UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIALCICLO ESCOLAR 2016-2017 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VILLA
UNIÓN
MC. Verónica Gpe. Arredondo Monárrez
Responsable de Tutorías
1 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
DirectorioRector
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
Secretario GeneralDR. JESÚS MADUEÑA MOLINA
Secretario de Administración y FinanzasM.C. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR
Secretario Académico UniversitarioDR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS
Vicerrector de la Unidad Regional SurDR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS
Dirección General de Servicios EscolaresDR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN
Dirección General de Escuelas PreparatoriasDR. ARMANDO FLORES ARCO
Responsable Programa Institucional de TutoríasLIC. MARISOL MENDOZA FLORES
Coordinadora General de los C.A.E.MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ
Responsable del Programa ADIUASDRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA
Directora de la Unidad Académica Preparatoria Villa UniónMC MARÍA CONCEPCIÓN LIZÁRRAGA SÁNCHEZ
RT de Unidad Académica Preparatoria Villa Unión M.C. VERÓNICA GPE. ARREDONDO MONÁRREZ
2 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA
PresidenteDirectora de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión
MC MARÍA CONCEPCIÓN LIZÁRRAGA SÁNCHEZ
Secretario Responsable de TutoríasRT de Unidad Académica Preparatoria Villa Unión
M.C. VERÓNICA GPE. ARREDONDO MONÁRREZ
Vocales:
Secretario AcadémicoLic. Jemma Senyatzen Félix
Orientación EducativaLic. Xitlalli Sánchez Sánchez
Control EscolarLic. Cinthya Yamel Ayala Célis
Presidente del Comité de Asesores ParSusan Arreola Díaz
Presidente Soc. Padres de Familia
Luz del Carmen Velarde SánchezMadre de Familia
3 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
COMITÉ ACADÉMICO DE ASESORES PAR
Comité Académico de Asesores Par
Presidente:Susan Arreola Díaz
Secretario:
Ashley Estephania González Ortiz
Vocal 1:Darian Andree Escobedo Martínez
Vocal 2:
Laura Anaid Álvarez
Vocal 3:Ana Cristina Domínguez Rodríguez
Vocal 4:
Irla Naomy Sánchez Barraza
4 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Índice Página
PRESENTACIÓN 6
1. JUSTIFICACIÓN 10
2. OBJETIVOS 15
3. TIPO DE TUTORÍAS 17
4. DIAGNÓSTICO 19
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO 44
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS 55
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
57
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 60
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN 65
10. EVALUACIÓN DEL PAT 71
11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES 73
12.- REFERENCIAS 74
5 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
13.- ANEXOS 75
PRESENTACIÓN
El presente Plan de Acción Tutorial, se desarrolla en base a los requerimientos que exige la
Reforma Integral de la Educación Media Superior en México, que establece en sus acuerdos, el
desarrollo y fomento de una educación sustentada en competencias.
Internacionales.
De acuerdo con ANUIES (2000), los antecedentes internacionales y nacionales de la tutoría son
los siguientes:
Los antecedentes de la tutoría se pueden encontrar en la mayoría de las naciones. Por ejemplo, en
la mayoría de las universidades anglosajonas se persigue la educación individualizada procurando
la profundidad no tanto la amplitud de los conocimientos. Las principales actividades de los
estudiantes son asistir a las sesiones de sus cursos, estudiar en la biblioteca, leer, escribir,
participar en los seminarios y discutir el trabajo con su tutor. En el Reino Unido, Australia y
Estados Unidos, el tutor es un profesor que informa a los estudiantes universitarios y mantiene
los estándares de disciplina.
En los Estados Unidos, Canadá y algunos países europeos, los centros de orientación en las
universidades constituyen instancias de gran importancia en la actualidad. Entre sus actividades
se encuentra la impartición de cursos acerca de cómo estudiar, de orientación y de elaboración y
puesta en marcha de programas de higiene mental.
6 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Experiencias conocidas en el campo de los programas de tutoría se encuentran en la historia de
las universidades de Minessota, Chicago, Illinois, Ohio, Missouri, Michigan y Dakota del Norte.
Nacional
La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios en los últimos
años. Con la implementación de la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media
Superior), que surge en respuesta al estancamiento de este nivel educativo, los distintos
subsistemas han realizado cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y
lograr que la EMS (Educación Media Superior) supere problemas tales como el rezago, la
cobertura, factores que obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia
terminal, la portabilidad, etc.
Para ello se está dando particular atención en generar espacios de orientación educativa y
tutoría, como uno de los principales mecanismos de gestión de la reforma.
La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los
objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una
educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el éxito académico, el
sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el interés por
el crecimiento profesional.
Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP (Secretaría
de Educación Pública), las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado presente
durante siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando, actualmente en el
nivel medio superior la DGB (Dirección General de Bachillerato) define a la Tutoría como
aquel proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían
7 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
al estudiante para recibir atención educativa personalizada e individualizada de parte del docente
a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración de objetivos, programas,
organización por áreas técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a
ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, para ofrecer una educación
compensatoria o enmendadora a las alumnas y los alumnos que afrontan dificultades académicas.
Es importante establecer programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones
específicas de cada subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta
actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de la educación
media superior.
Partiendo de lo anterior y atendiendo los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité
Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de integrar a los
alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo integral tomando en cuenta
sus necesidades particulares y el entorno mismo, brindar un acompañamiento académico al
tutorado propiciando un clima estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera
de las aulas de clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando el
Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la ANUIES y
a los lineamientos señalados en el Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017. El
PIT-UAS está conformado por ocho capítulos que presentan desde un análisis del
contexto educativo en el que se implementará dicho programa, la reforma educativa, los
antecedentes y utilidad de las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la
misión, la visión y objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades
que contempla el ejercer el programa tutorial.
Entre los principales ejes del Modelo Educativo 2016, que parte de un enfoque humanista y toma
en cuenta los avances de las ciencias de la educación, describe entre algunas de las características
del currículo, la enfocada a: servir para orientar y encauzar los esfuerzos de los maestros, padres
8 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
de familia, estudiantes, autoridades educativas y de la sociedad en su conjunto a fin de asegurar el
logro de los fines de la educación.
Para materializar el nuevo planteamiento pedagógico, se parte de una nueva visión que pone la
Escuela al Centro del sistema educativo, como espacio en donde convergen todos los recursos y
esfuerzos de los distintos actores. Bajo ese enfoque, las comunidades escolares deben contar con
más apoyo, recursos y acompañamiento para progresivamente desarrollar las capacidades que les
permitan ejercer una mayor autonomía de manera responsable. (Secretaría de Educación Pública,
2016. El modelo 2016 El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa. Página 16).
También establece que, en los planteles de Educación Media Superior se debe desarrollar el
trabajo colegiado docente, así como las capacidades de acompañamiento de los docentes hacia
los alumnos —principalmente de tutoría— de tal manera que el estudiante cuente con el apoyo
permanente para evitar el abandono escolar y concluir exitosamente la Educación Obligatoria.
(Secretaría de Educación Pública, 2016. El modelo 2016 El planteamiento pedagógico de la
Reforma Educativa. Página 28).
Atendiendo los lineamientos y propuestas del PIT se elabora el presente Plan de Acción
Tutorial (PAT) enmarcándolo en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones
particulares de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión.
En el marco del Plan de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017” el objetivo primordial del
PAT, hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de
disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que promuevan el
desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para
consolidar las labores tutoriales.
9 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
En este Plan de Acción Tutorial se establece una propuesta sobre el trabajo y función de los
tutores, asesores pares, tutorados y todos los actores que convergen en el desarrollo integral de la
formación de los estudiantes desde su ingreso a la institución, hasta que egresan de la misma,
apegados a los lineamientos establecidos en el acuerdo 444 que se refiere a las competencias
genéricas que se deben cubrir en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
Bachillerato.
El papel fundamental de las tutorías en el desarrollo integral de los estudiantes de la Educación
Media Superior, es fundamental para la culminación satisfactoria de sus estudios de preparatoria
y para su desarrollo integral como estudiante en su entorno educativo.
El Programa de Tutorías impulsado por la Universidad Autónoma de Sinaloa, busca fortalecer la
eficiencia terminal y evitar la deserción escolar de los estudiantes, promoviendo el
acompañamiento de tutores en su formación académica.
JUSTIFICACIÓN
El realizar un Plan de Acción Tutorial para apoyar la formación integral de los estudiantes de
nivel bachillerato, que permita disminuir los índices de deserción y reprobación, es fundamental
para mejorar la calidad educativa de nuestra institución.
El tener vigente este programa de tutorías, permite el fortalecimiento de la formación de los
estudiantes en su entorno educativo, pues brindarles la atención de seguimiento en su formación
académica, permite otorgarles un apoyo elemental en su desarrollo académico.
El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
en atención a los altos fines educativos que se ponderan desde la Legislación Universitaria que
rige el funcionamiento institucional y los múltiples requerimientos que día a día se presentan
debido a la dinámica social que caracteriza esta época se plantea la siguiente:
10 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Misión
“Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral
con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así como, atender
oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia
apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de
los diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del sector
estudiantil”.
Además para lograr los propósitos y objetivos del programa se establece como visión que:
Visión.
“El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa profundamente
consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas. Su implementación contribuye
significativamente para que los índices de deserción y reprobación sean menores a la media
nacional al conservarse en un promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental para
derivar tales porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.”
Visión de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión
El programa de Tutorías en la UAP Villa Unión, tiene como visión, lograr que los estudiantes a
través de diversas estrategias de apoyo académico, permita consolidarse como un programa que
evite la deserción estudiantil y permita disminuir los índices de reprobación, con el apoyo
esencial de los tutores, asesores pares, orientadora educativa y todos los actores que intervienen
en la formación integral del bachiller, por lo que con su implementación se espera disminuir en
11 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
un 5% anual esos índices de deserción y reprobación, incrementando por ende las estadísticas de
eficiencia terminal.
Atendiendo lo establecido en el manual del Sistema Nacional de Bachillerato, que dice a la letra
que para propiciar un servicio educativo integral es necesario que los planes de estudio que
imparte el plantel se acompañen de programas y servicios de tutoría que atiendan las necesidades
de los alumnos; es preciso entonces trabajar en el fortalecimiento de este programa educativo,
enfocado a evitar la deserción y disminuir de manera significativa los índices de reprobación
entre estudiantes de educación media superior.
La tutoría, entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno durante su
formación, debe identificar necesidades y problemas académicos, tomando en cuenta el
desarrollo personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para
prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por medio de actividades de atención y
seguimiento tanto individual como grupal.
Para lograr las metas educativas, cada programa de tutoría debe aprovechar los distintos apoyos
institucionales, así como promover la participación de los diferentes actores en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Es indispensable atender lo establecido en el Acuerdo 9 del Comité Directivo del SNB.
Para todos los niveles es exigible el cumplimiento de los criterios de pertinencia, idoneidad y
suficiencia en los siguientes términos:
Pertinencia
Cada programa de tutoría deberá establecer:
Los lineamientos o procedimientos en los que el plantel describe la función de tutoría;
12 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
El perfil del tutor acorde con el SNB y con las características del plantel, así como los
criterios para la asignación de tutores y tutorados;
Las actividades para detectar y registrar necesidades y problemas académicos de los
estudiantes, así como el desarrollo de sus competencias;
El registro sistemático del desarrollo de competencias genéricas;
El modelo del expediente para seguimiento de cada caso particular;
La planeación de la actividad tutorial y los tiempos necesarios para la atención de los
problemas de los estudiantes;
La posibilidad de ofrecer tutoría de manera individual o grupal, así como cursos, talleres
o asesorías tanto disciplinares como para el desarrollo de habilidades de estudio;
Cada programa debe describir la planeación, la instrumentación y el desarrollo de las
actividades de tutoría, grupal e individual;
Los mecanismos para que el tutor remita a otros especialistas a los estudiantes cuya
problemática no pueda resolver.
Ante el cumplimiento de estos lineamientos es necesario entonces que cada tutor sea
preferentemente un docente activo del plantel, informado de la RIEMS, haber cursado o
acreditado el Profordems (Programa de formación docente de la educación media superior), algún
programa o instrumento reconocido por el SNB, así como contar con los atributos para ejercer su
función tutorial.
Los avances vertiginosos que ha tenido el campo educativo en los últimos años, desde el
fortalecimiento del uso de las tecnologías de información y comunicación, hasta la
implementación de reformas educativas, que impulsan la formación del estudiante en base a
competencias, obliga a los docentes a comprometerse de manera permanente en su función
tutoral, pues es impulsando este tipo de programas como se fortalece la calidad educativa de cada
uno de los planteles de la Educación Media Superior.
13 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Es por eso que la Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la
necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel
educativo.
Al ser la adolescencia una etapa de transición caracterizada por la búsqueda de la independencia,
el alejamiento del núcleo familiar, la necesidad de pertenencia y aceptación de grupos
sociales. Es de suma importancia que las instituciones educativas generen actividades y
espacios que atiendan el rezago académico con el que ingresan al nivel medio superior,
provean al adolescente de información oportuna y le brinden un ambiente que propicie el
aprendizaje y aumenten su motivación e interés por el mismo.
Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje al personal
docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en general, así como
una adecuada vinculación con instituciones que promueven el desarrollo humano y social,
representan un aspecto necesario para el cumplimiento de los objetivos planteados por la
RIEMS. Dentro de los beneficios que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial
se encuentran:
Sensibilización en el estudiante para que asuma la responsabilidad en su proceso
formativo.
Promoción de cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje mediante
la motivación, favoreciendo su integración y compromiso formativo.
El apoyo al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y trabajo
apropiadas a las exigencias del programa académico, e incentivándolo para el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
Promoción de mejores niveles de aprovechamiento escolar.
Orientación al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o
personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias
especializadas para su atención.
14 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
OBJETIVO GENERAL
Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y reprobación
mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar a la
comunidad estudiantil para consolidar las labores tutoriales.
OBJETIVOS PARTICULARES
Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.
Detectar fortalezas y debilidades en los grupos para potencializar dichas fortaleza y
establecer medidas que eliminen o disminuyan sus debilidades.
Proporcionar a los estudiantes y padres de familia información.
Involucrar a los padres de familia en la educación y desarrollo de los alumnos.
Generar la convivencia interpersonal y fortalece el sentido de pertenencia de los
alumnos.
Involucrar a la comunidad estudiantil en general en la aplicación del programa de
tutorías.
Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos.
Acompañar y guiar al estudiante desde su ingreso a la institución para el logro de
la conclusión de sus estudios.
Integrar a los estudiantes en las actividades programadas por el departamento de
15 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
tutorías.
Disminuir los índices de deserción.
Disminuir los índices de reprobación.
Incrementar la gama de valores de los alumnos.
Promover una educación integral.
Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.
Retomando lo establecido en el Acuerdo 9 del comité del Sistema Nacional de Bachillerato que
estable la conveniencia indispensable de fortalecer el programa de tutorías al interior de los
planteles para concretar los objetivos antes establecidos, es necesario que los planteles educativos
y los actores de los mismos, reconozcan el importante rol de la tutoría al interior de las aulas,
pues de esta manera trabajando de manera colaborativa administrativos, docentes, tutorados y
responsables del programa de tutorías, podrán concretarse los objetivos que favorecen el
fortalecimiento de la calidad educativa al interior de los planteles de educación superior.
Es por eso que conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en
la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno
de los planteles del nivel.
El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que evitará otros costos.
El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento
oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne un lugar
preponderante en el quehacer escolar.
Dado que las tutorías en la Universidad Autónoma de Sinaloa tienen su sustento teórico en el
constructivismo dirigido hacia el aprendizaje significativo, las actividades propuestas en el
presente Plan de Acción conservarán dicho enfoque y buscarán promover que el alumno
16 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
genere aquellas competencias que le permitan ser autónomo en la construcción de su
aprendizaje. Partiendo de este supuesto a continuación se presentará una descripción de los
principios institucionales de las tutorías y de los propios de esta unidad académica.
