Juliane Stubenrauch-Böhme

Die schnelle Stunde Spanisch2. Lernjahr

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Die schnelle Stunde Spanisch

2. Lernjahr

Die schnelle Stunde Spanisch30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung

http://www.auer-verlag.de/go/dl6903

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27Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Aktivierung des bekannten Wortschatzes

Papier bereitlegen

Die Klasse wird in Gruppen zu zwei bis sechs Schülern geteilt. Dann werden gemeinsam Kategorien zur Wortsammlung festgelegt (Beispiele siehe unten). Jeder Schüler versieht sein Blatt mit Spalten entsprechend den festgelegten Kategorien. Anschließend wird die Anzahl der Spielrunden bestimmt. Auf ein Zeichen hin beginnt jede Gruppe mit dem Spiel. Ein Spieler sagt laut „A“ und buchstabiert danach lautlos das Alphabet, bis ein anderer laut „Stopp“ ruft. Der aktuelle Buchstabe wird genannt und alle notieren möglichst schnell Begriffe, die mit diesem Buchstaben beginnen, unter den einzel-nen Kategorien. Wer als Erster fertig ist, ruft laut „Stopp“, alle müssen dann ihre Stifte weglegen und ihre Antworten vorlesen.

Punkteverteilung: Hat ein Spieler als Einziger eine bestimmte Antwort notiert, erhält er 10 Punkte.Für eine Antwort, die mehrere Spieler nennen, erzielt man 5 Punkte.Kann nur ein Spieler eine Antwort nennen, erhält er 20 Punkte.Jeder Spieler notiert seine Punkte auf seiner Liste.Sieger in der jeweiligen Gruppe ist der Spieler, der die meisten Punkte erzielt hat.Zur Ermittlung des Klassensiegers treten die Gewinner der verschiedenen Gruppen gegeneinander an.

Die ganze Klasse kann auch gemeinsam spielen. Pro Runde kann eine bestimmte • Zeitspanne festgelegt werden, damit die Schüler sich um ausgefallenere Antworten bemühen können, um möglichst viele Punkte zu erzielen.Die Schüler müssen selbst Kategorien aus dem Spanischunterricht finden.•

Mögliche Kategorien (mit Beispiel):

país profesión ciudad española personaChile camarero Córdoba Celia Cruz

verbo sustantivo adjetivo objetoreír reina rápido espejo

lugar actividad comida nombreescuela escuchar enchiladas Emilio

45 min

Papier oder Schülerheft

2.1 Stadt-Land-Fluss

ab dem 2. Lernjahr

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28 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Verbesserung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Wiederholung und Festigung des Vokabulars

Kopieren und Zuschneiden der Einkaufs- und Preislisten

Die Klasse wird in zwei Gruppen aufgeteilt: Käufer und Verkäufer. Der Lehrer schildert der Klasse folgende Situation: Die Schüler, die in der Gruppe „Käufer“ sind, haben für heute Freunde eingela-den, da heute der letzte Tag ist, an dem die Eltern noch im Urlaub sind. Sie möchten gerne Essen und Getränke anbieten, aber leider ist kaum noch etwas von dem Geld übrig, das die Eltern dagelassen hatten. Brot ist noch genügend vorhanden, der Rest muss allerdings eingekauft werden. Jeder Käufer erhält eine Einkaufsliste und muss sich in vier Geschäften nach dem günstigsten Preis erkundigen.

Die Schüler aus der Gruppe „Verkäufer“ erhalten jeweils eine Preisliste. Die Schüler führen Verkaufsge-spräche und die Käufer notieren das günstigste Angebot auf dem Einkaufszettel hinter dem jeweiligen Artikel. Dieser gilt damit als gekauft. Zum Schluss gibt der Lehrer die günstigsten Angebote bekannt. Die Schüler überprüfen, ob sie das billigste Angebot gefunden haben.

Anstelle der Einkaufslisten mit Mengenangaben kann man auch Bilder der einzukaufen-den Gegenstände verteilen. Die Schüler müssen dann die Bilder erst verbalisieren.

