DATOSBÁSICOSDELAASIGNATURATitulación MásterenComunicaciónyEducaciónAudiovisualDenominacióndelaasignatura(español/inglés)
3.1.Educaciónenmediosyalfabetizacióndigital:losnuevoslenguajesdelacomunicación/3.1.Mediaeducationanddigitalliteracy:thenewlanguagesofcommunication
Módulo 3.CompetenciascomunicativasydigitalesparalaeducaciónCódigo 1100310 Añodelplandeestudios Carácter Créditos Semestre IdiomaOptativa 4ETCS Segundo Castellano
DATOSDELPROFESORADOCoordinador M.AmorPérezRodríguezCentro/Departamento Facultaddehumanidades/DepartamentodefilologíaÁreadeconocimiento DidácticadelaLenguaylaLiteraturaNºDespacho Email [email protected] Tlf. Horariodeenseñanzadelaasignatura http://www.master-educomunicacion.es/cronograma.phpHorariotutoríasprimersemestre Horariotutoríassegundosemestre OTROPROFESORADODanielCassany http://www.master-educomunicacion.es/profesor.php?id=82ÁguedaDelgadoPonce http://www.master-educomunicacion.es/profesor.php?id=71
DESCRIPCIÓNDELAASIGNATURAREQUISITOSY/ORECOMENDACIONESNoexistenrequisitosdiferentesalosqueseexigenparaelaccesoyadmisiónenelMásterCOMPETENCIASYRESULTADOSDELAPRENDIZAJEqueelestudianteadquierecondichamateriaCompetenciasbásicas C.genéricas C.específicas C.transversalesCB6,CB7,CB8,CB9, CG1,CG4,CG5,CG6 CE14,CE15,CE16,CE17,
CE18CT1,CT3,CT4,CT5
Resultadosdeaprendizaje
− Utilizar,interpretaryvalorarlosmediosdecomunicaciónylasTICenlaenseñanza.− Manteneractitudespositivashacialaintegracióndelosmediosytecnologíasdelainformacióny
comunicaciónenlaEducación.− Realizarpropuestasyaccionesencaminadasaldesarrollodelacompetenciamediática.− Conoceryaplicardemaneracontextualizadabuenosmodelosdidácticosdeusoeducativodelos
mediosdecomunicaciónylasTIC.− Conoceryvaloraraprendizajesencontextosinformales.
NúmerodehorasdetrabajodelalumnadoNºdehorasencréditosECTS……………………………………………………………………………..100
- Clasesgruposgrandes…………………………………………………………………………...15- Clasesgruposreducidos…………………………………………………………………………10- Trabajoautónomooentutoría………………………………………………………………75
ActividadesFormativasCódigo ActividadFormativa Horas Presencialidad1 Sesionesteóricasdeclase 15h 100%2 Sesiones prácticas: trabajos en grupo, debates, prácticas a
travésdemediosyTIC,análisisdemateriales.10h 100%
3 Trabajo autónomo: realización de trabajos, lectura dedocumentos, recensiones bibliográficas, preparación depruebasyactividadesonline
30h 0%
4 Tutoríapresencial 5h 100%8 Elaboracióndeuntrabajoacadémico 40h 0%
- AnálisisdeexperienciasdeusoeducativodemediosyTIC.- Diseñodeactividadesdeenseñanzayaprendizajequeconsiderenelusodelosmediosde
comunicaciónylasTIC.- Realizacióndeunanarracióntransmediaenlaqueseutilicendistintoslenguajes(conactividades
comolacreacióndecómic,avatar,blog,einiciaciónenlacreacióndeunvideojuegoutilizandoscratch).
- Lecturadedocumentos/artículosparalareflexión.MetodologíaDocentesCódigo MetodologíaDocente1 X Métodoexpositivo2 X Trabajoengruposcolaborativos3 X Análisisdedocumentos4 X Trabajoautónomo5 X Tutoríaproactivayreactiva6 X Indagación,búsquedadeinformación7 X Participaciónactiva
Programadecontenidos
1. Laeducacióncríticaenlosnuevoslenguajesdelosmediosylastecnologíasdelainformaciónycomunicación.
2. Lacompetenciamediática:alfabetizaciónaudiovisualytecnológica.Dimensionesparasudesarrollo.
3. Propuestasparaeldesarrollodelacompetenciamediáticay/odigital.4. Eltextoaudiovisualcomoformadeaprendizajecomunicativoycultural.5. Enseñanzayaprendizajeconlosmediosylastecnologíasdelacomunicaciónencontextos
informales.6. Lanarrativadigital.Narrativatransmediaynarrativacrossmedia.
