236
Planes y Programas
Proyecto WE LEARN
237
QUINTO BÁSICO
238
TABLA 1
QUINTO BÁSICO
VISIÓN GLOBAL DEL AÑO
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA1 Comprender información explícita en
textos adaptados y auténticos simples, tanto
no literarios como literarios.
OA2 Identificar en los textos escuchados
ideas generales e información específica,
expresiones de uso frecuente, vocabulario
temático y sonidos propios del idioma inglés
que interfieren con la comunicación.
OA3 Escuchar textos orales, en diversos
formatos audiovisuales, usando estrategias
para apoyar la comprensión.
OA4 Reaccionar a los textos escuchados,
expresando opiniones y sentimientos o
haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.
OA5 Leer y demostrar comprensión de textos
adaptados y auténticos, no literarios
relacionados con expresiones de uso frecuente y
funciones del año.
OA6 Leer comprensivamente textos no literarios
como postales, invitaciones, tarjetas de saludo,
diálogos o emails, identificando principales
características de cada uno.
OA7 Leer comprensivamente textos literarios
adaptados y auténticos simples, como canciones
y cuentos, identificando ideas generales e
información específica.
OA8 Reaccionar a los textos leídos, expresando
opiniones y sentimientos o haciendo conexiones
con experiencias personales, en forma oral o
escrita con ilustraciones.
OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura)
para apoyar la comprensión de los textos leídos,
tanto en formato digital como impreso.
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
OA10 Reproducir y producir monólogos,
canciones, y diálogos para identificar y
familiarizarse con sonidos propios del idioma.
OA11 Expresarse oralmente, ya sea en
diálogos, presentaciones o actividades
grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o
digital, en torno a los temas del año.
OA12 Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las funciones
correspondientes a cada unidad.
OA13 Demostrar conocimiento y uso del
vocabulario aprendido.
OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un
modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos
no literarios (como postales, y mini libros) y
textos literarios (como canciones y cuentos) con
el propósito de compartir información en torno a
los temas del año.
OA15 Escribir, con apoyo de tarjetas de
palabras y diccionario, para realizar las funciones
de cada unidad.
OA16 Utilizar los pasos del proceso de escritura
(organización de ideas, escritura, corrección y
publicación), recurriendo a herramientas como
diccionario en línea y procesador de texto.
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades
y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un
nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
239
TABLA 2
QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
información
personal y preferencias meses del año
instrumentos musicales
clima
estaciones del año características geográficas
personas
destacadas en el mundo y en el país ubicación de
lugares
deportes
animales diferencia entre hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
hábitos y rutina medios de transporte
la ciudad salud y deporte
Temas Transversales
ubicar acontecimientos en calendario costumbres de países y pueblos
COMPRENSIÓN ORAL
OA 1 Comprender información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no
literarios como literarios.
cuentos cómics canciones
pósters diálogos textos informativos
OA 2
Identificar en los textos escuchados ideas generales e información específica, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, y que contengan las siguientes funciones:
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA2 Funciones
identificar instrumentos musicales y tipos de música. reconocer y
comparar intereses y pasatiempos. reconocer y manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo).
solicitar y dar información sobre personas, intereses y habilidad; por ejemplo: Are you __? I love __ What about
you? Is that ___? How do you spell ___? identificar sonidos
de las contracciones: What’s y When’s
• identificar y comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro
país. identificar y describir características geográficas reconocer y manejar cantidades
hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre
condiciones meteorológicas y características
geográficas; por ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it?
identificar sonidos de las contracciones: I’m, you’re, he’s, etc.
identificar aspectos sobresalientes de vidas de personas destacadas en el mundo y en el país.
identificar y relacionar lugares en la ciudad/pueblo. reconocer y manejar cantidades hasta el diez mil (direcciones, precios,
y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre personas destacadas, relación
entre lugares, y acciones que suceden en el
momento y en el pasado; por ejemplo: What’s it doing? My favourite
___ was ___. Where’s ___? It’s in/on/under. identificar diferencias en sonidos: like vs liked, love vs loved
identificar características de deportes y animales distinguir entre hechos y opiniones
manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre
acciones que suceden en el momento y en el pasado, y características de deportes y animales;
por ejemplo: Does it _? It’s _ It’s got _ identificar
diferencias en sonidos: there are vs they’re, can vs can’tvs can’t.
