없음. - 과거친일행적의정도를알수있음.

일본어

이인국박사의친일적태도를풍자함.

시류에편승해서자신의안위만을추구하는이인국박사의삶의태도가드러남.

조국이나 민족보다는 외세에 빌붙어 호의호식하려는 기회

주의적처세술을말함.

‘국어상용의가’를타게된배경

아들에게노어를배울것을권유함.

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(4) 위의 활동을 바탕으로 친구들과 다음 주제에 대해 각자의 입장을 정하

여토론해보자.

(1) 이소설의사회·문화·역사적배경을알수있는말들을찾아보자.

(2) 다음 글을 참고하여, 광복 직후 소련군이 들어오자‘이인국 박사’가 액

자속의종이를찢은이유를설명해보자.

일제는‘국어상용’이란표어를내걸고우리민족에게일본어사용을강

요하였다. 이때의‘국어’는 일본어를 뜻한다. 일제는 일본어를 모범적으로

사용하는 가정에‘國語常用(국어 상용)의 家(가)’라는 표창장을 주기도 하

였다.

(3)‘이인국박사’가아들에게‘노어’를배우라고한이유를말해보자.

입장 1 이인국 박사는 시대 흐름에 따라 변신하면서 자기 이익만 추구하는

이기주의자이다.

입장 2 이인국 박사는 시대 변화에 빠르게 적응하면서 열심히 살아가는 사

람이다.

토론 주제: 이인국 박사의 행동, 어떻게 볼 것인가?

소련군, 국민총력연맹지부장, 소학교, 일본학교, 노어, 왜정, 노서아

이끌기

작품에 제시한 소재와 어휘

를 통해 작품의 시대적 배경

을추측해보도록지도한다.

이끌기

이인국박사가액자속의종

이를 받게 된 이유와 보물처

럼 여기던 그 종이를 찢게 된

이유를 함께 생각해 보도록

지도한다. 친일 행적의 증거

를 없애려는 이인국 박사의

행동을 시대적 상황과 관련지

어이해하도록한다.

이끌기

이인국 박사가 일제 강점기

에 일본에게 잘 보이기 위해

일본어를 국어처럼 사용했던

것과 비교하면서 아들에게 노

어를 배우라고 한 이유를 생

각해보도록지도한다.

이끌기

이인국 박사의 행동과 가치

관을 비판적으로 평가해 보는

활동이다. 자신의 입장을 정

하여 당시 민족적 위기 상황

과 연관 지어 비판해 보도록

지도한다.

일본이물러나며해방이된후소련군이들어왔다. 그러자이인국박사는정치적·사회적권력과주도권이소련군으

로넘어갈것이라고생각했다. 따라서자신의친일행적을숨기기위해이를찢어버린것이다.

권력은잡은소련군과관계를맺으려면‘노어’를알아야하고, 그래야만그동안누려왔던기득권을유지할수있기

때문이다.

47(2) 운수 좋은 날

[예시답]

입장1

이인국박사는일제강점기에는일본어를사용해기득권을

누렸고해방이되자일본어를버리고러시아어를배워기

득권을유지하려했던이기적인사람입니다.

이인국박사는자신의이익을위해국가와민족이처해있

는위기적상황을역으로이용한사람이기때문에매우이

기적이며이는비판받아마땅합니다.

입장2

이인국박사는시대가변화하는흐름을정확하게파악하고

거기에 빠르게 적응하면서 자신이 살아갈 길을 스스로 개

척해나간사람입니다.

평범한 사람이 사회의 변화에 맞서서 고고하게 자신을 지

켜 내는 것은 힘든 일입니다. 또한 자신뿐 아니라 아내와

아이들의 처지도 생각해야 합니다. 따라서 이인국 박사가

사회의 변화를 잘 파악하여서 빠르게 적응했던 것은 어쩔

수없었던일이라고생각합니다.

활동예시(플래시) 활용

(022~047)273교과1-(2) 2015.2.3 3:36 PM 페이지47 mac02 T

48 1. 문학에 담긴 세상

웰컴투동막골

다음영화의배경이되는역사적사건을말해보고, 영화의내용을추측해보자.

3

‘웰컴 투 동막골’은 6·25 전쟁이 한창 진행 중이던 때에 동막골이라는 가상의 마

을에서일어난사건을그린희곡이다. 우리나라의사회·역사적상황을생각하며, 이

글을읽어보자.

생각열기

1950년, 지금은전쟁중...... ?전쟁한가운데......믿지못할연합작전이시작된다

1950년, 지금은전쟁중...... ?전쟁한가운데......믿지못할연합작전이시작된다

소단원구성취지

희곡이나시나리오에는작가의주제의식이인물의행동

과 대사를 통해 잘 드러난다. ‘웰컴 투 동막골’은 6·25

전쟁이라는역사적사건을배경으로작가의상상력에의해

허구적사건을형상화한작품이다. 즉, 역사적사건을다룬

개연성과 이를 배경으로 가상의 마을에서 벌어진 사건을

다룬 허구성이 동시에 표현되어 있어 작품에 반영된 사회

적·역사적 상황과 그에 담긴 작가의 의도를 파악하는 데

적합한작품이므로본문제재로선정하였다.

연극을 영화화한‘웰컴 투 동막골’은 학생

들에게친숙한작품이다. 연극으로상연된희

곡작품을학습하기에앞서같은제목의영화

를떠올려보면서작품에반영된역사적사건

을말해보는활동이다.

영화‘웰컴투동막골’은연극에비해많은

학생들이접해보았을만한작품으로, 영화를

본 적이 있는 학생들에게는 작품의 줄거리를

떠올려 보도록 하고, 영화를 보지 못한 학생

들에게는 자료로 제시한 영화 포스터에 등장

하는인물의복장과표정, 그리고“1950년,

지금은 전쟁 중……?”이라는 문구를 토대로

내용을추측해보도록지도한다.

이끌기

[예시답] 1950년에일어난6·25 전쟁을배경으로만든영화이다. 국군과인민군, 민간인으로보이는사람들이한데모

여행복한미소를짓고있는것으로보아이들이함께모여서어떤사건이일어났을것이라짐작된다.

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지48 mac02 T

49(3) 웰컴 투 동막골

등장인물

촌장, 동치성, 장영희, 서택기, 스미스, 표현철, 문상상, 이연, 노모, 마

님, 작가, 중대장, 응식, 달수, 달수처, 동구, 동구모

앞부분의줄거리

6·25 전쟁이 한창이던 1950년 가을, 강원도 첩첩산중`■에 있는 마을인 동

막골에 연합군의 전투기 한 대가 추락한다. 모여든 동막골 부락민들 앞에 그

안에 있던 연합군 병사 스미스가 나타난다. 그리고 퇴각하던 인민군 동치성

일행과부대에서이탈해길을잃고헤매던국군표현철일행도동막골에오게

된다. 연합군, 인민군, 국군이 함께 모이게 된 동막골. 총구를 겨누고 서로

경계하던 군인들은 차차 서로에게 마음을 열고 순박한 동막골 사람들의 모습

을 닮아 간다. 그러나 비행기 추락을 조사하기 위해 국군 조사관 일행이 나타

나고, 치성과 현철 일행은 자신들 때문에 동막골에 피해가 없도록 민간인인

척위장하여조용히그들을돌려보내고자한다.

6막촌장네마당

(앞부분생략)

중대장 이곳 태백 줄기는 전투가 벌어지는 실전 지역은 아닐지 모르

지만우리에겐매우중요한길목입니다.

응식 네? 여기에무슨길이있다고……?

웰컴투동막골

장진

장진(1971~ )

희곡·시나리오 작가, 연출

가. 연극과 영화를 넘나들며

사회성과 희극성을 가미한 작

품을 선보이고 있다. 희곡으

로‘천호동 구사거리’, ‘웰컴

투 동막골’, 시나리오로‘킬

러들의 수다’, ‘아는 여자’등

의 작품이 있다.

5

10

15

20

첩첩산중 여러 산이 겹치고

겹친 산속.

제재연구

장진감독의창작극본인‘웰컴투동막골’은한국전쟁당시의강원도산골의가상의마을을배

경으로한다. 깊숙한오지라서전쟁의영향을거의받지않고살던평화로운마을에난데없이부

상당한 연합군 병사, 낙오된 국군과 인민군 일행이 들어오면서 벌어지는 긴장 관계와 그 화해를

한편의동화처럼그린작품이다.

이념의대립과상관없이영문도모르고역사적사건에휘말린사람들의이야기가따뜻하게그려

지는공간인‘동막골’은지친사람들이잠시안식을누릴수있는, 순수성과평화로움을간직한이

상향을표현한것이라할수있다.

핵심정리

•갈래: 희곡

•배경: 시간적- 6·25 전쟁중

공간적- 강원도동막골(가상공간)

•구성: 역순행적구성(액자식구성)

•성격: 환상적, 낭만적, 상징적

•제재: 6·25 전쟁 중한마을에모인국군, 인민

군, 연합군의갈등과화해

•주제: 민족간의비극적상황을인간애로극복

•특징: 극 중간 중간에 작가가 등장하여 내레이션

을통해극을진행하고상황을설명하고있다.

•이 희곡의 시간적 배경과 공간

적배경을말해보자.

⇡시간적배경: 6·25 전쟁이

한창인1950년가을, 공간적배

경: 강원도첩첩산중의동막골

•‘앞부분의 줄거리’를 바탕으로

이 희곡에 나오는 등장인물 네

부류를말해보자.

⇡ 연합군, 인민군, 국군, 동막

골주민

•‘앞부분의줄거리’를바탕으로이

희곡의중심사건을말해보자.

⇡ 강원도 산골의 동막골에 연

합군, 인민군, 국군이 모두 모

이게됨.

날개활동+

배경

사건이시작됨

절정

제재연구(ppt), 활동지(hwp) 활용

‘웰컴투동막골’영화영상문의(330-5404)

‘장진’작가소개(ppt) 활용

인물

•동막골주민: 촌장, 이연, 노모, 마님, 달수, 달수처, 동구, 동구모

•인민군: 동치성, 장영희, 서택기

•국군탈영병: 표현철, 문상상

•연합군: 스미스

•조사하러온국군: 중대장과그일행

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50 1. 문학에 담긴 세상

중대장 (하늘을 가리키며) 우리가 택한 길입니다. 북진 중인 국군과 연

합군의 군수 물자`■는 이 태백산맥 북서로의 하늘로 수송됩니다. 헌

데 최근 몇 주 동안 여기 함백산을 중심으로 두 대의 수송기와 한

대의 전투기가 추락했습니다. 우리에겐 무척 중요하고 민감한 사항

이지요.

촌장 여기 하늘은 구름 떼가 수시로 변한다오. 안개가 올라와 구름

이 되고 구름이 내려앉아 안개 물들이 산을 적시지요. 행여 그런 일

들이 벌어진 건 산세가 험하고 날이 이래 변덕을 부린 탓이지 별다

른…….

중대장 추정입니다. 퇴각한 인민군이나 적의 방공 포대 매복이 그저,

추정되는 지대입니다. 조만간 연합군 본대가 들어와 수색을 벌일 거

요. 그때 많은 협조 부탁드립니다. 아울러 인민군을 발견하면 어떻

게 해 보실 생각 하지 말고 원하는 대로 들어 주시오. 닥치는 대로

민간인들을살해하는놈들이니까.

담배를툭바닥에던진다.

중대장 저희는 곧 내려갑니다. 비행기의 잔해와 이곳에 대한 사정은

들은대로보고하지요. 그럼…….

중대장, 돌아가려 한다. 그때 상상이 자신의 앞에 떨어진 담배를 주우려고

고개를숙인다. 순간, 중대장멈춘다.

중대장 멈춰!

상상, 고스란히 멈춘다. 중대장, 상상에게 다가간다. 고개를 숙인 상상, 목

에서군번줄`■이내려나와있다. 중대장, 그 군번줄을잡아올린다.

중대장 문상상이라. 죽은시체턱주가리에서뺏나? 후후, 문상상…….

군수 물자 전투 식량, 군복,

병기 따위의 군대에 필요한

물품이나 재료.

군번줄 군번이 적힌 인식표

를 목에 걸 때에 쓰는 줄.

중대장이 돌아가려다가 갑자

기 멈춘 이유는 무엇인지 말

해 보자.

5

10

15

20

고개를 숙인 문상상의 목에서 군

번줄이 내려 나와 문상상이 민간

인이 아니라 군인이란 사실을 발

견했기때문이다.

동막골상공으로국군과연합군의군수물자를수송하는비행기가이동함

국군조사관일행이온이유

전쟁을수행하는것과관련된사안이므로

수송기와전투기가추락한이유

연합군비행기의추락원인을인민군의공격으로판단함

인민군에대한적대적시각이드러남

스미스가타고추락한비행기

연합군 수송기와 전투기가 추락한 이유가

인민군의 공격 때문이 아니라, 이곳의 지

형적특징때문일것이라는촌장의설명

추측해서판정함

국군조사관일행이돌아가려함

민간인으로위장했던탈영병문상상의정체가드러남

문상상이탈영병임을짐작함

담배 → 치성의 군번줄이 발각되어 탈

영병임이 들키는 계기가 됨. → 신분

이 탄로될 위기에 처하자 표현철이 중

대장을 공격함. → 문 뒤에 있던 국군

이 표현철을 총으로 겨눔. → 치성이

이를 보고 국군을 제압함. → 국군이

겨누고 있던 총알이 발사됨.→ 총알은

우연히이연을맞춤.