BibliografíaAGUADED,I.,CALDEIRO,M.C.,&PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.(2015).Thedevelopmentofmediacompetencyintheconsumptionofvideogames.AppliedTechnologiesandInnovations(Ati), 11(2). APARICI,R.,CAMPUZANO,A.,&GARCÍA-MATILLA,A.(2010).Laeducaciónmediáticaenlaescuela2.0.Recuperadodehttp://goo.gl/8U53fcCASSANY,D.;ALLUÉ,C.&M.SANZFERRER(2019).WhatsAppalrededordelaula.Caracteres.Estudiosculturalesycríticosdelaesferadigital,8(2),302-328.CELOT,P.(ProjectCoordinatorandeditor),&PÉREZ-TORNERO,J.M.(ScientificCoordinator)(2009).StudyonAssessmentCriteriaforMediaLiteracyLevels-Acom-prehensiveviewoftheconceptofmedialiteracyandanUnderstandingofhowmedialiteracylevelinEuropeShouldBeAssessed.Brussels:EuropeanCom-mission.Recuperadodehttp://goo.gl/rnXfa8DELGADO-PONCE,Á.&GRANADOS,F.(2012).Videojuegostrasladadosalcine:análisisycaracterizacióndelanarrativaaudiovisualenambosmedios.Comunicación10(1),pp.63-77.DELGADO-PONCE,Á.&PÉREZRODRÍGUEZ,M.A.(2011a).Planteamientodidácticoparaeldesarrollodelacompetenciadigitalyaudiovisualeneláreadelenguacastellanayliteratura.EnNúñez,PyRienda,J.Lainvestigaciónendidácticadelalenguaylaliteratura.Situaciónactualyperspectivasdefuturo.Granada:SociedadEspañoladeDidácticadelaLenguaylaLiteratura(Sedll).DELGADO-PONCE,Á.&PÉREZRODRÍGUEZ,M.A.(2011b).Análisiscomparativodediversaspropuestassobreeldesarrollodelaalfabetizaciónmediática.EnAparici,R.;GarcíaMatilla,A.yGutiérrez,A.(Coord.).Educaciónmediáticaycompetenciadigital.Laculturadelaparticipación.Segovia:UniversidaddeValladolidyUNED.DELGADO-PONCE,Á.&PÉREZ-RODRIGUEZ,M.A.(2014).Bubuskiski.Laeducomunicaciónparaniños.ComunicaciónyPedagogía,273-274,86-92.FERRÉS,J.&PISCITELLI,A.(2012).Lacompetenciamediática:propuestaarticuladadedimensioneseindicadores,Comunicar,38,75-82.doi:10.3916/C38-201202-08.FRASCA,G.(2009):Juego,videojuegoycreacióndesentido.Unaintroducción.Comunicación,nº7,pp.37-44.