240
OA2 Funciones Transversales
usar calendario
identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
OA 3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias para apoyar
la comprensión.
hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos establecer propósito para la audición usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) escuchar selectivamente la información
OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
parafrasear y resumir crear organizador gráfico
escribir para apoyar la comprensión
241
TABLA 3
QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
información
personal y preferencias meses del año
instrumentos musicales
clima
estaciones del año características geográficas
personas
destacadas en el mundo y en el país ubicación de
lugares
deportes
animales diferencia entre hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
hábitos y rutina medios de transporte
la ciudad salud y deporte
Temas Transversales
ubicar acontecimientos en calendario costumbres de países y pueblos
COMPRENSIÓN DE LECTURA OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos, no literarios
relacionados con expresiones de uso frecuente y con los temas y las siguientes
funciones del año:
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA5 Funciones
identificar instrumentos musicales y tipos de música. reconocer y
comparar intereses y pasatiempos. reconocer y manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones,
precios, y medida
de tiempo). solicitar y dar información sobre personas, intereses y habilidad; por ejemplo: Are you
__? I love __ What about you? Is that ___? How do you spell ___? identificar sonidos de las contracciones:
What’s y When’s
• identificar y comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro
país. identificar y describir características geográficas reconocer y
manejar cantidades
hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre
condiciones meteorológicas y características geográficas; por ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it?
identificar sonidos de las contracciones:
I’m, you’re, he’s, etc.
identificar aspectos sobresalientes de vidas de personas destacadas en el mundo y en el país.
identificar y relacionar lugares en la ciudad/pueblo. reconocer y manejar cantidades hasta el diez mil
(direcciones, precios,
y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre personas destacadas, relación
entre lugares, y acciones que suceden en el momento y en el pasado; por ejemplo: What’s it doing? My favourite
___ was ___. Where’s ___? It’s
in/on/under. identificar diferencias en sonidos: like vs liked, love vs loved
identificar características de deportes y animales distinguir entre hechos y opiniones
manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre
acciones que suceden en
el momento y en el pasado, y características de deportes y animales; por ejemplo: Does it _? It’s _ It’s got _ identificar diferencias
en sonidos: there are vs they’re, can vs can’tvs can’t.
242
OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios como postales, invitaciones, tarjetas de
saludo, diálogos o emails, identificando principales características de cada uno. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA6 Textos No Literarios
diálogos tablas texto informativo
diálogos mapa tablas emails tarjetas de saludo texto informativo
diálogos calendario tablas plano texto informativo
diálogos tablas listas texto informativo
OA6 Funciones Transversales
identificar ideas generales identificar información explícita
identificar estructura de texto identificar expresiones de uso muy frecuente
OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como
canciones y cuentos, identificando: ideas generales
información explícita (preguntas Wh)
secuencia de eventos
OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo
conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita con ilustraciones. hacer inferencias valorar información leída
parafrasear contenidos leídos
OA 9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos
leídos, tanto en formato digital como impreso. establecer hipótesis ordenar información leída de acuerdo a secuencias
generar preguntas en torno a textos leídos
transmitir información leída
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TABLA 4
QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
información
personal y preferencias meses del año
instrumentos musicales
clima
estaciones del año características geográficas
personas
destacadas en el mundo y en el país ubicación de
lugares
deportes
animales diferencia entre hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
hábitos y rutina medios de transporte
la ciudad salud y deporte
Temas Transversales
ubicar acontecimientos en calendario costumbres de países y pueblos
EXPRESIÓN ORAL
OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, y diálogos para identificar y
familiarizarse con sonidos propios del idioma. OA10 Sonidos
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
reproduciendo sonidos de consonantes /b/ /v/
reproduciendo sonidos de consonante /w/
reproduciendo sonido de consonante /h/
reproduciendo sonido de consonante /k/
OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. usando apoyo del docente, objetos y gestos. • usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital. usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente.
OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondientes
a cada unidad. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA12 Funciones
identificar instrumentos
musicales y tipos de música. reconocer y comparar intereses y pasatiempos. reconocer y
manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo). solicitar y dar
información sobre personas, intereses y
habilidad; por ejemplo: Are you __? I love __ What about you? Is that ___? How do you spell ___? identificar sonidos de las contracciones:
What’s y When’s
• identificar y comparar climas y
estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país. identificar y describir
características geográficas reconocer y manejar cantidades hasta el mil
(direcciones, precios, y medida de
tiempo). solicitar y dar información sobre condiciones meteorológicas y características geográficas; por
ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it?
identificar aspectos sobresalientes de vidas
de personas destacadas en el mundo y en el país. identificar y relacionar lugares en la ciudad/pueblo.
reconocer y manejar cantidades hasta el diez mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).
solicitar y dar información sobre
personas destacadas, relación entre lugares, y acciones que suceden en el momento y en el pasado; por ejemplo: What’s it doing? My
favourite ___ was ___. Where’s ___? It’s in/on/under.
identificar características de
deportes y animales distinguir entre hechos y opiniones manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones,
precios, y medida de tiempo). solicitar y dar información sobre acciones que suceden
en el momento y en el pasado, y
características de deportes y animales; por ejemplo: Does it _? It’s _ It’s got _ identificar diferencias en sonidos: there are vs
they’re, can vs can’tvs can’t.
244
identificar sonidos de las contracciones: I’m, you’re, he’s,
etc.
identificar diferencias en sonidos: like vs liked, love vs
loved
OA12 Funciones Transversales
usar calendario identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente
identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido. palabras y frases de uso frecuente
palabras claves de cada unidad familia de palabras
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TABLA 5
QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
información
personal y preferencias meses del año
instrumentos musicales
clima
estaciones del año características geográficas
personas
destacadas en el mundo y en el país ubicación de
lugares
deportes
animales diferencia entre hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
hábitos y rutina medios de transporte
la ciudad salud y deporte
Temas Transversales
ubicar acontecimientos en calendario costumbres de países y pueblos
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos
no literarios (como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y
cuentos) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. copiar completar
escribir
OA14 Funciones Transversales
expresar ideas, gustos y emociones. crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
OA 15 Escribir, con apoyo de tarjetas de palabras y diccionario, para realizar las funciones de
cada unidad. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA15 Funciones
identificar
instrumentos musicales y tipos de música. reconocer y comparar intereses y pasatiempos. reconocer y
manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo).
• identificar y
comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país. identificar y describir
características geográficas reconocer y manejar cantidades hasta el mil (direcciones, precios,
y medida de tiempo).
identificar aspectos
sobresalientes de vidas de personas destacadas en el mundo y en el país. identificar y relacionar lugares en la ciudad/pueblo.
reconocer y manejar cantidades hasta el diez mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).
identificar
características de deportes y animales distinguir entre hechos y opiniones manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y
medida de tiempo).
OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección
y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de
texto. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
OA16 Funciones
crear calendario de cumpleaños de curso. planificar, escribir, revisar y publicar un texto breve que
• utilizar organizador gráfico para: comparar climas y estaciones del año. planificar, escribir,
utilizar línea de tiempo para: presentar principales hitos en la biografía de una persona
crear calendario anual de celebraciones destacadas de la zona. planificar, escribir, revisar y publicar un
246
presenta información personal.
revisar y publicar un texto breve que presenta lugares
destacados de países
o zonas de nuestro país.
destacada. planificar, escribir, revisar y publicar un
texto breve que
presenta indicaciones para llegar de un lugar a otro.
texto breve que entregue información sobre personaje de la
comunidad o una
celebración destacada de la zona.
OA16 Funciones Transversales
utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.
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TABLA 6
QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
información
personal y
preferencias
meses del año
instrumentos
musicales
clima
estaciones del
año
características
geográficas
personas
destacadas en el
mundo y en el país
ubicación de
lugares
deportes
animales
diferencia entre
hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
hábitos y rutina medios de
transporte
la ciudad salud y deporte
Temas Transversales
ubicar acontecimientos en calendario
costumbres de países y pueblos
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras
realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre
otras realidades y culturas
OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el
idioma inglés.
OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar
los propósitos de la asignatura.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
248
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 1
249
QUINTO BÁSICO UNIDAD 1
PROPÓSITO
Durante esta primera unidad, los estudiantes identificarán instrumentos musicales y tipos de
música. Además, reconocerán y compararán intereses y pasatiempos, y manejarán cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo). También, solicitarán y darán información sobre personas, intereses y habilidad. Con esta información se creará un calendario de cumpleaños. Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, reconocerán adverbios de modo, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. El uso
del portafolio de escritura se inicia con la creación de un texto informativo breve que presenta información personal.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing
Family members Parts of the house School places & objects Occupations
Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies
Domestic & wild animals Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school
School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits
Places in the big city Means of transport Celebrations & professions
PALABRAS CLAVE
music, instruments, interests, hundreds De uso frecuente: both, these, those, does, goes.