Es ist sinnvoll, die Einkaufs- und Preislisten zu laminieren.

2.2 Ir de compras

45 min

Arbeitsblätter

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29Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Ir de compras - lista de la compra

lista de la compra 1:dos botellas de Cocauna salchichatres pastelesun kilo de melocotonesmantequilla (250g)tres botellas de aguauna lechuga

\lista de la compra 2:tre$ \chuleta$\una tarta de \fresa$\medio \@ilo de quesotre$ cuarto$ de jamón\un \@ilo de \plátano$tre$ \botella$ de zumo\una \botella de agua

lista de la compra 3:medio kilo de chorizotres botellas de aguaun kilo de naranjasmedio kilo de tomatesdos pepinosmedio kilo de quesodos pasteles

lista de la compra 4:mantequilla (250 g)dos galletasun kilo de manzanasdos botellas de zumotres pimientosuna salchichauna tarta de fresas

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30 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Ir de compras - lista de precios

El corte francés Superprecio

una salchicha 4,50 € agua (botella) 0, 65 €

tarta de fresas 15,00 € queso (100 g) 2,30 €

queso (100 g) 2,00 € mantequilla (250 g) 1,60 €

agua (botella) 0,79 € galleta (cada una) 3,00 €

Coca cola (botella) 1,50 € zumo (botella) 1,10 €

pimientos (cada uno) 1,20 € naranjas (kilo) 2,50 €

mantequilla (250 g) 1, 49 € melocotones (kilo) 6,00 €

pepinos (cada uno) 0,80 € tomates (kilo) 5,00 €

lechuga (cada una) 1,20 € plátanos (kilo) 6,50 €

jamón (un cuarto) 3,00 € jamón (un cuarto) 4,00 €

Megaprecio Ultraprecio

zumo (botella) 1,20 € chuleta 1,80 €

agua (botella) 1,79 € galleta (cada una) 3,50 €

pepinos (cada uno) 0,70 € chorizo (kilo) 10,00 €

pimientos (cada uno) 1,30 € una salchicha 5,50 €

naranjas (kilo) 3,50 € agua (botella) 1,40 €

chuleta (cada una) 1,99 € un pastel 1,50 €

melocotones (kilo) 7,00 € queso (100 g) 4,30 €

tomates (kilo) 5,50 € lechuga (cada una) 1,00 €

manzanas (kilo) 6,00 € plátanos (kilo) 5,50 €

Coca cola (botella) 1,60 € Coca cola (botella) 1,30 €

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31Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Ir de compras - los precios más bajos

lista de la compra 1:

dos botellas de Coca 2,60 €una salchicha 4,50 €tres pasteles 4,50 €un kilo de melocotones 6,00 €mantequilla (250g) 1,49 €tres botellas de agua 1,95una lechuga 1,00 €

lista de la compra 2:tres chuleta$ 5,40 €\una tarta de \fresa$ 15,00 €medio @ilo de queso 10,00 €tre$ cuarto$ de jamón 9,00 €\un \@ilo de \plátano$ 5,50 €tre$ \botella$ de zumo 3,30 €\una \botella de agua 0,65 €

lista de la compra 3:medio kilo de chorizo 5,00 €tres botellas de agua 1,95 €un kilo de naranjas 2,50 €medio kilo de tomates 2,50 €dos pepinos 1,40 €medio kilo de queso 10,00 €dos pasteles 3,00 €

lista de la compra 4:mantequilla (250g) 1,49 €dos galletas 6,00 €un kilo de manzanas 6,00 €dos botellas de zumo 2,20 €tres pimientos 3,60 €una salchicha 4,50 €una tarta de fresas 15,00 €

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32 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Wiederholung von Vokabeln / unregelmäßigen Verbformen

