Download - Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
1/82
STEALING
TIME
ANALISIS KES :
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
2/82
ISU UTAMA :
Pemikiran negatif dan emosi David
yang terganggu dalam mengikutiproses pengajaran dan pembelajaran di
kelas Robert.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
3/82
KESAN
Masalah disiplin dan tingkah laku
bermasalah negatifdisruptifyangditunjukkan oleh David, seorang pelajar
bermasalah pembelajaran semasa sesi
pembelajaran bersama gurumatematiknya, Robert.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
4/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
5/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
6/82
BUKTI KAJIAN ( SUMBER BUKU )
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
7/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
8/82
BUKTI KAJIAN 1 :
(m/s 162, p 2, b 3)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
9/82
David berterusan membuat bunyi-bunyi
pelik dan menyampuk percakapan Robert
semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran.
David juga sengaja menjatuhkan buku
dengan kuat ke lantai dan mengetuk-ngetuk pensil ke meja dan mencari barang
di dalam meja dengan bising.
(m/s 162 , perenggan ke-2 , baris ke-3)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
10/82
BUKTI KAJIAN 2 :
(m/s 162, p 4, b 1)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
11/82
David menolak dengan kasar pertolongan
yang cuba diberi oleh rakan
sekumpulannya dalam pembelajaran
koperatif matematik yang dijalankan oleh
Robert.
(m/s 162 , perenggan ke-4 , baris pertama)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
12/82
BUKTI KAJIAN 3 :
(m/s 163, p 2, b 1)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
13/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
14/82
BUKTI KAJIAN 4 :
(m/s 163, p 2, b 7)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
15/82
David menghempas barang-barangnya ke
atas meja dengan kuat apabila dia disuruh
duduk di satu sudut lain (time-out).
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
16/82
BUKTI KAJIAN 5 :
(m/s 164, p 3, b 3)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
17/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
18/82
Mok Soon Sang.(2009). Pengurusan tingkah laku dan bilik darjah.
Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
19/82
Menurut Mohd Nazar Mohamad (1990)
dalam Mok Soon Sang (2009),
mendefinisikan tingkah laku bermasalah
seseorang individu sebagai tingkah laku
yang mengganggu perjalanan
kehidupannya.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
20/82
Tingkah laku bermasalah merujuk kepada
sebarang tingkah laku pelajar yang boleh
menjejaskan kelicinan ataupun
keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran, khasnya dalam bilik darjah.
(Mok Soon Sang, 2009)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
21/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
22/82
Berdasarkan ciri-ciri tingkah laku disruptif
tersebut terdapat persamaan dengan
tingkah laku yang ditunjukkan David. Oleh
itu, dapat disimpulkan bahawa David
merupakan seorang pelajar yang
mempunyai masalah tingkah laku disruptif.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
23/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
24/82
Pandangan dan perspektif
David sendiri
terhadap kelas
PUNCA PERUBAHAN
TINGKAH LAKU
DAVID
Kurang perhatian
dari guru
Perasaan tidak
diterima rakan
Rasa rendah diri
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
25/82
BUKTI KAJIAN
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
26/82
BUKTI KAJIAN
BUKTI KAJIAN
David cuba mendapatkan perhatian
gurunya dengan mengganggu prosesP&P, menghempas buku di lantai dan
mengetuk pensel di meja.
(m/s 162, p 2, b 3)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
27/82
Dipelopori oleh Dreikurs (1968) yang mengatakan
tingkah laku bermasalah adalah kerana :
Inginkan perhatian
Inginkan kuasa
Balas dendam
Tonjolkan kekurangan
MODEL
LOGICAL
CONSEQUENCES
Inginkan perhatian :
Murid menunjukkan perlakuan tidak diingini untuk
mendapatkan perhatian guru dan rakan.