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51(3) 웰컴 투 동막골

상상 …….

중대장 문상상…….

상상 …….

중대장 문상상, 전시에 탈영`■인가? 후후, 이 자리에서 총살을 당해도

넌할말없어, 이 자식아.

순간, 뒤에 있던 현철, 중대장의 목을 감는다. 문 뒤쪽에 있던 군인, 총을

겨눈다. 그 군인의 총을 치성이 잡아 젖힌다. 그때 발사되는 총. 치성, 총을

뺏어 병사를 쏜다. 사람들 비명 천지다. 스미스, 총소리에 집 옆 구석으로 슬

쩍고개를내민다. 중대장, 파득거린다. 현철, 중대장의목을조른다.

치성 두라, 두라. 그만!

현철, 중대장의숨이다할때즈음손을놓는다.

영희 일어들나시라요. 괜찮습네다.

사람들엎드려있다가하나둘고개를든다.

달수처 이연아, 인자됐다. 일어나라.

이연, 고개를처박고움직임이없다.

달수 꿩잡나? 일어나라, 이제.

모두들 조금씩 불안하다. 동구 모, 가서 이연이를 일으킨다. 순간 비명. 이

연 가슴에 시뻘건 피가 낭자하다`■. 사람들 모두 모인다. 이연, 죽었다. 촌장,

넋이나간다.

탈영 군인이 자기가 속한

병영에서 무단으로 빠져나와

도망함.

낭자하다 여기저기 흩어져

어지럽다.

5

10

15

주요등장인물

•표현철(국군): 전쟁 중 한강 다

리를 폭파하게 되는 임무를 수

행하여 많은 피난민을 죽게 만

든 자책감으로 탈영을 하고 냉

소적인성격이된다. 그러나동

막골의평화로운분위기와사람

들과의 따뜻한 유대를 통해 마

음의상처를치유하게된다.

•동치성(인민군): 용맹스럽고 거

친 성격으로 보이지만 마음이

여리고 겁도 많은 우유부단한

인물이다. 직선적이지만따뜻한

성격이 이후 현철과 우애를 다

지게되는초석이된다.

•문상상(국군): 너스레를잘떨고

덜렁거리는성격이나그바탕은

선하다. 현철과 함께 동막골로

들어가면서특유의친화력과소

탈함으로 인민군들과 친해지는

대담함을보여준다.

•장영희(인민군): 낙천적이고 정

이 많은 성격으로 국군과 인민

군 사이의 긴장감을 녹이는 역

할을한다.

•서택기(인민군): 열일곱살의소

년병. 순박하면서도 고집이 센

성격으로이연에게풋사랑을느

끼기도한다.

•스미스(연합군): 추락한 전투기

의 조종사. 말이 통하지 않는

동막골에서낯설고답답함을느

끼지만 점차 마을 사람들의 순

수한마음에동화된다.

•이연(동막골 주민): 자연에 가

까운인물. 사람에대한경계심

이 없고 순수함의 극치를 보여

준다.

전쟁이벌어진때 군인이자기가속한병영에서무단으로빠져나와도망함

『 』: 조사관들과동막골군인들이긴박하게대치함. 국군인현철과인민군인치성이동막골을위해함께행동함『

』국군인현철이같은국군의편을들지않고인민군치성을도움

국군조사관일행과동막골군인들의몸싸움이일어나고총이발사됨

부름에도움직임이없음- 이연의죽음

평상시이연의모습그대로이므로장난으로생각함

이연이군인이발사한총에맞아죽음 극전체의분위기가바뀌는계기

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52 1. 문학에 담긴 세상

촌장 얘야, 이연아.

그때중대장, 바닥에떨어진총을집어사람들을겨눈다.

중대장 헉, 헉, 이 부락은 죄다 빨갱이들이구만. 무사할 줄 알아? 후

후, 내가 여기 왜 왔는지 알아? (주머니에서 뭔가를 꺼내 보여 준다.)

자, 이게 뭔 줄 알아? 이 부락은 이젠 끝이고 너희들도 다 죽은 거

야. 히히, 반역자들…….

그때 뒤에서 스미스의 권총이 불을 뿜는다. 중대장, 쓰러진다. 치성과 현

철, 손에쥔쪽지를본다. 촌장은넋이나가있다.

촌장 이연아! 어이, 이연아! 거, 숨 안쉬오?

마님 (이연이머리를받치고) 이연이, 당신딸내미숨을안쉬오.

사람들, 그 말에작은반응들…….

촌장 (넋이나간사람처럼부른다.) 어이, 이연아! 아가!

마님 피가여적`■나요. 영감, 이 아이이렇게죽었네.

여적 ‘여태’의 방언.

중대장이 갖고 있던 쪽지의

내용이무엇인지추측해보자.

5

10

동막골에 치명적인 피해를 줄 사

건또는상황이적혀있을것이다.

싸움의와중에이연이총에맞아죽음

자신들의실수로이연이죽었음에도공산주의자를적대시하고군인으로서의본분만지키려함- 냉혹한성격이드러남

동막골주민들을인민군편으로판단함

동막골을공격할것이라는내용이있는쪽지

연합군이동막골을폭격할것임을드러냄

동막골주민들에대한적대감이드러남

연합군인스미스도동막골을지키기위해연합함

이연의죽음으로절망적인촌장의모습연합군이 인민군을 찾기 위해

마을을 수색하고 폭격할 것이

라는내용이담겨있음

이연의무고한죽음- 전쟁의비극성, 참혹함

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53(3) 웰컴 투 동막골

촌장 아니, 툭툭 좀 건드려 보오. 멀쩡한 아이가 왜 그렇게……. 아부

지라 한 번을 못 불렀지 않소. 우리 애가 어째 색이 달라지오? 부

인, 거 좀말도시켜보고툭툭건드려도보소?

마님 총알이 왜 이리 왔대? 알 총알이 이 연한 살을 뚫었소. 얘 제 에

미한테가있소.

촌장 날아부지라고한번을못불렀다니까!

이연의노랫소리가들리며…….

작가 이연이가 늘 뜀박질하며 오르던 언덕 가운데에 그녀를 묻었습니

다. 건너 고개에 그녀의 어머니의 무덤이 잘 보이고 그녀의 아버지

집도 내려다보기 좋은 위치였죠. 그녀를 묻던 그날, 군인들도 옆에

있었습니다. 전쟁터에선 자신들의 총으로 몇 명을 죽였는지 셀 수도

없었던그들이었지만그녀의무덤에그녀가예뻐하던패랭이꽃을놓

아 주며 그들은 미안해했습니다. 자신들이 이곳에 들어오지 않았다

면 당신은 이렇게 되지 않았을 겁니다. 정말 미안합니다. 우린 전쟁

가운데 있지만 당신 있는 곳은 아무 싸움도, 소란도 없는 곳이길 빕

니다.

뒤쪽 공간, 어디에선가 사람들이 이연을 보내 주고 앞쪽 공간에선 스미스

와 군인들이 좌표와 지도를 보고 있다. 그들 앞에 놓인 무전기. 무전기에선

계속 신호음과 어떤 통신음이 들린다. 스미스, 무전을 들으며 뭔가 종이에 적

는다.

상상 좌표예요. 여기가맞아요.

치성 허풍이 아니었구만 그래. 어차피 여길 쑥대밭`■을 만들 생각으로

온 기야. 그러면서도 부락 인민들한텐 아무 얘기도 안 해 준 거지.

이거이바로학살`■이란거지.

상상 여기에폭격을할이유는아무것도없어. 시간이없어요.

이 희곡에서‘작가’의 역할에

대하여 생각해 보자.

5

10

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25

쑥대밭 매우 어지럽거나 못

쓰게 된 모양을 비유적으로

이르는 말.

학살 가혹하게 마구 죽임.

‘작가’의역할이극의흐름에미치는장단점

이희곡에서는‘작가’가서사적화자로개입하여서사의진행방향을

직접적으로설명하고, 인물과사건에대한논평을곁들이고있다. 즉,

‘작가’는관객이극의흐름을이해하기쉽도록도와주며, 극적 사건의

사실성을더하는역할을한다. 또한‘작가’는관객이처해있는시간과

작품이펼쳐지는시간사이에분명한거리를발생시킴으로써관객들이

작품을객관적으로바라볼수있도록한다. 그러나이러한‘작가’의개

입은 관객이 극에 몰입하는 것을 방해하고, 극의 내용을 자유롭게 해

석할여지를주지않는다는단점이있다.

관객들에게사건의내용과의미를

전달해주는역할을하고있다.

→이연의죽음을확인하면서도이를믿고싶지않은심정이드러남- 비극성↑

이념의대립, 전쟁과무관하던이연의비극적죽음- 전쟁의비극성, 참혹함

죽었소

인간성을회복한모습

총에맞아죽은이연을묻음

이념의대립과갈등극복과평화로운공존을추구하는작가의식이드러남

연합군이마을을폭격할것임을알려주는장면- 국군과인민군이연합작전을수행하는계기

목적을위해인간의생명이경시되는전쟁의비극성이드러남

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54 1. 문학에 담긴 세상

영희 일단 여길 뜨자우요. 군관 동지, 부락민들 피신 가라 알려 주고

지금부터 내달리면 산자락 몇 개는 제낄 수 있을 기요. 그러면 폭격

은피할수있지요.

치성 뭐라 말하네? 전쟁을 모르고 살았다 하지 않았네. 그런 사람들

한테 뭐라 말하네? 하늘에서 이유 없이 포탄이 떨어질 테니 집이며

밭이며다두고도망가라말하네?

현철, 앞쪽으로걸어나온다.

현철 서울에서마지막으로빠진게우리부대였소. 부대병력반을서

울서 잃고 나머지 반은 낙동강에서 잃었죠. 그게 재수가 없었어. 우

리가 서울에서 마지막으로 한 게 뭔지 아슈? 한강 다리 끊는 거였

소. 근데 난 사실 몰랐어. 몇 덩이의 폭약이 어디에 실려 있었는지

도……. 대장이 급했지. 그래도 그 사람 나름대로는 사정이 있었겠

죠. 그 다리 하나 끊으면 이틀은 족히 벌 수 있었으니까. 근데……

근데그걸왜우릴시켰나몰라. 그 다리위에피란가는사람몇명

이 있었는지 아슈? 아, 사람들이 다리 위에 그득히 있는데 버튼을

그냥 눌러 버립디다. 교각`■세 짝이 날아가 버리는데…… 함께 날아

간 사람이 백이 넘을 거요. 그게 내가 마지막으로 서울에서 본 풍경

이오. 재수가 없었지요. 근데 우리 대장은 재판 들어가 있다두만요.

사형 떨어질 거라 하데요. 그 양반도 조국 위해 한다고 한 건데 그

게 무슨 짓이래요? 누구 하나 책임 지우고 입 틀어막자는 거지. 후

후, 총 들고 있기가 싫어지데. 그래서 얘 데리고 그냥 뛰었지. 하긴

누구 잘못도 아니지요. 총알 빗발치는데 돌격 앞으로 외치는 놈이

나, 그 말 듣고 나가자마자 벌집 돼서 쓰러진 놈이나 뭐 그리 잘못

이 있겠어요? 그냥 다들 어리석은 짓들 하고 있는 거지. 여기 포탄

떨어지면 그것도 참 못 볼 일이네. 어이, 전쟁 많이 하신 양반이 손

좀써보슈.

치성 전쟁이갈수록이상해지는구먼. 별것을다하게만들어.

교각 다리를 받치는 기둥.

현철이 탈영을 하게 된 까닭

을 살펴보자.

5

10

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25

한강 다리를 폭파하는 데 참여했

다가 민간인 수백 명이 죽는 것

을 목격했고, 그 책임을 대장에

게 고스란히 떠넘기는 것을 보며

더 이상 전쟁에 참전하기가 싫어

졌기때문이다.

•이장면을영화로만들경우현

철이 탈영한 이유를 작가의 주

제의식과관련지어효과적으로

어떻게 표현할 수 있을지 말해

보자.

⇡ 영화는 연극에 비해 시간과

공간의 이동에 따른 제약을 덜

받으므로, 서울 한강다리를폭

파했던 사연을 회상 장면으로

삽입하면전쟁의비극성을생생

하게전달할수있을것이다.

날개활동+

폭격을피할방법- 마을을버리고도망감

전쟁과는아무런상관이없는순수하고평화로운동막골

자신의의지나잘못과상관없이전쟁때문에고통받게됨- 전쟁의비극성

영희의제안에동의하지않음

전쟁과아무관련없는동막골사람들

다리를폭파한이유

무고한민간인들의죽음도하찮게여기는전쟁의참혹함

전쟁의비극성이개인의잘못이아님을드러냄

탈영을결심함

귀한생명이죽어나가는전쟁

한강다리를폭파할때처럼무고한생명이전쟁으로인해희생됨

자신의의지로다리를폭파한것이아님

한국 전쟁 관련 사진 자료(이미

지파일) 활용

현철이과거이야기를꺼낸이유

동막골에서도한강다리폭파때

와 마찬가지로 무고한 사람들이

죽게될것을예감함.

더이상무고한사람들의죽음을

방관하고싶지않음.