CONTENIDOS Questions & Answers: I love/practice ___What about you? When’s your birthday? How do you
spell ___? Who? When? Where? Why? Commands: look carefully, sit properly, speak softly, listen attentively.
VOCABULARIO
Interests: music, football, basketball, clothes, trainers, computers, technology, nature, animals. Types of music & instruments: classical, pop music, rap, jazz, instrument, composer, rhythm, guitar, keyboards, harmonica.
Adverbs of manner: badly, very well, brilliantly Actions: run/s, sing/s, dance/s, turn/s around, talk/s , laugh/s. Numbers: 101- 500
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: What’s y When’s, y sonidos de consonantes: /b/ /v/ (ball, five).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades
y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.
250
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados, usando oraciones simples.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.
Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA9 ACTIVIDADES
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
EXPRESIÓN ORAL
OA 11
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros complementos a la presentación son bienvenidos pero no son
indispensables.
Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA 13
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de deletreo de vocabulario
aprendido.
251
OA 13
Scavenger hunt Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan con la descripción. Por ejemplo: I like to play the guitar. I love music. My
birthday’s in March. En pares los estudiantes van pasando por distintos grupos y preguntan: Do you like ___? Is your birthday in ___? Uno de los estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en columna YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede pedir que cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo curso.
UNIDAD 1
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 14
ACTIVIDADES
Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)
OA 15
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra
puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA
16
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN Estudiantes completan un formulario con datos personales, tales como:
nacionalidad, fecha de nacimiento, actividad.
Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos.
Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un
tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
Utilizan los pasos del proceso de escritura.
252
EJEMPLO DE EVALUACION 1
Objetivo de aprendizaje:
OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondiente a la unidad
relacionada cada unidad.
• Identificar y comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país.
Reconocer y manejar cantidades hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).
Solicitar y dar información sobre condiciones meteorológicas y características geográficas; por
ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it?
Identificar sonidos de las contracciones: I’m, you’re, he’s, etc.
Indicadores de evaluación:
Saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
Preguntar y dar información sobre direcciones de locales turísticos en la comuna d Paihuano.
Expresar condiciones climáticas en distintas estaciones del año en el Valle de Elqui.
Actividad propuesta
Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, clima, estaciones del
año y uso de cantidades hasta el 1000 relacionadas con precios.
Ejemplo de diálogo:
A: Good morning
B: Good morning.
A: I want to buy an ice cream.
B: But it’s winter, it’s cloudy. There is no ice cream.
A: Oh, I have to come back next summer.
B: Good bye.
A: Good bye.
Pauta de evaluación
(rubrica, lista de cotejo, prueba)
CRITERIO PUNTAJE
Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede
incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la
efectividad del mensaje.
Sobresaliente
4
Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún
entusiasmo, La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante.
Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con
el mensaje.
Muy Bueno
3
Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse
mutuamente. Muestran poco o nada de entusiasmo.
Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es
vacilante o marcada por respuestas cortas.
Satisfactorio
2
Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es
extremadamente vacilante, con pausas largas.
Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden
la comunicación e interacción.
No cumple con los
requerimientos
1
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE podrán leer el diálogo en vez de memorizarlo.
253
EJEMPLO DE EVALUACION 2
Objetivo de aprendizaje.
OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos leídos,
tanto en formato digital como impreso.
Establecer hipótesis
Ordenar información leída de acuerdo a secuencias
Generar preguntas en torno a textos leídos
Transmitir información leída
Indicadores de evaluación.
Leer textos simples relacionados con biografías de músicos.
Los alumnos reciben diferentes biografías simples y responden preguntas en común para todos los
textos.
Organizar la información en diagramas.
Actividad propuesta.
Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes.
Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído. Por ejemplo:
1. What’s your favourite life experience of the …..
2. Answer the questions
a. Is the …?
b. Are the …?
3. Match the words with the image.
a.
b.
4. Draw some ideas from the text.
Comprehension
Pauta de evaluación
Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y
comprensión del texto.
COMPREHENSION
I understand the idea ALWAYS SOMETIMES NEVER
I understand the
details
I understand the
vocabulary
I read without
stopping
Strategies
I use images to
understand
I re read
I connect it to
something I know
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE leen texto con la ayuda de destacadores responden preguntas identificando el
encabezado de la pregunta para subrayar la oración, posteriormente obtienen sus respuestas.