Contoh : bercakap, mengetuk pensel di meja,
ganggu rakan, tidak fokus semasa P&P,
buat malas & tidur.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
28/82
BUKTI KAJIAN ( SUMBER BUKU)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
29/82
Mok Soon Sang.(2009). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku.
Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
30/82
BUKTI KAJIAN ( SUMBER BUKU)
Alfie Kohn. (1996). Beyond discipline; from compliance
to community. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
31/82
BUKTI KAJIAN ( SUMBER BUKU)
Dorothy WalterBaruch. (1949). New ways in discipline.
New York: McGraw-Hill Book Company, Inc.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
32/82
CADANGAN UNTUK
GURU
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
33/82
Bukti Kajian(Sumeber
buku)Kaunseling pia
Mok Soon Sang. (2003). Peperiksaan penilaian tahap kecekapan skim perkhidmatan guru;
bahagian II: kompetensi khusus/fungsi. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
34/82
Bukti Kajian(Sumeber
buku)motivasi pia
Noriati A.Rashid et al.(2009). Murid dan Alam
belajar. Selangor : Oxford Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
35/82
Terapi Realiti
Diasaskan oleh William Glasser.
Glading(1993), berpendapat terapi realiti
menegaskan bahawa perubahan individudilakukan melalui tindakan dan pemikiran.
Beliau mencadangkan bahawa dunia
dalaman individu adalah yang paling
berpengaruh dalam menentukan tingkahlaku yang telah dipilihya
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
36/82
Terapi realiti juga menekankan aspek-aspek
positif seperti potensi individu, kejayaan,kelebihan dan kualiti positif yang ada padaindividu tersebut. Melihat individu sebagai positifdan beroperasi dan bukan sebaliknya.
Menggalakkan individu atau klien menilaitingkah lakunya sama ada yang positif ataunegatif. Tingkah lakunya akan berubah setelahmengenal pasti tingkah laku itu dan ini akanmenyedarkan individu itu tentang puncakegagalan pada masa kini.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
37/82
Terapi realiti ini juga menitikberatkantanggungjawab. Sikap bertanggungjawab perlu
dipelajari secara terus menerus sepanjang masakehidupan.
Faktor yang menjadi asas dalam teori Glasser:
1 Berfokus kepada semasa bagi elakkan bincangperkara lalu.
2 Galakkan individu untuk hakimi diri merekasendiri dengan pertanyaan.
3 Perancangan spesifik bagi bantu melaksanakandan menilai kemajuan diri.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
38/82
Elemen-elemen Disiplin Yang
Berkesan dalam Terapi Realiti Glasser
Berlaku suasana yang saling percaya-mempercayai dan hormat-menghormati.
Tidak bersifat memaksa.
Bukan berbentuk hukuman.
Berupaya membezakan antara masalahdisiplin dan peristiwa disiplin.
Melibatkan pihak yang prihatin dan inginmembantu murid mengubah tingkah lakumereka.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
39/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
40/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
41/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
42/82
BUKTI KAJIAN(SUMBER BUKU)
C.M Charles. (2005). Building classroom discipline(eight edition).
New York: Pearson Education, Inc.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
43/82
Sesi perbincangan melibatkan
David dan rakan-rakan
Dalam kes ini, David berasa dirinyatersisih dan tidak diterima oleh rakansekelasnya. Dia rasa dirinya dibenci dan
dipandang sinis oleh rakan sekelas. Robert telah mengadakan satu
perbincangan dengan murid kelasnyatentang permasalahan David sewaktuDavid tiada di dalam kelas.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
44/82
Berdasarkan kes ini, Robert seharusnya
mengadakan satu perbincangan yangmelibatkan semua anggota kelastermasuk David bagi menyelesaikanmasalah.
Ini kerana David juga merupakan ahlikomuniti kelas tersebut, oleh itu Davidmempunyai hak untuk turut serta dalamapa jua aktiviti dan perbincangan.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
45/82
Tambahan pula topik yang dibincangkan
adalah mengenai David. Dalam hal iniDavid patut mengetahui perasaan danpandangan sebenar rakan sekelasnyaterhadap tingkah laku negatif yang telah
ditunjukkan oleh David semasa di dalamkelas.