치성에게동막골주민을위해힘

을합칠것을제안함.

국군과 인민군이 협력하는 모습

을통해한민족의화합이라는이

상을드러냄.

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지54 mac02 T

55(3) 웰컴 투 동막골

현철 군사학 빠삭한 양반, 하늘에서 떨어지는 포탄 공중에서 터지게

하거나 바람 타고 동해 바다에 떨어지게 하거나…… 작전 좀 짜 보

슈. 당신 여기 사람 좋아하두만……. 내가 같이 해 볼 테니 방도 좀

내보슈.

치성 어려운건와날시키네?

현철 어렵소? 후후후.

치성 쉽네, 이게? 후후후.

불빛사라진다.

7막옥수수밭

사람들, 사진의 대열로 서 있다. 스미스가 버튼을 누르고 들어와 선다. 사

진이 찍힌다. 스미스, 사진기를 동구에게 주고, 사람들을 바라보며 떠날 준비

를한다.

치성과 현철 일행이 하려는

일이 무엇인지 짐작해 보자.

5

10

‘동막골’공동체의신화적요소

‘동막골’이라는공간은현실과의이질감과거리감을통해환상성을드러낸다. 그중

에서도특히이념적인분쟁과유리된채살아가는동막골사람들과그공동체의속성

은눈여겨볼필요가있다.

극중동막골에진입한세부류의사람들, 즉 미군인스미스와인민군인동치성, 장

영희, 서택기와국군인문상상, 표현철은냉전시대의두축을대표하는인물들이다.

이들이만난공간이전쟁터였다면교전과살인이일어났다고해도어색할것이없다.

그러나 동막골에서 만난 이들은 몇 번의 언쟁만 일으켰을 뿐 오히려 막역한 사이로

발전하게되었다. 현실과괴리된이들의변화된행동은, 동막골이라는공간을바탕으

로 살아가는공동체로편입되면서일어난것이다. 이러한 동막골공동체는현실보다

는신화적인공동체의모습에더가깝다.

동막골의 공동체는외부를 휩쓸고있던분쟁과유리되어있는것은물론이고공동

체내부에서조차이념적·경제적갈등의흔적을찾아볼수없다. 그래서동막골에진

입한인민군과국군, 미군도그공간안에서는다툼을멈춘다. 이러한신화의공동체

적인성격은동막골이라는공간의환상성을뚜렷하게드러낸다고볼수있다.

- 허재홍, ‘장진희곡‘웰컴투동막골’연구: 공간과인물분석을중심으로’

(동국대학교, 2011)

마을과 마을 사람들을 지켜 내기

위해 곧 있을 연합군의 폭격을

다른곳으로유도하려고한다.

불가능한일

연합을제안함

『 』: 동막골을지키기위해협력하는국군과인민군

『

』

동막골이폭격을당하게된다는사실을알고

군인들이대책을마련하려노력함

비행기추락조사단의동막골방문과이연의죽음절정

하강

국군, 인민군, 연합군, 민간인이함께어우러져찍은사진- 작품의주제의식이드러남

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56 1. 문학에 담긴 세상

촌장 길은다잘일러뒀나?

달수 응식이가상세히그렸으니까쉽게찾아갈수있을겁니다. 산 밑

으로가는길은저놈이가장잘꿰고있으니까요.

스미스 When I return to my unit, I’ll make sure I tell them that

this area is peaceful, that it’s not part of the war zone. So they

won’t bother you. Thank you very much. Someday I’ll come

back. I promise you.(부대로 복귀하면 저는 부대원들에게 분명히

이 지역은 전쟁 지역이 아니라 평화로운 곳이라고 말할 거예요. 그

러면 그들은 여러분들을 괴롭히지 않을 거고요. 정말 고맙습니다.

언젠가는돌아올거예요. 약속할게요.)

촌장 (고개를끄덕이며) 그래, 그래. 가라, 스미스.

스미스, 떠난다. 사라지는스미스에게사람들, 손을흔든다.

동구 (소리친다.) 스미스! (다른말이뭐라떠오르지않는다.) 팝콘!

스미스의모습, 보이지않는다. 이제다른군인들이떠날준비를한다.

촌장 간성으로갈거요? 듣자하니이미평양도훨지나북으로쳐가

고있다하던데…….

치성 우린 다른 곳으로 갈 겁니다. 우리가 벌여 놓은 일을 마무리 질

게있어서…….

촌장 (현철 쪽을 보고) 댁들은? 정 갈 곳이 마땅치 않으면 우리랑 있어

도돼요.

현철 같이갈겁니다. 이 공산주의자들, 어디서또뭔 짓을할지모르

니까잘감시해야하거든요.

마님 아니, 여기말고다른데가서또한판붙으시려는게요?

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20

•실제연극에서스미스의대사를

영어와 한국어로 어떻게 표현

하는 것이 효과적일지 생각해

보자.

⇡ 영화에서는 우리말로 자막

처리하면 되지만, 연극에서는

한계가 있으므로 무대 정면 상

단에 자막으로 처리하거나, 동

시통역처럼스미스의말을작게

하고통역된말을크게하여이

해를돕는방법이있을것이다.

날개활동+

연합군에게비행기의추락원인이인민군의격추로인한것이아님을알려서

폭격을중지시키려함- 동막골사람들을구하고자하는스미스의계획

동구가스미스와함께한추억을떠올리는말: 언어가통하지않아도마음으로소통할수있음

국군과인민군

치성이부대에합류하기위해떠나는것으로생각함

탈영병인현철과상상을염려하는말- 인정이드러남

동막골이폭격을당하게된일

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지56 mac02 T

57(3) 웰컴 투 동막골

현철과치성, 그냥서로보고웃고만다.

현철 (노모에게 다가가) 할머니, 담에 올 땐 산 아래 얘기 한 보따리 들

고올게요. 건강하세요.

노모 (현철의 얼굴을 쓰다듬으며) 나는 괜찮아. 젊은것들이 실허게 살아

야지. 몇 밤이나자야오냐. 달이품새가몇번이나변해야오나. 바

람찬것들이다시순해지면그때나오려나.

울먹이는노모, 현철에게가안긴다.

치성 (동구 모에게) 태백에서 온 이영도는 부대에서 으뜸 군인이었지

요. 광복군에서 그를 모르는 사람이 없었지요. 태백에서 온 이영도

는 언제나 선봉`■에서 가장 용감히 싸운, 우리들의 영웅이었습니다.

동구가 크면 그렇게 얘기해 주시라요. 너희 아버지가 그런 분이셨다

고……. (동구에게) 어이, 이동구! 독립투사의아들! 잘 지내라우.

동구 이제다시안와요?

치성 왜안오네. 우리가뽑은옥수수로팝콘많이튀겨놓으라우. 우

네, 지금? 사내자식이 뭔 눈물을 영문 없이 흘리네. 아저씨들 가는

길에너잘부르는출정가나부르라.

동구, 울먹이며 하모니카로 출정가를 부른다. 출정가인지 무엇인지 멜로디

가가득흐른다. 출정가는흐르고, 군인들과사람들헤어진다.

군인들, 무대앞쪽으로나와있다.

치성 여기가맞네?

현철 원주기지에서떠서함백산으로오려면이방향이맞아요.

치성 시간은?

현철 거진다됐소.

선봉 무리의 앞자리.

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노모의 심정을 헤아리며 이

부분의 대사를 실감 나게 말

해 보자.

영화로제작된‘웰컴투동막골’

장진의 동명 연극을 영화한 것

으로 2005년‘필름있수다’에서

제작하였다. 각본은 장진, 박광

현, 김중이, 감독은 박광현이 맡

았다. 정재영, 신하균, 임하룡,

류덕환 등 연극에서 호흡을 맞추

었던 배우들이 영화에도 이어서

출연하였다. 상영 시간은 133분

이다. 동막골에 머물게 된 국군,

인민군, 연합군일행의갈등과화

해를그린전쟁드라마영화이다.

제작사 필름있수다 측은 연극

과 영화의 상관성에 대해“애초

‘웰컴 투 동막골’은 영화화를 염

두에 두고 만들어진 시나리오였

다. 그것이 각색을 통해 연극 상

연이 된 것이고, 다시 영화화를

위한 각색 작업 과정을 거쳤다.”

라고 하였다. 또“강원도 평창에

‘동막골’오픈 세트를 건축할 만

큼의 대규모 제작비가 투입된 작

품”이라고전했다.

‘웰컴 투 동막골’은 영화로 각

색되는 과정에서 내용이 부분적

으로 변화되었다. 즉, 연극에서

는 화자로 설정된‘작가’가 등장

하여 아버지가 남긴 과거의 사진

한 장과 부분적 이야기들을 바탕

으로 이야기를 직조해 나가지만,

영화에서는‘작가’의힘을빌리지

않고, 꿈과 같았던 과거 어느 사

건의 상상적 재현을 보여 주는

데에초점을맞추고있다. 등장인

물의 이름도‘동치성’은‘리수화’

로, ‘이연’은‘여일’로바뀌었다.

적대적인관계에서동지로변모함

촌장의어머니

헤어지는것을아쉬워함

스미스와군인들이동막골을떠나기로함

『 』: 동구와동구모에게동구아버지에대한자부심을갖도록하는말

『

』

동구의아버지

남북이대립하기전한민족으로함께투쟁했던과거를떠올리게함- 동질성강조

군인이전쟁터에나갈때사기를높이기위해부르는노래

이별의분위기를고조시킴

치성이동구와동구모에게작별인사를함

연합군폭격기가동막골로오는방향

연합군 전투기의 폭격을 자신들이

있는곳으로유인함.

치성과현철일행이

동막골을폭격에서

구하기위해짠작전

아버지를사랑하는동구가아버지에대한자부심을갖고

살아가기를바람.

남북대립전에는같이일제에항거함. →한민족으로서

의동질성을강조하려는의도

치성이동구모에게동구아버지

의이야기를하는이유

작가가치성과동구아버지를

광복군으로설정한이유

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지57 mac02 T

58 1. 문학에 담긴 세상

영희 근데우리다섯가지고폭격유도가가능하겠소?

치성 징후가 보이면 최대한 산개해야지`■. 그리고 폭격기를 맞힐 생각

하지말고우리가잘보이게하는기중요하갔지.

택기 일당백`■으로 수류탄 까고 불내고 생지랄을 떠는 기지요. 운 좋으

면그와중에도살수있다오.

상상 스미스가 본대에 일찍만 도착해도, 그래서 추락 원인이 격추가

아니라 지형과 가스 때문이라고만 말해도 폭격은 취소될 수 있을

텐데.

현철 시간이안될거다.

치성, 담배를문다. 현철을준다.

치성 (상상을보며) 문상상이, 겁나네?

상상 후후, 내 이름문상상, 제가알고있는뜻이아니었나봐요.

치성 다살수있을기야. 걱정하지말라우.

상상 행여죽지않는다면다시북으로계속갈겁니까?

치성, 그냥 웃고 만다. 그때 멀리서 비행기 소리……. 그들, 조금씩 감각이

일어난다. 그리고그소리가나는방향을향해일어난다.

치성 맞네?

현철 네.

치성 눈에 보이기 시작하면 그때부터 뛰기 시작하는 거야. 최대한 찢

어지자우.

소리점점커진다.

영희 어이, 문상상.

상상 네.

산개(散開)해야지 여럿으로

흩어져야지.

일당백(一當百) 한 사람이 백

사람을당해낸다는뜻으로, 매

우 용감함을 이르는 말.

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연합군폭격기를유인하기위해

이들의목적이폭격기유인임이드러남

목숨을내건작전에대한두려움과살아나가고싶은소망

작전을앞두고서로의마음을확인하는행동

문상상의두려움을덜어주기위한배려가드러남

살아나가지못할것임을알고있음

음향효과- 연합군이오고있음을암시함. 긴박한분위기로전환됨

동막골을지키기위해군인들이폭격유도를계획함

연합군폭격기가가까이옴. 극의긴장감고조

연합군의 전투기를 기

다리며 불안감과 두려

움, 긴장감이드러남.

이부분의

분위기➞

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지58 mac02 T

59(3) 웰컴 투 동막골

영희 저번에네가불러줬던노래있잖아, 그기제목이뭐라고?

상상 삼팔선엘레지`■요. 왜요?

영희 아니다. 이따가, 나 다시 보면 있잖냐, 그거 좀 한 번 더 불러

주라.

상상 공짜로요?

영희 아새끼, 이 와중에장사를하네.

택기 근데말입니다. 궁금한게있소.

영희 뭐이가? 빨리말하는기좋을기다.

택기 우리도연합군이오?

영희 뭐이?

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엘레지 슬픔을 노래한 악곡

이나 가곡.

•서택기가“우리도연합군이오?”

라고말한이유를추측해보자.

⇡ 국군과 인민군이 함께 작전

을벌이고있으므로연합군이라

고표현한것이다.

날개활동+

희곡의외적구성요소

1. 해설

등장인물, 시간·공간적배경, 무대장치등을설명한다.

2. 지문

인물의동작, 표정, 말투, 심리상태및조명등을지시한다.

3. 대사

①대사의기능

•인물의생각, 성격을드러낸다.

•사건을진행시키고, 사건의상황을드러낸다.

②대사의요건

•압축성(경제성): 표현의경제성을얻어야한다.

•적절성: 말하는인물의신분, 성격, 심리상태, 처지에적합한대사

를써야한다.

