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8/2/2019 Expo Neuropsicologia
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Universidad Nacional
Federico Villarreal____________________________________________________________________________________
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INTEGRANTES
GRUPO NALCANTARA ESPINOZA VICTORALMONACID QUISPE JAVIERALONZO LAURA MARTINGONZALES LAURENTE JAVIEROYARCE TAFUR CARLOS
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1. INTRODUCCION2. LA MEMORIA
3. CONSECUENCIAS TCE -ACV4. REHABILITACION COGNITIVA5. REHABILITACION DE ATENCION
6. REHABILITACION DE LENGUAJE7. CONCLUSIONES
SUMARIO
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INTRODUCCION
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LA MEMORIA
Facultad psquica por medio de la cual seretiene y recuerda el pasado.
La memoria humana es la funcin cerebralresultado de conexiones sinpticas entreneuronas mediante la que el ser humanopuede retener experiencias pasadas.
Los recuerdos se crean cuando lasneuronas integradas en un circuitorefuerzan la intensidad de las sinapsis.
INTRODUCCION
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CODIFICA ALMACENA
ACCEDE
RECUPERA
LA MEMORIA
REGISTRA
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Memoria sensorial: registra la informacin que nos llega a travs de losrganos de los sentidos.
Memoria a corto plazo: guarda la informacin durante unos segundos.
Memoria a largo plazo: Es un almacn donde la informacin que nosllega permanece por mucho tiempo.
LA MEMORIA
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MEMORIA PROCEDIMENTALMovimientos estereotipados y automticos:
mantenimiento del equilibrio, el detenerse frente alsemforo, caminar, vestirse, baarse, afeitarse,comer, otros.
MEMORIA SEMANTICAPermite almacenar informaciones generales que
afloran por ejemplo cuando usamos el lenguaje,sin necesidad de recordar las reglas de lalingstica
MEMORIA EPISODICA
Es el registro autobiogrfico de nuestras vidas esaparte de nuestras vidas que nos proporcionacontinuidad con respecto al pasado
MEMORIA EXPLICITAEs la memoria que requiere que el sujeto recuerde
una experiencia previa al aprendizaje
LA MEMORIA
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Las consecuencias TCE y ACVEn ACV y TCE leve se recuperanrpidamente y pueden volver a realizaractividades cotidianas, mientras quehay personas que continan
presentando problemas.Manifestaciones: alteraciones fsicas,cognitivas y comportamentales quepueden ser incapacitantes, al punto deimpedir o dificultar la funcionalidad enactividades de la vida diaria,acadmicas y/o laborales.
CONSECUENCIAS DEL TCE Y ACV
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Las alteraciones cognitivas dependen de mltiples factores: lagravedad del traumatismo, tipo de lesin, la edad del sujeto, lacapacidad cognitiva previa y el nivel de inteligencia general y lapersonalidad premrbida, entre otros factores psicosociales, como el
apoyo familiar y la integracin laboral.
CONSECUENCIAS DEL TCE Y ACV
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OBJETIVOS DE LA
REHABILITACINCOGNITIVAMejorar las capacidades dememoria del pacientemediante estrategias quefavorezcan este proceso,
con el fin de incrementar elnivel de validismo(capacidad de valerse porsi mismo) y funcionamientocognitivo del paciente,
permitiendo su reinsercinpsicosocial con mayorcalidad de vida, mediantela restauracin, sustituciny compensacin.
REHABILITACION COGNITIVA
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1. Restauracin: se estimulan ymejoran las funciones cognitivas
alteradas actuando directamentesobre ellas. Se basa en la repeticino prctica puede mejorar tareas deejecucin.
2. Compensacin: se asume que lafuncin alterada no puede serrestaurada; por ello se intentapotenciar el empleo de diferentesmecanismos alternativos ohabilidades preservadas.
3. Sustitucin: Proporciona estrategias
de ayudas externas (uso de diarios,reloj-alarmas, anotaciones para lasprdidas de memoria) o internas(tcnicas visuales y tcnicasverbales para mejorar el
funcionamiento de la memoria)
ESTRATEGIAS DE REHABILITACIN COGNITIVA
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REHABILITACIN TCNICA DE
RECUPERACIN ESPACIADASe realiza a partir de la memoriapreservada, favorece la autonoma delpaciente en las actividades de la vidadiaria.Esta tcnica consiste en hacerrecordaral paciente determinada informacin encortos periodos que gradualmente sevan incrementando. Entre los intervalosse realizan comentarios verbales y/oactividades que cumplen la funcin de
generar interferencia con el fin de que elpaciente no tenga la oportunidad depracticar sub vocalmente la informacinsuministrada.