Dengan mengetahui perkara sebenar ini,David akan sedar bahawa rakan-rakannya
tidak mempunyai sebarang masalahdengannya kecuali apabila Davidbertingkah laku negatif.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
46/82
Peranan Robert sebagai guru pula ialah sebagai
pendamai dan penyelesai masalah. Robert tidakboleh berat sebelah atau pilih kasih denganmemihak kepada David atau muridnya yanglain.
B
eliau perlu mengelakkan salah faham danpandangan negatif mereka berterusan antarasatu sama lain.
Beliau mesti menerangkan situasi sebenar danmencadangkan perkara yang boleh dilakukansupaya masing-masing dapat bekerjasamasebagai satu komuniti yang mesra tanpasebarang prejudis.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
47/82
BUKTI KAJIAN(SUMBER BUKU)
Atan Long. (1980). Pedagogi kaedah am mengajar.
Selangor: Penerbit FajarBakti Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
48/82
Pembinaan Konsep Diri Positif
Mengikut teori konsep diri, individu yang
berjaya memiliki konsep diri yang positif.
Teori ini mengatakan tingkah lakusesorang itu amat dipengaruhi oleh
konsep dirinya.
Seseorang yang mempunyai konsep diri
positif bertingkah laku secara positif,
begitu juga sebaliknya.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
49/82
Berdasarkan penyataan tersebut,
seseorang itu hanya akan mengubahtingkah lakunya sesudah dia mengubah
konsep dirinya terlebih dahulu.
Ini bererti guru yang berhasrat mendorongmuridnya supaya mengubah tingkah
lakunya perlu terlebih dahulu mendorong
murid itu supaya mengubah konsepdirinya.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
50/82
Antara konsep diri negatif yang perlu diubah
pada diri David ialah konsep diri sosial serta
konsep diri emosi.
David berasa dia seorang yang tidak pandai
bergaul, tidak disukai orang dan tidak pandai
mengambil hati orang lain, maka Davidmempunyai konsep diri sosial yang negatif.
Selain itu David juga tidak mempunyai emosi
yang stabil, tidak pandai mengawal perasaan,
sedih dan dendam serta tidak pandai merawatemosi sendiri. Individu seperti ini dikatakan
seorang yang berkonsep diri sosial negatif.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
51/82
Dalam pembinaan konsep diri murid disekolah, peranan guru mengatasi peranan
ibu bapa dan rakan sebaya kerana
seseorang tidak membina konsep dirinya
atas kemahuannya sendiri sebaliknya atas3 sumber iaitu pendapat orang lain,
perbandingan dengan individu lain dan
penilaian diri.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
52/82
BUKTI KAJIAN (SUMBER BUKU)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
53/82
Ainon Mohd. & Abdullah Hassan. (2002). Guru sebagai pendorong dalam
darjah.Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
54/82
Bagi tanggungjawab dan
kepercayaan pada David
Salah satu punca David berfikiran dan beremosi
negatif adalah kerana dia berasa rendah diri
apabila berada di kelas biasa.
Satu cara untuk mendorong pelajar adalahdengan meningkatkan estimnya.
Estim ialah perasaan yang dirasai berkenaan
nilai diri sendiri. Estim ialah sebahagian
daripada unsur dalam konsep diri dan
merupakan bahagian yang menilai diri sendiri.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
55/82
Menurut teori ini, kata-kata gurumempunyai kesan serius kepada estimmurid-murid di mana hanya dengan kata-kata guru dapat meninggikan mahupunmenjatuhkan estim murid-muridnya.