•알맞은속도감: 극적진행을살릴수있어야한다.

•참신성: 선명한인상을주는표현이어야한다.

③대사의종류

•대화: 2인이상의등장인물이주고받는말

•독백: 등장인물이혼자서하는말

•방백: 무대위의다른인물에게는들리지않고관객만들을수있는

것으로약속되어있는말

문상상의두려움을덜어주기위해, 죽지않고다시볼수있으리라는희망을주기위해하는말

시간이별로없음을드러냄

현철일행과치성일행이원래대립하는적이아닌한민족임을드러냄

- 이들의갈등원인이개인에게있는것이아니라역사적상황에있음을암시함

상상의 긴장감을 덜어 주

고 살아서 다시 볼 수 있

다는희망을주기위함.

영희가상상에

게노래를불러

달라고한이유

➞

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지59 mac02 T

60 1. 문학에 담긴 세상

그말에하나둘킥킥대며웃는다.

현철 야, 서택기! 사람웃기지좀마라.

택기 틀리요? 우리도지금북남합작부대아니요?

영희 듣고보니연합군맞네.

현철 푸하하하.

치성 하하하, 그렇구만. 연합군동지들…….

모두들그농담에웃는다. 그러다가그웃음소리가묘하게변주되듯…….

현철 이렇게 말고 다른 데서 다르게 만났으면 우리 진짜 무지 재미있

었을텐데. 안 그래, 형?

치성 어, 그래……그렇갔지.

비행기소리가더크게들려오고, 그들을휘도는음악소리역시더욱크게

느껴진다. 그러면서 그들의 모습 점점 사라진다. 그리고 극장을 뒤흔드는 소

리……. 폭격기조종사의무전교신이다.

“사격을 받고 있다. 목표가 이동을 한 것 같다. 좌표를 바꾸겠다. 본부 허

락하라.”

“대기.”

“목표가 맞는 것 같다. 산개한 곳에서 사격을 받는다. 목표 수정 허락 바

란다.”

“허락한다. 좌표를바꿔라. 추정목표투하를허락한다.”

그리고거대한폭음들…….

작가 1950년 10월 22일 정오가 조금 넘은 원주에서 이륙한 연합군

제2 항공단 폭격기들이 함백산 동막골을 향하고 있었습니다. 허나

함백산을 조금 못 간 백운산에 그들은 모든 폭탄을 투하하게 됩니

실제 연극에서 이 부분을 어

떻게 표현할 수 있을지 상상

해 보자.

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비행기 소리와 폭격 소리를 효과

음으로 최대한 크게 틀고 조명

을 빠르게 명멸시킨다. 조종사의

무전 교신음은 배경음으로 처리

한다.

『 』: 무고한생명을지키기위해이념을뛰어넘어연합함- 작가가생각하는이상적인가치

『

』

『 』: 현철과치성- 국군과인민군으로서의갈등이완전히해소됨

『

』 결전을앞두고국군과인민군이서로의우정을확인함

폭격기가가까이오면서이들이폭격유도를위해산개하는모습을드러냄, 이들의죽음암시

동막골로향하는연합군을유인하는작전이성공하였음. 다섯사람의희생으로동막골을지켜냄

치성과현철일행의폭격유도가성공함

동막골을살리기위해폭격을유인하는군인들하강

대단원

현철과치성일행의작전이성공함동막골이있던곳

현철과치성일행이폭격유도작전을펼친곳

동막골

→—↕대립 전쟁으로 입은 상

처를치유받음.

연합군

이념의 굴레를 벗고

한민족으로화합함.

국군

인민군

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지60 mac02 T

61(3) 웰컴 투 동막골

다. 그리고 폭격이 끝난 다음 날 토벌대가 투하 지역으로 갔을 때

그들은 믿기지 않는 이상한 것을 발견합니다. 그 넓은 지역에 그 많

은 폭탄을 투하했는데 토벌대가 발견한 것이라곤 고작 다섯 구의 시

체……. 더욱 놀라운 것은 바로 그 다섯 구의 시체가 인민군 세 명,

그리고 국군 두 명이란 것이었습니다. 그리고 그 폭격에 관한 이야

기는어느누구의입에서도다시는오르내리지않았습니다.

작가, 무대중앙으로오고…….

작가 (액자를 들고) 1950년 가을, 태백의 아래 둥지 함백산에서 일어

난 내 아버지의 얘긴 작은 비밀과 작은 신비함으로만 이렇게 남았습

니다. 어떤 사람들은 제게 묻습니다. 그 마을이 지금은 어떻게 변했

느냐고……. 후후, 사실, 난 동막골에 가 보지 못했습니다. 그리고

앞으로도 그곳을 찾지는 않을 겁니다. 어쩌면 그들이 아직도 거기

어디쯤에선가 살고 있을지 모른다는 생각에, 그들이 있어야 할 곳을

남겨 둬야 할 거란 생각에 난 동막골에 가지 않을 겁니다. 내겐 이

사진 한 장만이 남았습니다. 그리고 내가 가 보지 않은 산속 그 오

지의 마을, 동막골……. 언제나 내 맘 한구석에서만 이렇게 요동치

며남아있습니다.

무대 뒤의 사진 액자에 불이 들어온다. 정지되어 있던 사진 속의 인물들,

바람대로 그렇게 움직이며 다시 만난다. 그리고 그 옆으로 이연이의 모습도

나타나고, 사람들이그녀주변으로다가가다른자세의사진이남는다.

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•이작품의맨마지막부분을연

극에서어떻게처리했을지추측

해보자.

⇡사진이있는액자부분에스

크린을 만들어 놓고, 사진 속

인물들이움직이는영상을거기

에투영하는방식으로처리했을

것이다.

날개활동+

장진과의인터뷰

“연극은내삶의에너지……수다를떨며아이디어얻죠.”

그의 아이디어의 원천은 수다와 독서라고 한다. 장 씨는 새로운 놀이

문화를모색한다는취지로 1999년 만든문화창작집단‘수다’를모태

로, 2003년 3월‘필름있수다’라는회사를설립했다. 그리고수다를위

해서끊임없이독서를한다.

“아무리피곤해도집에들어가면책을보려고해요. 한국소설과문학

비평을주로읽습니다. ‘세일즈맨의죽음’, ‘동물원이야기’, 셰익스피

어의희곡, 다리오포의코미디등도아주좋은작품들이죠.”

일단 아이디어가 떠오르면 장 씨는 장소를 가리지 않고 메모를 하며

글로도수다를떤다.

“제 수다는 항상 비(非)폭력, 반(反)전쟁을 추구합니다. ‘웰컴 투 동막

골’을 반미·친북 영화라고 하시는 분도 있는데 사실은 그렇지 않아

요. 전쟁을 싫어하는 순박한 사람들의 이야기일 뿐입니다. 제가 연출

권을박광현감독에게넘긴건저보다큰스케일을잘소화할수있을

거라는믿음때문이었습니다.”

배우들도인터뷰를통해“스미스가한국인들의친구가된다든지, 극중

북한군이“우리가쳐내려갔다.”라는대사로남침을확인시켜주는것등

을보면반미·친북영화라고할수없다.”라고밝혔다.

- 주간조선(2005. 9. 13.)

동막골근방을인민군근거지라고판단한연합군의판단이틀렸다는증거

폭격투하지역에서토벌대가발견한것은인민군과국군의시신다섯구였음

이야기를마무리하기위함

7막첫부분에서찍은사진이담긴액자

동구

이념과갈등을초월한평화로운공간이반드시존재한다고믿고싶은마음

국군, 인민군, 연합군, 민간인이모여행복한표정으로찍은사진

역사적사건과는무관하게희생된사람들이함께어울려살아가는평화로운모습제시- 작가가추구하는이상적인상황

한장의사진으로남은동막골의이야기환상적인분위기로극을마무리함

폭격을유인하여동막골을구한군인들과그에대한추억대단원

쏙쏙 퀴즈(플래시), 소단원 정리(ppt),

참고 자료 영화‘웰컴 투 동막골’(ppt)

활용

•분열이나 대립, 갈등

이없는이상향

•평화롭고순수한공간

•민족의갈등을극복하

게하는화합의공간

‘동막골’의

의미➞

•아무도 희생되지 않

고 여전히 평화롭게

살아가는 사람들의

사진으로바뀜.

•갈등이나 대립이 없

는 평화롭고 순박한

삶을 소망하는 주제

를드러냄.

결말에

나타난

사진

➞

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지61 mac02 T

등장인물의 관계를 파악하고 서로 대립하는 원인과 그 해결 과정을 살펴보며 작품 내용을 잘 이해했는지 파악하는

활동

62 1. 문학에 담긴 세상

동막골 주민

이연, 촌장, 노모, 달수, 동구, 응식 동치성, 문상상, 서택기, 스미스, 장영희, 표현철

동막골로 들어온 사람

동치성, 문상상, 서택기, 스미스, 장영희, 표현철, 달수, 동구, 응식,

이연, 촌장, 노모

(2) 동막골에서벌어진다음사건들의내용을자세히설명해보자.

이연이의 죽음

➜ ➜

비행기 추락을 조사하기 위

하여마을로들어온국군조

사단의 중대장이, 문상상이

군인이라는 사실을 알아채

어충돌이일어나던중발사

된총알에이연이맞아숨을

거두고만다.

스미스가 먼저 떠

나고, 현철과치성일

행은연합군으로부터

동막골을지키기위해

백운산으로떠난다.

폭격을 유도하는 군인들

연합군 폭격기를 보고 현철

과치성일행은산개하여폭

격을 유도하는 데 성공했으

나다섯명모두죽고, 동막

골은 폭격으로부터 무사할

수있었다.

마을을 떠나는 군인들

‘웰컴투동막골’을읽고, 다음활동을해보자.

(1) 다음 인물들을 동막골 주민과 바깥에서 동막골로 들어온 사람으로 나누

어보자.

1

이끌기

전쟁의발발을모른채평범

한 일상을 살아가는 인물들과

전쟁으로 인해 외부에서 마을

로 들어오게 된 인물들을 나

누어 보도록 지도한다. 실제

로 작품에서 동막골 주민들은

주변 인물이고 동막골로 들어

온 외부인들이 중심인물의 역

할을 맡고 있음을 파악할 수

있도록지도한다.

이끌기

소설이나 희곡과 같이 이야

기를 다루는 갈래는 사건들이

유기적인 관계를 맺고 진행된

다. 평화로운 마을에 무슨 일

이 일어났으며, 그에 대응하

기 위하여 군인들이 어떠한

행동을 하게 되는지 각 사건

들끼리의 관계를 파악해 보도

록지도한다.

인물의유형

•중심인물과주변인물: 중심인물은작품의기본골격을구성

하는인물로서, 이야기를전개시키는데중요한몫을하므로

‘주인공’이라고도한다. 주변인물은작품에서없으면사건

전개가아주안되는것은아니나, 주인공의성격을부각시

키고인간의삶을총체적으로표현하는배경역할을한다.

•주동인물과반동인물: 주동인물은중심사건을주도하는

인물로, 작품의 주제에 따라 선악(善惡)의 성격이 정해진

다. 반동인물은주동인물에게제약을가한다든가그와반

목하거나대립하는인물을말한다. 따라서주동인물이반

드시선한성격이고반동인물이반드시악한성격인것은

아니다.

•평면적인물과입체적인물: 평면적인물은성격이고정되

어있어서어떠한환경의변화에도영향을받지않는인물

로, ‘정적(靜的) 인물’이라고도한다. 성격이뚜렷하므로독

자에게쉽게파악되고기억에오래남는장점이있다. 입체

적인물은생각이나주위환경, 사건의전개에따라다양한

변화를보여주는인물로, 성격이변화할때독자들에게충

격을주게된다.

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63(3) 웰컴 투 동막골

(3) 다음 대화를 바탕으로 현철과 치성이 어떤 관계였는지 생각해 보고, 밑

줄그은부분에담긴의미는무엇인지써보자.

(4) 연극은 실제로 공연할 때 여러 가지 제약이 있다. 이 작품을 연극보다

제약이 적은 갈래인 영화로 만들 경우, 연극에서보다 더 효과적으로 표현될

수있는부분은어느곳인지말해보자.

택기 틀리요? 우리도 지금 북

남합작부대아니요?

영희 듣고 보니 연합군 맞

네.

현철 푸하하하.

치성 하하하, 그렇구만. 연합군 동

지들…….

모두들그농담에웃는다. 그러다가그웃음소리가묘하게변주되듯…….

현철 이렇게말고다른데서다르게만났으면우리진짜무지재미있었을

텐데. 안 그래, 형?

치성 어, 그래……그렇갔지.

현철과치성은전쟁중에국군과인민군이라는적대관계로만났지만서로에대해알아가면서마음이잘맞는사이

로변해갔다. 밑줄 그은현철의말에는, 전쟁이아니었다면두사람이더좋은관계로발전할수있었을것이라는

마음이담겨있다.

이끌기

희곡의 대사는 극을 진행시

킬 뿐만 아니라 갈등을 드러

내고 해결하는 과정에서 작가

의 주제 의식을 전달하는 기

능을 한다. 현철의 대사에 담

긴 갈등 해소의 의미를 파악

해 보고, 이들이 다른 상황에

처할 경우에 생길 수 있는 다

양한 인간관계의 모습을 상상

해보도록지도한다.