Arbeitsblatt kopieren (ggf. vergrößern) und als Karten zuschneiden

Zunächst werden Kleingruppen zu je vier Schülern gebildet und jede Gruppe erhält einen Satz Memory®-Karten.Die Karten werden mit dem Rücken nach oben auf den Tisch gelegt und vermischt. Der erste Spieler wählt eine Karte aus, die er aufdeckt. Er sucht das passende Gegenstück, darf aber nur eine weitere Karte umdrehen. Findet er die passende Karte auf Anhieb, darf er sie behalten. Deckt er eine falsche auf, kommt der nächste Spieler an die Reihe. Die Mitspieler kontrollieren, dass auch immer nur zwei passende Karten behalten werden. Im Zweifelsfall wird der Lehrer um Rat gefragt.Gewonnen hat der Spieler mit den meisten Kartenpaaren.

Die Schüler können weitere Memory®-Karten zu anderen Grammatikbereichen oder Wortfeldern erarbeiten.

Man kann die Schüler auffordern, zu den gewonnen Memory®-Karten eine kurze Geschichte zu schreiben oder zu erzählen. Es können auch zwei Schüler mit ihren Memory®-Karten einen Dialog verfassen.

Will man die Karten häufiger einsetzen, empfiehlt es sich, sie zu laminieren.

2.3 Memory ®: Vokabeln / unregelmäßige Verben

45 min

Memory®-Karten

ab dem 2. Lernjahr

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33Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Memory®: Vokabeln / unregelmäßige Verben

la casa Haus Llamó por teléfono. Er rief an.

la mesa Tisch Llegué a una isla.Ich gelangte zu einer

Insel.

la falda Rock Ellos hablaron. Sie sprachen.

el bolígrafo Kugelschreiber Viniste tarde. Du kamst spät.

el libro Buch Estuvimos cansados. Wir waren müde.

el vestido Kleid Quiso un libro. Er wollte ein Buch.

el bocadilloSandwich /

belegtes BrötchenQuise un libro. Ich wollte ein Buch.

la silla Stuhl No se sintió bien. Er fühlte sich nicht gut.

el ojo Auge Murieron en 2001. Sie starben 2001.

el brazo ArmAyer visitamos a nuestra abuela.

Gestern besuchten wir unsere Oma.

la pierna Bein Empezaste a bailar.Du begannst zu tanzen.

el viento Wind Comió mucho. Er aß viel.

la señora Dame / Frau Tradujisteis dos libros.Ihr übersetztet zwei Bücher.

la película Film Dije no. Ich sagte nein.

¡Ten cuidado! Pass auf! Dijo no. Er sagte nein.

encima (de) auf / darauf Quisiste un libro. Du wolltest ein Buch.

¡Hasta mañana! Bis morgen! Llamé por teléfono. Ich rief an.

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34 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Schlüssiges, präzises Beschreiben; vorhandenen Wortschatz aktivieren

Arbeitsblatt kopieren und als Karten zuschneiden

Die Schüler werden in zwei Gruppen aufgeteilt, die gegeneinander spielen. Ein Schüler zieht eine Karte und versucht, seinem Team den hervorgehobenen Begriff zu erklären, ohne die darunterste-henden Tabuwörter oder den Begriff selbst zu benutzen. Ein Spieler der anderen Gruppe kontrolliert, ob keines der aufgelisteten Wörter benutzt wird. Wird ein Tabubegriff verwendet, muss ein anderer Begriff erklärt werden. (Es kann auch für jedes verwendete Tabuwort ein Punkt abgezogen werden.) Für jeden erratenen Begriff erhält das Team einen Punkt. Kann das entsprechende Team den erklärten Begriff nicht erraten, erhält das andere Team den Punkt.Nach einer Minute darf das andere Team erklären und raten.

Nach einer ersten Runde kann man die Schüler weitere Tabukarten zu einem bestimmten Thema erstellen lassen.

Man kann das Spiel noch abwechslungsreicher gestalten, wenn man statt der Tabuwör-ter auf manche Karten die Anweisungen ¡Juega! oder ¡Haz un dibujo! schreibt.Mehr Dynamik erhält man, wenn man die Begriffe paarweise von zwei Mitgliedern aus den unterschiedlichen Gruppen erklären lässt: Die beiden Spieler nennen jeweils ab-wechselnd einen erklärenden Satz. Die Gruppe des Schülers, der den Begriff errät, erhält einen Punkt.