REHABILITACIN COGNITIVA
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Rehabilitacin del habla en niosEl tratamiento se realiza con la ayuda de
juegos y mucha colaboracin de la familia.Para que el nio aprenda a articular lossonidos correctamente, se empieza unprograma basado en la reproduccin demovimientos y posturas, ejercicios labiales
y linguales hasta que se automatice elpatrn muscular necesario para laarticulacin del sonido, experimentandocon las vocales y las consonantes. Se leensear a comparar y diferenciar lossonidos, a travs de juegos
Una vez que el nio es capaz depronunciar los sonidos difciles, se tratarque lo realice fuera de las sesiones, esdecir, en su lenguaje espontneo y no soloen las sesiones teraputicas.
REHABILITACION DEL HABLA
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REHABILITACION DE LA LECTURA
Dislexia es el trastorno de la lectura que imposibilitasu realizacin correcta, para un nio dislxico lastareas escolares le van a ocupar ms tiempo yesfuerzo que a otro nio cualquiera
Rehabilitacin de la lecturaAdecuar el ritmo a las posibilidades del nio.
Aumento de la conciencia fonolgica
Uso de materiales orales, en los que los niosdebern crear rimas, derivar palabras, dividirpalabras en slabas, etc.
Prctica de la lectura en voz alta, leer lo ms posible
Usar textos adecuados a la edad e intereses del
sujeto y motivarle de forma que leer le resulte unaactividad atractiva.
Utilizar instrumentos de ayuda pueden ser lascalculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos ola presencia de un adulto ayudndole con la lectura
oral del material de estudio.
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REHABILITACION DE LA ESCRITURA
Procesos motores:
Conseguir la independencia brazo-hombro, antebrazo-brazo, etc.,acabando con la independencia de los dedos, antes de proceder a lareeducacin de los procesos motores.Ejemplo: realizar crculos con el brazo a distintos ritmos;lanzamientos de objetos (canasta, diana); flexin y extensin de la
mueca, botar una pelota, ensartar bolas u objetos, trabajar conplastilina o un punzn, etc.Trabajar aspectos grafo motores que permitirn el control del gesto yde la grafa. Realizar ejercicios de control de lneas rectas (paracontrolar el frenado) y ejercicios de control sobre lneas onduladas y
curvas (distintos tipos de bucles).
O S
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b)Procesos morfosintcticos:Se ensea al nio a construir frases sintcticamente correctas. Puedeempezarse por frases simple (sujeto-predicado), aumentandoprogresivamente la complejidad, asimismo pueden utilizarse imgenes deapoyo, diagramas, etc.
c) Procesos lxicos:Se centra en ensear el vocabulario ortogrfico bsico, reglas de
correspondencia fonema-grafema y habilidades fonolgicas desegmentacin. Es conveniente realizar actividades con grupos reducidos depalabras.
Es tambin importante ensear al nio a formar una correcta imagen visualde las palabras, simultaneando la escritura de las letras con su
pronunciacin.
REHABILITACION DE LA ESCRITURA
DEFICIENCIA INTELECTUAL
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El RETRASO MENTAL se designa con distintos trminos, comooligofrenia, dficit intelectual o debilidad mental.
Se clasifican segn el grado del dficit.A principios de siglo:
BINET cre su escala mtrica de la inteligencia para clasificar a los
nios.
STERN estableci la nocin de cociente intelectual (C.I.)
TERMAN lo aplic en su adaptacin del test de Binet, fijado la cifrade 70 como lmite de la debilidad.
DEFICIENCIA INTELECTUAL
COEFICIENTE INTELECTUAL
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La Inteligencia es un concepto mltiple compuesto por diversasfacetas. Estas corresponden a aptitudes particulares para razonarsobre diferentes tipos de soportes (nombres, palabras, figuras
geomtricas, etc.).
Entre estas facetas destacamos tres factores :
Numrico, Verbal y Lgico.
COEFICIENTE INTELECTUAL
DEFICIENCIA INTELECTUAL
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Para Terman la debilidad mental corresponden a una definicinpedaggica, si se tiene en cuenta que el desarrollo mental terminaalrededor de los 15-16 aos.
Se define como dbil mental al sujeto capaz de llegar al final de sudesarrollo intelectual habiendo adquirido la lectura y la escritura (nivel
correspondiente a un escolar de siete a ocho aos), pero incapaz dellegar al pensamiento abstracto (nivel que se alcanza a partir de los 11aos de edad mental).
DEFICIENCIA INTELECTUAL
DEFICIENCIA INTELECTUAL
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CLASIFICACIN DE LA C. I.
Inteligencia inferior a la media (retraso mental demostrable)
Factores etiolgicos precoces, que han actuado antes del nacimiento odurante la primera infancia.
Dificultad para el aprendizaje escolar.
Dificultad para la adaptacin social.