FUKUKAWA,M.&CASSANY,D.(2018).LiteracyPracticesamongSpanish-JapaneseChildreninCatalonia:AnEthnographicStudyoftheirUsesandMothers.Didacticae,3,16-34.GONZÁLEZ,C.&BLANCO,F.(2011).Videojuegoseducativossocialesenelaula.RevistaIcono14,9(2):59-83.GROS,B.(coord.)(2008).Videojuegosyaprendizaje.Barcelona:GraóGUTIÉRREZ,B.(2006):Teoríadelanarraciónaudiovisual.Madrid,Cátedra.GUTIÉRREZ,A.&TYNER,K.(2012).Alfabetizaciónmediáticaencontextosmúltiples[MediaLiteracyinMultipleContexts].Comunicar,38,10-12.https://doi.org/10.3916/C38-201202-00JENKINS,H.(2003).GameDesignasNarrativeArchitecture.FirstPerson.NewMediaasStory,Performance,andGame.Cambridge:MITPress.JULL,J.(2001).Gamestellingstories?Abriefnoteongamesandnarratives.GamesStudies,1,1-12.JULL,J.(2006).Half-real.VideoGamesbetweenRealRulesandFictionalWorlds.Cambridge:MITPress.MARQUÈS,P.(2009).Aportacionessobreeldocumentopuente:CompetenciaDigital.Recuperadodehttps://goo.gl/b7FHmRMOYA,E.,ORFILA,M.,TARRAGÓ,P.,&CASSANY,D.(2020).¿Quédeberáponerallí?:Deldu-ramaauncursodecoreano.Didacticae.PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.(2004).Losnuevoslenguajesdelacomunicación.Enseñaryaprenderconlosmedios.Barcelona:Paidós.PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.(2007).Leerlaprensaenelaula.Auladeinnovacióneducativa,162;30-34.PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.,CONTRERAS-PULIDO,P.,&DELGADO-PONCE,A.(2018).Lacompetenciamediáticaenelescenariodelaconvergenciadigital.InI.Aguaded,L.M.Romero-Rodríguez,etal.(Eds.),Competenciasmediáticasenmediosdigitalesemergentes(pp.29–49).Salamanca:ComunicaciónSocial.PÉREZ-RODRIGUEZ,M.A.,DELGADO-LÓPEZ,Á.,&RIVERA-RONGEL,D.(2016).Medialiteracyandmediacompetence:dimensionsforanalysisandimplementationofeducationalproposals.JournalofMediaLiteracy,62(1),102-109 PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.YDELGADO-LÓPEZ,Á.(2012).Delacompetenciadigitalyaudiovisualalacompetenciamediática:Dimensioneseindicadores.Comunicar39,2534.PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.,&DELGADO-PONCE,Á.(2018).Mediosmóvilesemergentesenlaenseñanzadelenguas.RevistaPrismaSocial,(20),114-128.Recuperadoapartirdehttps://revistaprismasocial.es/article/view/2321PÉREZ-RODRIGUEZ,M.A.,RAMÍREZGARCÍA,A.,&GARCÍA-RUIZ,R.(2015).LaCompetenciaMediáticaenEducaciónInfantil.AnálisisdelniveldedesarrolloenEspaña.UniversitasPsychologica,14,2,619-630.PÉREZ-RODRIGUEZ,M.A.&SANDOVAL,Y.(2013).AvancesparaeldesarrollodelacompetenciamediáticaapartirdelcurrículumdeprimariaenColombiayEspaña.Chasqui,34,26-33.PÉREZ-RODRÍGUEZ,M.A.&DELGADO-PONCE,Á.(2017).Laeducacióndeldeseo.Competenciacomunicativa,competenciamediáticaypublicidad.TextosDidácticadelaLenguaydelaLiteratura,77,15-21.PÉREZ-RODRÍGUEZ,A.,DELGADO-PONCE,A.,MARÍNMATEOS,P.,&ROMERO-RODRÍGUEZ,L.M.(2019).MediaCompetenceinSpanishSecondarySchoolStudents.AssessingInstrumentalandCriticalThinkingSkillsinDigitalContexts.EducationalSciences:Theory&Practice,19(3),33-48.http://dx.doi.org/10.12738/estp.2019.3.003PÉREZ-SINUSÍA,M.&CASSANY,D.(2018).Escribirycompartir:prácticasescritaseidentidaddelosadolescentesenInstagram.AuladeEncuentro,2/20,74-94.PRENSKY,M.(2001).DigitalNatives,DigitalImmigrants,OntheHorizon,9;1-6.PRENSKY,M.(2011).Enseñaranativosdigitales.Madrid:EdicionesSM.SHAFIROVA,L.&D.CASSANY.(2017).Aprendiendoidiomasenlíneaeneltiempolibre.RevistadeEstudiosSocioeducativos,5,49-62.SHAFIROVA,L.,CASSANY,D.,&BACH,C.(2020).From“newbie”toprofessional:Identitybuildingandliteraciesinanonlineaffinityspace.Learning,CultureandSocialInteraction,24.SHAFIROVA,L.,&CASSANY,D.(2019).BronieslearningEnglishinthedigitalwild.LanguageLearning&Technology,23/1,127-144.VAZQUEZ-CALVO,B.;ZHANG,L.T.;PASCUAL,M.,&CASSANY,D.(2019).Languagelearningandfantranslationofgames,animeandfanfiction.LanguageLearning&Technology,23/1,49-71.ZHANG,L.T.,&CASSANY,D.(2020).‘Themurdererishim�’:multimodalhumorindanmuvídeo