이끌기

연극으로 공연되었던‘웰컴

투 동막골’은 동명의 영화로

제작되기도 하였다. 영화는

연극에 비해 시간과 공간 그

리고 소품 사용 등의 제한이

적다. 따라서 비행기의 폭격

장면과 같은 것은 연극보다

영화에서 더욱 효과적으로 표

현할 수 있다. 교과서에 제시

된 부분의 영화 장면을 보여

주고 연극과 영화의 차이를

비교해보도록지도한다.

연합군의폭격기가현철과치성일행을발견하고목표물을바꾸어서폭격을하는장면

희곡과시나리오의비교

연극상연을전제로함.

해설·지문·대사로이루어짐.

시간적·공간적제한을많이받음.

막과장으로나누어짐.

관객과배우가직접대면함.

정제된행동으로인물수가제약됨.

문학적독자성이있음.

영화상영을목적으로함.

해설·지문·대사로이루어짐.

시간적·공간적제한을덜받음.

장면으로나누어짐.

관객과배우가간접대면함.

확산적행동으로인물수제약없음.

문학적독자성이약함.

희곡 시나리오

활동예시(플래시) 활용

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‘웰컴투동막골’은 6·25 전쟁이라는사회·역사적상황을배경으로하지만그려진상황은실제와는다른데이는

작가의의도가반영된것으로, 이와관련하여작품이갖는의미를생각해볼수있도록하는활동

64 1. 문학에 담긴 세상

(3) 다음 (가), (나)에 나타난 인물들의 말을 통해‘동막골’의 상징적인 의미

를추측하여말해보자.

(2) (1)의 활동을 바탕으로 글쓴이가 6·25 전쟁을 실제 상황과 다르게 표

현한의도는무엇인지설명해보자.

해방이후한반도는이념적대립과외세의영향으로분단되었고, 1950

년 6월 25일 새벽 북한이 남한을 군사적으로 공격함으로써 6·25 전쟁

이 일어났다. 3년 동안 이어진 전쟁에서 남과 북은 서로에게 총부리를 겨

누어 많은 희생자를 낳았다. 결국 전쟁은 1953년 7월 27일 휴전 협정을

맺고중단되었지만남과북의대립은지금까지이어지고있다.

치성 뭐라 말하네? 전쟁을 모르고 살았다 하지 않았네. 그런 사람

들한테 뭐라 말하네? 하늘에서 이유 없이 포탄이 떨어질 테니 집

이며밭이며다두고도망가라말하네?

영희 근데우리다섯가지고폭격유도가가능하겠소?

치성 징후가 보이면 최대한 산개해야지. 그리고 폭격기를 맞힐 생

각하지말고우리가잘보이게하는기중요하갔지.

택기 일당백으로 수류탄 까고 불내고 생지랄을 떠는 기지요. 운 좋

으면그와중에도살수있다오.

상상 스미스가 본대에 일찍만 도착해도, 그래서 추락 원인이 격추

가 아니라 지형과 가스 때문이라고만 말해도, 폭격은 취소될 수

있을텐데.

가

나

‘웰컴 투 동막골’에 나타난 사회·역사적 상황과 관련지어 작품의 의미를 파악하는

활동을해보자.

(1) 다음은 이 작품의 배경이 되는 6·25 전쟁에 대해 설명한 글이다. 이

내용과‘웰컴투동막골’에서그려진상황은어떻게다른지말해보자.

2

이끌기

희곡의 내용은 어디엔가 있

음직한이야기를작가가상상

력을 발휘하여 꾸며 낸 것이

다.‘웰컴 투 동막골’에서 작

가는 전쟁의 비극성과 참혹함

그리고 이념의 차이를 표현하

기보다는 전쟁이라는 극한 상

황에서 한 민족으로서 협력하

여 평화를 지켜 내는 것이 중

요함을 전달하고자 하였다.

즉, 전쟁으로 인한 대립도 소

통과 화합 그리고 인간애를

통해 극복할 수 있음을 전달

하기 위해 역사적 상황과 다

른 상황을 만들었음을 이해할

수있도록지도한다.

이끌기

대립 관계인 인민군과 국군

이 동막골에서 서로 동질감을

느끼고 마을을 지켜 내기 위

해 협력하는 장면이다. 이를

바탕으로 동막골은 대립이 아

닌 평화를 상징하는 공간임을

알아차릴수있도록지도한다.

‘웰컴투동막골’에표현된상황

‘웰컴투동막골’에표현된사회·역사적상황은현실과는다르다. 서로에게총을겨누고치열하게싸우던

인민군과국군이동막골의평화를지키기위해협력하는것은현실에서는있을수없는일이다. 그러나이는

현재의분단상황에서우리가서로의갈등을어떻게극복하고화해의길을모색할수있는지를생각해볼수

있게한다. 동막골역시현실에는없는우리마음속의이상향이다. ‘웰컴투동막골’을보는관객은그이야

기가허구임을알고있지만, 우리의이상을표현하고자한작가의의도를이해하기때문에감동을받는다.

이 작품의 배경이 되는 6·25 전쟁에서는 남한군과 북한군이 서로에게 총부리를 겨누고 치열하게 싸웠지만‘웰컴

투동막골’에서는남한군과북한군이동막골이라는평화로운마을을지켜내기위해서로협력하고있다.

6·25 전쟁이라는 극단의 대치 상황 안에서 남북의 소통과 화합의 이상을 그리고자 하였다. 즉, 이념을 넘어서고

적과아군조차도뛰어넘는, 순수한인간애를담고자한것으로보인다.

전쟁과는아무런관련이없는평화롭고순수한공간을의미한다.

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작가의의도와사회·문화·역사적상황의표현

● 문학 작품은 사회·문화·역사적 상황을 바탕으로 작가가 상상력을 발휘하

여자기나름의세계를그려내는것이라고할수있다. 따라서 문학 작품을

감상할 때 작품의 배경으로서 특정한 사회·문화·역사적 상황을 설정하여

그려 낸 작가의 의도를 읽어 내는 것이 중요하다. 그래야만 독자는 작품에

보다깊이있게다가설수있기때문이다.

● 문학이 사회·문화·역사적 상황을 담아내는 방식은 작품마다 조금씩 다르

다. 때로는작가가특별한의도를갖고사회·문화·역사적상황을사실과는

다른 모습으로 그려 내기도 하는데, 작품을 정확하게 이해하려면 이런 부분

에 주의해야 한다. 역사적 사건을 실제와 다르게 표현한 장진의 희곡‘웰컴

투동막골’이바로그런예이다.

사회·문화·역사적상황을바탕으로작품의의미파악하기

문학 작품의 의미는 등장인물의 말이나 행동, 소재와 사건을 통해서만 드러

나는 것이 아니다. 작품의 배경이 되는 사회·문화·역사적 상황을 통해 그 의

미를 파악할 때 작품 전체의 의미는 물론 작가의 의도까지 파악할 수 있다. 배

경에서 작품으로, 다시 작품에서 배경으로 작품 해석의 시선을 옮기면서 작품

을파악해야작품의의미를온전히이해할수있다.

65(3) 웰컴 투 동막골

이 소단원에서는‘웰컴 투 동막골’을 통해 문학 작품에 반영된

사회·문화·역사적상황을이해하고이를배경으로삼은작가의

의도를 파악하는 활동을 하였다. 이 작품은 6·25 전쟁이라는

역사적 사건을 배경으로 하여 동막골이라는 가상의 마을에서 일

어난 국군과 인민군의 대립과 화합 및 전쟁의 비극성을 그린 희

곡이다. 이 작품에서는 역사적 사실이 실제와 다르게 표현된 점

에서작가의창작의도를엿볼수있음을주지시키면서‘알고가

기’의내용을정리하게한다.

‘알고가기’에서는작가의의도와, 작품에나타난사회·문화·

역사적 상황의 관련성을 설명하고, 이를 바탕으로 작품 전체의

의미를 파악해야 함을 강조하고 있다. 역사적 인물을 소재로 한

소설이나 영화를 예로 들어 알기 쉽게 설명해 주고, ‘더 나아가

기’활동을통해이에대한학습을보다체계적으로수행할수있

도록한다.

이끌기

실제현실과문학속현실의관계

문학은실제현실을반영하지만, 현실을있는그대로반영하는것은아니다. 작품속에담긴현실은작

가의상상력과사회의식을거쳐긴밀하게압축된현실이다.

다양하고 복잡한 여러 문제들이 얽혀 있는 현실을 작가는 예리하고 섬세한 눈으로 관찰하고 그중에서

작가의 눈에 포착된 문제만을 집중적으로 보여 주기 때문에, 문학 속 현실에는 작가가 사회를 바라보는

가치관이담겨있다. 따라서작품에반영된사회·문화·역사적상황은작가의창작의도와긴밀하게연

결될수밖에없다.

알고가기(ppt) 활용

쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

사회현실의반영- 문학의사회성 문학의허구성

주제를드러내기위해서

현실에서는전쟁시국군과인민군이연합하는일은있을수없으므로

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문학작품속인물의행동이사회·문화·역사적상황과어떻게관련되어있는지파악해보는활동

66 1. 문학에 담긴 세상

8월 16일 분명히 우리는 학교에 갔다. 교실에 모여서 웅성웅성하면

서 집에서 들은 얘기들을 나누고 있는데 아니나 다를까 무섭기로 소문

난 가쓰라기 선생이 교실로 들어오더니 운동장에 나가서 운동이나 하

라고교실밖으로우리들을내몰았다.

평소보다 늦게 조회가 시작되었다. 그때 조회에 참석한 학생들은 전

교생이아니었고 수가적었다. 일본에원자폭탄이떨어진후측백나무

울타리 밑으로, 들어서면 가슴께까지 올라오도록 깊게 방공호 파기를

계속하던 터라 거기 동원된 상급생만이 모였던 것이 아닌가 생각된다.

조회가 시작되자 아마기 교장이 단상에 올라가 얘기를 시작하였다. 전

쟁이 끝나고 이제 방공호 파기 같은 일은 하지 않을 것이라는 취지의

말을 하였다. 그것만은 기억에 분명하다. 그렇지만 그것을 일본 말로

말했는지우리말로말했는지도분명치않다.

해방`■은 그 시절 우리에게 하나의 충격으로 다가왔다. 어제까지 듣던

얘기와는 정반대의 얘기를 같은 교사의 입을 통해 듣는다는 것은 정신

이 멍멍해지는 충격이었으나 그것을 깨끗이 잊어버린 것이다. 그때는

해방이니 독립이니 생소한 낱말을 사용하며 그전과는 정반대되는 얘기

를하여무엇인가세상이크게달라졌다는실감을다시갖게되었다.

조회가 끝난 후 우리는 교실로 돌아왔다. 담임인 니시하라〔西原〕선

생이 들어와 칠판에 커다랗게‘李鍾煥’이라고 한자로 판서를 하더니

“이종환”이라고 발음을 하고 나서 이것이 나의 이름이니 그리 알라고

하였다. 그러고는 각자 집에서 부르는 이름과 성을 대라고 하였다. 돌

아가며출석부번호순서대로 자기의성명을밝혔다. 이렇게기이한통

성명`■을통한이름찾기가해방이후우리가치른첫의식이었다.

해방 1945년 8월 15일에 우리나라가 일본 제국주의의 강점에서 벗어난 일. 공식 용어는

‘광복’이다.

통성명(通姓名) 처음으로 인사할 때 서로 성과 이름을 알려 줌.

다음은유종호의수필‘나의해방전후’의일부이다. 사회·문화·역사적상황에유

의하여글을읽어보자.

1활동

핵심정리

•갈래: 수필

•성격: 체험적, 회고적

•제재: 광복된 다음 날의 학

교상황

•주제: 광복전후의상황이바

뀐데에대한‘나’의놀라움

•특징: 해방 직후의 시대적

상황이잘드러나있다.

시간적배경인해방다음날의달라진모습을표현하고자함.

일제강점기에학교에서학생들을전쟁에동원했음을짐작할수있음.

8월16일, 학교에서친구들과이야기를나누다가교실밖으로내몰림.

조회시간에전쟁이끝나방공호파기는하지않을것이라는말을들음.

해방으로세상이크게달라진것을실감하게됨.

해방후처음한일인이름찾기

‘나의해방전후’듣기파일(mp3) 활용

유종호‘나의해방전후’

글쓴이가 초등학교에 입학

하던 1941년과 광복 전후였

던 1945년, 전쟁이 나기 전

인1949년무렵의기억을되

살려 쓴 수필이다. 충청북도

증평에서 유년 시절을 보낸

글쓴이는1941년일곱살되

던 해 증평 국민학교에 입학

한다. 창씨개명 완료 단계에

있던 그때, 학교에서는 모두

일본식 이름을 썼고 그도‘야

나모도마사오’라는일본식이

름을썼다.

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67(3) 웰컴 투 동막골

조선을식민지로만든일본은식민지지배가후반에이른1939년 11월,

조선 민족의‘황민화(皇民化)’를 앞당기기 위해 한민족 고유의 이름 대신

일본식 이름을 사용하도록 하는 일본식 성명 강요 정책을 시행하였다. 이

강압적인 정책에 따라 일본식 이름을 사용하던 우리 민족은, 해방이 되고

나서야자신의본래이름을되찾을수있었다.