Den Schwierigkeitsgrad kann man mit der Anzahl der Tabuwörter variieren. Je mehr Be-griffe vermieden werden müssen, desto schwieriger wird die Erklärung.

Die Schüler können aufgefordert werden, als Hausaufgabe Tabukarten zum neuen Wort-schatz oder zu einem bestimmten Themengebiet zu erstellen.

2.4 Tabu: Wortschatz

45 min

Karten mit jeweils zu erklärendem Wort (hervorgehoben) und den Tabuwörtern bzw. Blankokarten

ab dem 2. Lernjahr

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35Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Tabukarten

el domingo

la semana

libre

el fin de semana

el libro

la literatura

leer

la página

la casa

vivir

el cuarto

el edificio

el armario

la madera

la ropa

un mueble

México

chili con carne

un sombrero

los aztecas

el móvil

un mensaje (sms)

(llamar por) teléfono

hablar

el instituto

la escuela

el / la alumno / a

la clase

el cine

la película

las palomitas

la tele(visión)

el / la amigo / a

la amistad

el / la enemigo / a

la familia

el restaurante

el camarero

comer / beber

un bar

Madrid

la capital

España

el Prado

el avión

el / la azafato / a

las vacaciones

el viaje

Argentina

el tango

Buenos Aires

el asado

el sueño

dormir

el futuro

la cama

el botellón

los jóvenes

el alcohol

la fiesta

bailar

la música

la fiesta

la discoteca

las vacaciones

el viaje

verano

la escuela

la playa

el mar

el agua

la arena

Sevilla

Andalucía

el flamenco

Semana Santa

el tiempo

el sol

la lluvia

el viento

Internet

el blog

el ordenador

chatear

la universidad

los estudios

los profesores

los estudiantes

la democracia

la política

el estado

las elecciones

el / la dentista

los dientes

el dolor

cepillo de dientes

el amor

querer

la pareja

un flechazo

el Caribe

el mar

las palmas

las islas

la fiesta

los invitados

celebrar

el cumpleaños

Navidad

diciembre

la Nochebuena

el árbol

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36 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, spielerische Sprachpraxis

Spielfeld kopieren und laminieren, Spielregeln auf Overheadfolie kopieren, Würfel und Spielfiguren bereitlegen

Die Schüler werden in Kleingruppen zu drei bis vier Schülern eingeteilt. Jede Gruppe erhält ein Spiel-feld, einen Würfel und Spielsteine. Ein Schüler würfelt, rückt vor, muss die jeweilige Frage auf dem Feld beantworten und eine Begründung dazu geben. Die Mitspieler bewerten die Begründung und entsprechend der Bewertung darf der Spieler weiterziehen. Wenn der Spieler wieder an der Reihe ist, spricht er über das Thema dieses Feldes. Nach der ersten Runde werden die Kleingruppen neu zusammengesetzt.

Reglas del juego:Así se empieza: Cada persona elige una ficha y la pone en la casilla Entrada.

Después hay que tirar el dado. La persona con el número más alto empieza.Así se juega: Tira el dado y habla un minuto sobre el tema indicado en la casilla. Los otros alumnos evaluan tu

presentación.magnífico → ¡Avanza 5 casillas!muy bien → ¡Avanza 4 casillas!bien → ¡Avanza 3 casillas!No está mal. → ¡Avanza 2 casillas!Una sola palabra no basta. → ¡Avanza una casilla!¿Eres mudo? → No puedes avanzar.

¿Quién ha ganado? La persona que pasa primero la casilla Salida.¡Qué os divirtáis!

Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schüler selbst ein neues Spiel(-feld) zu einem anderen Thema entwerfen.

Kopiert man die Spielregeln auf Overheadfolie und projiziert sie an die Wand, sind sie für alle Gruppen immer einsehbar.