Esta actividad es realizada con el apoyo de la profesora de manera personalizada.
254
VOCABULARIO
UNIDAD VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA FONOLÓGICA*
PALABRAS DE USO
FRECUENTE **
SEGMENTACIÓN ***
UNIDAD 1
music football basketball clothes trainers
computers technology nature animals badly very / well brilliantly
classical pop music rap jazz run/s
sing/s dances turn/s around talk/s laugh/s
instrument composer rhythm guitar keyboards
harmonica numbers: 101 - 500
sonidos de las contracciones: What’s y When’s
sonidos de consonantes: /b/ /v/
both these those does goes
I love/practice ___ What about you? When’s your birthday? How do you spell
___? See you soon 4th grade
review: Who’s your favorite famous
person?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
5º Básico
Planes y Programas
2014
Bugs World
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Unidad 1 - Meet the Bugs Band - Pop
Competition
Unidad 2 A twinning project
Volcano!
Unidad 3 The Queen's crown
Champion
Unidad 4 Raft Rescue
The amazing
pet
Fact or fantasy?
255
QUINTO BÁSICO UNIDAD 2
PROPÓSITO
Durante esta unidad los estudiantes identificarán y compararán climas y estaciones del año en
distintos países y zonas de nuestro país utilizando diversos organizadores gráficos. Además, identificarán y describirán características geográficas, y manejarán cantidades hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. Continuarán utilizando el portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta
lugares destacados de países o de zonas de nuestro país.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals
Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions Types of music & musical instruments
PALABRAS CLAVE
places, north, south, east, west, wonder, weather
De uso frecuente: which, wish, clean, keep, many, only
CONTENIDOS Questions & Answers: Where are you from? Where’s he/she from? What’s the weather like? Are you in the ___? Commands: high five! wiggly handshake! Be a good listener! Raise your hand to talk, eyes watch, ears listen, mouth waits to talk, face forward.
VOCABULARIO
Places in the world: space, the earth, country, continent, mountains, city, village, fields, river, volcano, waterfall, lake, desert, glacier, island, land, air, water. Weather and seasons: sunny summer, windy autumn, wet winter, fresh spring.
Adjectives: deep, wide, rocky, steep, high. Superlatives: bigger, hotter, taller, shorter, faster, louder, wider, stronger
Numbers: 501- 1.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: I'm / you're / he's / she's, y sonidos de consonante: /w/ (why).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer. Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.
256
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.
Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión,
dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables.
Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA 13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 14
ACTIVIDADES
Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)
257
QUINTO BÁSICO UNIDAD 2
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 15
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario,
continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 16
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias
del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos. Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un
tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
Utilizan los pasos del proceso de escritura.
258
5º Básico
Planes y Programas 2014
Bugs World
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Unidad 1 - Meet the
Bugs Band - Pop
Competition
Unidad 2 A twinning project
Volcano!
Unidad 3 The Queen's crown
Champion
Unidad 4 Raft Rescue
The amazing
pet
Fact or fantasy?
VOCABULARIO
UNIDAD VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA FONOLÓGICA*
PALABRAS DE USO FRECUENTE **
SEGMENTACIÓN ***
UNIDAD
2
space
the earth country continent north south mountains
city village deep wide wonder
fields
river volcano waterfall lake desert glacier
island land air water
bigger
hotter taller shorter faster louder wider
stronger numbers: 501 - 1.000
sonidos de las
contracciones: I’m, you’re, he’s, etc. sonidos de consonante:
/w/
which
wish clean keep many only
Where are you
from? Where’s he/she from? What’s the weather like?
4th grade review: Are you in the ___?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
259
QUINTO BÁSICO SEMESTRE 2
260
QUINTO BÁSICO UNIDAD 3
PROPÓSITO
Durante esta unidad proyecto, los estudiantes identificarán aspectos sobresalientes de vidas de personas
destacadas en el mundo y en el país para presentarlos en muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. Además, identificarán y relacionarán lugares en la ciudad/pueblo, y manejarán cantidades hasta el diez mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary y utilizarán una línea de tiempo para presentar principales hitos en la biografía de una persona destacada. Continuarán utilizando el
portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta indicaciones para llegar de un lugar a otro.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals Food & food utensils
Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions Types of music & musical instruments Places in the world Weather and seasons
PALABRAS CLAVE
map, tourist, people De uso frecuente: before, start, stop, light, right
CONTENIDOS Questions & Answers: Are you ___? What are you doing? I’m verb+ing. Was he ___? Was ____ big/fast/etc...? What was ____? What’s it doing? My favourite ___ was ___. Where’s ___? It’s in/on/under. Commands: can you help me: move some tables/chairs back, rearrange the classroom, call the roll.
VOCABULARIO
People, animal, and places: champion, jockey, horse, stable, crowd Actions: was, were, missing, hiding, running, jumping, kicking, walking, looking, saying, standing, waiting,
sitting. Adjectives: young , poor, happy, interesting In the street: traffic lights, zebra crossing, bus stop, bench, pavement.
Giving directions: go straight, turn left/right, near, opposite, between, under, on, at. Numbers: 1.001- 10.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de: like vs liked, love vs loved, y sonidos de consonante: /h/ (who).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.
261
QUINTO BÁSICO UNIDAD 3 COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados, usando oraciones simples.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.
Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C
The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables.
Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA
12
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN Cada alumno utiliza la siguiente imagen con bloques que representan cantidades para crear números que deben ser dichos por un compañero. Por ejemplo: Un alumno le muestra a su compañero:
2 bloques de mil, 1 bloque de cien, 1 de diez, y 1 de uno. El número que el otro alumno dice es: two thousand, one hundred, and eleven.
Reconocen y manejan cantidades del 1.001 al 10.000
262
QUINTO BÁSICO UNIDAD 3 EXPRESIÓN ORAL
OA 13
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 14
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 15
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game
En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el
docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego.
http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
263
EJEMPLO DE EVALUACION 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
OA3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias
para apoyar la comprensión.
hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos
establecer propósito para la audición
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
escuchar selectivamente la información.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Predecir texto a través de la observación de imágenes como portadas.
Escuchar y reconocer información general y específica.
Reconocer en los audios tema principal , lugares e imágenes que apoyen la comprensión del texto.
ACTIVIDAD PROPUESTA.
Actividades
1. Antes de escuchar un texto relacionado con personajes del mundo y del país, el docente muestra a los
estudiantes un mapa del mundo y les pide a algunos alumnos ubicar algunos países.
Luego, los estudiantes comentan acerca de lo que creen que tratará el texto.
2. Los estudiantes escuchan un texto en el que hablan personas de distintos países.
Luego de escuchar por segunda vez, completan una tabla con la información escuchada. Finalmente
vuelven a escuchar para revisar sus respuestas.
PAUTA DE EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
Los alumnos participan respondiendo de preguntas que el profesor formula.
Los alumnos en pares completan guía de ejercicios luego de escuchar.
Los alumnos verifican sus respuestas con el grupo curso.
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE escuchan texto y posteriormente leen el mismo texto y responden preguntas que el
profesor formula.
264
5º Básico
Planes y Programas 2014
Bugs World
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Unidad 1 - Meet the Bugs Band
- Pop Competition
Unidad 2 A twinning project
Volcano!
Unidad 3 The Queen's crown
Champion
Unidad 4 Raft Rescue
The amazing
pet
Fact or fantasy?
VOCABULARIO
UNIDAD VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD CONCIENCIA FONOLÓGICA*
PALABRAS DE USO FRECUENTE **
SEGMENTACIÓN ***
UNIDAD 3
go straight turn
left/right near opposite between under on
at traffic lights
zebra crossing
bus stop bench
pavement bridge map tourist missing hiding
young poor happy
interesting people
was / were champion
jockey horse stable crowd running jumping
kicking numbers: 1.001 -
10.000
diferencias en sonidos: like vs
liked, love vs loved sonidos de consonante: /h/
before start
stop light right
Are you ___? I’m walking/
looking/saying/ standing/waiting/ sitting Was he ___? Was ____ big/fast/etc...?
What was ____? 4th grade review:
What are you doing?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral
y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
265
QUINTO BÁSICO UNIDAD 4
PROPÓSITO
En esta última unidad del año, los estudiantes identificarán características de deportes y animales. Además,
distinguirán entre hechos y opiniones, manejarán cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo) y crearán un calendario de celebraciones destacadas de la zona. Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, reconocerán verbos en el pasado, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. El uso del portafolio de escritura se termina con la creación de un texto informativo breve que presenta información sobre personaje de la comunidad o una celebración destacada de
la zona.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members
Parts of the house School places & objects Occupations Places in town
Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits
Places in the big city Means of transport
Celebrations & professions Types of music & musical instruments Places in the world Giving directions
PALABRAS CLAVE
sports, animals, camping, safety, fact & opinion. De uso frecuente: far, fast, first, better, together
CONTENIDOS Questions & Answers: When’s ___? It’s in / on / at. I want to try ___; You need ___; Does it ___? Is it ___? It’s ___; It’s got ___; Where was ___? Did you __? Have you got ___? Commands: Let's see: who's absent today? Who's wearing ___ today?
VOCABULARIO
Animals: bat , koala, eel, lizard, frog. Sports and clothing: swimming, cycling, rafting, climbing, wetsuit, lifejacket, helmet, rope.
Adjectives: enormous, hairy, scary Actions: walked, climbed Nature elements: fruit, leaves, web, grass, trees, cave, bush. Numbers: 10.001- 100.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de: diferencias entre: there are vs they’re, can vs can’t, y sonidos de
consonante: /k/ (back)
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando
estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.
266
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.
Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
OA 11
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imágenes de
deportes para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su compañero la imagen que tiene, el compañero pregunta what sport is it? el alumno que tiene la lámina debe decir el nombre del deporte en inglés.
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables.
Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA 12
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN El docente asigna un color a cada unidad del sistema de numeración decimal y divide el grupo curso en cinco grupos. La docente escribe un número en la pizarra, por ejemplo: 98.765. El grupo de las unidades dirá: five, El grupo de las decenas dirá: sixty,
El grupo de las centenas dirá: seven hundred El grupo de la unidad de mil dirá: eight thousands Y el grupo de la decena de mil dirá: ninety thousands
Reconocen y manejan cantidades del 10.001 al 100.000
267
QUINTO BÁSICO UNIDAD 4 EXPRESIÓN ORAL
OA 13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de
deletreo de vocabulario aprendido.
Scavengerhunt Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan con la descripción. Por ejemplo: I love to sin rap songs. I always play soccer. I play the guitar. En pares los estudiantes van pasando por
distintos grupos y preguntan: Do you practice ___? Are you ___? Uno de los estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en
columna YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede pedir que cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo curso.
Usan estructuras y vocabulario de la unidad para preguntar y responder en interacciones cotidianas.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
14
ACTIVIDADES
Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)
OA 15
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los
estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA 16
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de
escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos. Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
Utilizan los pasos del proceso de escritura.
268
EJEMPLO DE EVALUACION 1
OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y cuentos) con el propósito de compartir
información en torno a los temas del año.
expresar ideas, gustos y emociones.
crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de la unidad.
Indicadores de evaluación
escriben una carta breve, siguiendo un modelo
expresan preferencias y gustos en relación a los deportes.
Diferencian entre hechos y opiniones.
Actividad propuesta.
Los estudiantes escriben una carta a un(a) amigo(a) para contarle sus vacaciones, en la cual describen los
deportes que practicaron. Deben incluir las partes básicas de la carta como saludo y despedida
Pauta de evaluación
Los estudiantes revisan que su escrito tenga todos los elementos que debe tener con el siguiente checklist
y hacen un tick en cada una de ellas.
Saludan y se despiden
Descripción de deportes
Relatan hechos
Expresan opinions.
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE escriben texto con un formato entregado por el profesor dónde deben completar
solo con información solicitada.
269
5º Básico
Planes y Programas 2014
Bugs World
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Unidad 1 - Meet the Bugs Band - Pop
Competition
Unidad 2 A twinning
project
Volcano!
Unidad 3 The Queen's crown
Champion
Unidad 4 Raft Rescue
The amazing pet
Fact or fantasy?
VOCABULARIO
UNIDAD VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA FONOLÓGICA*
PALABRAS DE USO
FRECUENTE **
SEGMENTACIÓN ***
UNIDAD 4
sports swimming cycling
rafting climbing wetsuit lifejacket helmet rope safety
bat koala eel
lizard frog teeth fruit leaves web grass
cave camp bush
enormous hairy scary walked climbed numbers: 10.001 -
100.000
diferencias en sonidos: there are vs they’re,
can vs can’t sonidos de consonante: /k/
far fast first
better together
When’s ___? It’s in / on / at I want to try ___
You need ___ Does it ___? Is it ___? It’s ___ It’s got ___ Where was ___? Did you __?
4th grade review: Have you got ___?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.