(3) 다음 글을 참고하여 담임 선생님께서 학생들에게 원래 이름을 물어본

이유를당시의사회·문화·역사적상황과관련지어설명해보자.

(2) 이글의내용을바탕으로, 해방이전에학생들은학교에서어떤일을해

야했는지짐작해보자.

(1) 이 글에서 당시의 사회·문화·역사적 상황을 알 수 있는 어휘를 찾아

보자.

원자폭탄, 방공호파기, 전쟁, 일본말, 해방, 독립사회·문화·역사적

상황을 알 수 있는

어휘

➜

이끌기

광복 전후의 사회·문화적

상황을 설명한 후, 지금은 찾

아보기 힘든 사물이나 잘 사

용하지 않는 용어들을 당시

상황과 관련지어 찾아보도록

지도한다.

이끌기

이글을통해일제강점기의

학생들이 학교에서 어떤 일을

했을지 짐작해 보게 하고, 그

렇게 생각한 이유를 말해 보

도록지도한다.

이끌기

주어진 자료를 참고하여 당

시의 사회·역사적 상황을 파

악하고 이것이 인물의 행동에

어떤 영향을 주었는지 추론하

는 활동이다. 창씨개명 이전

의 자신의 이름을 알려 주는

담임 선생님의 행동의 이유를

해방 직후라는 사회·역사적

상황과 관련지어 파악하도록

지도한다.

전쟁에대비하여방공호파기를했다.

조선이일본으로부터해방되어서조선인들이더이상일본식이름을억지로사용하지않아도되었기때문이다.

황민화

일제 강점기에, 우리 국민을 일본 천황의 충실한 백성으로 만들려는

정책인‘황국 신민화’를 줄여서 이르는 말로, 일본이 우리 민족의 말살

을 위하여 내세운 구호이다. 대륙침략전쟁과 태평양전쟁을 수행하였던

일본은 이 시기에, 가장 극도에 달하는 탄압 정책을 실시하였다. 이 정

책은 전쟁을 수행하기 위한 물자와 인력의 수탈 정책이었으며, 나아가

한국인의정체성을말살하여아예일본민족에통합하려는민족말살정

책(民族抹殺政策)이었다.

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영화시나리오를읽으며그속에반영된사회·문화적요소를파악해보고, 시대적상황과관련지어작품의의미를

생각해보는활동

핵심정리

•갈래: 영화시나리오

•성격: 희극적, 사실적, 민족

주의적

•제재: 개화기의 YMCA 야

구단

•주제: ‘야구’라는 신문물의

도입과 이를통한 민족적 희

망과위안

•특징

①개화기의 시대상이 잘 드

러나있다.

②인물 간의 갈등을 통해 개

화기의 가치관의 혼란을

보여준다.

68 1. 문학에 담긴 세상

S#■6 태화관뒤언덕, 낮

호창, 달려들어축구공을힘차게차서언덕아래태화관건물로넘겨보낸다.

S# 7 태화관뜰, 낮

호창은 슬며시 태화관 안으로 들어와서 구석에 놓인 공 쪽으로 간다. 호창,

축구공을 집어 들어 다시 뻥 내지른다. 저만치 굴러가는 축구공을 따라, 이리

저리 두리번거리며 걸어가는 호창. 그렇게 공을 차고 줍기를 반복하는 호창의

모습들. (DIS■)

뜰에는 아무도 보이지 않는다. 호창, 문득 나무 옆 돌계단 위에 놓인 가죽

글러브와야구공을발견한다. 반가운표정의호창, 그 옆으로다가가서글러브

를 한번 만져 보고 손에 끼어 본다. 이

때, 호창의 등 뒤에 그림자가 드리워진

다. 호창의 시야에 불쑥 들어오는 나무

방망이.

호창 (놀라며) 아이구! 깜짝이야.

호창앞에야구방망이를들고서있는여자는 20대의정림.

호창 오해마시오. 오해마시오. 나 이공찾으러왔소, 공.

호창은야구공을집어들다깜짝놀라며축구공을든다.

호창 공찾으러왔소, 공. 아니올시다.

호창 (E■) 오해마시오.

정림은자기손의방망이를서서히내린다.

호창 (짐짓태연한척하며) 공 찾았으니까이제가야지.

카메라, 빠르게 이동하여 180도 회전하면, 정림, 황당한 표정으로 호창을

바라본다. 정림은신식의세련된옷차림을하고있다.

호창 (멋쩍은표정으로) 다듬이질하는데방해해서미안하오.

다음은 영화‘YMCA 야구단’시나리오의 일부이다. 영화에 반영된 사회·문화적

요소를파악해보고, 영화 내용을시대적상황과관련지어생각해보자.

2활동

영화‘YMCA 야구단’의 전체

줄거리

글공부보다 운동을 더 좋아

하는선비호창은젊은시절의

유일한 꿈이었던 과거 제도가

폐지되자 삶의 목표를 잃고

하루하루를 보낸다. 호창의

형은 시대적 울분을 참지 못

하고 의병 활동을 하기 위해

집을 떠나고, 그의 아버지는

개화 세력에 밀려 관직을 그

만두고서당을운영한다.

어느 날 우연히 태화관에서

신여성 정림을 통해 야구를

접하게된호창은야구에대한

호기심과 정림에 대한 호감을

갖게 된다. 호창의 아버지는

호창에게 서당을 물려받길 권

유하지만 호창은 정림에 대한

감정을 키워 가며, 야구라는

신문물의매력에빠져든다.

호창과 호창의 죽마고우인

광태, 일본유학생출신대현,

정림을 중심으로 조선 최초의

야구단인‘YMCA 야구단’이

결성된다. YMCA 야구단은

연전연승 최강의 야구단으로

자리 잡으며 조선 민중의 사

랑을한몸에받게된다. 이러

한 가운데 조선은 일본의 강

압에 의해 을사조약을 체결하

고, 이에 비분강개한 정림의

아버지는자결한다.

축구공을찾기위해태화관으로들어온호창

글러브와야구공을발견하고호기심을느끼는호창

야구공과글러브를훔치려고했다는오해를해명하고자노력함.

정림을발견하고오해를살까봐변명하는호창

개화기이후여성복식의변화를알수있음.

야구방망이를다듬잇방망이로착각한것으로보아야구에대해전혀모르고있음.

영화‘YMCA 야구단’홍보영상및관련사진자료(이미지파일) 활용

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69(3) 웰컴 투 동막골

정림 (웃으며) 이거다듬잇방망이아닙니다.

호창 어쩐지 좀 길다 싶더니만 그

럼빨랫방망인가?

정림 (웃는다.)

호창 (정림의눈치를보다가아니다싶

은지) 뭐 아님말고.

축구공을들고돌아서려는호창에게

정림 저혹시운동좋아하십니까?

호창 (웃다가다시근엄한표정으로) 나, 선비올시다.

Cut to■

호창이야구방망이를들고불안하게서있다.

호창, 방망이를 휘두르지는 않고 공

만본다.

정림 그렇게 공을 보기만 하지 말

고, (야구 방망이를 휘두르는 시늉을

하며) 휘두르십시오!

호창, 헛스윙을한다.

정림 그냥휘두르기만하지말고, 공을맞히십시오!

약간기분이나빠진호창, 공을빗맞히고공은떼굴떼굴굴러간다.

정림 (공을주워올리고) 멀리칠수록좋은거랍니다.

호창 (약이좀올라서) 거, 참 말많소!

호창, 도끼 휘두르듯 냅다 방망이를 휘두르고, 엉겁결에 맞은 공이 높이 떠

서 태화관 담장을 넘어가 버린다. 서양인 질레트와 정림이 놀란다. 호창도 놀

라서방망이를본다.

정림 (호창에게다가오며) 이게베이스볼이란겁니다.

호창 배……이……뭐시기?

을사조약 체결 이후 YMCA

야구단의 연습장이 일본군의

주둔지로 바뀌게 되자, 이를

계기로 YMCA 야구단은 일본

군클럽팀성남구락부와1차

대결을 하게 된다. 그러나 경

기 전날 친일파에 테러를 감

행하다 부상을 입은 투수 대

현은 부진을 면치 못하고, 호

창 역시 마당의 빨랫줄에 널

려 있는 야구복을 발견하고

시합을 관전하러 온 아버지의

눈을 피하느라 실력 발휘를

하지 못해 YMCA 야구단은

일본팀에대패하게된다.

이후일본팀에재도전을신

청하지만 YMCA 야구단 주장

의 친일파 테러 사건 전모가

드러나면서 야구단은 해체되

고 만다. 그러나 시간이 흐르

고 뿔뿔이 흩어진 선수들을

다시 모아 야구단을 재건한다

는 소식이 신문에 보도되면서

수배중인주장과낙향했던 4

번 타자까지 합류한다. 이렇

게재시합이치러지고, YMCA

야구단은 일본 팀에 극적인

승리를거두게된다.

호창이운동에관심이있음을발견한정림

- 호창에게야구를가르침.

한국YMCA 창설자

황성YMCA 야구단

1904년, 조선생활4년차

에 접어든 미국인 선교사 필

립질레트가 YMCA 회원들을

대상으로 야구를 가르치기 시

작하면서 우리나라의 첫 야구

팀‘황성 YMCA 야구단’이

탄생하게되었다.

장비도, 시설도한참부족했

지만 야구 열풍은 빠르게 한

반도를 뒤덮어 제`2, 제`3의

야구단이 잇따라 결성되고 학

교마다 야구단 창단 붐이 일

었다. 황성 YMCA 야구단은

국내에들어와있는일본팀은

물론이고, 미국선교사팀까지

연파하면서 국내 야구를 평정

하였으나 일제의 탄압으로

1913년에해체하게되었다.

- 네이버백과사전

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지69 mac02 T

70 1. 문학에 담긴 세상

정림 베이스볼. 어떻습니까? 본격적으로 베이스볼을 배워 보실 생각

없습니까?

호창 (방망이를보며) 나, 선비라니까그러시오.

정림 지금베이스볼을하게되면…….

정림 (E) (강조하듯) 조선최초가됩니다.

‘조선최초’라는말에흔들리는호창의얼굴. (C.U.■)

S# 8 종로거리, 낮

자전거를 타고 지나가는 광태의 옆으

로전차가지나간다.

광태의 모습은 아주 작아지고, 1905

년종로거리의전경이부감`■으로보인다.

S# 9 종로뒷골목

지게를 지고 지나가는 쌍둥이 형제, 거드름을 피우며 지나가는 병환과 재

철, 좌판을 벌여 놓고 짚신을 파는 성한, 삿갓을 쓰고 지나가는 사내의 모습이

보인다.

사람들이벽보판앞에몰려있다.

광태는자전거를세우고, 모여있는사람들뒤에서벽보를바라본다.

벽보판에붙어있는베이스볼팀단원모집광고

[자막] 황성 YMCA 베쓰볼팀모집

남자 1 (E) 베쓰볼이뭐야?

남자 2 (E) 몰라.

사람들이 단원 모집 광고를 들여다보

고있다.

영화‘YMCA 야구단’의 시대

배경

영화‘YMCA 야구단’은

1900년대초, 일본의압박으

로 나라의 운명이 풍전등화와

같았던시기를배경으로한다.

1905년에 창단된 조선 최초

의 야구단인‘YMCA 야구단’

은 힘든 시대를 살았던 조선

백성에게 큰 위안과 기쁨을

주었다.

1900년대 초반은 종로 거

리에 전차가 등장하고, 전통

적인 조선 복식과 서양 복식

을 한 사람들이 공존하는 과

도기적인 시기였다. 영화는

전통 문물과 신식 문물이 혼

재했던 당시의 시대 풍경과

갓 쓰고 도포 자락 휘날리며

짚신을 신고 빨랫방망이로 공

을 치던 사람들의 모습을 생

생히재현하고있다.

영화‘YMCA 야구단’의 제작

의도가엿보이는장면들

영화에서‘베쓰볼’로 불리는

야구는 서구 문명의 산물이자

반상의 구별 없이 참여할 수

있는 스포츠이다. 또 황성

YMCA 야구단과 일본군야구

단의 대결은 암울했던 시대를

사는 사람들에게 희망을 갖게

하는 상황 설정으로, 이 영화

의주제와일맥상통한다.

이영화는시대극안에웃음

을잘녹여내고있는점이특

징이다. 즉, 호창과그의아버

지가 오리와 학을 놓고 벌이

는 설전이나, 우국지사 민 공

의 영결식 때 정림을 향한 호

창의 연서가 유서와 바뀌어

낭독되는 해프닝에서는 고전

해학을 현대 유머로 환치시키

는재치가번뜩인다.

호창에게야구를배워볼것을권유하는정림

호창의친구

개화기의종로거리의모습을묘사함.

황성YMCA 야구단이단원을모집함.

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지70 mac02 T

71(3) 웰컴 투 동막골

S#(scene number) 장면 표시 번호.

DIS(dissolve) 앞 장면이 진행 중인 상태에서 다음 장면이 겹쳐지고 앞 장면이 사라지는

화면 전환 기법.

E(effect) 효과음. 주로 화면 밖에서의 음향이나 대사에 의한 효과를 말함.

Cut to 다른 장면으로 바뀌는 것.

C.U.(close up) 등장하는 배경이나 인물의 일부를 화면에 크게 나타내어 강조하는 일.

부감 카메라를 위에서 아래로 촬영하는 기법.