Kajian juga mendapati individu yangmemiliki estim rendah mempunyai sikappesimistik, iaitu suka meramalkan perkara-perkara negatif umpamanya mereka
sering meramalkan tidak mampumenjalankan sesuatu tugasan atautanggungjawab yang diberi.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
56/82
Selain itu kajian juga mendapati orang
yang memiliki estim rendah mempunyaipandangan yang sangat negatif terhadap
diri mereka sendiri, akibatnya mereka
kerap salah faham terhadap reaksi orang-
orang lain kepada mereka.
Mereka tidak berapa suka kepada diri
mereka sendiri dan mereka percaya orang
lain juga tidak berapa suka kepadamereka. Ini yang berlaku kepada David.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
57/82
Orang yang berestim rendah tidak
mempercayai bahawa mereka mempunyaikeistimewaan dan kelebihan. Sebaliknya
mereka sangat menumpukan fikiran pada
kelemahan dan kegagalan yang ada pada
diri mereka.
Oleh itu Robert seharusnya melakukan
perkara yang mampu meningkatkan estim
David. Antaranya ialah denganmemberikan tanggungjawab dan
kepercayaan kepada David.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
58/82
Menurut teori estim, seseorang itu perlu
mengiktiraf keupayaan dan bakat yangada padanya. Dengan memberikan
tanggungjawab dan kepercayaan kepada
David, dia akan berasa dipercayai dan
yakin dengan kebolehan diri. David akanberasa dirinya mempunyai keistimewaan
sama seperti orang lain dan tidak ada
kurangnya. Maka David tidak akanberfikiran bahawa dia seorang yang
lemah.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
59/82
Sebagai contoh, Robert boleh
memberikan David kepercayaan untukmembantunya mengutip buku latihan atau
menjadi ketua bagi sesuatu aktiviti.
Tanggungjawab yang diberikankepadanya akan membangkitkan
perasaan dihargai dan diterima dalam diri
David seterusnya dapat meningkatkan
estim dirinya.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
60/82
BUKTI KAJIAN(SUMBER BUKU)
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
61/82
Ainon Mohd. & Abdullah Hassan. (2002). Guru sebagai pendorong dalamdarjah.Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
62/82
CARA MENANGANI
MASALAH DISIPLIN
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
63/82
PENGURUSAN DISIPLIN
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
64/82
Penyelesaian mempunyai tiga peringkat
iaitu mencegah, memupuk, memulih.
Aspek mencegah, contohnya :
Penyediakan RPH yang melibatkan
semua murid.
Peka terhadap keperluan murid.
Menjelaskan peraturan dengantegas tetapi adil
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
65/82
Aspek memulih, seperti:
Pelajar perlu mengenalpasti
kesilapan yang dilakukan.
Berdamai dan bersedia memintamaaf.
Fokus kepada penyelesaian
masalah daripada mempersalahkan
murid atas tindakan yang dilakukan
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
66/82
Aspek memupuk, contohnya :
Memberi motivasi yang mana dapat
menjejaskan tingkah laku yang tidak
baik pelajar. Memberikan ganjaran
Mengambil berat tentang murid
Mendidik mereka tentang akibatperbuatan mereka.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
67/82
Guru perlu mengamalkan sikap
demokratik semasa di dalam kelas. Sikapkepimpinan autokratik hanya
menyebabkan pelajar memerontak dan
kurang menghormati guru. Oleh itu, guruperlu bertindak dengan bijak sebagai
seorang pemimpin dengan berlaku adil
dan bertindak menggunakan akal,
bukannya emosi.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
68/82
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
69/82
Guru perlu menggunakan banyak aktiviti
menyoal. Untuk mendapatkan tindak balas
secara langsung
Supaya murid-murid akanmelibatkan diri secara aktif
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
70/82
Guru harus mewujudkan suasana yang
kondusif Menyusun keadaan fizikal.
Kedudukan pelajar secara kumpulan.
Guru juga perlu mengajar dengan sikappenyayang
Untuk merapatkan hubungan.
