Biliteracy/Immersion Teacher Professional Development
Office of Language Acquisition4th and 5th grade
October 11, 2013
Spanish Literacy through Content
TEXT:
Reflexiones: Lección 1, Exploradores llegan a California Grado
4
Big Idea:
Explorations led to interactions between Europeans and
California Indians.
Common CoreREADING STANDARDS FOR INFORMATIONAL TEXT
1. Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.
2. Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.
3. Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based on specific information in the text.
4. Determine the meaning of general academic and domain- specific words or phrases in a text relevant to a grade 4 topic or subject area.
7. Interpret information presented visually, orally, or quantitatively (e.g., in charts, graphs, diagrams, time lines, animations, or interactive elements on Web pages) and explain how the information contributes to an understanding of the text in which it appears.
3 Moment Lesson Design
Preparing Learners
Interacting with Texts
Extending Understanding
Scaffolding Tasks:
Content and Language Learning
Preparing Learners
Goals: Activate prior knowledge Focus attention on key concepts Introduce key vocabulary
Preparing Learners
Guía Anticipatoria
1. Independientemente lean cada oración y marquen si están de acuerdo o en desacuerdo e incluyan su razón.
2. En parejas, discutan sus respuestas.
Preparing Learners
Analizando los mapas
En parejas discutan lo que ven y compartan preguntas que tienen sobre los mapas.
Veo…
Noto de que…
Este mapa está mostrando…
Una pregunta que tengo es,¿ …?
¿Porque…?
Interacting with Text
Goals: Deconstruct the text Interact with the text and each
other Reconstruct the text
Interacting with Texts:
Escuchar con un enfoquePágina 111 ¿Por qué viajaron los conquistadores a la Nueva España?
Los ___viajaron a ___ pare/en ___Este texto afirma …
Páginas 112-113¿En qué podría haber sido útil para los europeos un pasaje que conectara los océanos Atlántico y Pacífico?
___ hubiera sido útil para ___ porque… ___ podría haber…
Páginas 114-115¿Qué aprendes acerca de los galeones?
Aprendí que…Ahora entiendo que…
Interacting with TextsOrganizador gráfico de exploradores
1.En parejas, completan el organizador gráfico.
2.Usen páginas 110-115.Organizador Gráfico
Unidad 2: California en el pasado
Explorador País de origen Área explorada Otra información
Hernán Cortés
Juan Rodríguez Cabrillo
Francis Drake
Sebastián Rodríguez Cermeño
Sebastián Vizcaíno
Interacting with TextsDesarrollando el vocabulario
1.En parejas, completan el organizador gráfico.
2.Usen paginas 110-115.Vocabulario
Unidad 2: California en el pasado
Palabra y la traducción Dibujo Definición Frase de origen
conquistador p.111
beneficio p.111
península p.114
galeón p.114
Extending Understanding
Goals: Apply new learning to novel
situations Re-present the text in a new
way Take a critical stance Evaluate learning
Extending Understanding
“Yo soy” poema Cada estudiante selecciona uno de los
primeros exploradores que visitaron California.
Utilizando el organizador gráfico de exploradores y el texto, los alumnos escriben un “Yo soy" poema para demostrar lo que él o ella ha aprendido sobre el explorador.
Reflection
In partnerships, discuss how this experience supports the key ideas of the professional reading.
Whole group share out
The BridgeActivating prior knowledge
Task: Table Discussion
› What’s the purpose of the bridge? › Discuss examples of the teacher and
student roles during bridge lessons.
Whole Group Share-out
The Bridge: Anchor Chart Example
En parejas, escojan 5-10 palabras que ayudan a resumir su aprendizaje sobre las interacciones entre los europeos y los indios de California.
Escriban 3 o más oraciones usando las palabras.
The Bridge: Spanish and English Side by Side
The Bridge: Contrastive Analysis
Collaborative Planning
Apply the QTEL 3 moment lesson design for an upcoming unit.› Design a task for preparing the learner,
interacting with the text and/or extending understanding.
Plan for a Bridge lesson
Plan for Dictado
Reflection