2.5 El juego de las vacaciones

45 – 90 min

Spielfelder, Würfel, Spielfiguren, Spielregeln auf Overheadfolie

ab dem 2. Lernjahr

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37Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

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38 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Wiederholung und Festigung des Vokabulars, Verbesserung der schriftlichen Ausdrucks-fähigkeit

15 Bilder oder Fotos mit verschiedenen Szenen und Papier bereitlegen, Haftstreifen o. ä. zum Befestigen der Bilder an der Wand

Die Schüler sollen sieben spanische Wörter notieren, die sie sich nur sehr schlecht merken können. Dann wählen sie aus den bereitgestellten Abbildungen eine aus und schreiben dazu eine kurze Ge-schichte, die mindestens fünf der zuvor notierten Wörter enthält. Diese Wörter werden im Text her-vorgehoben. Wenn alle Schüler ihre Geschichte aufgeschrieben haben, kann – wer möchte – seinen Text vorlesen und die Mitschüler raten lassen, auf welches Bild sich die Geschichte bezieht.Gegen Ende der Stunde schreiben die Schüler ihren Namen unter ihre Geschichte und hängen ihren Text neben das jeweilige Bild an die Wand.

Wählt man Bilder, auf denen mehrere Personen zu sehen sind, können die Schüler auch in Kleingruppen Dialoge zu den Bildern gestalten, die die zuvor notierten Vokabeln ent-halten.

Die Schüler können vereinbaren, dass sie sich in der nächsten Stunde gegenseitig abfra-gen, um zu prüfen, ob sie sich die jeweiligen Vokabeln eingeprägt haben.

2.6 Vokabelgeschichten

45 min

ca. 15 Bilder oder Fotos mit verschiedenen Szenen, Papier

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39Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Förderung der schriftlichen Ausdrucksweise und der Konzentration

evtl. Aufnehmen bestimmter Geräuschkulissen

Zu Beginn der Stunde spielt der Lehrer verschiedene Geräusche vor (z. B. Bahnhofsgeräusche, im Supermarkt an der Kasse, im Schwimmbad). Die Schüler erraten, um welche Geräusche bzw. Situati-onen es sich handelt. Anschließend werden Situationen an der Tafel gesammelt, in denen es wichtig ist, genau hinzuhören. Weiterhin sollte thematisiert werden, wie man genaues Zuhören und Hörver-stehen in der Fremdsprache trainieren kann. Zu diesem Zweck werden den Schülern verschiedene „Geräuschgeschichten“ vorgespielt.

Beispiele:Verkehrsgeräusche (Hupen, Anfahren etc.) – Starten eines Motors – Unfallgeräusche – aufgeregtes • Stimmengewirr – PolizeisireneTürklingel – Musik – Unterhaltung – Gläserklirren – Explosion• Hundegebell – Miauen – Kikeriki – Pferdehufe – Froschquaken•

Die Schüler werden nun aufgefordert, sich eine kurze Geschichte auszudenken, in der die Geräusche in der gleichen Reihenfolge, in der sie vorgespielt wurden, vorkommen. Die so entstandenen Ge-schichten werden im Plenum vorgetragen.

Die Schüler können sich auch in Gruppen selbst einige Geräusche ausdenken, die sie ihren Mitschüler vortragen. Zu diesen Geräuschen sollen die Mitschüler dann eine pas-sende Erzählung verfassen. Die Erzählungen können in Schreibkonferenzen nochmals überarbeitet und dann miteinander verglichen werden.

Die Lehrkraft muss nicht unbedingt Geräusche vor der Stunde aufzeichnen. Es können auch in der Stunde selbst Geräusche im Klassenzimmer erzeugt werden (z. B. Schließen der Klassenzimmertür, Klopfen an der Tafel, schnelle Schritte, Schrei etc.)