Guru boleh menggunakan ganjaransebagai galakan.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
71/82
Robert juga harus menggunakan motivasiekstrinsik bagi meningkatkan kesediaanDavid untuk belajar.
Bentuk rangsangan contohnya gurumemberi sokongan, peneguhan positif seperi pujian, hadiah, gred danmembentuk iklim alam belajar yang
kondusif.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
72/82
Mempelbagaikan teknik, kaedah, strategi
dan pendekatan pengajaran sertamenggunakan pelbagai bahan bantu yang
sesuai untuk menarik perhatian pelajar.
Komunikasi secara lisan dan bukan lisan
sering berlaku semasa menjalankan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalmbilik darjah.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
73/82
Gunakan suara yang lantang dan jelas
serta perkataan-perkataan yang mudah
difahami pelajar semasa menyampaikanpengajaran.
Guru perlu menggunakan gayapercakapan yang sesuai.
Menggunakan nada yang sesuai.
Menggunakan ayat yang sesuai.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
74/82
Ciri-ciri iklim bilik darjah
yang kondusif
Hubungan yang saling hormat menghormati
antara guru dengan pelajarnya.
Kesukarelaan pelajar menerima aspirasi dan
peraturan bilik darjah yang diaturkan olehpihak pentadbiran sekolah
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
75/82
Perasaan kekitaan yang timbul antara
guru dengan pelajarnya
Kewujudan satu keadaan yang setiap
pelajar melibatkan diri dalam kegiatan
keilmuan dalam setiap kesempatan.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
76/82
Mengurus bilik darjah
Mengurus murid-murid supaya menjalankan
tugas mereka mengikut jadual bertugas
Mengurus murid-murid supaya mematuhi
segala peraturan bilik darjah
Peranan guru sebagai
pengurus bilik darjah
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
77/82
Mengurus keadaan fizikal bilik darjah
supaya menjadi lebih kondusif untukaktiviti P&P, mengurus bahan-bahan
pengajaran supaya dapat digunakan
dengan lebih berkesan
Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat
dilaksanakan mengikut rancangan.
Ciri-ciri guru yang efektif dalam
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
78/82
Ciri-ciri guru yang efektif dalam
pengurusan bilik darjah
SIFAT
DAN
KUALITI PERIBADI
Kepimpinan
Jenaka
Baik hati
Sabar
Yakin
Bertanggungjawab
Sifat dan Kualiti Sosial / Tingkah
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
79/82
Sifat dan Kualiti Sosial / Tingkah
Laku
Budi pekerti
Ramah mesra
Rendah diri
Semangat berbakti
Jujur
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
80/82
RUJUKAN
Abdul Rahim M Ali. (2001). Ilmu pendidikan untuk kursus
perguruan lepasan ijazah. Selangor: Utusan Publication
Sdn Bhd.
Ainon Mohd. & Abdullah Hassan. (2002). Guru sebagai
pendorong dalam darjah. Pahang: PTS Publications &
Distributors Sdn. Bhd.
Alfie Kohn. (1996). Beyond discipline; from compliance tocommunity. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
81/82
Atan Long. (1980). Pedagogi kaedah am mengajar.Selangor: Penerbit FajarBakti Sdn. Bhd.
Choong Lean Keow. (2008). Murid dan alam belajaruntuk program perguruan pendidikan rendah
pengajian empat tahun. Selangor: Kumpulan BudimanSdn. Bhd.
C.M Charles. (2005). Building classroom discipline(eightedition). New York: Pearson Education, Inc.
Dorothy WalterBaruch. (1949). New ways in discipline.
New York: McGraw-Hill Book Company, Inc.
Garry Martin & Joseph Pear. (1992). Behaviormodification: what is it and how to do it. New Jersey:Prentice-Hall, Inc.
-
8/8/2019 Stealing Time-iLMU PENDIDIKAN
82/82