(1) 이글에서다음밑줄친부분이잘드러나는장면을찾아보자.

이 영화의 배경은 20세기 초의 한국 사회이다. 당시 한국은 새로운 서

양 문물이 유입되면서 정치·사회·문화적으로 커다란 변화를 겪었고, 한

국인들은 새로운 문물에 이끌리면서 가치관의 혼란을 느끼게 된다. 따라

서 이 시대는 전통적 요소와 외래적 요소가 날카롭게 대립하고 갈등을 일

으켰던사회·문화적격변기였다.

‘YMCA 야구단’은 100년 전이라는 시

대 배경을 사실적으로 재현하면서도 선비,

신여성, 양반, 천민 등 나이와 신분이 전

혀 다른 인물들이 모여‘베쓰볼’을 배우는

과정을 유쾌한 웃음으로 풀어낸다. 그뿐

만 아니라 을사조약 체결로 암울했던 시

대 상황에서 발생한 인물 간의 갈등과 그

해결 과정 및 민족적 아픔을 감동의 드라

마로그려내고있다.

(2) 다음은 이 영화를 제작하기 위해 작성한 제작 노트의 일부이다. 이를

바탕으로이영화를만든사람의의도가엿보이는부분을찾아보자.

이끌기

개화기에 새로운 문물이 유

입될 때의 사회적 상황을 먼

저 설명한 후, 당시 인물들이

호기심을 갖고 접하고자 했던

물건이나 문화에는 무엇이 있

었는지 제시해 주어 당시 사

회·문화·역사적 상황의 이

해를 돕는다. 밑줄 친 부분과

같이 새로운 문물에 대한 인

물의 호기심과 동경이 드러난

부분을 글에서 찾아보도록 지

도한다.

이끌기

이영화의작가는역사적사

건인‘을사조약’에서 겪어야

했던 민족적 수치와 좌절을

개화기 때 서구 문물인 야구

를 접하고 야구단을 만드는

과정을 통해 유쾌한 웃음으로

전환시키고 있다. 이 글에서

야구라는 신문물을 접하고 그

것을 배우는 과정을 유쾌하게

그린 부분이 어디인지 찾아보

도록지도한다.

“지금베이스볼을하게되면……. 조선최초가됩니다.”‘조선최초’라는말에흔들리는호창의얼굴.

S# 7 부분

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지71 mac02 T

72 1. 문학에 담긴 세상

아버지 내가 아들 두 놈을 두고 바랐던 것은, 나보다 더 나은 문리(文理)

가 트여서, 나보다 훨씬 더 학식 있고 기품 있는 선비가 되어 우리 가

문을 빛내는 것이었다. 그런데 한 놈은 의병이 되어 전국을 떠돌아다니

고, 또 한 놈은 듣도 보도 못한 짓을 하고 다니고…… 조상님들 뵐 낯

이없구나.

호창 아버지, 이런 말씀 드리기 외람되옵니다만, 제 비록 유생으로는 이

름을 널리 알리지 못한 뜨내기 선비일 뿐이오나, 베쓰볼 선수로서는 조

선에서 몇 손가락 안에 듭니다. 그 유생으로 치면 퇴계 이황 선생이나,

서애유성룡선생급정도된다고.

호창부, 호창에게바둑돌통을집어던진다.

(3) 다음은 이 영화의 다른 장면이다. 여기에서 드러나는 아버지와 호창의

갈등을시대적상황과관련지어써보자.

호창의 아버지

유학을 중시하여 아들들이 유학적 성취를 이

루어서선비로서가문을빛내주기를바란다.

호창

유학적 성취만이 중요한 시대가 아니라 다른

분야의성취도의미를가지게된시대로변화

하고있기때문에유학을탐구하는대신베쓰

볼선수로서이름을알리고자한다.

➜

이끌기

아버지와 호창의 대화를 읽

어 본 후 갈등의 내용이 무엇

인지 생각해 보도록 한다. 아

버지는 호창에게 선비의 길을

가기를 권하고, 호창은 야구

선수로서 자신의 뛰어난 재능

을 살리기를 원하고 있다. 이

장면은 당시 새로운 문물을

받아들이는 데 있어서 구세대

인 아버지와 신세대인 호창

간의 갈등을 잘 보여 주고 있

음을파악하도록지도한다.

조선선비‘이호창’의근대인되기

영화 속에서 호창의 아버지가 전

통적인 조선 사회를 상징한다면,

서양식옷을입고영어를구사하는

신여성민정림은서양식근대를상

징한다. 선비로 살기를 원하는 아

버지의뜻을어기고싶지는않지만

야구도 하고 싶은 호창은 전통과

근대사이에끼어갈등하는인물이

다. 호창뿐 아니라 조선인들에게

야구란 발전된 서양 문물, 곧 근대

의 상징과도 같은 것이었다. 그리

고 영화 속 황성은 기존의 가치관

과 근대적 가치관, 문물이 충돌하

던곳이다. <중략>

야구를 포기하고 아버지를 따라

고향에내려갔던호창은YMCA 야

구단이 일본 팀과 경기를 한다는

신문 기사를 읽고 다시 길을 나서

게 된다. 그를 움직인 것은 일본을

꼭이기겠다는열망도아니고야구

에 대한 열정도 아니었다. 단지

“의로운 약속은 지켜야 한다.”라는

경전의 구절이었다. 그는 기차를

타려 했지만, 시간을 놓쳐 대신 자

전거로 달려간다. 어렵게 도착해

마지막 타석에 들어선 그는 홈런

한 방으로 경기를 뒤집는다. 그것

도그동안한번도손대지않던변

화구에! 자전거를이용하고, 변화구

를향해서도방망이를휘두르는그

는 고지식한 선비가 아니라‘방편

으로서의 근대화’를 거부하지 않았

던‘근대인’이었다. 다만 경쟁에서

이겨강자가되겠다는열망때문이

아니라여전히인(仁)과의(義)가통

하는세계를꿈꾸었다는점에서그

는‘조선의근대인’이라할수있다.

- 김선희, “고교독서평설”(2009. 9.)인물의성격

•아버지: 자식들이학문을통해성공하기를바람. →봉

건적인사고방식을가짐.

•호창: 운동을좋아하고, 자신이좋아하는일을하고싶

어함. →진취적인사고방식을가짐.

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지72 mac02 T

73(3) 웰컴 투 동막골

(4) 이 영화의 배경이 되는 사회·문화·역사적 상황을 알 수 있는 사진 자

료와관련내용을모둠별로조사하여발표해보자.

개화기 전차의 모습. 전차는

1899년 서울에서 처음 운행되

어 서민들의 발 역할을 한 교통

수단이었다.

사진 관련 내용

1911년 평양, 선천 등지로 원

정경기에나선황성 YMCA 야

구단의 모습. 사진 앞줄 맨 오

른쪽이 1905년 한국 YMCA의

초대 총무를 맡았던 미국인 질

레트선교사이다.

1895년 1월 1일을 기해서 내려진 단발령

이후 고종의 모습. 단발령은 머리를 함부로

자르지 않았던 당시 국민 정서를 무시하고

시행되어서많은불만을샀다.

서양과 일본의 문물이 많이 유입되어서, 한

복을 입던 여성들의 복식 생활도 서양식으

로변화하였다.

이끌기

먼저, 제시된 사진 자료를

참고하여 개화기 때의 모습을

짐작해 보도록 한다. 다양한

사진 자료나 동영상 자료를

먼저 제시해 주어 배경지식을

활용하도록 이끌어 준다. 즉,

역사 수업 시간에서 배운 내

용이나 개화기를 배경으로 한

드라마나 영화를 예로 제시하

면서 현재와 다른 모습을 떠

올려 보도록 한다. 모둠별로

인터넷에서 자료를 검색하거

나 개화기를 배경으로 한 영

화나 드라마를 정해 작품에

나타난 개화기의 모습을 찾아

서발표하도록지도한다.

활동예시(플래시) 활용

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지73 mac02 T

1 |보기|의 뜻풀이에 해당하는 단어를 써서 다음 끝말잇기를 완성해 보자.

2 다음 빈칸에 적절한 한자 성어를 |보기|에서 골라 써 보자.

(1) 누나는일요일만되면 ( ) 음악만듣는다.

(2) 내 말이 ( )인지아닌지는두고보면알일이다.

(3) 동생이달리기시합에서 1등을하고는마치개선장군처럼 ( )하다.

(4) 도대체왜그렇게어린아이티를못벗고매사에 ( )으로날뛰는거냐?천방지축

득의양양

허장성세

주야장천

(1) 교원 ➔ ①원원이 ➔ 이사 ②사품➔

이 단원에서는 문학 작품에 나타난 사회·문화·역사적 상황을 파악하고, 이를 바탕

으로 작품의 의미를 이해하는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀 보고, 지

금까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습 목표에 도

달했는지 스스로 점검해 보자.

어휘다지기

(2) 토요일 ➔ ③일당백 ➔ 백통화 ④화증➔

보기 ①어떤사물이전하여내려온그처음부터. 또는본디부터.

②어떤동작이나일이진행되는바람이나겨를.

③한사람이백사람을당해낸다는뜻으로, 매우용감함을이르는말.

④걸핏하면화를왈칵내는증세.

보기 천방지축(天方地軸) 주야장천(晝夜長川)

허장성세(虛張聲勢) 득의양양(得意揚揚)

74 1. 문학에 담긴 세상

- 이단원에서배운어휘를끝말잇기놀이를통해익혀보고, 작품에나왔던한자성어를알맞은상황에적용

하여쓸수있도록연습해보는활동

이끌기

제시된 단어의 정확한

뜻을되새겨보고, 그 단

어가본문에어떻게쓰였

는지찾아보도록하여생

소한어휘의뜻과쓰임을

확실히이해할수있도록

지도한다.

이끌기

제시된한자성어의의

미를 먼저 파악한 후에

각문장에어울리는한자

성어를 찾아보도록 지도

한다. 또한 제시된 한자

성어와유사한의미나반

대되는의미로쓰이는한

자성어를생각해보도록

한다. 그리고이한자성

어들을 활용해서 친구들

과상황극의대사를만들

어 보는 활동도 함께 해

볼수있다.

평가문항CD(쪽지시험, 소단원평가, 서술형평가, 단원종합평가, 시험대비평가, 문제은행150제) 활용

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(1) 지구

(2) 운수 좋은 날

자기 점검

작품의 창작 배경이 되는 사회·문화·역사적 상황과 관련지어 작품을 이해

할수있다.

등장인물들의 말과 행동, 사건 등을 통해 작품에서 다룬 시대의 사회·문

화·역사적상황을파악할수있다.

사회·문화·역사적상황을바탕으로작품전체의의미를파악할수있다.

예 아니요

학습내용정리하기

75단원의 마무리

•‘지구’는 에서 를 바라본다는 독특한 설정을 통해 지구 안에서 살

아가는사물들의상황을우회적으로표현한작품이다.

•시인은 이 작품을 통해 지구 환경이 처해 있는 사회적 상황을 간접적으로 표현하여 지

구에서살아가는모든 의평화로운공존을추구하고있다.

75단원의 마무리

•‘운수 좋은 날’은 인력거꾼인 의 하루를 담은 소설로 1920년대의 사회·문

화·역사적상황이드러나있다.

•작가는이작품을통해당시의가난하고고단했던삶의현실을‘운수좋은날’이라는제

목을통해 적으로표현하였다.

(3) 웰컴 투 동막골

•‘웰컴투동막골’은 이라는역사적사건을배경으로한작품이다.

•작가는 이 작품의 내용을 실제 역사적 상황과 다른 모습으로 표현함으로써 작가의 특별

한 를드러내고자하였다.

- 각 소단원의학습목표와관련하여본문제재의핵심내용을정리해보고, 대단원의학습내용을

잘이해하였는지점검해보는활동

이끌기

사회·문화적 상황을

바탕으로 시‘지구’의 주

제와표현상특징을파악

할수있도록지도한다.

이끌기

1920년대의 시대상을

사실적으로 드러낸 소설

‘운수 좋은 날’의 가치와

반어적으로 표현된 제목

에 담긴 작가의 의도를

확인하도록지도한다.

이끌기

희곡‘웰컴 투 동막골’

은6·25 전쟁이라는역

사적사건을실제상황과

다르게 표현함으로써 대

립이아닌평화의가치를

전달하고자한작가의의

도가잘표현된작품임을

확인하도록지도한다.

달 지구

생명체

김첨지

반어

6·25 전쟁

의도

어휘사전(hwp), 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시) 활용

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지75 mac02 T

사이버공간

안네의일기

76 1. 문학에 담긴 세상

이 단원에서는 다양한 갈래의 문학 작품들을 감상하

면서작품에반영된사회·문화·역사적상황을이해하

는 활동을 하였다. ‘더 읽을 거리’에서는 오세영의 시

‘사이버공간’에반영된사회·문화적상황을이해하고

비판적으로 작품을 감상해 보도록 한다. 또한‘안네의

일기’에 반영된 사회·역사적 상황을 파악하고, 그 시

대를살았던사람들의모습을상상해보도록한다.

더읽을거리구성취지

활동지(hwp) 활용

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지76 mac02 T

작품에 반영된 사회·문화적 상황에 주의하여 다음 시를 감상해 보자.