45 min

Papier, Schülerheft, evtl. MP3- oder CD-Player, Geräusche (CD, MP3)

2.7 Hörgeschichten

ab dem 2. Lernjahr

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40 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Schulung der Aussprache, Sensibilisierung für gezielten Stimmeinsatz, spontanes Sprechen

Karten mit Sprechvorgaben und Themenkarten für spontanen Vortrag zuschneiden, Zungenbrecher auf Folie kopieren, Textausschnitt aus Lehrbuch wählen

Als Einstieg in die Stunde legt der Lehrer eine Folie mit einem oder mehreren Zungenbrechern auf oder schreibt sie an die Tafel. Dann wird ein Schüler aufgefordert, diese(n) spontan vorzulesen. Die Schüler erhalten einige Minuten Zeit, um den Vortrag eines Zungenbrechers einzuüben, bevor einzel-ne Schüler versuchen, „ihren“ Zungenbrecher möglichst schnell und fehlerfrei aufzusagen.Im Anschluss wird mittels Brainstorming im Plenum gesammelt und an der Tafel festgehalten, worauf man als Redner bei einem Vortrag achten sollte: z. B. Hablar alto y claro; Mirar al público; Utilizar frases cortas etc.Dann wird ein bestimmter Text oder Textabschnitt aus dem Lehrwerk festgelegt, der vorgetragen werden soll. Die Schüler erhalten mit den Sprechvorgabekarten den Auftrag, bestimmte Redner und Arten des Sprechens zu imitieren. Jeder zieht eines der Kärtchen und die Klasse muss erraten, um welche Sprechvorgabe es sich handelt. Die Lehrkraft kann zur besseren Illustration auch den Textab-schnitt als eine der aufgeführten Personen lesen und die Klasse rät.Falls noch genügend Zeit zur Verfügung steht, können die Schüler auch einen Kurzvortrag (charla de dos minutos) vorbereiten und präsentieren.

Die Schüler können auch eigene Zungenbrecher erfinden.

Zur Schulung einer genauen Aussprache können die Schüler sich einen Korken zwischen die Zähne klemmen und dann den Textausschnitt vortragen.

2.8 Aussprache und freien Vortrag üben

45 – 90 min

Overheadfolie, Arbeitsblätter, Schülerheft, evtl. Korken, beliebiger Text aus dem Lehrbuch

ab dem 2. Lernjahr

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41Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Aussprache und freien Vortrag üben - Ficha de trabajo 1

Trabalenguas

Pepe Pecas pica papas con un pico. Con un pico pica papas Pepe Pecas.

Tres tigres tristes tragaban trigo en un trigal.

Yo como poco coco como poco coco compro.

Pablito clavó {un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?

El amor es una locura que ni el cura lo cura y si el cura lo cura sigue siendo locura.

Sprechvorgaben

Lee el texto como un sacerdote. Lee el texto como un político.

Lee el texto como un profesor que explica algo a sus alumnos.

Lee el texto como alguien que quiere vender algo cueste lo que cueste.

Lee el texto como alguien que está enamorado.

Lee el texto como alguien que está muy furioso.

Lee el texto como alguien que está muy triste.

Lee el texto como un niño que tiene miedo.Muster z

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42 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr

Aussprache und freien Vortrag üben - Ficha de trabajo 2

Charla de dos minutos

Jeder Schüler zieht eine Themenkarte. Die Schüler erhalten fünf Minuten Zeit, um sich Gedanken und Stichpunkte zu diesem Thema zu notieren. Anschließend halten einige der Schüler eine zwei Minuten lange Rede zu dem angegebenen Thema unter Berücksichtigung der zuvor erarbeiteten Aspekte. Die Mitschüler geben Feedback.

El móvil El hobby Los amigos La escuela

La piscina La familia El tiempo libre Internet

Los deberes La música El amor El mar / la playa

mañana La discoteca El invierno El trabajo

Los padres Los hermanos Las vacaciones La felicidad

El estrés El ordenador El aburrimientoEl medio ambiente

El agua La solidaridad Un viaje La soledad

Libros La tele El miedoTu ciudad /Tu pueblo

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