comments’.InternetPragmatics.JohnBenjamins.ZHANG,L-T.,&CASSANY,D.(2019).Prácticasdecomprensiónaudiovisualytraducciónalchinoenunacomunidaddefansub.RevistaEspañoladeLingüísticaAplicada,32/2,620-649.ZHANG,L-T.,&CASSANY,D.(2019).Elfenómeno‘damu’ylaparticipaciónmediática:Comprensióninterculturalyaprendizajedelenguasatravésdel‘MinisteriodelTiempo’,Comunicar,2019,58/27.ZHANG,L-T.,&CASSANY,D.(juliol2019).‘Isitalwayssofast?’ChineseperceptionsofSpanishthroughtdanmuvídeocomments.SpanishinContext,16(2),217-242.SistemasdeEvaluaciónSistemasdeEvaluación Porcentaje
MínimoPorcentajeMáximo
Calificaciónmáxima
Participación(1,4,6) 10% 20% 10
Trabajosenelaula(3,8) 20% 40% 30
Trabajofinal(7) 50% 70% 60
ConvocatoriasConvocatoriaordinariaIodecurso.Laevaluacióndeltemarioseharádelasiguientemanera:- Asistenciaaclaseel80%deltiempodelassesiones.Imprescindibleparallevaracabolasumade
lascalificaciones.- *Elalumnadoquetenganmenosdel80%deasistenciadeberárealizaruntrabajodelecturay
comentariodecuatroartículos(aelegir)deentrelosqueseproponenenelcurso.- Participaciónactivadurantelassesiones,lecturas,comentarios,etc.(10%).- Actividadesdeclase.Realizaciónypresentacióndelasdistintasactividadesquesedesarrollen
duranteelhorariodeclasepresencial.(30%).- Atendiendoalconceptoyalasdimensionesparaeldesarrollodelacompetenciamediática
explicadasenclase:o Analizareidentificarlascaracterísticasdelascomunicacionesdelosyoutuberso
instagramers,queseanlíderesoinfluencers,paradeterminarsucompetenciamediática,lasparticularidadesidentificativasysurelaciónconeléxitoenfuncióndesuslikes,seguidores,visualizacionesyotrosindicadorespropiosdelasredessociales.(60%)
Requisitosparalaconcesióndelamención“Matrículadehonor”:superartodaslaspruebasconsobresalientey,además,elprofesorlepodrásolicitaralgunapruebaexcepcionalsobreloscontenidosdelamateria.ConvocatoriaordinariaIIoderecuperacióndecurso(septiembre).SeseguiránlosmismoscriteriosqueparalaconvocatoriaordinariaI.ConvocatoriaordinariaIIIoderecuperaciónencursosposteriores(diciembre).MismoscriteriosqueparalaevaluaciónúnicafinalModalidadesdeevaluaciónEvaluacióncontinua.Laevaluacióncontinuasellevaráacabosiguiendolasdirectricesrecogidasaliniciodeesteapartado.ConvocatoriasIyII.Evaluaciónúnicafinal. Deacuerdoalartículo8delReglamentodeevaluaciónparalastitulacionesdegradoymásteroficialdelaUniversidaddeHuelva,aprobadael13demarzode2019,losestudiantestendránderechoaacogerseaunaEvaluaciónúnicafinal.Paraacogersealaevaluaciónúnicafinal,elestudiante,enlasdosprimerassemanasdeimparticióndelaasignatura,losolicitaráalprofesoradoresponsableporcorreoelectrónicoosegúnelprocedimientoqueseestablezcaenlaguíadocentedelaasignatura.Enestecaso,elestudianteseráevaluadoenunsoloactoacadémicoqueincluirátodosloscontenidosdesarrolladosenlaasignatura,tantoteóricoscomoprácticos,yqueserealizaráenlafechadelaconvocatoriadeevaluaciónordinaria.La/sprueba/squeformaránpartedelaevaluaciónúnicafinalson:Pruebaescritadelosdistintoscontenidosimpartidosenelcurso.Asícomolaentregadeuntrabajoqueestablezcalasdimensionesdelacompetenciamediáticaactualysuanálisisenelperfildeuninfluencer.Todaladocumentaciónparalapreparacióndeestapruebaeslamismaqueparalamodalidadcontinua.