오세영(1942~ )

시인. 인간 존재의 근원적인

고뇌를 서정적으로 노래하는

시인이다. 대표작으로‘그릇

1’, ‘모순의 흙’, ‘사이버 공

간’등이 있다.

마지막으로패스워드`■를 입력하고

주소에엔터키를치면

모니터에떠오르는또하나의공간,

그공간에도비는오는지

빗속의너는자꾸만멀리달아나는데

가냘픈코드를붙들고

덧없이서핑을반복한다.

세상은거대한월드와이드웹

나는너에게너는나에게

서로보이지않은올가미`■를 씌우며

인연을확인한다.

오늘의검색항목은‘사랑’

자꾸만자꾸만달아나는너를좇아

윈도를열어보지만

결코들어갈수없는너의빈

사이버공간.

사이버공간

오세영

77더 읽을 거리

패스워드 특정한 시스템에

로그인을 할 때에 사용자의

신원을 확인하기 위하여 입

력하는 문자열.

올가미 사람이 걸려들게 만

든 수단이나 술책.

핵심정리

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 비판적, 사실적

•제재: 사이버공간

•주제: 사이버공간의공허함

•특징

①세상을하나의사이버공간으로인식하는역설적인발상이돋보인다.

②현대사회의모습을사이버공간에비유하여참신하게표현하고있다.

사이버공간으로들어갈수있는암호

컴퓨터모니터속의사이버공간

사이버공간의허무함.

사람이걸려들게만든수단이나술책

진실한인간관계를맺기위한요소

진정한만남을방해하는것들

덧없이인터넷서핑을반복하는‘나’

거미줄처럼 연결된 사이버 세상에서

올가미같은인연을확인하는사람들

진정한관계를맺을수없는사이버공간

시의짜임

인터넷서핑을반복하는‘나’

거미줄처럼 연결된 사이버 세상에서 올가

미같은인연을확인하는사람들

진정한관계를맺을수없는사이버공간

1~7행

8~11행

12~16행

‘사이버공간’에대한화자의정서

사이버공간

서로를옭아맨채소통하지만진

정한 관계를 맺어 마음을 나눌

수없음.

비판적시선, 안타까움

‘사이버공간’낭송(플래시), 듣기파일(mp3), 제재연구(ppt) 활용

(048~081)273교과1-(3) 2015.2.3 3:39 PM 페이지77 mac02 T

78 1. 문학에 담긴 세상

1944년 2월 3일목요일

키티`■, 날이 갈수록 연합군의 상

륙 작전에 대한 기대가 전국적으

로높아져가고있습니다.

만일 당신이 여기에 있다면 독

일군의 대항 준비가 진행되고 있

는 것을 피부로 느낄 것이고 한편

으로는 우리들이 헛된 일로 소란

을 피운다고 비웃을지도 모르겠

어요. 연합군의 상륙 작전 따위는

전혀없을지도모르니까요.

신문은 온통 상륙 작전에 관한 이야기뿐이에요. 예를 들어 영국군이

네덜란드에 상륙을 한다면 독일군은 이 나라를 지키기 위해 모든 수단

을 다할 것이며, 필요하다면 홍수 작전까지 쓸 거라고 보도하고 있기

때문에 국민들은 모두 불안에 떨고 있답니다. 그리고 그 기사와 함께

홍수작전에서물에잠길지역이표시된지도까지실려있답니다.

그에 따르면 암스테르담의 대부분이 물에 잠긴다고 예상되어 있어

요. 여기서의 첫째 번 문제는 만약 물이 1미터 이상이나 높이 차오르

면 우리는 어떻게 해야 되느냐는 것이지요. 이것에 대한 우리들의 의

안네의일기

안네프랑크

안네 프랑크(1929~1945)

독일의 유대 인 소녀로, 나

치가 네덜란드를 지배한 시

기에 쓴 일기로 유명하다.

수용소에서 언니와 함께 장

티푸스에 걸려 짧은 일생을

마쳤다.

키티 안네의 일기장 이름.

안네는 자신의 생일날 아버

지가 사다 준 일기장에‘키

티’라는 이름을 붙였음.

작품에 반영된 사회·문화·역사적 상황을 파악하며 다음 글을 읽어 보자.

▲안네프랑크

5

10

15

20

핵심정리

•갈래: 일기

•성격: 일상적, 서사적

•제재: 연합군상륙작전에관한이야기

•주제: 연합군 상륙 작전에 관한 어른들의 관심과 이에 대한 운명론적

비판

•특징

①시대적상황을소녀화자의관점으로담담하게보여준다.

②일기장을‘키티’라고의인화하면서동화적인시선으로자신의생각을

표현하고있다.

③어려운상황속에서도해학적인표현을사용하여비극적인상황을강

조하고있다.

이글에반영된사회·역사적상황

•제2차세계대전중임.

•유대인은박해를받고있음.

•독일이네덜란드를점령하여네

덜란드 내 유대인들이 숨어서

지내고있음.

•연합군이 상륙 작전을 펼칠 것

이라는 기대가 높아지고 이에

대해 독일군이 홍수 작전을 펼

칠것이라는소문이돌고있음.

글의구성

연합군의상륙작전에대한기대

•암스테르담이물에잠겼을때의대책논의

•독일군철수시의 대책논의

모든것을운명에맡기고공부에열중하기로함.

처음

중간

끝

연합군의상륙작전에대한기대

네덜란드암스테르담

몸소경험할것이고

‘안네의일기’듣기파일(mp3), 제재연구(ppt), 사진자료(이미지파일) 활용

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견은가지각색이었어요.

“자전거조차 탈 수 없을 테니 흙탕물을 헤치고 걸어가는 수밖에 없

지.”

“어림도없어. 헤엄을쳐야해. 모두수영모자를쓰고가능한한물

밑으로만 헤치고 나가야 해. 그렇게 하면 우리가 유대 인이라는 것

이발각되지는않을거야.”

“바보 같은 소리 하지 마요! 물속에서 쥐가 다리를 갉아먹어도 부인

들이 계속 헤엄을 칠 수 있을 것 같아? 만약 그런 일이 생긴다면 정

말이지꼭한번보고싶은걸.”

물론 이것은 남자들이 한 말이에요. 키티, 당신은 알 수 있지요? 이

때누가가장큰비명을질렀는가를.

“그 상황이 되면 어차피 이 집에서는 나갈 수가 없어요. 홍수가 나

면 창고는 반드시 무너질 겁니다. 지금도 몹시 낡아서 여기저기 삐

거덕거리니까요.”

“모두들 농담은 그만두세요. 어떻게 해서라도 우리는 안전하게 타고

갈보트를구해야해요.”

“무엇때문에그런고생을. 훨씬좋은생각이있소. 각자가다락방에

서나무상자를가져다타고수프를젓는주걱으로노를젓는거야.”

“나는 죽마`■를 타는 편이 좋겠소. 그래도 어렸을 때는 죽마를 잘 탔

으니까.”

“얀이라면 그런 것이 필요 없을 거야. 그가 미프를 업으면 그녀는

죽마를탄것과같을테니까말이야.”

어때요, 키티? 이제우리들의분위기를알겠죠?

이런 이야기는 듣기에는 재미있지만, 현실은 그렇게 한가한 것이 아

니랍니다.

상륙 작전에 따르는 다음 문제는 만일 독일군이 암스테르담에서 철

수한다면우리는어떻게해야하느냐는것이거든요.

“물론우리도나가야지. 가능한한변장을잘하고서말이야.”

죽마 아이들이 말놀음질을

할 때에 걸터타고 끌고 다니

는 대막대기.

‘안네의일기’등장인물

•오토 프랑크: 안내의 아버지.

유대 인 박해가 시작되자 가족

들을 은신처로 피신시킨다. 남

을 잘 배려하는 자상한 성격의

인물이다.

•에디트 프랑크: 안네의 어머니.

은신처에서생활하는동안나약

해지고예민해진다.

•마르고 프랑크: 안네의 언니.

안네의 고민을 잘 들어주며 영

리하다. 부모의 사랑을 독차지

한다는이유로안네에게질투의

대상이 되기도 하지만 안네가

진심으로믿고따른다

•판단부부: 은신처에서안네의

가족과 함께 살게 된 유대 인

부부. 은신 생활 동안 가장 불

만이많고서로자주다툰다.

•페터 판단: 판 단 부부의아들

로 얌전하고 소심한 성격이다.

은신 생활 동안 안네와 마음을

나누는사이가된다.

•알베르트 뒤셀: 미프의 소개로

은신처에 가장 마지막으로 들

어온유대인치과의사

•미프, 베프, 퀴흘레르, 클레이만:

오토프랑크가운영했던회사의

직원으로네덜란드인. 안네 가

족의은신생활을도와준다.

암스테르담이물에잠겼을때에대책을논의함.

모양이나성질따위가서로다른여러가지

은신중인안네의가족에게생필품을갖다준조력자 얀의아내

홍수가났을때의대비책을농담으로말함

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80 1. 문학에 담긴 세상

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“그건 안 돼! 무슨 일이 있어도 여기 있어야 해. 그 방법 말고 다른

길은 없어. 독일군의 힘이라면 네덜란드 국민 모두를 독일까지 몰고

갈수도있어. 일단끌려가서거기서모두죽는거야.”

“그래요, 당연해요. 물론 여기에 남아야 해요. 여기가 가장 안전하

거든요. 어떻게 해서라도 클레이만 씨 가족까지 불러 여기서 함께

살 수 있도록 해야 해요. 톱밥 한 가마니만 얻을 수 있으면 저 바닥

에 담요를 깔고 잘 수 있어요. 당장 미프와 클레이만 씨에게 전해

담요를조금씩가지고오도록합시다.”

“옥수수는 지금 30킬로그램 정도가 남아 있는데 좀 더 주문을 합시

다. 얀에게 부탁하여 강낭콩과 완두콩도 더 구하고요. 지금은 강낭

콩과 완두콩이 조금씩밖에 남아 있지 않으니까요. 야채 통조림은

50통이있어요.”

“여보, 그 밖의식량은얼마나남아있소?”

“생선통조림이10통, 우유40통, 분유10킬로그램, 샐러드유가3병,

보존 용기에 든 버터가 4병, 마찬가지로 고기가 4병, 딸기 잼이 2

병, 토마토잼이 20병, 납작보리와쌀이약간. 이것이전부예요.”

“그 정도면 양이 꽤 되는 듯하지만 만일 다른 가족까지 합치게 된다

면도저히안심할수가없소. 더구나날마다앉아서식량만소비해야

할 테니까. 석탄이나 장작도

충분히 있소? 초도 충분하

고? 만일 도망쳐야 할 때가

올지도 모르니 모두 옷 속에

쉽게 감출 수 있는 작은 지

갑을만듭시다.”

“만일의 사태에 대비해 가지

고 갈 귀중품의 목록을 만들

어 둡시다. 가능하다면 지금

부터배낭에담아두고요. 만▲안네의동상

독일군이철수하면서네덜란드인들도죽일것이라고생각하기때문

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일 상황이 나빠지게 되면 두 사람이 망을 보도록 합시다. 한 사람은

지붕앞에서, 또 한사람은뒤에서보초를서는겁니다.”

“그런데만약수도나가스, 전기가끊긴다면어떻게하지요?”

“그렇게 되면 난로에 불을 피워 끓여 먹어야지. 물은 걸러서 끓여

마시고. 우선 먼저 있는 큰 병을 몇 개 비워 거기에 물을 채우도록

합시다.”

아침부터 저녁까지 내가 들을 수 있는 이야기란 대부분 이런 것들이

랍니다. 연합군의 상륙 작전에 관한 것, 오로지 그것만이 화젯거리라

니까요. 굶주림의 고통과 죽음에 대한 것, 폭탄과 소화기와 침낭과 유

대인증명서와독가스와기타이것저것에대한끝없는의논뿐이에요.

나는주위의소동이나이러쿵저러쿵하는토론과는전혀관계없이시

종 침묵을 지키고 있어요. 이제 나의 생사가 어떻게 된다 해도 일체

신경쓰지않기로 했거든요.

내가 이 세상에서 없어져도 지구는 계속해서 돌 것이며 일어날 만한

일은 어김없이 일어나고야 말 테니까요. 어떤 방법으로 저항을 한다

해도아무런소용없을거예요.

나는 하늘에 내 운명을 맡기고 언젠가는 모든 것이 좋아지기를 바라

면서오로지공부에열중할뿐이지요.

이글에드러난사회적상황

•유대 인 증명서: 2차 세계대전

당시 독일이 점령하고 있던 모

든 지역의 유대 인들은 특별한

도장이 찍힌 유대 인 등록증을

소지하고다녀야했다.

•독가스: 나치 독일은 1940년

아우슈비츠 수용소를 만들어

1945년 1월 27일 소련군에

의해 해방될 때까지 유대인과

폴란드 공산주의자 약 130만

명을 감금하였고, 이중 110만

여 명을 살해했다. 하루에

3,000명씩 독가스로 죽여 화

장을한것으로알려졌다.

가족들의 대비책에 대한 안네의

반응

가족들이 의논하는 내용에 신경

쓰지않기로함.

아무리준비해도일어날일은결

국일어날것이기때문임.

하늘에운명을맡기기로함.

독일군의철수에대한대비책논의

모든것을운명에맡기고공부에열중하기로함.

당시의사회적상황- 제2차세계대전, 유대인박해, 전쟁으로인한공포등

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