17 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
1. TIPO DE TUTORÍA
Dentro de las modalidades de tutoría encontramos la Tutoría Grupal que es el proceso de
acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de abrir un espacio de comunicación,
conversación y orientación grupal. Establecer un vínculo comunicacional con los otros profesores
para la solución de problemas, revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de
familia, identificar si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o
psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual y atención
médica o psicológica.
Otro tipo de intervención es la Tutoría Individual la cual se realiza dentro de un espacio de
comunicación y confianza, donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno,
dentro de las actividades a realizar se encuentran:
Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo solicite.
Detección del tipo de apoyo que se brindará.
Canalización al área pertinente.
Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.
Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar el
rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.
Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.
En la modalidad de Tutoría en Línea el tutor se convierte en un facilitador guía de
aprendizaje, esta modalidad facilita el proceso de interacción Tutor-alumno aunque ambos
no compartan el mismo espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de
tutoría están:
Realización pruebas psicométricas.
18 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Envío y recepción de actividades y tareas.
Participación en foros.
Envío de información administrativa y académica.
Recordatorios y avisos.
La Tutoría de Atención Especial (NEE)
Ese tipo de tutoría se otorga a estudiantes con capacidades especiales, a través de ADIUA, que es
un subprograma del Programa Institucional.
Esta propuesta fortalece al PIT, porque da respuesta a las necesidades individuales de las y los
estudiantes, donde la relación Tutor-tutorado debe adoptar un enfoque humanista a fin de facilitar
su desempeño académico y humano.
El acompañamiento a estudiantes con necesidades educativas especiales debido a cualquier
índole, así como a las y los alumnos con talentos sobresalientes debe llevarse a cabo por un tutor
especializado al que la Universidad lo llama Tutor de Apoyo Especial (TAE).
En relación al área de Orientación Educativa su función es proporcionar al alumno una
formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben guiar y orientar al alumnado en
el desarrollo de habilidades favorables para la vida, no sólo en el ámbito escolar, sino en su
contexto en general.
Entre las actividades que se realizan encontramos:
Brindar orientación vocacional.
Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas de interés.
Proporcionar atención psicopedagógica.
Uno de los pilares de la acción tutorial es el de Asesores Pares que es un proceso
dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a temas específicos donde se
19 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o metodológicos de un área del
conocimiento. El apoyo es proporcionado por un compañero sobresaliente en la asignatura en
la que exista rezago.
Para dar una implementación adecuada y eficaz al Programa Institucional de Tutorías, y
elaborar un Plan de Acción Tutorial que corresponda a las necesidades específicas de la Unidad
Académica, es indispensable identificar los recursos y las particularidades con las que se cuenta,
por lo que a continuación se presenta una relación que incluye las características de dichos
recursos.
Matrícula Actual:
El padrón de alumnos de la Preparatoria Villa Unión del ciclo 2016-2017 es de 406 distribuidos
de la siguiente manera:
Para el Ciclo 2016-2017:
Grado Número de alumnos
Primero 151
Segundo 153
Tercero 101
2. DIAGNOSTICO
Instalaciones:
La Unidad Académica cuenta con un espacio destinado de manera provisional para la acción
tutorial, ubicado en un cubículo al interior de la Biblioteca del plantel, justo a un lado del
Departamento de Orientación Educativa.
20 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
La UAP Villa Unión, cuenta además con biblioteca y espacios para la lectura individual y mesas
de trabajo. Un centro de cómputo, un aula de maestros, un laboratorio y 9 aulas-clase, de las
cuales dos pueden utilizarse para, talleres y conferencias programadas, en el turno vespertino.
Actualmente se está construyendo un módulo de 2 pisos que contendrá 4 aulas más.
El plantel cuenta además con una explanada para actividades de esparcimiento. No cuenta
actualmente con espacios deportivos.
Programa Educativo
En la unidad académica preparatoria Villa Unión” se aplica el bachillerato general, de
modalidad escolarizada y presencial con dos planes de estudio: un plan de estudios 2010 para
Quinto y Sexto Semestre y el Plan 2015 para Primero, Segundo, Tercero y Cuarto Semestre, que
mantiene un enfoque por competencias.
Se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento en el Plan 2015: Área Ciencias
Físico-Matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Ciencias Experimentales,
Humanidades, Orientación Educativa, Ciencias Químico-Biológicas y Ciencias Sociales y
Humanidades.
Vinculación
Interna
Como Unidad académica, este centro educativo, solo cuenta con el programa interno de
Orientación Educativa, que realiza labores de atención personalizada, en un cubículo compartido
con biblioteca.
21 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Externa
En la vinculación externa, la Orientadora Educativa, turna a jóvenes que requieren de servicio de
psicología, a la clínica rural del Seguro Social de Villa Unión, ubicada en la Sindicatura donde se
encuentra la UAP Villa Unión, a fin de brindarle una atención integral en su formación
educativa.
Tutores-Perfil
La UAP Villa Unión cuenta con una planta docente de 20 maestros, de los cuales el
100% cursó satisfactoriamente el Programa de Formación Docente de Educación Media
Superior (PROFORDEMS) y el 80% cuenta con la Certificación de Competencias Docentes para
la Educación Media Superior (CERTIDERMS); mientras que el resto de los docentes está a la
espera de los resultados de Certificación, para poder alcanzar el 100% de Maestros Certificados
en este ciclo escolar vigente.
A continuación se presenta una tabla que muestra la formación académica de los 20 profesores de
asignatura activos:
NOMBRE FORMACIÓN ACADÉMICA
1.-Aguilar Tapia Carmen Elodia Lic. Cirujano Dentista
2.- Arredondo Monárrez Verónica Gpe. Lic. Ciencias de la Educación
3.- Osuna Covantes César Ingeniería en Informática
4.- Jemma Senyatzen Félix Lic. En Derecho
5.- Lizárraga Luna Rodolfo Ingeniería Mecatrónica
6.- Lizárraga Sánchez María Concepción Lic. En Derecho
7.- López López Vanesa Biólogo Acuacultor
8.- Manjarrez Zamora Alonso Lic. En Sistemas Computacionales
9.- Osuna Zamora Nélida Lic. En Administración de Empresas
22 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
10.- Malcampo Cindy Lic. En Psicología
11.- Benitez Marcos Isabel Ingeniero en Electrónica Marina
12.- Patrón Pablo Eugenio Ing. en Teleinformática
13.- Sánchez Sánchez Xitlalli Lic. En Trabajo Social
14.- Tirado López Brenda del Carmen Lic. Químico Farmacéutico Biólogo
15.- Tisnado Zamudio Lilia Lic. En Mercadotecnia Internacional
16.- Vargas Luna Blasa Airet Lic. En Informática
17.- Zazueta Patrón Iris Eréndira Ingeniería en Biotecnología
18.- Ana Alondra Zambrano MC Sociales
19.- Vladimir Nieves Lic. En Docencia de Inglés
20.- Silvestre Flores Gamboa Dr. En Educación
GRADOS ACADÉMICOS (DOCENTES)
No. de Docentes-
Tutores con grado
Académico
Grado académico de
la planta docente-
tutores
No. de Docentes
Tutores en área de:
Área de
conocimiento,
disciplina a la que
aporta
1 Doctorante 1 En Educación
9 Maestría 11 Educación, TICS,
Informática,
Química.
7 Licenciatura 8 Cirujano Dentista,
Derecho,
Administración,
Psicología,
23 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Informática,
Mecatrónica,
Contaduría Pública.
Tutores Asignados:
Son en total 20 los profesores que integran la plantilla docente de la Institución académica y 14
están dados de alta como tutores frente a grupo.
Del total de docentes de UAP Villa Unión, 14 tutores, solamente tienen integrado su expediente
con formatos, documentación requerida y evidencias de su actividad tutorial, tanto de tutoría
grupal como individual.
No hay maestros de tiempo completo en la Preparatoria Villa Unión, los 20 docentes son
maestros de asignatura.
Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría
Planta
Docente
Tutores Perfil-Tutores Tutor-Modalidad Tutorías
20 16 PITC Asignatura Grupal Individual
0 20 14 14
La tutoría individual se realiza por parte del tutor, la mayoría de las veces en el aula al final de
clases, en otras ocasiones se dirigen al aula donde provisionalmente se encuentra el departamento
de tutorías operando. Ahí el tutor junto al tutorado establecen sus dudas y programas para trabajar
en la acción tutorial.
24 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
25 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Relación de docentes – tutor – perfil – áreas del conocimiento
Planta
Docente
Asesores Perfil-Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
20 5 PITC Asignatura Nombre Área
0 5 1.- Marcos I. Piña
Benítez.
2.- Vanesa Vianney
López López
3.- Iris Zazueta Patrón
4.- Rodolfo Lizárraga
Luna
5.- César Covantes
Osuna
Físico-Matemático
Químico-Biológicas
Físico- Matemático
Los maestros que imparten estas asesorías, las realizan una vez que concluyen su programa de
estudios con los grupos que imparten clases; analizan la necesidad de impartir asesorías grupales
y posterior a las clases se dedican a preparar a los estudiantes en los temas que tienen dudas,
proporcionando parte de su tiempo libre a darles clases extras específicamente en temas en los
que detectaron bajo rendimiento, a fin de prepararlos para que refuercen sus conocimientos ya sea
para prepararlos para exámenes ordinarios y extraordinarios.
26 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Tengo conocimiento de que otros maestros tal vez ejerzan ese tipo de asesorías académicas; pues
al final de clases se quedan a despejar dudas a cierto número de estudiantes que presentan bajo
rendimiento académico; sin embargo no lo tienen registrado de manera formal, ni con evidencias
ante el departamento de tutorías.
Necesidades de Capacitación para la acción tutorial
CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.
* Curso para la interpretación de las
gráficas de los test: EDAOM, HEMA,
CHAE Y PN.
Personal docente (tutores), Orientadora
Educativa y coordinador.
*Curso- taller sobre la acción tutorial en
plataforma o en línea
Personal docente (tutores), Orientadora
Educativa y coordinador
*Curso –taller sobre el manejo del SACE Secretaria Académica y Coordinador
*Curso – taller de motivación al
seguimiento de la acción tutorial.
Secretaria Académica, Maestros tutores y
Coordinador.
*Curso – taller sobre la vinculación de los
Departamentos de Orientación Educativa y
Tutorías.
Responsables de Orientación y
Responsables de tutorías.
Considero importante que se refuerce el departamento de tutorías de la Unidad Académica de
Villa Unión, pues aunque al inicio del semestre se otorga la oportunidad de impartir un curso
taller a los docentes sobre el ejercicio de la acción tutorial y la importancia de este programa
institucional para el estudiante y la escuela misma, considero que es necesario fortalecerlo;
27 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
aunque cabe destacar que a pesar de ser una actividad voluntaria es aplaudible la labor que
ejercen los docentes en su papel de tutores, como parte de su compromiso institucional.
Para el fortalecimiento del programa de tutorías en la UAP Villa Unión, es necesario se imparta
un curso y/o taller sobre el ejercicio de la función de los tutores y el uso de la plataforma de
Tutorías, pues es un elemento fundamental e importante, por lo que es indispensable, un curso
taller, sobre la utilización de esa herramienta tecnológica, que permitiría además facilitar la
acción tutorial.
En cuanto a un curso motivacional para el ejercicio de la acción tutorial, es imprescindible, pues
al tutor se le debe estar motivando en ese sentido, ya que como este tipo de programas se
desarrollan con la colaboración voluntaria, en algunos casos no les resulta motivante el realizar
una actividad que no les remunere nada económicamente; situación que dificulta mucho la
función del responsable de tutorías, ya que los tutores no se sienten motivados para participar de
las acciones que establece el Plan de Acción Tutorial.
En lo que respecta a la vinculación entre el Departamento de Orientación Educativa y Tutorías, se
considera urgente se implemente un curso, donde se especifiquen las acciones a desarrollar por
ambos departamentos y su trascendental vinculación; ya que existe desconocimiento y dudas por
parte de ambos departamentos en cuanto a su intervención y registro de la canalización de
estudiantes.
Además las acciones que se ejercen en ambos departamentos, muchas veces genera ciertas
confusiones entre los tutores; pues la mayoría de las veces canalizan a los estudiantes a
orientación educativa, cuando realmente la necesidad del joven es la de una tutoría con asesores
pares.
Ante estas circunstancias es imprescindible que en el desarrollo del ciclo escolar 2016-2017, se
tomen en cuenta estas observaciones diagnósticas, a fin de realizar con mayor eficacia nuestra
función en el departamento de tutorías.
28 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Alumnos-Matrícula
El padrón de alumnos de la Preparatoria Villa Unión del ciclo 2016-2017 es de 406, mismos que
se encuentran distribuidos en razón de la matrícula y planta docente según las modalidades de
tutorías.
*MatriculaTutorados Alumnos
sobresalientes
Asesores
par AsesoradosCon
NEEGrupal Individual
406 406 6 78 406 2
Realmente el programa de atención a estudiantes con bajo rendimiento académico, es efectivo,
sobre todo con el apoyo de los asesores pares, quienes de manera voluntaria se integran al
programa de tutorías, destinando su tiempo libre en apoyar a sus compañeros de clases, sin
esperar nada a cambio.
Son jóvenes con mucha disposición de apoyo a sus compañeros y realmente los resultados en la
mayoría de los casos son favorables, pues los tutorados, logran el objetivo de pasar el rezago de
sus materias reprobadas, aprovechando al máximo las asesorías pares que se les asignan.
Las materias con más altos registros de reprobación en la unidad académica de Villa Unión,
durante el ciclo escolar 2015-2016 fueron:
MATERIAS GRADOS
29 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Matemáticas I 52
Química Gral. I 49
Int. Cs. Sociales 32
Mecánica I 19
Ética y Des.
Humano II
17
Inglés IV 14
Propiedad de la
Materia
13
Literatura II 11
Probabilidad 18
Anexo tablas con indicadores:
30 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
MATERIAS MÁS REPROBADAS POR PERIODO.
PERIODO 2
(Estos datos deben acutalizarse)
PERIODO 4
31 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
PERIODO 6
32 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
La Unidad Académica opera con dos turnos, el matutino que cuenta con un total de 9 grupos y
el vespertino con 5 grupos.
La siguiente tabla especifica la matrícula por turno de la UAP Villa Unión:
MATRÍCULA DE ALUMNOS POR GRUPO
TURNO MATUTINO.
GRADO TOTAL REGISTRADO
PRIMERO (3 grupos) Por lo general los grupos de primer año del turno matutino se conforman de 35 estudiantes.
SEGUNDO (3 grupos) En el caso de los alumnos que conforman los grupos de segundo año del turno
matutino regularmente son de 40 estudiantes
TERCERO (3 grupos) En el caso de los alumnos que conforman los grupos de segundo año del turno
matutino regularmente son de 35 estudiantes.
Total Alumnado
33 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
MATRÍCULA DE ALUMNOS POR GRUPO
TURNO VESPERTINO
GRADO TOTAL REGISTRADO
PRIMERO (3 grupos) Por lo general los grupos de tercer año del turno vespertino se conforman de 35 estudiantes.
SEGUNDO (2 grupos) En el caso de los alumnos que conforman los grupos de segundo año del turno vespertino regularmente son de 30
estudiantes
TERCERO (1 grupo) En el caso de los alumnos que conforman los grupos de primer año del turno vespertino regularmente son de 25
estudiantes.
Total Alumnado
Matrícula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)
*Matricula total
Total alumnos
NEE
Con NEE
Ceguera SorderaDislexi
aProblema
de conducta
Problema de
aprendizaje
Lenguaje NEE múltiples
2 2
34 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Realmente los estudiantes con necesidades especiales, no tienen un trato muy especializado en la
preparatoria de Villa Unión, solamente interviene el Departamento de Tutorías, con los docentes
y tutores de grupo, para que se tome conciencia del problema que presenta cada uno de los
jovencitos y mostrar disposición para ejercer una forma específica del tratamiento de cada uno de
los casos, pues no contamos con apoyos especializados para atender de manera específica la
capacidad especial con la que cuentan y sus estrategias específicas para participar en clases.
En el caso de los estudiantes con problemas para hablar, simplemente los docentes no consideran
como un problema esa capacidad especial y la estudiante no ha tenido complicaciones ni bajas
calificaciones por contar con esa discapacidad.
Los estudiantes de mala conducta, son turnados al departamento de orientación educativa, donde
reciben apoyo de la responsable de ese programa y establece dinámicas y procedimientos
específicos para mejorar el comportamiento del estudiante.
Matrícula – alumnos con aptitudes sobresalientes
MatrículaCon Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva
6
Los estudiantes que muestran actitudes sobresalientes, específicamente las desempeñan en el
ámbito intelectual y en el aspecto artístico.
35 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Los jóvenes con aptitudes sobresalientes, considero son tomados en cuenta para asignarles algún
apoyo institucional como exoneración en sus pagos de inscripción o acceso gratuito a paquetes de
libros, motivándolos para conservar sus promedios.
En el caso de los jóvenes con aptitudes sobresalientes en el arte, durante este ciclo como parte de
una acción para fomentar y motivar su desarrollo creativo, propongo realizar un taller de dibujo a
mano alzada, a petición de los estudiantes que desean aportar sus conocimientos a los demás
estudiantes, justo en el aula que alberga el departamento de tutorías.
Índices de Calidad
Matrícula – Grado escolar – indicadores de calidad
Anexo Tabla con indicadores: (Actualizarla)
36 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015
MATRÍCULAAPROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓN
Grado Escolar matrícula
PRIMERO 151 69 81 53.6% 1
SEGUNDO 108 45 63 58.3% 0
TERCER
GRADO
80 45 35 43.7% 0
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Las materias con más altos índices de reprobación Son: (Anexar datos que han sido solicitados a
Secretaría Administrativa, pero que aún no son proporcionados).
Los motivos varían de acuerdo a la percepción de cada estudiante y tutor, varian desde el
desinterés del joven por la materia, la falta de motivación para incorporarse a la actividad
académica, la no comprensión de la clase, la actitud de irresponsabilidad y compromiso con su
formación académica y otros problemas de tipo personal y familiar que impiden que el estudiante
esté integrado y concentrado 100% a su ámbito escolar.
Estas situaciones generan por lo tanto índices de reprobación y un marcado rezago en cuestión
de aprovechamiento académico.
37 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
INDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2012 - 2015
PRIMERO
2012-2013
SEGUNDO
2013-2014
TERCER
2014-2015
TERCER
2015-2016DESERCIÓN
REZAGOEFICIENCIA
DE EGRESO
EFICIENCIA DE
CERTIFICACION
108 81 78 101 2 11 98 87
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Matricula – Generación 2013 – 2016 – Eficiencia de egreso y titulación
Este indicador difícilmente se puede tener a la mano, pues es necesario un análisis del archivo
administrativo al cual no tiene acceso el departamento de tutorías.
*Matricula
Total
Índices de calidad
Reprobación RezagoEficiencia de
egreso
1087 828 259
Matrícula de nuevo ingreso
CENEVAL 2016-2017
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
151
Para regularizar a los alumnos con rezago educativo, se implementan acciones encaminadas a
fortalecer su aprendizaje a través de asesorías pares e incluso con asesorías académicas apoyadas
por docentes.
38 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Promedio del ciclo 2016-2017
Total
Alumnos por
Grado
No. De alumnosRangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
Primer Año 151
Segundo Año
153
Tercer Año
101
En esta tabla se pueden identificar los promedios generales por grupo, donde el responsable de
tutorías puede detectar en qué grado se presenta más rezago de materias y poner en práctica las
diferentes modalidades de apoyo estudiantil y remedial, para disminuir los índices reprobatorios.
El tutor entonces en apoyo al programa de Tutorías de UAP Villa Unión, implementa estrategias
para evitar aumenten los índices reprobatorios y la deserción de estudiantes en el grupo que le fue
asignado.
Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2016-2017
CENEVAL 2015--2016
39 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
151
Una vez analizados los promedios, se establecen estrategias por parte del tutor, para mejorar
calificaciones a través del programa de Tutorías.
Por esa razón en el curso de inducción que se imparte en la UAP Villa Unión; así como en la
primer sesión grupal de Tutorías, se socializa por parte del Responsable de Tutorías y del Tutor,
respectivamente, el programa de tutorías.
Matrícula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo
*MatrículaAlumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
406 (Reciben tutoría
grupal y están
integrados a este
programa
institucional)
30
40 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Matrícula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas
FICHA DE IDENTIFICACION (APLICADO EN EL CICLO ANTERIOR)
1ER AÑO 2DO AÑO 3ER AÑO
Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS
Matrícula Total:
EXAMEN APLICADOS PORCENTAJE (%) RESTARON
EDAOM 254 99.21% .78%
HEMA 67 26.17% 73.83
CHAEA 1 .39% 99.60%
41 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
EA_PNL 1 .39% 99.60%
EXÁMENES APLICADOS
EDAOMHEMACHAEAEA_PNL
Prácticamente el Edaom, se logró aplicar a la matrícula total dada de alta en el sistema.
El resto de las evaluaciones, se realizan en los meses de enero a junio; sin embargo es prioritario
e indispensable, que los estudiantes canalizados para apoyo académico, tengan completos los
exámenes (EDAOM, HEMA, CHAEA y EA_PNL).
Durante el ciclo escolar 2016-2017, el departamento de tutorías entregó a los tutores en la primer
reunión de docentes, un cronograma de actividades donde se incluye la programación de las 10
sesiones de tutorías grupales, donde se les específica, la aplicación de dichas evaluaciones, por lo
42 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
que se tienen proyectado, se realice ese procedimiento que es a través de la plataforma de
tutorías.
Matrícula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar
APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2016-2017
NO. DE
ALUMNOS
EXAMEN APLICADO
EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL
PRIMER
AÑO 151 37
SEGUNDO
AÑO
1530
TERCER
AÑO
10130 1 1
TOTAL 256 67
Relación matricula-aplicación de evaluación – ciclo escolar 2016-2017
MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO
ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2015-2015
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
43 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
TOTAL
Acotación: Aún no se aplica la evaluación en este ciclo escolar.
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:
En el PITBUAS el tutor se plantea como una figura pedagógica que tendrá bajo su
responsabilidad un grupo de alumnos, a quienes brindará tutoría en las modalidades
personal, grupal y/o virtual, dando seguimiento sistemático a su trayectoria escolar, de tal
forma que intervenga o canalice oportunamente los problemas que en el transcurso se
presenten. Y se concibe a las tutorías como una actividad académica extraclase, realizada
por un tutor asignado por la institución para atender, acompañar a un estudiante o un pequeño
grupo de ellos en el logro de su desempeño académico en dicha institución. La tutoría se
desarrollará en tres etapas la planeación, el desarrollo y la evaluación, en la primera se
deberán tomar en cuenta factores tales como el número de alumnos que se le han asignado
al tutor, el semestre o año escolar que cursa el/los tutorado/s y la características de su
trayectoria escolar para que de este modo el tutor determine las necesidades de tutoría para
cada uno de los tutorados asignados. Durante el desarrollo el tutor deberá realizar un
diagnóstico de la situación del tutorado para de este modo recomendarle actividades que
favorezcan su desarrollo integral, deberá dar seguimiento a los resultados obtenidos y
realizar una evaluación al respecto. En la etapa de evaluación se examina todo el proceso
44 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
tutorial para poder brindar observaciones a las autoridades pertinentes y de este modo lograr
mejoras en la acción tutorial.
Entre las responsabilidades, funciones y compromisos que el PITBUAS señala los actores
principales de la acción tutorial están:
PERFIL Y FUNCIONES:
Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil adecuado que
se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por consiguiente al PIT-UAS. A
continuación se describe el perfil y las funciones de los diversos agentes, tal como lo señala el
Reglamento del Programa Institucional de Tutorías:
Perfil y funciones del Responsable de Tutorías:
La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:
Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura;
Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a la
planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la
perspectiva del Programa Institucional de Tutorías;
Contar con solvencia moral y ética; y
Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la
Universidad.
45 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las siguientes
funciones:
Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría Académica
Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de Tutorías;
Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio
constante de información y experiencias;
Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;
Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y servicios
estudiantiles;
Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de Tutorías;
Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión Institucional de
Tutorías y de las Unidades Académicas;
Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada Unidad
Académica;
Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de Tutorías y
titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para que estas cuenten con los
medios y recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de Tutorías;
Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de apoyo
institucional que ofrece la Universidad, así como los programas que ofrecen instituciones
externas que mantienen convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de
Sinaloa;
Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de
acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en concordancia con los criterios
establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas
educativos de los niveles medio superior y superior; y
46 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de
tutorías.
Perfil y funciones del Tutor:
Los requisitos para ser tutor o tutora son:
Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que ofrece la
Universidad, así como la normatividad;
Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la Unidad
Académica a la que pertenece;
Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de Tutorías,
dirección o secretaría académica de la Unidad Académica correspondiente determinen, así
como cumplir con las evaluaciones periódicas que la Unidad Académica establezca;
Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;
Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y responsabilidad;
Tener solvencia moral;
Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del conocimiento;
Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de Tutorías vigente.
Las obligaciones de las y los tutores son:
Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudándole
a desarrollar habilidades de estudio;
Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del plan de estudios,
el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la organización para lograr que se
integre en su ambiente;
47 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis y de ejecución
de su servicio social;
Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la Universidad, así
como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle apoyo personal en asuntos de
salud, asesoría psicológica y/o apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un
cuidadoso seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;
Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus dificultades en
el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y canalizarlo a la persona que
esté a cargo como Responsable de Tutorías de la Unidad Académica;
Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;
Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutorales a quien esté a
cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;
Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de Tutorías y
posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como titular de la
Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para resolver los
problemas que con motivo de su función se le presentaran; y
Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de Tutorías.
A continuación se muestra el seguimiento de la acción tutorial que se aplica en nuestra escuela
preparatoria, derivado del Programa Institucional de Tutorías.
48 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
El Asesor Disciplinar puede dar cursos de capacitación y/o refuerzo académico en temas
correspondientes al programa de una asignatura, esta asesoría puede ser ofrecida a grupos de
Tutorados y/o Asesores Par quienes le pueden ayudar en esa tarea.
La actividad del Asesor Disciplinar debe estar considerada dentro de su planeación docente
correspondiente al programa de su asignatura, en manos del Secretario Académico de la UA, su
propuesta debe ser retomada por el RT para integrarla al PAT
49 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
La Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, está basada en la red académica
integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par, Asesorados para atender Alumnos con problemas
académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor
50 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
especialista en su área académica cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente en su
misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y
promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
Así el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada Alumnos Asesores Par y
tutorados con quienes complementará su labor como profesor-tutor. Además el tutor, cuenta con
los instrumentos que aplica al tutorado y la ayuda del Responsable de Tutorías para lograr una
labor colaborativa en pro de los estudiantes.
Perfil y Funciones del Tutor de Atención Especial (TAE):
Con base al reglamento de PIT_UAS (2011) se obtiene la siguiente información:
Capítulo X. Del Personal Tutoral para la Atención Especial:
Artículo 38
En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de Atención
Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de la Secretaría Académica
Universitaria y del Responsable Institucional del Programa Institucional de Tutorías.
Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades
Académicas y facultades de la Universidad y de crear los ambientes necesarios para la inclusión
de los alumnos con necesidades educativas especiales son los tutores de apoyo especial. De
acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo
su proceso formativo, además deberá estar ligado a las actividades académicas y/o culturales del
educando a su cargo.
PERFIL DEL TAE
Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como
docente (vocación de servicio).
51 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Deberá ser paciente, optimista, gentil con alto grado de compromiso y responsabilidad.
Requerirá tener conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos
en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.
Haber cursado el diplomado en competencias docentes.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.
Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del proceso
de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Apoyar al tutorado con NEE en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la
integración.
Tener habilidad para potenciar las capacidades de los tutorados con NEE y el desarrollo
de habilidades para el estudio.
FUNCIONES DEL TAE
A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos con un desempeño
significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al RT de la unidad académica quien
se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que
solicitarlo al Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de
Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar
para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular,
motivación para aprender, etc), posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar
sobre apoyos o adecuaciones que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de
preferencia muestren información por escrito o diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener
los elementos suficientes para ampliar información y proponer las adecuaciones curriculares y
52 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el
joven con NEE. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de
realizarla, para ello recibirá una capacitación por parte del asesor técnico en atención a la
diversidad (ATAD), y darle seguimiento.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TAE.
1. En coordinación con el Dpto. de Tutorías y de Orientación Educativa, se trabajará en la
formación del expediente de cada joven con NEE.
2. En coordinación con el dpto. de tutorías se realizarán reuniones con los padres de familia
de los alumnos con NEE para :
En un primer momento
• Dar a conocer a los padres o tutores el programa de atención.
• Hacer una carta de compromiso con los padres o tutores y el alumno para la aceptación
del apoyo especializado y enfatizar sobre la importancia de su colaboración en casa.
En un segundo momento
• Charla con cada padre o tutor y con cada alumno con NEE con la finalidad de indagar
sobre sus antecedentes familiares, sociales y emocionales, así como mecanismos de aprendizaje
que han funcionado en sus hijos o tutorados.
• Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa los
conocimientos adquiridos.
En un tercer momento:
• Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con su hijo o tutorado, así
como la entrega de calificaciones.
3. Se encargará de dar el apoyo a los alumnos con NEE que lo requieran y de encontrar los
métodos de enseñanza- aprendizaje idóneos para el alumno con NEE.
4. Capacitación de alumnos asesores par para dar apoyo y acompañamiento al alumno con
NEE en el aula regular.
53 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
5. Elaboración de Materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y, formas de
evaluar, adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que el alumno pueda acceder a los
contenidos de las asignaturas y además promueva el desarrollo de sus habilidades, aptitudes y
destrezas tanto en lo académico como en lo social.
6. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos para cada
necesidad educativa especial que se presente y sobre la importancia del trabajo colaborativo
entre ellos para el éxito académico del alumno.
7. El profesor de apoyo se encargará de pedir al dpto. de tutorías los recursos humanos que
se requieran para la atención de estos jóvenes.
8. El profesor de apoyo (TAE) tendrá que llevar un registro del seguimiento efectuado con
cada alumno (Informe psicopedagógico, DIAC, etc.) los cuales entregará al Dpto. de Tutorías al
finalizar el ciclo escolar.
9. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo especial y
adecuaciones, se le canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El DIF cuenta con un
programa donde además de dar la atención médica se les hace un examen de habilidades para el
trabajo y los canaliza a estudios técnicos para su capacitación, además de tener bolsa de trabajo.
10. Se encargará de crear los ambientes de aprendizajes necesarios para la buena integración
del alumno con NEE.
Perfil y Funciones del Asesor Par:
Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de ocho
punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán como tales; con una trayectoria
54 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
continua de estudios no reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así
como con una formación que les permita desarrollar esta actividad.
6. ASIGNACIÓN
La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a la modalidad de
tutoría en la que estén participando. Para la implementación de las tutorías grupales se cuenta con
la participación de 14 tutores, entendiendo con esto que solo dos grupos cuentan con un docente
de apoyo (3-1 y 2-5). La siguiente tabla muestra la asignación Tutor- Grupo Tutorado:
No.
Nombre Grupo
1 Brenda del Carmen Tirado López 1-12 Carmen Elodia Aguilar Tapia 1-23 Iris Eréndira Zazueta Patrón 1-34 Blasa Airet Vargas Luna 1-45 Verónica Gpe. Arredondo Monárrez 1-56 Vladimir Nieves 1-67 Rodolfo Lizárraga Luna 2-18 Lilia Tisnado Zamudio 2-29 César Osuna Covantes 2-310 Xitlalli Sánchez Sánchez 2-411 Ana Alondra Zambrano Delgado 2-512 Marcos Isabel Piña Benítez 3-113 Vanesa Vianney López López 3-214 Nélida Osuna Zamora 3-3
55 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Para este periodo 2016-2017, se retomará previa confirmación el listado de tutores pares que se
tiene registrado en el departamento de tutorías, que en el ciclo anterior cursaron primero y
segundo año.
Ese listado de asesores par queda distribuido como lo muestra la siguiente tabla:
ASESORES PARES PRIMER AÑO:
NOMBRE MATERIA GRUPO
Fernando TopeteTorres Baltazar Luis Fernando
Inglés1-11-4
Osuna Cárdenas María FernandaLemus Nevarez Aylin del CarmenCorral Riva Rebeca
Matemáticas I1-53-11-6
Macarena Martínez Karla PaolaLógica
3-1
Bautista Torres FabiolaRíos Domínguez Quetzal Xitlalli
Química1-41-5
Corral Riva RebecaLemus Nevarez Aylin del Carmen Macarena Martínez Karla Paola
Introducción a las Ciencias Sociales 1-6
3-13-1
Corral Riva Rebeca Biología 1-6
56 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
ASESORES PAR QUE CURSAN SEGUNDO AÑO EN El CICLO 2016-2017
NOMBRE MATERIA GRUPO
De la Herrán Benitez Dariana Torres Zazueta Lizbeth Betzabé López Benítez Ivonne AlejandraArreola Díaz Susan AraceliGonzález Ortiz Ashley EstephaniaCorona Pedro
Inglés2-32-22-22-12-12-1
Hernández Arvallo Sirenia Litzy Siqueiros Rochin
Matemáticas y Mecánica3-13-1
Manuel TiradoLaura ÁlvarezSusan ArreolaArely GaviñoAshley GonzálezMelissa Gaviño
Todas las materias3-23-23-23-23-3
Adán Juárez Jiménez Matemáticas y Lógica 2-2
57 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
ASESORES PAR QUE CURSAN TERCER AÑO EN El CICLO 2016-2017
NOMBRE MATERIA GRUPO
Ángel Daniel Román OrtegaGibrán Jara CastilloEmma Lizárraga Hernández
Biología Humana y Salud3-23-23-2
Ángel Daniel Román OrtegaGibrán Jara CastilloJair LujanoBrenda Alvarado KelsonEmma Lizárraga Hernández
Química Cuantitativa3-23-23-2
3-23-23-2
Gibrán Jara CastilloEmma Lizárraga Hernández
Bioquímica3-23-2
Emma Lizárraga Hernández NoraMariana Pérez
Literatura
3-23-33-3
Daniel Antonio Piña RíosHernández Benítez JacquelineLitzy Siqueiros Rochin
Electromagnetismo:3-13-13-1
Román Ortega ÁngelVillela Camacho Carlos IvánMedrano Cruz DianaBernal Rodríguez
Electricidad y Óptica3-23-2
3-23-2
Hernández Arvallo Sirenia Litzy Siqueiros Rochin
Estática y Rotación de Sólidos:3-13-1
58 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Diana Cristina Medrano CruzComprensión y Producción de Textos I y II
3-2
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción tutorial y en la
idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de la atención
tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los expedientes de atención personalizada puedan
fluir desde la carpeta de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos
y la cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la trayectoria
escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se
genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y
egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso
del bachillerato incluir del tutor copia del documento que avala tener su formación de
PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la
tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
59 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión
por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor
acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su
Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mis-
mo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o adminis-
trativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de seguimiento.
Informe semestral
8.- Registro y seguimiento de las competencias genéricas.
Para este ciclo escolar 2016-2017 se implementará el registro y seguimiento de competencias a
través de una plataforma de Tutorías en línea elaborada por la Dirección General de Escuelas
Preparatorias para dar respuesta a la recomendación de COPPEMS con respecto a la adecuada
60 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
atención en el desarrollo y seguimiento de competencias en los alumnos en las asesorías tutorial
grupal.
Esto sin olvidar que la misma plataforma permite imprimir estos documentos de manera fácil,
cumpliendo así con la evidencia documental y facilitando la labor y ahorrando tiempo a los
maestros tutores.
61 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
8.- COMPETENCIAS GENÉRICAS UTILIZADAS EN EL SISTEMA NACIONAL DEL
BACHILLERATO
El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un
conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente
pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las
competencias genéricas.
Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las
Competencias del Marco Curricular Común son:
De las Competencias Genéricas
Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que
constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en
capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones
armónicas con quienes les rodean.
Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a
continuación:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
62 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Atributos:
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se expresa y comunica
63 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
64 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
Atributos:
65 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
66 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
67 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
9. - METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS
DETECTADAS
OBJETIVO
PARTICUL
AR
META ACCIÓN
ESTRATEGICA
RESPONSAB
LE
Competenci
a(s)
genérica(s)
promovida(
s)
Recursos
Materiales
A S O N D E F M A M J J
Diseñar el
PAT y
presentación
a la
comunidad
docente y
estudiantil.
Socializar e
integrar a todos
los maestros
tutores
Reunión de
Socialización
Responsable
de Tutorías
Todas Computador
a
Aula con
cañón
Promover,
reconocer y
Socializar e
integrar a todos
Taller de Uso de la
Plataforma en
Responsable
de Tutorías
Todas Centro de
Cómputo
68 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
motivar el
uso de la
plataforma
para la
tutoría en
línea a
docentes
tutores para
el registro de
competencias
.
los maestros
tutores en el uso
de la plataforma
al 100%.
línea.
Promover, y
motivar el
uso de la
plataforma
para la
tutoría en
línea a
alumnos
Lograr el uso de
plataforma por
estudiantes.
Solicitar al Tutor
de cada grupo
socialice la
plataforma e
interactue con el
estudiantes a través
de esa modalidad
virtual.
Responsable
de Tutorías/
Tutor y
Prestadores de
Servicio
Social.
Todas Computador
a
69 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Elevar la
eficiencia
terminal
mediante la
atención
integral a
estudiantes
Disminuir el
índice de
reprobación
Programar cursos
de apoyo para
algunos contenidos
de asignatura,
donde alumnos
tienen problemas
de comprensión.
Tutor-Docente
responsable de
asignatura,
asesores pares
y prestadores
de Servicio
Social.
7, 8 y 9 Papelería
Cartulinas
Lápiz
Computador
a
Aula con
cañón.
Colaborar
con el
proceso de
formación
integral de
los
estudiantes a
través de
unidades de
apoyo como
CAE
Atender a todos
los estudiantes
con situaciones
que no se
puedan resolver
en el
Departamento
de Tutorías y
Orientación
Educativa.
Vincularse con el
Centro de Atención
Estudiantil para
canalizar a los
alumnos que así lo
requieran, a través
de la vinculación
con el
Departamente de
Orientación
Educativa.
Centro de
Atención
Estudiantil
(CAE)
1,3 y 4 Formato 15
70 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Aplicación
del Curso de
inducción.
Contar con una
hora en el
Curso de
Inducción para
destacar la
importancia del
PIT y el PAT.
Contestar
mínimamente el
examen:EDAO
M, a los
estudiantes de
nuevo ingreso.
Cubrir en un 100%
a los estudiantes de
nuevo ingreso.
Responsable
de Tutorías y
Encargados
del Centro de
Cómputo
5, 6 y 7 Computador
a
Internet
Detección de
Alumnos con
necesidades
educativas
especiales
NEE y
Llevar un
control de los
alumnos con
Necesidades
Educativas
Especiales, para
Detectar y
canalizar al 100%
a los alumnos con
Diagnóstico inicial
de Necesidades
Educativas
Maestros
Tutores.
1,4, 5, 6 y 10 Formato de
entrevista y
canalización.
Papelería
71 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
canalización
oportuna a
un
profesional
en el área.
con un
profesionista
del área, el cual
les apoyará en
su proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Especiales a la
Responsable del
programa de
ADIUAS en la
Unidad Regional
Sur.
Toma de
protesta del
comité de
asesores par
y Tutorías
Reconocer a
nuestros
asesores par y
profesores-
Tutores, a
través de la
toma de
protesta de sus
comités.
Tomar protesta al
100% de los
comités de
Asesores-par y
Tutorías.
Directora,
Secretaria
Académica,
Secretaria
Administrativa
y Responsable
de Tutorías
1, 4 y 5 Formatos
Pluma
Computador
a
Internet
Cámara
Fotográfica
Capacitación
de asesores
pares y
Brindar
herramientas a
nuestros
Capacitar al 100%
de nuestros
asesores par y
Responsable
de Tutorías
con el apoyo
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computador
72 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
profesores-
Tutores
asesores pares y
Profesores-
Tutores, en su
quehacer
tutorial.
Profesores-
Tutores. Sobre el
Programa de
Tutorías.
de la
Coordinación
de Tutorías en
la Zona Sur.
a
Internet
Seguimiento
del
alumnado en
riesgo de
reprobación
u/o
deserción.
Brindar
acompañamient
o al alumno
durante su
proceso de
formación
académica.
Brindar atención
en un 100% a los
alumnos que
necesiten este
apoyo.
Responsable
de Tutorías y
Profesores-
Tutores y
Secretario
Académico
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computador
a
Internet
Cámara
Fotográfica
Formar las
carpetas con
el expediente
inicial en
físico de cada
alumno
Contar con los
datos de cada
alumno de
nuevo ingreso
de manera
ordenada y
Contar en un 100%
con los expedientes
armados de cada
estudiante de
nuevo ingreso.
73 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
inscrito de
nuevo
ingreso, y
seguimiento
de los
alumnos de
cada grado.
clara que nos
permita el hacer
uso de ellos
cuando sea
necesario.
Entrega oficial de alumnos tutorados a los profesores-tutores a través del oficio de asignación
Trabajar de
manera
coordinada
con el total de
16
profesores-
tutores
Entregar el
expediente del
profesor-tutor
debidamente
requisitado, con
la información
pertinente para
su labor tutorial.
Responsable
de Tutorías
1,4,5,7,8,y,
9
Formatos
Pluma
Computado
ra
Internet
Cámara
Fotográfica
proyector
74 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
10.- Evaluación del PAT.
Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:
Es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para
esto se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias,
socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité
Tutorial-CAE, Asesores par y otros implicados).
Es vital que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y
del PAT, dentro y fuera de la UA (Gaceta, Periódico Mural, Carteles y Lonas, etc.),
donde se involucren los comités tutoriales.
En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de
cada uno de los instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL y
Formatos, así como otros elementos para ir dando un acercamiento entre Tutor-
Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas que junto con los
informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán
integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.
Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y
componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos
del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se
consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De
manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo in-
tegral que identifica:
o Las características del entorno donde se realiza la tutoría.
75 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
o Los elementos del diseño del plan de acción tutorial
o Metas
o Compromisos y objetivos de la tutoría
o Contenidos asignados,
o Actividades y recursos,
o Planificación,
o Logros a corto, mediano y largo plazo (producto).
Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar,
valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la
evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone
utilizar:
Formatos a llenar por los tutores;
Cuestionarios y entrevistas a tutores;
Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores,
con instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades
tutoriales);
Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras
instancias);
Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter
académico-administrativo establecidas en la U.A.
Además, los alumnos que participan en el programa, evaluarán las dificultades de
la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y
escolar) y la evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o
el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor
dentro de la nueva plataforma en línea de Tutorías.
76 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
11.- CONCLUSIONES / REFLEXIONES
La universidad está inmersa en un nuevo esquema de metas más ambicioso y
pertinente impulsado a través del Plan Institucional de Desarrollo Consolidación
2017 e impulsado por Rectoría.
La Unidad Académica Preparatoria Villa Unión, acaba de ser nombrada
independiente, pues en el ciclo anterior, era una Extensión de la UAP Rubén
Jaramillo, por lo que actualmente se prepara para ingresar al Nivel I del SNB. Esto
implica tener nuevos lineamientos y metas más complejas que cumplir en este
primer semestre del ciclo 2016-2017.
Es imperante que el Plan de Acción Tutorial se desarrolle bajo un clima de trabajo
colaborativo, que implique a todos los profesores-tutores y se ponga en marcha en
la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión, en base a los nuevos
requerimientos y con visión institucional.
Recientemente se ha apoyado a la UAP Villa Unión, con 1 módulos de 3 pisos
completamente equipados, lo cual nos obliga a retribuir a la universidad con
resultados de calidad que nos permita acreditar y consolidar el prestigio que la
UAS posee en la sociedad.
El impacto que tiene el PIT y este documento en los estudiantes es muy
importante en sus vidas e incide mucho en su futuro, por lo que todos debemos
colaborar para que se logren las metas de este trabajo tan noble para los
estudiantes y el fortalecimiento de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión.
77 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
78 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
REFERENCIAS:
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre
2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda
y Lic. Isaac Ortega (2002)
Metas, Acciones y Temporalización del PAT (2014). Mendoza Marysol
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato UAS(2012)
Reglamento PIT UAS 2011.
http://sau.uas.edu.mx/pdf/programa_ADIUAS_2013.pdf
79 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
12.- Anexos.
TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLAR
Unidad Académica: Preparatoria VILLA UNIÓN
Ciclo Escolar: 2016-2017 Grupo: ______ Turno: __________
# DE SESIÓN FECHA
PUNTOS A TRATARCOMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) PROMOVIDA(S)
OBSERVACIONES
1 1.-Socializar nuevamente la plataforma de tutorías, así como la clave de usuario y contraseña.2.-Socializar con los estudiantes que no han realizado EDAOM y con aquellos que no lo finalizaron para que realicen la evaluación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.
2 1. Elaborar un informe de reproba-ción, mediante el análisis de kárdex.
2. Organizar la información, entre-gar reporte al departamento y socializar con cada estudiante para establecer compromisos.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Valora sus limitaciones, fortalezas y motivaciones personales como referentes básicos en el proceso de construcción y reconstrucción de su proyecto de vida.
3 1.- Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.2.- Identificar alumnos con aptitudes sobresalientes.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
4 1.- Explicar los criterios de promoción de grado.2.- Informar las fechas y requisitos para la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.
5 1.- Reunión con padres de familia1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
80 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.
6 1.- Reunión Grupal Tema:
TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLAR
Unidad Académica: Preparatoria VILLA UNIÓNCiclo Escolar: 2016-2017 Grupo: ______ Turno: __________
# DE SESIÓN FECHA
PUNTOS A TRATARCOMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) PROMOVIDA(S)
OBSERVACIONES
6 1.-Socializar nuevamente la plataforma de tutorías, así como la clave de usuario y contraseña.2.-Socializar con los estudiantes que no han realizado EDAOM y con aquellos que no lo finalizaron para que realicen la evaluación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.
7 3. Elaborar un informe de reproba-ción, mediante el análisis de kárdex.
4. Organizar la información, entre-gar reporte al departamento y socializar con cada estudiante para establecer compromisos.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Valora sus limitaciones, fortalezas y motivaciones personales como referentes básicos en el proceso de construcción y reconstrucción de su proyecto de vida.
8 1.- Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.2.- Identificar alumnos con aptitudes sobresalientes.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
81 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017 UAP VILLA UNIÓN
internacional.
9 1.- Explicar los criterios de promoción de grado.2.- Informar las fechas y requisitos para la solicitud y aplicación de exámenes extraordinarios.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.
101.- Reunión con padres de familia
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.
82 Elaborado por: M.C. Verónica Guadalupe Arredondo MonárrezResponsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Villa Unión Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato