LrsquoeacutenergieLrsquoeacutenergieLrsquoeacutenergieLrsquoeacutenergie
Premiegravere anneacutee (premier cycle)Premiegravere anneacutee (premier cycle)Premiegravere anneacutee (premier cycle)Premiegravere anneacutee (premier cycle)
Deacutecouvrez le rocircle de lrsquoeacutenergie dans nos vies Cette trousse drsquoactiviteacutes eacuteducatives qui met lrsquoaccent sur le Soleil en tant que principale source drsquoeacutenergie porte sur le rocircle de lrsquoeacutenergie agrave la ferme en classe et agrave la maison Les eacutelegraveves utiliseront lrsquoeacutenergie solaire pour mener une expeacuterience et aussi pour reacutealiser un projet artistique Ils deacutecouvriront comment lrsquoeacutenergie est transformeacutee agrave la ferme De plus ils compareront lrsquoutilisation de lrsquoeacutenergie au fil des quatre saisons les faccedilons drsquoeacuteconomiser de lrsquoeacutenergie et ils apprendront comment les fermes deviennent de plus en plus des sources drsquoeacutenergie Cette trousse est une introduction pratique au rocircle de lrsquoeacutenergie dans nos vies
ContenuContenuContenuContenuUn programme enrichUn programme enrichUn programme enrichUn programme enrichissantissantissantissant
Groupes viseacutes Liens avec le programme drsquoeacutetudes
ContexteContexteContexteContexte
Activiteacutes agrave faire en classe ou agrave la maisonActiviteacutes agrave faire en classe ou agrave la maisonActiviteacutes agrave faire en classe ou agrave la maisonActiviteacutes agrave faire en classe ou agrave la maison Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
Le soleil des organismes vivants Les chaicircnes drsquoeacutenergie Chaud ou non Des panneaux solaires en classe Les utilisations de lrsquoeacutelectriciteacute Manche agrave vent Lrsquoeacutenergie au fil des quatre saisons Le jour ou la nuit Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie
LangueLangueLangueLangue Remplir les espaces Lecture drsquoun texte en groupe La culture du bleacute
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques Biocarburants devine combien il y en a Biocarburants et apregraves
ArtsArtsArtsArts La silhouette du Soleil Lrsquoeacutenergie eacuteolienne de la musique agrave mes oreilles
Activiteacutes geacuteneacuteralesActiviteacutes geacuteneacuteralesActiviteacutes geacuteneacuteralesActiviteacutes geacuteneacuterales Jeu de la transmission drsquoeacutenergie
AnnexesAnnexesAnnexesAnnexes A- Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienne Eacutenergie provenant de la biomasse
B- Vocabulaire et Ressources additionnelles
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
UN UN UN UN PROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANT
Groupes viseacutesGroupes viseacutesGroupes viseacutesGroupes viseacutes Eacutelegraveves de premiegravere anneacutee de partout au Canada
Liens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudes
QUEacuteBECQUEacuteBECQUEacuteBECQUEacuteBEC Domaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematique de la science et de la technologie de la science et de la technologie de la science et de la technologie de la science et de la technologie Science et technologie
Compeacutetence ndash Explorer le monde de la science et de la technologie
ONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORD----OUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUT Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie Matiegravere et eacutenergie ndashLrsquoeacutenergie dans nos vies Systegravemes de la Terre et de lrsquoespace ndash Le cycle des jours et des saisons
ALBERTAALBERTAALBERTAALBERTA SciencesSciencesSciencesSciences Thegraveme B - Les changements saisonniers
MANITOBAMANITOBAMANITOBAMANITOBA SciencesSciencesSciencesSciences Regroupement 4 ndash Les changements quotidiens et saisonniers
TERRETERRETERRETERRE----NEUVENEUVENEUVENEUVE----ETETETET----LABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLE----EacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAU----BRBRBRBRUNSWICK UNSWICK UNSWICK UNSWICK IcircLEIcircLEIcircLEIcircLE----DUDUDUDU----PRINCEPRINCEPRINCEPRINCE----EacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWAN COLOMBIECOLOMBIECOLOMBIECOLOMBIE----BRITANNIQUE BRITANNIQUE BRITANNIQUE BRITANNIQUE et YUKONet YUKONet YUKONet YUKON
SciencesSciencesSciencesSciences Sciences de la Terre et de lrsquoespace ndash Les changements quotidiens et saisonniers
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
CONTEXTECONTEXTECONTEXTECONTEXTE
Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses
Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons
Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere
Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles
Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes
Sources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelables
Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelables eacuteeacuteeacuteeacutenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent eacuteeacuteeacuteeacutenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute bbbbiocarburantsiocarburantsiocarburantsiocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
Sources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelables
Eacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite par des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelables combustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Sources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la ferme
Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formformformformeseseses drsquoeacutenergie
Exemples de formesformesformesformes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)
Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee
Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie
Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)
Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique
Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie
Eacutenergie solaire (le soleil)
Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes
(biomasse)
Eacutenergie eacuteolienne (vent)
Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel
peacutetrole)
Transformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie
Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)
Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil
ObjeObjeObjeObjectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissage bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel- papier jaunejaunejaunejaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux
- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante
- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande AAAA dans les instructions preacutevoir en deacutecouper
une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une
bande par eacutelegraveve (appeleacutee BBBB dans les instructions)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Distribuer les bandes BBBB Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande BBBB Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier
2 Distribuer la bande AAAA Demander aux eacutelegraveves de coller la bande BBBB sur la bande AAAA 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement
autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion
Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
UN UN UN UN PROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANTPROGRAMME ENRICHISSANT
Groupes viseacutesGroupes viseacutesGroupes viseacutesGroupes viseacutes Eacutelegraveves de premiegravere anneacutee de partout au Canada
Liens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudesLiens avec le programme drsquoeacutetudes
QUEacuteBECQUEacuteBECQUEacuteBECQUEacuteBEC Domaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematiqueDomaine de la matheacutematique de la science et de la technologie de la science et de la technologie de la science et de la technologie de la science et de la technologie Science et technologie
