HAPPINESS @ WORK &
the Future Generation
WELCOME HappyLunch© #6 - May 13, 2014
Brussels�
Planetarium of the Royal Observatory of Belgium #BEhappyday
“The best way
to predict the future is
to create it”
HAPPINESS @ WORK &
the Future Generation
Happiness =
Reality > Expectations
1. Wildly ambitious
Google Ngram viewer
2. They feel SPECIAL
GEN’s Y CAREER PATH EXPECTATION
Happiness =
Reality > Expectations
François SKA
Happylunch 13 mai 2014
Collège Roi Baudouin
rebaptisé Centre de Recherche du Bonheur
Interpella)on des élèves
Pour ces élèves, ce qui est ressen) et vécu
• Le bonheur est un des objectifs de l’école
• Il n’est pas acquis
Happylunch 13 mai 2014
Notre ques)onnement
• Ce ressenti correspond-‐il à nos objectifs et nos valeurs ?
• Que signifie pour les élèves le bonheur à l’école ?
• Faut-‐il renforcer et/ou expliciter cet objectif de recherche du bonheur à l’école ?
Happylunch 13 mai 2014
Comparaison simplifiée La priorité, c’est …
…pour les élèves …pour les enseignants • Jouer • S’amuser • Avoir des loisirs • Partager le plaisir d’être
ensemble, en relation • Rencontrer la sympathie des
adultes, notamment des enseignants
• Travailler • Faire travailler les élèves • Faire face à la pénibilité du
travail • Etre mieux reconnu par les
parents, les élèves, l’environnement social
Happylunch 13 mai 2014
Comment concilier • Le bonheur, recherché
par les élèves
• La vie dans l’immédiat, le court terme, privilégié par les élèves
• Le travail, priorité des enseignants
• La vision à plus long terme, privilégiée par les enseignants ?
Happylunch 13 mai 2014
Comment dépasser l’antagonisme
• Distinguer les objectifs et les moyens
• Logique du défi, du dépassement
• La difficulté est une opportunité
Dans les rela)ons pédagogiques au quo)dien
Phrases d’enseignants Résultats, goutte à goutte • Tu n’es pas nul en math ! • Tu peux y arriver • Tu as le droit à l’erreur • C’est en se trompant et en
comprenant pourquoi qu’on apprend
• Renforcer la confiance de l’élève en lui
• Renforcer la confiance du jeune dans l’adulte
• Renforcer la confiance des parents dans l’école
Happylunch 13 mai 2014
Dynamique des projets
120 élèves de 2e pour la réalisation d’un film
Happylunch 13 mai 2014
Projet cinéma
• De l’écriture du scénario à la projection • Avec des partenaires extérieurs • Dans le cadre de plusieurs cours: français, musique, technologie
• Etapes: ü Visionner et analyser des films ü Rencontrer des professionnels ü Travailler avec des écrivains ü Exercer différents métiers du cinéma
Opéra: la robe rouge
Même logique
Happylunch 13 mai 2014
Expo sciences
Même dynamique
Happylunch 13 mai 2014
Bénéfices • Donner du sens aux apprentissages • Découverte de talents • Découverte de compétences artistiques, relationnelles… • Autres relations entre enseignants et élèves: type coaching • Ouverture de l ’école et des élèves sur le monde extérieur • Oser, se dépasser • Autre regard de l’adulte sur certains élèves: histoire de Sarah
• L’enthousiasme contagieux • Le bonheur qui couronne et habite le travail
Clip HAPPY • Montrer le CRB • Impliquer les élèves et
les enseignants • Associer travail et
bonheur
Happylunch 13 mai 2014
Quelques précisions
• Témoignage du vécu de l’intérieur • Volonté de montrer une autre image de l’école
Ø Les problèmes existent Ø Mais il y a beaucoup de ressources qui se mobilisent, et qui peuvent être mobilisées dans une dynamique positive
• Beaucoup d’autres écoles sont dans la même dynamique
Merci pour votre écoute
Happy poursuite
Happylunch 13 mai 2014
Thomas FROEHLICHER
What Good Reasons for Next Generation to Believe in Happiness?
Thomas Froehlicher, Dean & Director General HEC-Management School University of Liege
Jacques FOREST
NOUS TRAVAILLONS POUR L’ARGENT, N’EST-‐CE PAS?
Paulsen, R. (2008). Economically forced to work: A cri)cal reconsidera)on of the lo_ery ques)on. Basic Income Studies: An Interna3onal Journal of Basic Income Research, 3, 1-‐20.
76,3%
PEUT-‐ON ACHETER LE BONHEUR?
Layard, R. (2005). Happiness and public policy: a challenge to the profession.
MOTIVATION
VOCATION PLAISIR ORGUEIL ARGENT
AUTONOMIE COMPÉTENCE AFFILIATION
Forest, J., Crevier-‐Braud, L., & Gagné, M. (2009). Mieux comprendre la mo)va)on au travail. Effec3f, 12, 23-‐27.
MOTIVATION
VOCATION
SATISFACTION AUTONOMIE COMPÉTENCE AFFILIATION
PLAISIR ORGUEIL ARGENT
Forest, J., Crevier-‐Braud, L., & Gagné, M. (2009). Mieux comprendre la mo)va)on au travail. Effec3f, 12, 23-‐27.
MOTIVATION
VOCATION
FRUSTRATION AUTONOMIE COMPÉTENCE AFFILIATION
PLAISIR ORGUEIL ARGENT
Forest, J., Crevier-‐Braud, L., & Gagné, M. (2009). Mieux comprendre la mo)va)on au travail. Effec3f, 12, 23-‐27.
PEUT-‐ON ACHETER LE BONHEUR?
Diener, E., Ng, W., Harter, J., & Arora, R. (2010). Wealth and happiness across the world: Material prosperity predicts life evalua)on whereas psychosocial prosperity predicts posi)ve feeling. Journal of Personality and Social Psychology, 99, 52-‐61.
PEUT-‐ON ACHETER LE BONHEUR?
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION SOCIALE
Diener, E., Ng, W., Harter, J., & Arora, R. (2010). Wealth and happiness across the world: Material prosperity predicts life evalua)on whereas psychosocial prosperity predicts posi)ve feeling. Journal of Personality and Social Psychology, 99, 52-‐61.
PEUT-‐ON ACHETER LA PERFORMANCE?
Bloom, M. (1999). The performance effects of pay dispersion on individual and organiza)ons. Academy of Management Journal, 42, 25-‐40. Bloom, M., & Michel, J. G. (2002). The rela)onships among organiza)onal context, pay dispersion, and managerial turnover. Academy of Management Journal, 45, 1-‐33.
PEUT-‐ON ACHETER LA PERFORMANCE?
Forest, J., Gagné, M., Girouard, S., Houlfort, N., Gillet, N., & Crevier-‐Braud, L. (2012). Pourquoi l’argent mo)ve peu ou mal. Effec3f, 15, 20-‐23.
PEUT-‐ON ACHETER LA PERFORMANCE?
vs
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION SOCIALE
Forest, J., Gagné, M., Girouard, S., Houlfort, N., Gillet, N., & Crevier-‐Braud, L. (2012). Pourquoi l’argent mo)ve peu ou mal. Effec3f, 15, 20-‐23.
INÉGALITÉ
Wilkinson, R., & Picke_, K. (2009). The spirit level: Why more equal socie3es almost always do beMer. London: Allen Lane.
INÉGALITÉ
Wilkinson, R., & Picke_, K. (2009). The spirit level: Why more equal socie3es almost always do beMer. London: Allen Lane.
INÉGALITÉ
4e siècle
1789
2008
INÉGALITÉ
Norton, M. I., & Ariely, D. (2011). Building a be_er America – One wealth quan)le at a )me. Perspec3ve on Psychological Science, 6, 9-‐12.
ILS ONT
20% è 85% 40% è 0%
ILS DEVRAIENT AVOIR
20% è 32% 40% è 25%
QUE FAIRE POUR L’AVENIR?
QUE FAIRE POUR L’AVENIR?
Bien payer Payer de façon juste et équitable Tout faire en sorte pour que l’argent ne soit plus une préoccupation
Kohn, A. (1998). Challenging behaviorist dogma: Myths about money and mo)va)on. Compensa3on and Benefits Review, 30, 27-‐32.
BONHEUR ET PERFORMANCE
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION SOCIALE
Forest, J., Gagné, M., Girouard, S., Houlfort, N., Gillet, N., & Crevier-‐Braud, L. (2012). Pourquoi l’argent mo)ve peu ou mal. Effec3f, 15, 20-‐23.
Some conclusions, if any…
Stay ambitious
Be yourself,
everyone else is already taken
Happiness is the way.
Not the goal.
HAPPY ORGANISATIONS #380.000 concerned workers
7 SEPTEMBER , 9 2014 – LA MONNAIE / DE MUNT - BRUSSELS
Never tell me the sky is the limit when there are footprints on the Moon
Ronald Van der Linden