DEFICIENCIA INTELECTUAL
DEFICIENCIA INTELECTUAL
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La propuesta por la Asociacin Americana para Deficiencia Mentalclasifica a los retrasos mentales en 5 grupos:
1. Limtrofes o border-line: C.I. 70-85.
2. Leves: C.I. 55-70.
3. Moderados: C.I. 40-55.
4. Graves: C.I. 25-40.
5. Gravsimos: C.I. menor que25.
DEFICIENCIA INTELECTUAL
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PUEDEN ESCRIBIRSUMAR-RESTAR-
MULTIPLICARDIVIDIR
VIDA NORMAL
-TENGA AUTONOMIA
ELEMENTAL-ELIMINAR AYUDA
EXTERNA
REHABILITACIONDIFICIL;
-ADQUISIC. HABITOS
-ADQUISIC. HABILIDADES
PERSONAS LIMITADASPROBL. EN TRABAJOINSERCION SOCIAL
REHABILITACIONTRABAJOSA
PROFUNDASEVERA
MEDIOMODERADO
DEFICIENCIALIGERA
DEFIC.MENTAL
CAUSAS DE RETARDO MENTAL
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Genopatas y Cromosomopata
Embriopatas y fetopatas
Infecciones (embriopata rubelica, listeriosis, citomegalovirus) Factores endocrinos (embriopata tiroidea)
Factores metablicos (embriopata diabtica)
Alteraciones nutritivas y vitamnicas
Txicos
Factores mecnicos, radiaciones y perturbaciones psquicas
Causas perinatales y neonatales
Prematuridad y recin nacidos de bajo peso
Hipoxia perinatal y postnatal
Trauma obsttrico
Hemorragia intracraneal
Hiperbilirrubinemias (enf. hemoltica, otras)
Hipoglucemias, hipernatremia, acidosis, infecciones (meningitis,
encefalitis
)
CAUSAS DE RETARDO MENTAL
CAUSAS DE RETARDO MENTAL
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Factores postnatales
Infecciones (meningitis, encefalitis, vacunaciones)
Metabolopatas (hipoglucemia, hipernatremia, hipercalcemia)
Endocrinopatas (hipotiroidismo)
Convulsiones (sndrome de West)
Hipoxia (cardiopatas congnitas, parada cardaca, aspiracin) Intoxicaciones (monxido de carbono, plomo, mercurio)
Traumatismos craneoenceflico
Carencia afectiva (estimulacin ambiental deficiente).
CAUSAS DE RETARDO MENTAL
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PROBLEMAS DE RETARDO MENTAL
DIAGNOSTICO
ASESORAMIENTOFAMILIAR
PSICOLOGOCLINICO PEDIATRA
HARMs
PASIVA
ELINT/COMINT
-DESARROLLO PSICOMOTOR
-AMBIENTE FAMILIAR
-AMB. SOCIO CULTURAL
-PARTO
-PERIODO NEONATAL
-ENFERMEDADES - OTROS
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SECUENCIACONTINUA
TRATAMIENTO
MOTIVACIONPERSONAL
TIPO DELESION
GRADO DELA LESION
EVALUACIONDEL PACIENTE
EDAD
Solo s, que nada s, y lo que s, se me olvid...
CONCLUSIONES
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El panorama nacional de fracaso escolar en la mayoria de loscasos no ha cambiado a pesar de las reformas del sistemaeducativo
Esto demuestra que el problema es mucho mas profundo yestructural de lo que se piensa
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
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Respecto a las dificultades de aprendizaje de jovenes en edadescolar, aun subsisten Contradicciones en la interpretacion,diagnostico y tratamiento
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
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Los instrumentos neuropsicologicos validados cientificamente no
estan normados o el especialista si lo hubiera, en la mayoria de loscasos no cumple los rangos de evaluacion
Dichos instrumentos son imprescindibles para un diagnosticocompleto y certero del nio en edad escolar
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
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Es lgico aceptar que en general las dificultades de aprendizaje sonun fenmeno complejo como consecuencia de las distintasvariables que influyen en el aprendizaje
Las variables etiolgicas dependen tanto de las caractersticasbiolgicas y psicolgicas del alumno como de las influenciaspositivas o negativas que puede producir el medio sociocultural yescolar en el que se desenvuelve el nio
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
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En algunos casos el uso de la neuropsicologa en la educacin ha
permitido resultados satisfactorios respecto a la prevencin yrehabilitacin de los trastornos del desarrollo del alumno (dislexia,dislalia, disglocia, disgrafia, etc).
Aprovechando la capacidad el cerebro para modificarse(regenerarse) ante los estmulos externos gracias al puenteestablecido entre las neurociencias y la educacin
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
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Es imperativo gestionar la inclusin de un especialista enneuropsicologa escolar en todas las II.EE. del Per.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
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Incorporar a aquellos profesionales con competencia suficiente pararealizar una evaluacin neuropsicolgica escolar y que tengan a sucargo la planificacin rehabilitadora de esos nios.
RECOMENDACIONES
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GRACIAS POR SU ATENCION