Compeacutetence ndash Explorer le monde de la science et de la technologie
ONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORDONTARIO TERRITOIRES DU NORD----OUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUTOUEST ET NUNAVUT Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie Matiegravere et eacutenergie ndashLrsquoeacutenergie dans nos vies Systegravemes de la Terre et de lrsquoespace ndash Le cycle des jours et des saisons
ALBERTAALBERTAALBERTAALBERTA SciencesSciencesSciencesSciences Thegraveme B - Les changements saisonniers
MANITOBAMANITOBAMANITOBAMANITOBA SciencesSciencesSciencesSciences Regroupement 4 ndash Les changements quotidiens et saisonniers
TERRETERRETERRETERRE----NEUVENEUVENEUVENEUVE----ETETETET----LABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLELABRADOR NOUVELLE----EacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAUEacuteCOSSE NOUVEAU----BRBRBRBRUNSWICK UNSWICK UNSWICK UNSWICK IcircLEIcircLEIcircLEIcircLE----DUDUDUDU----PRINCEPRINCEPRINCEPRINCE----EacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWANEacuteDOUARD SASKATCHEWAN COLOMBIECOLOMBIECOLOMBIECOLOMBIE----BRITANNIQUE BRITANNIQUE BRITANNIQUE BRITANNIQUE et YUKONet YUKONet YUKONet YUKON
SciencesSciencesSciencesSciences Sciences de la Terre et de lrsquoespace ndash Les changements quotidiens et saisonniers
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
CONTEXTECONTEXTECONTEXTECONTEXTE
Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses
Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons
Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere
Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles
Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes
Sources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelables
Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelables eacuteeacuteeacuteeacutenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent eacuteeacuteeacuteeacutenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute bbbbiocarburantsiocarburantsiocarburantsiocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
Sources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelables
Eacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite par des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelables combustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Sources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la ferme
Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formformformformeseseses drsquoeacutenergie
Exemples de formesformesformesformes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)
Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee
Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie
Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)
Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique
Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie
Eacutenergie solaire (le soleil)
Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes
(biomasse)
Eacutenergie eacuteolienne (vent)
Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel
peacutetrole)
Transformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie
Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)
Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil
ObjeObjeObjeObjectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissage bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel- papier jaunejaunejaunejaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux
- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante
- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande AAAA dans les instructions preacutevoir en deacutecouper
une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une
bande par eacutelegraveve (appeleacutee BBBB dans les instructions)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Distribuer les bandes BBBB Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande BBBB Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier
2 Distribuer la bande AAAA Demander aux eacutelegraveves de coller la bande BBBB sur la bande AAAA 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement
autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion
Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
CONTEXTECONTEXTECONTEXTECONTEXTE
Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses
Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons
Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere
Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles
Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes
Sources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelablesSources renouvelables
Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelablesEacutenergie produite par des sources facilement renouvelables eacuteeacuteeacuteeacutenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteoliennenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent eacuteeacuteeacuteeacutenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydrauliquenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute bbbbiocarburantsiocarburantsiocarburantsiocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
Sources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelablesSources non renouvelables
Eacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite pEacutenergie produite par des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelablesar des sources difficilement renouvelables combustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossilescombustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)
CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Sources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la ferme
Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formformformformeseseses drsquoeacutenergie
Exemples de formesformesformesformes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)
Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee
Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie
Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)
Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique
Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie
Eacutenergie solaire (le soleil)
Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes
(biomasse)
Eacutenergie eacuteolienne (vent)
Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel
peacutetrole)
Transformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie
Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)
Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil
ObjeObjeObjeObjectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissage bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel- papier jaunejaunejaunejaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux
- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante
- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande AAAA dans les instructions preacutevoir en deacutecouper
une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une
bande par eacutelegraveve (appeleacutee BBBB dans les instructions)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Distribuer les bandes BBBB Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande BBBB Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier
2 Distribuer la bande AAAA Demander aux eacutelegraveves de coller la bande BBBB sur la bande AAAA 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement
autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion
Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE CONTEXTE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Sources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la fermeSources drsquoeacutenergie agrave la ferme
Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formformformformeseseses drsquoeacutenergie
Exemples de formesformesformesformes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)
Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee
Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie
Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)
Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique
Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie
Eacutenergie solaire (le soleil)
Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes
(biomasse)
Eacutenergie eacuteolienne (vent)
Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel
peacutetrole)
Transformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie etTransformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie transmission de lrsquoeacutenergie
Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)
Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil
ObjeObjeObjeObjectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissage bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel- papier jaunejaunejaunejaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux
- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante
- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande AAAA dans les instructions preacutevoir en deacutecouper
une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une
bande par eacutelegraveve (appeleacutee BBBB dans les instructions)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Distribuer les bandes BBBB Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande BBBB Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier
2 Distribuer la bande AAAA Demander aux eacutelegraveves de coller la bande BBBB sur la bande AAAA 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement
autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion
Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil
ObjeObjeObjeObjectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissagectif drsquoapprentissage bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel- papier jaunejaunejaunejaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux
- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante
- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande AAAA dans les instructions preacutevoir en deacutecouper
une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une
bande par eacutelegraveve (appeleacutee BBBB dans les instructions)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Distribuer les bandes BBBB Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande BBBB Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier
2 Distribuer la bande AAAA Demander aux eacutelegraveves de coller la bande BBBB sur la bande AAAA 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement
autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion
Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
FFFFEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacuteEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdashmdashmdashmdash L L L LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTSE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes
bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie
MaMaMaMateacuterielteacuterielteacuterielteacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie
(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une
par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve
- ciseaux - colle
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes
2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image
3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail
4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE P P P PAGE 2AGE 2AGE 2AGE 2
LLLLES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIEES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponseFeuille reacuteponse
CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1CHAIcircNE 1
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie
CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2CHAIcircNE 2
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 3333
Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons
CHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNECHAIcircNE 4444
Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIELES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
FEUILLFEUILLFEUILLFEUILLE DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute E DrsquoACTIVITEacute A A A A minusminusminusminus C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Chaicircne 1 Chaicircne 2
Chaicircne 3 Chaicircne 4
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________________ Date ____________________
FFFFEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAILEUILLE DE TRAVAIL mdashmdashmdashmdash C C C CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIEHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE
Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre
DrsquoABORD
ENSUITE
PUIS
ENFIN
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
CCCCHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur
MatMatMatMateacuterieleacuterieleacuterieleacuteriel
- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves
- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve
- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire
Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants
1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute
2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute
3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe
2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON CHAUD OU NON PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)
4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
CHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NONCHAUD OU NON PAGE PAGE PAGE PAGE 3333
ChauffeChauffeChauffeChauffe----eau solaireeau solaireeau solaireeau solaire
Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom _____________________________________________ Date ________________
FFFFEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATIONEUILLE DrsquoOBSERVATION ndashndashndashndash C C C CHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NONHAUD OU NON
AVANT
APREgraveS ______ MINUTES
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
est
PLUS CHAUD
PLUS FROID
PAREIL
compareacute agrave
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
DDDDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires
DDDDeacutemarcheeacutemarcheeacutemarcheeacutemarche
1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves
2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute
3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice
4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice
5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves
Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux Les panneaux Les panneaux Les panneaux solairessolairessolairessolaires et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles
Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSEDES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
PanneauPanneauPanneauPanneauxxxx solaire solaire solaire solairessss
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
LLLLES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONSES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacuteDE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VAgrave LA FERME VS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISONS Agrave LA MAISON
Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme
Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette
eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage Meacutethode drsquoapprentissage
bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel
- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison
2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes
bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire
Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs
3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme
4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date _______________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISONEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON
Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave
lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur
ordinateur
livre
ventilateur
lampe
table
aspirateur
Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait
Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 ordinateur rarr ordinateur sur une ferme
Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMEEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 lampe rarrla lumiegravere dans une grange
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERMELrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable
Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada
Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable
inteacuterieur exteacuterieur
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Sciences et technologieSciences et technologieSciences et technologieSciences et technologie
MMMMANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENTANCHE Agrave VENT
Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne
Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie
- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute
bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne
bull Deacutecouper le papier de soie en bandes
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons
2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif
3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif
4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois
avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a
suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
MMMMODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DEODEgraveLE DE MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave MANCHE Agrave VENTVENTVENTVENT
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIEDANS MA VIE
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile
Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
LrsquoLrsquoLrsquoLrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERMEEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME
Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme
Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
LE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUITLE JOUR OU LA NUIT
Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit
Activiteacute Le jour ou la nuit
Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
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REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
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Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
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En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
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En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
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Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
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Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
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Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
EacuteEacuteEacuteEacuteCCCCONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIEONOMISER LrsquoEacuteNERGIE
On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie
Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
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LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
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Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
REMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACESREMPLIR LES ESPACES
Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste
VENT
SOLEIL
ALIMENTS
PLANTES
Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___
peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
LangueLangueLangueLangue
EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
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EEEEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPEXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LLLLA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacuteA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture
Meacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprenMeacutethodes drsquoapprentissagetissagetissagetissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates
Avant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacuteAvant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche
1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave
faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet
de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe
bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison
o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent
durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute
En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances
entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PA PA PA PAGE 1GE 1GE 1GE 1
La culture du bleacute
La culture du bleacute est importante au
Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur
Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie
pour faire ce dur labeur
Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave
cultiver le bleacute
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 2PAGE 2PAGE 2PAGE 2
REFRAIN
Au printemps on segraveme le bleacute
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
En automne on reacutecolte le bleacute
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3 PAGE 3
Au printemps on segraveme le bleacute
Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour
produire sa propre nourriture
Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements
nutritifs contenus dans le sol
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 4
En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour
devenir de plus en plus grands
Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil
Tandis que les eacutepis de bleacute poussent
lrsquoagriculteur les protegravege des maladies
des insectes et des mauvaises herbes
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
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LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
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Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5 PAGE 5
En automne on reacutecolte le bleacute
Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le
bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient
du carburant
Photo Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food CarePhoto Farm and Food Care Ontario Ontario Ontario Ontario
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 6
En hiver le bleacute est moulu pour faire de la
farine
Autrefois les gens se servaient de
moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour
moudre le grain
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7 PAGE 7
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du
vent
Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des
courants drsquoeau
De nos jours les moulins agrave grains
fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute
est une autre forme drsquoeacutenergie
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8 PAGE 8
Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les
eacutepis de bleacute agrave pousser
Lrsquoeacutenergie provenant du carburant
alimente la machine permettant de
reacutecolter le bleacute
Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou
de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute
pour en faire de la farine
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacuteLA CULTURE DU BLEacute PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 9
Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire
un pain deacutelicieux
Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie
dont tu as besoin
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
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LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
MatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiquesMatheacutematiques
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS
Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissageObjectifs drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter
des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissageMeacutethodes drsquoapprentissage
bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries
Biocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en aBiocarburants devine combien il y en a
Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes
Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ
10 25 50 75 100
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
BIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTSBIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
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Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A DEVINE COMIEN IL Y EN A
Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya
Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo
Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse
10 25 75
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
ARTS
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
Nom ______________________ Date ________________
BBBBIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTSIOCARBURANTS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS ET APREgraveS
Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls
Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons
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Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
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Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
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Annie Dalton
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Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
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LLLLA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEILA SILOUETTE DU SOLEIL
Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des
objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe
2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille
3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)
4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours
5 Retirer les objets et observer les reacutesultats
ContexteContexteContexteContexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ArtsArtsArtsArts
EacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNEEacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES
Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
JEU DE LJEU DE LJEU DE LJEU DE LA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIEEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissageObjectif drsquoapprentissage
bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
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Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique
ObObObObjectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissagejectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie
Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille
par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille
Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex
pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre
leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son
SuggestionSuggestionSuggestionSuggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept
Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille
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bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
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Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
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Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
Activiteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuteralesActiviteacute geacuteneacuterales
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bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissageMeacutethode drsquoapprentissage
bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles
MateacuterielMateacuterielMateacuterielMateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles
DeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarcheDeacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent
lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y
deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent
en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les
balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du
parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre
ContexteContexteContexteContexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie
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Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
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Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS POUR LES ENSEIGNANTS
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A
Aperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergieAperccedilu sur lrsquoeacutenergie
Eacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienneEacutenergie eacuteolienne
Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique
Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux
Comment ils fonctionnent
Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair
Photo Tom Alfoumlldi
Annie Dalton
ANNEXE AANNEXE AANNEXE AANNEXE A PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 2
Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
ANNEXE ANNEXE ANNEXE ANNEXE BBBB
VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
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Eacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasseEacutenergie provenant de la biomasse
La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants
Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute
Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants
EacutetEacutetEacutetEacutethanolhanolhanolhanol BiodieselBiodieselBiodieselBiodiesel Carburant solideCarburant solideCarburant solideCarburant solide
Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations
Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure
Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales
Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules
Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques
Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide
Le biodiesel provient du canola ou du soya
Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille
Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus
Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel
La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique
Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
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Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique
LrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIELrsquoEacuteNERGIE POUR POUR POUR POUR LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS LES ENSEIGNANTS
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne
eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent
Ressources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnellesRessources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave wwwagriculturetechnomusesca
Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique